Ban ve phuong phap doi moi day hoc van

Bàn thêm đổi Phương pháp dạy học văn Cách hai thập kỷ, bàn dạy văn Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: "Chúng ta phải xem lại cách dạy văn nhà trường phổ thông ta, khơng nên dạy cũ, dạy cũ khơng việc dạy văn khơng hay mà đào tạo khơng hay Vì vậy, dưt khốt cúng ta phải có cách dạy khác" Nói mơn văn rộng, xin khoanh vấn đề phần môn giảng văn Từ mong muốn tốt đẹp, tư tưởng khoa học sau sắc đến chuyển động thân giáo viên trình Dạy văn giải mã cách nghệ thuật vơ hình sau hữu hình, im lặng sau âm thanh, thần thái xác chữ, đa nghĩa, lấp lửng, không xác định Dạy văn học văn niềm vui sướng, sau học văn GV làm cho HS rung động, yêu đời, yêu sống lớn lên chút Dạy văn không đơn dạy kiến thức mà dạy tâm hồn Nhưng thực tế môn văn nhà trường HS khơng lấy làm hấp dẫn khơng muốn nói "liều thuốc gây mê" Việc dạy tác phẩm văn chương lâu nhiều GV cịn dở dang, chưa trọn đường phải đủ năm bước lên lớp Có người nói vui "Dạy học cần hai bước, bước vào dạy cho thật tốt bước ra" Một câu nói vui đáng để suy nghĩ chứ! Giảng dạy mơn văn nhà trường có lẽ giúp cho HS hiểu nội dung sáng tác văn chương, từ nâng cao trình độ nhận thức bồi dưỡng tâm hồn cho em Việc HS trực tiếp tiếp xúc với đẹp với nội dung phong phú tác phẩm quan trọng nhất, đa số giáo viên lại không làm vậy, mà cho HS cảm thụ tác phẩm theo cảm thụ mình, hay nói rõ GV diễn lại cảm nhận cho HS Một số lại có xu hướng cung cấp kiến thức văn chương giảng cho HS thấy say mê đẹp tác phẩm mang lại Hiệu dạy khối lượng kiến thức mà phương pháp phát huy lực HS Theo nghiên cứu giáo sư giáo dục người Thụy Điển giáo viên tự nhiên tối thiểu nghiên cứu mười bảy tiết để dạy cho tiết, giáo viên xã hội hai mươi chín Nhưng VN người ta tính GV xã hội có năm một, tiết giảng có phong phú sinh động khơng? Cái sợ người GV nói điều HS biết ngang Muốn dạy văn hay phải có thủ thuật, nghĩa dựa vào thành tựu môn học khác triết học, ngôn ngữ học, lịch sử, tâm lý học, thi pháp học… Xin ví dụ phương pháp cụ thể gợi mở nêu vấn đề Mục đích giáo dục giảng văn phát huy lực tư độc lập óc sáng thông minh sáng tạo học sinh, để em vận dụng kiến thức tiếp thu ghế nhà trường vào thực tiễn sống mai sau Để thực nhiệm vụ này, phương pháp phân tích diễn giảng dù tốt đến đâu cịn phiến diện, q trình phân tích giáo viên chưa có cách làm cho học sinh hào hứng, ngấm sâu vào giảng Vì địi hỏi GV phải dành cho giáo án số vấn đề gợi mở Tác dụng to lớn biện pháp thừa nhận Bằng đường nêu vấn đề, đặt câu hỏi GV dễ dàng tạo nên không khí sơi nổi, phấn khởi tìm tịi tự suy nghĩ tự bộc lộ nhận thức trực tiếp học sinh để giáo viên kịp thời uốn nắn sai, khắc sâu vào ký ức em Khơng khí cởi mở trao đổi thân mật thầy trò vấn đề sống mà nhà văn, nhà thơ nêu lên góp phần quan trọng vào thành cơng tiết giảng Ở khía cạnh khác biện pháp vấn đề đáp ứng yêu cầu sư phạm cách cấu tạo dạy cho phù hợp với nhiệm vụ phát triển người toàn diện Phương pháp khơng phải xa lạ, mà biết phối hợp tốt phương pháp truyền thống phương pháp đại Đó phương pháp tổng hợp khơng có phương pháp vạn dù phương pháp tốt Phan Thái Sơn