Khi đã liệt kê được các ý tưởng nảy sinh trong đầu óc, người viết phải sắp xếp chúng theo một trình tự hợp lí, theo quy luật của tư duy logic.. Trong thực tế, nhiều khi việc sắp xếp ý đã[r]
(1)LẬP Ý BÀI LÀM VĂN NGHỊ LUẬN BẰNG BẢN ĐỒ TƯ DUY Tác giả: ThS Trần Hoài Phương
Để tạo lập văn hoàn chỉnh, người viết cần rèn luyện nhiều kiểu kĩ năng khác Trong đó, lập ý xem khâu then chốt có quan hệ chặt chẽ với việc phát triển lực tư học sinh Với ý nghĩa vậy, cần thiết phải xác lập hệ thống phương pháp dạy học lập ý hiệu Sử dụng đồ tư duy giải pháp đáp ứng yêu cầu Một mặt, giúp rèn luyện cho học sinh kĩ năng làm văn Mặt khác, tạo điều kiện để học sinh hoàn thiện kĩ tư duy logic phân tích – tổng hợp, so sánh đối chiếu, hệ thống hóa, khái quát hóa…
1 Mối quan hệ lập ý xây dựng đồ tư duy
Bước Lập ý Xây dựng đồ tư duy
1 Phân tích đề bài, tìm chủ đề cho viết
Xác định từ khóa/ hình ảnh thể ý tưởng trung tâm đồ
2
Tìm ý, xác định nội dung có liên quan đến chủ đề viết
Từ ý tưởng trung tâm, triển khai ý tưởng thành nhánh Mỗi nhánh thể khía cạnh, vấn đề cụ thể hóa cho trung tâm điểm
3
Lựa chọn xếp ý tìm theo trật tự logic định
Tổ chức lại đồ tư cách lược bỏ bớt yếu tố không cần thiết, đánh dấu thứ tự nhánh theo logic định
4
Lập dàn ý hoàn thiện văn bản (Thực chất, bước mở đầu cho kĩ khác vẫn cần nêu để thấy tính kết nối của tồn q trình làm văn!)
Hồn thiện đồ tư
2 Các bước xây dựng đồ tư duy Bước Phân tích đề bài
(2)thức sử dụng ngôn ngữ tổ chức văn bản? áp dụng thao tác lập luận để viết sinh động, thuyết phục? Theo đó, bước Phân tích đề giúp người viết có nhìn khái qt yêu cầu cần thực
Bước Hướng dẫn tìm ý
Về chất, tìm ý gắn liền với việc người viết xác định luận đề, luận điểm cho viết Ở đây, dừng lại hoạt động “tìm” chưa địi hỏi người viết phải xếp thành trật tự
Trong bước này, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm ý thông qua thao tác nhỏ cụ thể sau:
(3)Chủ đề viết gì?
(4)Những vấn đề triển khai xung quanh khái niệm “sống đẹp?” Gợi ý học sinh tự liệt kê tư
- Sống đẹp gì?
- Sống đẹp có cần thiết khơng? Vì sao?
- Sống đẹp biểu cụ thể giá trị nào? - Có điều cần tránh để trở thành người sống đẹp?
- Có ví dụ thực tiễn không?[ ]
- Lấy từ khóa ngắn gọn cho vấn đề tìm được, đưa từ khóa nhánh với xuất phát điểm ý tưởng trung tâm Khuyến khích học sinh ghi tối đa từ khóa xuất suy nghĩ
(5)Từ ý lớn tìm được, phát triển thành ý nhỏ cụ thể hơn, trả lời cho câu hỏi có?
- Sống đẹp gì? + ý nghĩa câu thơ
+ biểu đẹp sống người
+ sống có lí tưởng, hồi bão, biết hi sinh [ ] - Biểu hiện:
+ có khát vọng, lí tưởng + có trí tuệ sáng suốt, rộng mở đón nhận hiểu biết [ ]
- Tiếp tục coi từ khóa nhánh điểm trung tâm bậc 2, vẽ tiếp nhánh nhỏ hơn, nhánh nhỏ ghi nội dung cụ thể, chi tiết
- Liệt kê tất nội dung cụ thể minh họa cho vấn đề nhánh
- Ghi tóm lược nội dung ý, tránh dài dịng
(Hình 1)
(6)Trong bước này, nhận thấy đồ tư khắc phục nhược điểm tuyến tính hạn chế độ mở kiểu liệt kê tuyến tính Với ý tưởng nảy sinh, người viết đưa thành nhánh đồ, minh họa hình ảnh sinh động muốn; mở rộng đồ tư từ khái quát đến cụ thể đến Hiểu biết lực phát người viết vấn đề phong phú, sâu sắc làm nảy sinh nhiều ý tưởng nhiêu
Bước Lựa chọn xếp ý theo trật tự logic
Khi liệt kê ý tưởng nảy sinh đầu óc, người viết phải xếp chúng theo trình tự hợp lí, theo quy luật tư logic Trong thực tế, nhiều việc xếp ý diễn song song với trình tìm ý Tuy vậy, phải thực bước để đảm bảo chắn quan hệ ý có chủ đích Bởi lập ý, việc xếp trình tự ý lớn, ý nhỏ đóng vai trị quan trọng Một mặt, bộc lộ cách nhận thức chủ thể vấn đề bàn; mặc khác, lại có tác động khơng nhỏ tới tâm lí, tình cảm người tiếp nhận sau
(7)được nội dung tư tưởng phù hợp với dung lượng, thời gian yêu cầu Đồng thời, tiến hành phân loại, xếp ý theo trình tự định, đảm bảo tính logic, phát triển Để làm việc đó, học sinh không cần thiết vẽ lại sơ đồ theo trật tự mà sử dụng số, mũi tên, kí hiệu riêng để đánh dấu thứ tự trước – sau
Hình – Sản phẩm thao tác lựa chọn xếp ý theo trật tự logic
