Đang tải... (xem toàn văn)
- Thông báo: Các nhà khoa học đã khảo sát rất nhiều quá trình biến đổi năng lượng khác trong tự nhiên và thấy rằng kết luận trên luôn đúng trong mọi trường hợp và được nêu lên thành [r]
(1)ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN NĂNG LƯỢNG
I- Mục tiêu.
1 Kiến thức: nhận biết thiết bị làm biến đổi lượng phần lượng cuối cung cấp thiết bị ban đầu
2 Kĩ năng:
- Phát xuất dạng lượng bị giảm Thừa nhận phần lượng bị giảm phần lượng xuất
- Phát biểu định luật bảo toàn lượng - Giải thích tượng thực tế - Giáo dục suy nghĩ sáng tạo
3 Thái độ: rèn luyện tính cẩn thận, xác, khoa học
4 Hình thành phát triển phẩm chất, lực cho học sinh.
Phát triển lực tư duy, lực hoạt động nhóm
II- Đồ dùng
Học sinh: Thiết bị biến đổi thành động ngược lại III Phương pháp Mơ hình, nêu giải vấn đề.
IV Tiến trình lên lớp 1 ổn định
2 Kiểm tra cũ
Hoạt động HS Trợ giúp GV
- HS trả lời tập 59.2 (SGK-T66) - HS trả lời tập 59.3 (SGK-T66) - HS khác nhận xét, sửa chữa
- Trả lời câu hỏi tình huống:
+ Về phơng diện lượng, người khơng thể chế tạo động vĩnh cửu?
- Dự đoán câu trả lời
- Nêu yêu cầu
- Gọi HS làm tập - Đánh giá, cho điểm
- Kể câu chuyện lịch sử động vĩnh cửu
- Đặt câu hỏi tình
3 Bài mới.
* Hoạt động Khởi động: * Hình thành kiến thức mới:
Hoạt động 1: Tìm hiểu biến đổi thành động phát ln có hao hụt xuất nhiệt năng.
Hoạt động HS Trợ giúp GV
B1 : Chuyển giao nhiƯm vơ.
- Tìm hiểu dụng cụ cách tiến hành thí nghiệm
B2 : Thùc hiƯn nhiƯm vơ häc tËp
- Các nhóm bố trí thí nghiệm tiến hành thí nghiệm hình hình 60.1 (SGK-157)
- Quan sát chuyển động viên nhận xét: + Khi viên bi năng, động năng?
+ Muốn so sánh viên bi A B ta phải dựa vào yếu tố nào?
+ Chứng tỏ có bị giảm khơng? Phần năng bị hao hụt chuyển hoá thành dạng lng no?
B3: Báo cáo kết th¶o luËn
- Thảo luận trả lời câu hỏi C1, C2, C3
- Làm việc cá nhân Tìm hiểu thông báo SGK
- Hướng dẫn HS làm thí nghiệm
- Yêu cầu HS nêu nhận xét
- Gọi đại diện nhóm trả lời
(2)B4: Đánh giá, cht kin thc
- Trả lời câu hỏi:
+ Điều chứng tỏ lượng tự sinh đ-ợc mà dạng lượng khác biến đổi thành? + Trong trình biến đổi, thấy phần năng lượng bị hao hụt có phải biến mất khơng?- Rút kết luận.
- Nêu câu hỏi
GV chốt kiến thức mục I
Hoạt động 2: Tìm hiểu biến đổi thành điện ngược lại Phát hiện hao hụt xuất hiệnnăng lượng khác điện năng
Hoạt động HS Trợ giúp GV
B1 : Chun giao nhiƯm vơ.
- Tìm hiểu dụng cụ cách tiến hành thí nghiệm:
B2 : Thùc hiƯn nhiƯm vơ häc tËp
+ Cuốn dây treo nặng A nặng B cho A vị trí cao B vị trí thấp
+ Đánh dấu vị trí cao A bắt đầu thả rơi vị trí cao B kéo lên cao
- Dự đốn:
+ Có tượng xảy với máy phát điện động điện thả nặng A?
- Quan sát GV làm thí nghiệm hình 60.2 (SGK-T158) phân tích q trình biến đổi qua lại điện thí nghiệm so sánh lượng ban đầu ta cung cấp cho nặng A v nng lng cui
B3: Báo cáo kết thảo luận
- Thu thp, x lý thụng tin để trả lời C4, C5 - Thảo luận chung lớp lời giải C4, C5
B4: §¸nh gi¸, chốt kiến thức
- Trả lời câu hỏi:
+ Trong thí nghiệm, ngồi điện năng còn xuất thêm dạng lượng nữa? Phần lượng xuất đâu mà có?
- Rút kết luận.
- Tiến hành thí nghiệm cho HS quan sát
- Tổ chức HS phân tích, xử lí kết
- Gọi đại diện nhóm trình bày câu C4, C5
- Nêu câu hỏi
GV chốt kiến thức mục II
Hoạt động 3: Tiếp thu thơng báo định luật bảo tồn lượng
Hoạt động HS Trợ giúp GV
- Nghe thông báo GV đọc mục II SGK - Phát biểu nội dung định luật bảo toàn lượng
- Trả lời câu hỏi:
+ Khi đun nước điện, điện biến đổi thành nhiệt Khi để nguội nhiệt biến Điều có trái với định luật bảo tồn lượng khơng? Tại sao?
- Thơng báo: Các nhà khoa học khảo sát nhiều trình biến đổi lượng khác tự nhiên thấy kết luận trường hợp nêu lên thành định luật bảo toàn lượng
- Ngày định luật coi định luật tổng quát tự nhiên, cho trình biến đổi Mọi phát minh trái với định luật sai
Hoạt động 4: Luyện tập, vận dụng
(3)Hoạt động HS Trợ giúp GV - Đọc phần ghi nhớ SGK
- Thảo luận, trả lời câu C6, C7
- Nhận phiếu học tập, trả lời câu hỏi phiếu
- Tự đánh giá kết qua việc chấm kết bạn
- Hướng dẫn HS làm câu C6, C7
- Phát phiếu học tập giao việc cho HS
- Nêu đáp án, biểu điểm cho HS tự chấm kết lẫn
4 Củng cố, HDVN
- Học theo ghi + SGK
TÍCH HỢP GDMT:
- Thực vật sử dụng ánh sáng mặt trời để quang hợp tạo glucôza chất hữu cơ khác Động vật ăn thực vật Đến lượt mình, người lại sử dụng thực vật động vật làm nguồn thức ăn Như vậy, người gián tiếp sử dụng lượng Mặt Trời để sống làm việc Khi ánh sáng gay gắt yếu, cối quang hợp nên không sinh sôi phát triển Do nóng lên khí hậu, nên suất, sản lượng lương thực suy giảm Điều ảnh hưởng nghiêm trọng đến sống trên hành tinh.
- Khi thực vật động vật chết đi, xác chúng bị vùi lấp lớp đất đá bị phân hủy Qua hàng triệu năm chúng tạo nguồn lượng (than đá, dầu mỏ, khí đốt) cho người sử dụng ngày Như vậy, nguồn năng lượng kết tinh lượng mặt trời, sử dụng chúng người đã giải phóng lượng mặt trời kết tinh Nhưng nguồn lượng đó khơng vơ tận mà ngày cạn kiệt (than đá sử dụng 200 năm, dầu lửa sử dụng 60 năm nữa) Nếu khơng có biện pháp sử dụng hợp lý, đến lúc hành tinh khơng cịn nguồn lượng.
- Xét theo quan điểm lượng, người mắt xích chuỗi lượng, lượng Mặt Trời trung tâm Trong sống mình, người cần tuân theo quy luật khách quan chuỗi lượng đó.
- Xét nguồn gốc, tất dạng lượng người sử dụng có nguồn gốc từ Mặt Trời (gồm than đá, dầu mỏ, khí đốt, gió, nước) Năng lượng Mặt Trời sử dụng khoảng tỷ năm Cần tăng cường sử dụng lượng Mặt Trời cách rộng rãi hơn.