Đang tải... (xem toàn văn)
Thiết kế hệ thống tình huống gắn với thực tiễn trong dạy học hóa học trung học phổ thông
193
25
0
Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
Thông tin tài liệu
Ngày đăng: 02/01/2021, 09:57
Xem thêm: Thiết kế hệ thống tình huống gắn với thực tiễn trong dạy học hóa học trung học phổ thông
Từ khóa liên quan
- khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản
- khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam
- khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu
- các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ
- hệ số công suất cosp fi p2
- đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2
- sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy
- phần 3 giới thiệu nguyên liệu
- từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose
- chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25
Mục lục
BÌA
LỜI CẢM ƠN
MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
DANH MỤC CÁC BẢNG
DANH MỤC CÁC HÌNH
MỞ ĐẦU
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu
1.1.1 Những nghiên cứu về dạy học tình huống trên thế giới [15],[31],[54]
1.1.2 Những nghiên cứu về dạy học tình huống ở Việt Nam [15],[16],[22], [31],[33]
1.2 Đổi mới phương pháp dạy học
1.2.1 Khái niệm đổi mới phương pháp dạy học [10]
1.2.2 Mục đích đổi mới phương pháp dạy học [10],[69],[70]
1.2.3 Yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học [6],[10],[68]
1.2.4 Một số xu hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay [4],[10]
1.3 Tình huống dạy học
1.3.1 Khái niệm tình huống dạy học [15],[21],[61]
1.3.1.1 Khái niệm tình huống
1.3.1.2 Khái niệm tình huống dạy học [21]
1.3.2 Phân loại tình huống dạy học [15],[21]
1.3.3 Yêu cầu của một tình huống dạy học [21]
1.3.4 Cấu trúc tình huống dạy học [3],[15]
1.3.5 Các cấp độ của tình huống dạy học [21]
1.3.6 Tiêu chuẩn của một tình huống tốt [15]