Gợi ý: Chủ đề của văn bản không chỉ là những sự việc mà tác giả kể lại. Như trong văn bản Tôi đi học, ta thấy tình cảm, cảm xúc cũng là một bộ phận quan trọng của chủ đề văn bản. Như vậy[r]
(1)Soạn bài: Tính thống chủ đề văn bản
TÍNH THỐNG NHẤT CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I KIẾN THỨC CƠ BẢN
1 Chủ đề văn gì?
Để hiểu chủ đề văn bản, đọc lại văn Tơi học Thanh Tịnh để tìm hiểu vấn đề sau:
a) Trong văn bản, tác giả kể lại thời thơ ấu?
b) Tác giả thể tình cảm sống kỉ niệm ngày tựu trường đầu tiên?
Gợi ý:
- Tác giả nhớ kể lại kỉ niệm ngày tựu trường: đường mẹ đưa đến trường, trường, ông đốc gọi tên, xếp hàng vào lớp, học
- Tác giả bày tỏ cảm xúc nao nức nhớ buổi tựu trường đầu tiên; nhớ lại kỉ niệm buổi đến trường ấy, tác giả sống với tình cảm ấu thơ: thay đổi, cảm giác lớn lên, lạ lẫm đến trường, sợ sệt, rụt rè ông đốc gọi tên, xếp hàng, cảm giác thân quen, gần gũi với bạn, với thầy buổi học
c) Hai nội dung chủ đề văn Tôi học, chủ đề văn gì?
Gợi ý: Chủ đề văn không việc mà tác giả kể lại Như văn Tôi học, ta thấy tình cảm, cảm xúc phận quan trọng chủ đề văn Như vậy, phát biểu chủ đề văn Tôi học là: kể lại việc buổi học, tác giả bộc lộ ấn tượng sâu sắc tình cảm, cảm xúc ấu thơ sáng, hồn nhiên
d) Từ việc tìm hiểu chủ đề văn trên, em hiểu chủ đề văn bản? Gợi ý: Có thể hiểu chủ đề văn đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt
2 Tính thống chủ đề văn
a) Tại nói văn Tôi học đảm bảo thống chủ đề?
Gợi ý: Một văn xem đảm bảo tính thống chủ đề biểu đạt đối tượng vấn đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác
b) Chủ đề văn Tôi học là: kể lại việc buổi học, tác giả bộc lộ ấn tượng sâu sắc tình cảm, cảm xúc ấu thơ sáng, hồn nhiên - Căn vào đâu để nói văn kể kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên?
(2)- Chú ý nhan đề (Tôi học), từ ngữ (kỉ niệm, buổi tựu trường, lần đến trường, sách vở, bút thước, trường Mĩ Lí, học trị, thầy, lớp, hồi trống, ơng đốc trường, lớp năm, hàng, bàn ghế, phấn, bảng đen, đánh vần, viết tập, …), câu (“Hằng năm… nao nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường.”, “Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạnh, mẹ tơi âu yếm nắm tay dẫn đường dài hẹp.”, “Trước sân trường làng Mĩ Lí … vui tươi sáng sủa.”, “Ơng đốc trường Mĩ Lí cho gọi đến đứng trước lớp ba.”, “Sau thấy hai mươi tám cậu học trò hàng đặn hiên trường, ông đốc liền dấu cho vào lớp năm.”, “Một mùi hương lạ xông lên lớp.”, “Nhưng tiếng phấn thầy gạch mạnh lên bảng đen đưa tơi cảnh thật Tơi vịng tay lên bàn…” thể chủ đề văn bản;
- Dựa vào đâu để xác định qua việc buổi tựu trường đầu tiên, tác giả bộc lộ ấn tượng sâu sắc tình cảm, cảm xúc ấu thơ sáng, hồn nhiên?
Gợi ý: Chú ý từ ngữ, chi tiết nêu bật ấn tượng sâu sắc buổi tựu trường đầu tiên; cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật “tôi” mẹ đến trường, bạn vào lớp buổi học đầu tiên:
+ nao nức, mơn man, cảm giác sáng ấy, tưng bừng rộn rã,…
+ trang trọng, đứng đắn, lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ, ngập ngừng e sợ, rụt rè, chơ vơ, vụng lúng túng, run run theo nhịp bước rộn ràng lớp, thấy tim tơi ngừng đập, giật lúng túng, nặng nề cách lạ, thấy xa mẹ, …
+ Chi tiết đánh rơi vở; đường quen tự nhiên lại thấy lạ; cảm nhận khác trước buổi tựu trường buổi tựu trường; khóc ơng đốc trường gọi tên; hình ảnh chim con; …
II RÈN LUYỆN KĨ NĂNG
1 Đọc văn sau trả lời câu hỏi:
RỪNG CỌ QUÊ TÔI
Chẳng có nơi đẹp sơng Thao q tôi, rừng cọ trập trùng
Thân cọ vút thẳng trời hai ba chục mét cao, gió bão khơng thể quật ngã Búp cọ vuốt dài kiếm sắc vung lên Cây non vừa trồi, xoà sát mặt đất Lá cọ tròn xoè nhiều phiến nhọn dài, trông xa rừng tay vẫy, trưa hè lấp loá nắng rừng mặt trời mọc Mùa xuân, chim chóc kéo đàn Chỉ nghe tiếng hót líu lo mà khơng thấy bóng chim đâu
Căn nhà núp rừng cọ Ngôi trường học khuất rừng cọ Ngày ngày đến lớp, tơi rừng cọ Khơng đếm có tàu cọ x lợp kín đầu Ngày nắng, bóng râm mát rượi Ngày mưa, chẳng ướt đầu
Cuộc sống q tơi gắn bó với cọ Cha làm cho chổi cọ để quét nhà, quét sân Mẹ đựng hạt giống đầy móm cọ, treo lên gác bếp để gieo cấy mùa sau Chị tơi đan nón cọ, lại biết đan mành cọ cọ xuất Chiều chiều trăn trâu, rủ nhặt trái cọ rơi đầy quanh gốc om, ăn vừa béo vừa bùi
(3)Dù ngược xuôi Cơm nắm cọ người sông Thao.
Người sông Thao đâu nhớ rừng cọ quê mình.
(Nguyễn Thái Vận) a) Hãy cho biết chủ đề văn
Gợi ý: Rừng cọ gắn bó sống người dân sông Thao rừng cọ b) Tìm từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề văn
Gợi ý:
- Các từ ngữ: rừng cọ, cọ, thân cọ, búp cọ, cọ, chổi cọ, nón cọ,mành cọ, cọ, trái cọ,…
- Các câu: “Chẳng có nơi đẹp sông Thao quê tôi, rừng cọ trập trùng.”, “Cuộc sống q tơi gắn bó với cọ.”
c) Để triển khai chủ đề, đoạn văn văn trình bày đối tượng vấn đề theo thứ tự nào? Thứ tự có ý nghĩa sao? Có thể thay đổi trật tự xếp khơng? Vì sao?
Gợi ý:
- Đối tượng vấn đề văn bản: + Đối tượng: rừng cọ quê tôi;
+ Vấn đề: gắn bó sống người dân sơng Thao với rừng cọ
- Miêu tả rừng cọ trước sau nói đến gắn bó sống người dân sông Thao với rừng cọ trật tự hợp lí; vì: phải miêu tả cho người đọc biết trước đối tượng (rừng cọ) để từ nhận thấy mối gắn bó bền chặt người miền đất sông Thao với cọ
2 Trong ý đây, ý phù hợp với chủ đề: “Văn chương làm cho tình yêu quê hương đất nước ta thêm phong phú sâu sắc.”
a) Văn chương làm cho hiểu biết ta quê hương đất nước thêm phong phú, sâu sắc;
b) Văn chương lấy ngôn từ làm phương tiện biểu hiện;
c) Văn chương làm ta thêm tự hào vẻ đẹp quê hương đất nước, truyền thống tốt đẹp ông cha ta;
d) Văn chương giúp ta yêu sống, yêu đẹp;
e) Văn chương nung nấu ta lòng căm thù bọn giặc cướp nước, bọn bán nước hun đúc ý chí tâm hi sinh để bảo vệ độc lập, tự Tổ quốc
(4)Làm cho tình yêu quê hương đất nước thêm phong phú sâu sắc đặc điểm chức tác động văn chương; bên cạnh đặc điểm này, văn chương mang nhiều đặc điểm khác nội dung hình thức thể Sẽ khơng đảm bảo tính thống chủ đề triển khai ý (b), (d), (e) tạo lập văn với chủ đề “Văn chương làm cho tình yêu quê hương đất nước ta thêm phong phú sâu sắc.”
3 Có bạn dự định triển khai phân tích dịng cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật “tôi” văn Tôi học ý sau:
a) Cứ mùa thu về, lần thấy em nhỏ núp nón mẹ lần đến trường, lòng lại náo nức, rộn rã, xốn xang;
b) Con đường đến trường trở nên lạ; c) Mẹ nắm tay dẫn đến trường;
d) Muốn thử cố gắng tự mang sách cậu học trò thực sự; e) Sân trường rộng hơn, trường cao hơn;
g) Sợ hãi, chơ vơ hàng người bước vào lớp; h) Ông đốc thầy giáo trẻ trìu mến đón học trị
Theo em, có cần phải điều chỉnh từ ngữ, ý cho sát với yêu cầu đề khơng? Nếu có, lựa chọn, bổ sung, điều chỉnh lại
Gợi ý:
- Trong ý trên, có ý lạc chủ đề mà đề nêu không?
- Các từ ngữ ý lựa chọn để triển khai xác, phù hợp với chủ đề chưa?
- Hãy xếp lại trình tự ý cho với diễn biến việc văn Tôi học
Lưu ý: Các ý không phù hợp với chủ đề nêu đề (c), (g); Chủ thể cảm xúc “tôi” - nhân vật câu chuyện kể văn Tôi học, “tôi” - người phân tích; Cần điều chỉnh cách diễn đạt ý, chẳng hạn:
- Con đường vốn quen thuộc “tôi” lại cảm thấy lạ buổi đến trường; - “Tôi” cảm thấy sân trường rộng hơn, trường cao hơn;
- Điều chỉnh ý (h): “Tôi” thấy gần gũi, mến yêu lớp học, thầy giáo bạn Đọc kĩ lại văn Tôi học để lựa chọn trình tự xếp ý
4 Qua tập làm trên, theo em viết văn cần chý ý để đảm bảo tính thống chủ đề?
Gợi ý:
(5)- Khi lập ý, phải ý lựa chọn ý cho tập trung, sát với chủ đề xếp dàn ý theo trình tự trước sau thích hợp;
- Cân nhắc từ ngữ, câu thể rõ chủ đề;