(Luận văn thạc sĩ) đánh giá tác động của đặc điểm hộ gia đình đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình việt nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH - PHAN KA LUỐT ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG ĐẶC ĐIỂM HỘ GIA ĐÌNH ĐẾN CHI TIÊU CHO GIÁO DỤC HỘ GIA ĐÌNH VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ TP Hồ Chí Minh – Năm 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH - PHAN KA LUỐT ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA ĐẶC ĐIỂM HỘ GIA ĐÌNH ĐẾN CHI TIÊU CHO GIÁO DỤC HỘ GIA ĐÌNH VIỆT NAM Chuyên ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 60340410 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN VĂN SĨ TP Hồ Chí Minh - Năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu thu thập đảm bảo tính khách quan, nguồn trích dẫn đƣợc thích nguồn gốc rõ ràng, trung thực Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan TP Hồ Chí Minh, ngày 25 tháng năm 2017 Học viên thực Phan Ka Luốt MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT DAH MỤC BÀNG BIỂU DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ TĨM TẮT LUẬN VĂN CHƢƠNG .1 GIỚI THIỆU NGHIÊN CỨU 1.1 VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU .2 1.2.1 Mục tiêu chung 1.2.2 Mục tiêu cụ thể 1.3 CÂU HỎI NGHIÊN CỨU 1.4 ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.4.1 Đối tƣợng nghiên cứu 1.4.2 Phạm vi nghiên cứu 1.5 CẤU TRÚC LUẬN VĂN CHƢƠNG .4 CƠ SỞ LÝ THUYẾT 2.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM 2.1.1 Hộ gia đình .4 2.1.2 Khái niệm chủ hộ 2.1.3 Chi tiêu cho giáo dục 2.2 CÁC LÝ THUYẾT LIÊN QUAN 2.2.1 Lý thuyết lựa chọn tiêu dùng 2.2.2 Lý thuyết tác động thu nhập đến chi tiêu .6 2.2.3 Lý thuyết đầu tƣ cho giáo dục .6 2.2.4 Hành vi định hộ gia đình 2.2.5 Mơ hình Lý thuyết lựa chọn số năm đến trƣờng trẻ 2.3 CÁC NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN .10 2.3.1 Các nghiên cứu nƣớc .10 2.3.2 Các nghiên cứu nƣớc 12 KẾT LUẬN CHƢƠNG 14 CHƢƠNG 15 MƠ HÌNH VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 15 3.1 KHUNG PHÂN TÍCH 15 3.2 MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU .15 3.2.1 Mơ hình lý thuyết 15 3.2.2 Mơ hình nghiên cứu đề xuất 17 3.2.3 Giải thích ý nghĩa biến kỳ vọng 19 3.2.3.1 Chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình 19 3.2.3.2 Giới tính chủ hộ 19 3.2.3.3 Dân tộc chủ hộ 19 3.2.3.4 Tuổi chủ hộ 20 3.2.3.5 Học vấn chủ hộ 20 3.2.3.6 Tình trạng nhân 20 3.2.3.7 Khu vực sinh sống .20 3.2.3.8 Qui mô hộ gia đình 21 3.2.3.9 Chi tiêu bình quân hộ gia đình 21 3.2.3.10 Chi tiêu cho y tế .21 3.2.3.11 Chi tiêu cho thực phẩm 22 3.2.3.12 Vùng sinh sống 22 3.3 DỮ LIỆU NGHIÊN CỨU 22 KẾT LUẬN CHƢƠNG 24 CHƢƠNG 25 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 25 4.1 MÔ TẢ CÁC BIẾN TRONG MƠ HÌNH 25 4.1.1 Đặc điểm chủ hộ 25 4.1.2 Qui mơ hộ gia đình 27 4.1.3 Đặc điểm chi tiêu hộ 27 4.1.4 Vùng sinh sống 28 4.2 MÔ TẢ CHI TIÊU CHO GIÁO DỤC THEO CÁC BIẾN CỦA MƠ HÌNH 29 4.2.1 Mơ tả chi tiêu bình qn cho giáo dục theo đặc điểm chủ hộ 29 4.2.2 Mô tả chi tiêu cho giáo dục bình quân theo đặc điểm vùng sinh sống 31 4.3 PHÂN TÍCH CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN CHI TIÊU CHO GIÁO DỤC CỦA HỘ GIA ĐÌNH .32 4.3.1 Hệ số tƣơng quan 32 4.3.2 Kết hồi quy 33 4.3.3 Giải thích ý nghĩa hệ số hồi quy 35 KẾT LUẬN CHƢƠNG 38 CHƢƠNG 39 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ CHÍNH SÁCH 39 5.1 KẾT LUẬN 39 5.2 HÀM Ý CHÍNH SÁCH 40 5.3 HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI VÀ HƢỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP THEO 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC SỐ LIỆU DANH MỤC VIẾT TẮT UBND Ủy ban nhân dân GD – ĐT Giáo dục đào tạo VHLSS Khảo sát mức sống dân cƣ hộ gia đình ĐBSCL Đồng sơng Cửu Long ĐBSH Đồng sông Hồng TDMNPB Trung Du miền núi phía Bắc BTBDHMT Bắc Trung Bộ Duyên Hải Miền Trung TN Tây Nguyên ĐNB Đông Nam Bộ DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 3.1: Kỳ vọng biến mơ hình 17 Bảng 3.2: Tóm tắt biến lấy từ liệu VHLSS 2014 23 Bảng 4.1: Đặc điểm chủ hộ 26 Bảng 4.2: Tuổi học vấn chủ hộ 27 Bảng 4.3: Tổng số ngƣời hộ 27 Bảng 4.4: Đặc điểm chi tiêu 28 Bảng 4.5: Chi tiêu giáo dục theo giới tính chủ hộ 29 Bảng 4.6: Chi tiêu giáo dục theo dân tộc chủ hộ 30 Bảng 4.7: Chi tiêu giáo dục theo tình trạng nhân 30 Bảng 4.8: Chi tiêu giáo dục theo khu vực sinh sống 31 Bảng 4.9: Chi tiêu giáo dục theo vùng sinh sống 32 Bảng 4.10: Ma trận tƣơng quan biến độc lập 32 Bảng 4.11: Kết ƣớc lƣợng mơ hình hồi quy ảnh hƣởng đến thu nhập 34 Bảng 4.12: Hệ số VIF 35 DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 3.1: Khung phân tích 15 Biểu đồ 4.1: Đặc điểm giới tính chủ hộ 25 Biểu đồ 4.2: Vùng sinh sống 28 Biểu đồ 4.3: Giới tính mẫu khảo sát 29 Biểu đồ 4.4: Dân tộc mẫu khảo sát 30 Biểu đồ 4.5: Vùng sinh sống mẫu khảo sát 31 TÓM TẮT LUẬN VĂN Giáo dục đóng vai trị quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực, nâng cao chất lƣợng số lƣợng lao động Nhà nƣớc sẵn sàng đầu tƣ thích đáng để phát triển giáo dục, nhƣng vai trò hộ gia đình việc tham gia đầu tƣ giáo dục quan trọng Sự quan tâm hộ gia đình đến giáo dục cho em đƣợc xem xét theo mức chi tiêu giáo dục Luận văn nghiên cứu nhân tố ảnh hƣởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Việt Nam đƣợc thực dựa liệu khảo sát mức sống dân cƣ VHLSS năm 2014 Tổng cục Thống kê Việt Nam Với cỡ mẫu 9.339 hộ gia đình đƣợc khảo sát phƣơng pháp vấn trực tiếp Sau loại bỏ liệu thiếu thông tin quan sát, cỡ mẫu đề tài lựa chọn cịn lại 5.637 hộ gia đình Mơ hình nghiên cứu đề xuất gồm 11 nhân tố ảnh hƣởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình gồm giới tính chủ hộ, dân tộc chủ hộ, tuổi chủ hộ, học vấn chủ hộ, tình trạng nhân chủ hộ, khu vực sinh sống hộ gia đình, tổng số ngƣời hộ, chi tiêu y tế, chi tiêu thực phẩm, tổng chi tiêu vùng Thực thống kê mô tả đặc điểm biến mô hình Tiến hành phân tích hồi quy, kiểm định đa cộng tuyến xử lý phƣơng sai thay đổi Kết phân tích hồi quy cho thấy, biến giới tính khơng có ý nghĩa thống kê, biến cịn lại điều có ảnh hƣởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Trong biến qui mơ hộ (tổng số ngƣời hộ) ảnh hƣởng ngƣợc chiều với chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình, biến cịn lại có ảnh hƣởng chiều với chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Việt Nam Từ kết nghiên cứu trên, tác giả đề tài đề xuất sách nhằm nâng cao hiệu chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Việt Nam 39 CHƢƠNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ CHÍNH SÁCH 5.1 KẾT LUẬN Giáo dục đóng vai trò quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực, nâng cao chất lƣợng số lƣợng lao động Nhà nƣớc sẵn sàng đầu tƣ thích đáng để phát triển giáo dục, nhƣng vai trị hộ gia đình tham gia đầu tƣ giáo dục quan trọng Sự quan tâm hộ gia đình đến giáo dục cho em đƣợc xem xét theo mức chi tiêu giáo dục Luận văn nghiên cứu nhân tố ảnh hƣởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Việt Nam đƣợc thực dựa liệu khảo sát mức sống dân cƣ VHLSS năm 2014 Tổng cục Thống kê Việt Nam Với cỡ mẫu 9.339 hộ gia đình đƣợc khảo sát phƣơng pháp vấn trực tiếp Sau loại bỏ liệu thiếu thông tin quan sát, cỡ mẫu đề tài lựa chọn 5.637 hộ gia đình Mơ hình nghiên cứu đề xuất gồm 11 nhân tố ảnh hƣởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình gồm giới tính chủ hộ, dân tộc chủ hộ, tuổi chủ hộ, học vấn chủ hộ, tình trạng nhân chủ hộ, khu vực sinh sống hộ gia đình, tổng số ngƣời hộ, chi tiêu y tế, chi tiêu thực phẩm, tổng chi tiêu vùng Thực thống kê mô tả đặc điểm biến mơ hình Tiến hành phân tích hồi quy, kiểm định đa cộng tuyến xử lý phƣơng sai thay đổi Kết phân tích hồi quy cho thấy, biến giới tính khơng có ý nghĩa thống kê, biến cịn lại điều có ảnh hƣởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Trong biến qui mô hộ (tổng số ngƣời hộ) ảnh hƣởng ngƣợc chiều với chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình, biến cịn lại có ảnh hƣởng chiều với chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Việt Nam Kết nghiên cứu sở để tác giả đề tài đề xuất hàm ý sách nhằm nâng cao hiệu chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Việt Nam Thông qua nghiên cứu, đánh giá đƣợc mức độ chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Việt Nam Nghiên cứu sở để ngành, cấp hoạch định sách cho giáo dục nhằm giảm gánh nặng hộ gia đình cho chi phí giáo dục 40 5.2 HÀM Ý CHÍNH SÁCH Qua phân tích kết nghiên cứu đề tài, tác giả xác định đƣợc nhân tố ảnh hƣởng có ý nghĩa đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Việt nam thời điểm năm 2014 Việc hộ gia đình chi tiêu nhiều hay cho giáo dục chƣa thể giúp kết luận dấu hiệu tích cực hay tiêu cực mà để đánh giá đƣợc cách khách quan, thực chất ta cần phải xem xét cụ thể, toàn diện nhân tố tác động nhằm đề xuất giải pháp thiết thực hiệu Cũng có khác biệt chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình có chủ hộ ngƣời dân tộc Kinh hay ngƣời dân tộc khác Đối với hộ ngƣời dân tộc Kinh đa số họ sống tập trung nơi đông dân cƣ gần trung tâm kinh tế xã, huyện, tỉnh Họ ý thức đƣợc việc đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ cho tƣơng lai điều kiện kinh tế gia đình khơng giã nhƣng họ dẫn định đầu tƣ cho em ăn học đến nơi đến chốn, sau tốt nghiệp trƣờng mong có việc làm ổn định để góp phần tăng thu nhập cho gia đình Trái lại, phần lớn hộ ngƣời dân tộc thiểu số họ thƣờng sống rãi rác vùng nông thơn sâu, vùng sâu, vùng xa vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn nên điều kiện kinh tế gia đình thƣờng gặp nhiều khó khăn, có thu nhập thấp Mặt dù thời gian qua Đảng nhà nƣớc ta có nhiều sách hỗ trợ cho đồng bào dân tộc thiểu số phát triển kinh tế hộ gia đình nhƣ: Hỗ trợ đất ở, đất sản xuất, hỗ trợ nƣớc sinh hoạt, cho vay vốn trả chậm khơng lãi suất, hỗ trợ học phí cho học sinh em ngƣời dân tộc thiểu số nhằm bƣớc cải thiện thu nhập cho họ Nhƣng nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục đem lại thu nhập cao tƣơng lai họ chƣa cao, nên dù gia đình có thu nhập cao họ coi trọng việc học, thƣờng cho em nghĩ học sớm để phụ giúp cơng việc kinh tế gia đình nhằm đem lại lợi ích trƣớc mắt Vì việc tun truyền, vận động em đồng bào dân tộc thiểu số tham gia học cấp học nhiệm vụ cấp thiết địi hỏi phải có quan tâm, vào mạnh mẽ ngành, cấp địa phƣơng có đơng đồng bào dân tộc thiểu số sinh sống Bên cạnh cần phải có đầu tƣ xây dựng kết cấu hạ tầng nông thôn nhƣ: Điện thắp sáng, đƣờng giao thông nông thôn để em lại dễ dàng, tập trung đầu tƣ xây dựng điểm trƣờng vùng sâu, vùng xa, vùng có đơng đồng bào dân tộc thiểu số sinh sống Về tuổi chủ hộ, qua kết phân tích cho thấy tuổi chủ hộ cao việc đầu tƣ cho giáo dục nhiều Bởi họ có kinh nghiệm sống, 41 chủ hộ có số tuổi cao họ thƣờng lo cho nghiệp, tạo công ăn việc làm ổn định có ý nghĩ kết sinh để tạo điều kiện chăm sóc tốt cho họ thể chất lẫn tinh thần Vì mà gia đình thƣờng có mức chi tiêu cho giáo dục tăng lên Tuy nhiên, vùng Tây nguyên Trung Du Miền núi phía BắcVùng núi Phía bắc thƣờng tuổi trung bình chủ hộ thấp vùng cịn lại nƣớc, vùng tình trạng tảo cịn tồn tại, làm cho sống gia đình vốn cực lại thêm khó khăn kinh tế khơng đủ điều kiện để chăm lo cho cáo ăn, học Vì vậy, vùng ngồi việc Chính phủ đầu tƣ phát triển kinh tế - xã hội cần quan tâm đến việc vận động, tuyên truyền bà không nên dựng vợ, gả chồng sớm cho em chƣa đủ tuổi kết hơn, nhƣ kinh tế chƣa đảm bảo cho sống vật chất lẫn tinh thần sau Hiện nay, theo quy định luật Hơn nhân gia đình Nam từ đủ 20 tuổi trở lên, Nữ từ đủ 18 tuổi trở lên đƣợc đăng ký kết hôn thể quan tâm nhà nƣớc đến vấn đề Về học vấn chủ hộ có tác động lớn lên mức chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình, trình độ học vấn chủ hộ đƣợc thể qua số năm học Nếu chủ hộ ngƣời có số năm học nhiều trình độ học vấn cao họ nhận thức đầy đủ kỳ vọng có đƣợc lợi ích lâu dài tƣơng lai mang lại việc học, từ họ chi tiêu cho giáo dục cao Tuy nhiên thực tế việc lựa chọn thành viên gia đình để làm chủ hộ quyền gia đình, đơi ngƣời đƣơc chọn làm chủ hộ lại có trình độ học vấn khơng cao Do vậy, muốn nâng cao trình độ học vấn cho chủ hộ công việc khó khăn địi hỏi cấp quyền phải tập trung liệt bền bỉ thông qua việc vận động, tuyên truyền tầng lớp nhân dân tham gia học phổ cập tất cấp học từ tiểu học đến Trung học sở bƣớc tiến tới phổ cập Trung học phổ thông Để làm đƣợc điều Nhà nƣớc cần phải có sách ƣu đãi mạnh mẻ, thiết thực nhƣ: Đẩy mạnh nghiệp giáo dục tất cấp học, bậc học, miễn học phí, hỗ trợ lại, hỗ trợ ăn, ở… Tuy nhiên, giải pháp tạm thời trƣớc mắt, muốn giải hiệu tƣơng lai cần nâng cao trình độ học vấn cho hệ hơm Bởi họ chủ hộ tƣơng lai Về tình trạng nhân chủ hộ, qua kết phân tích cho thấy chủ hộ có tình trạng nhân ổn định có đủ vợ, chồng có chi tiêu giáo dục bình quân cao so với hộ có tình trạng nhân khác nhƣ ly hơn, ly thân, góa… Thật vậy, 42 thực tế nhƣ qua kết nghiên cứu cho thấy hộ gia đình có đủ vợ, chồng họ thƣờng có sống hạnh phúc, đầm ấp, họ ln quan tâm chăm sóc lẫn nhau, họ coi trọng ln giữ hạnh phúc cho gia đình cách tăng gia sản xuất để phát triển kinh tế gia đình, chăm lo cho học hành tử tế từ mà chi tiêu cho giáo dục tăng Do Nhà nƣớc cần tăng cƣờng cơng tác vận động khuyến khích ngƣời nên sống chung thủy theo chế độ vợ, chồng để có điều kiện chăm lo gia đình, đƣợc tốt Chi phí cho việc học tập hộ gia đình sống thành thị khu vực gần trung tâm thành phố, trung tâm huyện, thị, vùng có điều kiện kinh tế phát triển, có mức chi tiêu giáo dục tăng cao so với hộ gia đình sinh sống khu vực nơng thơn, từ dẫn đến tiếp cận giáo dục có chênh lệch chất lƣợng Khoản chi tiêu tăng cao mức giá tiêu dùng đắt đỏ từ học phí chi phí dịch vụ hỗ trợ khác nhƣ: lại, mua tài liệu dụng cụ học tập… mức chi tiêu cho giáo dục cao hộ gia đình chi tiêu cho loại hình đào tạo có chất lƣợng tốt hay cho em học thêm khóa học bên ngồi th gia sƣ nhà dạy, vấn đề mang tính khách quan hộ gia đình xu hƣớng cộng đồng nên sách nhà nƣớc khó can thiệp trực tiếp Tuy nhiên, nhà nƣớc có sách cụ thể giúp giảm bớt khoản cách chênh lệch khu vực thành thị nông thôn nhƣ: Tăng cƣờng đầu tƣ sử dụng có hiệu nguồn vốn xây dựng sở hạ tầng phục vụ cho giáo dục nhƣ: kiên cố hóa trƣờng lớp, trang bị đầy đủ dụng cụ dạy học, xây dựng phịng thí nghiệm, sân chơi, bãi tập, trƣờng đạt chuẩn… Bên cạnh cần quan tâm đào tạo đội ngủ giáo viên cấp học, bậc học theo hƣớng nâng cao chất lƣợng, hiệu giảng dạy Đa dạng hóa loại hình đào tạo Nâng cao hiệu qủa cơng tác dạy nghề nơng thơn phù hợp với tình hình thực tế địa phƣơng Chi tiêu giáo dục hộ gia đình có nhiều thành viên khả tổng chi tiêu cho giáo dục tăng nhƣng chi tiêu cho giáo dục bình quân thành viên tham gia học giảm Bởi hộ gia đình có đơng học chi phí để đầu tƣ cho nhiều em sẻ tăng lên cao khả chi tiêu hộ gia đình có giới hạn Do để giải tốt vấn đề quyền địa phƣơng cần tăng cƣờng vận động nhân dân thực tốt sách Kế hoạch hóa gia đình, cặp vợ 43 chồng sinh từ đến để nuôi khỏe, dạy ngoan Đồng thời nhà nƣớc cần có sách hỗ trợ nhƣ: Học bổng, miễn giảm học phí, hỗ trợ lại… Tăng chi tiêu cho giáo dục cấp học, bậc học nói chung bắt nguồn từ việc tăng tổng chi tiêu hộ gia đình có nhiều khả theo hƣớng tích cực Bởi hộ gia đình có nguồn thu nhập cao chi tiêu thoải mái tổng chi tiêu nói chung khoản chi tiêu cho loaị mặt hàng khác có chi tiêu cho giáo dục tăng lên điều đƣơng nhiên dễ hiểu Việc sẵn lòng để đầu tƣ thể qua hành động thực tế chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Từ lý để tạo điều kiện thuận lợi cho hộ gia đình nâng cao thu nhập tỉnh, thành nƣớc nói chung cần quan tâm có chế, sách đặc thù phát triển kinh tế, xã hội, thu hút đầu tƣ để tạo nhiều việc làm cho ngƣời lao động hộ gia đình Bên cạnh quyền địa phƣơng cần tạo điều kiện thuận lợi cho hộ gia đình tham gia hoạt động phát triển kinh tế thơng qua sách hỗ trợ tín dụng ƣu đãi, hỗ trợ sản xuất, ni trồng, tạo điều kiện cho làng nghề truyền thống trì, phát triển, mặt khác với lợi so sánh vùng miền địa phƣơng cần có sách phát triển kinh tế để gia tăng làng nghề nhằm tạo nhiều việc làm lao động nhƣ chƣơng trình đào tạo nghề cho hộ gia đình nghèo Qua giúp ngƣời lao động nhƣ hộ gia đình có nguồn thu nhập tăng lên ổn định, dẫn đến gia tăng khả chi tiêu khơng cho ngƣời lao động mà cịn gia tăng chi tiêu cho hộ gia đình cho giáo dục cấp học, bậc học Chi tiêu hộ chịu ảnh hƣởng chi tiêu cho lƣơng thực, thực phẩm hộ gia đình Các khoản chi tiêu hộ gia đình tăng, chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình giảm Do Nhà nƣớc cần có chế kiểm sốt chặt chẻ giá mặt hàng nhu, yếu phẩm Thông qua việc ổn định nguồn cung, bên cạnh cần có sách ổn định giá đầu vào để giảm bớt gánh nặng chi tiêu cho hộ gia đình Ngồi chi tiêu hộ chịu tác động chi phí khám chữa bệnh chi phí khác y tế, chi phí cịn ngƣời dân, đặc biệt hộ sống khu vực nông thôn miền núi nhƣ chi phí mua loại bảo hiểm Vì giáo dục y tế hai loại hàng hóa bổ trợ cho nên để tăng chi tiêu cho giáo dục Chính phủ nên vận động ngƣời dân tăng chi tiêu cho y tế nhƣ tham gia vào chƣơng trình mua bảo hiểm y tế học đƣờng loại bảo hiểm khác cho em Ngày 44 bảo hiểm y tế cho học sinh bắt buộc nên cần đƣợc Nhà nƣớc hỗ trợ phần, nhiên hộ gia đình nông thôn miền núi chƣa tham gia đầy đủ Vì mà Chính phủ cần tun truyền rộng rãi lợi ích việc mua bảo hiểm y tế có sách hỗ trợ phí bảo hiểm Qua kết nghiên cứu cho thấy nƣớc ta đƣợc chia thành vùng kinh tế gồm: vùng (1)Đồng sông cửu long; (2)Đồng sông hồng; (3)Trung du miền núi phía bắc; (4)Bắc trung duyên hải miền trung; (5)Tây nguyên (6) Đông nam Các vùng sinh sống khác có mức chi tiêu cho giáo dục khác Thực tế khảo sát cho thấy, vùng vùng đồng sơng Hồng có mức chi tiêu cho giáo dục cao so với khu vực cịn lại Đồng sơng Cửu Long đƣợc đánh giá vùng có tiềm kinh tế cao, vựa gạo nƣớc, nhiên chi tiêu cho giáo dục trung bình đứng khu vực Trung Du Miền núi phía Bắc, lại thấp so với vùng khác Do Chính phủ cần có giải pháp đồng để phát triển giáo dục phù hợp với vùng miền nhằm bƣớc rút ngắn khoản cách chênh lệch giáo dục đào tạo vùng miền đặc biệt vùng có số giáo dục – đào tạo cịn thấp nhƣ: Hồn thiện mạng lƣới trƣờng học, thực kiên cố hóa, chuẩn hóa sở vật chất trƣờng, lớp học tất cấp học, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; Đổi nội dung, phƣơng pháp giáo dục kiểm tra đánh giá phù hợp với cấp học, bậc học Bên cạnh Chính phủ cần quan tâm giải pháp tài nhƣ: Tiếp tục ƣu tiên đầu tƣ cho giáo dục, đào tạo, dạy nghề vùng đồng sông Cửu Long, phấn đấu mức chi ngân sách nhà nƣớc cho giáo dục, đào tạo dạy nghề đảm bảo cho việc thực tốt mục tiêu kế hoạch đào tạo vùng ĐBSCL đến năm 2020 Đẩy mạnh việc huy động nguồn lực ngân sách nhà nƣớc để phát triển giáo dục, đào tạo dạy nghề 5.3 HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI VÀ HƢỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP THEO Nghiên cứu sử dụng liệu VHLSS 2014, đến thời điểm nói kết nghiên cứu đƣợc vận dụng vào thực tế Bên cạnh liệu dạng liệu chéo nên chƣa đƣa đƣợc kết khái quát đặc điểm hộ gia đình tác động nhƣ đến chi tiêu giáo dục Điều đƣợc khắc phục sử dụng 45 liệu bảng Bên cạnh đó, nghiên cứu thu nhập/chi tiêu thƣờng xảy tƣợng nội sinh dẫn đến sai lệch ƣớc lƣợng tham số Tuy nhiên với liệu hạn chế, nên nghiên cứu chƣa đƣa thêm vào mơ hình biến khác để kiểm soát đƣợc vấn đề nội sinh Hạn chế nghiên cứu tập trung nghiên cứu số biến đại diện đặc điểm hộ gia đình, chƣa xem xét đến vấn đề sách liên quan đến giáo dục thời điểm khảo sát tác động nhƣ đến chi tiêu giáo dục hộ gia đình Đồng thời, chi tiêu giáo dục nghiên cứu số tổng chi tiêu, chƣa phân tách đƣợc chi tiêu thành phần để có phân tích sâu đa dạng hành vi chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Việt Nam Trong nghiên cứu tiếp theo, nên tiến hành nghiên cứu chi tiêu giáo dục hộ gia đình phạm vi hẹp nhƣ: nghiên cứu chi tiêu giáo dục Phổ thông trung học, nghiên cứu cho khu vực thành thị nông thôn, chi tiêu giáo dục trung học cho vùng miền số liệu thu thập thời điểm để từ có kết luận đề xuất sách cụ thể Cần xem xét thêm nhiều nhân tố khác có khả đại diện cho quy mơ hộ gia đình nhiều khả dẫn đến kết nghiên cứu xác Hy vọng nghiên cứu sau khắc phục đƣợc hạn chế nêu để đƣa kiến nghị xác đáng hơn, đóng góp nhiều cho nghiệp phát triển giáo dục nƣớc TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Hoàng Ngọc Nhậm cộng , 2007 Giáo trình Kinh tế lượng Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Hồng Văn Cƣờng, 2000 Nghiên cứu thống kê tình hình phát triển giáo dục – đào tạo Việt Nam Luận án tiến sỹ kinh tế Trƣờng Đại học Kinh tế quốc dân Khổng Tiến Dũng Phạm Lê Thông, 2014 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chi tiêu cho giáo dục ngƣời dân Đồng Sơng Cửu Long Tạp chí Khoa học, Trƣờng Đại học Cần Thơ, số 31, p 81-90 Nguyễn Hoàng Bảo, 2010 Tài liệu giảng dạy môn học Phương pháp nghiên cứu kinh tế Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Thanh Sơn, 2012 Các nhân tố ảnh hưởng đến chi tiêu hộ gia đình cho giáo dục: Nghiên cứu vùng Đông Nam Bộ Luận văn thạc sĩ Trƣờng Đại học Kinh tế Tp Hồ Chí Minh Nguyễn Thị Hồng Hạnh, 2014 Các yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Miền Bắc Trung Bộ Duyên Hải Miền Trung Luận văn thạc sĩ Trƣờng Đại học Kinh tế Tp Hồ Chí Minh Nguyễn Trọng Hoài cộng sự, 2010 Tài liệu giảng dạy môn học Kinh tế lượng ứng dụng Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Phạm Chí Cao Vũ Minh Châu, 2010 Giáo trình Kinh tế lượng ứng dụng Nhà xuất thống kê Phạm Lê Thông, 2011 Ảnh hưởng học vấn đến thu nhập người lao động vùng ĐBSCL Tạp chí Nghiên cứu Kinh tế, Số (412), trang 63-69 Tiếng Anh 10 Becker, G.S, 1993 Human Capital – A theoretical and Empirical Analysis, with Special Reference to Education Thrid Edition London: the University of Chicago Press 11 Glewwe, P and Patrinos, H., 1999 The role of the private sector in education in Vietnam: Evidence from Vietnam Living Standards Survey World development, 27(5), p: 887-902 12 Huston, S J., 1995 The household education expenditure ratio: exploring importance of education Journal of the family economicsand resource management division of AAFCS, 1:51-56 13 Lassible, G., 1994 Towards a standardized definition of education xpenditure Paris: United Nations Education, Scientific and Cultural Organization 14 Mauldin, T et al, 2001 Parental expenditures on children's education [pdf] Available through: Proquest Database[Accessed on March 29, 2012] 15 Meng Zhao Paul Glewwe, 2007 What determines basic school attainment in developing countries? Evidence from rural China, Economics of Education Review, 29 (2010), 451 – 460 16 Quian, J and Smyth, R., 2010 Educational expenditure in Urban China: Income Effects, Family Charactistics and the Demand for Domestic and Overseas Education Applied Economics, p: 1-16 17 Tilak, J.B.G, 2002 Determinants of household expenditure on education in rural India.[pdf] Accessed through: Eldis.org database [Accessed on October 23, 2011] PHỤ LỤC SỐ LIỆU THỐNG KÊ MÔ TẢ tab gioitinh gioi tinh chu ho Freq Percent Cum 1,220 4,417 21.64 78.36 21.64 100.00 Total 5,637 100.00 Dan toc chu ho Freq Percent Cum 1,001 4,636 17.76 82.24 17.76 100.00 Total 5,637 100.00 Tinh trang hon nhan Freq Percent Cum 741 4,896 13.15 86.85 13.15 100.00 Total 5,637 100.00 Khu vuc sinh song Freq Percent Cum 3,875 1,762 68.74 31.26 68.74 100.00 Total 5,637 100.00 Variable Obs Mean tuoi hocvan 5637 5637 46.67625 2.273905 tab dantoc tab tab sum honnhan kvsinhsong tuoi hocvan Std Dev 12.2852 2.263948 Min Max 17 94 12 sum tsnguoi Variable Obs Mean tsnguoi 5637 4.419549 Std Dev 1.300677 Min Max 13 sum lnchitieuyte lnchitieuthucpham lntongchitieu Variable Obs Mean lnchitieuyte lnchitieut~m lntongchit~u 5637 5637 5637 7.399532 8.025211 9.301487 bysort gioitinh: sum Std Dev 1.646684 5573664 8960259 Min Max 5.762052 5.351858 12.25214 10.42937 13.6171 lnchigiaoduc -> gioitinh = Variable Obs Mean lnchigiaoduc 1220 8.163007 Variable Obs Mean lnchigiaoduc 4417 8.073596 Std Dev 1.287969 Min Max 3.401197 11.91839 Min Max 2.302585 11.73663 Min Max 2.302585 10.81978 Min Max 4.143135 11.91839 -> gioitinh = bysort dantoc: sum Std Dev 1.277379 lnchigiaoduc -> dantoc = Variable Obs Mean lnchigiaoduc 1001 7.050653 Variable Obs Mean lnchigiaoduc 4636 8.317998 Std Dev 1.292362 -> dantoc = Std Dev 1.160563 bysort vung: sum lnchigiaoduc -> vung = Variable Obs Mean lnchigiaoduc 1054 7.671212 Variable Obs Mean lnchigiaoduc 1165 8.672823 Variable Obs Mean lnchigiaoduc 1056 7.51881 Variable Obs Mean lnchigiaoduc 1288 8.21214 Variable Obs Mean lnchigiaoduc 436 8.016321 Variable Obs Mean lnchigiaoduc 638 8.492835 Std Dev 1.194268 Min Max 3.951244 10.9996 Min Max 4.356709 11.60824 Min Max 3.401197 10.89767 Min Max 2.995732 11.65979 Min Max 2.302585 11.73663 Min Max 5.828946 11.91839 -> vung = Std Dev .9922919 -> vung = Std Dev 1.309238 -> vung = Std Dev 1.224084 -> vung = Std Dev 1.459317 -> vung = Std Dev 1.171368 KẾT QUẢ HỒI QUY corr gioitinh dantoc tuoi hocvan honnhan kvsinhsong tsnguoi lnchitieuyte lnchitieuthucpham > lntongchitieu vung (obs=5637) gioitinh dantoc tuoi hocvan honnhan kvsinhsong tsnguoi lnchitieuyte lnchitieut~m lntongchit~u vung gioitinh dantoc tuoi hocvan 1.0000 -0.0841 -0.1663 -0.0456 0.6038 -0.1651 0.1341 -0.0365 -0.0031 0.0286 -0.0381 1.0000 0.1795 0.0562 -0.0530 0.1942 -0.1317 0.3670 0.3216 0.2529 -0.0585 1.0000 -0.0261 -0.3390 0.0916 0.2298 0.2051 0.1845 0.1207 -0.0521 1.0000 0.0661 0.2621 -0.0746 0.0418 0.2451 0.2034 0.0517 lnchit~m lntong~u vung lnchitieut~m lntongchit~u vung 1.0000 0.5227 0.0637 1.0000 0.0085 honnhan kvsinh~g 1.0000 -0.0401 0.1203 0.0152 0.1139 0.1121 -0.0089 tsnguoi lnchit~e 1.0000 -0.0389 0.1318 0.3772 0.1688 0.1345 1.0000 0.0968 0.2610 0.1004 0.0291 1.0000 0.3204 0.2816 -0.0152 1.0000 reg lnchigiaoduc gioitinh dantoc tuoi hocvan honnhan kvsinhsong tsnguoi lnchitieuyte lnchi > tieuthucpham lntongchitieu i.vung Source SS df MS Model Residual 3232.37896 6002.99662 15 5621 215.491931 1.06795884 Total 9235.37558 5636 1.6386401 Number of obs F( 15, 5621) Prob > F R-squared Adj R-squared Root MSE = = = = = = 5637 201.78 0.0000 0.3500 0.3483 1.0334 lnchigiaoduc Coef gioitinh dantoc tuoi hocvan honnhan kvsinhsong tsnguoi lnchitieuyte lnchitieuthucpham lntongchitieu -.0064414 5640404 0066578 0265164 194966 2519207 -.0994998 0779706 6170133 116582 0429825 0474883 0013036 0065504 0555964 0337962 0120478 0094254 0341208 0187093 -0.15 11.88 5.11 4.05 3.51 7.45 -8.26 8.27 18.08 6.23 0.881 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 -.0907036 4709451 0041023 013675 0859755 1856671 -.1231182 0594931 5501235 0799046 0778209 6571358 0092132 0393577 3039565 3181743 -.0758813 0964481 6839032 1532595 vung 730046 3198677 4912541 5102775 5286601 0447681 0509648 0431907 060321 0529425 16.31 6.28 11.37 8.46 9.99 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 6422833 2199571 4065836 3920251 4248724 8178086 4197784 5759245 62853 6324478 _cons 4193761 2273211 1.84 0.065 -.0262611 8650133 Std Err t P>|t| [95% Conf Interval] vif Variable VIF 1/VIF gioitinh dantoc tuoi hocvan honnhan kvsinhsong tsnguoi lnchitieuyte lnchitieut~m lntongchit~u vung 1.65 1.74 1.35 1.16 1.86 1.30 1.30 1.27 1.91 1.48 0.604690 0.575244 0.738862 0.861614 0.536845 0.771950 0.771660 0.786615 0.523919 0.674260 1.73 2.09 1.74 1.37 1.48 0.576552 0.479113 0.576125 0.729613 0.673426 Mean VIF 1.56 reg lnchigiaoduc dantoc tuoi hocvan honnhan kvsinhsong tsnguoi lnchitieuyte lnchitieuthucp > ham lntongchitieu i.vung Source SS df MS Model Residual 3232.35498 6003.0206 14 5622 230.882499 1.06777314 Total 9235.37558 5636 1.6386401 Std Err Number of obs F( 14, 5622) Prob > F R-squared Adj R-squared Root MSE t P>|t| = = = = = = 5637 216.23 0.0000 0.3500 0.3484 1.0333 lnchigiaoduc Coef dantoc tuoi hocvan honnhan kvsinhsong tsnguoi lnchitieuyte lnchitieuthucpham lntongchitieu 5641179 0066462 0265704 190124 2525515 -.0996006 0780214 6171595 1165803 0474813 0013012 0065399 0452402 0335301 012028 0094185 0341039 0187077 11.88 5.11 4.06 4.20 7.53 -8.28 8.28 18.10 6.23 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 4710361 0040955 0137497 1014358 1868195 -.1231801 0595576 5503028 079906 6571996 009197 0393912 2788123 3182835 -.076021 0964853 6840162 1532545 vung 7298125 3197667 4910822 5102672 5287617 044737 0509559 0431717 0603157 0529335 16.31 6.28 11.38 8.46 9.99 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 6421106 2198735 4064489 3920252 4249916 8175143 41966 5757155 6285092 6325319 _cons 4176977 2270254 1.84 0.066 -.0273596 8627551 hettest Breusch-Pagan / Cook-Weisberg test for heteroskedasticity Ho: Constant variance Variables: fitted values of lnchigiaoduc chi2(1) Prob > chi2 = = 7.77 0.0053 [95% Conf Interval] reg lnchigiaoduc dantoc tuoi hocvan honnhan kvsinhsong tsnguoi lnchitieuyte lnchitieuthucp > ham lntongchitieu i.vung, robust Linear regression Number of obs F( 14, 5622) Prob > F R-squared Root MSE Robust Std Err = = = = = 5637 213.64 0.0000 0.3500 1.0333 lnchigiaoduc Coef dantoc tuoi hocvan honnhan kvsinhsong tsnguoi lnchitieuyte lnchitieuthucpham lntongchitieu 5641179 0066462 0265704 190124 2525515 -.0996006 0780214 6171595 1165803 0493883 0013408 0066803 0468086 0339145 0126624 0105738 0360727 0190287 11.42 4.96 3.98 4.06 7.45 -7.87 7.38 17.11 6.13 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 4672978 0040178 0134744 0983612 186066 -.1244237 0572928 5464431 0792766 6609379 0092747 0396665 2818869 3190369 -.0747774 0987501 6878759 1538839 vung 7298125 3197667 4910822 5102672 5287617 043999 051935 0451189 0620803 055063 16.59 6.16 10.88 8.22 9.60 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 6435574 2179542 4026318 3885658 4208169 8160676 4215793 5795326 6319686 6367066 _cons 4176977 232815 1.79 0.073 -.0387095 874105 t P>|t| [95% Conf Interval] ... việc chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Việt Nam nhƣ nào? Các yếu tố ảnh hƣởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Việt Nam? Những sách góp phần nâng cao hiệu chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Việt. .. tham gia đầu tƣ giáo dục quan trọng Sự quan tâm hộ gia đình đến giáo dục cho em đƣợc xem xét theo mức chi tiêu giáo dục Luận văn nghiên cứu nhân tố ảnh hƣởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình. .. tố tác động đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình nơng thơn Ấn Độ, Tilak (2002) nhận định mối quan hệ nhân tố có khả tác động đến chi tiêu hộ gia đình cho giáo dục với biến tổng chi tiêu hộ gia