- Xã hội bao gồm cơ quan nhà nước, tổ chức chính trị, tổ chức chính trị - xã hội, tổ chức xã hội… giúp nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục và nghiên cứu khoa học; góp phần xây dựng[r]
(1)1 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH45 số 1
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN MODULE TH 45
XÂY DỰNG CỘNG ĐỒNG
THÂN THIỆN VÌ TRẺ EM
I Tìm hiểu số khái niệm bản
1 Cộng đồng
Cộng đồng đơn vị tổ chức, cá nhân sinh sống, làm việc, học tập,… gắn bó thành khối môi trường xã hội như: thôn/ ấp/ xóm; làng/ bản; cụm dân cư; phường/ xã; …Trong cộng đồng thường có quy tắc chung người thống thực
Thành phần cụ thể cộng đồng bao gồm:
- Các quan, đơn vị, doanh nghiệp: trưởng học bệnh viện, trung tâm y tế, cơng ti, xí nghiệp, quan nhà nước…
- Các tổ chức trị, xã hội: Đồn Thanh niên Cộng sản HCM, Hội Liên hiệp Phụ nữ, Hội nông dân, Hội cựu chiến binh, Hội Khuyến học, Mặt trận Tổ quốc Việt Nam,…
- Các cá nhân: Lãnh đạo Đảng, chình quyền ban ngành đồn thể; người có uy tín người dân sinh sống cộng đồng
Tóm lại: Dưới gốc nhìn từ sở giáo dục, khái niệm đồng hiểu sau: Cộng đồng bao
gồm trường học huyện xã, thơn nơi HS sinh sống học tập, hai trụ cột trường học thôn
2 Cộng đồng thân thiện trẻ em
Một cộng đồng thân thiện trẻ em cộng đồng đó:
(2)- Thành viên cộng đồng: bảo vệ tôn trọng lắng nghe trẻ em, hiểu, thực phát huy quyền trẻ em; hợp tác nhằm cải thiện tình hình cho trẻ em thông qua sáng kiến cộng đồng
- Cha mẹ: ý thức quyền nhu cầu trẻ; bảo vệ, tôn trọng lắng nghe trẻ; khuyến khích trẻ đến trường
- Trẻ em: tơn trọng bảo vệ; hiểu quyền trẻ em; tham gia định liên quan thân; tiếp cận thông tin giáo dục chất lượng, giải trí
3 Mơi trường giáo dục
- Mơi trường giáo dục tổng hịa mối quan hệ giáo dục người giáo dục tiến hành hoạt động dạy học Môi trường giáo dục đa dạng phân chia cách tương đối mơi trường giáo dục ngồi nhà trường
- Môi trường giáo dục nhà trường nơi diễn q trình giáo dục, học tập đóng vai trò quan trọng việc giáo dục, dạy học có hiệu Gồm loại bản:
+ Mơi trường vật chất: tồn khung cảnh trường lớp, phương tiện điều kiện vật chất -kĩ thuật phục vụ dạy học giáo dục nhà trường
+ Môi trường tri thức: môi trường dạy học, giáo dục hướng vào nhóm, cá thể, đảm bảo nội dung, tài liệu dạy học nhằm cung cấp kiến thức, kĩ khoa học, giáo dục giới giáo dục kĩ sống
+ Môi trường tâm lí: bầu khơng khí tâm lí thân thiện toàn trường, lớp, nhằm huy động tham gia tích cực trẻ, khơng phân biệt đối xử, đảm bảo giáo dục cho trẻ em tôn trọng khác biệt, đáp ứng nhu cầu học tập trẻ em
+ Môi trường xã hội nhà trường: thể mối quan hệ thân thiện thầy, cô với HS, HS với HS, thầy, cô với cha mẹ HS Giữa cấp lãnh đạo, quản lí nhà trường với thầy giáo …tâm gương đạo đức lực sáng tạo thầy cô giáo
(3)+ Môi trường vật chất: gồm điều kiện chăm sóc sức khỏe, thể chất cái, điều kiện học tập nhà, mua sắm đầy đủ SGK, viết, đồ dủng học tập cá nhân, tài cho việc đóng học phí khoản đóng góp khác liên quan đến việc học tập, giáo dục trẻ em
+ Mơi trường trí thức: mặt tri thức gia đình, trình độ văn hóa cha mẹ điều kiện cho môi trường sinh hoạt tinh thần gia đình trẻ em Trong môi trường tốt, trẻ em luôn tiếp xúc với giá trị văn hóa, tinh thần lành mạnh, giáo dục chu đáo, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi cá nhân, mà tư chất trẻ có hội bọc lộ Các mầm móng khiếu chăm chút
+ Mơi trường tâm lí: Cuộc sống lối sống cha mẹ có tác động trực tiếp đến tình trạng thể chất tâm lí Bố mẹ có sống vật chất tinh thần lành mạnh, ham học hỏi, không nghiện hút, không chơi bời trác táng, ln lạc quan u đời thường thông minh, khỏe mạnh điều quan trọng làhọ thường đem lại cho gia đình khơng khí đầm ấm điều kiện kinh tế ổn định Đó điều kiện tiên số cho việc giáo dục
Các gia đình Việt Nam thường ưu tiên dành cho thứ cần thiết được, kể việc cha mẹ nhịn ăn, nhịn mặc để học tập trưởng thành Chính mà nhiều gia đình nghèo mà tạo hội tốt cho phát triển trí tuệ nhân cách Song thực tế, nghéo khó thường hạn chế, kìm hãm phát triển trí tuệ Cho nên phấn đấu đểcó sống sung túc, tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập khôn lớn trách nhiệm hàng đầu gia đình Thực tế cho thấy có gia đình giả, có đủ sức đầu tư phương tiện cần thiết cho trẻ em trưởng thành phát huy hết tài để em vươn tới đỉnh cao trí tuệ
+ Mơi trường xã hội gia đình: Các mối quan hệ thân thiện thành viên gia đình góp phần định hướng cho phấn đấu vươn lên ước mơ làm việc thiện Khi cha mẹ nắm bắt định hướng giá trị chủ yếu Nhà nước, cộng đồng, đồng thời lại hiểu rõ đặc điểm ta6km sinh lí thí định hướng giá trị gia đình sát, phù hợp với nguyện vọng, sở trường nguồn động viên để huy động tìm nhằm thực hồi bảo Gia đính nơi, bàn đạp vững chãi trẻ thơ trinh hình thành phát triển khiếu, tài năng, nhân cách
(4)động đến việc giáo dục trẻ em cộng đồng ngược lại; cộng đồng huy động đông đảo em tham gia xây dựng cộng đồng thân thiện, văn minh
Cộng đồng giúp đỡ mức vi mô cho công tác giáo dục trẻ em Ở mức vi mô xây dựng trung tâm, khu vui chơi, trung tâm chăm sóc sức khỏe, quỹ khuyến học, khuyến tài…từ tổ chức, cá nhân sống cộng đồng Huy động tối đa trách nhiệm, nghĩa vụ xây dựng, chăm lo cho công tác giáo dục, văn hóa xã hội, kinh tế…ở địa phương nơi cư trú Ở mức vĩ mơ, cộng đồng cần có sách, quy ước, quy định để giúp đỡ, hướng dẫn HS hướng vào giá trị nhân cách thời đại mới, lãnh vực khoa học , kĩ thuật công nghệ cần thiết cách xây dựng thư viện thân thiện, câu lạc thân thiện, điểm vui chơi, câu lạc chăm sóc trẻ em hoạt động văn hóa nghệ thuật dân gian; chăn sóc phát huy vi tích lịch sử cách mạng, lễ hội truyền thống địa phương… Cộng đồng cần cổ vũ, động viên HS giỏi, tài cách công bố, đưa tin gương HS chăm học, làm giỏi đạt thành tích cao kì thi HS giỏi quốc gia, Quốc tế, olym pic…
Cộng đồng cần hỗ trợ cho dự án bồi dưỡng tài năng, hoạt động văn hóa, thể dục thể thao, hoạt động xây dựng cộng đồng thân thiện văn minh Việc giúp đỡ thành viên cộng đồng tiền, đất đai, nhân lực, vật lực, dụng cụ thiết bị địa điểm cho hoạt động phát triển tài trẻ em Khi trẻ em lớn, vai trị cộng đồng trổ nên quan trọng Cộng đồng cần khuyến khích tài cá nhân, thành viên cộng đồng; cần tạo hội thích hợp cần khen, tặng phần thưởng cho HS, cá nhân xuất sắc có thành tích giá trị nhân chác giá trị trí tuệ em
II Tìm hiểu việc cần thiết phải xây cộng đồng thân thiện trẻ em
1 Nhiệm vụ giáo dục
Nhiệm vụ chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập, phát triển môi trường giáo dục lành mạnh trở thành chủ trương lớn Đảng nhà nước, xác định luật Giáo dục để cá nhân tổ chức phải thực Do đó, việc xác định nhiệm vụ xây dựng phát triển môi trường văn hóa giáo dục cho hệ trẻ trọng tâm cùa ngành Giáo dục, để hoàn thành nhiệm vụ quan trọng địi hỏi phải có quan tâm cộng đồng toàn xã hội
(5)chúng ta hư hỏng chết dần ma túy, bời tệ nạn xã hội… vấn đề cấp bách phải quan tâm giải Những đứa trẻ em mong muốn giản dị, hồn nhiên, sáng đòi hỏi chất lượng sống Sẽ muộn từ khơng nhìn lại mội trường sống trẻ em Việt Nam, để thấy quyền trẻ em thực tơn trọng thực thi cách có hiệu hay chưa? Do chất nhân văn giáo dục, với đạo lý lẽ sống tình người thơi thúc phải góp viên gạch vào xây dựng môi trường sống tốt đẹp cho người
2 Môi trường học tập thân thiện
Phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” góp phần lớn việc giáo dục ý thức văn minh cho HS Các em tham gia hoạt động nhà trường cách chủ động, bộc lộ quan điểm, rèn luyện kỹ hình thành quan hệ tốt giao tiếp với thầy bạn bè nhiều trường cịn tổ chức hoạt động hội chơ, hội thảo phương pháp học tập, buổi văn nghệ, trò chơi… để HS tự tham gia nhằm rèn luyện kỹ mềm để ứng dụng vào sống, Từ phong trào này, trường học đẽ hướng đến tham vọng lớn hơn: giúp HS biết bảo vệ danh dự nhà trường, tập thể lớp cùa thân mình, biết bảo vệ đúng, phê phán sai… vấn đề giáo dục kỹ sống đề cao hình thành nên HS biết ứng xử có văn hóa gia đình cộng đồng…
Từ năm học 2008-2009, nhà trường nô nức hướng tới phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực, đến phong trào góp phần thúc đẩy nhà trường thực nhiều thành đáng ghi nhận, nhiều trường cơng nhận trường học thân thiện, HS tích cực Cụ thể đảm bảo tiêu chí sau:
* Không gian trường lớp đảm bảo xanh, sạch, đẹp, an toàn:
(6)Trường trang bị đầy đủ phương tiện dạy học đại phịng chức Lớp học có đủ bàn ghế, bảng chóng lóa, có tủ đồ dùng lớp trang trí theo quy định đảm bảo tính sư phạm, thẩm mỹ, thân thiện
Trường có phịng y tế có nhân viên y tế chăm sóc sức khỏe cho HS Có đủ số thuốc theo quy định Cơng tác y tế học đường vệ sinh môi trường sư phạm đảm bảo
Hầu hết trường học hai buổi/ngày tổ chức bếp ăn chiều cho HS bán trú, đáp ứng đủ yên cầu vệ sinh an toàn thực phẩm
Phần lớn trường thị trường ngói hóa thơn có đủ dụng cụ phịng cháy chữa cháy
* Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi HS, giúp em tự tin học tập:
Trong nhà trường, đội ngũ GV tôn trọng, gần gũi HS; tích cực đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng
Công tác bồi dưỡng đội ngũ phải nhà trường trọng quan tâm Thầy, cô giáo có ý thức tự bồi dưỡng để khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn Trường thường xun động viên có kế hoạch năm động viên tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho GV học lớp chuẩn trình GV tiểu học đại học chức Một số trường đạt Chuẩn quốc gia xây dựng nhiều liệu, học liệu điện tử giáo án điện tử (trung bình nỗi GV xây dựng giáo án điện tử ) phục vụ cho công tác giảng dạy Tỉ lệ GV đạt danh hiệu GV dạy giỏi cấp năm sau cao năm trước Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm thường xuyên GV hưởng ứng, tham gia ứng dụng giảng dạy viết sáng kiến kinh nghiệm chia sẻ với đồng nghiệp
Công tác dạy học theo hướng tích cực, phát huy tính động, sáng tạo, chủ động học tập HS, giúp em tiếp thu nhanh lớp, học nhẹ nhàng làm cho HS hứng thú mê say học tập, phấn khởi tới trường đạt nhiều kết học tập tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa theo chủ đề “Học mà chơi- chơi mà học” …
(7)Các trường tổ chức nhiều hoạt động tập thể cho HS tham gia để em hòa đồng tạo thói quen kỹ làm việc sinh hoạt theo nhóm Thơng qua mơn học, qua hoạt động giáo dục trời lên lớp tạo cho em thói quen giao tiếp, ứng xử, xây dựng mối quan hệ thân thiện trò với trò, thầy với trò, thầy với thầy thầy trò với cha mẹ HS nhân dân địa phương Nhiều trường tổ chức tham gia ngoại khóa, học tập ngồi nhà trường, năm học từ đến lần nhằm giáo dục đạo đức cho HS Ngoài tổ chức cho em tham gia hoạt động TDTT rèn luyện sức khỏe Qua buổi phát măng non, em tự biết chăm sóc sức khỏe, giữ gìn vệ sinh, sống khỏe mạnh an toàn Giáo dục HS ý thức chấp hành luật lệ giao thông qua giảng an tồn giao thơng đưa vào chương trình giúp em có ý thức phịng chống tai nạn giao thơng, tai nạn thương tích Từ em có cách ứng xử văn hóa, đồn kết, thân giúp đỡ lẫn Các em thực tốt nội quy nhà trường, tham gia phòng chống tệ nạn xã hội, an tồn giao thơng… Hạn chế đến mức thấp trường hợp tai nạn thương tích xảy
* Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh:
Nhiều trường xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động văn nghệ, TDTT cho HS từ đầu năm nhằm tạo điều kiện khuyến khích đơng đảo HS tham gia; tổ chức buổi hội diễn văn nghệ gắn bó với chủ điểm tháng; tổ chức câu lạc để em tham gia, tạo sân chơi cho em vui chơi lành mạnh Ngoài tổ chức tốt cho em luyện tập TDTT, tham gia đại hội TDTT cộng đồng cách chủ động, tích cực, tự giác
Khuyến khích GV HS tham gia hội diễn văn nghệ, thi đấu điền kinh cộng đồng; tổ chức tốt thể dục, múa hát tập thể giờ, trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí phù hợp với lứa tuổi HS vào chơi
* Tổ chức cho HS tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng hoạt động khác cộng đồng:
(8)quê hương nhằm giáo dục ý thức bảo vệ giá trị truyền thống dân tộc thơng qua di tích mà nhà trường nhận chăm sóc
Tổ chức tặng quà cho Bà mẹ Việt Nam anh hùng nhân ngày Tết, Ngày Thương binh liệt sĩ 27/7
Nhân kỷ niệm ngày lễ lớn ngày truyền thống Quân đội Nhân dân Việt Nam, ngày thành lập ĐCSVN…Nhà trường cần phối hợp với tổ chức trị-xã hội cồng đồng Hội Cựu chiến binh nói chuyện chiến công quân dân ta nhằm giáo dục truyền thống yêu nước, tinh thần dũng cảm cho HS
Động viên tập thể GV, nhân viên HS tham gia ủng hộ quỹ “Đền ơn đáp nghĩa”, ủng hộ tiền để tôn tạo, sửa chữa đền thờ anh hùng liệt sĩ, người có cơng đất nước…
Ngồi ra, nhiều chương trình hoạt động cộng đồng mang ý nghĩa tích cực như: “OMO áo trắng ngời sáng tương lai”, “Ngày hội triệu lòng vàng”, “Tết làm điều phúc, sung túc năm, Tết làm điều hay, vận may nhân khách”, số nhà trường phối hợp với tổ chức OMO phát động mang lại nhiều lợi ích cho trẻ em cộng đồng
Như vậy, muốn xây dựng cộng đồng thân thiện, trước hết phải xây dựng nhà trường thân thiện Từ hiệu giáo dục nhà trường, thầy giáo giúp HS tự tin tích cực tham gia hoạt động tập thể không nhà trường mà cịn có sức mạnh lan tỏa đến cộng đồng, đến làng, xóm, thơn, bản, ngõ phố… góp phần xây dựng cộng đồng thân thiện, văn minh Chính từ cộng đồng lại hỗ trợ trẻ, giúp trẻ trở nên tự tin, mạnh mẽ, giàu lòng nhân ái, hoạt bát thông minh hơn… Kết nhà trường thân có chất lượng cuốc sống tốt đẹp
3 Nguyên nhân dẫn đến cộng đồng chưa thân thiện
* Từ gia đình
(9)biểu sai lệch nghiện hút, ăn chơi trác táng, gây bạo lực (9%); gia đình có cha mẹ ly tạo chấn thương tâm lý cho trẻ (4%) 37% nguyên nhân khác
- Môi trường gia đình có ảnh hưởng khơng nhỏ tới mơi trường cộng đồng thân thiện Việc HS phải đối mặt thường xuyên với tình trạng nghiện rượu cha mẹ, bạo lực gia đình, lạm dụng thể chất trẻ em lạm dụng tình dục trẻ em làm cho trẻ quen với tình trạng cho chấp nhận sống chung với
* Từ nhà trường:
- Do chương trình đào tạo mơi trường sư phạm
+ Chương trình đào tạo nhà trường chưa hợp lý, tải kiến thức dẫn đến tải thời gian học tập, khiến cho GV HS phải dành nhiều công sức vào chảy tải dung lượng kiến thức (với nhiều môn, nhiều chuyên đề) vừa rộng, vừa sâu, vừa làm thiếu tính thiết thực Mức độ tải vốn chất chứa nhiều SGK, lại GV, cán quản lý nâng cao bước để nén trí thơng minh cho HS, hướng tới mục tiêu giật giải kỳ thi HS giỏi từ cấp; tượng chạy trước chương trình (chẳng hạn hè học trước số mơn chính) lại làm cho tải tăng lên phải dạy dồn, dạy ép Thực tế khiến HS khơng có thời gian để học môn khác, nên số môn, số hoạt động ngoại khóa có nội dung giáo dục đạo đức, lối sống cịn mang tính chiếu lệ (một vài mơn học xếp thời gian, sổ đầu đầy đủ số tiết có theo thời khóa biểu)
+ Áp lực học tập đè nặng căng thẳng lên HS việc buổi dồn tiết học; môn Giáo dục đạo đức với kiến thức lí luận trị khơng khác giáo trình dành cho học viên trị; khơng trọng dạy em cách chào hỏi người lớn tuổi, biết ơn cha mẹ, thầy cô, cách ứng xử thân thiện với bạn bè, việc dạy chữ nặng dạy người, không ý giáo dục việc phòng, chống bạo lực… Tất điều làm cho HS bị rơi vào trạng thái căng thẳng, nên gặp vấn đề khơng ý muốn, em khó kiềm chế thân, dẫn tới hành vi lệch lạc
+ Môi trường học tập số nhà trường chưa thân thiện, khơng dành thời gian thích hợp cho em tham gia hoạt động xã hội; thầy trị khơng có nhiều hội trị chuyện, chia sẻ hoạt động chung để hiểu
(10)cô giáo gây bạo lực nhà trường từ phía: thầy-trị, trị- trị; trị-thầy HS khơng an tồn ngơi trường ngộ đọc thức ăn, bị bạn trấn lột, hành hung; bị thầy cô giáo bảo vệ trường đánh đập, lạm dụng tình dục,…
+ Phương pháp giáo dục đạo đức, lối sống bộc lộ nhiều bất cập, lạc hậu, nên hiệu quả, chất lượng giáo dục theo mục tiêu hình thành nếp sống văn minh, lối sống ứng xử có văn hóa cho HS khơng mong muốn Thực tế dạy học số mơn (ngồi Tiếng Việt, Tốn) cịn tình trạng, GV chép tên học HS đọc thầm, đọc trích đoạn mà GV cho trọng tâm, sau GV nêu vài câu hỏi, HS nhìn sách trả lời; GV đưa tình thực tế để thảo luận Một số mơn học có ưu có nội dung gắn với giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục giá trị văn hóa truyền thống chưa GV quan tâm mức, chưa đầu tư công sức vào giảng nên làm cho giảng nhàm chán, nặng thuyết lý, giáo huấn khiên cưỡng Âm nhạc, hội họa, thi ca, phim ảnh có ưu việc kết hợp giáo dục tính thẩm mĩ, làm mềm hóa thần kinh làm phong phú tâm hồn trẻ thơ, song đáng tiếc HS chưa tiếp cận cách có ý tưởng sư phạm Do vậy, HS mắc lỗi, HS cá biệt GV khơng tìm hiểu đủ ngun nhân sâu xa, không xem xét hết ức chế HS gặp phải mà có hành động sai trái, biện pháp thong dụng xử lí HS phạt buộc nghỉ học có thời hạn buộc chuyển trường…
- Do nhận thức phẩm chất phận GV: Trước vấn nạn bạo lực học đường, môi trường học tập, giáo dục HS khơng thân thiện, khơng GV cịn có quan niệm sai lầm, lệch lạc, chẳng hạn như:
* Nhiều GV thiếu kĩ sư phạm: biểu kết cụ thể thiếu kĩ giảng bài, kĩ giáo dục HS, kĩ giao tiếp với cha mẹ HS, với đồng nghiệp… Thậm chí số GV thủ phạm bạo lực học đường (gây hậu nghiêm trọng cho em thân thể, tinh thần tình dục) Khơng GV cịn mắng HS trước lớp Qua tìm hiểu ngun nhân hành vi cho thấy: thân GV bị ức chế ức chế không liên quan đến HS (chẳng hạn, ức chế cãi cọ với cha mẹ, người thân hay lãnh đạo quan, chế độ sách, tiền lương, điều kiện làm việc…), sức ép thành tích thân cá nhân HS khơng tn thủ quy định nguyên tắc GV, nhà trường, làm ảnh hưởng thành tích giáo, nhà trường
(11)cơ Khơng thầy giáo đứng bục giảng mang nỗi lo cơm áo gạo tiền; phải nghĩ cách cải thiện sống Những GV dễ giận, dễ thất vọng, gặp HS vơ lễ với mình, ức chế bùng phát xung đột xảy Thơng thường sau đó, người chịu hậu nặng nề HS
+ Nhà trường không kiên chấn chỉnh tượng tiêu cực: Trước tình trạng mơi trường học tập, giáo dục HS khơng thân thiện, khơng an tồn nay, số trường thường giấu kín vụ việc, không báo cáo lên cấp trên, không báo cáo với quyền dể phối hợp giải nhà trường sợ ảnh hưởng đến uy tính lại khơng tìm giải pháp khả thim khơng liệt để chấn chỉnh nên tình hình ngày xấu
Một số GV dạy trường có hành vi bạo lực với HS, ban lãnh đạo nhà trường khơng kiên xử lí
- Do tâm sinh lí lứa tuổi HS:
Mơi trường giáo dục không thân thiện, diễn phần em gây nên Tư giá trị sống em mơ hồ Nhiều em quan niệm hưởng tối đa quyền trẻ em mà chịu trách nhiệm thực nghĩa vụ Thậm chí có nhiều em bị cha mẹ, thầy phê bình cịn viện dẫn chi tiết quy định Công ước Quốc tế quyền trẻ em Các em coi phương tiện để phản kháng lại việc giáo dục, dạy dỗ người lớn Các em thuộc quyền hưởng lại khơng ý thức nghĩa vụ u thương, kính trọng ông bà, cha mẹ, thầy cô, bạn bè Tiên học lễ, hậu học văn- giá trị thường xuyên thể biển treo nơi trang trọng mái trường nhiều HS coi vật trang trí mà chưa suy ngẫm ý nghĩa giá trị văn hóa, giáo dục
* Xã hội nguyên nhân sâu xa dẫn đến môi trường giáo dục không thân thiện:
- Trong xã hội dại ngày nay, ngày xuất nhiều cảnh bạo lực lĩnh vực bên ngồi xã hội Có thể nói, vấn đề bạo lực dang trở thành mối quan tâm, lo ngại toàn xã hội:
(12)+ Ngoài đường phố, cảnh va quệt tham gia giao thông dẫn đến cãi, đánh nhau, người tham gia giao thông với cảnh sát; cảnh xe taxi húc vào cảnh sát gây tử vong; cảnh công an đuổi bắt người tham gia giao thông không đội mũ bảo hiểm, gây tử vong; cảnh không thuận mua vừa bán dẫn đến xung đột náo loạn; cảnh người lương thiện phát giác kẻ trộm cắp mà bị chúng tay báo ốn gây thương tích; cảnh nhiều băng nhóm tốn đẫm máu khu phố; băng đảng sử dụng môi trường xã hội trường học để tuyển mộ thành viên tương tác với nhóm đối địch, với việc bạo lực băng đảng đưa từ bên vào trường học; băng đảng khu vực hoành hành…Tất tạo mơi truồng nguy hiểm, tích thân thiện
- Mặt trái chế thị trường cố xử lý lối sống thực dụng, hưởng thụ Những cảnh bạo lực phim ảnh nước ngoài, trị chơi bạo lực, kích dục mạng vơ hình chung chuyển tải đến học trị kích thích khuynh hướng hành động phi văn hóa, trái với giáo dục Khi HS xem phim, sách báo , mạng có nội dung bạo lực em chịu ảnh hưởng truyền bá giá trị văn hóa ứng xử thiếu tính nhân văn, nhân Những trò chơi chém giết, bắn phá mạng, hát minh họa cách bạo lực (do ghen tuông) gián tiếp cổ vũ cho phong cách ứng xử người với người theo kiểu lấy oán báo thù, lấy gươm súng đáp trả lại gươm súng, đem võ nghệ đấu lại võ nghệ, lấy mắng nhiếc, sỉ nhục cho lòng dạ…Những hành vi pha tạp văn hóa hành xử kiểu đồ, băng đảng vốn ngày gia tăng, bất chấp luật pháp xã hội
- Ra xã hội, trẻ em thấy đơn, thấy lạc lõng đám đơng Nếu em có bỏ học lang thang ngồi đường khơng có người lớn quan tâm, hỏi han Đáng trách 5- HS đánh nhau, người lớn thấy đứng nhìn.Sự vơ cảm người lớn, việc giáo dục nặng lý thuyết, kiến thức mà coi nhẹ giáo dục giá trị sống, kĩ sống, đạo đức, nhân cách làm người…đã biến em thành đứa trẻ thích sử dụng nắm đấm, gậy gộc, để nói chuyện với
Nhìn chung, xã hội tạo môi trường xấu thường xuyên, khiến HS tiếp xúc với cảnh bạo lực từ nhà hàng xóm; bạo lực từ phim đến đời, để trở thành hình ảnh quen thuộc bắt chước theo
(13)Qua tìm hiểu phân tích nguyên nhân trực tiếp dẫn đến môi trường giáo dục HS bị bạo lực hóa ngày gia tăng quy mô mức độ nguy hiểm, thề rõ yếu từ khâu quản lí xã hội đến nhà trường gia đình Khơng yếu tố riêng lẽ yếu tạo nên nguyên nhân trực tiếp bạo lực học đường mà phối hợp ba yếu tố lại thấy đáng lo ngại cho tảng luân lí, đạo đức, trật tự xã hội Sự thiếu vắng mối quan hệ phối hợp quản lí chặt chẽ từ xã hội, đến nhà trường gia đình khiến nhiều bậc cha mẹ có HS bị bạo lực phải gắng nhịn không dám báo cáo quan chức quyền địa phương, cơng an…vì khơng muốn bị trả thù Một số HS không dám kể bị bạn đánh bị đánh nhiều Gia đình, nhà trường lực lượng an ninh khu phố, tổ dân cư, khối xóm chưa phối hợp chặt chẽ, kịp thời để bảo vệ tính mạng cho em
Vai trị Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồng nhà trường mờ nhạt , chưa thật gần gũi với HS GV chưa phối hợp chặt chẽ để xây dựng hệ thống tư vấn tâm lí cho HS Bộ phận nhỏ HS chưa ngoan, chưa đến mức vào trường giáo dưỡng ngành Giáo dục chưa có biện pháp dạy dỗ, chưa phối hợp với quan chức phối hợp chưa luật
Sự an toàn cho HS từ đường đến cổng trường vào lớp học cho thấy cơng tác quản lí nhà trường cịn thiên hành nặng thành tích, chưa đảm bảo giáo dục tồn diện Những hoạt động giáo dục ngoại khóa chưa quan tâm mức; chưa đầu tư thỏa đáng điều kiện cần thiết thiết bị, kinh phí, chun mơn; chưa khai thác sức mạnh vật chất tinh thần từ phía cha mẹ HS Phong trào xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực có tác động làm tốt dần môi trường giáo dục chưa thật vào chiều sâu Giáo dục đạo đức nhà trường giảng dạy đạo đức lối sống, thiếu câu chuyện, tâm gương điển hình từ sống để em học tập, noi theo Tính dân chủ ứng xử GVvà HS, GV với bậc cha mẹ HS có cải thiện, dường cịn GV, cha mẹ HS thái hóa hành vi ứng xử, lảm cho tình dân chủ vượt qua ngồi khn khổ cương thường đạo lí pháp chế xã hội
(14)Việc đưa tin truyền thông phần khuyến khích bạo lực học đường qua phim dành riêng cho lứa tuổi học trò lại xoay quanh câu chuyện học sinh giàu nơi đô thị với mốt thời trang đẹp đẽ, phòng riêng đẹp mơ song hành câu nói thiếu lễ phép thiếu ý thức tôn trọng với ông bà, cha mẹ,… khiến cho em suy tưởng mơ ước sống sống nhân vật phim Liên tiếp viđêo clip bạo lực học đường tung lên mạng quan chức trường học khơng có biện pháp xử lí nghiêm minh cho đối tượng liên quan( kẻ bạo hành, người bị nạn, người quay video người cổ vũ, người đứng xem…)
4 Xây dựng cộng đồng thân thiện trẻ emlà tất yếu để giáo dục tồn diện học sinh Giáo dục
là trình lâu dài đạt hiệu cao phối hợp hài hịa, đầy đủ mơi trường giáo dục ngồi nhà trường( mơi trường giáo gia đình mơi trường giáo dục cộng đồng) Để cơng tác xã hội hóa ý thức người dân, tổ chức cộng đồng thực vào sống, vào trường học tổ chức, cá nhân sống địa phương, nơi cư trú phải có trách nhiệm tham gia, đóng góp thực hoạt động liên quan tới việc dạy học giáo dục HS nên người
Tuy nhiên, môi trường nhiều cộng đồng chưa thân thiện, biểu nhiều vấn đề tiêu cực cấp vĩ mô vi mô Trẻ em phải chịu đựng nhiều hậu xuất phát từ nhiều phía cạnh xã hội, từ mơi trường sống cịn q nhiều hỗn loạn chưa nhìn nhận giải Đó vấn đề quyền trẻ em chưa tôn trọng thực thi hiệu quả, biểu bởi:
* Tình trạng an tồn, khơng bảo vệ trẻ sống gia đình đi học, chơi:
- Bởi trẻ em dễ bị ngộ độc đồ ăn, thức uống không hợp vệ sinh từ gia đình, trường học đến đường phố
- Bởi trẻ bị nhiễm khói xăng dày đặc với tiếng còi xe ồn hỗn loạn suốt ngày
- Bởi quyền trẻ em chăm sóc sức khỏe định kì, khám chữa bệnh tật đau ốm, nhà trường thơn xóm chưa nghiêm chỉnh thực thi
(15)- Bởi trẻ em chưa giáo dục đầy dủ kĩ sống, kĩ phòng chống bạo lực gia đình, trường học cộng đồng
* Tình trạng môi trường phát triển trẻ bị người lớn lãng quên trẻ học tập trường học, sống gia đình cộng đồng:
- Bởi trẻ em thiếu sân chơi lành mạnh nhà trường cộng đồng như: thiếu thư viện thân thiện để chia sẻ tài liệu, sách, báo; thiếu hoạt động vui chơi dịp nghỉ hè, nghỉ lễ thiếu hoạt động thiết thực xây dựng cộng đồng…
- Bởi cha mẹ trẻ em thiếu điểm sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, điểm văn hóa hoạt động cộng đồng, câu lạc văn hóa dành cho trẻ thơ…
* Tình trạng thiếu mơi trường thân thiện, lành mạnh để trẻ tham gia tích cực trẻ sống gia đình cộng đồng:
- Bởi nhiều trẻ em phải thường xuyên chứng kiến cảnh cha mẹ cãi vã, xỉ vã, đánh chửi
- Bởi gia đình chưa tạo hội cho em thể lòng hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ, góp phần xây dựng nếp sống văn hóa gia đình
- Bởi cộng đồng cịn tạo hội để trẻ em tham gia lao động cơng ích, xây dựng mơi trường xanh, sạch, đẹp thôn/
- Bởi trẻ erm thiếu câu lạc truyền thống, văn hóa, văn nghệ, võ thuật , nghề địa phương,… để thể tài năng, sở thích
(16)nhất đòi mẹ lùi xe lại khiến bà mẹ phải bậc cười ngượng Một đứa trẻ ăn xong định cầm giấy túi nilon tay tìm thùng rác vứt đi, mẹ bé lại tiện tay ném đường…
Thực tế em biết làm trường em thầy cô dạy, bố mẹ để tâm khuyết khích hành vi trở thành thói quen tốt người lớn lẽ không làm tốt thể gấp nhiều lần để làm gương cho con?
Để trẻ em thực hiểu tự ý thức tham gia vào hoạt động xây dựng cộng đồng văn minh tách rời gia đình, nhà trường đồn thể Nhiều em trường cô giáo dạy chấp hành nghiêm chỉnh luật lệ, đường làm điều ngược lại, biết sai trẻ bị tâm lí đám đơng Hiện phương pháp tiếp cận tuyên truyền giáo dục với trẻ có nhiều cách, quan
trọng tậpcho em thói quen Trong trường học, gia đình, người lớn cần phải tự nâng cao nũa ý thức thân để gương, góp phần hình thành nên hệ trẻ biết sống có văn hóa, khoan dung, lương thiện, tơn trọng thân người xung quanh
*Tóm lại, xây dựng cộng đồng thân thiện trẻ em tất yếu để giáo dục tồn diện HS Bên
cạnh việc xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực, tồn xã hội cần phải xây dựng khơng gian thân thiện cho em, bên xã hợi, để em chăm sóc bảo vệ, đảm bảo an toàn từ bũa ăn đến học tập, vui chơi; từ vật chất đến tinh thần; từ gia đình đến ngồi cộng đồng…Đồng thời em người tiên phong để đánh thức ý thức xây dựng cộng đồng văn minh, thân thiện, đánh thức trách nhiệm người lớn việc rèn luyện em, tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động xây dựng cộng đồng thân thiện, văn minh từ nhà trường đến gia đình ngồi xã hội Như giúp ác em hoàn thiện nhân cách, phát triển toàn diện xây dựng cho em lí tưởng sống
III Tìm hiểu nội dung xây dựng cộng đồng thân thiện trẻ em
1 Các yếu tố cần xem xét để tạo nên cộng đồng thân thiện
(17)- Tạo phát triển thành viên cấu cộng đồng( kể người
nhập cư, khách vãng lai) bao gồm: có việc làm thích hợp với lực, đảm bảo giữ gìn sức khỏe, có điều kiện hưởng thụ giáo dục, đảm bảo an ninh
- Được tạo điều kiện để hưởng dịch vụ văn hóa, xã hội; tiếp cận tập quán, tiện nghi văn hóa, có khơng gian cộng đồng thích hợp để giao tiếp, có tiện nghi lại hợp lí
- Có điều kiện tham gia quản lí thị, từ lập, thẩm tra đến quản lí thị theo quy hoạch đến thông tin định hướng phát triển, quản lí đất đai
2 Nội dung xây dựng cộng thân thiện trẻ em
- Xây dựng cộng đồng thân thiện trẻ em;
Mơi trường sống tốt mơi trường khơng khí khơng bị nhiễm bụi bặm, hóa chát, nguồn nước đủ lượng sạch, âm sống êm ả, không huyên náo, ầm ỉ tiếng cịi xe, đinh tai, nhức óc…Được cung cấp đầy đủ sở hạ tầng kĩ thuật cấu dân cư thích hợp
Tuy nhiên sống cộng đồng cư dân hẻm phố hay nông thôn, môi trường sống bị ô nhiễm nghiêm trọng Ở phố phường, ngõ hẻm, phần nhiều sống mưu sinh nên cộng đồng cư dân vơ tình biến nơi sinh sống trở nên bề bộn, không trật tự Sự xâm chiếm không gian công cộng biến hẻm trở thành nơi túy cho cư trú, xộc xệch, khó coi Cộng đồng dân cư nơng thơn đầy rẫy cống nước thải phân lợn, phân gà lộ thiên chạy quanh co khắp đường làng ngõ xóm, hộ dân Ngay trận cánh đồng mênh mông không tránh khỏi ô nhiễm thuốc trừ sâu, thuốc bảo vệ thực vật hay phân bón tươi…
Bởi vậy, cần phải chăm sóc quy hoạch, xây dựng đường làng/ phố, ngõ xóm/ gọn gàng, tươm tất, xanh, sạch, đẹp, văn hóa an tồn Cần huy động sức người sức đầu tư cho hạ tầng sở để trẻ em học có trường trường, lớp lớp, đến trường lo lắng cha mẹ an tồn cho tính mạng em ngày học
(18)Tại cộng đồng, cần đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức, hành động, trách nhiệm cấp, ngành, cá nhân, cộng đồng toàn xã hội việc xây dựng mơi trường an tồn, lành mạnh thân thiện cho trẻ em, phòng chống xâm hại ngược đãi bạo hành trẻ em, tôn trọng, lắng nghe ý kiến thúc đẩy quyền tham gia trẻ em
Các nỗ lực phát triển giáo dục cần thu hút tham gia HS, GV, xã hội, cộng đồng nhằm bảo vệ quyền trẻ ẽm, để trẻ em có đầy đủ kiến thức, kĩ sẵn sàng tham gia hòa nhập vào đời sống xã hội, cộng đồng
Đảm bảo bình đẳng hội tiếp cận giáo dục có chất lượng cho em em gái cộng đồng, góp phần cải thiện mơi trường giáo dục cộng đồng thân thiện Khuyến khích tham gia trẻ em vào hoạt động cộng đồng; dành tất tốt đẹp cho trẻ em; tạo dựng cho trẻ em nôi trường giáo dục tốt Nên chăng, cần có chế tài để người thiết kế chương trình giảm bớt trị chơi máy tính, cập nhật thơng tin cần thiết trị chơi lành mạnh Xã hội cần chấm dứt hành vi đánh đập, ngược đãi, để trẻ em hưởng chăm sóc, yêu thương Triệt để loại bỏ việc đánh hội đồng nhà trường Môi trường sống, sinh hoạt, vui chơi cần xanh, Cần phát động thêm phong trào bổ ích giúp trẻ em học hỏi, biết thêm nhiều điều thú vị xung quanh
Trẻ em có quyền bày tỏ ý kiến người Nhưng ngược lại, trẻ em phải bảo vệ quyền, nghĩa vụ mình; tơn trọng quyền, nghĩa vụ người khác Mặc dù nước Việt Nam kí phê chuần cơng ước Liên Hiệp Quốc quyền trẻ em để thể tôn trọng quan tâm hội đồng quốc tế cần phải thêm thật nhiều quyền lợi cho trẻ em.Đó điều kiện cần thiết để trẻ em phát triển
Trẻ em cần bảo vệ cách đắn, lho6ng lời nói mà thực phải hành động, theo tinh thần Lắng nghe trẻ em trái tim- Chăm sóc trẻ em hành động
- Xây dựng không gian công cộng thân thiện cộng đồng
(19)vườn hoa, điểm vui chơi công cộng… dường khơng gian cơng cộng trở nên quan trọng nhà đầu tư Vì nhiều nguyên nhân mà xây dựng khu đô thị hay quy hoạch nông thôn mới, nhà đầu tư quan tâm đến câu hỏi chiến lược cộng đồng là:
Làm để tạo cộng đồng sơi động lành mạnh cho tất người?
Cộng đồng có lợi ích việc đạp xe trở thành hoạt động thường ngày?
Vai trị đường phố - khơng gian công cộng rộng lớn thành phố gì?
Cơng viên giúp nâng cao chất lượng sống, thu hút giữ chân người dân cộng đồng họ nào?
Đến việc đảm bảo an toàn, niềm vui trẻ em người lớn ưu tiên hàng đầu định đưa thành phố? Hình thành khơng gian cơng cộng thân thiện đáp ứng nhu cầu sinh hoạt cộng đồng, để phố, xóm làng trở nên văn minh, nguồn lực nội sinh thúc đẩy phát triển cộng đồng
+ Điểm hoạt động, vui chơi: Xây dựng không gian công cộng, không xây dựng điểm hoạt động, vui chơi cho trẻ em Điểm vui chơi công cộng tạo điều kiện cho trường bố trí thời gian GV tiếp thu trị chơi dân gian, loại hình văn hố nghệ thuật dân gian phối hợp với Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tổ chức trị chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi HS địa phương Các em tiếp xúc, giao lưu, học hỏi nghệ nhân chơi trò chơi dân gian, làm đồ chơi dân gian, làm sản phẩm nghề truyền thống…
(20)+ Thư viên thân thiện công đồng: Ở cộng đồng, thư viên, tủ sách bé nhỏ làng, xã, cụm dân cư kho kiến thức vô giá để chắp cánh cho ước mơ, giúp trẻ em học hành tiến Nhờ đọc sách, trẻ em tránh xa tệ nạn xã hội, nâng cao tinh thần ham học hỏi, nhiều thơn có thư viện thân thiện có số lượng em ln dẫn đầu xã số lượng cháu học đại học, cao đẳng… đồng thời thư viện thân thiện giúp thu hẹp khoảng cách văn hoá thị nơng thơn, hình thành thói quen đọc góp phần xây dựng văn hố đọc cộng đồng
Để thu hút người đọc, thư viện cần có mơi trường xanh, sạch, đẹp, trí thẩm mĩ, thường xuyên bổ sung sách báo mới… kho tàng sẽ, ngăn nắp bảo quản tốt Thủ tục đăng kí cấp thẻ bạn đọc đơn giản, nhanh gọn Thời gian mở cửa hợp lí phù hợp với điều kiện làm việc bạn đọc Tổ chức tốt hệ thống tra cứu tài liệu thông tin; ứng dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu phục vụ bạn đọc Cán có trình độ chun mơn, phục vụ tận tình, chu đáo bạn đọc quý mến; có sáng kiến việc đưa sách báo phục vụ cộng đồng đạt hiệu cao Tích cực xây dựng mạng lưới thư viện, tủ sách sở tổ chức tốt công việc luân chuyển sách địa bàn
* Xây dựng mơi trường tâm lí thân thiện cộng đồng:
+ Tâm lí làng xã biểu làng xóm, láng giềng Khơng gian sống cộng đồng dân cư dù nhỏ hay lớn thật nơi gắn kết cá nhân gia đình nơi người chia sẻ giá trị sống cho nhau, nơi người sinh lớn lên có từ mà xa Cuộc sống ngày chảy với vấn đề riêng nó, thân thiện, gần gũi, người nhìn rõ mặt hơn, mang dấu ấn tình nghĩa phố phường, tình làng nghĩa xóm…
Cư dân đô thị thường đánh giá người có sống theo kiểu “đèn nhà rạng”, sống cá nhân đề cao Quan hệ họ “thoáng qua”, “hời hợt” nhiều nhà xã hội học thị nhân xét Tình hàng xóm, láng giềng nhợt nhạt hẳn đi, khơng phải nông thôn “bán anh em xa, mua láng giềng gần” Tuy thế, không gian gần gũi hẻm tình làng nghĩa xóm, hay hơn, tình phố phường khơng hẳn mà cịn rõ nét Điều cần phát để bảo tồn phát huy để thành thị nơng thơn, có tình người thân thiện, bao dung
(21)+ Trong sống đời thường, làng, có phong tục tập quán riêng, hình thành từ lâu đời, ăn sâu vào nếp sống, chi phối từ cách ăn, mặc, đến cách đứng, nói năng, ứng xử cá nhân làng Ngoài phong tục tập quán, làng lại có qui ước – thành văn không thành văn – coi luật lệ riêng làng, xác định nghĩa vụ, quyền lợi, chuẩn mực hành vi dành cho thành viên làng
+ Dư luận cộng đồng có tác dụng tích cực việc bảo vệ phong, mĩ tục, điều chỉnh hành vi cá nhân, đề cao có tác dụng giáo dục đạo đức, có tác dụng tiêu cực ép cá nhân vào “đất lề, quê thói” cố định, vào khn mẫu có sẵn khiến người phải tiêu diệt “cái tôi” để hùa vào “cái ta” sống y hệt người cộng đồng làm “cái ta” làng xã trở nên nghèo nàn hơn, làm cho “Phép vua thua lệ làng”, làm nảy sinh tính cục bộ, địa phương…
Bởi vậy, cần phải trọng tình làng, nghĩa xóm; phát huy tính cộng đồng làng xã theo tư mà không cần phán xét cấp quyền nào, để gắn chặt mối quan hệ người – người cộng đồng; tạo nên bầu khơng khí thuận hồ, đầm ấm làng, xã, cộng đồng
+ Không gian cộng đồng nơi ý thức xã hội biểu cách rõ ràng sinh động Cách ứng xử nơi cơng cộng biểu văn hố Nhiều người cho trình độ giáo dục dân tộc đánh giá qua thái độ người dân đường làng, ngõ phố Cách ứng xử lịch, văn minh nơi công cộng không biểu tôn trọng thân, tôn trọng người khác, cịn bộc lộ kín đáo mà sâu sắc tình yêu dân tộc Cách ứng xử khiếm nhã khơng gian cơng cộng làm người điểm tốt mắt người Những hành vi ứng xử thiếu văn minh không ảnh hưởng tới hình ảnh cá nhân mà cịn để lại ấn tượng xấu, chí miệt thị đất nước, người Việt Nam mắt bạn bè quốc tế
* Tổ chức hoạt động chia sẻ cộng đồng:
(22)+ Đoàn Thanh niên Cộng sản HCM phối hợp với ngành Giáo dục Đào tạo lập kế hoạch đạo cấp Đoàn, Đội tổ chức số hoạt động phù hợp với lứa tuổi HS: tổ chức thi, liên hoan trò chơi dân gian, thi vẽ Vì mơi trường thân thiện; tổ chức hoạt động dã ngoại cho HS nông thôn tới thành phố ngược lại, tổ chức trại hè thiếu nhi cấp; triển khai chương trình HS đến với trường nghề, làng nghề…
+ Tổ chức cho trẻ em cộng đồng thăm hỏi tặng q gia đình có hồn cảnh đặc biệt Động viên, khuyến khích em tham gia qun góp ủng hộ gia đình khó khăn cộng đồng, giao lưu, giúp đỡ bạn bè cộng đồng lân cận hành động cụ thể như: chăm sóc, phát huy giá trị địa danh lịch sử cách mạng, di tích văn hố cộng đồng; tham gia lễ hội truyền thống, giữ gìn sắc dân tộc cộng đồng; tổ chức trò chơi dân gian, hát truyền thống… để tách em khỏi trò chơi tiêu cực ngày, buổi internet Người lớn khơng cấm đốn em, mà phải lắng nghe xem em thực cần gì, thiếu chia sẻ tâm tư, cảm xúc em, đặt biệt độ tuổi lớn Một định hướng kiên trì, bền bỉ nhẹ nhàng có lẽ hiệu nhiều so với việc vội vàng hấp tấp
Những sinh hoạt cộng đồng đòi hỏi phải đầu tư lớn, mà đơn giản, chăm sóc hun đúc tính thân thiện, tính cộng đồng Đó sinh hoạt có tổ chức buổi họp tổ dân phố/ thơn/ bản; buổi người nghèo, nạn nhân chất độc da cam; buổi đọc sách phòng đọc sách tổ dân phố (thư viện thân thiện); buổi chiếu phim; sinh hoạt ông, bà, cháu; sinh hoạt khơng thức buổi tập dưỡng sinh, bộ, đánh cờ tướng, uống trà, uống cà phê trước nhà, trẻ vui chơi…
IV Tìm hiểu cách thức xây dựng cộng đồng thân thiện trẻ em
1 Tổ chức truyền thông xây dựng cộng đồng thân thiện.
* Mục tiêu:
Thông qua tuyên truyền phổ biến kiến thức vị trí tầm quan trọng việc xây dựng cộng đồng thân thiện, nhằm giúp đội ngũ GV tiểu học cộngđồng có chuyển biến nhận thức hành động để chung tay xây dựng cộng đồng thân thiện, văn minh để hỗ trợ cho công tác giáo dục nhà trường
(23)- Nhà trường tham mưu với cấp uỷ Đảng, quyền, hội đồng nhân dân cấp sở nhằm xây dựng chế phối hợp với tổ chức, đơn vị đóng địa bàn đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cộng đồng toàn thể đội ngũ GV trường tiểu học vai trò, nhiệm vụ nhà trường thành viên cộng đồng việc xây dựng cộng đồng thân thiện
- Lãnh đạo địa phương tổ chức xây dựng kế hoạch liên ngành cho hành động cụ thể sở; thống thời gian, chế thực cho bước cụ thể kế hoạch Chẳng hạn: tổ chức nâng cao lực cho đội ngũ tuyên truyền viên, mạng lưới tuyên truyền viên tình nguyện vận động, truyền thông chuyển đổi hành vi, kỹ sống văn minh, lịch sự, thân thiện gia đình, cơng sở, khơng gian cơng cộng cộng đồng Tổ chức đa dạng hố hoạt động truyền thơng, vận động chuyển đổi hành vi, lối sống phù hợp với nhóm đối tượng cộng đồng như: tuyên truyền hệ thống loa đài, tuyên truyền văn qua sinh hoạt đồn thể, quan, xí nghiệp, hiệp hội Hoặc thực hoạt động giám sát, hỗ trợ gia đình việc xây dựng nếp sống gia đình văn hố, việc ni dạy
- Chia sẻ kinh nghiệm hoạt động, kết hoạt động xây dựng cộng đồng thân thiện tổ chức xã hội địa phương để tạo đồng thuận cộng đồng
2 Tham vấn tác động thường xuyên đến nhà lãnh đạo tổ chức trị xã hội, tổ chức xã hội cộng đồng
* Mục tiêu: Thường xuyên tham vấn tác động để nhắc việc, để phát huy mạnh mẽ vai trò, trách nhiệm nhà lãnh đạo cộng đồng tổ chức trị xã hơi, tổ chức xã hội cộng đồng chung tay xây dựng cộng đồng thân thiện để hỗ trợ cho công tác giáo dục nhà trường
* Nội dung cách thực hiện:
- Đối với nhà lãnh đạo cộng đồng:
(24)+ Vận động kêu gọi nguồn lực phát triển từ cấp với huy động nội lực địa phương để đầu tư thích hợp cho nhiệm vụ trọng điểm theo thứ tự ưu tiên: môi trường cộng đồng sống tốt (xanh, sạch, đẹp, an tồn, ); xây dựng khơng gian cơng cộng hợp lý, đảm bảo theo quy chuẩn đại,
+ Chỉ đạo hoạt động phối hợp để cộng đồng chung tay xây dựng phát triển nhà trường, đồng thời thu hút tham gia tích cực em tạo điều kiện để em đánh thức trách nhiệm người lớn chung sức, chung lòng, xây dựng cộng đồng thân thiện, văn minh
- Đối với tổ chức trị xã hội:
+ Tuyên truyền, quảng bá tác dụng hai chiều việc xây dựng cộng đồng thân thiện văn minh đến trẻ em ngược lại, tổ chức Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp Phụ nữ, Hội Nông dân, Hội Cựu chiến binh dân cư cộng đồng để tạo dư luận đồng thuận ủng hộ toàn xã hội
+ Vận động tổ chức khác tích cực tham gia, đóng góp, ủng hộ nguồn lực để xây dựng cộng đồng thân thiện để hỗ trợ cho công tác giáo dục nhà trường
+ Tổ chức ủng hộ hoạt động giáo dục truyền thống văn hoá, văn nghệ dân gian phù hợp với lứa tuổi HS tiểu học địa phương để thu hút em tham gia, đồng thời truyền lại cho em phong mĩ tục cộng đồng
+ Tham gia hoạt động kiểm tra, giám sát hỗ trợ quyền việc xây dựng, phát triển điểm vui chơi, thư viện thân thiện, điểm chăm sóc sức khoẻ cộng đồng…
- Đối với tổ chức xã hội:
+ Đối với hội khuyến học, phối hợp chặt chẽ với hội cha mẹ HS tổ chức hoạt động thân thiện, tích cực động viên xây dựng phát triển quỹ khuyến học dòng họ, quỹ khuyến học cộng đồng… ủng hộ thiết thực cho HS nghèo, HS giỏi cộng đồng, dòng họ
(25)+ Ủng hộ tham gia giám sát hoạt động xây dựng cộng đồng thân thiện, trường học thân thiện, thư viện thân thiện… cộng đồng nhằm phát huy tinh thần làm chủ dân cư cộng đồng
3 Tăng cường xây dựng mối liên hệ thân thiện nhà trường – gia đình – đoàn thể và cá nhân cộng đồng.
* Mục tiêu: Tăng cường mối liên hệ thân thiện nhà trường – gia đình – đồn thể cá nhân cộng đồng Để chung tay xây dựng cộng đồng thân thiện, văn minh cách hiệu quả, đồng thời tạo mơi trường, điều kiện tích cực để hỗ trợ nhà trường giáo dục HS cách thiết thực:
* Nội dung cách thực hiện: Mỗi mơi trường nhà trường – gia đình – xã hội quy định trách nhiệm riêng lĩnh vực giáo dục trẻ em Tuy nhiên, yếu tố định thành công phải phối hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường – gia đình – xã hội
- Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình xã hội để thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục (Luật Gia đình, Điều 93), xây dựng trường học thân thiện, thư viện thân thiện; khuyến khích GV, HS tích cực tham gia cách lễ hội truyền thống địa phương, tham gia thường xuyên hoạt động làm xanh, sạch, đẹp đường làng, ngõ xóm, nơi cơng cộng… góp phần xây dựng cộng đồng thân thiện
- Gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hố, tạo mơi trường thuận lợi, cho việc phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ em; người lớn tuổi có trách nhiệm giáo dục, làm gương cho em, nhà trường nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục (Luật Giáo dục, Điều 94) Tăng cường mối quan hệ cha mẹ cái, gia đình cộng đồng với nhau; trì chặt chẽ mối quan hệ với nhà trường cộng đồng, đảm bảo thực cách quy định nghĩa vụ, trách nhiệm nhà trường, cộng đồng, đảm bảo cho em phát triển toàn diện thể chất tinh thần
(26)viên, vườn hoa, điểm vui chơi, nhà văn hố, thư viện thân thiện,…góp phần xây dựng sở vật chất, tinh thần cho nghiệp phát triển giáo dục theo khả
+ Uỷ ban Mặt trận Tổ quốc, tổ chức thành viên Mặt trận có trách nhiệm động viên tồn dân tích cực xây dựng cộng đồng thân thiện chăm lo cho nghiệp giáo dục
+ Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh có trách nhiện phối hợp với nhà trường giáo dục thiếu niên nhi đồng; vận động đoàn viên gương mẫu học tập, rèn luyện tham gia phát triển nghiệp giáo dục (Luật Giáo dục, Điều 95) Phối hợp với nhà trường đoàn thể khác tăng cường tổ chức hoạt động cho trẻ em cộng đồng, giáo dục trẻ em mạnh dạn học hỏi giá trị sống, kĩ sống, học thơng qua hoạt động vui chơi, từ giúp trẻ em trở nên tự tin, mạnh mẽ, giàu lòng nhân ái, hoạt bát thông minh
* Kết luận
Một đất nước muốn phát triển nhanh, mạnh phải có chiến lược người, chiến lược phát triển nhân tài – chủ nhân tương lai đất nước Muốn vậy, phải chăm lo cho giáo dục bậc học, cấp học, ngành học phải giải đồng phạm vi vĩ mô (quốc gia) phạm vi vi mơ (gia đình, nhà trường, làng, xã) HS chăm sóc, giáo dục phát triển tồn diện khơng mơi trường trường học mà mơi trường giáo dục ngồi nhà trường
Đó mơi trường gia đình mơi trường cộng đồng Xây dựng trường học thân thiện yếu tố để nhân rộng lan tỏa đến việc xây dựng thư viện thân thiện, môi trường tự nhiên thân thiện, không gia công cộng thân thiện … tạo nên cộng đồng thân thiện Chính mơi trường cộng đồng thân thiện nơi để quan nhà nước, tổ chức trị - xã hội, tổ chức xã hội cá nhân sống cộng đồng chung tay xây dựng, phát triển nhà trường thân thiện, đồng thời, từ nhà trường thân thiện, em lại người đánh thức trách nhiệm người lớn tong việc xây dựng cộng đồng thân thiện, tạo điều kiện hỗ trợ nhà trường phát triển bền vững, ươm mầm tài năng, chủ nhân tương lai đất nước
Người viết
2 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH45 số 2
(27)TRƯỜNG
-BÀI THU HOẠCH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH45: Xây dựng cộng đồng thân thiện trẻ em
Năm học:
Họ tên:
Đơn vị:
1 Môi trường giáo dục ngồi nhà trường:
Nhà trường, gia đình cộng đồng có mối liên hệ gắn bó, khơng tách rời trở thành nguyên lý giáo dục từ nhiều thập niên qua Mối quan hệ coi nguyên tắc quan trọng thể qua hoạt động thúc đẩy như:
Xây dựng quan hệ hợp tác, xã hội nhà trường cộng đồng; Tạo hội để gia đình học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động nhà trường; Gia đình hiểu hoạt động thường nhật nhà trường; Có hoạt động liên kết gia đình, cộng đồng nhà trường; Nhà trường hiểu có trách nhiệm đưa văn hóa cộng đồng, địa phương thâm nhập sâu rộng vào hoạt động giáo dục trường
Việc xây dựng đồ cộng đồng – coi mô tả cách đơn giản cộng đồng địa phương, bật đồ vị trí trường học vị trí nhà gia đình tất học sinh lớp
Cơ sở để xây dựng đồ dựa đồ địa địa phương mơ qua hình
Cùng với việc xây dựng đồ cộng đồng, việc xây dựng góc cộng đồng trọng Đây mô tả cách đơn giản mối quan hệ nhà trường cộng đồng, bao gồm thơng tin sản xuất, kinh doanh ngành nghề, phong tục tập qn, văn hóa lễ hội, lịch sử, địa lý, khí hậu thời tiết
(28)Trong phát triển nguồn nhân lực cho đất nước đổi nay, rõ ràng lên yêu cầu cấp bách nâng cao chất lượng người lao động, đào tạo nhân tài, đào tạo người có nhân cách phù hợp với xã hội Để hình thành người cần có kết hợp nhịp nhàng đồng hỗ trợ ba môi trường giáo dục: gia đình - nhà trường xã hội, tác động mạnh vào việc phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em cần thiết phải giáo dục toàn diện cho em học sinh trí thức tri thức, đặc biệt dạy cho em ý thức cộng đồng, xây dựng môi trường sống, môi trường học tập văn minh, thân thiện Điều giúp em trở thành người hoàn thiện nhân cách, trở thành công dân mẫu mực tương lai Tuy nhiên, hạn chế nhà trường, gia đình, đồn thể chưa thực tạo nhiều hội để trẻ học thực nghiệm trực tiếp tham gia vào hoạt động xây dựng cộng đồng thông qua hoạt động giáo dục thể chất, vui chơi hàng ngày
Muốn tạo mối liên kết chặt chẽ đó, nhà trường cần phải phát huy vai trò trung tâm, tổ chức phối hợp dẫn dắt nội dung, phương pháp giáo dục gia đình lực lượng xã hội Bởi lẽ nhà trường tổ chức chuyên biệt công tác giáo dục, lãnh đạo trực tiếp Đảng nhà nước, nắm vững quan điểm, đường lối, mục tiêu bồi dưỡng đào tạo người xã hội chủ nghĩa Mặt khác, nhà trường ln ln có đội ngũ thầy cô giáo - chuyên gia sư phạm có trình độ, lực đạo đức đào tạo có hệ thống, tuyển chọn kỹ
Việc giáo dục đạo đức nhân cách cho hệ trẻ trình lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan nhiều đến mối quan hệ xã hội phức tạp Vì thế, việc giáo dục nói chung giáo dục trẻ em nói riêng ln ln địi hỏi có phối hợp, kết hợp nhiều lực lượng đồn thể xã hội địi hỏi quan tâm thực sâu sắc người xã hội
Ý nghĩa sâu sắc việc phối hợp giáo dục Bác Hồ từ lâu:
"Giáo dục nhà trường phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn" (Trích nói Hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6/ 1957)
(29)trình độ thiếu trải, vốn sống lại hiếu động, trẻ dễ bắt chước theo, vi phạm chuẩn mực, tác động tiêu cực đến phát triển nhân cách trẻ Nhất thiếu phối hợp đắn, thiếu thống tác động giáo dục, chí có đối nghịch nhà trường xã hội gia đình hậu xấu giáo dục xuất hiện, không kịp thời khắc phục hậu tai hại
Trong lý luận thực tiễn giáo dục, thống tác động giáo dục từ nhà trường, gia đình xã hội xem vấn đề có tính ngun tắc đảm bảo cho hoạt động giáo dục có điều kiện đạt hiệu tốt
Sự tự phát hay tự giác, trực tiếp hay gián tiếp tổ chức đoàn thể tham gia đan kết vào hoạt động giáo dục lứa tuổi Đồn TNCS Hồ Chí Minh Đội TNTP tổ chức thu hút em thường xuyên sinh hoạt với chức đặc biệt giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, nhân sinh quan cho hệ tương lai Các đoàn thể khác Cơng đồn, Chi cục dân số gia đình trẻ em, Hội liên hiệp phụ nữ thông qua hoạt động trị xã hội đóng góp tích cực vào trình giáo dục phát triển nhân cách cho học sinh
3 Phương pháp xây dựng cộng đồng thân thiện:
Với trẻ em, khái niệm cộng đồng khơng mơi trường sống (gia đình, lối xóm, khu phố ) mà cịn có mơi trường học tập (nhà trường, bạn bè, thầy cô ) mơi trường sinh hoạt (đồn thể, trung tâm sinh hoạt )
Nếu ý thức cộng đồng không xây dựng nơi, lúc khơng giúp trẻ hình thành thói quen tốt Muốn dạy học sinh có ý thức xây dựng cộng đồng, trước hết phải xây dựng từ người lớn
Bên cạnh đó, cần phải xây dựng cho trẻ mơi trường học tập lành mạnh, có cảnh quan xanh -sạch - đẹp, xây dựng quy cách ứng xử văn hóa, khuyến khích học sinh có ý thức đóng góp xây dựng nhà trường
Ngoài ra, cần tạo hội cho học sinh trực tiếp tham gia hoạt động cộng đồng, bảo vệ mơi trường, phát huy ý thức người
(30)trường Mặt khác, phải phối hợp chặt chẽ với gia đình, với tổ chức xã hội hướng vào số công việc cụ thể sau đây:
- Đưa nội dung, mục tiêu giáo dục nhà trường vào tổ chức xã hội địa phương đoàn niên , hội phụ nữ, hội cựu chiến binh, câu lạc người cao tuổi nhằm thống định hướng tác động trình hình thành phát triển nhân cách trẻ
- Phát huy vai trị nhà trường trung tâm văn hóa giáo dục địa phương, tổ chức việc phổ biến tri thức khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội đặc biệt kiến thức biện pháp giáo dục trẻ điều kiện xã hội phát triển theo chế thị trường phức tạp cho bậc cha mẹ, giúp họ hiểu đặc điểm đời sống, tâm sinh lý trẻ
- Phối hợp với địa phương tổ chức cho học sinh tham gia tích cực vào hoạt động văn hóa xã hội như: xóa đói giảm nghèo, dân số kế hoạch hóa gia đình, đền ơn đáp nghĩa, xây dựng gia đình văn hóa nhằm góp phần cải tạo mơi trường gia đình xã hội ngày tốt đẹp
- Giúp địa phương theo dõi tiến trình, đánh giá kết việc giáo dục thiếu niên, phân tích nguyên nhân, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu phối hợp chặt chẽ môi trường giáo dục
, ngày tháng năm Người viết
giáo dục đào tạo biểu mẫu