Đang tải... (xem toàn văn)
Qua đó chỉ cho học sinh thấy chỉ hai mặt đối lập ràng buộc nhau trong mọi sự hiện tượng mới tạo thành mâu thuẫn.. Lấy ví dụ về mâu thuẫn thông thường và mâu thuẫn triết học.[r]
(1)Bài 4: NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA SVHT (Tiết 1)
I Mục tiêu học. 1 Về kiến thức.
- Hiểu KN mâu thuẫn theo quan điểm CNDVBC
- Nắm mặt đối lập mâu thuẫn, thống mặt đối lập 2 Về kĩ năng.
- Biết phân tích so sánh mâu thuẫn triết học với mâu thuẫn thông thường
- Biết phân tích số mâu thuẫn vật tượng 3 Về thái độ.
Có ý thức tham hiải số mâu thuẫn sống phù hợp với lứa tuổi
II Tài liệu phương tiện dạy học. - SGK, SGV GDCD 10
- Câu hỏi thực hành GDCD 10, TLBD ND PP GDCD 10 - Sách TH Mác-Lênin
III Tiên trình lên lớp. 1 Ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ.
? Tại vận động phương thức tồn TGVC? Theo quan điểm Mác-Lênin có hình thức vận động bản? cho VD minh họa?
3 Học mới
Chủ nghĩa tâm tôn giáo cho biến hóa vũ trụ lực lượng siêu nhiên Trái lại chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định nguồn gốc vận động phát triển vật tượng mâu thuẫn thân chúng Vậy mâu thuẫn gì?
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên sử dụng phương pháp nêu vấn
đề, đàm thoại, giải vấn đề
? Em đưa vài ví dụ mâu thuẫn?
? Mặt đồng hóa thể A dị hóa thể B có tạo thành mâu thuẫn khơng? Từ giáo viên đua khái niệm mâu thuẫn thông thường mâu thuẫn triết học Qua cho học sinh thấy hai mặt đối lập ràng buộc tượng tạo thành mâu thuẫn
? Lấy ví dụ mâu thuẫn thơng thường mâu thuẫn triết học?
Giáo viên giúp học nắm số mâu thuẫn Phân loại mâu thuẫn
- Căn vào quan hệ SV xem xét + MT bên trong: tác động qua lại giữa
1 Thế mâu thuẫn
– Mâu thuãn thông thường
+ Các mặt đối lập trái ngược
+ Chúng tách rời tương đối, không liên hệ với
(2)Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt các mặt vật.
+ MT bên ngoài: diễn SV với SV khác.
- Căn vào tồn phát triển SV + MT bản: QĐ chất, PT SV + MT không bản: đặc trưng cho một phương diện SV.
- Căn vào vai trị MT đơí với tồn PT SV
+ MT chủ yếu: mt lên hàng đầu chi phối mt khác.
+ MT thứ yếu: mt đời tồn trong một giai đoạn bị mt chủ yếu chi phối.
- Căn vào tính chất QH lợi ích
+ MT đối kháng: mt GC có lợi ích đối lập nhau.
+ MT khơng đối kháng: mt những LLXH có lợi ích thống với nhau. Từ khái niệm mâu thuẫn giáo viên cho học sinh lấy ví dụ mặt đối lập mâu thuẫn
? Em lấy ví dụ mặt đối lập mâu thuẫn?
? Hai mặt đối lập phản ánh gì? Nó vận động theo nhũng chiều hướng nào? ? Tại mặt đối lập lại có thống với nhau?
? Sự thống mặt đối lập thể nào?
a Mặt đối lập mâu thuẫn. - VD:
+ N.thức: tích cực - tiêu cực + KT: sản xuất - tiêu dùng + S.học: đồng hóa - dị hóa
- Nhận xét:
+ Phản ánh khuynh hướng, tính chất, đặc điểm trái ngược vật tượng
+ Là mặt đối lập ràng buộc, thống đấu tranh với mâu thuẫn
b Sự thống mặt đối lập. Đặc điểm
+ Các mặt đối lập phải tồn vật
+ Các mặt đối lập phải lien hệ, làm tiền đề tồn cho
+ Chúng chuyển hóa cho
4 Củng cố.
- GV hệ thống nhấn mạnh kiến thức trọng tâm tiết học 5 Dặn dò nhắc nhở.