Đang tải... (xem toàn văn)
Việc đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới thái độ tích cực học tập môn Thể dục cho học sinh (HS) trong các trường trung học phổ thông (THPT) tỉnh Sơn La nhằm rút ra những kết luận khách quan nhất về thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới vấn đề nghiên cứu, từ đó lựa chọn những giải pháp nâng cao thái độ tích cực tập luyện góp phần nâng cao chất lượng công tác Giáo dục thể chất (GDTC) trong các trường THPT tỉnh Sơn La.
16 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC Giải pháp nâng cao thái độ tích cực học tập môn Thể dục cho học sinh trường trung học phổ thông tỉnh Sơn La TS Nguyễn Bá Điệp Q TÓM TẮT: Việc đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới thái độ tích cực học tập môn Thể dục cho học sinh (HS) trường trung học phổ thông (THPT) tỉnh Sơn La nhằm rút kết luận khách quan thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới vấn đề nghiên cứu, từ lựa chọn giải pháp nâng cao thái độ tích cực tập luyện góp phần nâng cao chất lượng công tác Giáo dục thể chất (GDTC) trường THPT tỉnh Sơn La Từ khóa: thái độ tích cực học tập, môn học thể dục, học sinh trung học phổ thông ABSTRACT: The assessment of actual affective factors to the positive attitude of physical education for pupils at high schools in Son La province in order to have the most objective conclusions about the current status of the affective factors to the researched aspects, from which choosing resolutions to improve the positive attitude of training and quality of physical education at high school in Son La province Keywords: positive attitude, physical education, high school students ĐẶT VẤN ĐỀ Thực tiễn giáo dục cho thấy, chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục thể chất (GDTC) nhà trường cấp nói riêng, hình thành phát triển chủ yếu thông qua hoạt động tự tìm tòi, khả khám phá, sáng tạo học tập Thông qua hình thức học tập đa dạng tương tác HS giáo viên (GV), HS với HS Trong đó, ý thức, thái độ tự giác, tích cực học tập người học giữ vai trò định Điều khẳng định lý luận thực tiễn giáo dục nói chung GDTC nói riêng, cụ thể hóa thành yêu cầu nguyên tắc tự giác tích cực Tuy nhiên, việc vận dụng phương pháp giáo dục thái độ tự (Ảnh minh họa) giác, tích cực học tập môn Thể dục cho HS THPT chưa quan tâm mức kết đạt hạn chế Vì vậy, lựa chọn ứng dụng số giải pháp sư phạm vào trình dạy học theo hướng phát huy tính tự giác tích cực vận động HS, góp phần nâng cao chất lượng GDTC cho HS kiến thức, kỹ năng, thể lực thái độ học tập mục tiêu đề tài “Giải pháp nâng cao thái độ tích cực học tập môn Thể dục cho HS trường THPT tỉnh Sơn La” Trong trình nghiên cứu, đề tài sử dụng phương pháp sau: đọc phân tích tài liệu; vấn tọa đàm; thực nghiệm sư phạm; kiểm tra sư phạm toán học thống kê KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Lựa chọn tiêu chí đánh giá thái độ học tập môn Thể dục cho HS trường THPT tỉnh Sơn La Có thể đánh giá thái độ học tập HS SỐ 1/2019 KHOA HỌC THỂ THAO THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC học thể dục hình thức quan sát, ghi chép xử lý tiêu chí đo đạc, đánh giá định tính mà HS thể học thể dục Dựa vào tiêu chí đánh đề tài xây dựng đánh giá thái độ học tập HS, đồng thời qua việc vấn 32 đồng chí chuyên gia, giảng viên có kinh nghiệm khoa thể dục thể thao (TDTT) trường Đại học Tây Bắc giáo viên trường THPT tỉnh Sơn La Kết vấn lựa chọn tiêu chí đánh giá thái độ học tập môn Thể dục HS trình bày bảng Qua kết bảng cho thấy: ý kiến đánh giá đồng ý với mức độ đánh giá thái độ học tập môn Thể dục mà đề tài lựa chọn, xây dựng chiếm tỷ lệ cao, tỷ lệ đồng ý đạt từ 87,5% trở lên Vì vậy, đề tài xác định mức độ đánh giá thái độ tích cực HS tham gia học tập môn Thể dục bao gồm mức: tích cực, tích cực, bình thường không tích cực 17 2.2 Thực trạng thái độ học tập môn Thể dục HS trường THPT tỉnh Sơn La Đề tài tiến hành quan sát (dự giờ) hoạt động HS nhóm thực nghiệm (NTN) nhóm đối chứng (NĐC) trường mà đề tài tiến hành tổ chức TN, để đánh giá thực trạng dạy – học, đồng thời đánh giá thực trạng thái độ học tập HS Thông qua việc phân tích, đánh giá phiếu quan sát dạy vào bảng phân loại mức độ tích cực HS (bảng 1) để xác định thái độ học tập môn Thể dục HS Kết trình bày bảng Bảng cho thấy, thực trạng thái độ học tập môn Thể dục HS trường THPT tỉnh Sơn La sau: có 15,04% HS có thái độ học tập tích cực; 27,88% HS tích cực; 43,06% HS bình thường; đặc biệt có đến 14,02% HS có thái độ không tích cực học tập Điều chứng tỏ thái độ học tập môn Thể dục HS trường THPT tỉnh Sơn La có thái độ Bảng Kết lựa chọn tiêu chí đánh giá thái độ học tập môn Thể dục HS trường THPT Sơn La (n = 32) Mức độ đánh giá Các hành vi ý chí Các hành vi tập trung Các hành vi mức độ tham gia hoạt động Đánh giá n = 32 (đồng ý) % Rất tích cực Kiên trì Tập trung ý cao độ Học tập cách chủ động 31 96,8 Tích cực Kiên trì Tập trung ý Học đầy đủ nội dung 29 90,6 Bình thường Không kiên trì Bị tác động ngoại cảnh Học thụ động 30 93,7 Không tích cực Không kiên trì, bỏ tập Không ý Không tham gia nội dung học tập 28 87,5 Bảng Thực trạng thái độ học tập môn Thể dục HS trường THPT tỉnh Sơn La Thái độ Khối (lớp) Rất tích cực 10 11 12 n 128 121 126 SL 19 14 22 % 14,84 11,57 17,46 n 96 96 118 SL 16 11 21 % 16,67 11,46 17,80 Toång 10 11 12 375 128 121 126 55 36 33 35 14,67 28,13 27,27 27,78 310 96 96 118 48 21 26 40 15,48 21,88 27,08 33,90 Toång 10 11 12 375 128 121 126 104 57 56 55 27,73 44,53 46,28 43,65 310 96 96 118 87 37 44 46 28,06 38,54 45,83 38,98 Toång 10 11 12 375 128 121 126 168 16 18 14 44,8 12,50 14,88 11,11 310 96 96 118 127 22 15 11 40,96 22,92 15,63 9,32 Toång 375 48 12,8 310 48 15,48 Tích cực Bình thường Không tích cực KHOA HỌC THỂ THAO Nam SỐ 1/2019 Nữ Trung bình SL % 103 15,04 191 27,88 295 43,06 96 14,02 18 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC học tập chưa cao, thiết cần phải có giải pháp để nâng cao thái độ học tập cho HS 2.3 Lựa chọn giải pháp nâng cao thái độ tích cực học tập môn Thể dục cho HS trường THPT tỉnh Sơn La Căn định hướng đổi giáo dục theo tinh thần Nghị 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam Căn định hướng đổi chương trình sách giá o khoa theo tinh thầ n củ a Nghị quyế t số 88/2014/QH13 đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông ngày 28/11/2014 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghóa Việt Nam Căn nhu cầu thực tiễn giáo dục cấp THPT nói chung tỉnh Sơn La nói riêng trước yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam theo hướng toàn diện Căn kết nghiên cứu thực trạng GDTC nội khóa cấp THPT tỉnh Sơn La Căn vào đồng thuận quan quản lý giáo dục tỉnh Sơn La Đề tài xây dựng lựa chọn giải pháp thông qua việc vấn chuyên gia, giảng viên khoa TDTT trường Đại học Tây Bắc GV có kinh nghiệm giảng dạy môn Thể dục trường THPT Kết lựa chọn trình bày bảng Bảng cho thấy đối tượng vấn chủ yếu tập trung đồng ý vào hai giải pháp, giải pháp có tỷ lệ đồng ý từ 90% trở lên đề tài lựa chọn để tiến hành TN, là: (1) Nhóm giải pháp: đổi khâu chuẩn bị giáo viên trước tiến hành dạy thực hành TDTT Bảng Kết lựa chọn giải pháp nâng cao thái độ tích cực học tập môn Thể dục cho HS trường THPT tỉnh Sơn La (n = 32) TT Nội dung giải pháp Đồng ý Đổi tập rèn luyện KNVĐ theo hướng đảm bảo tính toàn diện nội dung phù hợp với khả tiếp thu HS Đổi cấu trúc nội dung tiết học thể dục theo hướng đảm bảo tính hợp lý hiệu Lựa chọn sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập HS Đổi khâu chuẩn bị GV trước tiến hành dạy thực hành TDTT Đánh giá (n = 32) Không % đồng ý % 28,13 23 71,87 11 34,38 21 65,62 30 93,75 6,25 29 90,63 9,37 Bảng So sánh thái độ học tập môn Thể dục NTN NĐC trước TN Khối (lớp) 10 11 12 Các biểu thái độ học tập Rất tích cực Tích cực Bình thường Không tích cực Tổng X2 Rất tích cực Tích cực Bình thường Không tích cực Tổng X2 Rất tích cực Tích cực Bình thường Không tích cực Tổng X2 NTN 33 18 66 32 15 60 28 19 61 Nam NÑC 34 13 62 1,711 10 29 14 61 1,840 10 26 22 65 3,943 Toång 13 17 67 31 128 NTN 18 16 47 13 18 61 29 121 24 12 46 12 19 54 41 126 12 27 16 61 SỐ 1/2019 Nữ NÑC 23 11 49 1,227 27 11 50 1,427 11 24 14 57 1,896 Toång 11 17 41 27 96 13 51 23 96 14 23 51 30 118 KHOA HỌC THỂ THAO THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC (2) Nhóm giải pháp: lựa chọn sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập HS 2.4 Kết TN giải pháp nâng cao thái độ tích cực học tập môn Thể dục cho HS trường THPT tỉnh Sơn La Trước tiến hành TN, GV giảng dạy TN tập huấn chuyên môn, nắm vững nội dung quy trình triển khai nhóm giải pháp nêu vào hoạt động dạy học, từ khâu chuẩn bị giáo án, sở vật chất (CSVC)… đến lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp dạy học theo hướng tập trung vào hoạt động học tập HS chủ yếu, khuyến khích, động viên tạo điều kiện để phát huy mức cao thái độ tích cực học tập em Đặc biệt giáo án giảng dạy NTN, đề tài trọng yêu cầu giao tập nhà, động viên kiểm tra HS thực tập nhằm giáo dục thói quen rèn luyện thể chất thường xuyên, liên tục em So sánh thái độ học tập môn Thể dục nhóm TN (NTN) nhóm đối chứng (NĐC) trước sau TN Căn vào tần số xuất mức độ biểu thái độ học tập môn Thể dục trước tiến hành TN nhóm, tiến hành so sánh thái độ học tập môn Thể dục HS NTN NĐC thông qua test X2 2.4.1 So sánh thái độ học tập môn thể dục NTN NĐC trước TN 19 Để thấy thái độ học tập môn Thể dục HS tiến hành so sánh thái độ học tập môn Thể dục NTN NĐC trước TN Kết trình bày bảng Qua bảng cho ta thấy: So sánh thái độ học tập môn Thể dục HS khối 10: trước TN, số HS có biểu thái độ tích cực không tích cực học tập NTN NĐC khác biệt đáng kể Kết tính X2 so sánh nam NTN nam NĐC 1,711, so sánh nữ NTN nữ NĐC 1,227 Với độ tự p = 0,05, tra bảng X2 X2bảng = 7,815 X2bảng > X2tính tất nhóm so sánh Như vậy, trước TN khác biệt thái độ học tập môn Thể dục HS NTN NĐC thuộc khối 10 với p > 0,05 So sánh thái độ học tập môn Thể dục HS khối 11: trước TN, số HS có biểu thái độ tích cực, bình thường không tích cực học tập NTN NĐC khác biệt đáng kể Kết tính ÷2 so sánh nam NTN nam NĐC 1,840, so sánh nữ NTN nữ NĐC 1,427 Với độ tự P = 0,05, tra bảng X2 X2bảng = 7,815 X2bảng > X2tính tất nhóm so sánh Như vậy, trước TN khác biệt thái độ học tập môn Thể dục HS NTN NĐC thuộc khối 11 với p > 0,05 So sánh thái độ học tập môn Thể dục HS khối 12: trước TN, số HS có biểu thái độ tích cực Bảng So sánh thái độ học tập môn Thể dục NTN NĐC sau TN Khối (lớp) 10 Các biểu thái độ học tập Nam NTN NĐC Tổng NTN NĐC Tổng Rất tích cực 26 12 38 20 12 32 Tích cực 19 16 35 13 22 Bình thường 17 28 45 10 23 33 Không tích cực Tổng 10 66 62 128 47 49 96 X2 11 8,387 7,921 Rất tích cực 20 11 31 19 11 30 Tích cực 20 18 38 17 16 33 Bình thường 15 28 43 18 24 Không tích cực 9 61 121 46 50 96 Tổng 60 X2 12 Nữ 6,752 8,122 Rất tích cực 24 14 38 19 10 29 Tích cực 22 23 45 25 17 42 Bình thường 11 22 33 13 26 39 Không tích cực Tổng X2 KHOA HỌC THỂ THAO SỐ 1/2019 10 4 61 65 126 61 57 118 6,600 8,524 20 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC không tích cực học tập NTN NĐC khác biệt đáng kể Kết tính X2 so sánh nam NTN nam NĐC 3,943, so sánh nữ NTN nữ NĐC 1,896 Với độ tự p = 0,05, tra bảng X2 X2bảng = 7,815 X2bảng > X2tính tất nhóm so sánh Như vậy, trước TN khác biệt thái độ học tập môn Thể dục HS NTN NĐC thuộc khối 12 với p > 0,05 2.4.2 So sánh thái độ học tập môn Thể dục NTN NĐC sau TN 12: số liệu bảng cho thấy, nam NTN có nhiều HS tích cực tích cực nam NĐC, nhiên, X2tính nam NTN nam NĐC 6,752 thấp so với X2bảng = 7,815, khác biệt ý nghóa thống kê với p > 0,05 X2tính nữ NTN nữ NĐC 8,122 > X2bảng = 7,815, thái độ học tập nữ NTN tích cực nữ NĐC, khác biệt có ý nghóa thống kê ngưỡng xác suất p < 0,05 Kết so sánh thái độ học tập môn Thể dục NTN NĐC sau TN bảng cho thấy: So sánh thái độ học tập môn Thể dục HS khối 10: NTN có số HS tích cực tích cực học tập tăng cao hẳn NĐC (nam NTN 45 so với 28 NĐC; nữ NTN 33 so với 21 NĐC), số HS bình thường không tích cực NTN giảm nhiều lại rõ rệt so với NĐC X2tính nam NTN nam NĐC 8,387, nữ NTN nữ NĐC 7,921 lớn X2bảng = 7,815 với độ tự p = 0,05 Như vậy, sau TN, NTN có nhiều HS tích cực tích cực NĐC cách rõ rệt, khác biệt có ý nghóa thống kê ngưỡng xác suất p < 0,05 So sánh thái độ học tập môn Thể dục HS khối 11: số liệu bảng cho thấy, nam NTN có nhiều HS tích cực tích cực nam NĐC, nhiên, X2tính nam NTN nam NĐC 6,752 thấp so với X2bảng = 7,815, khác biệt ý nghóa thống kê với p > 0,05 X2tính nữ NTN nữ NĐC 8,122 > X2bảng = 7,815, thái độ học tập nữ NTN tích cực nữ NĐC, khác biệt có ý nghóa thống kê ngưỡng xác suất p < 0,05 So sánh thái độ học tập môn Thể dục HS khối Về thực trạng thái độ học tập môn Thể dục HS: 42,40% HS nam 43,54% HS nữ yêu thích môn học Thể dục; 12,8% HS nam 15,48% HS nữ không yêu thích học thể dục Trung bình có 15,04% HS có thái độ tích cực, 27,88% tích cực, 43,06% bình thường 14,02% không tích cực môn học Thể dục Đề tài lựa chọn 02 nhóm giải pháp nhằm nâng cao thái độ học tập HS bao gồm: (1) đổi khâu chuẩn bị giáo viên trước tiến hành dạy thực hành TDTT; (2) lựa chọn sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập HS - Thông qua TN, HS NTN có chuyển biến tích cực NĐC thái độ học tập môn Thể dục Số HS tích cực, chủ động học tập tăng lên nhiều hơn, số HS chưa tích cực lại giảm nhiều rõ rệt so với NĐC, khác biệt có ý nghóa thống kê ngưỡng xác suất p < 0,05 Kết TN chứng minh giải pháp sư phạm lựa chọn ứng dụng phù hợp với thực tiễn GDTC trường THPT tỉnh Sơn La KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí Thư Trung Ương Đảng Cộng Sản Việt Nam (1994), Chỉ thị số 36-CT/TW công tác TDTT giai đoạn mới, Nxb Sự Thật, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1993), Quy chế công tác GDTC nhà trường cấp (Ban hành kèm theo định 93QĐ/RLTT ngày 29/4/1993 Bộ trưởng Bộ Giáo dục) Vũ Cao Đàm (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội Bùi Quang Hải (2007), Nghiên cứu phát triển thể chất HS số tỉnh phía Bắc phương pháp quan sát dọc, Luận án tiến só Giáo dục học, Viện Khoa học TDTT, Hà Nội Trần Thanh Tùng (2007), “Nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao hứng thú học GDTC khóa sinh viên trường Đại học Hà Nội”, Luận văn thạc só, trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguồn báo: trích từ đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường “Giái pháp nâng cao thái độ tích cực học tập môn Thể dục cho HS trường trung học phô thông tỉnh Sơn La” tác giả Nguyễn Bá Điệp, năm 2017 (Ngày Tòa soạn nhận bài: 25/8/2018; ngày phản biện đánh giá: 2/11/2018; ngày chấp nhận đăng: 6/12/2018) SỐ 1/2019 KHOA HỌC THỂ THAO ... cần phải có giải pháp để nâng cao thái độ học tập cho HS 2.3 Lựa chọn giải pháp nâng cao thái độ tích cực học tập môn Thể dục cho HS trường THPT tỉnh Sơn La Căn định hướng đổi giáo dục theo tinh... không tích cực học tập Điều chứng tỏ thái độ học tập môn Thể dục HS trường THPT tỉnh Sơn La có thái độ Bảng Kết lựa chọn tiêu chí đánh giá thái độ học tập môn Thể dục HS trường THPT Sơn La (n =... mức độ đánh giá thái độ tích cực HS tham gia học tập môn Thể dục bao gồm mức: tích cực, tích cực, bình thường không tích cực 17 2.2 Thực trạng thái độ học tập môn Thể dục HS trường THPT tỉnh Sơn
