* Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức và kĩ năng về dạng bài nghị luận văn học để tạo lập văn bản. Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; thể hiện khả n[r]
(1)SỞ GD& ĐT HƯNG YÊN TRƯỜNG THPT ĐỨC HỢP
(Đề thi gồm 02 trang)
ĐỀ KIỂM TRA BÀI VIẾT SỐ NĂM HỌC 2016 - 2017
MÔN: NGỮ VĂN 12
(Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian giao đề) I PHẦN ĐỌC HIỂU (3,0 điểm)
Đọc văn sau trả lời câu hỏi:
… Tiếng nói người bảo vệ quý báu độc lập dân tộc, yếu tố quan trọng giúp giải phóng dân tộc bị thống trị Nếu người An Nam hãnh diện giữ gìn tiếng nói sức làm cho tiếng nói phong phú để có khả phổ biến An Nam học thuyết đạo đức khoa học châu Âu, việc giải phóng dân tộc An Nam vấn đề thời gian Bất người An Nam vứt bỏ tiếng nói của mình, đương nhiên khước từ niềm hi vọng giải phóng giống nịi […] Vì thế, đối với người An Nam chúng ta, chối từ tiếng mẹ đẻ đồng nghĩa với từ chối tự của mình […]
Nhiều đồng bào chúng ta, để biện minh việc từ bỏ tiếng mẹ đẻ, than phiền rằng tiếng nước nghèo nàn Lời trách khơng có sở Họ biết những từ thông dụng ngơn ngữ cịn nghèo từ An Nam người phụ nữ và nông dân An Nam Ngôn ngữ Nguyễn Du nghèo hay giàu?
Vì người An Nam dịch tác phẩm Trung Quốc sang nước mình, mà lại viết tác phẩm tương tự?
Phải quy lỗi cho nghèo nàn ngôn ngữ hay bất tài người? Ở An Nam nơi khác, ứng dụng nguyên tắc này:
“Điều người ta suy nghĩ kĩ diễn đạt rõ ràng, dễ dàng tìm thấy từ để nói ra” […]
Chúng ta khơng thể tránh né châu Âu, vai trò hướng đạo giới trí thức chúng ta buộc họ phải biết ngôn ngữ châu Âu để hiểu châu Âu Nhưng những kiến thức thu thập được, họ khơng giữ cho riêng Đồng bào họ phải được thông phần Tuy nhiên, cần thiết phải biết ngơn ngữ châu Âu hồn tồn không kéo theo chuyện từ bỏ tiếng mẹ đẻ Ngược lại, thứ tiếng nước ngồi mà học được phải làm giàu cho ngơn ngữ nước […]
(Nguyễn An Ninh, Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng dân tộc bị áp bức Theo SGK Ngữ văn 11, Tập hai, NXB Giáo dục, 2014, tr 90)
Câu Thao tác lập luận chủ yếu tác giả sử dụng đoạn từ: “Nhiều đồng
(2)Câu Nội dung đoạn trích gì?
Câu Dựa vào đoạn trích, giải thích tác giả lại cho rằng:“Chúng ta khơng thể tránh né châu Âu, vai trị hướng đạo giới trí thức buộc họ phải biết nhất là ngơn ngữ châu Âu để hiểu châu Âu”?
Câu Từ quan điểm, thái độ người viết “tiếng mẹ đẻ” đoạn trích trên, rút học mà anh/chị cho có ý nghĩa thân việc sử dụng tiếng Việt học tiếng nước
II PHẦN LÀM VĂN (7,0 điểm)
Cảm nhận anh/chị vẻ đẹp sơng Hương qng chảy qua thành phố Huế (Trích “Ai đặt tên cho dịng sơng?” Hồng Phủ Ngọc Tường)
- Hết
(3)MÔN NGỮ VĂN LỚP 12
Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm) * Yêu cầu chung:
- Thí sinh cần thể lực đọc - hiểu đoạn văn thuộc loại văn nghị luận
- Đề yêu cầu đọc - hiểu số khía cạnh đoạn văn Cách hiểu học sinh phong phú cần nắm bắt yêu cầu câu hỏi vận dụng vào tình thực tế
* Yêu cầu cụ thể:
Câu 1: Thao tác lập luận bác bỏ/phản bác thao tác bác bỏ/phản bác - Điểm 0,5: Trả lời theo cách
- Điểm 0: Trả lời sai không trả lời
Câu 2: Nội dung đoạn trích trên: Nêu quan điểm, thái độ người viết “tiếng mẹ đẻ” (đề cao, coi trọng tiếng mẹ đẻ; thể lịng tự hào, tự tơn dân tộc; phê phán người từ bỏ tiếng mẹ đẻ với lí khơng thuyết phục; coi trọng việc học tiếng nước ngồi coi cách để làm giàu cho tiếng mẹ đẻ)
- Điểm 1,0: Trả lời theo cách
- Điểm 0,75: Câu trả lời sát chưa rõ đáp án - Điểm 0,25- 0,5: Câu trả lời chung chung, chưa rõ ý - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời
Câu 3: Tác giả cho rằng:“Chúng ta khơng thể tránh né châu Âu, vai trị hướng đạo giới trí thức buộc họ phải biết ngôn ngữ châu Âu để hiểu được châu Âu” “chúng ta” “hiểu châu Âu”, “có khả phổ biến tại An Nam học thuyết đạo đức khoa học châu Âu” để “giải phóng dân tộc An Nam”.
- Điểm 1,0: Đáp ứng tốt yêu cầu
- Điểm 0,5- 0,75: Câu trả lời chung chung, đáp vào vài ý - Điểm 0,25: Câu trả lời chung chung, chưa rõ ý
- Điểm 0: Trả lời sai không trả lời
Câu 4: Từ quan điểm, thái độ người viết “tiếng mẹ đẻ” HS rút học có ý nghĩa thân việc sử dụng tiếng Việt học tiếng nước Câu trả lời phải chặt chẽ, hợp lí, có tính thuyết phục cao)
- Điểm 0,5: Đáp ứng tốt yêu cầu
(4)II Làm văn (7,0 điểm)
* Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ dạng nghị luận văn học để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; thể khả cảm thụ văn học tốt; diễn đạt trơi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp
* Yêu cầu cụ thể:
a) Đảm bảo cấu trúc nghị luận (0,5 điểm):
- Điểm 0,5 điểm: Trình bày đầy đủ phần Mở bài, Thân bài, Kết luận Phần Mở biết dẫn dắt hợp lí nêu vấn đề; phần Thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết khái quát vấn đề thể ấn tượng, cảm xúc sâu đậm cá nhân
- Điểm 0,25: Trình bày đầy đủ ba phần Mở bài, Thân bài, Kết luận, phần chưa thể đầy đủ yêu cầu trên; phần Thân có đoạn văn
- Điểm 0: Thiếu Mở Kết luận, Thân có đoạn văn viết có đoạn văn
b) Xác định vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm):
- Điểm 0,5: Xác định vấn đề cần nghị luận: Bày tỏ cảm nhận vẻ đẹp sông Hương quãng chảy qua thành phố Huế
- Điểm 0,25: Xác định chưa rõ vấn đề cần nghị luận, nêu chung chung - Điểm 0: Xác định sai vấn đề cần nghị luận, trình bày lạc sang vấn đề khác
c) Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luận điểm (trong phải có thao tác phân tích, so sánh, bình luận); biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng (3,0 điểm):
1 Khái quát chung tác giả, tác phẩm, vẻ đẹp sông Hương cảnh sắc thiên nhiên - Tác giả: Chuyên viết kí, kí HPNT tài hoa, phóng khống, mê đắm, hướng nội
- Tác phẩm: viết 1981, kết tình yêu vốn hiểu biết sâu sắc Huế sông Hương ngịi bút tài năng…
- Hình tượng sơng Hương cảnh sắc thiên nhiên viết cảm hứng viết Tình u, thủy trình dịng song hành trình người gái kiếm tìm tình yêu đời Huế sơng Hương cặp tình nhân
(5)- Lắng nghe tiếng chuông chùa Thiên Mụ - tiếng gọi Huế, sông Hương bừng tỉnh, kéo nét thẳng thực yên tâm…
- Lẽ ra, sông Hương gặp Huế Cồn Giã Viên uốn cánh cung nhẹ sang Cồn Hến => Tâm trạng người gái khoảnh khắc gặp người yêu, Kim Trọng Thúy Kiều “tình mặt ngồi cịn e”
- Chảy qua Huế:
+ Quan sát: dòng chảy mặt hồ yên ả, chảy chậm + Cảm nhận âm nhạc: điệu slow tình cảm
+ Cảm nhận hội họa : trăm nghìn ánh hoa đăng, ngập ngừng muốn muốn ở, chao nhẹ mặt nước vấn vương nỗi lòng …
Tình u sâu sắc, gắn bó sơng Hương Huế
- Rời xa Huế: đột ngột đổi dịng quay trở lại gặp thành phố góc thị trấn Bao Vinh xưa cổ, lời thề chung tình … => Vẻ đẹp tâm hồn người xứ Huế Đánh giá:
- Vẻ đẹp sơng Hương góp phần tơn lên nét đẹp cho thành phố Huế, văn hóa Huế
- Tình u, thấu hiểu sâu sắc tác giả với Huế - Ngịi bút tài hoa
- Tình u q hương đất nước…
Thí sinh có cảm nhận diễn đạt khác phải hợp lí, có sức thuyết phục - Điểm 2,0 – 3,0: Cơ đáp ứng yêu cầu trên, song luận điểm cịn chưa trình bày đầy đủ liên kết chưa thực chặt chẽ
- Điểm 1,5 -1,75 : Đáp ứng 1/2 đến 2/3 yêu cầu - Điểm 1,0 – 1,25: Đáp ứng 1/3 yêu cầu
- Điểm 0,5, 0,75: Đáp ứng 1/3 yêu cầu nhiên diễn đạt lủng củng ý khơng có liền mạch
- Điểm 0,25: Hầu không đáp ứng yêu cầu yêu cầu - Điểm 0: Khơng đáp ứng yêu cầu yêu cầu d) Sáng tạo (0,5 điểm)
- Điểm 0,5: Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh yếu tố biểu cảm,…); văn viết giàu cảm xúc; thể khả cảm thụ văn học tốt; có quan điểm thái độ riêng sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật
(6)- Điểm 0: Khơng có cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; khơng có quan điểm thái độ riêng quan điểm, thái độ trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật
e) Chính tả, dùng từ, đặt câu (0,5 điểm):