Ngay từ khi bước vào nghề Sư phạm, tôi đã coi đó là cái nghiệp mà mình phải theo và gắn bó suốt đời. Xuất phát bởi một mục đích ấy nên tôi coi công việc hằng ngày của mình như một phần l[r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1”
Phần 1: Mở đầu
Ngay từ bước vào nghề Sư phạm, tơi coi nghiệp mà phải theo gắn bó suốt đời Xuất phát mục đích nên tơi coi cơng việc ngày phần lẽ sống Tơi muốn cơng việc làm thực có ích cho cộng đồng, cho thân Do nên tơi thường trăn trở tìm cách để cơng việc thu kết Kết nằm chất lượng giáo dục tồn diện học sinh qua năm tơi dạy
Tơi nghĩ rằng: Nếu u thích cơng việc làm tốt Trẻ vậy, em đạt hạnh kiểm tốt văn hố giỏi em phải u thích cơng việc Vậy làm để em u thích cơng việc học tập mình? Để đạt điều trước tiên em phải thích học Từ kinh nghiệm thực tế tơi nhận thấy học sinh thích học học sinh tìm niềm vui tới lớp, cháu thầy yêu, bạn mến việc học tập cháu không vất vả Học sinh đến trường phải có niềm vui, có vui học tốt
(2)học sinh bình diện rộng nơi, lúc, qua giao tiếp, qua cách cư xử, bảo ban giáo viên cho học sinh Do đòi hỏi người giáo viên phải thật nhẫn nại, có tình thương thực với học trị Chỉ có tình thương u thực lịng cảm thơng cô đem lại niềm vui cho học sinh học
Học sinh tiểu học giai đoạn tất yếu q trình học Đó giai đoạn mở đầu cho người đến với văn hoá Cũng từ giai đoạn nhân cách học sinh hình thành phát triển, ví xây dựng bản, xây nhà cao tầng đại việc xử lý móng quan trọng mà móng nhà lại nằm đáy nhà phần sâu lịng đất nên người bình thường khơng nhìn thấy mà có nhà chun mơn quan tâm nhìn thấy chất, tầm quan trọng, giá trị đích thực móng Giai đoạn học sinh bậc tiểu học giai đoạn lớp với học sinh quan trọng Đây giai đoạn móng trình phát triển lực tư đặc biệt trình phát triển nhân cách học sinh sau
(3)Phần 2: Nội dung A Cơ sở lý luận
1 Đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh lớp
Học sinh lớp non nớt, em sống gia đình có hồn cảnh khác nhau, nếp sống khác nên nhận thức nếp sống khác Đặc biệt tư trẻ lớp cụ thể cảm tính Các em ham hiểu biết, thích bắt chước, hiếu động chưa biết tập chung lâu ý vào Năm đời học sinh, trẻ bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ chơi sang hoạt học tập, đặc biệt dễ xúc động với yêu cầu quy tắc trường học
2 Tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư nhận thức học sinh
Giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư nhận thức học sinh mục tiêu nhiệm vụ hàng đầu nhà trường phổ thông Giáo dục đạo đức phải làm từ nhỏ, sớm tốt, phải phù hợp với trẻ Tục ngữ có câu: “Dạy con từ thuở thơ ”.
Giáo dục đạo đức phải làm sớm, lẽ: Tuổi thơ trắng dễ hấp thụ mới, để cảm hoá, thuyết phục Những điều răn dạy ban đầu đến với trẻ in dấu ấn sâu đậm Trong tâm trí trẻ khơng có giáo dục sớm, trẻ tiếp thu ngồi dự kiến Những điều sai trái, việc giáo dục lại khó khăn gấp bội Kinh nghiệm ông cha xưa đúc kết:
“Bé không vin, gãy cành !”
(4)và người phải gánh chịu hậu
3 Mục tiêu cơng tác chủ nhiệm
Công tác chủ nhiệm trường tiểu học nhằm giúp học sinh:
Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo dức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, mơi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực đạo đức
Từng bước hình thành kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học; kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực
Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin; yêu thương, tôn trọng người; yêu thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình với ác, sai, xấu
Từng bước giúp học sinh khám phá tìm hiểu kiến thức kỹ phù hợp với trình độ, lứa tuổi học sinh
B Thực trạng công tác chủ nhiệm 1 Đối với giáo viên
Chưa tìm hiểu khám phá điểm mạnh điểm yếu, điểm hạn chế học sinh Đặc biệt chưa tìm giải pháp để phát huy hết khả sáng tạo phát triển tư cho trẻ, chưa tìm giải pháp khắc phục nhược điểm ý thức nhận thức trẻ
2 Đối với học sinh
(5)Học sinh chưa mạnh dạn tự tin việc phân tích, xử lý tình Do khả đánh giá hành vi thân xung quanh cịn thiên cảm tính
Xuất phát từ khó khăn mà tơi có giải pháp sau để tháo gỡ khó khăn làm cho công tác chủ nhiệm dễ dàng
C Giải pháp thực
I Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ
Như biết vệc xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua giảng lớp tất môn giảng dạy nhà trường việc xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi , hoạt động tập thể cần thiết bổ ích Vì với khn khổ đề tài đề cập đến vấn đề là: Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể
a) Xây dựng , hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi
Sau học căng thẳng mệt mỏi chơi vui chơi thoải mái, chơi mà thích Chính mà nẩy sinh vấn đề làm cho người làm công tác chủ nhiệm phải quan tâm , tìm giải pháp phù hợp để chơi thực trở thành chơi lành mạnh bổ ích Qua niều năm làm cơng tác chủ nhiệm tơi xây dựng cho kế hoạch để hướng dẫn có chơi thật thoải mái, lành mạnh vổ ích cụ thể sau:
Ngay từ đầu năm kết hợp với nhà trường ban phụ huynh lớp chuẩn bị cho số vật dụng cần thiết phục vụ cho chơi như: Cầu lông, dây nhảy, cầu, giấy vẽ, bút màu, phấn màu, xếp hình, que tính, sách, báo, truyện, viên sỏi trắng để chơi trị ăn quan
(6)Ví dụ: Với trị chơi đá bang, đá cầu, cầu lông hay nhảy dây biết nên tự chơi Nhưng với trị chơi xếp hình, sử dụng que tính, bút màu, phấn màu, giấy vẽ… tơi hướng dẫn gợi mở ý tưởng cho
Với xêp hình: chơi cá nhân, hay nhóm từ đến em: xếp thành hình bơng hoa, vật, ngơi nhà …
Với bút màu, phấn màu giấy vẽ: vẽ tranh u thích giấy bảng lớp… Giáo viên định hướng cho vẽ theo chủ điểm hàng tháng tháng trường thân yêu; tháng 10 vẽ chủ đề an tồn giao thơng; tháng 11 vẽ ngày nhà giáo Việt Nam; tháng 12 vẽ đội …
Với que tính: Các thỏa thích xếp hình học, xếp hình ngơi nhà nhiều tầng …
Với viên sỏi trắng hướng dẫn chơi trị ăn quan, xếp hình tưởng tượng …
Thơng qua trị chơi em thả tâm hồn vào trò chơi, em say sưa hứng thú, thỏa sức sáng tạo, thư giãn đầu óc sau học Qua giao lưu , học hỏi biết thêm bao điều lạ Từ thức nhân cách dần hình thành phát triển theo chiều hướng tốt
b) Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thơng qua hoạt động tập thể
Ngồi hoạt động tập thể dạy theo chủ điểm tuần ,từng tháng, hàng tuần tơi dành khoảng thời gian định để trò chuyện với để dược nghe nói, kể cho tơi nghe tâm tư nguyện vọng (có thể nói trực tiếp viết những tâm đó) để từ hiểu gần gũi
(7)nói chuyện bí mật để hướng em theo đường
Vì lại nói chuyện bí mật? Tơi có suy nghĩ chuyện
Thứ nhất, em gái không cần phải biết khun bạn trai Nếu khơng xảy đối đáp này: “Cơ giáo sai cậu đưa áo khốc cho bạn gái à? Nào đưa nhanh nhanh lên!” Và quan tâm tốt đẹp bạn trai biến thành nhiệm vụ phiền hà Khi ân cần bị vẻ đẹp thẩm mỹ sở đạo đức Nếu em gái nôi dung sinh hoạt chúng tơi quan tâm bạn trai tiếp nhận với tình cảm biết ơn
Thứ hai, cánh cửa đóng kín tơi nói với em trai thẳng thắn hơn, giải thích cho em hiểu phẩm cách người đàn ơng Tính chất bí mật buổi nói chuyện bắt buộc em trai phải nhìn vào khác đi: người ta nói chuyện cách nghiêm túc, tin tưởng em, nghĩa em khơn lớn!
Thứ ba, trẻ thích bí mật Việc tiếp xúc kích thích em hoạt động “Đây bí mật chúng mình” có nghĩa “Cái quan trọng” Ngồi tính bí mật – nét đẹo trị chơi trẻ em Trẻ giữ bí mật chuyện gì? Các em bí mật mà có lẽ giới rõ Và vấn đề khơng phải bí mật nào, mà chỗ có bí mật Cịn tơi lại muốn em thể ân cần nam giới với bạn gái Vậy mong muốn trùng nhau: tơi cho em nhiệm vụ bí mật cịn em cố gắng hoàn thành
Khi em trai vào lớp, tơi đóng cửa, để em ngồi gần tơi bắt đầu nói nho nhỏ, nghiêm túc:
- Thầy muốn tổ chức lớp hội người đàn ơng chân Ai số em muốn trở thành người đàn ông chân giơ tay!
Các em ngạc nhiên
(8)Trong lớp tơi có số học sinh thường thích nhân vật trung tâm, muốn làm mẫu để bạn ý tán thưởng đề cao Nắm đặc điểm tâm lý tơi thường tranh thủ cho em có dịp thể
Trong học tốn Việt học sinh thông minh nhanh nhẹn thường làm toán xong trước bạn,mỗi làm xong cháu thường ngoảnh ngoảnh lại khoe với bạn “ tớ xong nhất’’ em làm ẩu Để chấn chỉnh điều đó, tơi cho em lên bảng chữa kèm theo điều kiện “Nếu trình bày đẹp thưởng cho điểm 10” Vì cháu thích bạn khen thán phục mình, trước lời động viên yêu cầu cô nên cháu làm bảng vừa nhanh vừa trình bày cẩn thận Cháu trở chỗ ngồi với điểm10 tràng pháo tay giòn giã bạn Cháu vui nét mặt hớn hở , hãnh diện bạn đề cao người giải tốn nhanh
Cháu Quỳnh Chi vậy, cháu có giọng đọc lưu lốt, diễn cảm nên tơi cho cháu đọc mẫu cho bạn,đọc truyện cho bạn nghe đầu cháu vui 10 bạn tặng cho danh hiệu “Người có giọng đọc phát viên” Cũng từ tơi thấy cháu lớp có thi đua ngầm, cháu muốn lên đọc bạn Trong kể chuyện, Đạo đức, Tập đọc thường xuyên cho cháu đọc phân vai hay đóng đoạn tiểu phẩm (giờ Đạo đức) đa số học sinh xung phong tham gia cháu muốn dịp thể mình, nội dung tiết học với em mang tính tự nhiên, thành viên cảm thấy vui vẻ thoải mái tích cực hồ nhập với tập thể lớp, học sinh thể nhiều qua tiết học trở lên bạo dạn tự tin trước đám đơng
b Tính hiếu thắng trẻ
(9)Ví dụ: Đầu năm tơi xếp cháu Linh cạnh cháu Mai Anh hai học sinh có học lực ngang nhau, tơi ghép cháu thành đơi bạn tiến thi xem có nhiều cố gắng học tập Sau hai tháng lực học cháu Mai Anh vượt lên so với cháu Linh, đến lúc tơi lại ghép cháu Mai Anh với cháu Khuê có lực học giỏi Lúc Khuê lại đích để cháu Mai Anh cố gắng muốn chiến thắng bạn
Hay Minh Đức Hồng Anh đơi bạn viết chữ xấu, tơi gia hạn tháng cháu có ý thức rèn chữ viết đẹp bạn bạn tặng danh hiệu “ngưòi chiến thắng” Suốt thời gian hai cháu có chạy đua ngầm cháu muốn người chiến thắng
Tôi thường xuyên vận động chạy đua nho nhỏ nhiên lớp tơi có phong thi đua học tập sôi Những thi đua 11 cho lành mạnh, giúp cháu ln có mốc cao cần vươn tới Những cháu sẵn có tính hiếu thắng thường thu kết rõ rệt sau đua
c/ Học sinh cần khích lệ động viên
Tơi thường nhìn nhận quan sát học sinh vận động, nhìn thấy tiến học sinh dù nhỏ kịp thời động viên khen ngợi trước lớp để cháu phấn khởi tiếp tục phấn đấu Bên cạnh tơi cịn quan tâm đến học sinh em có hồn cảnh đặc biệt em chậm tiến
2/ Chia sẻ với phụ huynh học sinh
(10)trách ôn tồn mở lối cho học sinh Nhắc cho học sinh nợ điểmđến lần kiểm tra sau đồng thời thơng báo cho học sinh biết điều Cách làm làm thất vọng lòng em mở cho em hy vọng để cố gắng lần sau Những em có tư tưởng gỡ lại điểm nên đã: lập cơng chuộc tội “rất hào hứng xung phong kiểm tra vào tiết học tiếp Phụ huynh học sinh biết điều cố gắng đọng viên học họ không băn khoăn, lo lắng kết học tập rơi vào mức độ “báo động”
3/ Niềm vui đến với trẻ a) Thân thiết tình thầy trị
Tạo đựơc tâm cho học sinh buổi học vô cần thiết Hiểu điều nên tiết không quở trách, trách phạt học sinh Dù hơm học sinh muộn hay quên đồng phục quên sách, vở, thiếu phần chuẩn bị Nếu nặng lời mắng mỏ đem lại cho học sinh nỗi buồn, cảm giác có tội đè nặng, phá tan tiếp thu học sinh buổi học hơm Chính cô giáo bị ức chế, buồn bực, tức tối suốt giờgiảng Để tránh tình trạng trên,sáng sáng bước chân vào lớp ttôi thường nghĩ câu chào, câu đùa hóm hỉnh sau lời chào vài cử ân cần: Khi sửa lại tóc cho em này, lúc lại cài áo cho em vv Để cho học sinh cảm nhận ngày học bắt đầu nhẹ nhàng ấm áp Đến cuối ngày học hơm ấy, tơi cho em bình cjhọn học ngoan tiến ngày lúc lúc mà tơi nhắc nhở khuyết điểm mà cháu học sinh hồi sáng mắc phải Nếu lỗi cháu mắc phải mà nặng, cháu tự đứng trước lớp tìm xem sai chỗ hứa với tập thể lớp, với cô giáo sửa sai lầm
(11)Lớp tơi đa số cháu ăn ngủ trưa trường nên đầu chiều nên đầu chiều lại hỏi han tỷ mỷ cháu cháu ăn nhanh, cháu ăn chậm, cháu bỏ cơm, cháu không ngủ trưa? để kịp thời nhắc nhở cháu trao đổi với giáo viên quản lý trưa gia đình để có điều chỉnh
b- Học mà chơi – chơi mà học
Học sinh đến trường phải vui chơi Giờ chơi tơi hướng dẫn cho cháu trị chơi tập thể, mượn cho cháy dây, cầu, bóng vv để học sinh chơi , cười đùa thật vui vẻ Trong học để cháu tiếp thu dễ hơn,tôi thường tổ chức trị chơi, tạo điều kiện để đơng đảo học sinh tham gia tham gia : ví dụ chơi hái hoa dân chủ ôn tập môn, tự nhiên,xã hội;chơi đóng kịch phân vai đạo đức( luyện tập), chơi nhanh toán “Giọng đọc vàng’’ tập đọc vv.Những kiến thức học sinh học dạng trò chơi, cháu thấy hứng thú tiếp thu kiến thức nhanh đồng thời nhận thấy thông qua trị chơi tính cách cháu bộc lộ rõ ràng hơn.Qua tơi nhận xét cụ thể tính cách cháu để có biện pháp giáo dục phù hợp
c- Khen thưởng động viên
Thứ sáu cuối tuần có tiết sinh hoạt lớp, học trị lớp tơi thích háo hức chờ đón Các cháu tự bình bầu Những cháu khen tiến mặt: học tập, kỷ luật có chữ viết tiến tuần trước phát phần thưởng Vào ngày lễ tết sinh nhật em, học sinh nhận quà nhỏ thực mang đến cho ccác cháu niềm vui đến trường:
Ví dụ 1: Tết Nguyên đán mừng tuổi cho cháu kèm theo lời chúc: Em gặp may mắn
(12)Những quà nhỏ thu giá trị tinh thần lớn đọc thấy gương mặt em sáng lên niềm hân hoan với nụ cười hồn nhiên trẻ
Mang niềm vui đến cho trẻ từ việc làm bình thường khiến cho học sinh cảm thấy tình thương u quan tâm săn sóc với cháu Từ cảm nhận khiến phụ huynh lẫn học sinh cảm thấy tin tưởng cháu thấy buổi đến trường ngày vui Khi phụ huynh gửi gắm cháu cho nhà trường, cho mà hồn tồn n tâm vững
3 Kết
Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp việc làm cụ thể nêu tơi nhặn thấy có chuyển biến rõ rệt qua số liệu thống kê sau:
Phần III Kết luận
(13)tự giải cách nhanh chóng khơng làm phiền lịng ngày đầu nhận lớp
Bằng cảm nhận mình, tơi đọc tình cảm học sinh dành cho giáo qua đánh giá, nhận xét tâm lý phụ huynh Tơi nghĩ việc làm nho nhỏ góp phần tích cực giai đoạn đầu hình thành phát triển nhân cách học sinh chủ nhiệm năm đầu cấp
Điều quan trọng làm việc là: Làm cho cháu cảm thấy yêu trường Những dấu ấn ngày đầu, năm đầu cắp sách tới trường em suốt đời
Trên suy nghĩ việc làm cụ thể công tác chủ nhiệm tơi Rất mong đóng góp ý kiến đồng chí ban lãnh đạo đồng nghiệp