Rèn luyện kỹ năng thích ứng với việc phát triển chương trình môn toán ở cấp tiểu học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ PHƯƠNG NHUNG NGUYỄN THỊ PHƯƠNG NHUNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THÍCH ỨNG VỚI VIỆC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỐN Ở CẤP TIỂU HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ PHƯƠNG NHUNG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Tốn Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Chiến Thắng TS Nguyễn Thị Châu Giang PGS.TS Nguyễn Chiến Thắng TS N Châu Giang NGHỆ AN – 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, hướng dẫn khoa học PGS TS Nguyễn Chiến Thắng TS Nguyễn Thị Châu Giang Các số liệu, kết nghiên cứu trình bày Luận án trung thực, chưa công bố cơng trình nghiên cứu nào, trích dẫn tài liệu tham khảo Luận án phép sử dụng ii LỜI CẢM ƠN Luận án hoàn thành hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Chiến Thắng TS Nguyễn Thị Châu Giang Nhân dịp này, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy cô giáo hướng dẫn khoa học dành nhiều thời gian công sức để chọn đề tài nghiên cứu giúp đỡ nghiên cứu sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập nghiên cứu Tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến GS.TS Đào Tam, TS Nguyễn Văn Thuận TS Phạm Xuân Chung thầy cô giáo thuộc chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học Bộ môn Tốn, Viện Sư phạm Tự nhiên có nhiều nhận xét góp ý chỉnh sửa nội dung luận án Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo thuộc Ngành Tốn, Viện Sư phạm Tự nhiên có nhiều giúp đỡ dạy bảo chân tình cho thân tơi suốt thời gian học từ bậc đại học, cao học tới nghiên cứu sinh Tác giả trân trọng cảm ơn Phòng Đào tạo Sau Đại học - Trường Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới Ban Chủ nhiệm tập thể giảng viên Khoa Giáo dục Bộ môn Giáo dục Tiểu học - Trường Đại học Vinh giúp đỡ tận tình cho chúng tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu sinh Tác giả luận án Nguyễn Thị Phương Nhung iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA KỸ NĂNG THÍCH ỨNG VỚI VIỆC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỐN Ở CẤP TIỂU HỌC .9 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .9 1.1.1 Tình hình nghiên cứu thích ứng nghề nghiệp 1.1.2 Tình hình nghiên cứu chương trình giáo dục phát triển chương trình giáo dục 13 1.1.3 Đánh giá chung 15 1.2 Một số khái niệm 16 1.2.1 Kỹ thích ứng 16 1.2.2 Phát triển chương trình mơn Toán cấp tiểu học 19 1.2.3 Kỹ thích ứng với việc phát triển chương trình mơn Tốn cấp tiểu học 21 1.3 Về phát triển chương trình mơn Tốn cấp tiểu học 21 1.3.1 Mục tiêu, nội dung chương trình mơn Tốn cấp tiểu học 21 1.3.2 Nội dung phát triển chương trình mơn Tốn tiểu học 25 1.4 Kỹ thích ứng với việc phát triển chương trình mơn Tốn cấp tiểu học 30 1.4.1 Nhận diện khó khăn thách thức 30 1.4.2 Những biểu kỹ thích ứng cần trang bị cho sinh viên 31 1.4.3 So sánh chương trình mơn Tốn tiếp cận nội dung với chương trình mơn Tốn tiếp cận lực 32 1.5 Rèn luyện kỹ thích ứng với việc phát triển chương trình mơn tốn cấp tiểu học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học 35 1.5.1 Mục đích rèn luyện 35 1.5.2 Nội dung rèn luyện 35 iv 1.5.3 Cách thức rèn luyện kỹ thích ứng với việc phát triển chương trình mơn tốn cấp tiểu học cho sinh viên 56 1.5.4 Các mức độ rèn luyện 59 1.5.5 Các tiêu chí đánh giá kỹ thích ứng với việc phát triển chương trình mơn tốn cấp tiểu học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học 59 1.6 Thực trạng rèn luyện kỹ thích ứng với việc phát triển chương trình mơn Tốn cấp tiểu học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học 62 1.6.1 Mục đích khảo sát 62 1.6.2 Đối tượng khảo sát 62 1.6.3 Nội dung khảo sát 62 1.6.4 Phương pháp khảo sát 63 1.6.5 Kết phân tích kết khảo sát 63 1.6.6 Đánh giá chung thực trạng 70 KẾT LUẬN CHƯƠNG 72 Chương 73 CÁC BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THÍCH ỨNG VỚI VIỆC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỐN Ở CẤP TIỂU HỌC CHO 73 SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 73 2.1 Các đề xuất biện pháp 73 2.1.1 Cơ sở lý luận kỹ thích ứng với việc phát triển chương trình mơn Tốn cấp tiểu học 73 2.1.2 Kết khảo sát thực trạng kỹ thích ứng với việc phát triển chương trình mơn Tốn cấp tiểu học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học 73 2.1.3 Mục tiêu giáo dục trường đại học sư phạm 73 2.1.4 Chuẩn đầu chương trình đào tạo cử nhân sư phạm ngành giáo dục tiểu học 73 2.1.5 Quá trình dạy học đại học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học 74 2.1.6 Những định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn 2018 74 2.2 Các biện pháp rèn luyện kỹ thích ứng với việc phát triển chương trình mơn Tốn cấp tiểu học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học 74 v 2.2.1 Biện pháp Trang bị tri thức chương trình phát triển chương trình mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng giúp sinh viên hiểu rõ mối quan hệ cấp độ chương trình chuẩn bị tâm lý, thái độ phù hợp 74 2.2.2 Biện pháp Tập luyện cho sinh viên phân tích chương trình mơn Tốn cấp tiểu học nhằm nhận diện đổi chương trình đồng thời dự kiến trước yếu tố nảy sinh phát triển chương trình cấp địa phương, cấp nhà trường để sẵn sàng ứng phó 86 2.2.3 Biện pháp Tập luyện cho sinh viên lập kế hoạch dạy học đáp ứng tính mở, tính linh hoạt chương trình mơn Tốn tiểu học để phù hợp với bối cảnh nhà trường, trọng cách thức làm việc với sách giáo khoa, lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá tương thích với mục tiêu dạy học 111 2.2.4 Biện pháp Tập dượt cho sinh viên cách thức đánh giá chương trình số thành tố chương trình mơn Tốn cấp tiểu học để từ cụ thể hóa chương trình cấp quốc gia, địa phương cho phù hợp với bối cảnh nhà trường 124 2.2.5 Biện pháp Hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch thân để quản lý thay đổi chương trình mơn Tốn cấp tiểu học 130 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 139 3.1 Mục đích thực nghiệm 139 3.2 Nội dung thực nghiệm 139 3.3 Thời gian phương thức tiến hành thực nghiệm .140 3.3.1 Thời gian thực nghiệm 140 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm 140 3.3.3 Phương thức tiến hành thực nghiệm 141 3.3.4 Kế hoạch thực nghiệm 142 3.4 Kỹ thuật công cụ đánh giá kết thực nghiệm 142 3.4.1 Đánh giá định tính 142 3.4.2 Đánh giá định lượng 142 3.5 Phân tích kết thực nghiệm 143 3.5.1 Kết thực nghiệm rèn luyện kỹ thành phần 143 3.5.2 Kết rèn luyện phối hợp nhiều kỹ 150 vi 3.5.3 So sánh tổng hợp kết thực nghiệm lần rèn luyện 152 3.5.4 So sánh kết trước sau rèn luyện nhóm thực nghiệm .154 KẾT LUẬN CHƯƠNG 156 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 157 Kết luận .157 Kiến nghị .158 CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 159 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHỤ LỤC 10 PHỤ LỤC 16 PHỤ LỤC 36 PHỤ LỤC 39 PHỤ LỤC 43 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 So sánh chương trình mơn Tốn tiếp cận nội dung với chương trình mơn Tốn tiếp cận lực 32 Bảng 1.2 Các bước quản lý thay đổi chương trình mơn Tốn nhà trường 55 Bảng 1.3 Tiêu chí báo hành vi 60 Bảng 1.4 Bảng mô tả hành vi mức độ đạt kỹ thích ứng với việc phát triển chương trình mơn Tốn cấp tiểu học 62 Bảng 1.5 Kết khảo sát ý kiến giảng viên 64 Bảng 1.6 Kết khảo sát hình thức rèn luyện kỹ thích ứng với việc phát triển chương trình mơn Tốn cấp tiểu học cho sinh viên 65 Bảng1.7 Mức độ nhận thức sinh viên kỹ thích ứng với việc phát triển chương trình mơn Tốn cấp tiểu học 66 Bảng 1.8 Mức độ thực kỹ thích ứng với việc phát triển chương trình mơn Tốn cấp tiểu học sinh viên 66 Bảng 1.9 Mức độ cần thiết rèn luyện kỹ thích ứng với việc phát triển chương trình mơn Tốn cấp tiểu học sinh viên 67 Bảng 3.1 Hệ thống hoạt động rèn luyện kỹ thích ứng với việc phát triển chương trình mơn Tốn cấp tiểu học 139 Bảng 3.2 Tổng hợp số lượng sinh viên nhóm thực nghiệm đối chứng .141 Bảng 3.3 Bảng tóm tắt q trình thực nghiệm 142 Bảng 3.4 Xác định nội dung cần đo công cụ đo tương ứng sử dụng trình thực nghiệm 143 Bảng 3.5 Kết thống kê liệu tổng hợp kết lần rèn luyện kỹ phân tích tình hình nhà trường tiểu học 144 Bảng 3.6 Kết thống kê liệu tổng hợp kết lần rèn luyện kỹ phân tích chương trình mơn Tốn cấp tiểu học 145 Bảng 3.7 Kết thống kê liệu tổng hợp lần rèn luyện kỹ đánh giá chương trình mơn Tốn cấp tiểu học 147 Bảng 3.8 Kết thống kê liệu tổng hợp lần rèn luyện kỹ lập kế hoạch dạy học mơn Tốn cấp tiểu học 148 viii Bảng 3.9 Kết thống kê liệu tổng hợp kết lần rèn luyện kỹ quản lý thay đổi chương trình mơn Toán cấp tiểu học thân 149 Bảng 3.10 Kết thống kê liệu tổng hợp lần rèn luyện phối hợp nhiều kỹ 151 Bảng 3.11 So sánh tổng hợp kết thực nghiệm lần rèn luyện 152 Bảng 3.12 Kết kiểm định sai khác điểm trung bình hai lần rèn luyện kỹ thích ứng với việc phát triển chương trình mơn Tốn cấp tiểu học 153 Bảng 3.13.a Trước thực nghiệm 154 Bảng 3.13.b Sau thực nghiệm 154 Bảng 3.14 Các giá trị đặc trưng mẫu 154 Bảng 3.15 Phân tích phương sai kết kiểm tra thực nghiệm .155 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 PL 38 26 76 -77-78 27 28 82 -83-84 29 85 -86-87 30 88 -89-90 31 91 -92-93 32 94 -95-96 33 97 -98-99 34 35 103 -104 -105 PL 39 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH DẠY HỌC HOÀN CHỈNH CỦA SINH VIÊN (BIỆN PHÁP MỤC 2.2.3) MƠN TỐN LỚP 1: BÀI:SỐ0 ( Bộ sách Cùng học để phát triển lực) I MỤC TIÊU Sau học xong này, học sinh đạt được: * Mục tiêu : - Đọc, viết số * Yêu cầu cần đạt: - Nhận biết cách trực quan số số lượng phần tử tập hợp rỗng - Đọc, viết số - Chỉ nhóm khơng có đồ vật - Đếm viết số số lượng đồ vật tình cụ thể AI CHUẨN BỊ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Chuẩn bị giáo viên: + Slide giảng + hộp nhỏ đựng số đồ vật + đĩa số bánh + Tranh ảnh số đồ vật + Video hướng dẫn viết số - Chuẩn bị học sinh: + Sách, vở, dụng cụ học tập + Thẻ số III DẠY HỌC BÀI MỚI Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Hoạt động 1: Khởi động (4 phút ) * Cách tiến hành: - Gi viên tổ chức trị chơi: Khám phá hộp bí - Học sinh tham gia chơi mật - Giáo viên chuẩn bị hộp có hộp đựng đồ vật (số lượng khác phạm vi 9), cịn hộp khơng đựng bên - Giáo viên hỏi: “Mỗi hộp đựng đồ vật?” Giáo viên mời học sinh lên bảng, học sinh cầm hộp (nên để học sinh cuối cầm hộp khơng PL 40 có gì) mở cho lớp xem bên Mỗi lần học sinh khác nói số lượng đồ vật có bên - Giáo viên giới thiệu học mới: Hộp đựng đồ vật ta nói số lượng đồ vật hộp 3, Hộp - Học sinh lắng nghe khơng có đồ vật ta nói số lượng đồ vật hộp gì? Ta biết điều học hôm Hoạt động 2: Khám phá - trải nghiệm ( 10 phút) - Học sinh quan sát tranh trả lời câu Cách tiến hành: * Nhận biết số lượng “ không”, viết số h hỏi - Học sinh trả lời đọc - Giáo viên chuẩn bị đĩa đựng bánh, đĩa đựng số bánh theo thứ tự 1, 3, đĩa không đựng bánh + Các đĩa khung hình bên trái có - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát số đĩa bên trái bánh đĩa khung hình bên phải khơng bên phải, giáo viên mời học sinh lên bảng vào có bánh đĩa bánh trả lời câu hỏi: + Đĩa 1: bánh + Đĩa bên phải có khác với đĩa bên trái ? + Đĩa 2: bánh + Đĩa 3: bánh + Hãy nói số lượng bánh đĩa bên trái? + Số lượng bánh đĩa bên phải “ khơng” + Hãy nói số lượng bánh đĩa bên phải? - Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời, học sinh lại lắng nghe nhận xét - Giáo viên nhận xét, đánh giá, bổ sung cho học sinh - Giáo viên giới thiệu: Đĩa bên phải khơng có - Học sinh lắng nghe bánh nào, ta nói số lượng bánh đĩa bên phải - Học sinh thực “không” viết 0, đọc “không” - Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại theo tay “đĩa khơng có bánh nào”, “số lượng bánh đĩa 0”, “không” (hay “số không”) Hoạt động 3: Thực hành - luyện tập ( 12 phút) 3.1 Làm việc cá nhân: Đếm số vật giơ thẻ số * Cách tiến hành: PL 41 - Giáo viên yêu cầu học sinh lấy thẻ số 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 Giáo viên gắn tranh vẽ nhóm đồ vật lên bảng - Giáo viên hỏi “có vật? ” học sinh giơ thẻ số thích hợp - Giáo viên yêu cầu học sinh lên gắn thẻ số tương ứng với tranh, đếm số vật khoanh để khẳng định gắn thẻ số, đọc số - Giáo viên yêu cầu lớp đọc số Học sinh giơ thẻ sai phải đổi lại thẻ - Giáo viên nhận xét, đánh giá 3.2 Bài tập 1: Chỉ lọ có số kẹo * Cách tiến hành: - Giáo viên chiếu slide tranh tập yêu cầu học sinh thực - Giáo viên định số học sinh nói trước lớp tên lọ kẹo có số lượng giải thích - Giáo viên yêu cầu học sinh lại lắng nghe, nhận xét - Giáo viên nhận xét, đánh giá 3.3 Làm việc cá nhân: Tập viết số * Cách tiến hành: - Giáo viên mở video hướng dẫn viết số - Các bước tập viết số tương tự việc tập viết số khác học 3.4 Bài tập : Trả lời câu hỏi: * Cách tiến hành: a Đếm số đĩa ? - Giáo viên yêu cầu học sinh đếm số đĩa viết vào Giáo viên đánh giá học sinh qua sản phẩm học tập - Giáo viên mời số học sinh trình bày trước lớp, yêu cầu học sinh làm sai sửa lại b Đếm số táo đĩa? PL 42 - Giáo viên mời học sinh thực ý a, giáo viên lưu ý học sinh đếm táo - Giáo theo dõi học sinh, khen học sinh làm đúng, học sinh làm sai đếm lại sửa kết + Kết viết số vào ô từ trái sang phải từ xuống 7,9,3,0 Hoạt động 4: Vận dụng ( phút) * Cách tiến hành: - Giáo viên yêu cầu học sinh lấy số đồ vật (theo - Học sinh trả lời yêu cầu giáo viên) giơ lên trả lời câu hỏi giáo viên + Em có ? + Em có bút chì? ( Bất ngờ giáo viên hỏi thứ học sinh khơng có Mỗi câu, giáo viên định số học sinh trả lời) - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh trả lời - Học sinh trả lời câu hỏi: + Nhà em có ni vật khơng? Mỗi loại có con? - Giáo viên nhận xét, đánh giá Củng cố, dặn dò ( phút) a, Củng cố : - Giáo viên mời học sinh nêu nhận xét tiết học - Giáo viên tổng kết lại học b, Dặn dò: - Giáo viên hướng dẫn học sinh nhà đếm vật nhà em viết số vào - Dặn dò lớp chuẩn bị cho học sau PL 43 PHỤ LỤC KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỐN Ở CẤP TIỂU HỌC NĂM 2000 CỦA SINH VIÊN (BIỆN PHÁP MỤC 2.2.4) Tiêu chí đánh giá Tính trình tự (3 điểm) Tính gắn kết (4 điểm) Tính phù hợp (4 điểm) Tính cân bằng, cân đối (4 điểm) PL 44 Tính cập nhật (2 điểm) Tính hiệu (3 điểm) PL 45 PHỤ LỤC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM CỦA HOẠT ĐỘNG VÀ (NỘI DUNG 2, BIỆN PHÁP 2) Sản phẩm Phân tích thể CT vào nội dung SGK Toán TH Lựa chọn xác định mục tiêu; lựa chọn nội dung dạy học phù hợp PPDH với bối cảnh nhà trường TH theo định hướng tiếp cận lực Báo cáo trước lớp ... gồm chương: Chương Cơ sở lý luận thực tiễn kỹ thích ứng với việc phát triển chương trình mơn Tốn cấp tiểu học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học Chương Một số biện pháp rèn luyện kỹ thích ứng. .. với việc phát triển chương trình mơn Toán cấp tiểu học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học Chương Thực nghiệm sư phạm Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA KỸ NĂNG THÍCH ỨNG VỚI VIỆC PHÁT TRIỂN... kỹ thích ứng với việc phát triển chương trình mơn Tốn cấp tiểu học sinh viên 66 Bảng 1.9 Mức độ cần thiết rèn luyện kỹ thích ứng với việc phát triển chương trình mơn Tốn cấp tiểu học