Đang tải... (xem toàn văn)
Trong bài văn nghị luận nên sử dụng một số biện pháp tu từ cu pháp vì sử dụng như vậy sẽ kết hợp được nhiều kiểu câu khiến cho việc diễn đạt trở nên linh hoạt, phong phú, có sắc thái t[r]
(1)DIỄN ĐẠT TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU:
Giúp học sinh:
-Có ý thức cách sáng rõ đầy đủ chuẩn mực ngôn từ văn ghị luận
-Biết cach tránh lỗi dùng từ, viết câu, sử dụng giọng điệu không phù hợp vơi chuẩn mực ngôn từ văn nghị luận
-Nâng cao kĩ vận dụng cách diến đạt khác cách hài hồ để trình bày vấn đề linh hoạt, sáng tạo
B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:
* Giáo viên: Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:
2 Kiểm tra cũ:Bố cục văn nghị luận gồm phần? Nhiệm vụ phần gì? Để viết mở tốt thường có cách nào?
3 Nội dung mới:
a Đặt vấn đề: Trong việc hoàn thiện văn nghị luận cần ý đến hai yêu cầu: Thứ viết phải đủ ý Thứ hai viết phải có "chất văn". Yêu cầu ý nghiêng nội dung (tìm tịi phát lựa chọn nêu vấn đề, ý kiến) Yêu cầu "chất văn" nghiêng cách trình bày, diễn đạt. Trong thực tế, có nhiều viết đủ ý, có phát nội dung diễn đạt chưa hay, chí cịn vụng Do vậy, bên cạnh việc rèn luyện kĩ tìm ý, lập ý, cần rèn luyện kĩ diễn đạt: dùng từ, đặt câu, sử dụng tu từ… Nội dung học "Diễn đạt văn nghị luận" chủ yếu hướng dẫn người học nắm vững số vấn đề sử dụng từ ngữ, kết hợp câu để việc diến đạt hay
b Triển khai dạy:
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức
Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu cách sử dụng từ ngữ văn nghị luận
Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu ví dụ Sgk số câu hỏi:
a Tìm điểm khác việc sử dụng từ ngữ hai đoạn văn
I Tìm hiểu cách sử dụng từ ngữ văn nghị luận.
1 Tìm hiểu ví dụ 1.
Đề tài: Vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh qua số bài thơ tập Nhật kí tù: Mộ, Tảo giải, Tân xuất ngục học đăng sơn.
-Nội dung hai đoạn giống -Cách dùng từ hai đoạn khác nhau:
Đoạn Đoạn hai
-Chúng ta hẳn cũng nghe nói về…
-…trong lúc nhàn rỗi
(2)b Nhận xét ưu điểm nhược điểm cách dùng từ ngữ c Viết đoạn văn với nội dung tương tự dùng số từ ngữ khác
Học sinh dựa vào câu hỏi để thảo luận trình bày.
Giáo viên nhận xét, khắc sâu những ý bản.
rãi…
-Bác vốn chẳng thích làm thơ…
-…vẻ đẹp lung linh
-Vẻ đẹp thể rõ trong thơ…
khắc hoi được thanh nhàn bất đắc dĩ…
-Thơ khơng phải là mục đích cao nhất của…
-…những vần thơ vang lên…của nhà tù. -…là thi phẩm tiêu biểu cho tinh thần đó.
Đoạn 1: nhiều nhược điểm, nhiều từ ngữ không phù hợp với văn nghị luận
Đoạn 2: nhiều ưu điểm, từ ngữ dùng phù hợp với văn nghị luận
Đoạn văn tham khảo:
Ngâm thơ ta vốn không tham
Nhưng mà ngục biết làm chi đây?
Đó tâm niệm Bác ngày tháng bị đày đoạ chốn lao tù Sẽ thiếu sót lớn nói tới nghiệp văn học Bác mà khơng nhắc đến Nhật kí tù-tập thơ đời hoàn cảnh đặc biệt Tập thơ lên chân dung tin thần tự hoạ Hồ Chí Minh với vẻ đẹp chiến sĩ-thi sĩ, với chất "thép" rắn rỏi chất tình bát ngát, mênh mông Mộ, Tạo giải, Tân xuân ngục học đăng sơn ba thơ tiêu biểu cho vẻ đẹp
Giáo viên tổ chức cho ghs tìm hiểu ví dụ số câu hỏi: a Các từ ngữ in đậm đoạn văn có tác dụng biểu came xúc người viết gợi lê điều đối tượng nghị luận?
b Sắc thái biểu cảm từ ngữ có phù hợp với đối tượng nghị luận khơng? Giải thích?
2 Tìm hiểu ví dụ 2.
Trích: Lời tựa tập Lửa thiêng Huy Cận-Xuận Diệu
a Các từ ngữ in đậm có tác dụng biểu cảm xúc tinh tế, rung động sâu sắc hồn thơ Huy Cận Đối tượng nghị luận làc tâm hồn thơ mang nỗi "sầu vũ trụ", "buồn thân thể", "sầu vạn kỉ"
b Sắc thái biểu cảm từ ngữ in đậm phù hợp với đối tượng nghị luận (hồn thơ Huy Cận):
-Người viết gọi Huy Cận "chàng" rác giả Lửa thiêng lúc cịn trẻ (20 tuổi).
(3)c Theo anh (chị) thay từ ngữ từ ngữ khác? Nếu thay vậy, cách diến đạt đoạn văn thay đổi nào?
Học sinh quan sát ví dụ, thảo luận các câu hỏi phát biểu ý kiến Giáo viên nhận xét, chốt lại một số ý chính.
Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu ví dụ 3.
Bài tập: Chỉ từ ngữ dùng không phù hợp đoạn văn, thay từ ngữ thích hợp, viết lại đoạn văn sau sửa
Học sinh đọc kĩ đoạn văn, thực hiện yêu cầu, viết đoạn văn đã sửa.
nhạy cảm với không gian, đặc biệt không gian vũ trụ vơ biên với gió, mây, trăng, sao,… c Có thể thay:
-Từ chàng nhà thơ, Huy Cận, thi sĩ,… -Cụm từ: nỗi hắt hiu cõi trời nỗi buồn không gian.
-Cụm rừ: gió nhớ thương tình cảm nhớ thương.
Nhưng thay cách diễn đạt đoạn văn thiếu cảm xúc
3 Tìm hiểu ví dụ 3. Những từ ngữ khơng
phù hợp
Có thể thay từ ngữ -vĩ đại
-kiệt tác -thân xác -chẳng -anh chàng
-cũng mà thơi -tên hàng thịt
-nổi tiếng -tác phẩm hay -thể xác
-khơng -nhân vật -cũng -anh hàng thịt
Đoạn văn viết lại sau thay thế:
Lưu Quang Vũ kịch tác gia tiếng Vở kịch Hồn trương Ba, da hàng thịt xứng đáng tác phẩm hay kho tàng văn học nước nhà Nhà văn nêu lên vấn đề có ý nghĩa sâu sắc: tranh chấp linh hồn thể xác trình người sống hướng tới hoàn thiện Thức ra, người ta mà sống linh hồn thể xác Nhân vật Trương Ba kịch Trương Ba khồn sống phần hồn Nhưng phần hồn ấy, trớ trêu, éo le số phận, lại bị nhập vào xác anh hàng thịt Chẳng qua cúng xác "âm u, đui mù" khơng có hồn Trương Ba Nhưng cúng khơng để hồn Trương Ba yên mà làm hồn phát bệnh đòi hỏi, ham muốn quắt
Giáo viên hướng dẫn học sinh rút kết luận
Câu hỏi: Những yêu cầu việc dùng từ ngữ văn nghị luận gì?
Học sinh cào việc tìm hiểu các ví dụ để phát biểu ý kiến.
4 Những yêu cầu việc dùng từ ngữ văn nghị luận.
-Lựa chọn từ ngữ xác, phù hợp với vấn đề cần nghị luận, tránh dùng từ ngữ từ ngữ sáo rỗng, cầu kì
-Kết hợp sử dụng biện pháp tu từ vựng (ẩn dụ, hoán dụ, so sánh…) số từ ngữ mang tính biểu cảm, gợi hình tượng để bộc lộ cảm xúc phù hợp
(4)Hoạt động 2: Tìm hiểu cách sử dụng kết hợp kiểu câu văn nghị luận
Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu ví dụ số câu hỏi:
a So sánh cách sử dụng, kết hợp kiểu câu hai đoạn văn hiệu diễn đạt cách sử dụng
b Vì đoạn văn nghị luận nên sử dụng kết hợp nhiều kiểu câu khác nhau?
c Đoạn văn hai đoan văn sử dụng tu từ cú pháp? Là biện pháp nào? Phân tích hiệu
Học sinh làm việc cá nhân với đoạn văn, thảo luận với bạn bên cạnh phát biểu ý kiến.
Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu ví dụ 2.
Học sinh làm việc cá nhân với
1 Ví dụ 1:
a Cách sử dụng kết hợp kiểu câu hai đoạn văn:
-Đoạn (1) chủ yếu sử dụng kiểu câu trần thuật, có kết hợp câu ngắn câu dài
-Đoạn (2) sử dụng kết hợp kiểu câu đơn, câu ghép, câu ngắn, câu dài, câu nhiều tầng bậc, câu hỏi, câu cảm thán,…
b Việc sử dụng kết hợp kiểu câu khác đoạn văn nghị luận khiến cho việc diễn đạt trở nên linh hoạt, lập luận chặt chẽ, có hài hồ lí lẽ cảm xúc, đồng thời tạo cho đoạn văn có nhạc điệu
c Đoạn (2) sử dụng biện pháp tu từ cú pháp Đó câu hỏi tu từ, lặp cú pháp Sử dụng biện pháp tu từ làm cho đoạn văn diễn đạt khắc sâu ý, biểu rõ thái độ, tình cảm người viết, lời văn có nhạc điệu
d Trong văn nghị luận nên sử dụng số biện pháp tu từ cu pháp sử dụng kết hợp nhiều kiểu câu khiến cho việc diễn đạt trở nên linh hoạt, phong phú, có sắc thái tình cảm
Các biện pháp tu từ cú pháp thường sử dụng văn nghị luận:
-Lặp cú pháp: "trời thù xanh ngắt mấy từng tre, tre thu lại cịn coa cành trúc, khói phủ thành tầng mặt nước, song cửa để mặc ánh trăng vào, hoa năm giấu vào hó năm ngối, tiếng ngỗng vang mơ hồ…" (Lê Trí Viễn-"Thu ẩm" Nguyễn Khuyến). -Câu hỏi tu từ: "Bác nói ai? Hỡi đồng bào nước, lời mở đầu tun ngơn rõ… Nhưng có phải nói với đồng bào ta khơng?" (Chế Lan Viên-Trời cao xanh ngắt sáng tun ngơn)
Ngồi cịn sử dụng biện pháp liệt ke, song hành,…
2 Ví dụ 2:
(5)đoạn văn, thảo luận với bạn bên cạnh phát biểu ý kiến.
Giáo viên cho học sinh quan sát hai đoạn văn ví dụ 3.
Bài tập: Chỉ nhược điểm việc sử dụng, kết hợp kiếu câu cho biết cách khắc phục
Học sinh làm việc cá nhân với văn bản, phát biểu ý kiến tranh luận.
Giáo viên hướng dẫn học sinh rút ra kết luận.
Câu hỏi: Những yêu cầu việc sử dụng, kết hợp kiểu câu văn nghị luận
Học sinh vào việc tìm hiểu các ví dụ để phát biểu ý kiến.
tri thức rộng đối tượng nghị luận
b Câu văn: "Chỉ nghĩ lại se lòng" câu đặc biệt biểu lộ cảm xúc (khác với câu khác-tự sự) Câu văn cho thấy tâm trạng lắng lại người viết nghĩ đối tượng nghị luận
3 Ví dụ 3:
-Đoạn văn (1) có nhược điểm sử dụgn kết hợp câu có kết cấu "Qua…" khiến cho việc diễn đạt thiéu linh hoạt, có cảm giác lặp ý, rườm rà
-Đoạn văn (2) có nhược điểm sử dụng két hợp câu có chủ ngữ "Kho tàng văn học dân gian…" "văn học dân gian…" khiến cho người đọc có cảm giác trùng lặp, nhàm chán
4 Những yêu cầu việc sử dụng kết hợp kiểu câu văn nghị luận
-Phối hợp số kiểu câu đoạn, để tránh đơn điệu, nặng nề, tạo nên giọng điệu linh hoạt, biểu cảm xúc: câu ngắn, câu dài, câu mở rộng thành phần, câu nhiều tầng bậc,…
-Sử dụng biện pháp tu từ cú pháp để tạo nhịp điệu, nhấn mạnh rõ thái độ, cảm xúc: lặp cú pháp, song hành, liệt kê, câu hỏi tu từ,…
4 Củng cố: -Nắm phần ghi nhớ Sgk
5 Dặn dò: -Tạp viết đoạn văn nghị luận đẻ rèn luyện việc dùng từ ngữ sử dụng kết hợp kiểu câu