Ứng dụng thuyết trí thông minh đa dạng của howard gardner vào phát triển chương trình giáo dục mầm non

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Hồng Cúc ỨNG DỤNG THUYẾT TRÍ THƠNG MINH ĐA DẠNG CỦA HOWARD GARDNER VÀO PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Hồng Cúc ỨNG DỤNG THUYẾT TRÍ THƠNG MINH ĐA DẠNG CỦA HOWARD GARDNER VÀO PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC [1-63] NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS PHAN THỊ THU HIỀN Thành phố Hồ Chí Minh 2015 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập Các thông tin, số liệu luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng, cụ thể Kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả Nguyễn Hồng Cúc LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập thực luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình từ gia đình, thầy cơ, nhà trường bạn bè Thông qua luận văn, tác giả muốn gửi lời cảm ơn chân thành đến: - TS Phan Thị Thu Hiền tận tình giúp đỡ, dẫn định hướng cho tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn chỉnh luận văn - Ban giám hiệu giáo viên trường mầm non SuperKids ngụ 240/1 Pasteur Phường Quận thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện cho tác giả suốt trình tiến hành thử nghiệm - Phòng Sau đại học trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi suốt trình học tập thực luận văn - Gia đình bạn bè động viên tinh thần cho tác giả q trình nghiên cứu hồn chỉnh luận văn Cuối cùng, xin kính gửi lời chúc sức khỏe đến tất người Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 28 tháng 09 năm 2015 Tác giả Nguyễn Hoàng Cúc MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục bảng Danh mục biểu đồ Danh mục hình vẽ MỞ ĐẦU Chương THUYẾT TRÍ THƠNG MINH ĐA DẠNG VÀ KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀO PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Khái niệm trí thơng minh 10 1.2.2 Khái niệm chương trình giáo dục phát triển chương trình giáo dục 14 1.2.3 Khái niệm hiểu, biết ứng dụng 34 1.3 Tóm tắt thuyết trí thơng minh đa dạng Gardner 35 1.3.1 Tiểu sử Howard Gardner 35 1.3.2 Thuyết trí thơng minh đa dạng 36 1.4 Các loại hình trí thơng minh biểu tuổi mầm non 40 1.4.1 Trí thơng minh ngơn ngữ 40 1.4.2 Trí thơng minh logic – toán học 41 1.4.3 Trí thơng minh khơng gian - hình ảnh 42 1.4.4 Trí thơng minh vận động thể 43 1.4.5 Trí thơng minh âm nhạc 43 1.4.6 Trí thơng minh tương tác cá nhân 44 1.4.7 Trí thơng minh nội 45 1.4.8 Trí thơng minh tự nhiên học 45 1.4.9 Cách đánh giá trí thơng minh trội tuổi mầm non 46 1.5 Ứng dụng thuyết trí thơng minh đa dạng vào giáo dục 48 1.5.1 Ứng dụng thuyết trí thơng minh đa dạng vào giáo dục giới 48 1.5.2 Các quan điểm phê phán lý thuyết 52 1.5.3 Khả ứng dụng thuyết thuyết trí thơng minh đa dạng vào phát triển chương trình giáo dục mầm non Việt nam 57 Tiểu kết chương 66 Chương THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG THUYẾT TRÍ THƠNG MINH ĐA DẠNG VÀO PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 67 2.1 Tổ chức điều tra thực trạng ứng dụng thuyết trí thơng minh đa dạng vào phát triển chương trình giáo dục mầm non thành phố Hồ Chí Minh 67 2.1.1 Đơi nét địa bàn nghiên cứu 67 2.1.2 Mục tiêu điều tra thực trạng 68 2.1.3 Cách thức điều tra thực trạng 68 2.2 Phân tích kết điều tra thực trạng ứng dụng thuyết trí thơng minh đa dạng vào phát triển chương trình giáo dục mầm non thành phố Hồ Chí Minh 72 Tiểu kết chương 82 Chương THIẾT KẾ VÀ THỬ NGHIỆM MỘT PHƯƠNG ÁN ỨNG DỤNG THUYẾT TRÍ THƠNG MINH ĐA DẠNG VÀO PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON CHO TRẺ 5-6 TUỔI 83 3.1 Bối cảnh thử nghiệm 83 3.2 Các bước tiến hành thử nghiệm phương án ứng dụng thuyết trí thơng minh đa dạng vào phát triển chương trình giáo dục mầm non trường SuperKids 85 3.2.1 Định hướng xây dựng phương án thử nghiệm ứng dụng thuyết trí thơng minh đa dạng vào phát triển chương trình giáo dục mầm mon trường SuperKids 85 3.2.2 Tổ chức thử nghiệm phương án ứng dụng thuyết trí thơng minh đa dạng vào phát triển chương trình giáo dục mầm non trường SuperKids 88 3.3 Kết phương án thử nghiệm ứng dụng thuyết trí thơng minh đa dạng vào phát triển chương trình giáo dục mầm non trường SuperKids 106 3.3.1 Cách thức đánh giá phương án thử nghiệm 106 3.3.2 Kết đánh giá phương án thử nghiệm ứng dụng thuyết TTMĐD vào phát triển chương trình giáo dục mầm non trường SuperKids 106 3.3.3 Những thành công phương án thử nghiệm 111 3.3.4 Những hạn chế phương án thử nghiệm 111 Tiểu kết chương 112 KẾT LUẬN 113 KIẾN NGHỊ 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 PHỤ LỤC 121 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Sự khác quan niệm truyền thống quan niệm Gardner trí thơng minh 13 Bảng 1.2 So sánh chương trình lấy người thầy làm trung tâm chương trình lấy người học làm trung tâm 21 Bảng 1.3 Thang đánh giá trí thông minh trội trẻ mầm non 47 Bảng 2.1 Tỷ lệ giáo viên mầm non biết, hiểu ứng dụng thuyết TTMĐD 73 Bảng 2.2 Mức độ biết giáo viên mầm non thuyết TTMĐD 73 Bảng 2.3 Mức độ hiểu giáo viên mầm non thuyết TTMĐD 74 Bảng 2.4 Tỷ lệ ứng dụng thuyết TTMĐD vào phát triển chương trình giáo dục mầm non 75 Bảng 2.5 Mức độ ứng dụng thuyết TTMĐD vào phát triển chương trình giáo dục mầm non 76 Bảng 2.6 Thực trạng miêu tả cách ứng dụng thuyết TTMĐD vào phát triển chương trình giáo dục mầm non 78 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Mối quan hệ biết hiểu giáo viên mầm non thuyết TTMĐD H.Gardner 74 Biểu đồ 2.2 Tỷ lệ chưa ứng dụng thuyết TTMĐD vào phát triển chương trình giáo dục mầm non trường cơng lập ngồi cơng lập (N=105) 76 Biểu đồ 2.3 Mối quan hệ biết, hiểu, ứng dụng thuyết TTMĐD H.Gardner vào phát triển chương trình giáo dục mầm non (N=105) 77 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 3.1 Kết đánh giá trí thông minh trội trẻ lớp Dumbo 89 Hình 3.2 Mạng nội dung chủ đề loài chim 92 Hình 3.3 Mạng hoạt động chủ đề lồi chim với TTMĐD 93 Hình 3.4 Mơ hình góc học tập lớp Dumbo 95 Chủ đề: Chim Thời gian: tuần Mục tiêu - Phát huy tối đa trí thơng minh vận động thể, khơng gian hình ảnh cải thiện trí thơng minh khác - Phát triển tư sơ đồ, củng cố việc nhận biết số phạm vi 20, phát triển cảm giác nhịp điệu, phát triển vốn từ khả diễn đạt, kĩ xé dàn, phối sử dụng màu Nguyên vật liệu - Giấy, viết, video, nhạc, rối, Kế hoạch hoạt động cá nhân - Tuần 1: Trẻ giúp chim mẹ tìm tổ chim bị thất lạc Trẻ vẽ tranh cách nối số với tạo tranh riêng trẻ từ nét cịn thiếu Từ hình cho trước trẻ tìm quy luật vẽ vào trống cịn thiếu - Tuần 2: Trẻ làm nhạc cụ có hình chim Trẻ thổi theo nhịp vận động theo giai điệu hát với bạn Trẻ vẽ tranh làm thành truyện chim mà trẻ yêu thích - Tuần 3: Trẻ vẽ, xé dán, loài chim trẻ học Trẻ diễn tả khả loài chim cho bạn khác đoán - Tuần 4:Trẻ xây dựng sở thú cho loài chim Trẻ xây dựng kịch ngắn 2,3 nhân vật múa rối ngón tay Trần Khơi A Tổng điểm 40 35 30 25 20 15 10 36 33 35 32 33 36 32 Ngơn ngữ Logic - tốn học 26 Khơng gian hình ảnh Vận động thể Âm nhạc Tương tác cá nhân Ngôn ngữ Logic - Khơng Vận động Âm nhạc Tương tốn học gian hình thể tác cá ảnh nhân Nội Tự nhiên học Nội Tự nhiên học Theo kết đánh giá bé Trần Khơi A có trí thơng minh vận động thể, tự nhiên học, khơng gian hình ảnh trội bé thích vẽ, cắt xé dán, tơ màu chăm sóc vật Trí thơng minh logic- tốn học có số điểm thấp so với trí thơng minh cịn lại Khi thực chương trình, ngồi hoạt động tham gia tìm hiểu, khám phá chung, giáo viên cần tổ chức hoạt động cá nhân cho trẻ trung tâm học tập Giáo viên đưa hoạt động mà trẻ chuyển động, sử dụng hình ảnh nhằm phát triển trí thơng minh ngơn ngữ, logic tốn học, tự nhiên học, nội tại, tương tác cá nhân thiết kế hoạt động nằm phát huy tối đa khả vận động thể, khơng gian hình ảnh tình u động vật trẻ Chủ đề: Chim Thời gian: tuần Mục tiêu - Phát huy tối đa trí thơng minh vận động thể, khơng gian hình ảnh, tự nhiên học cải thiện trí thơng minh khác - Củng cố mở rộng nhận diện hình học, số phạm vi 20, phát triển cảm giác nhịp điệu, vốn từ cấu trúc câu ghép, củng cố kiến thức học chủ đề Nguyên vật liệu - Giấy, viết, video, nhạc, rối, tập toán Kế hoạch hoạt động cá nhân Hằng ngày trẻ Henry cho chim ăn thay nước uống cho Luna Ghi lại nhật kí sinh hoạt ngày cũa Luna cách vẽ - Tuần 1: Trẻ vẽ tranh cách nối số với tạo tranh riêng trẻ từ nét cịn thiếu Từ hình cho trước trẻ tìm quy luật vẽ vào trống cịn thiếu - Tuần 2: Trẻ sử dụng hình học để làm tranh chim mà trẻ thích Trẻ làm nhạc cụ có hình chim Trẻ thổi theo nhịp vận động theo giai điệu hát với bạn - Tuần 3: Trẻ vẽ tranh làm thành truyện chim mà trẻ u thích Trẻ tính tốn xem có trái trứng vừa vào tổ chim trẻ Tìm số tính tổng chúng - Tuần 4: Trẻ vẽ, xé dán, loài chim trẻ học Trẻ diễn tả khả lồi chim cho bạn khác đốn Trẻ xây dựng kịch ngắn 2,3 nhân vật múa rối ngón tay PHỤ LỤC LỊCH SINH HOẠT LỚP DUMBO Giờ 7h-7h20 Thứ hai Thứ 7h45- Á 8h30- N 9h30 G 9h3010h 10h-11h 11h12h30 Thứ Thể dục sáng 7h45 8h30 Thứ Đón trẻ, trao đổi thông với phụ huynh, chơi theo hứng thú 7h30- S Thứ Ăn sáng Hoạt động học chung lớp Học vi tính Học Aerobic Học đàn Học Aerobic Hoạt động cá nhân hay nhóm nhỏ Ăn trưa C 12h30- H 2h I 2h-3h Ăn nhẹ Ề 3h-4h Học tiếng Anh U 4h-5h Trả trẻ Ngủ trưa Bơi lội PHỤ LỤC THƯ GỬI PHỤ HUYNH LỚP DUMBO GIỚI THIỆU CHỦ ĐỀ CÁC LOÀI CHIM Thưa Quý phụ huynh, Trong vịng tuần trẻ bạn khám phá nhiều điều thú vị chủ đề Chim Đến với chủ đề, trẻ biết có nhiều loại chim khác (màu sắc, kiểu lơng, hình dáng, kích cỡ), chim khơng thú cưng đáng u mà cịn có nhiều khả tuyệt vời Trẻ học cách chăm sóc thể tình u thương với vật đáng yêu đồng thời học kĩ an tòan, vệ sinh chơi với chim Chủ đề giúp trẻ phát triển loại hình trí thơng minh thơng qua hoạt động phong phú đa dạng Trẻ có tư tốn khoa học tốt làm nhà khoa học sưu tập lồi chim với nhiều kích cỡ số lượng khác nhau; trẻ với khả sáng tạo nghệ thuật cao tạo nhiều sản phẩm tạo hình từ ngun vật liệu mở, trẻ thích âm nhạc hát hát, đọc ráp liên quan đến lồi chim Trẻ cịn tham gia diễn kịch sáng tác truyện chim đáng yêu Các hoạt động Qúy phụ huynh làm để hỗ trợ trẻ: • Giải đáp thắc mắc bé trò chuyện với bé dự án (tìm hiểu lồi chim, chăm sóc chim, thức ăn, …) • Hỗ trợ bé việc sưu tầm số nguyên vật liệu mở phục vụ cho hoạt động tạo hình (hộp đựng trứng, dĩa nhựa, ống hút, hộp sữa chua, giấy, đất nặn…) Giáo viên gửi tổng kết điều bé học cho quý vị thông qua nhật ký trường bé Xin chân thành cảm ơn! Giáo viên lớp Dumbo PHỤ LỤC CHƯƠNG TRÌNH DÃ NGOẠI “CAFE CÙNG LUNA” I Mục đích - Tạo hội cho trẻ tìm hiểu nhiều nguồn thông tin khác - Giúp trẻ tìm hiểu lồi vẹt, cách chăm sóc vẹt, cách huấn luyện, thức ăn, loài chim khác II Chuẩn bị - Giáo viên cần dạy trẻ số kĩ kiến thức dã ngoại: kĩ xếp hàng; biết chờ đến lượt; leo lên xe không xô đẩy, bước chậm vịn chặt tay cầm bước lên xe; bị lạc trẻ biết nhớ thơng tin cá nhân gia đình; kĩ ăn uống; văn hóa ứng xử nơi cơng cộng (giữ vệ sinh nơi cơng cộng, cách nói chuyện, ….) - Trẻ cần dự kiến câu hỏi mà trẻ hỏi chuyên gia - Vật dụng trẻ: nón, balơ, đồ đạc cá nhân, thẻ thơng tin cá nhân - Vật dụng cô: thuốc, kèn, dây III Thời gian dự kiến nội dung Nội dung hoạt động Thời gian 8h -8h30 Ghi - Trẻ tự kiểm tra chuẩn bị thứ cần mang theo - Giáo viên chuẩn bị thiết bị đồ dùng cần thiết 8h30-10h30 - Trẻ giáo viên lên xe đến quán Pet Me Coffee - Trẻ tham quan tìm hiểu quán Pet Me Coffee - Trẻ chọn nước uống mà trẻ thích - Vừa uống vừa trò chuyện chuyên gia - Tạm biệt chuyên gia bạn chim trở xe VI Kinh phí chương trình cho chuyến thực tế STT Nội dung Kinh phí di chuyển Kinh phí nước uống Người duyệt chương trình Số tiền Ghi Người lập kế hoạch PHỤ LỤC 10 MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG Q TRÌNH THỬ NGHIỆM Hình 10.1: Lịch chăm sóc Luna Hình 10.2: Hiểu biết trẻ lồi chim Hình 10.3: Trẻ tham quan quán Pet Me Coffee Hình 10.4: Biểu đồ đánh giá thức ăn u thích Luna Hình 10.5: Hình ảnh lồi chim Hình 10.6: Khả năng, hình dáng đặc biệt bật lồi Hình 10.7: Phân loại lồi chim Hình 10.8: cấu tạo lơng vũ Hình 10.9: Trẻ trang trí lơng vũ Hình 10.10: Trẻ làm lơng cho chim Hình 10.11: Bài thơ lớp Dumbo Hình 10.12: Tổ chim len trẻ Hình 10.13: Những trứng trẻ Hình 10.14: Trẻ kể chuyện Hình 10.15: Trẻ vẽ chim bàn tay Hình 10.16: Trẻ phun màu làm áp phích gian hàng nghệ thuật Hình 10.17: Áp phích gian hàng nghệ thuật Hình 10.18: Trẻ trang trí biển hiệu buổi triễn lãm Hình 10.19: Biển hiệu buổi triển lãm Hình 10.20: Trẻ trang trí áp phích gian hàng âm nhạc Hình 10.21: Áp phích gian hàng âm nhạc Hình 10.23: Thiệp mời khách tham gia buổi triển lãm Hình 10.25: Nhóm trẻ chào khách Hình 10.22: Áp phíc gian hàng tốn Hình 10.24: Trẻ mời thiệp Hình 10.26: Trẻ thuyết trình lồi chim với khách tham quan Hình 10.28: Trẻ hát phục vụ khách tham quan gian hàng âm nhạc Hình 10.27: Trẻ hướng dẫn khách tô màu gian hàng nghệ thuật Hình 10.29: Trẻ hướng dẫn khác làm tốn gian hàng “những chim làm tốn” MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN Hình 10.30: Trẻ học đo lường phép cộng Hình 10.31: Kết tập đo lường theo đường thẳng Hình 10.33: Trẻ làm sách lồi chim Hình 10.32: Kết tập đo lường theo đường ziczac Hình 10.34: Trẻ giúp chim mẹ tìm đường tổ Hình 10.35: Câu chuyện “Con chim bị mắc cạn với diều” PHỤ LỤC 11 NỘI DUNG CÂU CHUYỆN Những nghệ sĩ rừng xanh Trong rừng, Công ken múa dẻo Họa Mi có giọng ca thánh thót Thỏ chơi đàn cừ Nhưng ba bạn chẳng chịu tài Ai huênh hoang: “ Chỉ có ta nghệ sĩ cảu rừng xanh” Công uyển chuyển xịe váy xanh rực rỡ nói: - Múa với Thỏ đệm đànvà Họa mi hát chán lắm! Từ trở đi, tớ múa mình! Họa Mi nói: - Cả rừng xanh cần có tiếng háot Họa Mi Thỏ đàn Cơng múa có gì! Thỏ khịt khịt mũi nhỏ xíu, nói: - Vậy hả? Thế cậu múa hát đi, tớ không đệm đàn cho …Ngày hội rừng xanh đến Bao nhiêu muôn thú từ khắp nơi đổ ngày hội Chim gõ kiến lên giới thiệu chương trình vă nghệ Cả ba nghệ sĩ Thỏ, Cơng, Họa Mi không chịu biểu diễn chung với Thỏ bước lên chơi đàn, khán giả phẩy tay lắc đầu: - Ơi nghe nhạc hay chẳng có để xem chán thật! Đến lượt Cơng lên múa khơng có nhạc đệm chẳng chịu - Tẻ nhạt q! – phía có tiến gxì xào Cuối cùng, Họa Mi lên hát Hươu , Nai, Chồn, Cáo phía chê: - Chán thật! Đằng sau cánh gà sân khấu, bác Voi ôn tồn bảo Công Thỏ: - Hai cháu đi! Họa Mi hát, Công múa phụ họa Thỏ chơi đàn lần Các cháu phải biết địan kết có tiết mục hay Cứ biểu diễn rời rạc này, khán giả bỏ hết! Nghe lời bác Voi, Công Thỏ bước sân khấu Thỏ tấu nhạc lên rộn rã, Công mềm mại rực rỡ vũ điệu rừng xanh, Họa Mi cất cao giộng ca thánh thót mình, muông thú say sưa nhảy múa… - Hoan hô nghệ sĩ rừng xanh! Cả Thỏ, Họa Mi Công nghe rõ lời tung hô khen ngợi khán giả Hoa hoa tràn ngập sân khấu Thỏ nắm tay hai bạn mỉm cười: - Chùng khơng cãi nhé! Cơng Họa Mi gật đầu đồng ý Hình chưa nghệ sĩ rừng xanh lại biểu diễn hay đến thế! Cuộc phưu lưu gà Những tia nắng sớm đánh thức gà thức dậy Len chiu khỏi cánh mẹ ngủ, cạhy bờ suối - Chào bác Mặt Trời! Các nói to, cịn mặt trời mỉm cười, lướt nhẹ tia nắng xoa đầu Gà cồ đưa em suối rửa mặt uống nước mát Trên đường chúng thấy chậu cũ, chúng định lấy làm thuyền để du lịch Cô út Lông Vàng, cậu Trống Choai, cậu Đuôi Rậm, cô Tơ Trắng, cậu Mào ớt, cậu Cựa Ngắn, cậu Gà Trụi anh Gà Cồ hò khiên chậu suối - Nào! Cùng đẩy xuống nước trèo lên thuyền - Gà Cồ hơ - Ý hay! Thích q! Đó điều mà anh em mong đợi – Cả đàn gà tán đồng Nước suối chậu, xoay vòng đưa càhng thủy thủ dũng cảm non nớt ham vui khơi xa Mặt trời tối sầm lại muốn trách mắng lũ gà vơ tư Dịng suối chảy mãi, chảy mãi, nước tung bọt trắng xóa hai bên cạnh thuyền Thuyền trơi, trơi Các thủy thủ tí hon viu mừng hát vang ca họ nhà gà Bỗng, nước đẩy mạnh bất ngờ hất tung chậu vào tảng đá nhọn Chậu thủng lỗ, nước ùa vào - Làm bây giờ! Chết mất! Mẹ ơi, mẹ ơi… Các gà lo lắng nước mắt giàn giụa Nước tràn thêm vào, gà phải làm Các kêu cứu bờ vắng vẻ, chẳng có Lũ gà sợ hãi, cuống quýt lên May sao, cành cao bên bờ suối có cô sáo ngủ Nghe thấy tiếng kêu, cô chịang thức dậy, mở mắt nhìn quanh Nhìn thấy đàn gà chìm, bay xuống kêu thất thanh: “Cứu với! cứu với! Gà chết đuối! Cấo cứu! Cấp cứu: Nhưng bờ chẳng có nghe thấy tiếng kêu cứu, Chậu nước tiếp tục đầy hơn, chìm… Bất ngờ, Cá Lóc to bơi đến: - Bình tĩnh cháu, cháu trèo lên lưng cô, cô đưa cháu vào bờ Lần lượt, bé LôngVàng, cậu Trống Choai,… theo thứ tự bé trước, lớn sau leo lên lưng Cá Lóc đưa vào bờ an tồn Cả tám gà bình n Cá Lóc dường bị kiệt sức Trơng cô bơi lờ đờ thật đáng thương Những gà lông ướt bết, đầu nặng trĩu, mệt mỏi chưa hết khiếp sợ, lẩy bẩy nói lời cám ơn Cá Lóc tốt bụng Bác Mặt trời âu yếm sưởi ấm cho lũ gà nghịch ngợm cúi đầu biết lỗi PHỤ LỤC 12 PHIẾU ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH THỬ NGHIỆM Trường:………………………………………………….…………………………… Họ tên: ……………………………… …………Chức vụ: …………………… Hướng dẫn Giáo viên đọc lời phát biểu mô tả bên cách cẩn thận tô đậm để lựa chọn mức độ cho phát biểu sau: - Mức 1: không đạt – tương ứng với  - Mức 2: đạt – tương ứng  - Mức 3: đạt – tương ứng    STT 10 11 12 13 Nội dung tiêu chí Đưa lý lẽ giáo dục hợp lý Dựa vào tảng sở lý luận vững Nằm mục tiêu giáo dục quốc gia, khu vực Dựa vào chương trình khung nhu cầu thực tế để đưa phương án bổ sung nhằm tạo cân Có cách giải việc phát triển người học, chất trình học tập, nhu cầu xã hội nói chung, yêu cầu cộng đồng địa phương, chất cấu trúc nội dung dạy học Hợp tác với chuyên gia giáo dục có ảnh hưởng định đến nội dung chương trình Có tính đến vấn đề từ sống người chẳng hạn việc mở rộng kiến thức mối tương quan sống đa dạng Có tính đến khác biệt trẻ Có nhìn thực tế cách thức tổ phương pháp thực hiện, điều ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Có tính tốn cách thức truyền đạt chia sẻ kiến thức với trẻ Đưa vấn đề học kinh nghiệm mà trẻ cung cấp cách thỏa đáng bên trường học Chương trình có phát huy trí thơng minh trội trẻ, tiêu chí Chương trình có giúp trẻ phát triển trí thơng minh cịn lại cách học thơng qua điểm mạnh trẻ Mức độ                                        ... dụng thuyết TTMĐD vào phát triển chương trình giáo dục mầm non khơng? - Nếu giáo viên chưa ứng dụng thuyết TTMĐD vào phát triển chương trình giáo dục: họ chưa ứng dụng? - Với giáo viên ứng dụng thuyết. .. VÀO PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 67 2.1 Tổ chức điều tra thực trạng ứng dụng thuyết trí thơng minh đa dạng vào phát triển chương trình giáo dục mầm non. .. dụng thuyết thuyết trí thơng minh đa dạng vào phát triển chương trình giáo dục mầm non Việt nam 57 Tiểu kết chương 66 Chương THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG THUYẾT TRÍ THƠNG MINH ĐA DẠNG VÀO