Tải Giáo án Ngữ văn 9 cả năm 2020 - 2021 - Giáo án Văn lớp 9 đầy đủ cả năm

H: Viết một đoạn văn thuyết minh trong đó có sử dụng yếu tố miêu tả và vận dụng tục ngữ , ca dao về trâu để vào bài?. VD1: Trâu ơi?[r]

Giáo án Ngữ văn lớp năm 2020 - 2021

Ngày soạn: 1/9/2020

Tuần: Tiết: 1-

Bài 1

Văn bản: Phong cách Hồ Chí Minh ( Lê Anh Trà)

A Mục tiêu cần đạt : 1 Kiến thức: Giúp HS :

- Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

2 Tư tưởng: Từ lịng u kính, tự hào Bác, HS có ý thức tu dưỡng, học tập, rèn luyện theo tấm gương đạo đức HCM

3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tìm hiểu văn nhật dụng, văn nghị luận.

* GDKN SỐNG:- Xác định giá trị thân: từ việc tìm hiểu vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh( kết hợp tinh hoa văn hóa truyền thống dân tộc nhân loại) xác định mục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh bối cảnh hội nhập quốc tế

- Giao tiếp: trình bày, trao đổi nội dung phong cách Hồ Chí Minh văn B

Chuẩn bị :

- GV: SGV- SGK- Tài liệu- Thiết bị dạy học - HS: SGK- Soạn

- PP: Động não, mảnh ghép, phân tích gợi tìm, nêu vấn đề, bình giảng C Hoạt động dạy học:

1 Ổn định tổ chức: (1') 2 Kiểm tra chuẩn bị HS (4') 3 Bài mới: (5’)

Hồ Chí Minh khơng anh hùng dân tộc vĩ đại mà danh nhân văn hoá giới ( Người tặng danh hiệu danh nhân văn hoá giới năm 1990) Bởi vậy, phong cách sống làm việc Bác Hồ không phong cách sống làm việc người anh hùng dân tộc vĩ đại mà nhà văn hoá lớn, người văn hoá tương lai

( Phong: Là vẻ bên ngoài; Cách: Là cách thức để trưng bày ra, cá tính người Như phong cách cách sinh hoạt, làm việc, ứng xử… thể cá tính riêng người hay lớp người đó.)

Hoạt động GV Hoạt động HS Ghi bảng

Hoạt động 1: (30') Đọc- thích. * Mục tiêu: HS đọc bước đầu tiếp cận văn hiểu từ khó, tác giả tác

phẩm, phương thức biểu đạt, bố cục * Phương pháp: Phát vấn đàm thoại H: Văn đời vào thời điểm nào? H: Lê Anh Trà viết đề tài nào? H: Tác giả muốn giúp ta hiểu thêm Bác kính u?

GV hướng dẫn HS đọc văn bản: giọng đọc chậm rãi, khúc triết

GV đọc mẫu gọi HS đọc tiếp GV yêu cầu HS nêu giải đáp nghĩa số từ Hán Việt phần thích SGK-

H: Lê Anh Trà thể viết kiểu văn nào? Phương thức biểu đạt gì?

H: Theo em ơng chọn kiểu văn đó? Trong viết tác giả dùng yếu tố để làm bật vẻ đẹp tâm hồn Bác?

H: Văn có bố cục gồm phần? Mỗi phần tương ứng với đoạn văn bản?

H: Nội dung phần văn bản?

Hoạt động 2: (30') Đọc- hiểu ý nghĩa văn

* Mục tiêu: HS hiểu trình hình thành, biểu hiện, vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh

* Phương pháp : Phân tích gợi tìm, nêu vấn đề, bình giảng, phát vấn đàm thoại

HS dựa vào phầm thích nhỏ cuối văn để trả lời

2 HS đọc tiếp văn HS giải thích nghĩa từ: Phong cách, truân chuyên, uyên thâm, siêu phàm, hiền triết, danh nho…

HS: Kiểu văn nhật dụng + Thuyết minh nghị luận

Văn nhật dụng

(Là viết có nội dung gần gũi, thiết đời sống trước mắt người cộng đồng môi trường, xã hội )

- Giúp cho người dân VN hiểu thêm Bác qua báo ngắn ngơn ngữ dễ hiểu, mang tính đại chúng… HS: bố cục gồm ba phần - Đoạn 1: Từ đầu đến hiện

đại: Quá trình hình thành

phong cách Hồ Chí Minh - Đoạn 2: tiếp đến hạ tắm

ao: Những vẻ đẹp phong

cách Hồ Chí Minh

- Đoạn 3: Cịn lại: Bình luận khẳng định ý nghĩa văn hoá phong cách HCM

1/ Tác giả:

Lê Anh Trà (1927 – 1999), quê tỉnh Quảng Ngãi, nhà báo, nhà giáo

2/ Tác phẩm

Trích HCM văn hố VN

3/ Đọc:

4/ Thể loại: văn nhật dụng( NL – Thuyết minh)

5/ Bố cục băn

II Tìm hiểu văn bản:

GV yêu cầu HS đọc lại đoạn đầu văn

H: Qua đoạn văn bản, em có nhận xét vốn tri thức văn hóa Hồ Chí Minh?

H: Hồ Chí Minh tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại hồn cảnh? GV tích hợp với lịch sử lớp qua “Những hoạt động Nguyễn Quốc”

H: Mặc dù tiếp xúc chịu ảnh hưởng nhiều văn hoá khác Bác tiếp thu chúng nào?

H: Người làm để tiếp nhận vốn tri thức nước giới?

H: Theo em, điều kì lạ phong cách Hồ Chí Minh gì?

H: Em suy nghĩ trước tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Bác?

H: Để làm bật lên phong cách Người, tác giả dùng phương thức biểu đạt nào?

H: Lê Anh Trà dùng biện pháp nghệ thuật để giới thiệu phong cách HCM? tác dụng?

H: Những tinh hoa văn hố nhân loại góp phần làm nên vẻ đẹp Người?

GV yêu cầu HS đọc phần

1 em đọc

HS: Vốn tri thức văn hoá sâu rộng

- HS: Trong trình Bác tìm đường cứu nước từ năm 1911…

- Người ghé lại nhiều hải cảng…

- Nói viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc

- Học hỏi, tìm hiểu văn hoá giới cách uyên thâm…

HS: Người tiếp thu cách chủ động tích cực: nắm vững ngôn ngữ giao tiếp; học qua thực tế sách vở-> có kiến thức uyên thâm

HS: Người chịu ảnh hưởng tất văn hố tiếp thu hay đẹp đồng thời phê phán tiêu cực CNTB HS tự bộc lộ

HS: - P2 thuyÕt minh: kÓ, liệt kê, so sánh, bình luận

HS: ngh thuật liệt kê-> giúp người đọc hiểu biểu phong cách HCM

 Đảm bảo tính khách quan, tạo sức thuyết phục lớn, khơi gợi ng đọc cảm xúc tự hào, kính yêu Bác

HS đọc HS phát

HS thảo luận: Phong cách HCM kết hợp yếu

cách Hồ Chí Minh

- Vốn tri thức văn hố sâu rộng Bác nhờ:

+ Đi nhiều nơi, tiếp xúc nhiều văn hóa giới

+ Bác nói , viết thạo nhiều thứ tiếng

+ Làm nhiều nghề khác + Ham tỡm toứi, hoùc hỏi

- Người tiếp thu cách có chọn lọc: + Tiếp thu hay, đẹp, phê phán hạn chế tiêu cực

+ Không chịu ảnh hưởng cách thụ động

+ Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng quốc tế

=> Sự hiểu biết saâu, rộng dân tộc văn hóa giới nhào nặn nên cốt cách văn hóa dân tộc Hồ Chí Minh

2 Những nét đẹp lối sống, phong cỏch Hồ Chí Minh

H: Lối sống giản dị Việt Nam, phương Đông Bác thể khía cạnh nào?

H: Khi giới thiệu phong cách HCM, tác giả liên tưởng tới ai? điều gợi cho em suy nghĩ gì?

( Giống: giản dị, cao

Khác: vị hiền triêt họ sống ẩn, vui thú vườn quê, đạm bạc Bác làm lãnh tụ gắn bó khó khăn gian khổ với nhân dân.)

H: Tác giả dùng nghệ thuật giúp người đọc cảm nhận vẻ đẹp phong cách HCM?

H: Qua đó, em hiểu thái độ tình cảm tác giả Bác?

H: Qua viết, tác giả gửi gắm đến người đọc điều gì?

H: Em làm để xứng đáng với Bác kính yêu?

H: Từ vẻ đẹp Người, em liên tưởng tới thơ, câu văn hay mẩu chuyện Bác?

Hoạt động 3: (10’) Hướng dẫn phần ghi nhớ

* Mục tiêu: HS nắm kiến thức văn

* Phương pháp :Đọc hiểu nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại

H: Những yếu tố nghệ thuật làm nên sức hấp dẫn thuyết phục

tố…

- Hiện đại: tinh hoa văn hoá nước tiên tiến giới

- Truyền thống: nhân cách Việt Nam, nét đẹp văn hoá Việt văn hoá phương Đông

HS: Tác giả liên tưởng tới Nguyễn Trãi Nguyễn Bỉnh Khiêm- người anh hùng danh nhân văn hoá Việt Nam

- So sánh với cách sống nhà hiền triết LS (NT NBK) để thấy đợc vẻ đẹp c/s gắn với thú quê đạm bạc mà cao + Đây ko phải lối sống khắc khổ ng tự vui cảnh nghèo khó + Ko phải lối sống tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời

HS: Cảm phục trước vẻ đẹp cao giản dị vị chủ tịch nước ca ngợi nét đẹp phong cách Người HS: Lịng u kính tự hào Bác

HS: Học tập noi gương Bác

HS đọc thơ, kể chuyện hát Bác

HS: Kết hợp yếu tố thuyết minh nghị luận

dị

+ Nơi , nơi làm việc đơn sơ +Trang phục giản dị

+ Ăn uống đạm bạc

- Một lối sống giản dị vô cao:

+ So sánh Bác với vị hiền triết xưa

+ Không phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời

=> Phong cách HCM kế tục phát huy nét đẹp tâm hồn người Việt- vẻ đẹp bình dị mà cao

III Tổng kết 1) Nghệ thuật :

- Đan xen thơ dùng từ Hán việt

viết?

H: Em nhận xét vai trị yếu tố nghệ thuật văn nhật dụng dùng văn thuyết minh? ( tích hợp chờ tiết 4, 5)

H: Qua văn bản, em hiểu thêm Bác kính yêu?

HS tự trình bày

- Phép so sánh , đối lập

2) Nội dung;

Vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp hài hịa truyền thống văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại cao giản dị

Hoạt động 4: (5’) Hướng dẫn luyện tập

* Mục tiêu: HS nắm kiến thức văn * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại

IV Luyện tập.

1.Bài tập: Nêu nét khác văn “Đức tính giản dị Bác Hồ” văn “ Phong cách Hồ Chí Minh” từ nêu cảm nghĩ em vẻ đẹp tâm hồn Bác

HD: GV yêu cầu HS đọc lại văn “ Đức tính giản dị Bác Hồ” trình tìm hiểu so sánh nhằm khắc sâu giảng HS đối chiếu văn phương diện nghệ thuật nội dung…

- Văn bản: “Đức tính giản dị Bác Hồ” trình bày biểu lối sống giản dị Bác - Văn bản: “ Phong cách Hồ Chí Minh” nêu trình hình thành phong cách sống Bác nhiều phương diện…và biểu phong cách đó-> nét đại truyền thống phong cách Bác; lối sống giản dị mà cao; tâm hồn sáng cao thượng…=> mang nét đẹp thời đại dân tộc VN…

4.Củng cố: (3’) Bài tâp trắc nghiệm:

1.Vấn đề chủ yếu nói tới văn gì?

A.Tinh thần chiến đấu dũng cảm Chủ Tịch HCM B.Phong cách làm việc nếp sốngcủa HCM

C.Tình cảm nhân dân VN Bác D.Trí tuệ tuyệt vời HCM

2.Ý nói điểm cốt lõi phong cach HCM?

A.Biết kết hợp hài hồ sắc văn hố dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại B.Đời sống vật chất giản dị kết hợp hài hoà với đời sống tinh thần phong phú C.Có kế thừa vẻ đẹp cách sống vị hiền triết xưa

- D.Am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới 5 Dặn dò: (2')

Viết đoạn văn bày tỏ lịng u kính biết ơn Bác Học phần nội dung, tổng kết

Chuẩn bị tiết 3: Phương châm hội thoại(ôn lại kiến thức lớp 8: hội thoại lượt lời hội thoại D/ Tự rút kinh nghiệm

************************************************** Ngàysoạn: 2/9/2020

Tuần: Tiết:

Các phương châm hội thoại.

A.

Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức: Giúp HS:

- Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất - Biết vận dụng phương châm giao tiếp

2 Tư tưởng: HS có ý thức vận dụng vào giao tiếp 3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ giao tiếp.

* GDKN SỐNG:- Ra định:lựa chọn cách vận dụng phương châm hội thoại giao tiếp của thân

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách giao tiếp đảm bảo phương châm hội thoại

B Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Thiết bị dạy học - Trị: Đọc tìm hiểu ngữ liệu- ôn lại kiến thức lớp

- PP: Động não, mảnh ghép, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại C Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức: (1')

2 Kiểm tra cũ: (4') Kiểm tra phần chuẩn bị HS 3 Bài mới:

Trong giao tiếp có qui định khơng nói thành lời tham gia hội thoại cần phải tn thủ khơng khơng thành cơng Những qui tắc qui định phương châm hội thoại nào?

Hoạt động GV Hoạt động HS Ghi bảng

Hoạt động 1: (7’)

* Mục tiêu: HS nắm khái niệm phương châm lượng

* Phương pháp : - Phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm phương châm lượng

GV đưa ngữ liệu cho HS tìm hiểu H: An yêu cầu Ba giải đáp điều gì? H: Câu trả lời Ba đáp ứng điều cần giải đáp chưa? sao?

H: Theo em, Ba cần trả lời nào? H: Qua em rút kết luận hội thoại?

GV cho HS tìm hiểu VD

H: Yếu tố tác dụng gây cười câu chuyện trên?

HS đọc ngữ liệu nghiên cứu ngữ liệu

HS:- Điều cần giải đáp địa điểm bơi…

HS:- Cần trả lời bơi địa điểm (hồ bơi nào, bãi tắm nào, sông nào…)

HS:- lượng thông tin thừa câu trả lời hai đối tượng giao

I Phương châm về lượng.

Ví d:

1 Lời thoại Ba néi dung An cÇn biÕt

H: Theo em, anh có “lợn cưới” anh có “ áo mới” phải trả lời câu hỏi đủ?

H: Để hội thoại có hiệu cần ý điều gì?

GV: Gọi phương châm lượng giao tiếp…

H: Thế phương châm lượng giao tiếp?

GV nhắc lại đơn vị kiến thức phần ghi nhớ

GV đưa tập nhanh Hoạt động 2: (8’)

* Mục tiêu: HS nắm khái niệm phương châm chất

* Phương pháp : Phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm phương châm chất

GV đưa ngữ liệu cho HS tìm hiểu H: Truyện cười phê phán điều gì?

H: Qua em thấy giao tiếp cần tránh điều gì?

GV đưa tập nhanh

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ

H: Khi GV hỏi bạn A nghỉ học có lí khơng( em khơng biết rõ lí do)? lí em trả lời sao? Vì sao?

tiếp

HS: Bác có thấy lợn chạy qua không?

TL: Tôi không thấy

-> Nói đáp yêu cầu giao tiếp, không thiếu không thừa

HS tự trình bày hiêủ biết HS đọc ghi nhớ

HS làm chữa tập nhanh

HS đọc nghiên cứu ngữ liệu HS: Truyện cười phê phán tính nói khốc

- Khi giao tiếp cần tránh nói điều mà khơng tin thật

HS đọc ghi nhớ HS: Trả lời khơng biết

HS: Đưa lí không xác thực ảnh hưởng tới bạn nói dối

=> Khi giao tiếp cần nói có nội dung Nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thừa không thiếu

II Phương châm về cht.

Vớ d:

- Phê phán tính nói khoác

- Có lời thoại ta không tin lµ cã thËt

-> Khi giao tiếp cần tránh nói điều mà khơng tin thật

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập.

* Mục tiêu: Củng cố cho HS phương châm lượng chất * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại

III Luyện tập: (20’) Bài tập 1:

- Câu a thừa cụm từ “nuôi nhà” - Câu b thừ cụm từ “có hai cánh” Bài tập 2:

Chọn từ ngữ thích hựop điền vào chõ trống:

a Nói có chắn nói có sách mách có chứng

c Nói cách hú hoạ, khơng có nói mị d Nói nhảm nhí, vu vơ nói nhăng nói cuội

e Nói khốc lác, làm vẻ tài giỏi nói chuyện bơng đua, nói khốc lác cho vui nói trạng => Các từ ngữ cách nói tuân thủ vi phạm phương châm hội thoại chất Bài tập 3:

Câu hỏi “Rồi có ni khơng?”, người nói không tuân thủ phương châm lượng( hỏi điều thừa)

Bài tập 4:

Đôi người nói phải dùng cách diễn đạt như:

a biết, tin rằng, không lầm, tơi nghe nói, theo tơi nghĩ, là, …-> Để bảo đảm tuân thủ phương châm chất, người nói phải dùng cách nói nhằm báo cho người nghe biết tính xác thực nhận định hay thơng tin mà đưa chưa kiểm chứng

b tơi trình bày, người biết.-> Để đảm bảo phương châm lượng, người nói phải dùng cách nói trê nhằm báo cho người nghe biết việc nhắc lại nội dung cũ chủ ý người nói

Bài tập 5:

- ăn đơm nói đặt: vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho ng khác. - ăn ốc nói mị: nói ko có cứ.

- ăn ko nói có: vu khống, bịa đặt.

- CÃi chày cÃi cối: cố tranh nhng ko có lí lẽ cả.

- Khua mụi mỳa mép: nói ba hoa, khốc lác, phơ trơng. - Nói dơi nói chuột: nói lăng nhăng, linh tinh, ko xác thực. - Hứa hơu hứa vợn: hứa để đợc lòng ko thực lời hứa.

4 Củng cố: (3’)

H.Em hiêủ phương châm lượng , chất? H.Lấy ví dụ cụ thể cho trường hợp?

5 Dặn dò: (2’)

- Hoàn thành tập

- Chuẩn bị bài: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh D/ Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 3/9/2020 Tuần: 1

Tiết:

Tập làm văn

Sử dụng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh.

A Mục tiêu cần đạ t: 1 Kiến thức: Giúp HS:

- Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn

- Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh 2 Tư tưởng: Giáo dục ý thức vận dụng số biện pháp NT vào văn TM. 3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng biện pháp NT vào văn TM.

B Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK- Soạn bài- Thiết bị dạy học

- Trị: SGK- Đọc tìm hiểu ngữ liệu- Ơn kiến thức lớp - PP: Động não, hệ thống hóa, thực hành luyện tập. C Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức (1’) 2 Kiểm tra cũ: (4’)

H : Thế thuyết minh?

H: Nêu số phương pháp thuyết minh? 3 Bài mới:

Văn thuyết minh cung cấp tri thức khách quan, xác đối tượng – để tăng tính hấp dẫn, sinh động cho văn thuyết minh, ta sử dụng số biện pháp nghệ thuật…

Hoạt động GV Hoạt động HS Ghi bảng

Hoạt động 1: (15’)

* Mục tiêu:Củng cố cho HS văn thuyết minh

* Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, hệ thống hóa

Hướng dẫn HS tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

GV dùng câu hỏi định hướng cho HS ôn lại kiến thức kiểu văn thuyết minh

H: Đợc viết nhằm mục đích gì? H: Đặc điểm văn thuyết

HS tự ôn tập nhà

- (Tri thøc khách quan, phổ thông)

-( Cung cấp nhận biết vật, tợng TN _ XH)

I Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh.

minh?

H: Các phương pháp thuyết minh thuyết minh thường dùng?

GV dùng lệnh yêu cầu HS đọc nhận xét văn Hạ Long - Đá Nước

H: Đối tượng thuyết minh? H: VB thuyết minh TM vấn đề gì? H: VB có cung cấp tri thức đối

t-ỵng không?

H: Đặc điểm dàng thuyết

minh cách đo đếm, liệt kê không?

H: Vậy vấn đề kì lạ Hạ Long vô tận đợc tác giả TM cách nào?

H: VÝ dơ nÕu chØ dïng p2 liƯt kª :

Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo, nhiều hang động nêu đợc Sự“

kú l¹ Hạ Long ch a? Tác giả hiểu Sự lạ kỳ gì ?

H: HÃy gạch dới câu văn nêu khái

quát kỳ lạ Hạ Long?

(Câu Chính Nớc làm cho §¸ sèng dËy ”)

H: Tác giả sử dụng bpháp

t-ởng tợng, liên tt-ởng ntn để giới thiệu sự kì lạ Hạ Long?

H: Qua văn trên, em có nhận xét việc vận dụng phương pháp sử dụng yếu tố nghệ thuật văn thuyết minh? H: Khi dùng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh ta cần ý điều gì?

H: Tác giả trình bày đợc kỳ lạ

của Hạ Long cha? Trình bày đợc nh nhờ biện pháp gì

-(nêu định nghĩa, nờu VD, lit kờ, so

sánh, ptích, ploại)

HS đọc

( VBTM có đ2 khác với VBTM ≠ vấn đề TM mang tính trừu t-ợng.)

Đ2 khơng dễ dàng TM cách đo đếm liệt kê

HS thảo lun

* HS ý đ2

Sau đổi thay góc độ quan sát, tốc độ di chuyển, ánh sáng phản chiếu miêu tả biến đổi hình ảnh đảo đá biến chúng từ vơ tri  có hồn mời gọi du khách HS trỡnh bày

HS: Cần dùng biện pháp thích hợp khơng nên lạm dụng biến văn thuyết minh thành văn miêu tả…

HS trình bày

2 Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật Ví dụ:

Hạ Long đá nước - Néi dung : Đá Nước tạo nên vẻ đẹp Hạ Long

- P2 đợc vận dung: liệt kê, so sánh

- BPNT đợc sử dụng VB:

+ Tởng tợng liên tởng: tởng tợng dạo chơi, khả dạo chơi ( toàn dùng chữ có thể), khơi gợi những cảm giác có

+ Phộp nhõn hoỏ để tả đảo đá : gọi chung thập loai chúng sinh, giới ngời, bọn ngời đá hi h tr v

+ Miêu tả

+ Giải thích vai trò nớc

=> Ngoi BP liệt kê, so sánh, tác giả sd thêm số BPNT: liên tởng, t-ởng tợng, miêu tả, nhân hoá để văn TM thêm sinh động hấp dẫn Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập.

* Mục tiêu:Củng cố cho HS văn thuyết minh

Bài tập 1: SGK trang 13, 14

GV yêu cầu HS đọc văn “ Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh” GV yêu cầu HS đọc lại câu hỏi:

GV gợi ý cho em thảo luận HS trình bày:

a Bài văn có tính chất thuyết minhvì cung cấp cho người đọc tri thức khách quan loài rui - Thể chỗ giới thiệu loài ruồi rÊt cã hÖ thèng

+ Những t/chất chung họ, giống, lồi, tập tính sinh sống, sinh đẻ, đ2 thể + ý thức giữ gìn v sinh phũng bnh dit rui

* Phơng pháp thuyết minh

- Định nghĩa : thuộc họ côn trùng - Phân loại : Các loại ruồi

- Số liệu : số vi khuẩn, số lợng sinh sản - LiƯt kª :

b.Bài thuyết minh có số nét đặc biệt:

- Về hình thức: gióng văn tường thuật phiên tồ

- Về cấu trúc: giống biên tranh luận mặt pháp lí - Về nội dung: giống câu chuyện kể loài ruồi

c.Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật: - Nhân hoá, tởng tợng, kể chuyện, mtả

- Tác dụng : gây hứng thú cho bạn đọc vừa truyện vui, vừa học thêm tri thức.

Bài : Đoạn văn nhằm nói tập tính chim cú dới dạng ngộ nhận ( định kin ) thi th u sau

lớn lên học có dịp nhận thức lại nhầm lẫn cũ Bp nghệ thuật lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

4 Củng cố: (3’)

- Văn thuyết minh vận dụng biện pháp nghệ thuật nào? Tại cần phải sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh? -> Nêu lại kiến thức vừa học

- Khi sử dụng biện pháp nghệ thuật cần ý điều gì? -> - Sử dụng lúc, biện pháp nghệ thuật phải phù hợp, mức độ vừa phải

5 Dặn dò (2’) * Bài v a h ọ c :

- Về nhà xem lại kiến thức vừa học

- Tập viết đoạn văn thuyết minh ngắn cĩ sử dụng biện pháp nghệ thuật * Chu ẩ n b ị ti ế t sau : “Luyện tập sử dụng thuyết minh”.

- Nhóm 1: Thuyết minh bút - Nhóm 2: Thuyết minh nón

-> Lập dàn ý chi tiết viết hoàn chỉnh phần mở

* Lưu ý: Dàn ý phải có sử dụng biện pháp nghệ thuật chẳng hạn nhân hĩa, kể chuyện

D/ Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 4/9/2020 Tuần:

Tiết: 5

Tập làm văn.

Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh.

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh. 2 Tư tưởng: Giáo dục ý thức vận dụng số biện pháp NT vào văn TM.

3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng biện pháp NT vào văn TM B Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Tư liệu- Thiết bị dạy học - Trò: SGK- Đọc nghiên cứu tập

- PP: Động não, hệ thống hóa, thực hành luyện tập C Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức: (1') 2 Kiểm tra cũ: (4’)

H: GV đưa đoạn văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật -Yêu cầu HS xác định biện pháp nghệ thuật nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật

3 Bài mới: Gv củng cố lại kiến thức cũ sở chữa tập cho HS để giới thiệu mới. Ai làm nón quai thao

Chiếc nón quai thao VN khơng phải dùng để che mưa che nắng mà dường phần khơng thể thiếu góp phần làm nên vẻ đẹp duyên dáng người phụ nữ VN

Hoạt động GV Hoạt động HS Ghi bảng

Hoạt động 1: (15’)

- GV nêu câu hỏi giúp HS nhớ lại kiến thức:

Hoûi: Khi thuyết minh về thứ đồ dùng em thuyết minh đối tượng?

Hoûi: Bố cục văn thuyết minh thứ đồ dùng gồm phần nào? Nêu nhiệm vụ phần

Hoûi: Những biện pháp nghệ thuật thường sử dụng? Tác dụng nó?

Hoạt động (20’)

Hướng dẫn luyện tập.

- Gọi HS đọc lại phần yêu cầu luyện tập SGK trang 15

Hỏi: Bài văn thuyết minh cần đảm bảo yêu cầu mặt nào?

Hỏi: Về nội dung cần đảm bảo ý nào?

Hỏi: Về hình thức ta cần phải đạt yêu cầu gì?

- GV chia bảng làm phần ghi đề thuyết minh nón bút

- Trên sở dàn ý HS chuẩn bị sẵn nhà GV yêu cầu HS chọn ra,

- Công dụng, cấu tạo, chủng loại, cách sử dụng

- HS nhắc lại bố cục phần nhiệm vụ phần => HS khác bổ sung

- Nhân hóa, kể chuyện, giúp cho viết hay

- Đọc

- Nội dung hình thức

- Nêu cơng dụng, cấu tạo, chủng loại

- Phải biết vận dụng số BPNT để giúp cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn

- Thảo luận, trình bày dàn ý vào bảng phụ

I CỦNG CỐ KIẾN THỨC

- Bài văn thuyết minh thứ đồ dùng có mục đích giới thiệu cơng dụng, cấu tạo, cách sử dụng, cách bảo quản, chủng loại, lịch sử đồ dùng

- Bài viết có bố cục phần: + Mở bài: giới thiệu đối tượng + Thân bài: trình bày cơng dụng, cấu tạo, chủng loại đồ dùng

+ Kết bài: bày tỏ thái độ đối tượng

- Một số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh tự thuật, kể chuyện, hỏi đáp theo lối nhân hóa, có tác dụng làm cho viết hấp dẫn, sinh động

II LUYỆN TẬP:

Đề 1: Thuyết minh về nón lá. Mở bài:

Giới thiệu chung nón

(hoặc nón tự giới thiệu mình) Thân bài:

- Chiếc nón tự kể lịch sử hình thành

- Cấu tạo thân

- Qui trình làm nón

- Chiếc nón tự nêu lên cơng dụng - Giá trị kinh tế, văn hóa, nghệ thuật nón

3 Kết bài:

Cảm nghĩ chung thân đời sống

Đề 2: Thuyết minh

bổ sung xây dựng thành dàn ý hồn chỉnh cho nhóm

- GV quan sát, theo dõi nhóm trình làm việc

- Từ dàn ý nhóm, GV giúp HS hình thành dàn ý hồn chỉnh cho đề

- GV tổng kết, nhận định kết thực hành cho HS tham khảo dàn ý chuẩn bị sẵn

- Từ dàn ý xây dựng hoàn chỉnh đề 2, GV yêu cầu HS viết phần Mở có sử dụng biện pháp nghệ thuật

- Gọi 2-3 HS đọc phần Mở

- GV nhận xét phần trình bày HS : biện pháp nghệ thuật sử dụng hiệu đạt - GV đọc phần Mở cho HS tham khảo

Là ngời VN mà chẳng biết nón trắng quen thuộc Mẹ ta đội nón trắng đồng nhổ mạ, cấy lúa Chị ta đội nón trắng chợ, chèo đị Em ta đội nón trắng học Bạn ta đội nón trắng bớc sân khấu Chiếc nón trắng thân thiết gần gũi nhng có bạn tự hỏi nón trắng đời từ bào giờ? Nó đợc làm ntn? Và giá trị kinh tế văn hố

- Treo bảng

- Các nhóm nhận xét, bổ sung cho hồn chỉnh dàn ý

- Sửa dàn ý vào

- HS thực hành viết phần Mở (5 phút)

- HS trình bày -> HS khác nhận xét

- Nghe, rút kinh nghiệm

- Nghe

1 Mở bài:

Giới thiệu chung bút (xưng mình) với bạn bè

2 Thân bài:

- Nguồn gốc bút bi

- Cây bút tự giới thiệu nguồn gốc, chủng loại, hình dáng bên ngồi (vỏ bút, nắp bút, ngòi bút…), giới thiệu hoạt động phục vụ cho người viết (viết chữ, vẽ hình, khối …) - Cây bút tự nói quan hệ với người sử dụng, lợi ích, tác dụng bút …

- Sự quan tâm người dùng với bút, cách bảo quản bút

3 Keát baøi:

Cảm nghĩ em bút (hoặc bút nhận xét mình) Khẳng định vai trị, vị trí bút tương lai

* Viết phần m : (Đoạn văn tham khảo) Đề 1:

Từ xa xưa, nón gắn bó, quen thuộc với người dân Việt Nam có lẽ, thứ trang phục riêng nước ta Có người đốn rằng, đến nơi giới, đám đông người, bạn thấy thấp thống nón đội đầu phía trước, trăm phần trăm người Việt Nam

Đề 2:

nghƯ thuËt cđa nã sao? có mặt chúng tơi. Đố bạn biết ai? Chúng bút mà bạn học sinh dùng để viết hàng ngày

Giới thiệu chung nón Việt Nam

“ Người xứ Huế yêu thơ nhạc lễ Tà áo dài trắng nhẹ nhàng bay Nón thơ e lệ tay

Thầm bước lặng trời dịu nắng"

4 Củng cố: (3’)

- Muốn làm tốt văn thuyết minh em cần phải làm gì? (Phải tìm hiểu kĩ đối tượng, quan sát, tìm hiểu, lập dàn bài, thuyết minh)

- Ngời ta thờng dùng thêm biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh tác dụng biện pháp đó?

5 Dặn dò (2’) * Bài v a h ọ c :

- Tiếp tục ôn lại phần văn thuyết minh học lớp

- Xem lại dàn ý lập, biện pháp nghệ thuật tác dụng nĩ văn thuyết minh => viết lại hai dàn ý dạng thuyết minh

- GV hướng dẫn HS đọc thêm văn “Họ nhà kim” trả lời câu hỏi: + Văn thuyết minh đối tượng nào?

+ Phương pháp thuyết minh sử dụng? + Văn sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

* Chu ẩ n b ị ti ế t sau : “Đấu tranh cho giới hòa bình” - Vài nét tác giả

- Nêu luận điểm hệ thống luận

- Trong đoạn đầu tác giả lập luận nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa loài người toàn sống trái đất?

- Sự tốn tính chất vơ lí chạy đua vũ trang hạt nhân tác giả chứng nào?

D Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 14/8/2019 Tuần: 2

Tiết: +7

Bài II :Văn

Đấu tranh cho giới hồ bình ( GA- BRI-EN Gác-xi-a Mác-két)

A Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức: Giúp HS:

- Hiểu nội dung vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách tồn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy nghệ thuật nghị luận tác giả: chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

2 Tư tưởng: - Giáo dục lòng yêu chuộng hoa bình. 3 Kĩ năng:Rèn luyện kĩ tìm hiểu văn nghị luận.

* GDKN SỐNG:- - Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo, đánh giá, bình luận trạng nguy chiến tranh hạt nhân

- Giao tiếp: trình bày ý tưởng cá nhân, trao đổi trạng giải pháp để đấu tranh chống nguy chiến tranh hạt nhân , xây dựng giới hịa bình

- Ra định việc làm cụ thể cá nhân xã hội giới hịa bình B Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Đọc tư liệu- Thiết bị dạy học - Trò: SGK- Soạn

- PP: Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép, nêu vấn đề, bình giảng, phát vấn đàm thoại C Các Bước lên lớp:

1 Ổn định tổ chức: (1') 2 Kiểm tra cũ : (4’)

- PCHCM thể nét đẹp nào?

=> Vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, cao giản dị

- Em học tập điều từ phong cách Bác?

=> Cần hiểu sâu sắc vẻ đẹp phong cách Bác, làm tốt điều Bác dạy sống giản dị, có ích, làm nhiều việc tốt giúp đỡ ngời

- GV u cầu em hát “ Tiếng chng hồ bình” “ Trái đất chúng em”

- Trong chiến tranh giới thứ 2, ngày đầu tháng tám / 1945, bom Mỹ nén xuống thảnh phố ( HI-RÔ-SI-MA NA–GA-XA-KI) làm hàng trăn triệu người Nhật thiệt mạng

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1: (25’)

* Mục tiêu: HS đọc bước đầu tiếp cận văn hiểu từ khó,tác giả tác phẩm, bố cục

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề

H: Nêu hiểu biết em tác giả?

H: Tác phẩm đời hồn cảnh nào? Viết đề tài gì?

- Hướng dẫn HS đọc VB : Giọng rõ ràng, dứt khốt, đanh thép, ý từ phiên âm, từ viết tắt (UNICEF, FAO, MX) số

-GV yêu cầu HS giải thích nghĩa số từ khó phần thích H: Văn viết theo phương thức biểu đạt nào?

Bài văn nghị luận vấn đề gì? (Chủ đề VB?)

H: Những luận văn tương ứng với đoạn văn nào?

Đ1: Từ đầu-> vận mệnh giới Đ2: Từ : niềm an ủi->thế giới Đ3Từ: nhà-> Đ4: cịn lại

-HS tự trình bày

-2 HS đọc

-HS: Văn nghị luận với nhiều chứng xác thực lập luận vững vàng đọc to, rõ ràng, khúc triết…

-HS thảo luận:

- Luận điểm : đấu tranh cho giới hồ bình

LC1: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài người sống trái đất

LC2: Chạy đua vũ trang hạt nhân cục kì tốn

LC3: Chiến tranh hạt nhân hành động phi lí

LC4: Đoàn kết để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách tồn thể

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả, tác phẩm - Gia-bri-en Gác-xi-a MGác-xi-ác-Két sinh năm 1928, nhà văn Cô-lôm-bi-a

- Đợc nhận giải Noben VH 1982

- VB trích từ tham luận ông Mê-hi-cơ vào tháng năm 1986

2 Đọc văn

3 Thể loại: - VB nhËt dông

Hoạt động 2: (40’)

* Mục tiêu: HS nắm nguy , tốn chiến tranh xảy trách nhiệm tồn nhân loại * Phương pháp : Phân tích gợi tìm, nêu vấn đề, bình giảng, phát vấn đàm thoại

Hướng dẫn HS tìm hiểu văn GV yêu cầu HS đọc phần H: Đoạn văn nêu rõ vấn đề gì?

H: Tác giả dùng lí lẽ dẫn chứng để làm rõ nguy chiến tranh hạt nhân?

H: Chứng cớ khiến em ngạc nhiên nhất? Vì sao?

H: Em có nhận xét cách đưa dẫn chứng lí lẽ tác giả làm sáng tỏ luận này?

H: Em cảm nhận điều chứng cớ đó?

H: Qua phương tiện thơng tin đại chúng, em hiểu nguy chiến tranh hạt nhân?

GV đưa thêm tin tức thời qua báo kể mẫu chuyện, tin

GV bình chuyển ý

*GV yêu cầu HS đọc phần H: Đoạn văn diễn tả lại điều gì?

H: Tác giả dùng phương pháp để làm sáng tỏ vấn đề?

H: Biện pháp nghệ thuật sử dụng nhằm nêu bật nội dung trên? H: Tác dụng cách lập luận đó?

H: Cách lập luận dẫn chứng gợi cho em suy nghĩ

nhân loại

-HS đọc

HS nêu luận -HS tự bộc lộ

HS: Lí lẽ kết hợp với dẫn chứng trực tiếp bộc lộ thái độ nên đoạn văn có sức thuyết phục mạnh mẽ

HS: Gợi cho người đọc cảm giác ghê sợ trước nguy vũ khí hạt nhân

HS tự trình bày hiểu biết

HS đọc phần

- Nêu dẫn chứng để chứng minh tốn chạy đua chiến tranh hạt nhân

- Dùng phương pháp thuyết minh đưa số liệu dẫn chứng cụ thể - Nghệ thuật so sánh đối lập cách lập luận chặt chẽ…

- Làm bật tốn chạy đua chiến tranh hạt nhân - Nêu bật vô nhân đạo chạy đua

II Tìm hiểu văn bản.

1 Nguy chiến tranh hạt nhân:

- Ngày 08/ 08/ 1986, 50.000 đầu đạn hạt nhân bố trí khắp hành tinh - Mỗi người ngồi thùng thuốc nổ, hủy diệt hành tinh - So saùnh với gươm Đa-mô-clet

2

Chạy đua chiến tranh hạt nhân tốn kém:

- Gây tổn hại lớn đến nhiều lĩnh vực đời sống xã hội (y tế, giáo dục, thực phẩm…) kinh tế quốc gia

- Là chạy đua vơ nhân đạo ln đe doạ sống trái đất

4/ Chiến tranh hạt nhân ngược lí trí lồi người:

chạy đua vũ khí hạt nhân?

H: Đoạn văn gợi cho em suy nghĩ chiến tranh hạt nhân?

H: Qua phương tiện thông tin, em biết nhân loại làm để hạn chế chạy đua vũ khí hạt nhân?

*GV yêu cầu HS đọc phần

H: Tác giả cho rằng: trái đất làng nhỏ vũ trụ , lại nơi độc có phép màu sống hệ mặt trời Em hiểu điều ấy?

H: Quá trình sống trái đất tác giả hình dung nào?

H: Em nhận xét cách lập luận tác giả?

H: Tác giả dùng lời bình để khẳng định chạy đua vũ khí hạt nhân vô nhân đạo?

- GV yêu cầu HS đọc phần

H: Tác giả dùng lời văn để kêu gọi đoàn kết chống chiến tranh hạt nhân?

H: Em suy nghĩ điều đó?

H: Tác giả gửi đến thơng điệp gì?

H: Qua em hiểu thêm thái độ

- Là chạy đua gây tổn hại lớn đến kinh tế quốc gia chạy đua vô nhân đạo khơng thức đẩy phát triển kinh xã hội mà ngược lại ln đe doạ sống trái đất

- Liên hiệp quốc đề hiệp ước cấm thử vũ khí hạt nhân, hạn chế số lượng đầu đạn hạt nhân…

- Trái đất thiêng liệng đáng lồi người u q trọng-> nhắc nhở người khơng lí huỷ diệt trái đất

+ Li trí tự nhiên = > Quy luật phát triển tự nhiên

+ Lí trí người = > ý kiến người phản đối chiến tranh - HS thảo luận nhóm:

- Trong hệ mặt trời trái đất nhỏ nơi có sống -> thiêng liêng diệu kì trái đất

HS: Cách lập luận độc đáo giàu hình ảnh gợi cảm

HS: Chiến tranh hạt nhân phản động, phi nghĩa thể ngu ngốc, man rợ kẻ hiếu chiến…

HS đọc đoạn lại

HS: “…bản đồng ca của…hồ bình, cơng bằng”

HS: Đó tiếng nói cơng luận giới chống chiến tranh-> Là tiếng nói u chuộng hồ bình… HS: Hãy quí trọng sống trái đất sống trái đất bị chi phối nhiều yếu tố khác… - Lên án kẻ có âm mưu

3 NhiƯm vơ cđa chóng ta

- Là tiếng nói lên án, chống chiến tranh

- Tiếng nói u chuộng hồ bình

III Tổng kết: 1) Nghệ thuật:

- Lập luận chặt chẽ chứng cụ thể xác - Nghệ thuật so sánh giàu sức thuyết phục

2) Nội dung:

và tình cảm tác giả?

GV liên hệ chiến tranh xâm lược Mĩ Việt Nam I-Rắc; xung đột khu vực Trung Đông

Hoạt động 3: (6’)

* Mục tiêu: HS nắm kiến thức văn

* Phương pháp :Đọc hiểu nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại

H: Những yếu tố làm nên sức hấp dẫn thuyết phục người đọc mạnh mẽ?

H: Những thông điệp gửi tới qua văn trên?

H: Em làm để hồ vào đồng ca người yêu chuộng hoà bình giới?

GV củng cố yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ

huỷ diệt sống trái đất… -> Là người quan tâm sâu sắc đến vấn đề vũ khí hạt nhân lo lắng, công phẫn cao độ trước chạy đua vũ khí hạt nhân=> u chuộng hồ bình

HS dựa vào phần ghi nhớ cảm nhận qua giảng để trình bày

HS tự bộc lộ

HS đọc ghi nhớ

tốn phi lí Lời kêu gọi đấu tranh giới hịa bình

Hoạt động 4:

* Mục tiêu:Củng cố cho HS KTCB văn

* Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thảo luận Hướng dẫn luyện tập giao nhà

IV

Luyện tập :(4’)

Bài tập lớp: Phát biểu cảm nghĩ em học văn “ Đấu tranh cho giới hồ bình” nhà văn G- Mác-két

HD:

- Phân tích tác dụng cách dùng phương thức nghị luận văn nhật dụng, cách đưa số liệu lập luận vững vàng tác giả

- Nêu nội dung viết trình bày cảm xúc suy nghĩ ý nghĩa văn bản; thái độ tình cảm tác giả suy nghĩ vai trò cá nhân cộng đồng góp phần chống chiến tranh hồ bình giới…

4.Củng cố: (3’) Bài tâp trăc nghiệm:

1.Văn đươc tác giả viêt theo phương thức chính?

B Biểu cảm D Nghị luận

2.Vì văn lại xếp vào phương thức đó?

A Có luận điểm, luận cứ, sử dụng phép lập luận B Văn sử dụng nhiều từ ngữ câu văn biểu cảm C Sử dụng nhiều phương pháp thuyết minh kết hợp tự ? Em nhận thức thêm điều thảm hoạ chiến tranh hạt nhân? 5 Dặn dò: (2’)

- Về nhà học bài.

- Sưu tầm tranh, ảnh, viết thảm họa hạt nhân

- Tìm hiểu thái độ nhà văn với chiến tranh hạt nhân hòa bình nhân loại thể văn

* Chuẩn bị tiết sau: :" Các phương châm hội thoại (tiếp theo)". - Đọc suy nghĩ trả lời ngữ liệu SGK

- Tìm sưu tầm câu tục ngữ có nội dung liên quan đến phương châm lịch

D/ Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 15/8/2019 Tuần:

Tiết:

Tiếng Việt.

Các phương châm hội thoại. ( Tiếp theo)

I/ Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức: Giúp HS:

- Nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch - Biết vận dụng phương châm giao tiếp

2 Tư tưởng: HS có ý thức vận dụng vào giao tiếp. 3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ giao tiếp.

* GDKN SỐNG:- Ra định:lựa chọn cách vận dụng phương châm hội thoại giao tiếp của thân

II/ Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Đọc tư liệu- Thiết bị dạy học - Trò: SGK- Đọc nghiên cứu ngữ liệu

III/ Phương pháp, kĩ thuật.

- Phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thưch hành luyện tập. - Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép

IV/ Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức: (1') 2 Kiểm tra cũ: (4’)

- Thế phương châm lượng? Cho ví dụ trường hợp vi phạm phương châm lượng

- Thế phương châm chất? Cho ví dụ trường hợp vi phạm phương châm chất

3 Bài mới: GV chữa tập giới thiệu tạo tính lơ-gíc cho giảng.

Trong giao tiếp, khơng nói nói đủ mà cần phải nói cho người khác hiểu Vậy trong tiết học ngày hơm nay, tiếp tục tìm hiểu thêm số phương châm hội thoại cần thiết phải tuân thủ để giao tiếp thành công

Chim khơn kêu tiếng rảnh rang Người khơn nói tiếng dịu dàng dễ nghe ( Ca dao)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1: (5’)

* Mục tiêu: HS nắm khái niệm phương châm quan hệ * Phương pháp : - Phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại

Hướng dẫn HS tìm hiểu phương châm quan hệ hội thoại GV dùng thiết bị đưa ngữ liệu cho HS tìm hiểu

GV dùng câu hỏi gợi mở cho HS tìm hiểu kiến thức

H: Câu thành ngữ “ Ơng nói gà bà nói vịt” dùng để tình hội thoại nào?

HS đọc nghiên cứu ngữ liệu

HS thảo luận trả lời:

Câu thành ngữ dùng để tình hội thoại: người nói đằng, khơng khớp với nhau, không hiểu

I Phương châm quan hệ.

1/ Ví dụ: SGK

- Thành ngữ: Ơng nói gà, bà nói vịt

H: Điều xảy tình hội thoại vậy?

H: Muốn hội thoại đạt kết ta cần ý điều gì?

Gọi cách giao tiếp phương châm quan hệ hội thoại H: Em hiểu phương châm quan hệ hội thoại? GV đưa tập nhanh để củng cố đơn vị kiến thức

Hoạt động 2: (5')

* Mục tiêu: HS nắm khái niệm phương châm cách thức * Phương pháp : - Phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại

Hướng dẫn HS tìn hiểu phương châm cách thức

GV đưa ngữ liệu

H: Câu thành ngữ : “ Dây cà dây muống”, gợi cho em suy nghĩ đối tượng tham gia hội thoại?

H: Cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp?

H: Qua đó, em hiểu thêm điều hội thoại?

GV cho HS đọc truyện cười : “Mất rồi”

H: Vì ông khách lại hiểu lầm vậy?

GV : HS hiểu nh câu nói trªn?

- Đối tượng giao tiếp khơng hiểu nhau-> giao tiếp không đạt hiệu

- Khi giao tiếp cần nói đề tài, khơng nói lạc đề

HS tự trình bày nội dung ghi nhớ

HS làm tập nhanh

HS: Cách nói rườm rà, khơng rõ ràng, rành mạch giao tiếp

HS thảo luận trả lời:

Cách nói làm cho người nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nội dung truyền đạt khiến cho giao tiếp khơng đtạ hiệu

HS: Khi nói phải rành mạch, rõ ràng, ngắn gọn-> dễ hiểu

HS thảo luận trả lời:

- C1 : Tôi đồng ý với nhận định ông

C2 : Tôi đồng ý với truyện ngắn ông

 Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ơng

Tránh nói mơ hồ hội thoại

2/ Khái niệm:

Khi giao tiếp, cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

II Phương châm cách thức.

1/ Ví dụ: SGK

- Dây cà dậy muống- > dài dòng, rườn rà

- Lúng búng ngậm hột thị -> Ấp a, ấp úng không thành lời

2/ Khái niệm:

H: Từ đó, em rút học tham gia hội thoại?

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 3: (5’)

* Mục tiêu: HS nắm khái niệm phương châm lịch

* Phương pháp : Phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thảo luận

Hướng dẫn HS tìm hiểu phương châm lịch

GV dưa ngữ liệu yêu cầu HS đọc tìm hiểu

H: Vì ơng lão ăn xin cậu bé câu chuyện cảm thấy nhận từ người đó?

H: Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ giao tiếp?

H: Qua hiểu hểi thêm ngun tắc giao tiếp?

GV cho HS đọc lại ghi nhớ

HS đọc ghi nhớ

HS đọc tìm hiểu mẩu chuyện thảo luận:

- Đó tình cảm hai người Cậu bé không khinh miệt mà tôn trọng, chân thành với ông lão

- Trong giao tiếp dù địa vị xã hội người cần tôn trọng người khác

HS: Không đề cao mức - Cần đề cao, quan tâm người khác, không làm thể diện làm phương hại đến lĩnh vực riêng tư người khác

HS đọc lại ghi nhớ

III Phương châm lịch sự.

1/ Ví dụ: SGK

- Cả hai nhân vật - > Lòng tốt

2/ Khái niệm:

Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng người khác

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập giao nhà. * Mục tiêu:Củng cố cho HS KTCB PCHT

* Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thảo luận IV Luyện tập:(20’)

Bài tập 1: Phân tích câu tục ngữ ca dao Việt Nam:

* Qua câu tục ngữ , ca dao trên, cha ông khuyên : - Suy nghĩ, lựa chọn ngôn ngữ giao tiếp

- Có thái độ tơn trọng, lịch với người đối thoại * Một số câu tục ngữ, ca dao có ý nghĩa tương tự: - Chó ba quanh nằm, người ba năm nói - Một lời nói quan tiền thúng thóc

- Chim khôn kêu tiếng rảnh rang

Người khơn nói tiếng dịu dàng dễ nghe - Vàng thử lửa thử than

Chng kêu thử tiếng, người ngoan thử lời - Chẳng miếng thịt miếng xơi

Cũng lời nói cho ngi lịng - Người xinh tiếng nói xinh

Người giịn tỉnh tình tinh giịn

Bài tập 2: Phép tu từ có liên quan đến phương châm lịch nói giảm nói tránh - Chị có duyên!

- Em không đen ! - Ông không khoẻ - Cháu học tạm

Bài tập 3: chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống: a ….nói mát

b ….nói hớt c ….nói móc d ….nói leo

e ….nói đầu đũa Bài tập 4:

a Khi người nói muốn hỏi vấn đề khơng thuộc đề tài trao đổi -> Phương châm quan hệ

b Khi người nói muốn ngầm xin lỗi trước người nghe điều nói.-> Phương châm lịch

c Khi người nĩi muốn nhắc nhở người nghe phải tơn trọng phương châm lịch Bài tập 5: Giải thích nghĩa thành ngữ:

+ Nói băm nói bổ: nói bốp chát, xỉa xói, thơ bạo (phương châm lịch sự)

+ Nói đấm vào tai: nói mạnh, trái ý người khác, khó tiếp thu (phương châm lịch sự) + Điều nặng tiếng nhẹ: nói trách móc, chì chiết (phương châm lịch sự)

+ Nửa úp nửa mở: nói mập mờ, ỡm ờ, khơng nói (phương châm cách thức) + Mồn loa mép giải: lời, đanh đá, nói át người khác (phương châm lịch sự)

+ Đánh trống lảng: lảng ra, né tránh không muốn tham dự việc đó, khơng muốn đề cập đến vấn để (phương châm quan hệ)

+ Nói dùi đục chấm mắm cáy: nói thơ thiển, thơ cộc, thiếu tế nhị (phương châm lịch sự)

4 Củng cố: (3’)

H Nhắc lại phương châm hội thoại vừa học? H Khi giao tiếp cần ý điều gì?

5 Dặn dò:(2’)

Đọc giải nghĩa thành ngữ ý nghĩa thành ngữ -> người xưa nhắc nhở ta điều gì; trường hợp thuộc phương châm hội thoại nào?

- Chuẩn bị tiết 9: Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 16/8/2019

Tuần: Tiết: 9

Tập làm văn

Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh. A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS: Hiểu văn thuyết minh, có phải kết hợp với miêu tả thi` mới đạt hiệu cao

2 Tư tưởng: Hs có ý thức vận dụng yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh. 3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng.

* GDKN SỐNG:- Ra định, giao tiếp. B Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Đọc tư liệu- Thiết bị dạy học - Trị: SGK- Đọc tìm hiểu ngữ liệu

- PP: Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép Phân tích qui nạp, nêu vấn đề C Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức: (1') 2 Kiểm tra cũ: (4’)

- Muốn cho văn thuyết minh sinh động , ta phải làm gì? - Các biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh? 3 Bài mới: GV giới thiệu bài.

Trong VB thuyết minh cần vận dụng biện pháp miêu tả để làm cho đối tượng lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm Nhưng lạm dụng làm lu mờ nội dung, tri thức thuyết minh

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1:(15’)

* Mục tiêu:Hs nắm yếu tố miêu tả VBTM

* Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thảo luận

Hướng dẫn HS

tim` hiểu vấn đề kết hợp thuyết minh với miêu tả văn thuyết minh

GV yêu cầu HS đọc văn “Cây chuối đời sống Việt Nam”, HS khác theo dõi SGK

GV: đối tượng thuyết minh văn gì?

GV: Nội dung thuyết minh gồm gì?

GV tác giả thuyết minh phương pháp nào?

GV: Hãy câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối?

(HS tìm câu thuyết minh đặc điểm chuối văn bản)

GV yêu cầu HS tìm yếu tố miêu tả câu văn thuyết minh chuối

H: Những yếu tố miêu tả có ý nghĩa văn trên?

( GV gợi ý thêm cách yêu cầu HS đọc vài câu cụ thể nhận xét vai trò yếu tố miêu tả câu văn đó)

GV: Những điều cần lưu ý làm văn thuyết minh kết hợp với miêu tả?

Nêu tác dụng yếu tố miêu tả

HS đọc tìm hiểu văn bản: “ Cây chuối đời sống Việt Nam” HS trả lời

HS: Nội dung thuyết minh: Vị trí phân bố; cơng dụng chuối, giá trị chuối đời sống sinh hoạt vật chất, tinh thần

HS:Các câu thuyết minh văn bản:

HS: Những yếu tố miêu tả chuối:

Đoạn 1: thân mềm, vươn lên trụ cột nhẵn bóng, chuối mọc thành rừng, bạt ngàn vô tận… Đoạn 3: chuối chín có vị ngào, hưong thơm hấp dẫn: chuối trứng cuốc: vệt lốm đốm vỏ trứng cuốc, buồng chuối dài từ uốn trĩu xuống tận gốc cây; chuối xanh có vị chát…

- HS thảo luận, trả lời

- HS thảo luận

-HS thảo luận, trả lời

- Ghi nhớ.

1 Ví dụ: Văn “ Cây chuối đời sống Việt Nam”

2 NhËn xÐt:

a) Giải thích nhan đề văn bản: Vai trò tác dụng chuối đời sống Việt Nam b) Thuy ế t minh: - Đặc điểm sinh sống

- Công dụng:

c) Yếu tố miêu tả: - Cây chuối thân mền vươn trụ cột nhẵn bóng

- Chuối thức ăn có tác dụng …

( Là yếu tố làm lên đặc điểm, tính chất bật hình dáng, kích thước, vóc dáng )

d) Tác dụng yếu tố miêu tả :

Sinh đông , hấp dẫn, bật, gây ấn tượng

* Chó ý : u tè mt¶ không lấn át TM

vn bn thuyết minh.?

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập nhà.

* Mục tiêu:Củng cố cho HS KTCB yếu tố miêu tả VBTM * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thảo luận

II Luyện tập: (20’)

Bài tập 1: Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh sau:

- Thân chuối có hình dáng thẳng, trịn cột trụ mọng nước gợi cảm giác mát mẽ, dễ chịu

- Lá chuối non sinh cuộn tròn loa kèn,lớn lên

- Lá chuối tươi xanh rờn ưỡn cong cong ánh trăng, lại vẫy lên phần phật mời gọi đêm khuya vắng

- Lá chuối khơ lót chỗ nằm vừa mềm mại, vừa thoang thoảng mùi thơm dân dã ám ảnh tâm trí kẻ tha hương

- Nõn chuối màu xanh non tròn thư cịn phong kín cịn đợi gió mở

- Bắp chuối màu phơn phớt hồng đung đưa gió chiều nom búp lửa thiên nhiên kì diệu

- Quả chuối chín vàng vừa bắt mắt, vừa dậy lên mùi thơm ngào ngạt quyến rũ Bài tập 2: Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn

Chén không tai Khi mời uống trà bưng hai tay mà mời, có uống hai tay xoa xoa uống -> Tác dụng: làm bật hình ảnh loại chén

Bài tập 3: Đọc văn “ Trò chơi nagỳ xuân” yếu tố miêu tả văn

- Qua sông Hồng, sông Đuống, ngược lên phía Bắc đến với vùng kinh Bắc cổ kính, quê hương điệu quan họ mượt mà

- Múa lân sôi động với động tác khỏe khoắn, bản: Lân chào mắt, lân chúc phúc, leo cột Bên cạnh có ông Địa vui nhộn chạy quanh

- Kéo co thu hút nhiều người, tạo khơng khí hào hứng, sơi động, rèn luyện sức khỏe, tính kỉ luật, ý thức tập thể người

- Bàn cờ sân bãi rộng, phe có mười sáu người mặc đồng phục đỏ xanh, cầm tay hay đeo trước ngực biển kí hiệu quan cờ

- Hai tướng (tướng ông, tướng bà) hai bên đầu mặc trang phục thời xưa lộng lẫy có cờ nheo đeo chéo sau lủng che lộng

- Với khoảng thời gian định điều kiện không bình thường người thi phải vo gạo, nhóm bếp, giữ lửa đến cơm chín ngon mà khơng bị cháy, khô

- Sau hiệu lệnh, thuyền lao vun vút tiếng hò reo cổ vũ chiêng trống rộn rã đôi bờ sông

4 Củng cố : (3’)

H Ngoài việc sử dụng biện pháp nghệ thuật, thuyết minh để văn thuyết minh thêm sinh động cần thêm yếu tố nào?

5 Dặn dị: (2’)

*Về nhà: Hồn chỉnh tập

- Viết đoạn văn thuyết minh có dùng yếu tố miêu tả

Ngày soạn: 17/8/2019

Tuần: Tiết: 10

Tập làm văn

Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức: Giúp HS

- Rèn luyện kỹ kết hợp thuyết minh với miêu tả văn miêu tả

2 Tư tưởng: Qua giơ` luyện tập, giáo dục HS tình cảm gắn bó với q hương – u thương lồi vật. 3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng.

* GDKN SỐNG:- Ra định, giao tiếp. B Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Đọc tư liệu- Thiết bị dạy học

- Trò: SGK- Học lí thuyết lập dàn cho đề “ Con trâu làng quê Việt Nam” - PP: Động não, mảnh ghép Phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại 1 Ổn định tổ chức: (1')

2 Kiểm tra bài: (4’)

H1: Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh? H2: Trình bày dàn chuẩn bị nhà

3 Bài mới:

Để văn thuyết minh có sức thuyết phục phải kết hợp nhiều yếu tố nghệ thuật Tiết học hôm giúp em rèn luyện kó với việc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

“ Học đôi với hành” tiết luyện tập ngày hơm

Hoạt động thầy Hoạt động trò. Nội dung - Ghi bảng.

Hoạt động 1: (15’)

* Mục tiêu:Hs biết tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý

* Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thảo luận

Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý

HS đọc nêu yêu cầu đề SGK

H: Đề thuộc thể loại gì? Đối tượng thuyết minh?

HS thảo luận:

- Thể loại: Thuyết minh

- Con trâu làng q Việt Nam

§Ị : Con trâu làng quê

Việt Nam

A Tìm hiểu đề

1 ThĨ lo¹i : thut minh 2 Néi dung : Con tr©u

trong đời sống làng quê VN

H: Theo em với vấn đề cần phải trình bày ý gì?

H:Nên xếp bố cục nào?

H: Nội dung phần gồm gì?

HS đọc thuyết minh khoa học trâu (SGK)

H: Em có nhận xét ngữ liệu sách giáo khoa thuyết minh trâu?

HS suy nghĩ, trả lời

*Mở bài:

Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

*Thân bài:

- Con trâu đời sống vật chất: + Là tài sản lớn người nông dân (“Con trâu đầu nghiệp”): kéo xxe, cày, bừa…

+ Là công cụ lao động quan trọng + nguồn cung cấp thực phẩm, đồ mỹ nghệ

- Con trâu đời sống tinh thần: + Gắn bó với người nơng dân người ban thân thiết, gắn bó với tuổi thơ

+Trong lễ hội đình đám Kết bài:

Tình cảm người nông dân trâu

HS: Nhận xét văn khoa học SGK

Đơn thuyết minh đầy đủ chi tiết khoa học trâu – Chưa có yếu tố miêu tả

HS tập đưa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh:

*Mở bài:

Hình ảnh trâu làng quê Việt Nam: đến miền nông thơn thấy hình bóng trâu có mặt sớm hơm đồng ruộng, đóng vai trị quan trng i

- Con trâu đs ngời nông dân

B Dàn ý MB

Giới thiệu chung vỊ tr©u

TB

1 Con trâu nghề làm ruộng

- Trâu cày bừa ruộng (mtả)

- Trâu kéo xe chở lúa, rơm rạ (mtả)

+ Con trâu trớc cáy cày theo sau

+ Trên đồng cạn dới đồng sâu

Chång cày, vợ cấy, trâu bừa

2 Con trâu lễ hội, đình đám

- Là ~ vật tế thần lễ hội đâm trâu Tây Nguyên - Là “n/v” lễ hội chọi trâu Đồ Sơn - Là vật khơng thể thiếu ~ dịp lễ hội đình đám

3 Con trâu – nguồn cung cấp thực phẩm và chế biến đồ mĩ nghệ

- Thịt để ăn - Da để thuộc

- Sừng lm m ngh

4 Con trâu tài sản lớn của ng nông dân VN

Tậu trâu lấy vợ làm nhà Cả ba việc thực gian nan

5 Con trâu với tuổi thơ n«ng th«n

- Trẻ chăn trâu cắt cỏ, chơi đùa lng trâu, bơi lội trâu sông nớc, thổi sáo l-ng trâu → tranh dân gian

- Cảnh chăn trâu, trâu ung dung gặm cỏ h/ảnh đẹp sống bình làng quê VN

KB

Khẳng định vị trí quan trọng trâu đời sống nông dân VN Con trâu t/cảm ngời nụng dõn

C Viết bài

1 Viết đoạn MB

* C1 : giới thiệu : VN đến miền quê C2 : dẫn câu tục ngữ ca dao

Hoạt động 2: (20’)

* Mục tiêu:Hs thực hành đưa yêu tố miêu tả vào văn thuyết minh * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thảo luận, thực hành

Hướng dẫn đưa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh

GV hướng dẫn HS thực phần mở bài, thân bài, kết

(GV gợi ý HD đưa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh, ví dụ: Hãy vận dụng yếu tố miêu tả việc giới thiệu trâu)

H: Thử nhớ lại hình dung cảnh trâu ung dung gặm cỏ, cảnh trẻ ngồi lưng trâu thổi sáo, …Hãy viết đoạn văn thuyết minh kết hợp với miêu tả

GV hướng dẫn HS viết đoạn văn

H: Viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả vận dụng tục ngữ , ca dao trâu để vào

VD1: Trâu ơi! ta bảo trâu này, Trâu ruộng trâu cày với ta… VD2: Con trâu dầu nghiệp

sống nông thôn Việt Nam *Thân bài:

- Con trâu nghề làm ruộng: Trâu cày bừa, kéo xe, chở lúa ( Cần giới thiệu loại việc có miêu tả trâu việc đó, vận dụng tri thức sức kéo – sức cày thuyết minh khoa học trâu)

- Con trâu số lễ hội: giới thiệu lễ hội “Chọi trâu”(Đồ Sơn – Hải Phòng)

- Con trâu với tuổi thơ nông thôn (Tả lại cảnh trẻ ngồi ung dung lưng trâu gặm cỏ cánh đồng, nơi triền sông…)

- Tạo hình ảnh đẹp, cảnh sống bình làng quê Việt Nam

*Kết bài:

Nêu ý khái quát trâu đời sống người Việt Nam Tình cảm người nơng dân, cá nhân trâu HS trình bày dàn ý

HS thảo luận tự lựa chọn câu thành ngữ, tục ngữ ca dao để vào

HS viết trình bày nhóm Các nhóm cử đại diện trình bày trước lớp

* Vị trí trâu đsống nông thôn VN * Từ bao đời hình ảnh trâu lầm lũi kéo cày đồng ruộng hình ảnh quen thuộc, gần gũi người nông dân Việt Nam Vì thế, trâu trở thành người … bạn tâm tình họ: “Trâu ơi…” * Thật thú vị! Con trâu hiền lành, ngoan ngoãn để lại kí ức tuổi thơ người bao kỉ niệm ngt ngo

2 Viết đoạn TB

Hot ng 2: Hướng dẫn luyện tập nhà.

* Mục tiêu:Củng cố cho HS KTCB yếu tố miêu tả VBTM * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thảo luận

- Nhắc lại lưu ý làm văn thuyết minh.

- Nêu tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh 5 Dặn dò: (2’)

- Trên sở dàn ý , viết thành văn hoàn chỉnh

- Soạn văn bản: Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em

D/ Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 19/8/2019

Tuần: Tiết: 11+12

Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển củe trẻ em.

( Trích Tuyên bố Hội nghị cấp cao giới trẻ em…)

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS : Thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em 2 Tư tưởng: GD ý thức chăm sóc bảo vệ trẻ em.

3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận xét đánh giá.

* GDKN SỐNG- Từ nhận thức quyền bảo vệ chăm sóc trẻ em trách nhiệm cá nhân việc bảo vệ chăm sóc trẻ em

- Xác định giá trị thân cần hướng tới để bảo vệ chăm sóc trẻ em bối cảnh giới - Giao tiếp: thể cảm thơng với hồn cảnh khó khăn, bất hạnh trẻ em

B Chuẩn bị :

- GV : Văn quyền trẻ em - HS : Bài soạn,

- PP: Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép, nêu vấn đề, bình giảng, phát vấn đàm thoại C Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức: (2') 2 Kiểm tra cũ: (8’)

- H: Kể mối nguy toàn cầu theo em phải làmgì để ngăn chặn nguy đó?

3 Bài mới:

C 1: GV đưa tình có vấn đề việc chăm sóc bảo vệ trẻ em để HS nhận xét từ vào ( báo ngược đãi trẻ em…)

C 2: Sinh thời Bác Hồ nói: “ Trẻ em búp cành

Biết ăn, ngủ, biết học hành ngoan”

Ngày 30 – – 1990 Niuooc – trụ sở Liên hợp quốc diễn hội nghị cấp cao giới trẻ em Bởi năm cuối kỷ XX trẻ em bị hành hạ, không đợc bảo vệ bên cạnh mức phân hố giàu nghèo, chiến tranh, tình trạng bạo lực diễn nhiều nơi → trẻ em bị tàn tật, bóc lột nhiều → vấn đề nhân loại quan tâm

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1: (20’)

* Mục tiêu: HS đọc bước đầu tiếp cận văn hiểu từ khó, xuất xứ bố cục

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề

Hướng dẫn HS đọc- thích văn

bản

H: Nêu xuất xứ văn bản?

H: Tố chức đề cập tới vấn đề trên? điều gợi cho em suy nghĩ gì?

H: Văn viết theo phương thức biểu đạt nào?

H: Với văn nhật dụng – tuyên bố thuộc loại nghị luận ta nên đọc với giọng điệu nào?

GV đọc mẫu đoạn gọi HS đọc nối tiếp

H: Căn theo đề mục tun bố có phần? Với tiêu đề nào?

GV dùng lệnh yêu cầu HS giải thích nghĩa số từ khó

Hoạt động 2: (40’)

* Mục tiêu:Hs nhận thức nhận thức cộng đồng quốc tế quyền sống, hội nhiệm vụ đói với trẻ em

* Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thảo luận, phân tích gợi tìm

Hướng dẫn tìm hiểu nội dung văn

GV yêu cầu HS đọc phần

HS dựa vào phần thích SGK để trẻ lời

- Tuyên bố…

- Hội nghị cấp cao giới trẻ em…

- Nhật dụng- nghị luận trị xã hội

- Đọc to rõ ràng nhấn mạnh cụm từ nêu vấn đề…

3 HS đọc nối tiếp nhận xét

*Ba phần

- Sự thách thức … - Cơ hội…

- Nhiệm vụ…

- Những cam kết bước

- Nhận thức cộng đồng quốc tế thực trạng bất hạnh sống trẻ em giới

- Nhận thức khả cộng đồng quốc tế lời tun bố trẻ em

- Các giải pháp…

HS giải thích nghĩa từ khó

HS đọc

1 Xuất xứ:

Trích từ Tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em họp trụ sở Liên hợp quèc

30 – – 1990

2 Đọc:

3 Thể loại: VB nhật dụng

4 Bố cục văn bản:

II Đọc – hiểu văn bản:

1 Phần mở đầu:

H: Mở đầu tuyên bố, người viết trình bày nội dung gì?

H: Bản tuyên bố giúp em hiểu cộng đồng quốc tế nhìn nhận trẻ em nào?

GV gợi ý:

H: Đặc điểm trẻ em? H: Quyền sống trẻ em?

H: Em suy nghĩ đặc điểm tâm sinh lí trẻ em?

H: Từ lí cộng đồng giới đặt vấn đề quyền trẻ em sao?

H: Cách nhìn cộng đồng giới gợi cho em suy nghĩ gì?

H: Xuất phát từ cách nhìn đó, cộng đồng giới tuyên bố điều gì? H: Em cảm nhận qua lời tun bố đó?

GV bình chuyển ý

GV yêu cầu HS đọc phần H: Bản tuyên bố nêu nên thực trạng trẻ em?

H: Theo em, nỗi bất hạnh lớn trẻ em?

H: Những nỗi bất trẻ em giải cách nào?

H: Bản tuyên bố rõ đối tượng

- Nêu nhận thức cộng đồng quốc tế trẻ em…

- Đặc điểm tâm sinh lí trẻ em: trắng… …dễ bị tổn thương… - Quyền sống trẻ em: phải vui tươi, học hành phát triển… - Tương lai chúng phải hình thành hoà hợp… -> Trẻ em non nớt chưa trải nên dễ bị tổn thương trước xúc phạm gặp bất hạnh… - Muón có tương lai cho trẻ em phải cho chúng bình đẳng giúp đỡ mặt…

-> Đó cách nhìn đầy tin u, trách nhiệm trẻ em tương lai chúng…

- Quyền trẻ em vấn đề quan trọng cấp thiết…

-> Trẻ em có quyền kì vọng lời tuyên bố này…

HS đọc phần

- Nêu bất hạnh trẻ em: + Là nạn nhân chiến tranh bạo lực

+Là nạn nhân đói nghèo + Là nạn nhân bệnh tật… - HS tự bộc lộ

HS thảo luận trình bày suy nghĩ mình:

- Loại bỏ chiến tranh bạo lực - Xố đói giảm nghèo

-HS: Các nhà lãnh đạo trị

- Khẳng định quyền đđược sống, phát triển trẻ em giới

 Cách nhìn trân trọng tin yêu, trách nhiệm trẻ em

2 Sù th¸ch thøc

- Trở thành nạn nhân chiến tranh, bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc

- Chu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, dịch bệnh, mơi tr-ờng

- Tư vong suy dinh d-ìng, bƯnh tËt

sẽ đáp ứng trẻ em cần?

H: Tại nói thách thức nhà lãnh đạo trị?

H: Từ đó, em hiểu thêm tổ chức liên hợp quốc?

GV bình chuyển ý phần GV yêu cầu HS đọc

H: Đọc thầm mục 8, văn cho biết: Dựa vào sở nào, tuyên bố cho cộng đồng quốc tế có hội thực đựơc cam kết trẻ em?

H: Việt Nam có điều kiện để tham gia vào việc thực tuyên bố quyền trẻ em?

H: Bản thân em chăm sóc nào? Em cảm nhận chăm sóc ấy?

GV bình chuyển ý GV u cầu HS đọc tiếp

GV định hướng cho HS tìm hiểu tuyên bố nhiệm vụ cộng đồng quốc tế:

H: Những nhiệm vụ cụ thể đề cập mục nào?

H: Mục nêu rõ biện pháp thực nhiệm vụ đó?

H: Trong biện pháp thực hiện, em thấy điểm cần ý?

các quốc gia cộng đồng giới…

- Đó vấn đề khó khăn giới cịn diễn cuọc xung đột, cịn đói nghèo ngược đãi trẻ em…-> Đòi hỏi họ phải tâm đẩy lùi khó khăn

HS đọc phần

HS: Các nước có đủ phương tiện kiến thức để bảo vệ sinh mệnh trẻ em…

- HS thảo luận:

- VN có đủ phương tiện kiến thức để bảo vệ sinh mệnh, sức khoẻ quyền học tập trẻ em

- Trẻ em chăm sóc tơn trọng mặt…

- Tình hình trị nước ta ổn định, kinh tế tăng trưởng, hợp tác quốc tế mở rộng…

HS tự bộc lộ

HS đọc

HS xác định:

- Tăng cường sức khỏe chế độ dinh dưỡng trẻ em

- Quan tâm đến trẻ em tàn tật, khó khăn

Bảo đảm quền bình đẳng nam -nữ

- Đảm bảo cho trẻ em học hết bậc giáo dục sở

- Chú trọng kế hoạch hóa gia đình - Đảm bảo tăng cường phát trin kinh t

3 Những hội

- Sự liên kết quốc gia -> Công ước quyền trẻ em đời

- Sự hợp tác đoàn kết quốc tế ngày hiệu nhiều lĩnh vực



Những thuận lợi lớn để cải thiện tình hình, đảm bảo quyền trẻ em

4 Nhiệm vụ

- Quan tâm đến trẻ em - Vai trò phụ nữ cần tăng cường

- Nam nữ bình đẳng

H: Trẻ em Việt Nam Đảng nhà nước quan tâm nào?

Hoạt động 3: (10’)

* Mục tiêu: HS nắm kiến thức văn

* Phương pháp :Đọc hiểu nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại

H: Nhận xét cách trình bày lối diễn đạt văn trên?

H: Yếu tố gây hấp dẫn tăng sức thuyết phục cho lời tuyên bố? H: Qua tuyên bố em hiểu thêm tầm quan trọng vấn đề đặt văn bản?

GV chốt lại kiến htức học yêu cầu HS đọc ghi nhớ

- Sự nổ lực hợp tác quốc tế để thực nhiệm vụ

- Nâng cáo nhận thức trẻ em giá trị nguồn gốc thân - HS tự bộc lộ

- Kết hợp nhuần nhị yếu tố thuyết minh văn nghị luận - Yếu tố có sức thuyết phục mạnh mẽ đề tài nội dung văn bản…-> vấn đề tương lai quốc gia…

HS tự bộc lộ

HS đọc ghi nhớ

III Tổng kết:

1) Nghệ thuật:

- Bố cục rõ ràng, kết cấu hợp lí

- Sử dụng phương pháp nêu số liệu phân tích khoa học

2) Nội dung:

Văn nêu lên nhận thức đắn hành động phải làm quyền sống quyền bảo vệ phát triển trẻ em

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập.

* Mục tiêu: HS nắm kiến thức văn * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại IV Luyện tập: (5’)

* Bài tập lớp: Sưu tầm báo ngược đãi trẻ em nêu cảm nghĩ em đọc báo đó?

4 Củng cố : (3’)

- Nêu suy nghĩ vấn đề đưựoc đặt văn

- Kể việc làm mà em biết thể quan tâm Đảng quyền địa phương 5 Dặn dò : (2’)

- Học nắm nội dung học

- Chuẩn bị tiết 13: phương châm hội thoại

Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 20/8/2019 Tuần:

Tiết: 13

Tiếng Việt.

Các phương châm hội thoại ( tiếp theo)

I/ Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức: Giúp HS:

- Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu phương châm hội thoại qui định bắt buộc tình giao tiếp; nhiều lí khác nhau, phương châm hội thoại có khơng tn thủ

2 Tư tưởng: HS có ý thức vận dụng vào tình giao tiếp cụ thể. 3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng phương châm hội thoại.

* GDKN SỐNG:- Ra định:lựa chọn cách vận dụng phương châm hội thoại giao tiếp của thân

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách giao tiếp đảm bảo phương châm hội thoại

II

/ Chuẩn bị: - Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Tư liệu- Thiết bị dạy học. - Trò: SGK - Đọc nghiên cứu ngữ liệu

III/ Phương pháp, kĩ thuật.

- Phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thực hành luyện tập. - Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép

1 Ổn định tổ chức: (1') 2 Kiểm tra cũ: (4’)

- Thế phương châm quan hệ, phương châm cách thức ? Em giải thích nghĩa câu thành ngữ sau cho biết liên quan đến phương châm hội thoại nào: Nói dùi đục chấm mắm cáy.

- Thế phương châm lịch ? Em rút học cho thân giao tiếp ? 3 Bài mới: GV giới thiệu

Trong giao tiếp để hội thoại thành công, người nói khơng tn thủ phương châm hội thoại mà cần nắm tình giao tiếp Phải biết rõ nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nói nhằm mục đích gì?

Hoạt động thầy. Hoạt động trò. Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1: (10’)

* Mục tiêu: HS nắm mqh PCHT tình giao tiếp

* Phương pháp :Phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại

Hướng dẫn HS tìm hiểu quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp

GV dùng thiết bị đưa ngữ liệu yêu cầu HS nghiên cứu

H: Nhân vật chàng ngốc có tuân thủ phương châm lịch khơng? Vì sao?

H: Vì tình chàng ngốc lại gây phiền hà cho người khác?

H: Qua đó, em hiểu thêm điều tham gia hội thoại?

GV cho HS đọc ghi nhớ SGK- 36

Hoạt động 2: (15’)

* Mục tiêu: HS nắm không tuân thủ PCHT

* Phương pháp :Phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại

Hướng dẫn HS tìm hiểu trường hợp không tuân thủ phương châm hội

HS đọc tìm hiểu ngữ liệu

HS: Chàng ngốc khơng tn thủ phương châm lịch gây nhiều phiền hà cho người chào hỏi chọn khơng tình giao tiếp HS: Người đựoc hỏi bị chàng gọi xuống từ cao làm việc

HS: Để tuân thủ phương châm hội thoại, người nói phải nắm đặc điểm tình giao tiếp( nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nhằm mục đích gì?)

I Quan hệ giữa phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp:

1 VÝ dơ VB “Chµo hái”

- Chàng rể không tuân thủ p/c lịch - Đã gây phiền hà, quấy rối công việc ngời đốn củi

2 KÕt luËn

Việc vận dụng các phương châm hội thoại cần phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp

II Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại.

thoại

GV dùng thiết bị đưa ngữ liệu tiết trước

H: Những tình phương châm hội thoại khơng tn thủ?

GV đưa ví dụ SGK- 37

H: Nhận xét câu trả lời Ba?

H: Vì Ba khơng tn thủ phương châm lượng?

H: Vì lí Ba làm vậy?

GV nêu vấn đề: Nếu bệnh nhân mắc bệnh ung thư bác sĩ khơng tuân thủ phương châm hội thoại với bệnh nhân?

H: Qua tình trên, em rút học hội thoại?

H: Khi nói “tiền bạc tiền bạc” người nói có vi phạm phương châm chất khơng? sao?

H: Em hiểu ý nghĩa câu nói sao? H: Mục đích cách nói gì?

H: Từ trường hợp trên, em hiểu thêm mối quan hệ phương

HS đọc tìm hiẻu lại ngữ liệu HS:

- Ví dụ 1, 3” Gây cười -Ví dụ 4: Lạc đề

- Ví dụ 5: Nói vơ ý – mơ hồ *HS thảo luận trả lời:

HS: Câu trả lời Ba không đáp ứng nhu cầu thông tin mà An mong muốn-> không tuân thủ phương châm lượng

HS: Người nói khơng biết xác máy bay giới chế tạo từ năm

HS: Người nói chung chung nhằm thực phương châm chất HS: Khơng tn thủ phương châm chất khơng muốn làm bệnh nhân lo lắng…-> Đó việc làm nhân đạo…

HS: Trong tình giao triếp có yêu cầu quan trọng yêu cầu tuân thủ phương châm hội thoại phương châm hội thoại không cần tuân thủ

HS: Tiền bạc phương tiện khơng phải mục đích sống

- Xét nghĩa hiển ngơn khơng tn thủ phương châm lượng, xét nghĩa hàm ẩn tuân thủ phương châm lượng

HS: khuyên răn người ta không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác thiếng liêng sống

-> Muốn người nghe hiểu theo nghĩa hàm ẩn

HS dựa vào trường hợp vừa phân tích phần ghi nhớ SGKđể trả lời

* VD1: Ngoại trừ tình p/c lịch cịn lại tất khơng tn thủ p/c hội thoại

* VD 2:

- Ba không tuân thủ p/c lợng( thiếu thông tin An mong muốn ) - Vì Ba khơng biết xác nhng để đảm bảo p/c chất → Ba trả lời chung chung

* VD 3:

- Bác sĩ không tuân thủ p/c chất

- Mục đích làm cho ng-ời bệnh khơng bi quan, sợ hãi,tuyệt vọng để chiến đấu với bệnh tật bệnh nhân lạc quan c/s - Việc làm nhân đạo - Tình tơng tự : chiến sĩ CM bị địch bắt k0 khai thật

* VD 4:

- XÐt vỊ nghÜa ®en (NghÜa têng minh): câu ko tuân thủ p/c lợng nã ko cung cÊp cho ng nghe th«ng tin míi nµo

- Xét nghĩa hàm ẩn: tiền bạc phơng tiện để sống ko phải mđ cuối ng (dăn dạy ng ta ko nên chạy theo tiền bạc mà quên tất cả)  đảm bảo tuân thủ p/c lợng

2 KÕt luËn:

- Người nói vơ ý vụng về, thiếu văn hóa giao tiếp

châm hội thoại với tình giao tiếp? Gv củng cố đơn vị kiến thức học

một hàm ý

Hoạt động Hướng dẫn luyện tập.

* Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB mqh PCHT tình giao tiếp * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại

III Luyện tập: (10’) * Luyện tập lớp: Bài tập 1:

- Đối với cậu bé tuổi “ Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao” chuyện viển vông, mơ hồ; câu trả lịi ơng bố không tuân thủ phương châm cách thức

- Đối với HS cấp THCS câu trả lời Bài tập 2:

- Thái độ chân , tay, tai, mắt không tuân thủ phương châm lịch

- Việc không tuân thủ vô lí khách đến nhà khơng chào hỏi chủ mà tỏ thái độ lịch với chủ nhà…

4 Củng cố : (3)

H Những học quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp? H Việc không tuân thủ phương châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân nào?

5 Dặn dị: (2’)- Tự đặt tình giao tiếp đưa trường hợp cần không cần tuân thủ phương châm hội thoại

- Học thuộc ghi nhớ SGK trang 36, 37

- Chuẩn bị tiết 14, 15: Viết tập làm văn số 1- văn thuyết minh Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 21/8/2019 Tuần: 3

Tiết: 14+ 15

Tập làm văn

Viết tập làm văn số 1.

I/ Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức:

- Viết văn thuyết minh, có sử dụng yếu tố miêu tả( thiên nhiên, người, đồ vật )

- Tích hợp với phần Tiếng Việt Các phương châm hội thoại , Xưng hô hội thoại; với phần Văn văn thuyết minh học

2 Tư tưởng: GD hs lịng u thích học tập mơn.

3 Kĩ năng: Rèn kĩ thu thập tài liệu, hệ thống, chọn lọc tài liệu, viết văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả

II/ Chuẩn bị:

- Thầy: SGK- SGV- Ra đề - Trị: SGK- Ơn tập - Giấy kiểm tra III/ Phương pháp, kĩ thuật. - Tự luận.

- Động não

IV/ Các Bước lên lớp : 1 Ổn định tổ chức: (1')

2 Kiểm tra chuẩn bị HS: (4') 3.

Bài mới:

GV nêu yêu cầu tiết kiểm tra ghi đề lên bảng: (5') Thuyết minh loài mà em yêu thích

I Yêu cầu chung:

- Chọn đối tượng thuyết minh cụ thể

- Bài viết có bố cục phần rõ ràng, thích hợp, trình bày sẽ, tả II u cầu cụ thể:

1 Mở :

- Giới thiệu chung đối tượng thuyết minh (sử dụng ca dao, thơ ) Thân bài:

- Nguồn gốc (sử dụng điển tích, truyền thuyết, thơ, văn ) - Miêu tả đặc điểm cụ thể, chi tiết phận

- Quá trình sinh trưởng, phát triển cách chăm sóc, bảo vệ - Cơng dụng giá trị

3 Kết :

- Tình cảm người loài III Biểu điểm :

+ Điểm 9, 10: Bài làm trình bày đầy đủ phần trên, bố cục rõ ràng, sẽ, tả, diễn đạt trơi chảy

+ Điểm 7, 8: Trình bày đầy đủ, tương đối ý phần dàn sẽ, khoa học, sử dụng yếu tố nghệ thuật miêu tả nghệ thuật, sai xót vài lỗi tả khơng đáng kể

+ Điểm 5, 6: Viết thể loại, kết hợp yếu tố miêu tả thuyết minh chưa nhuần nhuyễn, sai câu tả, diễn đạt cịn lủng củng

+ Điểm 3, 4: Bài viết sơ sài, ý nghèo, diễn đạt lủng củng + Điểm 1, 2: Lạc thể loại

4 Củng cố: (2')

Giáo viên nhận xét tiết làm

5 Dặn dò: (3')

Chuẩn bị Chuyện người gái Nam Xương - Tìm bố cục truyện

- Nhân vật Vũ Nương miêu tả hoàn cảnh nào? Ơû hoàn cảnh, Vũ Nương bộc lộ đức tính gì?

- Vì Vũ Nương phải chịu oan khuất? Từ em cảm nhận điều thân phận người phụ nữ chế độ phong kiến?

- Tìm yếu tố kì ảo truyện?

Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 24/8/2019 Tuần:

Tiết: 16+17

Văn bản.

Chuyện người gái Nam Xương ( Trích “ Truyền kì mạn lục”)

I/ Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức: Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp truyền thống tâm hồn người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương

- Thấy rõ số phận oan trái người phụ nữ chế độ phong kiến

- Tìm hiểu thành cơng nghệ tuật tác phẩm: nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kì

2 Tư tưởng: GD hs ý thức đấu tranh trước bất công xã hội. 3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích.

* GDKN SỐNG:- Ra định , giao tiếp, trình bày suy nghĩ. II/ Chuẩn bị:

- Thầy: SGK- SGV- Soạn giáo án- Tư liệu- Thiết bị dạy học - Trò: SGK- Soạn văn

III/ Phương pháp, kĩ thuật.

- Phân tích gợi tìm, nêu vấn đề, bình giảng, phát vấn đàm thoại. - Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép

IV/ Các Bước lên lớp : 1 Ổn định tổ chức: (1') 2 Kiểm tra cũ: (4’)

GV đưa đoạn văn hội thoại yêu cầu HS tìm từ ngữ dùng để xưng hô cho biết phương châm hội thoại không tn thủ tình giao tiếp đó? Vì sao?

3 Bài mới: GV yêu cầu HS kể tên số truyện cổ dân gian viết số phận người phụ nữ xã hội cũ để từ dẫn dắt vào Hoặc GV đọc câu ca dao:

“Thân em hạt mưa sa” Hạt vào đài hạt ruộng cày” Thân em giếng đàng

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: (20’)

* Mục tiêu: HS đọc bước đầu tiếp cận văn hiểu từ khó, tgtp bố cục

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề

Đọc – thích văn

H: Nêu hiểu biết em nhà văn Nguyễn Dữ tác phẩm tiêu biểu ông?

H: Chuyện người gái Nam Xương đời hoàn cảnh nào?

H: Truyền kì gì?

H: Hãy nêu hiểu biết em thể loại truyền kì?

H: Văn viết theo phương thức biểu đạt nào?

H: Đọc văn với giọng điệu cho phù hợp với nội dung?

GV yêu cầu HS giải thích nghĩa số từ khó thích * SGK- 49

H: Câu chuyện kể xoay quanh nhân vật nào?

H: Hãy tìm bố cục văn ?

Hoạt động 2: (40’)

* Mục tiêu: HS nắm hạnh phúc nỗi oan khuất cách giải oan

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích gợi tìm, thảo luận, bình giảng

Hướng dẫn tìm hiểu nội dung văn

HS đọc thích SGK

HS dựa vào thích để trình bày

HS dựa vào thích hiểu biết để trình bày

- Phương thức tự sự, kết hợp biểu cảm

HS: Đọc to, rõ ràng, truyền cảm HS đọc

HS giải thích nghĩa từ: Tư dung, dung hạnh, hào phú, binh cách, tiện thiếp, đất thú, quan san

- Nhân vật trung tâm Vũ Nương

- Bố cục phần :

+ Phần : “Từ đầu … cha mẹ đẻ mình” Vẻ đẹp Vũ Nương + Phần : “Tiếp theo … qua rồi” Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nương

+ Phần lại  Vũ Nương giải oan

I Tìm hiểu chung:

1, Tác giả, tác phẩm: - Tác giả: Nguyễn Dữ (? -? ) Nguyễn Tướng Phiên học trò Nguyễn Bỉnh Khiêm - Trích “Truyền kỳ mạn lục” truyện thứ 16

2 Đọc văn bản.

3.Giải thích nghĩa từ khó: Chú thích 3, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 13

4 Bố cục: phần

II Đọc- hiểu văn :

bản

H: Cuộc sống Vũ Nương chưa làm dâu nhà Trương Sinh nào?

H: Khi làm dâu nhà Trương Sinh, Vũ Nương làm để giữ gìn hạnh phúc?

H: Lúc chồng lính, nàng tỏ thái độ sao?

H: Trong năm tháng chồng lính, Vũ Nương đối xử với mẹ chồng nào?

H: Thái độ mẹ chồng nàng sao?

H: Em cảm nhận điều Vũ Nương qua việc trên?

GV bình chuyển ý

H: Trong phần đầu câu chuyện, chi tiết dự báo số phận Vũ Nương?

H: Ai người gây oan trái cho Vũ Nương?

H: Vì em cho TS người gây oan trái cho vợ mình?

H: Em có nhận xét thái độ TS?

H: Điều gợi cho em suy nghĩ gì?

H: Điều khiến người đọc cảm thấy bất bình thương cảm nhất? sao?

H: Cái chết Vũ Nương gợi cho em suy nghĩ gì?

H: Về số phận người phụ nữ

- Là người gái đẹp người đẹp nết hiểu thảo với cha mẹ

- Biết chồng có tính đa nghi nên nàng giữ gìn khn phép, khơng để vợ chồng bất hồ

- Lịng đầy xót thương( thổn thức, mong chồng mang hai chữ bình yên)

- Tự nàng tạo sống hạnh phúc gia đình

- Sau chồng lính, Vũ Nương sinh đặt tên Đản, chăm sóc, ma chay cho mẹ chồng chu đáo -> Vũ Nương người phụ nữ đoan trang, biết trân trọng hạnh phúc gia đình

HS đọc

- Trương Sinh người chồng học lại có tính đa nghi

- Trương Sinh trở nghe lời hắt hủi VN

- TS đa nghi nên khơng tìm hiểu kĩ mà nghe lời trẻ, không tin vợ, chẳng tin hàng xóm

- Thái độ tàn nhẫn, bảo thủ kẻ thất phu

- Thật bất cơng VN ln tơn thờ sống TS người thân

HS tự bộc lộ

- Vũ Nương người phụ nữ

-Tính thuỳ mị, nết na, lại thêm tư dung tốt đẹp

-Với chồng: Nàng giữ gìn khn phép, khơng để lúc vợ chồng phải đến thất hoà Chờ đợi, giữ tiết, nhớ chồng khôn nguôi

-Với mẹ chồng: thuốc thang, lễ bái thần phật, lời lẽ dịu, chăm sóc chu đáo ân cần; lo ma chay, tế lễ mẹ ruột

-Với con: chu đáo tận tình

= > Vũ Nương đẹp người , đẹp nết, dâu thảo, vợ hiền

2 Nguyên nhân dẫn đến nỗi oan Vũ Nương: - Lời nói ngây thơ đứa trẻ

- Sự ghen tng mù qng, hồ đồ, độc đốn Trương Sinh

- Sự bất bình đẳng xã hội phong kiến, chiến tranh phi nghĩa

trong xã hội xưa?

GV bình chuyển sang phần GV yêu cầu HS đọc thầm phần cịn lại tóm tắt đoạn truyện H: Sự việc Vũ Nương giải oan diễn tả qua chi tiết nào? H: Nguyễn Dữ dùng nghệ thuật để xây dựng chi tiết đó?

H: Dụng ý tác giả dùng yếu tố kì ảo hoang đường?

H: Theo em, chi tiết có ý nghĩa nhân văn sâu sắc nhất? Vì sao?

H: Khi đàn giải oan, Vũ nói gì?

H: Số phận Vũ Nương gợi cho em liên tưởng đến nhân vật chèo cố VN?

H: Theo em, người phụ nữ giải phóng điều kiện nào?

GV chuyển sang phần hướng dẫn tổng kết

Hoạt động 3: (10’).

* Mục tiêu: HS nắm kiến thức văn

* Phương pháp :Đọc hiểu nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại H: Nét đặc sắc nghệ thuật tạo nên hấp dẫn truyện?

sạch -> hoàn cảnh xã hội đương thời nỗi oan nàng minh oan chết=> Số phận bi đát người phụ nữ xưa ( trơ trọi, bị đày đoạ…)

HS dựa vào SGK trình bày.: việc người làng gặp VN nàng sông…

- Tạo màu sắc huyền ảo cho câu chuyện-> hấp dẫn người đọc lưu truyền rộng rãi dân gian… - Thiêng liêng hoá trở Vũ Nương để thể thái độ trân trọng bênh vực người phụ nữ

- Vũ Nương ngồi kiệu hoa-> tôn vinh đẹp đề cao thuỷ chung trắng nhân vật - Sự độ lượng, ân nghĩa, thuỷ chung, tha thiết với hạnh phúc gia đình Người phụ nữ thật bé nhỏ, đức hạnh khơng tự bảo vệ hạnh phúc mình…

- Nhân vật Thị Kính chèo “ Quan Âm Thị Kính”

- Xố bỏ chế độ nam quyền áp bất bình đẳng giới…

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật tình truyện độc đáo, lời kể giàu cảm xúc mang đậm tính nhân văn…

Đồng thời bày tỏ niềm thương cảm số phận oan nghiệt người phụ nữ

3 Yếu tố kì ảo của truyện :

- Phan Lang gặp Vũ Nương thuỷ cung - Vũ Nương

=> Hoàn chỉnh thêm nét đẹp Vũ Nương; tạo kết thúc có hu; tăng gớa trị tố cáo tỏc phm

III Tổng kết:

1 Nghệ thuật:

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật tình truyện độc đáo…

- Kết hợp yếu tố thực ảo…

2 Nội dung:

H: Qua truyện, em hiểu sâu sắc thêm điều số phận người phụ nữ chế độ phong kiến Việt Nam xưa?

HS tự trình bày nhận xét đánh giá…

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập giao nhà. * Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB văn * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại IV Luyện tập: (10’)

Bài tập 1: Tóm tắt truyện đoạn văn có độ dài từ 10-15 câu

Bài tập 2: Đọc thơ “Lại viếng Vũ Thị” Lê Thánh Tông viết đoạn văn nêu cảm nghĩ em thơ trên?

4 Củng cố: (3’)

H.Em cảm nhận điều thân phận người phụ nữ chế độ PK H.Hệ thống biện pháp nghệ thuật truyện?

5 Dặn dò: (2’)

- Học thuộc ghi nhớ SGK- 51 - Hoàn chỉnh tập

- Chuẩn bị tiết: 18 Xưng hô hội thoại Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 25/8/2019 Tuần:

Tiết: 18

Tiếng Việt.

Xưng hô hội thoại. I/ Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS:

- Hiểu phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hơ với tình giao tiếp - Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hơ

2 Tư tưởng: HS có ý thức vận dụng từ ngữ xưng hô giao tiếp. 3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hơ.

* GDKN SỐNG:- Giao tiếp: trình bày, trao đổi cách xưng hô hội thoại , vào đối tượng và đặc điểm tình giao tiếp

- Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ xưng hô hiệu giao tiếp cá nhân II/ Chuẩn bị:- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Tư liệu- Thiết bị dạy học.

- Trị: SGK- Đọc tìm hiểu ngữ liệu III/ Phương pháp, kĩ thuật.

- Phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thực hành luyện tập. - Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép

IV/ Các Bước lên lớp:

1 Ổn định tổ chức: (1') 2 Kiểm tra cũ: (4’)

H: Trong số trường hợp, người nói khơng tn thủ phương châm hội thoại, theo em trường hợp ?

3 Bài mới: GV giới thiệu bài.

Từ ngữ xưng hô Tiếng Việt phong phú, tinh tế giàu sắc biểu cảm Vì vậy, kiến thức kĩ xưng hô phần quan trọng nội dung giáo dục ngôn ngữ nhà trường VN số nước

- So sánh từ ngữ xưng hô tiếng Anh

Tiếng Anh Tiếng Việt I tôi, tao, tớ…

We chúng tôi, chúng ta, chúng em, chúng mình…

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1: (15’)

* Mục tiêu: HS nắm từ ngữ

việc sử dụng từ ngữ xưng hô

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

Hướng dẫn HS tìm hiểu từ ngữ việc sử dụng từ ngữ xưng hô

GV đưa ngữ liệu( đưa số từ dùng để xưng hô, gọi đáp, bộc lộ cảm xúc) yêu cầu HS tìm hiểu để trả lời câu hỏi

H: Nêu từ ngữ thường dùng để xưng hô Tiếng Việt?

H: Cách dùng từ ngữ đó?

GV đưa đoạn trích SGK – 38, 39

H: Xác định từ ngữ dùng để xưng hơ đoạn trích?

H: Em có nhận xét cách xưng hơ nhân vật đoạn trích?

H: Nhận xét thay đổi cách xưng hô nhân vật đoạn văn trên?

GV đưa tập nhanh:

Bố vợ tương lai mời dể uống nước

Khách đáp lại:

- “ Cám ơn! vừa uống nước xong” - Cám ơn! vừa uống nước xong” - Cám ơn! thân vừa uống nước xong”

H: Nhận xét cách xưng hô?

H: Qua trường hợp trên, em có nhận xét từ ngữ dùng để xưng hô cách xưng hô?

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ

HS đọc tìm hiểu ngữ liệu

* Những từ dùng để xưng hô: - Ngôi thứ nhất: Tôi, ta, chúng ta… - Ngôi thứ hai: anh, anh… - Ngôi thứ ba: nó, họ, chúng nó… * Chú ý vai hội thoại HS: - em – anh, ta- mày - tôi- anh

a Cách xưng hô không bình đẳng kẻ vị thấp hèn cần nhờ vả người vị mạnh…

b Sự xưng hơ bình đẳng

HS thảo luận nhận xét:Thay đổi tình giao tiếp

a Dế Choắt muốn nhờ vả…

b Dế Choắt muốn trăng trối với người bạn

- Đảm bảo phương châm lượng chưa thực phương châm lịch thiếu tơn trọng bố vợ… - Thực phương châm lịch - Không phải lời dùng để xưng hơ mà tự nhiên tình giao tiếp nên người khách dùng để xưng hô

HS rút học cách dùng từ ngữ để xưng hô

-> Trong TV có hệ thống từ ngữ dùng để xưng hơ phong phú có khả biểu cảm

- Người nói cần ý đến tình giao tiếp mối quan hệ vai hội thoại

1) Ví dụ:

- Đại từ nhân xưng, từ quan hệ gia đình, từ nghề nghiệp

a) Đoạn văn : - Em- anh = > Dưới – - Ta – mày = > Ngang hàng

b) Đoạn văn : - Tôi – anh = > Ngang hàng

= > Tình giao

tiếp thay đổi.

2) Bài học

– Từ ngữ xưng hô tiếng Việt phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm

SGK trang 39 HS đọc ghi nhớ SGK- 39

Hoạt động 2: (20’) Hướng dẫn HS luyện và nhà. * Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB

* Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thực hành luyện tập II Luyện tập:

* Trên lớp: Bài tập 1:

Lời mời có nhầm lẫn:

- Chúng ta: gồm người nói lẫn người nghe - Chúng tôi, chúng em: không bao gồm người nghe Bài tập 2:

- Khi người xưng hô mà không xưng hô để thể tính khách quan khiêm tốn

Bài tập 3:

- Chú bé gọi người sinh mẹ bình thường

- Chú bé xưng hô với sứ giả ta- ông khác thường- mang màu sắc truyện truyền thuyết( thánh thần người phàm trần)

Bài tập 4:

- Vị tướng người “tôn sư trọng đạo” nên xưng hơ với thầy giáo cũ thầy - Người thầy lại tôn trọng cương vị người học trò nên gọi vị tướng ngài

-> Cả hai người tôn trọng thể lối đối nhân xử thấu tình đạt lí… Bài tập 5:

- Trước CM- bọn thực dân xưng quan lớn gọi dân bọn khó rách áo ơm; vua xưng trẫm gọi quan lại khanh, gọi nhân dân bách tính dân…-> thể ngăn cách miệt thị dân nghèo

- Cách xưng hô Bác Hồ gần gũi, thân mật thể thay đổi chất mối quan hệ lãnh tụ với nhân dân

Bi 6:

* Cách xng hô cai lệ : ông mày

- K cú v quyền lực với ngời dân bị áp → thể trịnh thợng hống hách * Cách xng hơ chị Dậu có thay đổi

+ Lúc đầu : nhà cháu - ông + Sau : - ông bà - mày

4 Củng cố: (3’)

H.Nhận xét từ ngữ xưng hô tiêng việt 5 Dặn dị: (2’)

- Bài tập hồn chỉnh tập

- Học thuộc ghi nhớ tìm hiểu nguyên tắc giao tiếp hàm ý hội thoại để vận dụng phương châm hội thoại giao tiếp

- Chuẩn bị: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 26/8/2019 Tuần:

Tiết: 19

Tiếng Việt

Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp. I/ Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS nắm hai cách dẫn lời nói ý nghĩ: cách dẫn trẹưc tiếp cách dẫn gián tiếp

2 Tư tưởng: HS vận dụng hai cách dẫn vào tình phù hợp. 3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng.

* GDKN SỐNG:- Giao tiếp , trình bày, định. II/ Chuẩn bị:

- Trò: SGK- Đọc tìm hiểu ngữ liệu III/ Phương pháp, kĩ thuật.

- Phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thực hành luyện tập. - Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép

IV/ Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức: (1') 2 Kiểm tra cũ: (4’)

- Cho ví dụ phân tích từ ngữ xưng hơ Tiếng Việt? - Khi xưng hô hội thoại cần ý điều gì?

3 Bài mới:

Người ta dẫn lại lời nói hay ý nghĩ người , hay nhân vật không?

Muốn dẫn lại lời nói hay ý nghĩ người hay nhân vật đó, ta dùng nhiều cách, học giới thiệu cho ta cách là…

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1: (8’)

* Mục tiêu: HS nắm khái niệm cách dẫn trực tiếp

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

Hướng dẫn HS tìm hiểu cách dẫn trực tiếp

GV dùng thiết bị đưa ngữ liệu yêu cầu HS tìm hiểu

H: Trong đoạn trích a, phận diễn tả lời nói hay ý nghĩ nhân vật ngăn cách với phận khác câu dấu hiệu gì?

H: Tìm dấu hiệu ngăn cách ý nghĩ nhân vật với phận khác?

H: Có thể đảo vị trí phần đặt ngoặc kép với phận khác khơng? sao?

H: Qua hai VD trên, em rút học cách dẫn trực tiếp?

HS đọc tìm hiểu VD

-VD a:Trước phận diễn tả lời nhân vật đánh dấu từ “nói” ngăn cách dấu hai châm, đặt ngoặc kép

VD b: Trước từ ngữ diễn đạt ý nghĩ nhân vật có từ “ nghĩ” ngăn cách dấu hai chấm dấu ngoặc kép

HS: Có thể thay đổi vị trí đặt vị trí phận diễn tả lời nói ý nghĩ đặt ngoặc kép đứng sau dấu gạch ngang

HS dựa vào phần ghi nhớ để trình bày

I Cách dẫn trực tiếp:

1) Ví dụ

a- Lời nói anh niên

b- Ý nghĩ họa sĩ

- Hình thức: Dấu hai chấm, dấu ngoặc kép

- Nội dung: Được nhắc lại nguyên văn

2) Khái niệm:

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK- 54

Hoạt động 2: (7’)

* Mục tiêu: HS nắm khái niệm cách dẫn gián tiếp

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

Hướng dẫn HS tìm hiểu cách dẫn gián tiếp

H: Trong VD a, phần in đậm lời hay ý nghĩ?

H: Phần tách khỏi phần đứng trước dấu gì?

H: Trong VD b, phần in đậm lời nói hay ý nghĩ?

H: Giữa phần in đậm phần đứng trước có từ nào? Có thể thay từ “ là” vào chỗ khơng?

H: Em có nhận xét cách dẫn trên?

GV : gọi cách dẫn gián tiếp, em hiểu cách dẫn gián tiếp?

H: Các đơn vị kiến thức chủ yếu học?

Điểm giống khác lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp?

H: Đọc lại phần ghi nhớ?

HS đọc

HS đọc tìm hiểu VD - Phần in đậm lời nói

- Là nội dung lời khuyên trước dó có từ “ khun” phần lời dẫn

- Phần in đậm ý nghĩ, có từ “ hiểu” lời người dẫnở trước; ý nghĩ dẫn phần lời người dẫn có từ “rằng”

- Có trường hợp thay từ “ là”

HS trình bày hiểu biết qua phân tích VD …

*Giống: Đều dẫn lời ý nghĩ nhân vật

*Khác:

- Cách dùng từ ngữ đứng trước dấu câu

HS đọc ghi nhớ SGK trang 54

nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật; lời dẫn đặt ngoặc kép

II Cách dẫn gián tiếp:

1) Ví dụ:

a Dẫn lại lời nói Lão Hạc

b Dẫn lại ý nghĩ Phạm Văn Đồng

- Hình thức: Khơng có dấu hai chấm dấu ngoặc kép

- Nội dung: Khơng cần nhắc lại ngun văn xác

2) Khái niệm:

Dẫn gián tiếp thuât lại ý nghĩ hay lời nói người khác có điều cho thích hợp; lời dẫn gián tiếp khơng đặt ngoặc kép

Hoạt động 3: (20) Hướng dẫn luyện tập nhà. * Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB

* Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thực hành luyện tập III Luyện tập:

- Cả trường hợp a b dẫn trực tiếp - Trường hợp a dẫn lời; b dẫn ý Bài tập 2:

a Từ câu a tạo ra:

* Câu có lời dẫn trực tiếp: Trong “ Báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng”, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: “ Chúng ta phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc , vị tiêu biểu dân tộc anh hùng”

* Câu có lời dẫn gián tiếp: Trong Báo cáo trị…, Hồ Chủ tịch nhấn mạnh phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc , vị tiêu biểu dân tộc anh hùng

Phần b:

*Dẫn trực tiếp: Trong sách Hồ Chủ tịch, hình ảnh dân tộc, tinh hoa thời đại ; đồng chí Phạm Văn Đồng viết” “ Giản dị đời sống, quan hệ với người, tác phong, Hồ Chủ tịch giản dị lời nói viết, muốn cho quần chúng nhân dân hiểu được, nhớ được, làm được”

*Dẫn gián tiếp: Trong sách Hồ Chủ tịch…, đồng chí Phạm Văn Đồng khẳng định Hồ Chủ tịch người giản dị đời sống, quan hệ với người, tác phong Hồ Chủ Tịch giản dị lời nói viết, muốn cho quần chúng nhân dân hiểu được, nhớ được, làm được”

Phần c:

*Dẫn trực tiếp: Trong sách Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc , ông Đặng Thai Mai khẳng định: “ Người Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói mình”

* Dẫn gián tiếp: Trong sách Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc , ông Đặng Thai Mai khẳng định người Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói

Bài tập 3:

Vũ Nơng nhân đa gửi hoa vàng dặn Phan nói với chàng Trơng (rằng) chẳng cịn nhớ chút tình xa nghĩa cũ xin lập đàn giải oan bên sông, đốt đèn thàn chiếu xuống nớc, Vũ Nơng trở

4 Củng cố: (3’)

`H.Thế nàp lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp?

Bài tập trắc nghiệm:Lời trao đổi nhân vật tác phẩm văn học thường dẫn cach nào?

A.Gián tiếp B Trực tiếp

5 Dặn dò: (2’)

- Học thuộc ghi nhớ: SGK-54 - Làm tập SGK- 55

- Chuẩn bị bài: Luyện tập tóm tắt văn tự Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 27/8/2019 Tuần:

Tiết: 20

( TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN )

TLV

Luyện tập tóm tắt văn tự sự. I/ Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS:

- Ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự

2 Tư tưởng: HS thấy tác dụng việc tóm tắt văn tự sự. 3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự sự.

* GDKN SỐNG:- Giao tiếp , trình bày, định. II/ Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Thiết bị dạy học - Trò: SGK- Đọc tìm hiểu ngữ liệu

III/ Phương pháp, kĩ thuật.

- Phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thực hành luyện tập. - Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép

IV/ Các Bước lên lớp:

1 Ổn định tổ chức: (1') 2 Kiểm tra cũ: (4’)

H:Nêu bước tóm tắt văn tự sự? 3 Bài :

ở lớp học tóm tắt VB tự Vậy tóm tắt VB tự : dùng lời văn để trình bày cách ngắn gọn nội dung ( bao gồm việc tiêu biểu n/v quan trọng ) VB

Trái tim lầm chỗ để đầu Nỏ thần vô ý trao tay giặc Nên nỗi đồ đắm biển sâu ( Tố Hữu)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: (5’)

Tìm hiểu cần thiết việc tóm tắt văn tự

GV đưa tình a, b, c yêu cu HS tỡm hiu

* Các tình cần tóm tắt - Lớp trởng báo cáo vụ vi ph¹m néi quy

- Chú đội kể lại diễn biến trận đánh

- C«ng tè viên tóm tắt án phiên

- Một nhân chứng kể lại diễn biến vụ tai nạn giao th«ng

H: Qua ba tình trên, em hiểu vai trị việc tóm tắt văn tự sự?

H: Khi tóm tắt văn tự cần ý điều gì?

Hoạt động 2: (5')

Hướng dẫn HS thực hành tóm tắt văn tự

GV dùng lệnh yêu cầu HS đọc yêu cầu tập 1- SGK GV gợi ý cho HS làm tập 1-58, 59

*Bước 1: Xác định việc chính: H: Các việc nêu đầy đủ chưa?

H: Cần bổ sung việc nào?

*Bước 2: Tóm tắt văn lời văn

GV chia nhóm cho em thảo luận xếp việc theo trình tự hợp lí viết thành văn tóm tắt

*Bước 3: rút gọn văn bn

Các bớc tóm tắt

- c k để hiểu chủ đề VB - Xác định nội dung cần tóm tắt - Sắp xếp nội dung theo thứ tự hợp lý

- Viết thành văn tóm tắt - HS tỡm hiu

HS đọc tình sách giáo khoa trả lời

- Tóm tắt trước nội dung truyện để nắm vững cốt truyện việc xoay quanh nhân vật từ tiếp nhận nội dung ý nghĩa văn sâu sắc

- Phải tóm tắt văn cho người nghe nắm sơ tác phẩm cảm nhận nét đẹp hay tác phẩm

HS đọc yêu cầu tập

HS đọc nghiên cứu ngữ liệu

*Bước 1: Xác định việc - Tương đối đầy đủ việc - Sau Vũ Nương tự vẫn, Trương Sinh hiểu nỗi oan vợ dã muộn

HS tự viết văn tóm tắt truyện sở từ việc xác định xếp tập

HS trình bày nhóm

I Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự sự.

1 T×nh huèng: SGK

2 NhËn xÐt:

- Tóm tắt để giúp ngời đọc, nghe nắm đợc nội dung câu chuyện - VB đợc tóm tắt đợc bật yếu tố tự nhân vật

-> Ng¾n gän, dƠ nhí

II Thực hành tóm tắt văn bản tự sự:

1 VÝ dô: SGK

2 NhËn xÐt:

a) VD 1:

- Các việc cha đầy đủ

- ThiÕu sù viÖc : hai cha ngồi với nhau, TS hiểu nỗi oan cđa vỵ

 Đó việc quan trọng chứng tỏ TS hiểu nỗi oan từ lúc khơng phải đến Phan Lang trở

b) VD 2:

- Sự việc cha hợp lý - Cần sửa lại : TS nghe Phan Lang kể lập đàn giải oan

3 KÕt luËn:

Hoạt động 3:(5') Hướng dẫn HS rút kết luận chung bước tóm tắt văn tự

H: Trong tình ta cần tóm tắt văn tự sự? H: Yêu cầu văn tóm tắt gì?

*Ghi nhớ: SGK trang 59

HS rút gọn văn vừa tóm tắt

- HS trình bày

chÝnh cđa VB

- Yêu cầu : ngắn gọn nhng đầy đủ n/v việc Khơng nêu cảm xúc

Hoạt động 4: (20’) Hướng dẫn HS luyện tập. GV chữa bi 1: Tóm tắt LÃo Hạc

+ Lóo Hạc có đứa trai, mảnh vờn chó + Con trai lão Hạc khơng lấy đợc vợ, bỏ cao su

+ L·o lµm thuê, dành dụm gửi tiền ông giáo mảnh vờn cho

+ Sau trận ốm lão không kiếm đợc việc làm -> bán chó vàng, lão kiếm ăn + Lão xin Binh T bả chó

+ Lão đột ngột khơng hiểu + Chỉ có ơng giáo hiểu buồn

GV chữa tập 2: Xưa có chàng Trương Sinh, vừa cưới vợ lâu phải lính để lại mẹ già người vợ trẻ đẹp người đẹp nết tên gọi Vũ Nương bụng mang chửa Mẹ chàng Trương thương nhớ nên ốm nặng qua đời, Vũ Nương lo ma chay chu tất Giặc ta, Trương Sinh trở về, nghe lời dại, TS nghi vợ khơng chung thuỷ Vũ Nương khơng tự oan cho nên trẫm xuống sơng Hồng Giang Sau vợ mất, đêm, TS ngồi bên đèn dầu, đứa bé bóng gọi cha cho TS biết cha thường đến với mẹ khiến cho TS ân hận vô Phan Lang người làng với VN, cứu thần Rùa nên chạy nạn chết đuối Linh Phi đền ơn Phan Lang gặp lại VN động Linh Phi Hai người nhận Phan Lang trở trần gian, VN gửi hoa vàng lời nhắn cho TS TS nghe kể, thương nhớ vợ, lập đàn giải oan bên sông VN trở ngồi kiệu hoa lúc ẩn lúc

GV yêu cầu HS làm tập 3: Rút gọn văn tóm tắt “ Chuyện người gái Nam Xương” HS làm tập

HS trình bày trước lớp: em

*GV chữa tập 3: Xưa có chàng TS, vừa cưới vợ lâu phải lính Khi trở nghe lời dại, nghi vợ ngoại tình Vũ Nương bị oan nên gieo xng sơng Hồng Giang Mọt hôm, ngồi bên đèn, thấy bóng gọi cha, TS biết vợ bị oan Phan Lnag gặp VN thuỷ cung trở đem kỉ vật VN trao lại cho TS lời nhắn TS lập dàn giải oan cho vợ Vũ Nương ngồi kiệu hoa thấp thoáng lên dịng sơng

4 Củng cố: (2’)

- Mục đích u cầu tóm tắt

- Nhắc lại yêu cầu tóm tắt van tự sự? 5 Dặn dò : (3’)

- Học thuộc ghi nhớ SGK trang 59 - Làm tập trang 59

Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn : 30/8/2019

Tuần:

Tiết: 21

Bài 4: Tiếng Việt

Sự phát triển từ vựng I/ Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS nắm được:

- Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

- Sự phát triển từ vựng diễn trước hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Hai phương thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoán dụ

2 Tư tưởng: H/s thấy đa dạng, phong phú từ vựng tiếng Việt. 3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng tiếng Việt.

* GDKN SỐNG:- Giao tiếp: trao đổi phát triển từ vựng tiếng Việt, tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ hệ thống hóa vấn đề từ vựng tiếng Việt

- Ra định: lựa chọn sử dụng từ phù hợp với tình giao tiếp II/ Chuẩn bị:

- GV: SGV- SGK- Soạn giáo án- Thiết bị dạy học- Tư liệu tham khảo - HS: SGK- Đọc tìm hiểu ngữ liệu

III/ Phương pháp, kĩ thuật.

- Phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thực hành luyện tập. - Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép

IV/ Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức:(1') 2 Kiểm tra cũ: (4’)

H : Xác định lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp…( GV đưa đoạn văn yêu cầu HS phân biệt) 3 Bài mới: GV giới thiệu bài.“ Mùa xuân tết trồng cây

Làm cho đất nước ngày xuân”

Em hiểu từ “xuân” câu thơ có ý nghĩa nào? (thời tiết ấm dần mở đầu năm; tươi đẹp).Cùng từ mà hiểu theo nhiều nghĩa khác nhau, phong phú phát triển khơng ngừng từ vựng tiếng Việt Để tìm hiểu vấn đề này, học…

Ngôn ngữ tượng xã hội Nó khơng ngừng biến đổi theo vận động xã hội

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1: (15’)

* Mục tiêu: HS nắm biến đổi , phát triển nghĩa từ

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp,

I Sự biến đổi, phát triển nghĩa từ ngữ:

thảo luận

GV đưa VD SGK cho HS quan sát

H: Em hiểu nghĩa từ kinh tế câu thơ gì?

H: Từ kinh tế “ kinh tế nước ta phát triển mạnh mẽ…” có hiểu theo nghĩa không? nêu nghĩa từ?

H: Qua hai trường hợp trên, em hiểu thêm nghĩa từ? - Nóng- > nhiệt độ nóng - Đường dây nóng - Trang phục nóng GV đưa VD

Xác định nghĩa từ xuân tay câu trên?

H: Phân biệt nghĩa gốc nghĩa chuyển?

H: Qua VD, en có nhận xét nghĩa từ phương thức phát triển nghĩa từ?

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK- 56

HS đọc tìm hiểu ngữ liệu

HS: Kinh tế câu thơ hình thức tóm tắt từ “ kinh bang tế thế” tức trị nước cứu đời… -HS thảo luận: Của cải vật chất người làm nhiều đáp ứng đựoc nhu cầu sống nhân dân nhiều lĩnh vực…

HS: Nghĩa từ thay đổi theo thời gian; có nét nghĩa có nghĩa hình thành…

HS tìm hiểu VD

- Chơi xuân: mùa chuyển tiếp đông sang hạ

- Ngày xuân: tuổi trẻ( chuyển nghĩa- ẩn dụ)

- Tay ( trao tay): phận thể người

- Tay ( tay buôn): người chuyên hoạt động giỏi nghề… - Do nhu cầu phát triển xã hội, từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển…

- Hai phương thức chủ yếu biến đổi phát triển nghĩa từ ẩn dụ hoán dụ

HS đọc ghi nhớ SGK- 56

1/ Kinh tế:

+ Kinh bang tế

+ Hoạt động lao động sản xuất 2/ a) Xuân - > Mùa xuân Xuân - > Tuổi xuân ( Ẩn dụ)

b)Tay - > Bộ phận thể Tay - > Chuyên giỏi mơn

( Hốn dụ )

* KÕt luËn:

Từ vựng không ngừng bổ sung phát triển: Phát triển sở nghĩa gốc (phương thức ẩn dụ hoán dụ)

2/ Khái niệm :

- Nghĩa từ phát triển - > từ nghĩa gốc - > Nghĩa chuyển - Hai phương thức : Ẩn dụ, hoán dụ

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập nhà. * Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, thực hành luyện tập II Luyện tập: (20’)

Bài tập 1: Xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển từ chân a Nghĩa gốc: phận thể người

Bài tập 2: Nhận xét cách dùng như: trà a ti sô, trà hà thủ ô, trà sâm , trà linh chi, trà tâm sen, trà khổ qua.:

*Giống “ trà” ( từ điển TV) nét nghĩa chế biến, để pha nước uống *Khác: “ trà” ( Từ điển TV) nét nghĩa dùng để chữa bệnh

Bài tập 3: Nghĩa chuyển từ đồng hồ sau:

- Đồng hồ điện: dùng để đếm số đơn vị điện tiêu thụ để tính tiền - Đồng hồ nước: dùng để đếm số đơn vị nước tiêu thụ để tính tiền - Đồng hồ xăng: dùng để đếm số đơn vị xăng tiêu mua để tính tiền Bài tập 4:

* Hội chứng:- Hội chứng suy giảm miễn dịch( SIDA)

- Hội chứng chiến trang VN( nỗi ám ảnh, sợ hãi cựu chiến binh Mĩ sau tham chiến VN) - Hội chứng “ phong bì” ( biến tướng nạn hối lộ)

- Hội chứng “ kính thưa” ( hình thức dài dịng, rườm rà, vơ nghĩa giao tiếp) - Hội chứng “bằng rởm” ( tượng tiêu cực mua bắn cấp)

* Ngân hàng:-Ngân hàng Nhà nước Việt Nam( quan phát hành lưu trữ giấy bạc cấp quốc gia). - Ngân hàng máu( lượng máu dự trữ để cấp cứu bệnh nhân)

- Ngân hàng đề thi( số lượng đề thi dùng để bốc thăm cho kì thi cụ thể)

*Sốt:- Cháu sốt cao phải bệnh viện ngay( dạng ốm, thân nhiệt khơng bình thường). - Cơn sốt giá chưa thuiyên giảm! ( giá mặt hàng tăng liên tục, chưa dùng lại) - Chưa vào hè mà sốt tủ lạnh, máy điều hoà nhiệt độ !( tượng khan hàng hố) *Vua:- Vua mỉm cười, nói: “ khanh bình thân!” ( người đứng đầu triều đại phong kiến)

- Vua chiến trường( loại pháo lớn nhất, nịng dài, cỡ nịng: 175 li) - Vua tốn( người học giỏi toán lớp)

4 Củng cố: (3’)

H.Có phương thức chuyển nghĩa chủ yếu? 5 Dặn dò: (2’)

- Học thuộc ghi nhớ SGK - Hoàn chỉnh tập - Làm tập

- Chuẩn bị 4, 5- Tiết 22 Chuyện cũ phủ chúa Trịnh Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 31/8/2019 Tuần:

Tiết: 22

Chuyện cũ phủ chúa Trịnh. ( “ Vũ trung tuỳ bút” – Phạm Đình Hổ)

I/ Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức: Giúp HS:

- Thấy sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê-Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bước đầu nhận biết đặc trưng thể loại tuỳ bút đời xưa đánh giá giá trị nghệ thuật dòng ghi chép đầy tính thực

2 Tư tưởng: Phê phán thói ăn chơi bọn vua chúa, nhũng nhiều bọn quan lại. 3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tìm hiểu thể tùy bút

* GDKN SỐNG:- Ra định , giao tiếp, trình bày suy nghĩ. II/ Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK - Thiết bị dạy học.- Tư liệu tham khảo ( Thượng kinh kí Lê Hữu Trác) - Trị: SGK- Đọc thêm đoạn trích “ Vào phủ chúa” trích Thượng kinh kí Lê Hữu Trác III/ Phương pháp, kĩ thuật.

- Phân tích gợi tìm, nêu vấn đề, bình giảng, phát vấn đàm thoại. - Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép

IV/ Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức:(1') 2 Kiểm tra cũ: (4’)

- Tóm tắt: Chuyện ngời gái Nam Xơng

- Qua tìm hiểu VB – em hiểu phẩm chất số phận ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến 3 Bài mới:

Số phận người đau khổ, bất hạnh không xã hội phong kiến bất công gây mà bị chèn ép, bị nhũng nhiễu tầng lớp vua chúa quan lại, năm tháng cuối chế độ Lê – Trịnh (XVIII) Đã có tác giả viết vấn đề này, có Phạm Đình Hổ chọn thể loại tuỳ bút để ghi chép điều mắt thấy tai nghe qua tác phẩm

Vũ Trung Tùy Bút (tùy bút viết mưa) tác phẩm đặc sắc Phạm Đình Hổ ghi lại cách sinh động thực đen tối lịch sử nước ta thời PK suy tàng Với lối ghi chép thoải mái, tự nhiên làm tăng sức hấp dẫn tùy bút

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1:(10’)

* Mục tiêu: HS đọc bước đầu tiếp cận văn hiểu từ khó, tgtp bố cục

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề

Hướng dẫn Đọc – thích văn HS đọc lại phần thích SGK.

I Tìm hiểu chung

1

GV yêu cầu HS tìm hiểu sơ lược tác giả tác phẩm

H: Văn viết theo phương thức biểu đạt nào?

H: Thuộc thểt loại gì? nhắc lại đặc điểm thể loại tuỳ bút?

H: Đoạn trích ghi lại điều gì?

H: Đọc để thể nội dung văn thái độ tác giả?

H: Giải thích nghĩa từ thuộc thích 3, 5, 7, 11, 14

Gv định hớng phân tích theo bố cục H: Tỏc giả tập trung vào việc nào? nội dung tương ứng với đoạn văn bản?

H: Chuyện phủ chúa kể theo thứ mấy?

Hoạt động 2: (15’)

* Mục tiêu: HS nắm ăn chơi xa đọa nhũng nhiễu vua quan, * Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích gợi tìm, thảo luận, bình giảng

Hướng dẫn Đọc- hiểu văn GV yêu cầu HS đọc phần

H: Tác giả diễn tả thú ăn chơi chúa Trịnh?

H: Những chi tiết làm bật lên

HS nêu vài nét khái quát hoàn cảnh đời tác phẩm qua thích SGK- 61.62

- Phản ánh thói ăn chơi xa hoa chúa Trịnh thái độ nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê- trịnh - Tự

- Tuỳ bút

-Ghi lại việc người theo cảm hứng chủ quan, khơng gị bó theo hệ thống kết cấu tuân theo tư tưởng cảm xúc chủ đạo - Phản ánh thói ăn chơi xa hoa chúa Trịnh thái độ nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê- trịnh - Giọng kể, thủ thỉ tâm tình lời ốn thán căm phẫn

*HS tìm hiểu nghĩa từ cổ phần thích SGK

- Hai việc chính:

+ Từ đầu-> bất tường: Thú ăn chơi chúa Trịnh

+ Còn lại: Sự tham lam, nhiễu bọn quan lại

- Kể theo thứ

HS đọc

HS liệt kê thú ăn chơi chúa Trịnh

- HS: cho xây nhiều li cung Tây

- (1768- 1839) Sống vào thời đất nước loạn lạc - Trích Vũ trung tùy bút Đọc

3.Thể loại : Tuỳ bút

4 Bè côc:

- Phần 1: Triệu bát tờng: sống xa hoa hởng lạc Thịnh Vơng Trịnh Sâm

- Phần lại: Lũ hoạn quan thừa gió bẻ măng

II c- hiu bn.

1.Thỳ n chơi chúa Trịnh:

- Thú ăn chơi: Đèn đuốc, xây dựng đền đài, bày đặt nghi lễ

thú chơi đèn đuốc chúa?

H: Em có nhận xét thú chơi đèn đuốc chúa?

H: Cùng với thú chơi đền đuốc, Trịnh Sâm cịn có thú chơi gì?

H: Em suy nghĩ mục đích cách thức thực thú chơi cảnh chúa?

H: Em cảm nhận thêm điều cách hưởng lạc chúa?

H: Qua thái độ hành động chúa Trịnh, em hiểu vua chúa thời phong kiến?

H: Từ cảnh tượng phủ chúa, em liên tưởng tới điều gì?

GV yêu cầu HS đọc phần

H: Đoạn văn kể lại việc gì? đâu? ai?

H: Tác giả dùng phương thức biểu đạt để diễn tả lại điều đó?

H: Bằng yếu tố thuyết minh, tác giả làm bật lên hành động bọn quan lại phủ chúa?

H: Thủ đoạn ảnh hưởng đến đời sống nhân dân?

H: Trước hậu hoạ đó, người dân phải đối phó nào? Điều gợi cho em suy nghĩ gì?

H: Theo em bọn quan lại phủ chúa lại lộng hành vậy?

H: Qua đó, em hiểu thêm chế

Hồ…khúc nhạc

- Thú chơi đèn tốn nhiều tiền của, xô bồ

- Trịnh Sâm ăn chơi xa hoa lại thiếu văn hố

- Vơ vét q thiên hạ…

- Tạo cho cung điện cảnh tượng uy nghiêm, sang trọng… - Chúa thực mục đích chơi cảnh hành động trắng trợn, thô bạo -> dùng quyền lực tước đoạt, không ngại tốn sức người…

-> Sự hưởng thụ khơng đáng chúa chiếm đoạt tài sản thú vui nhân dân

=> Vua chúa ăn chơi xa xỉ, không lo việc nước;tham lam, dùng quyền lực để thoả mãn thú vui thiếu văn hoá…

- Thái độ nhũng nhiễu bọn quan lại phủ chúa sách nhiễu nhân dân, mượn gió bẻ măng, vơ vét dân

- Thuyết minh

- Lợi dụng uy quyền phủ chúa để vơ vét cải: “Họ dò xem… khiêng ra”

- Thiệt hại đến cải vật chất ảnh hưởng tới đời sống tinh thần nhân dân

- Phá cảnh…-> thủ tiêu nét đẹp , thú chơi tao nhã …

- Chúa Trịnh làm ngơ trước hành động trắng trợn quan lại

- Thú chơi cảnh: Cướp của quý thiên hạ để tô điểm cung điện

=> Kể kết hợp tả, khách quan Cuộc sống xa hoa hưởng lạc chúa Trịnh.Thái độ bất bình tác giả

2 Sự tham lam, nhũng nhiễu quan lại phủ chúa:

- Thủ đoạn: Lợi dụng uy quyền chúa

- Hành động: Dọa dẫm,dò xét, tống tiền

độ phong kiến đương thời?

H: Qua đó, em cảm nhận thái độ tình cảm tác giả?

GV bình nâng cao: Thái độ yêu ghét rõ ràng nhà văn, ông đứng phía nhân dân để phản ánh thực xã hội-> tư tưởng tiến bộ=> Tính nhân văn tác phẩm…

=> Chế độ phong kiến bạo tàn bị sụp đổ sóng căm phẫn nhân dân…mà sau nghĩa quân Tân Sơn lãnh đaọ nhân dân lật đổ chế độ ấy…

Hoạt động 3: (5’)

* Mục tiêu: HS nắm kiến thức văn

* Phương pháp :Đọc hiểu nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại

Hướng dẫn tổng kết( ghi nhớ)

H: Yếu tố nghệ thuật làm nên thành cơng đoạn trích?

H: Dựa vào văn “ Mùa xn tơi” chương trình Ngữ văn lớp 7, em nét khác tuỳ bút đại tuỳ bút cổ?

H: Đoạn trích giúp em hiểu tình cảnh nước ta thời Lê Trịnh? H: Từ hành động chúa Trịnh bọn quan lại phủ chúa em liên tưởng tới câu ca dao thể thái độ phản kháng nhân dân?

“ Con nhớ lấy câu

Cướp đêm giặc, cướp ngày quan”

phủ Của

-> Chủ tớ ấy=? Sự tham lam vô độ, thối nát tập đoàn chúa Trịnh…

=> Từ vua Lê đến chúa Trịnh ăn chơi xa hoa, không chăm lo đến đời sống nhân dân mà đẩy họ vào cảnh khốn sưu thuế, phu phen thú chơi tao nhã họ bị tước đoạt - Phản ánh chân thực xã hội Việt Nam thời Lê Trịnh: Vua chúa ăn chơi xa đoạ, nhân dân cực

- Lời kể gợi cảm kết hợp với yếu tố thuyết minh tạo nên sức hấp dẫn cho lời văn

- Tuỳ bút đại ghi theo dòng cảm xúc tác giả- tuỳ bút cổ chủ yếu ghi lại việc có thật xảy đời sống…

- Cuộc sống nhân đói khổ mục nát chế độ phong kiến… - Thờ ơ, vô trách nhiệm với nhân dân, tham lam sách nhiễu dân dùng quyền lực tước đoạt dân đời sống vật chất lẫn tinh thần

III Tổng kết

1) Nghệ thuật:

Lựa chọn kể phù hợp, việc tiêu biểu, miêu tả sinh động, ngôn ngữ khách quan

2) Nội dung:

Phản ánh đới sống xa hoa chúa Trịnh nhũng nhiễu bọn quan lại

IV Luyện tập: Bài tập 1: SGK- 63

GV yêu cầu HS đọc tìm hiểu nội dung đoạn trích SGK trang 63 4 Củng cố:(3’)

- Cuộc sống hưởng thụ Trịnh Sâm miêu tả nào? - Đoạn trích giúp em hiểu tình cảnh nước ta thời Lê Trịnh? 5 Dặn dò: (2’)

- Học nắm nọi dung học - Soạn Hoàng Lê Nhất thống chí

- Viết đoạn văn Trình bày cảm nghĩ sau học xong vb Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 1/9/2019 Tuần:

Tiết: 23, 24

Văn bản

Hoàng Lê thống chí Ngơ gia văn phái

HỒI 14 I/ Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược lũ vua quan phản nước hại dân

- Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp với miêu tả chân thực, sinh động

2 Tư tưởng: Giáo dục lòng tự hào dân tộc.

3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tác phẩm.

* GDKN SỐNG:- Ra định , giao tiếp, trình bày suy nghĩ. II/ Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Thiết bị dạy học- Tư liệu

- Trò: SGK- Soạn bài- Đọc thêm “ Thượng kinh kí sự” Lê Hữu Trác III/ Phương pháp, kĩ thuật.

- Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép, sơ đồ KWL IV/ Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức: (1') 2 Kiểm tra cũ: (4’)

H 1: Trình bày cảm nhận em đời sống vua Lê, chúa Trịnh bọn quan lại phủ chúa? H 2: Nêu nét khác tuỳ bút cổ tuỳ bút đại? Thành công nghệ thuật văn “ Chuyện cũ phủ chúa” Phạm Đình Hổ?

3 Bài mới:

Trong LS VH VN chưa có vh tái lại cách chân thực sinh động giai đoạn ls nước nhà tiểu thuyết ls Hoàng Lê Nhất Thống Chí Ngơ gia văn phái Hồi 14 kể chuyện vua Quang Trung đại phá quân Thanh cách chân thực hào hùng, vẽ lên chân dung lẫm liệt người anh hùng Nguyễn Huệ

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1: (20’)

* Mục tiêu: HS đọc bước đầu tiếp cận văn hiểu hoàn cảnh đời vị trí đoạn trích từ khó, tgtp bố cục

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề

GV yêu cầu HS tìm hiểu sơ lược tác giả tác phẩm

Hướng dẫn HS Đọc- thích văn

H: Vị trí đoạn trích?

H: Văn sáng tác theo thể loại nào? phương thức biểu đạt văn bản? Em hiểu thể Chí?

H: Tóm tắt hồi thứ mười bốn đoạn văn?

Cã ng viÕt chÝnh:

- Ngơ Thì Chí (1753-1788) em ruột Ngơ Thì Nhậm, làm quan dới thời vua Lê Chiêu Thống Ông viết hồi đầu - Ngơ Thì Du (1772-1840) anh em bác ruột với Ngơ Thì Chí, học giỏi n ko đỗ đạt, làm quan triều Nguyễn Ông t/g hồi tiếp

- håi cuèi ngêi ≠ viÕt vào khoảng đầu triều Nguyễn

- Hi th mi bốn… - Tự

- Chí ( thể loại văn học ghi chép lại vật việc)

* HS chuẩn bị nhà tự trình bày lại trước lớp

HS trình bày bố cục:

I Tỡm hiu chung.

1 Tác giả, tác phẩm -Ngô gia văn phái(nhng ngi dòng họ Ngô Thì) Thanh Oai, Hà Tây

- Hong Lờ nht thống chí, tái chân thực bối cảnh lịch sử đầy biến động cuả nước ta khoảng thập kỉ cuối kỉ XVIII đầu kỉ XIX Thể loại : Lµ cn tiĨu thut LS viÕt theo lèi ch¬ng håi

H: Văn có bố cục gồm phần? Mỗi phần ghi lại việc gì? Tương ứng với đoạn văn nào?

Hoạt động 1: (40`)

* Mục tiêu: HS nắm hình ảnh oai phong lẫm liệt Quang Trung thảm bại quân Thanh vua tôi Lê Chiêu Thống

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích gợi tìm, thảo luận, bình giảng

GV bổ sung chuyển ý phần II GV dùng lệnh yêu cầu HS đọc thầm đoạn

H: Phần văn vừa đọc kể ghi lại việc gì?

H: Khi tin quân Thanh đến Thăng Long, Thái độ Quang trung nào?

H: Qua biểu đó, em cảm nhận điều tính cách Bắc Bình Vương?

H: Khi tướng sĩ khuyên can, Bắc Bình Vương xử nào? H: Điều gợi cho em suy nghĩ ơng?

GV yêu cầu HS đọc lại lời QT dụ quân sĩ

H: Lời dụ thể tư tưởng tình cảm gì?

H: Từ em hiểu thêm Nguyễn Huệ?

H: Thái độ vua Quang Trung Ngơ Thì Nhậm Ngô Văn Sở?

1.Từ đầu-> Bắc: Quang Trung chuẩn bị tiến quân Bắc

2 Tiếp -> vào thành: Quang Trung đại phá quân Thanh

3 Còn lại: Số phận bọn bán nước cướp nước

- > Họ làm quan bề trung thành triều Lê Song họ nhận thấy suy yếu vô trách nhiệm nhà Lê -> phản ánh chân thực biến cố lịch sử nước ta TK XVIII

- QT giận lắm, họp tướng sĩ, định thân chinh cầm quân

- Ngay thẳng, cương trực; căm ghét bọn bán nước cướp nước

- Nghe làm theo

- Là người thủ lĩnh biết tôn trọng tướng lĩnh trọng lẽ phải

HS thảo luận tự trình bày:

- Ý thức cao chủ quyền dân tộc

- Hiểu rõ dã tâm bọn phong kiến phương Bắc

- Tự hào truyền thống

HS: Có tài khích lệ tướng sĩ…

4.Bố cục văn bản:

II Đọc- hiểu văn bản:

1 Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ - Hành động mạnh mẽ, đốn

+ Lên ngơi hồng đế + Tuyển mộ binh lính, mở duyệt binh - Trí tuệ sáng suốt + Phân tích tình hình + Biết dùng người sở trường

- Ý chí chiến thắng tầm nhìn xa trơng rộng

+ Khởi binh khẳng định chiến thắng

+ Tính kế hoạch ngoại giao

- Tài dụng binh

+ 25 xuất quân, 29 tới Nghệ An

+ Đi xa quân lính chỉnh tề

- Hình ảnh lẫm liệt + Thân chinh cầm quân + Khí làm kẻ thù khiếp vía

H: Em suy nghĩ cách xử đó?

H: Quang Trung muốn tránh chuyện binh đao với phong kiến phương Bắc giúp em hiểu thêm khả lòng vị vua này?

H: Việc vua Quang Trung khao quân hẹn ăn tết thành Thăng Long cho em thấy tài ông?

H: Từ suy nghĩ việc làm nhà vua, em cảm nhận ơng?

H: Em có nhận xét cách đánh vua Quang Trung hai trận này?

H: Nhận xét lối đánh vua Quang Trung trận Ngọc Hồi? GV đọc cho HS nghe lời đánh giá cách đanh tài cầm quân vua Quang Trung nhà quân đương đại viết “ Thiên tài quân Nguyễn Huệ” H: Các chiến thắng khẳng định thêm điều vua Quang Trung?

GV bình chuyển ý

GV yêu cầu HS đọc lại câu , đoạn văn miêu tả hành động bè lũ cướp nước bán nước

H: Khi vua Quang Trung tiến công vũ bão vua tơi Lê Chiêu Thống qn Thanh thành Thăng long sao?

H: Hành động gợi cho em suy

- Dùng Ngơ Thì Nhậm chủ mưu rút quân, tha tội cho Ngô Văn Sở

-> Mưu lược cầm qn bình cơng luận tội rõ ràng khiến quân sĩ cảm phục…

- Tầm nhìn xa trơng rộng nhà trị có tư tưởng u chuộng hồ bình

- Tiên đốn xác-> nhà qn lỗi lạc…

HS thảo luận tự bộc lộ:

=> Là vị vua hết lịng nước dân có tài cầm quân…

HS: Đánh bí mật, bất ngờp để đảm bảo thắng lợi mà không gây tổn thất cho nghĩa quân

- Lối đánh bao vây vu hồi- Kết hợp nhiều cách đánh, táo bạo liệt không cho địch kịp trở tay…

- Thiên tài qn : Trí dũng song tồn…

HS đọc

HS: Mọi người trọng vào việc mở yến tiệc vui mùng năm Không lo đề phịng bất trắc

- Đó điều dự báo ngày sụp đổ triều đại phong kiến thất bại

Số phận tướng lĩnh nhà Thanh vua Lê Chiêu Thống

a Sự thất bại thảm hại quân Thanh:

- Kiêu căng, tự mãn - Chủ quan, khinh địch, lo yến tiệc, vui chơi - Khi lâm trận: sợ mật, ngựa khơng kịp đóng n, người không kịp mặc áo giáp

b Số phận thảm hại bọn vua bán nước hại dân:

- Cầu cạnh, van xin quân giặc

- Tháo chạy theo quân giặc

III Tổng kết: Nghệ thuật:

- Khắc hình tượng Nguyễn Huệ cách rõ nét mang đậm màu sắc sử thi

nghĩ gì?

H: Chi tiết giúp em thấy rõ thất bại thảm hại kẻ thù? H: Theo em, nguyên nhân dẫn tới thất bại nhanh chóng thảm hại vậy?

H: Khi nghe tin đồn Ngọc Hồi thất thủ, vua Lê Chiêu Thống tỏ thái độ nào?

H: Hành động gợi cho em suy nghĩ hành động thái độ nhà Lê Chiêu Thống

GV bình liên hệ vơi trùng lặp lịch sử hành động Nguyễn ánh

Hoạt động 3:(10’)

* Mục tiêu: HS nắm kiến thức văn

* Phương pháp :Đọc hiểu nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại

H: Hồng Lê thống chí mang đậm màu sắc lịch sử yếu tố nào?

H: Nếu dùng hội hoạ để tái lại kiện này, em chọn hình ảnh nào?

H: Hồi thứ mười bốn tác phẩm Hồng Lê Nhất thống chí giúp em hiểu biết người anh hùng dân tộc số phận lũ bán nước cướp nước?

H: Theo em, nhóm tác giả vốn trung thành với nhà Lê, lại phản ánh kiện lịch sử chi tiết xác thực

quân xâm lược

- Tôn Sĩ Nghị sợ mật… - Quân sĩ bỏ chạy tan tác…

HS: chủ quan; chiến đấu khơng nghĩa; qn Tây Sơn hùng mạnh dùng lối đánh táo bạo, thần tốc bất ngờ

- Vội vàng rời bỏ cung điện chạy trốn

- Cướp thuyền người đánh cá để chạy

- Đuổi theo quân Thanh để mong che chở

-Bi hài kịch vua Lê Chiêu Thống-> số phận bi thảm kẻ bán nước cầu vinh

HS tự trình bày

- Vì họ sống biến động lịch sử thời đại - Vì Nguyễn Huệ người anh hùng có tài cầm qn chiến đấu nghĩa…

HS tự trình bày nội dung tác phẩm qua cảm nhận

lập

2 Nội dung:

ngợi ca người anh hùng áo vải thái độ trân trọng đến thế?

GV bình yêu cầu hS đọc lại ghi nhớ SGK- 72

Hoạt động 4: (10’) Hướng dẫn HS luyện tập. * Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB văn * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại IV Luyện tập :

Bài tập : SGK – 72

Viết đoạn văn ngắn miêu tả lại chiến công vua Quang Trung

* GV chia nhóm: Ba nhóm- nhóm viết đoạn văn miêu tả chiến thắng nghĩa quân Tây Sơn ( ý làm bật hình ảnh vua Quang trung qua việc cầm quân đánh giặc)

HD: Miêu tả hình ảnh vua Quang trung cầm quân đánh đồn Hạ Hồi Ngọc Hồi - Dùng yếu tố miêu tả, thuyết minh biểu cảm để tăng sức thuyết phcụ cho lời văn *HS viết trình bày theo nhóm

4 Củng cố: (3’) - Đại ý đoạn trích?

- Hình tượng người anh hùng dân tộc Quang Trung - Nguyễn Huệ? 5 Dặn dò: (2’)

* Về nhà: Học thuộc nội dung, tổng kết

- Tìm đọc “ Thiên tài quân Nguyễn Huệ” “ Hồng Lê thống chí” - Chuẩn bị tiết 25 Sự phát triển từ vựng<Tiếp theo>

Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn : 2/9/2019 Tuần: 5

Tiết: 25

Sự phát triển từ vựng<Tiếp theo>

I/ Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS nắm tượng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lượng từ ngữ nhờ:

a Tạo thêm từ

b Mượn từ ngữ tiếng nước

* GDKN SỐNG:- Giao tiếp: trao đổi phát triển từ vựng tiếng Việt, tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ hệ thống hóa vấn đề từ vựng tiếng Việt

- Ra định: lựa chọn sử dụng từ phù hợp với tình giao tiếp II/

Chuẩn Bị :

- GV:Từ điển, Sách tham khảo, Bảng phụ - HS: Bài soạn, tìm số từ

III/ Phương pháp, kĩ thuật.

- Phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thực hành luyện tập. - Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép

IV/ Các Bước lên lớp : 1 Ổn định tổ chức: (1') 2 Kiểm tra cũ: (4’)

H: Phân biệt nghĩa gốc nghĩa chuyển?

H: Em có nhận xét nghĩa từ phương thức phát triển nghĩa từ? 3 Bài mới:

GV giới thiệu Do nhu cầu giao tiếp phát triển từ vựng đòi hỏi tất yếu khách quan tất ngôn ngữ giới VD: xe đạp, xe máy, xe đạp điện

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1: (10’)

* Mục tiêu: HS nắm cần thiết việc tạo từ

* Phương pháp: Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

Hướng dẫn HS tìm hiểu cách cấu tạo từ

H: Những từ nào tạo sở từ đó?

H: Giải thích nghĩa từ trên?

- Điện thoại di động: điện thoại vơ tuyến điện có kích cỡ nhỏ, người dùng mang theo sử dụng vùng phủ sóng

- Kinh tÕ tri thøc: nỊn kinh tế dựa chủ yếu vào việc sx, lu thông fân fối sphẩm có hàm lợng trí thức cao H: Trong tiếng Việt có từ cấu tạo theo mơ hình X+ từ loại= từ Em tạo từ theo mơ hình trên?

HS đọc tìm hiểu từ bảng

HS giải thích từ:

- Sở hữu trí tuệ: quyền sh đ/v sản phẩm hđ trí tuệ mang lại, đợc fáp luật bảo hộ nh quyền tác giả, quyền đ/v sáng chế, giải pháp hữu ích, kiểu dáng công nghiệp - Đặc khu kinh tế: khu vực dành riêng để thu hút vốn công nghệ nớc ngồi với ~ sách u đãi

- Hải: hải tặc, không tặc, lâm tặc, gian tặc, nghịch tặc

- Bánh: bánh đa, bánh nướng, bánh dẻo, bánh gối, bánh sữa…

I Tạo từ mi:

1.Ví dụ:

+ Tìm giải nghĩa tõ míi - Điện thoại: Điện thoại di động

- Sở hữu: Sở hữu trí tuệ - Tri thức: Kinh tế tri thức - Kinh tế: Đặc khu kinh t

+ Mô hình x + tặc

H: Qua trường hợp trên, em có nhận xét cách tạo từ mới? H: Nêu cách phát triển từ vựng tiếng Việt?

Hoạt động 2: (10’)

* Mục tiêu: Nắm phải mượn từ ngữ tiếng nước * Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

H: Tìm từ Hán Việt đoạn thơ?

H: Các từ dùng với mục đích nào?

GV đưa tiếp ngữ liệu

H: Trong Tiếng Việt, từ dùng để khái niệm đó? H: Ngoài cách tạo từ phương thức ghép từ đơn có nghĩa rộng với từ có nghĩa hẹp, ta phát triển từ vựng cách nào?

-> Từ từ đơn tạo nhiều từ ghép có nét nghĩa khác vật khác…

HS đọc ghi nhớ 1- SGK 72

HS:

a Thanh minh, lễ, tiết, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân

b Bạc mệnh, duyên, phận, thần , linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết trinh bạch, ngọc -> làm phong phú thêm cho Tiếng Việt

HS:

a Bệnh khả miễn dịch AIDS: đọc “ết”

b.ma-két-tinh

-> từ ngữ mượn tiếng Anh

2 Kết luận:

Tạo từ ngữ để làm cho vốn từ ngữ tăng lên

II Mượn từ ngữ tiếng nước ngồi:

1 VÝ dơ:

-VD1: Tìm từ Hán Việt

a Thanh minh, tit, l, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân, b Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc - VD2:

a AIDS → TiÕng Anh

b ma - ket - tinh → TiÕng Anh 2.KÕt luËn;

Bộ phận từ mượn quan trọng tiếng Việt từ mượn tiếng Hán

Hoạt động 3: (15’)Hướng dẫn HS luyện tập. * Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, thực hành luyện tập III Luyện tập:

Bài tập 1:

a X + trường: Nông trường, phi trường, thương trường, lâm trường, chiến trường, công trường, nghị trường, thao trường

b X + tập: Học tập, luyện tập, thực tập, kiến tập, tuyển tập, tào tập, trưng tập

c X + học: Văn học., toán học, sử học, khảo cổ học, nhân chủng học, hố học, vật lí học, sinh vật học, hải dương học, thiên văn học…

Bài tập 2: Tìm từ giải nghĩa

a Bàn tay vàng: bàn tay khéo léo việc thực thao tác kĩ thuật lao động thủ cơng b Cầu truyền hình: hình thức truyền hình trực tiếp thơng qua hệ thống ca- mê-ra điểm cách

c Cơm bụi: cơm giá rẻ, thường bán hàng quán nhỏ

d Công nghệ cao: công nghệ dựa sở thành tựu khoa học kĩ thuật đại, có độ xác hiệu

e Đường cao tốc: đường xây dựng theo tiêu chuẩn chất lượng cao, dành cho loại xe giứoi chỵa với tốc độ từ 100km/h trở lên

Bài tập 3:

a Từ mượn tiếng Hán: mãng xà, biên phịng, tham ơ, tơ thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nơ lệ b Từ mượn châu Âu: xà phịng, ô tô, ra-đi-ô, cà phê, ca nô

Bài tập 4:

a Cách phát triển từ vựng:

* Bổ sung nghĩa cho từ có-> tạo từ nhiều nghĩa( từ nghĩa gốc- nghĩa chuyển) b Tăng số lượng từ ngữ:

* Tạo từ mới: ghép từ đơn có nghĩa rộng với từ đơn có nghĩa hẹp tạo từ có nghĩa tổng hợp loại nhỏ

* Mượn tiếng nước ngồi: - Mượn tiếng Hán

- Mượn ngơ ngữ châu Âu * HS thảo luận

* GV gợi ý cho HS thảo luận: Xã hội phát > nhận thức người không ngừng phát triển-> thông tin phát triển mạnh mẽ để đáp ứng nhu cầu thông tin người-triển-> từ vựng phát triển=>Từ vựng ngô ngữ thay đổi mạnh mẽ

4 Củng cố: (3’)

Bài tập trắc nghiệm:

1.Nhận định đầy đủ hình thức phát triển từ vựng TV? A.Tạo từ ngữ

B.Mượn từ ngữ tiếng nước

C.Thay đổi hoàn toàn cấu tạo ý nghĩa từ cổ D.Cả A B

2.Trong TV dùng từ mượn ngôn ngữ nhiều nhất?

A.Tiếng Anh C.Tiếng Hán

B.Tiếng Pháp D.Tiếng La-tinh 5 Dặn dò: (2’)

* Về nhà:

- Học thuộc ghi nhớ SGK trang 73, 74 - Hoàn chỉnh tập

- Soạn 6: Truyện Kiều Nguyễn Du HD:

- Tìm hiểu kĩ hồn cảnh đời tác phẩm tiểu sử Nguyễn Du để nắm giá trị nghệ thuật nội dung Truyện Kiều

Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 6/9/2019 Tuần:

Tiết: 26

Văn bản.

Truyện Kiều Nguyễn Du I / Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS:

- Nắm nét chủ yếu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du - Nắm cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều 2 Tư tưởng: Thấy Truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc.

3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tác phẩm văn học. * GDKN SỐNG:- Giao tiếp, tự nhận thức.

II/ Chuẩn bị:

- GV:Chân dung tác giả Nguyễn Du, tập thơ truyện Kiều - HS:bài soạn

III/ Phương pháp, kĩ thuật.

- Phân tích gợi tìm, nêu vấn đề, bình giảng, phát vấn đàm thoại. - Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép

IV/ Các Bước lên lớp:

1 Ổn định tổ chức: (1') 2 Kiểm tra c: (4)

- Qua đoạn trích em cảm nhận hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Quang Trung Nguyễn H ntn? - Trình bày cảm nhận vai trị yếu tố lịch sử tác phẩm “Hoàng Lê thống chí”?

3 Bài mới: Nguyễn Du đại thi hào dân tộc, danh nhân văn hoá giới Tác phẩm truyện Kiều kiệt tác VHVN, khơng có vị trí quan trọng lịch sử văn học nước nhà mà cịn có vị trí quan trọng đời sống tâm hồn dân tộc

Tiếng thơ động đất trời

Nghe non nước vọng lời ngàn thu Nghìn năm sau nhớ Nguyễn Du

Tiếng thương tiếng mẹ ru ngày (Tố Hữu)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1: (10’)

bản hiểu từ khó, tgtp bố cục * Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề

GV hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả hồn cảnh sáng tác

H: Dựa vào thích SGK, em nêu hiểu biết nhà thơ Nguyễn Du?

H: Ơng sinh trường gia đình nào?

H: Điều kiện gia đình ảnh hưởng đến nghiệp ND?

H: Ông sinh sống thời đại nào? H: Hãy nêu vài nét hồn cảnh lịch sử thời điểm đó?

H: Theo em, hồn cảnh tác động tới ND tác phẩm Truyện Kiều ông?

H: Trình bày tiểu sử Nguyễn Du?

H: Cuộc đời ơng ảnh hưởng tới việc sáng tác “Truyện Kiều”?

H: Em cảm nhận đời, nghiệp thơ văn Nguyễn Du?

H: Em điểm lại tác phẩm tiêu biểu ND?

GV khái quát lại chuyển ý Hoạt động 2: (10’)

* Mục tiêu: HS nắm nguồn gốc, tóm tắt truyện

HS dựa vào thích SGK giới thiệu:

- Nguyễn Du: 1765- 1820 - Tên chữ: Tố Như

- Quê: Tiên Điền, Nghi Xuân, Hà Tĩnh

- HS nêu sơ lược gia đình ND ( SGK- 71, 72)

- Cuối TK XVIII- đầu Thế kỉ XIX-> thời kì có nhiều biến động dội( tập đồn PK tranh giành quyền lực: Lê- Trịnh; Trịnh- Nguyễn)…

HS: Tác động tới nhận thức, tư tưởng, tình cảm thơ văn ông( hướng tới thực sống)

HS nêu nét tiểu sử ND

- Lúc nhỏ: tuổi cha, 12 tuổi mẹ., với anh…

- Trưởng thành…

* Cuộc đời ơng chìm nổi, gian trn, nhiều nơi, tiếp xúc nhiều hạnh người->vốn sống phong phú( người giỏi nước Nam)

* Là người có trái tim nhân hậu…

*Những tác phẩm tiêu biểu viết chữ Hán:

- Thanh hiên thi tập( 1787-1801) - Nam Trung tạp ngâm( 1805-1812)

- Bắc hành tạp lục( 1812-1814) *Tác phẩm chữ Nơm:

1 Gia đình

- Nguyễn Du: 1765-1820

- Sinh trưởng gia đình đại q tộc nhiều đời làm quan

 Chịu ảnh hưởng truyền thống gia đình đại quý tộc

2 Thời đại

- Sống thời kỳ lịch sử phong kiến Việt Nam có nhiều biến động dội

 Nguyễn Du hiểu sâu sắc nhiều vấn đề đời sống xã hội

3 Cuộc đời

- Cuộc đời phiêu bạt nhiều nơi Kiến thức sâu rộng, vốn sống phong phú

 Trái tim nhân hậu, cảm thơng, giàu tình u thương người

4 Sự nghiệp văn học: - Gồm tác phẩm có giá trị lớn chữ Hán chữ Nôm

- Chữ Hán: Có tập thơ với tổng số 243 -Chữ Nơm: bật “Truyện Kiều” (Đoạn trường tân thanh)

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích gợi tìm, thảo luận Hướng dẫn HS tìm hiểu Truyện Kiều H:Nguyễn Du viết Truyện Kiều vào thời điểm?

H: Giới thiệu vài nét Truyện Kiều?

H: Dựa vào tác phẩm nào?

GV giới thiệu sơ lược Kim Vân Kiều truyện-> Truyện Kiều xây dựng cốt truyện thực sáng tạo tuyệt với ND…

H: Truyện phản ánh nội dung gì?

H: Em tóm tắt ngắn gọn Truyện Kiều?

Hoạt động 3: (10’)

* Mục tiêu: HS giá trị nội dung nghệ thuật truyện

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích gợi tìm, thảo luận, bình giảng

H: Qua tóm tắt tác phẩm, em cảm nhận nét đặc sắc nghệ thuật Truyện Kiều?

- Truyện Kiều - Văn chiểu hồn

HS dựa vào SGK trình bày * Hồn cảnh sáng tác: đầu TKXIX( 1805-1809)

*Tác phẩm: gồm 3254 câu thơ lục bát

- Xuất 23 lần chữ Nôm, gần 80 lần chữ quốc ngữ

- Dịch 20 thứ tiếng, xuất toàn giới

- Dựa theo cốt truyện Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân( TQ) …

- Lúc đầu có tên “Đoạn trường Tân Thanh”, sau đổi thành Truyện Kiều

- Là tác phẩm văn xuôi viết chữ Nôm…với sáng tạo nghệ thuật kể chuyện thơ xây dựng nhân vật đặc sắc… -> Phản ánh xã hội bất công, tàn bạo; lên án lực xấu xa; khẳng định tài nhân phẩm thể khát vọng đáng người

HS tóm tắt: SGK

- Phần 1: Gặp gỡ đính ước - Phần 2:Gia biến lưu lạc - Phần : Đoàn tụ

HS: Ngôn ngữ văn học dân tộc

II Giới thiệu Truyện Kiều:

1 Xuất xứ:

Dựa vào tiểu thuyết “ Kim Vân Kiều Truyện” Thanh Tâm Tài Nhân phần sáng tạo Nguyễn Du lớn

2 Thể loại:

Truyện thơ Nôm, thể lục bát, gồm 3254 câu

3.Tóm tắt tác phẩm: Chia làm phần - Gặp gỡ đính ước - Gia biến lưu lạc - Đoàn tụ

III Giá trị Truyện Kiều:

1 Nghệ thuật:

H: Khái quát lại giá trị nội dung Truyện Kiều?

Hoạt động 4: (5’)

Nêu cảm nhận em Nguyễn Du?

Nêu nhận xét em tác phẩm truyện Kiều?

và thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao rực cỡ

- Nghệ thuật dẫn truyện phát triển vượt bậc, miêu tả thiên nhiên người độc đáo - > Là kiệt tác nhiều phương diện

HS: Giá trị hiệ thực giá trị nhân đạo

- Hiện thực: TK tranh thực xã hội phogn kiến bất cơng tàn bạo

- Nhân đạo: Là tiếng nói thương cảm số phận người khẳng định, đề cao nhân phẩm khát vọng người

HS trình bày

HS trình bày

2.Nộidung:

- Giá trị thực: Là tranh thực xã hội phong kiến bất công, tàn bạo, chà đạp lên quyền sống người, đặc biệt người tài hoa, phụ nữ

- Giá trị nhân đạo:

+ Là tiếng nói thương cảm, tiếng khóc đau đớn trước số phận bi kịch người

+ Khẳng định, đề cao tài năng, nhân phẩm khát vọng chân người IV Tổng kết:

- Nguyễn Du thiên tài văn học danh nhân văn hóa, nhà nhân đạo, có đóng góp to lớn phát triển văn học VN

- Truyện Kiều kiệt tác văn học, kết tinh giá trị thực, giá trị nhân đạo thành tựu nghệ thuật văn học dân tộc

Hoạt động 4: Hướng dẫn HS luyện tập

* Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB văn * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại

4 Củng cố : (3’)

- Khái quát Nguyễn Du TK?

- Truyện Kiều cịn giàu trị nội dung nghệ thuật? 5 Dặn dò: (2’)

* Về nhà:

- Tìm hiểu thêm thân nghiệp Nguyễn Du viết đánh giá Nguyễn Du Truyện Kiều

Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn : 7/9/2019 Tuần: 6

Tiết: 27

Chị em Thuý Kiều <Nguyễn Du>

I/ Mục tiêu:

1 Kiến thức :* Giúp HS:

- Thấy NT miêu tả nhâh vật Ndu:khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tínhcách, số phận TK, TVbằng bút pháp nghệ thuầt cổ điển

- Thấy đườc cảm hứng nhân đạo TK:trân trọng ca ngợi vẻ đẹp người 2 Tư tưởng: Giáo dục học sinh biết trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp người.

3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ vận dụng học để miêu tả nhân vật * GDKN SỐNG:- Giao tiếp, tự nhận thức, suy nghĩ sang tạo.

II/ Chuẩn bị:

- GV:Chân dung chị em TK, bảng phụ - HS:Bài soạn

III/ Phương pháp, kĩ thuật.

- Phân tích gợi tìm, nêu vấn đề, bình giảng, phát vấn đàm thoại. - Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép

IV/ Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức: (1') 2 KTBC: (4’)

- Trình bày nét tác giả Nguyễn Du

3 Bài mới:

Trong Truyện Kiều Nguyễn Du miêu tả nhiều chân dung nhân vật đặc sắc Hai chân dung mà người đọc thưởng thức chị em Thúy Kiều với nét bút tuyệt sảo, lòng ưu dành cho hai nhân vật Chúng ta chiêm ngưỡng hai chân dung Thúy Vân Thúy Kiều qua đoạn trích: Chị em Thúy Kiều

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1: (10')

* Mục tiêu: HS đọc bước đầu tiếp cận văn hiểu hoàn cảnh đời vị trí đoạn trích từ khó, bố cục

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề

H:Đoạn trich nằm phần tác phẩm?

Hướng dẫn đọc:chú ý nhấn giọng từ đặc tả

Hướng dẫn đọc hiểu thích GV đọc mẫu

H:Giải nghĩa từ

H Nhận xét bố cục đoạn trích?

Hoạt động 2: (17’)

* Mục tiêu: HS nắm vẻ đẹp tài chị em Thúy Kiều nghệ thuật đặc sắc đoạn trích

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích gợi tìm, thảo luận, bình giảng

Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết

H Đọc diễn cảm câu thơ đầu? Nhắc lại nội dung?

H:Tác giả giới thiệu chị em TK ntn? H:Cách giới thiệu có đặc biệt ngôn từ?

H:Biện pháp nghệ thuật sử dụng miêu tả?Tác dụng BPNT đó?

Sau giới thiệu vẻ đẹp chung , tác giả

- Nằm phần đầu tác phẩm: Gặp gở đính ước

- Học sinh đọc

- HS Giải thích nghĩa từ: Bè côc:

- Đọc 4câu thơ đầu

- Sử dụng kết hợp từ việt với từ Hán việt khiến cho lời giới thiệu vừa tự nhiên vừa trang trọng

- Ản dụ t/ vẻ p trng trọn vẹn hình dáng bên tinh thần bên

- C đẹp, vẻ đẹp hoàn mĩ (10 phân vẹn 10), song mỗi

I Tìm hiểu chung: Vị trí đoạn trích:

Đoạn trích nằm phần mở đầu “Truyện Kiều” từ câu 15 38

2 Đọc:

3 Bố cục:

- câu: giới thiệu khái quát chị em

- câu: Gợi tả vẻ đẹp TVân - 12 câu: Gợi tả vẻ đẹp Tkiều - câu: Miêu tả vẻ đẹp đức hạnh hai chị em

II Tìm hiểu nội dung

1 Giới thiệu vẻ đẹp chung của chị em Thuý Kiều

- Tố Nga: cô gái đẹp

- Mai cốt cách, tuyết tinh thần: Vẻ đẹp trắng , cao

đi miêu tả cụ thể vẻ đep ntn

GVcó thể cho HS tìm hiểu song song vẻ đẹp TK TV

H:Đọc câu thơ H:Cho biết chi tiết vẻ đẹp Vân tác giả ý?

H:Em hiểu nghĩa câu thơ ntn?

H:§»ng sau ~ lời miêu tả, t/giả có ẩn ý gì?

(gợi ý: lu ý từ “thua” từ “nhờng” Nguyễn Du tả sắc đẹp khơng nói tài năng)

H:Tác giả sử dụng biện pháp NT để miêu tả vẻ đẹp TV?Nêu tác dụng?

H:Đọc 12 câu tiếp theo?

H:Tại T/giả miêu tả TV trước miêu tả TK?

=>Đó gọi nghệ thuật địn bẩy.Vân làm để khắc hoạ rõ nét Tk

H:NDU giới thiệu khái quát vẻ đẹp Kiều khác TV ntn?

H:Vẻ đẹp sắc sảo Kiều tập trung thể qua từ ngữ , hình ảnh nào?

H:Nghệ thuật sử dụng câu thơ đó?Tác dụng?

=>Kiều tuyệt giai nhân sắc đành đòi Dùng ẩn dụ ss kết hợp với nhân hoá xưng để ca ngợi miêu tả Kiều Vẫn lấy vẻ đẹp thiên nhiên làm chuẩn mực cho đẹp giai nhân, bút pháp ước lệ thơ cổ

H:Không người gái đẹp mà K cịn nhiều tài tài gì?

H:Em hiểu thơng minh vốn sẵn tính trời nghĩa gì?

ng vẻ Cả độ xuân, trg trắng

Khuôn trăng đầy đặn:khuôn mặt đầy đặn đẹp trăng rằm.Nét ngài nở nang:lông mày sắc nét đậm

+ Thủ pháp liệt kê: khuôn mặt, đôi mày, mái tóc, da, nụ c-ời, giọng nói

+ Sd từ ngữ cụ thể: đầy đặn, nở nang, đoan trang

Bút pháp ước lệ, liệt kê, so sánh , ẩn dụ, cho thấy vẻ đẹp TVsánh ngang với nét kiều diễm hoa,

Tác giả muốn làm bật vẻ đẹp TK

Vẻ đẹp sắc sảo trớ tuệ, mặn mà tõm hồn

HS đọc câu thơ :Làn thu thuỷ nét xuân sơn

NT:ẩn dụ tả nhan sắc TK đẹp xanh nước hồ thu lông mày tú nét núi mùa xuân làm cho hoa phải ghen, liễu phải hờn

Đọc câu tiếp.Cầm kì thi hoạ

Nghĩa thơng ming bẩm sinh thi hoạ ca ngâm thú tao nhã nàng

2 Thuý Vân

- Trang trọng: vẻ đẹp cao sang, quý phái

- Được so sánh với vẻ đẹp thiên nhiên: trăng, hoa, mây, tuyết, ngọc

- Mõy thua, tuyết nhường: Vẻ đẹp hoà hợp, ờm đềm Cuộc đời bỡnh lặng, yờn ổn, tơng lai êm đềm hạnh phúc - Miờu tả ước lệ, nghệ thuật so snh, n d, nhừn hỳa

3 Tài sắc cđa Th KiỊu - Sắc sảo, mặn mà: Đằm thắm hơn, trội

- Làn thu thủy, nét xuân sơn: Vẻ đẹp đôi mắt sáng, long lanh

-Nghiêng nước nghiêng thành: Vẻ đẹp tuyệt giai nhân

Kiều giỏi âm luật Tiếng đàn nàng thật hay ăn đứt nghệ sĩ nào.Kiều biết sáng tác âm nhạc H:Thông qua việc miêu tả tài sắc Kiều T/g ngầm cho người đọc biết điều gì?

H: câu cuối cs hai chị em ntn? “Mặc ai“ đặt cuối câu, cuối đoạn có ý nghĩa gì?

- "Mặc ai" đặt cuối câu cuối đoạn có YN :

+ Nhấn mạnh thêm nếp sống khuôn phép, gia giáo chị em TK

+ Ngm thắc mắc liệu cô gái xinh đẹp, trẻ trung, u đời, tơi tắn, thơng minh nh sống cấm cung đc hay ko ? có "mặc ai" đc ko ? Văn chơng ND mở, chuyển đoạn, chuyển mạch khéo, tài ng chỗ Hoạt động 3: (5’)

* Mục tiêu: HS nắm kiến thức văn

* Phương pháp :Đọc hiểu nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại

H:Nêu nét đặc sắc nghệ thuật?

H: Qua việc miêu tả vẻ đẹp chị em TK t/giả Ndu bộc lộ tư tưởng quan điểm ntn?

=>Ndu bộc lộ tư tưởng nhân đạo quan điểm thẩm mĩ tiến bộ, triết lí người:Trân trọng đẹp, quan tâm lo lắng cho số phận người

H:Đọc ghi nhớ

rất điêu luyện

Là người tài sắc vẹn toàn

Đức hạnh 2ả tố nga Tuy khách hồng quần đẹp tài họ sống 1cuộc đời nếp gia giáo

HS trình bày

HS trình bày

đánh đàn sở trường Kiều , vượt lên người

- Nghệ thuật so sánh, ẩn dụ, ước lệ, nhân hóa

Cuoọc soỏng cuỷa hai chũ em Thỳy Kiều: - Phong lu, quí phái, êm đềm, đức hạnh

- Nếp sống khuôn phép, gia giáo

III/Tng kt:

1.Nghệ thuật:

- Sử dụng hình ảnh tượng trưng, ước lệ

- Sử dụng nghệ thuật địn bẩy

- Lựa chọn sử dụng ngơn ngữ miêu tả tài tình

2.Nội dung:

Đoạn trích thể tài nghệ thuật cảm hứng nhân văn ngợi ca vẻ đẹp tài người tác giả Nguyễn Du

Hoạt động (3') Hướng dẫn LT

* Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại IV Luyện tập

*Trình bày =1 đoạn văn xuôi tả sắc , tài chị em TK

4 Củng cố: (3’)

- Cho HS đọc lại đoạn trích

- Nghệ thuật đoạn trích gì? - Nội dung đoạn trích? 5 Dặn dị : (2’)

- Học thuộc lịng đoạn trích

- Nắm nội dung nghệ thuật - Soạn “Cảnh ngày xuân” Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn : 8/9/2019 Tuần: 6

Tiết: 28

Cảnh ngày xuân. ( Trích “ Truyện Kiều”- Nguyễn Du)

I/ Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức: Giúp HS:

- Thấy nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du: kết hợp bút pháp tá gợi, sử dụng từ ngữ giàu chát tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên tâm trạng nhân vật

2 Tư tưởng: Giáo dục lòng yêu thiên nhiên sống hòa hợp với thiên nhiên. 3 Kĩ năng: Vận dụng học để viết văn tả cảnh.

* GDKN SỐNG:- Giao tiếp, tự nhận thức, suy nghĩ sang tạo. II/ Chuẩn bị:

- Thầy: SGK- SGV- Truyện Kiều- Tư liệu- Thiết bị dạy học - Trò: SGK- Soạn văn bản- Đọc thêm tư liệu

III/ Phương pháp, kĩ thuật.

- Phân tích gợi tìm, nêu vấn đề, bình giảng, phát vấn đàm thoại. - Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép

IV/ Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức: (1') 2 Kiểm tra cũ: (4’)

H: Cảm nhận em nhân vật Thuý Vân qua bút pháp miêu tả Nguyễn Du?

H: Nét độc đáo nghệ thuật tả người Nguyễn Du qua hình ảnh thơ miêu tả Thuý Kiều? 3 Bài mới:

Tiếp sau đoạn tả chân dung hai chị em Kiều đoạn tả cảnh ngày xuân Nguyễn Du không bậc thầy nghệ thuật tả chân dung mà tả cảnh thiên nhiên Bức tranh ngày xuân thật đặc sắc, thật tuyệt tác

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng.

Hoạt động 1: (10’)

* Mục tiêu: HS đọc bước đầu tiếp cận văn hiểu hoàn cảnh đời vị trí đoạn trích từ khó, bố cục

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề

Hướng dẫn HS Đọc- thích văn

H: Đoạn trích nằm phần Truyện Kiều?

H: Đoạn trích miêu tả cảnh gì? vào thời điểm nào?

H: Với văn tả cảnh thiên nhiên lễ hội màu xuân, ta nên đọc với giọng nào?

GV đọc yêu cầu HS đọc

H: Đoạn trích có bố cục gồm phần? Hãy giới hạn nội dung phần?

H: Đoạn trích viết theo phương thức biểu đạt nào?

Hoạt động 2: (15’)

* Mục tiêu: HS nắm khung cảnh ngày xuân , lễ hội tâm trạng du xuân trở ; nghệ thuật đặc sắc sở dụng đoạn trích

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích gợi tìm, thảo luận, bình giảng

Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung văn

GV yêu cầu HS đọc lại câu thơ đầu H: Mở đầu đoạn trích, tác giả giới thiệu khung cảnh vào thời điểm nào? H: Em cảm nhận điều qua lời giới thiệu cảnh ngày xuân tác giả?

H: Cảnh sắc thiên nhiên, đất trời mùa

HS: Đoạn trích nằm phần I tác phẩm

- Đoạn trích tả cảnh ngày xuân - Thời điểm tháng ba- tiết minh

- Đọc với giọng điệu nhẹ nhàng, nhẫn giọng hình ảnh thơ đặc tả vẻ đẹp thiên nhiên…

HS đọc văn

- Bố cục đoạn trích gồm ba phần:

+ Bốn câu đầu: Tả cảnh ngày xuân + Tám câu tiếp theo: Khung cảnh lễ hội tiết minh

+ Sáu câu cuối: Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở

( Miêu tả kết hợp với tự sự)

HS đọc câu thơ đầu

- Tác giả giới thiệu cảnh mùa xuân vào dịp tháng ba

HS: Tác giả vừa giới thiệu thời gian không gian mùa xuân-> Mùa đẹp năm trôi thật nhanh, tiết trời mùa xuân tươi đẹp khiến cho ta cảm nhận tiếc nuối thi nhân thấy thời gian trôi nhanh

HS: “ Cỏ non…bông hoa”

1 V trớ on trớch. Nằm phần đầu tác phẩm sau đoạn Chị em TK gồm 18 câu

( câu 39-> câu 56)

2 Đọc.

3 Bố cục đoạn trích.

II

Tìm hiểu nội dung :

1 Cảnh ngày xuân.

- Nột đặc trng xuõn: Con ộn đưa thoi, thiều quang, cỏ non - Thời điểm thỏng ba, thời gian trôi nhanh, cảm xúc nuối tiếc

xuân lên qua hình ảnh thơ nào? H: Nhận xét cách miêu tả dùng từ …?

H: Hình ảnh thơ gợi lên đặc điểm mùa xuân?

H: Trình bày cảm nhận em khung cảnh ngày xuân?

GV bình: Sự sáng tạo việc sử dụng ngơn ngữ giàu chất tạo hình khả gợi cảm mạnh mẽ với người đọc…

GV yêu cầu HS đọc câu thơ

GV cho HS giải thích nghiã từ lễ hội, đạp

H: Cảnh lễ hội lên hình ảnh thơ nào?

H: Tác giả dùng nghệ để miêu tả cảnh lễ hội mùa xuân tháng ba? H: Tác dụng yếu tố nghệ thuật việc phác hoạ cảnh lễ hội minh?

H: Hình ảnh gợi cho em suy nghĩ lễ hội tháng ba thái độ nhà thơ?

GV bình chuyển ý

GV yêu cầu HS đọc câu thơ cuối H: Chị em Kiều du xuân trở vào

HS: + Nền tranh màu xanh bát ngát tận chân trời đồng cỏ + Trên xanh dịu mát điểm xuyết vài bơng hoa lê trắng  Màu sắc hài hồ tới mức tuyệt diệu  gợi nên vẻ đẹp riêng mx: mẻ, tinh khôi, giàu sức sống (cỏ non), khoáng đạt, trẻo (xanh tận chân trời) nhẹ nhàng tinh khiết (trắng điểm vài hoa) + Từ “điểm” chuyển đổi stạo ND làm cho cảnh vật thêm sinh động, có hồn ko tĩnh

HS đọc tám câu thơ

HS nêu nghĩa từ lễ hội đạp

HS đọc câu thơ hình ảnh thơ miêu tả cảnh lễ hội tiết minh

(thĨ hiƯn qua c¸c tõ l¸y, từ ghép: gần xa, yến anh, tài tử, giai nhân, nô nức, sắm sửa, dập dìu)

- Cỏc danh từ : yến anh, chị em, tài tử, giai nhân → ko khí lễ hội thật đơng vui, tấp nập nhiều ngời đến hội, họ ~ trai gái lịch, tài tử giai nhân

- Các động từ : sắm sửa, dập dìu → rộn ràng, náo nhiệt ngày hội - Các tính từ : gần xa, nô nức → tâm trạng ngời hội: vui vẻ, háo hức - Một lễ hội truyền thống thể nột đẹp văn hoỏ dõn tộc…thỏi độ trõn trọng tưởng nhớ tời người mất…

HS đọc câu lại

- Thêi gian: chiều tà, bóng ngả tây

- Không gian:

+ Cảnh mang nét thanh, dịu dàng mx: nắng nhạt dần, khe n-ớc nhỏ, nhịp cầu nhỏ bắc ngang + Không khí ko rộn ràng, vui tơi nh câu thơ đầu

xuân mỴ trẻo, khống đạt, giàu sức sống

2 Khung cảnh lễ hội : - Lễ tảo mộ, hội đạp

- Các từ láy, danh từ, động từ, tính từ: Cảnh lễ hội đơng vui, nhộn nhịp

- Nghi thức trang nghiêm: Trân trọng vẻ đẹp giá trị truyền thống văn hoá dân tộc 3 Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở về.

thời điểm nào?

H: Không gian? Thời gian?

H: Khi tả cảnh cuối lễ hội, tác giả dùng từ láy với dụng ý gì?

=> Diễn tả tâm trạng bồi hồi, tiếc nuối ngày vui qua, mùa xn trơi nhanh q gợi lịng thiếu nữ nỗi buồn vô cớ, man mác…

H: Từ đó, em hiểu thêm tâm hồn chị em Thuý Kiều?

H: Qua đó, ta đọc thiện cảm nhà thơ dành cho hai trang tuyệt sắc giai nhân này?

GV bình kết Hoạt động 3: (5’)

* Mục tiêu: HS nắm kiến thức văn

* Phương pháp :Đọc hiểu nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại

Hướng dẫn HS tổng kết văn H: Thành công nghệ thuật Nguyễn Du đặc tả cảnh ngày xuân? H: Cảnh thiên nhiên mùa xuân lên tranh Nguyễn Du?

H: Qua tranh lễ hội mùa xuân, em cảm nhận tâm hồn chị em Thuý Kiều?

H: Tài Nguyễn Du khẳng định qua đoạn trích này?

- T©m trạng: bâng khuâng, xao xuyến

- NT: ~ từ láy: tà tà, thanh,

nao nao ko gợi sắc thái cảnh vật

m cũn bc l tâm trạng ng “Nao nao”: nhuốm màu tâm trạng lên cảnh vật, buồn ko hiểu sao, tâm trạng chị em Kiều Cảm giác bâng khuâng, xao xuyến ngày vui xuân mà nh báo trớc sau lúc T Kiều gặp nấm mồ Đạm Tiên, gặp chàng th sinh Kim Trọng

HS: Họ thiếu nữ có tâm hồn nhạy cảm, tha thiết yêu thiên nhiên sống

HS: Thấu hiểu đồng cảm với buồn vui tuổi trẻ

HS: Tác giả tả cảnh gắn với tả tình cảm-> tả cảnh ngụ tình

- Thiên nhiên tươi đẹp, người thân thiện tràn đầy hạnh phúc niềm vui lễ hội màu xuân

- Niềm vui rạo rực, tâm hồn sáng khát khao hạnh phúc chị em TK

- Dùng ngôn ngữ giàu sức gợi tạo hình…

-Cảnh sắc thay đổi, khơng khí lắng dần

- Từ láy: tà tà, thơ thẩn, thanh thanh, nao nao -> Cảnh vật nhạt nhịa, tâm trạng b©ng khu©ng, xao xun

III Tổng kết:

1.Nghệ thuật:

Miêu tả giàu hình ảnh, nhịp điệu,diễn tả tinh tế tâm trạng nhân vật

2 Nội dung:

Cảnh ngày xuân tranh mùa xuân tươi đẹp đầy chất tạo hình

* Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB văn * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại IV Luyện tập:

Bài tập 1: Trình bày cảm nhận em tranh cảnh đẹp mùa xuân qua văn “ Cảnh ngày xuân” 4 Củng cố: (3’)

- Chỉ định họa sinh đọc diễn cảm văn - Nội dung văn bản?

- Nghệ thuật văn bản? 5 Dặn dò: (2’)

Bài tập nhà:

- Hồn tập lớp vào Bài tập ngữ văn - Học thuộc phần nội dung, tổng kết

- Chuẩn bị tiết: Thuật ngữ

Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn : 9/9/2019 Tuần:

Tiết: 29

Thuật ngữ I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS:

- Hiểu khái niệm thuật ngữ số đặc điểm 2 Tư tưởng: Giáo dục ý thức sử dụng tìm hiểu thuật ngữ. 3 Kĩ năng: Biết sử dụng xác thuật ngữ.

* GDKN SỐNG:- Giao tiếp: trình bày, trao đổi đặc điểm, vai trò, cách sử dụng thuật ngữ tạo lập văn

- Ra định: lựa chọn sử dụng thuật ngữ phù hợp với mục đích giao tiếp II Chuẩn bị

HS: Chuẩn bị

III/ Phương pháp, kĩ thuật.

- Phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thực hành luyện tập. - Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép

IV/ Các Bước lên lớp : 1 Ổn định tổ chức: (1') 2 Kiểm tra cũ: (4’)

- Trình bày cách phát triển từ vựng ? Cho ví dụ

- Từ vựng ngơn ngữ không thay đổi không ? 3 Bài mới: GV giới thiệu mới.

Trong lớp từ vựng, có lớp từ biểu thị khái niệm khoa học công nghệ như: oxy, thạch nhũ từ gọi thuật ngữ

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1: (15)

* Mục tiêu: HS nắm khái niệm, đặc điểm thuật ngữ

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm thuật ngữ

H: Nhận xét hai cách giải thích nghĩa từ nước?

H: Cách giải thích địi hỏi phải có kiến thức chun mơn hố học?

GV đưa ngữ liệu

H: Các định nghĩa thuộc môn nào?

H: Những từ ngữ định nghĩa thường dùng loại văn nào?

HS đọc nghiên cứu ngữ liệu

1 Nêu đặc điểm bên ngồi vật hình thành sở kinh nghiệm có tính chất cảm tính

2 Giải thích thể đặc tính bên vật, nêu cấu tạo từ yếu tố nào, quan hệ yếu tố sao.-> khoa học khách quan

-> Cách

- Thạch nhũ Ba-dơ từ dùng biểu thị khái niệm mơn hố học

- Ẩn dụ: văn học

- Phân số thập phân: tốn học

HS trình bày theo hiểu biết

I Thuật ngữ gì?

1.Ví dụ:

- Cách 1: Nêu đặc tính bên ngồi vật

GV: Gọi từ dùng thuật ngữ

H: Em hiểu thuật ngữ? GV cho tập nhanh

Tìm thuật ngữ đoạn văn khoa học

H: Cho ví dụ thuật ngữ văn học?

GV đưa ngữ liệu mục II trang 88

GV yêu cầu HS thảo luận

H: Những thuật ngữ mục I-2 có nghĩa khác khơng?

H: Trong hai trường hợp trên, từ muối có nét nghĩa khác nhau?

H: Qua , em hiểu thêm đặc điểm thuật ngữ?

H: Theo em dùng thuật ngữ cần ý điều gì?

Đọc ghi nhớ SGK- 88

HS vận dụng kiến thức giảng xác định

HS: Phép tu từ, so sánh, nhân hoá, ẩn dụ, đối ngữ, liệt kê…

HS đọc tìm hiểu ngữ liệu

HS thảo luận

- Những thuật ngữ nghĩa khác

a Từ muối thuật ngữ hợp chất hoá học

b Từ muối có sắc thái biểu cảm ( dùng theo nghĩa chuyển)

-> Thuật ngữ biểu thị xác khái niệm khoa học, kĩ thuật, cơng nghệ Vì thuật ngữ khơng có tính biểu cảm

- Chú ý đến tính xác thuật ngữ

2 Khái niệm:

Thuật ngữ từ biểu thị khái niệm khoa học công nghệ, thường dùng văn khoa học công nghệ

II Đặc điểm thuật ngữ:

1 Ví dụ:

- Từ muối câu ca dao có tính biểu cảm

2 Đặc điểm thuật ngữ: _ Tính xác

_ Mỗi thuật ngữ tương ứng với khái niệm _ Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm

Hoạt động 2:(20’) Hướng dẫn HS luyện tập. * Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, thực hành luyện tập III Luyện tập:

Bài tập 1: Lực, Xâm thực, Hiện tượng hoá học, Trường từ vựng, Di chỉ, Thụ phấn, Lưu lượng, Trọng lực, Khí áp, Đơn chất, Thị tộc phụ hệ, Đường trung trực

Bài tập 2: - Điểm tựa ( thuật ngữ vật lí): điểm cố định địn bẩy, thơng qua lực tác động truyền tới lực cản

- Điểm tựa ( khổ thơ Tố Hữu); nơi gửi gắm niềm tin hi vọng nhân loại tiến thời kì chống Mĩ cứu nước đầy gian khổ ác liệt

Bài tập 3: Từ hỗn hợp dùng thuật ngữ a Từ hỗn hợp dùng mọt từ thông thường b Đặt câu với từ hỗn hợp:

Lực lượng hỗn hợp Liên hợp quốc Thức ăn gia súc hỗn hợp Bài tập 4:

Kh«ng vi phạm ngtắc Thuật ngữ - k/niệm

4.

Củng cố : (2') - Thuật ngữ ?

- Thuật ngữ có đặc điểm? 5 Dặn dị: (5’)

- Học thuộc ghi nhớ SGK - Làm tập 4, trang 90 - Chuẩn bị: Trả TLV số

Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn : 10/9/2019 Tuần: 6

Tiết: 30

Trả tập làm văn số

I/ Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Ôn tập củng cố cho HS kiến thức văn thuyết minh.

- Đánh giá ưu nhược điểm HS phương diện hình thức nội dung viết 2 Tư tưởng: GD ý thức phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm.

3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tổng hợp. * GDKN SỐNG:- Giao tiếp, định.

II/ Chuẩn bị:

- GV: Chấm bài- Thống kê điểm lỗi phổ biến HS – Chuẩn bị nội dung chữa - HS: Ôn lại kiến thức văn thuyết minh- Nhận kiểm tra chữa chéo nhóm III/ Phương pháp, kĩ thuật.

- Phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thảo luận. - Động não

IV/ Các Bước lên lớp:

1 Ổn định tổ chức: (1')

Hoạt động 1: (20’)

* Mục tiêu: HS nắm cách tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận Phát hướng dẫn lại dàn

1 Mở :

- Giới thiệu chung đối tượng thuyết minh (sử dụng ca dao, thơ ) Thân bài:

- Nguồn gốc (sử dụng điển tích, truyền thuyết, thơ, văn ) - Miêu tả đặc điểm cụ thể, chi tiết phận

- Q trình sinh trưởng, phát triển cách chăm sóc, bảo vệ - Công dụng giá trị

3 Kết :

- Tình cảm người loài Hoạt động 2: (15’)

* Mục tiêu: HS nắm ưu nhược điểm viết

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận Nhận xét chung làm văn số

* Nhận xét chung: a Về kiểu bài:

- HS nắm vững yêu cầu đề xác định thể loại thuyết minh…

- Biết vận dụng biện pháp thuyết minh kết hợp yếu tố miểu tả, tự biểu cảm để làm bật đối tượng thuyết minh

b Nội dung:

- Nắm vững tri thức đối tượng thuyết minh

- Trình bày tri thức hợp lí( danh lam thắng cảnh di tích lịch sử: giới thiệu từ khái quát đến cụ thể, miêu tả tỉ mỉ nét đặc sắc đối tượng đồng thời bày tỏ cảm xúc đối tượng; đồ dùng: giới thiệu nguồn gốc, đặc điểm, công dụng, cách bảo quản đồ dùng…)

c Về Phương pháp:

- Nắm vững phương pháp thuyết minh

- Biết kết hợp yếu tố miểu tả, tự biểu cảm để làm bật đối tượng thuyết minh Hoạt động 3:

* Mục tiêu: HS nắm kết * Phương pháp : Thông báo

4 Củng cố : (2')

- Đánh giá kết viết

- GV cho HS đọc điểm cao lớp 5 Dặn dò: (3’)

- Chỉnh sửa lỗi sai

- Chuẩn bị bài: Giới thiệu thêm truyện Kiều

Ngày soạn : 14/9/2019 Tuần: 7

Tiết: 31

GIỚI THIỆU THÊM VỀ TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU

H: Giới thiệu vài nét Truyện Kiều?

*Tác phẩm: gồm 3254 câu thơ lục bát

- Xuất 23 lần chữ Nôm, gần 80 lần chữ quốc ngữ - Dịch 20 thứ tiếng, xuất toàn giới

- Dựa theo cốt truyện Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân( TQ) … - Lúc đầu có tên “Đoạn trường Tân Thanh”, sau đổi thành Truyện Kiều

- Là tác phẩm văn xuôi viết chữ Nôm…với sáng tạo nghệ thuật kể chuyện thơ xây dựng nhân vật đặc sắc…

H: Có ý kiến cho hồn cảnh xã hội gia đình tác động mạnh mẽ tới nhận thức, tình cảm sáng tác Nguyễn Du Dựa vào phần nội dung Truyện Kiều, em làm sáng tỏ ý kiến trên?

* Hoàn cảnh xã hội:

- Triều Lê mục nát, vua chúa xa đoạn

- Khởi nghĩa Tây Sơn lật đổ quyền Lê- Trịnh, đánh tan quân Thanh thống đất nước * Hồn cảnh gia đình:

- Gia đình đại q tộc, cha làm tể tướng…( ND có điều kiện ăn học…) - Năm tuổi cha, 12 tuổi mẹ mất, Nguyễn Du với anh

* Cuộc đời:

- Đi nhiều nên hiểu rộng biết nhiều… - Tâm hồn nhạy cảm…

Dặn dò:

- Chuẩn bị bài: Miêu tả văn tự

Tự rút kinh nghiệm

VĂN BẢN: MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU. ( Tự học có hướng dẫn).

Hoạt động GV

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS phần Đọc- thích

Gv u cầu HS tìm hiểu vị trí đoạn trích, đọc tóm tắt nội dung văn

H: Theo em văn đặt tên vậy?

H: Có thẻ dặt tên khác cho văn khơng? thử đặt tên cho văn bản?

H: Nhân vật trung tâm mua bán?

H: Nhân vật nạn nhân mua bán?

H: Phương thức biểu đạt?

H\Gv yêu cầu HS tìm hiểu số thích

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung văn

Dùng lệnh yêu cầu HS đọc văn

H: Nhân vật Mã Giám Sinh kể tả qua phương diện nào? H: Dáng vẻ?

H: Lời nói? H: Hành vi?

H: Mỗi phương diện ứng với lời thơ nào?

H: Những hình ảnh thơ gợi cho em hình dung dáng vẻ MGS nào?

H: Tác giả tả việc “ hỏi vợ” sao?

H: Nhận xét cách dùng từ miêu tả MGS?

Hoạt động HS

- HS trình bày

- Đọc tóm tắt văn

- Kể tả lại việc Mã Giám Sinh mua Kiều

HS đặt tên cho văn nhận xét Mã Giám Sinh, kẻ chủ động mua người

- Thuý Kiều nạn nhân

- Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

HS đọc lại văn

HS :

-“ Quá niên….bảnh bao”

- “ Hỏi tên rằng: Mã Giám Sinh…gần” - “Đắn đo…thêm hai”

HS: Người ưa chải chuốt bóng bẩy, nhiều tuổi mà ăn chơi thiếu đứng đắn, nói cộc lốc- vơ văn hố, hành vi hợm hĩnh thiếu lịch sự…

“ Trước thầy…lao xao”- đám người lộn xộn, không nề nếp

- Dùng nhiều từ láy tượng hình, tượng thanh…

-> Một kẻ ăn chơi phóng đãng, trâng tráo, vơ văn hố., thơ lỗ, trịch

Ghi bảng I Đọc:

1 Vị trí đoạn trích

2 Đọc tóm tắt văn

3 Giải thích nghĩa từ khó

II Tìm hiểu nội dung:

H: Qua ND làm bật đặc điểm MGS?

H: Việc hỏi vợ MGS có đặc biệt?

H: Đặc điểm bật lên qua việc đó?

H: Việc mặc ngã giá diễn nào?

H: MGS ngun hình tay bn thịt bán người qua việc làm nào?

H: Hành động MGS gợi cho em suy nghĩ gì?

H: Có ý kiến cho với đoạn trích MGS mua Kiều- Nguyễn Du trở thành bậc thầy việc khắc hoạ diện mạo, tính cách nhân vật Hãy trình bày ý kiến em vấn đề trên?

H: Qua ngịi bút ND, MGS hình kẻ nào?

H: Cảm xúc em đọc dịng thơ miêu tả MGS? GV bình chuyển ý

Yêu cầu HS đọc dòng thơ miêu tả Thuý Kiều

H: Cảnh ngộ Kiều nào?

H: Dáng vẻ, tân trạng Kiều lúc sao?

H: Những hình ảnh thơ giúp em cảm nhận hình ảnh nỗi đau Kiều?

H: Tác giả dùng nghệ thuật để tả dáng vẻ tâm trạng TK? Nét đặc sắc lời thơ?

H: Qua người đọc cảm nhận thêm số phận TK? Hoạt động 3: Hướng dẫn phần tổng kết văn

H: Thành công lớn nghệ thuật xây dựng nhân vật phác hoạ tính cáh nhân vật ND qua văn bản?

H: Đoạn trích cho thấy tính cach thân phận người? H: Qua văn bản, người đọc hiểu

thượng…

- Mua ngọc đến Lam Kiều…

-> Tự bộc lộ kẻ buôn bán người kẻ giả dối, xảo quyệt…

- Cân sắc cân tài…ép thử…cò kè bớt thêm hai…

- Tên lái buôn lọc lõi ranh ma- kẻ thục dụng đến thô bạo…

HS thảo luận tự bộc lộ

- Giả dối, thực dụng, bất nhân

HS tự trình bày

HS đọc

- Kiều tự bán chuộc cha-> tự đem làm hàng …

- “ Ngại ngùng…”

“ Thềm hoa…”

“ Mối càng…như mai”

- Bút pháp ước lệ, ngơn từ bóng bẩy, nghệ thuật so sánh độc đáo…

- Cô độc, bị chà đạp…

- Dùng thể thơ lục bát kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm để giới thiệu nhân vật MGS-> diện mạo tính cách nhân vật…

- Dùng ngôn ngữ đối thoại để nhân vật tự bộc lộ tính cách…

- Kết hợp hài hồ giưã ngơn ngữ tả thực với ngơn ngữ bóng bẩy nhằm bộc lộ thái độ với nhân vật gợi đồng cảm với người đọc

-> Xã hội bất công, tàn bạo giá trị tốt đẹp bị chà đạp quyền lực

*NT: Kết hợp kể với tả, để nhân vật tự bộc lộ tính cách qua dáng vẻ, lời nói, hành vi dùng ngơn ngữ có khả diễn tả trực tiếp…

ND: MGS kẻ ăn chơi, phóng đãng, vơ học, giả dối-> bn người xảo trá, bất nhân

2 Thuý Kiều- nạn nhân mua bán

- Bút pháp ước lệ, ngôn từ bóng bẩy, nghệ thuật so sánh độc đáo…

- Nỗi hổ thẹn, đắng cay, tiền tuỵ người phụ nữ bị chà đạp…nàng trở thành nạn nhân chế độ bất cơng đồng tiền…

III Ghi nhớ: SGK – 99.

- MGS: thô lỗ, thực dụng đến bất nhân…

TK: cô độc, bị chà đạp…

gì thực trạng xã hội? đồng tiền…

- Khinh bỉ kẻ bất nhân-> lên án xã hội, xót thương, cảm thong sâu sắc với bất hạnh người phụ nữ

Ngày soạn : 15 /9/2019 Tuần: 7

Tiết: 32

Tập làm văn

Miêu tả văn tự sự. A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS:-Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật người văn tự

2 Tư tưởng: GD ý thức sử dụng yếu tố miêu tả vào văn tự sự.

3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ vận dụng phương thức biểu đạt văn * GDKN SỐNG:- Giao tiếp, định.

B

Chuẩn bị:

GV: Bảng phụ Đoạn văn mẫu HS: Phần chuẩn bị nhà

PP: Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép. C Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức: (1') 2 Kiểm tra cũ: (4’)

Kiểm tra phần chuẩn bị nhà 3 Bài mới: GV giới thiệu bài.

Trong chương trình Ngữ văn 8, em tìm hiểu vai trị yếu tố miêu tả văn tự Sang chương trình Ngữ văn 9, để rèn luyện cho cách kết hợp yếu tố văn tự sự, tiếp tục tìm hiểu sâu cách kết hợp

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1: (20’)

* Mục tiêu: HS nắm yếu tố tự VBTS

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

Hướng dẫn HS tìm hiểu vai trị yếu tố miêu tả văn tự H: Đoạn trích kể trận đánh nào?

H: Trong trận đấnh đó, vua Quang

HS đọc gnhiên cứu ngữ liệu

- Vua Quang trung huy quân đánh đồn Ngọc Hồi

- Vua Quang Trung bố trí hướng

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong bn t s.

1 Đoạn văn: SGK NhËn xÐt:

a) Đoạn trích kể lại việc vua QT huy tớng sĩ đánh đồn Ngọc Hồi

trung có thái độ hành động nào?

- Nếu kể việc nh n/v QT có bật khơng? Trận đánh có sinh động khơng? Vì sao?

H: Hãy yếu tố miêu tả đoạn trích?

H: Các yếu tố nhằm thể đối tượng nào?

H.Nhận xét việc bạn nêu lên đủ chưa?

H Hãy nối việc thành đoạn văn?

H: Nếu kể có làm bật nhân vật vua Quang trung khơng? Trận đánh có sinh động khơng? Vì sao?

H: So sánh việc vừa liệt kê đoạn trích, em có nhận xét vai trị yếu tố miêu tả đoạn trích?

H Vì đoạn trích sgk việc lại tái cụ thể sinh động?

H: Qua đó, em rút nhận xét vai trị yếu tố miêu tả văn tự sự?

GV dùng lệnh yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGk trang 92

tấn công cách đánh giặc…

- Nếu cá sv câu ch khô khan, hấp dẫn, h/a vua QT ko bật, ko đem đến cho ng đọc cảm giác thích thú, tự hào - HS tỡm yếu tố miờu tả

- Các yếu tố nhằm làm bật khí trận đánh , thất bại giặc vai trò huy QT - HS :đã đầy đủ

- HS nối việc thành đoạn văn

-> kể không làm bật nhân vật vua Quang trung tính chất trận đánh

HS thảo luận nhận xét:

Đoạn trích Sgk sinh động hấp dẫn so với đoạn văn vừa nối

- Các yếu tố miêu tả làm lên cảnh vật, người trận đánh khién cho ta cảm nhận vẻ đẹp, tài thao lược vua QT khí cơng nghĩa qncùng thất bại thảm hại qn Thanh

=>Vì nhờ có yếu tố miêu tả

- Yếu tố miêu tả có tác dụng làm bật cảnh vật, người việc khiến cho lời kể trở nên hấp dẫn, gợi cảm…

HS đọc ghi nhớ

b) Các yếu tố miêu tả :

+ Nhân có gió bắc, quân Thanh dùng ống khói phun khãi ra, khãi to¶ mï trêi hại

+ Quân Thanh chống không nổi, bỏ chạy tán loạn, giày xéo lên

+ Quân Tây Sơn thừa chém giết lung tung, thây nằm đầy đồng

3 KÕt luËn:

- Yếu tố miêu tả tái lại hình ảnh, trạng thái, đặc điểm, tính chất vật, người cảnh vật tác phẩm - Việc miêu tả làm cho lời kể trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập. * Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB

II Luyện tập: (15’)

Bài tập 1: Các yếu tố tả cảnh, tả người hai đoạn trích… * Tả ngời

- Tả Thuý Vân

+ Khuôn trăng đầy đặn + Nét ngài nở nang + Hoa cời ngọc + Mây thua tuyết nhờng → Tả ớc lệ so sánh ví von - Tả Thuý Kiu

+ Làn thu thuỷ, nét xuân sơn + Hoa ghen, liÔu hên

→ Tả khái quát, đặc tả đôi mắt * Tả cảnh

+ Cá non + Tµ tµ + Nao nao

* Giá trị yếu tố miêu tả

- Đoạn “chị em Thuý Kiều” → nhằm tái chân dung “mỗi ngời vẻ mời phân vẹn mời” → Vẻ đẹp TV phú hậu đoan trang, vẻ đẹp TK sắc sảo mặn mà

- Đoạn “Cảnh ngày xuân” → thiên nhiên tơi đẹp sáng nhẹ nhàng khit Bi 2:

- Viết đoạn văn - Chú ý yếu tố miêu tả

- Giới thiệu khung cảnh chung chị em Thúy Kiều hội

Tả cảnh + tả lễ hội không khí + t¶ c¶nh ngêi lƠ héi + c¶nh vÒ

Đoạn văn tham khảo: Nhân tiết Thanh Minh, chị em Thúy Kiều du xuân Cảnh ngày xuân thật đẹp Từng đàn chim én bay bay lại nhịp nhàng bầu trời thoi đưa Những bãi cỏ khô héo hồi sinh phủ lên màu xanh tít tận chân trời Những cành lê khốc lên cánh trắng muốt thướt tha, kiều diễm Cỏ xanh, lê trắng hòa vào một, tạo nên tranh thiên nhiên sáng tinh khôi Mọi người chơi xuân nhộn nhịp, sôi động Cô gái sắm cho quần áo thật đẹp, thật sang Những trai tài, gái sắc ríu rít chim yến chim oanh Ngựa xe qua lại đông đúc, nhộn nhịp Chị em Thúy Kiều hịa vào khơng khí Đi chơi xn người khơng qn người khuất Họ đốt vàng mã, vó rắc hi vọng người khuất hưởng sống hạnh phúc giới bên kia… Bóng chiều ngả tây, chị em Thúy Kiều thơ thẩn dang tay Chân bước mà lòng luyến tiếc buổi du xuân

Bài tập 3:

- Giới thiệu vẻ đẹp chị em Thúy Kiều  yêu cầu thuyết minh - Giới thiệu Nhân vật Thúy Vân

Nh©n vËt Thóy KiỊu

Nghệ thuật miêu tả

on tham khảo: Thúy Vân Thúy Kiều hai chị em đẹp “Mỗi người vẻ mười phân vẹn mười” Thúy Vân đẹp đoan trang nhờ khuôn mặt đầy đặn, đôi lông mày đậm làm tăng vẻ phúc hậu nàng Tóc nàng óng ả mây, da nàng trắng tuyết Khi cười nói miệng tươi tắn hoa, trắng ngọc Cịn Thúy Kiều sắc sảo, xinh đẹp hươn Thúy Vân Đôi mắt đẹp nước mùa thu, lông mày đẹp, thoát dáng núi mùa xuân Vẻ đẹp làm cho hoa phải ghen, liễu phải hờn, vẻ đẹp “nghiêng nước nghiêng thành” Không đẹp mà Thúy KIều cịn có tài người Đó tài làm thơ, soạn nhạc, đánh đàn ca hát

4 Củng cố: (3’)

- Học thuộc ghi nhớ: SGK trang 92 - Làm tập số trang 92

- Chuẩn bị tiết 33: Trau dồi vốn từ

- Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi theo yêu cầu - Định hướng trả lời tập

D Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn : 16 /9/2019 Tuần: 7

Tiết: 33

Tiếng Việt

Trau dồi vốn từ. A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ trước hết cần phải rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ Ngồi muốn tra dồi vốn từ phải biết cách làm tăng vốn từ

* GDKN SỐNG:- Giao tiếp: trao đổi phát triển từ vựng tiếng Việt, tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ hệ thống hóa vấn đề từ vựng tiếng Việt

- Ra định: lựa chọn sử dụng từ phù hợp với tình giao tiếp B Chuẩn bị:

- GV: SGK- SGV- Soạn giáo án- Tư liệu- Thiết bị dạy học. - HS: SGK- Đọc tìm hiểu ngữ liệu.

- PP : Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép C Các Bước lên lớp:

1 Ổn định tổ chức: (1') 2 Kiểm tra cũ: (4’)

H: Thuật ngữ gì?

H: Nêu đặc điểm thuật ngữ? 3 Bài mới: GV giới thiệu bài.

Trong giao tiếp, muốn diễn đạt sinh động suy nghĩ tình cảm, cảm xúc mình, người nói cần có vốn ngơn ngữ phong phú Do trau dồi vốn từ việc quan trọng để phát triển kỹ diễn đạt

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1: (10’)

* Mục tiêu: HS nắm cần phải rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

GV yêu cầu HS đọc VD

H: Theo em, thủ tướng muốn nhắc nhở điều gì?

H: Em hiểu ý kiến Phạm Văn Đồng?

GV nêu câu hỏi cho HS thảo luận.:

HS đọc tìm hiểu nội dung lời Thủ tướng Phạm Văn Đồng

- Trong TV, chữ diễn tả nhiều ý ngược lại…-> TV có khả to lớn để diễn đạt tư tươngt, tình cảm khơng sợ tiếng ta nghèo mà sợ ta dùng tiếng ta HS:

- Tiếng Việt ngơn ngữ giàu đẹp, có khả đáp ứng nhu cầu nhận thức giao tiếp người Việt

- Muốn phát huy khả TV, cá nhân phải trau dồi vốn từ, biết vận dụng vốn từ cách

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ.

1) Ví dụ:

1- Tiếng Việt ngôn ngữ giàu đẹp

GV đưa ví dụ I-2 H: Các câu mắc lỗi gì? H: Theo em, nên sửa nào?

H: Nguyên nhân dẫn tới lỗi dùng từ đó?

H: Qua lời nhắc nhở Thủ tướng Phạm Văn Đồng sửa lỗi 2, em nêu cách trau dồi vốn từ?

GV dùng lệnh yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK – 100

Hoạt động 2: (10’).

* Mục tiêu: HS nắm cần phải rèn luyện để tăng vốn từ

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

Gv dùng bảng phụ cho HS tìm hiểu ý kiến nhà văn Tơ Hồi

H: Nhà văn Tơ Hồi đề cập tới vấn đề gì?

H: Em hiểu ý kiến Tơ Hồi?

H: Qua lời nhà văn Tơ Hồi, em biết thêm việc trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du? H: Nhận xét cách trau dồi vốn từ mục I cách trau dồi

nhuần nhuyễn

- Cả ba câu mắc lỗi dùng từ - Cách sửa:

+ Trong câu (a) dùng thừa từ đẹp Vì thắng cảnh có nghĩa cảnh đẹp

+ Trong câu (b) dùng sai từ dự đốn  Vì dự đốn có nghĩa là đốn trước tình hình, việc xảy tương lai dùng từ : đốn, ước đốn và ước tính…

+ Trong câu (c) dùng từ đẩy mạnh sai  Vì đẩy mạnh có nghĩa « Thúc đẩy cho phát triển nhanh lên » Nói qui mơ mở rộng hay thu hẹp khơng thẻ nhanh hay chm

- Nguyên nhân mắc lỗi: Không biết xác nghĩa từ cách dùng từ

- Cần phải

+ Nm y đủ, chxác nghĩa từ + Nắm cách dùng từ

 CÇn trau dåi vèn tõ HS đọc ghi nhớ

- Nhà văn Tơ Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ Nguyễn Du cách học lời ăn tiếng nói nhân dân, học hỏi để biết thêm điều mà chưa biết

- Cịn việc trao dồi vốn từ mà Tơ Hồi đề cập đến thực theo hình thức học hỏi để biết thêm từ mà chưa biết (1) Trau dồi thông qua rèn luyện để nắm nghĩa cách dùng từ

2- Xác định lối diễn đạt: a- Thừa từ đẹp

b- Sai từ dự đoán

c- Sai cụm từ : đẩy mạnh quy mô

2) Kết luận

- Hiểu đầy đủ xác nghĩa từ văn cảnh cụ thể

- Biết cách dùng từ cho nghĩa

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ.

1) Ví dụ:

- Ngịi bút Nguyễn Du tài ba khơng phải sẵn có -> Học từ lời ăn tiếng nói quần chúng

ND?

H: Nêu cách trau dồi vốn từ? GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ2:

chính xác

(2) Trau dồi theo hình thức học hỏi để biết thêm từ chưa biết

HS tự trình bày

HS đọc ghi nhớ 2: SGK –101

2) Kết luận

Tích lũy thêm từ chưa biết, làm phong phú vốn từ thân

Hoạt động 3: (15’) Hướng dẫn HS luyện tập. * Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, thực hành luyện tập III Luyện tập:

Bài tập 1: Chọn cách giải thích đúng: - Hậu quả: kết xấu

- Đoạt: chiếm phần thắng - Tinh tú: trời ( nói khái quát) Bài tập 2: Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt a Tuyệt:

- dứt, khơng cịn gì: tuyệt chủng( bị hẳn giống nòi), tuyệt giáo( cắt đứt giao thiệp), tuyệt tự( khơng có người nối dõi), tuyệt thực( nhịn đói, khơng chịu ăn để phản đối- hình thức đấu tranh)

- , nhất: tuyệt đỉnh( điểm cao nhất, mức cao nhất), tuyệt mật( cần giữ bí mật), tuyệt tác( tác phẩm văn học, nghệ thuật hay, đẹp đến mức khơng cịn có hơn), tuyệt trần( đời, khơng có sánh bằng)

b Đồng:

- nhau, giống nhau: đồng âm( có âm giống nhau), đồng bào( người giống nòi, dân tộc, tổ quốc – quan hệ thân thiết ruộc thịt), đồng bộ( phối hợp với ăn ý nhịp nhàng), đồng chí( người chí hướng trị), đồng dạng( có dạng nhau), đồng khởi( vùng dậy dùng bạo lực để phá ách kìm kẹp), đồng mơn( người học thầy), đồng niên ( tuổi), đồng sự( làm việc quan- nói người ngang hàng)

- trẻ em: đồng ấu( trẻ em khoảng 6, tuổi), đồng dao( lời hát dân gian trẻ em), đồng thoại( truyện viết cho trẻ em)

- (chất) đồng: trống đồng( nhạc gõ thời cổ hình trơng, đúc nằng đồng mặt có chạm hoạ tiết trang trí)

Bài tập 3:Sửa lỗi dùng từ câu:

a “Về khuya, đường phố im lặng”: dùng sai từ “im lặng”- thay từ “yên tĩnh”, “vắng lặng” - “Đường phố ơi! im lặng để hai người…”->là lời hát, đường phố nhân hố… b Dùng sai từ “thành lập”-> nên thay từ thiết lập

c Dùng sai từ “cảm xúc”-> xúc động

Bài tập 4: Bình luận ý kiến Chế Lan Viên

Bài tập 5: Để làm tăng vốn từ, cần:

- Chú ý quan sát, lắng nghe lời nói hàng ngày người xung quanh phương tiện thông tin…

- Đọc sách báo, tác phẩm văn học tiếng… - Ghi chép lại từ nghe…

- Tra từ điển hiểu nghĩa từ khó

- Sử dụng từ giao tiếp hoàn cảnh thích hợp… Bài tập 6: Chọn từ ngữ thích hợp …

a điểm yếu

b mục đích cuối c đề đạt

d láu táu e hoảng loạn

Bài tập 7: Phân biệt nghĩa từ ngữ:

a Nhuận bút “tiền trả cho người viết tác phẩm”; thù lao trả công để bù đắp vào công lao động bỏ ra” ( động từ) “khoản tiền trả công để bù đắp vào lao động bỏ ra” ( danh từ) Như vậy, nghĩa thù lao rộng nghĩa từ nhuận bút nhiều.

b Tay trắng “khơng có chút vốn liếng, cải gì”, cịn trắng tay “bị hết tất tiền bạc, của cải, hồn tồn khơng cịn gì”

c Kiểm điểm “xem xét đánh giá lại từng việc để có thẻ có nhận định chung”, kiểm kê “kiểm lại cái, tùng để xác đinh số lượng chất lượng của chúng”

d Lược khảo nghiên cứu cách khái qt chính, khơng vào chi tiết, cịn lược thuật “kể, trình bày tóm tắt”

4 Củng cố: (3’)

- Mục đích trao dồi vốn từ để làm gì?

- Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt, phải làm gì? Tại sao? 5 Dặn dò: (2’)

* Bài vừa học:

- Về nhà học - Làm tập 4, 5, 8,

- Mở rộng vốn từ: Hiểu biết cách sử dụng số từ Hán – Việt thông dụng

* Chuẩn bị tiết sau: Viết Tập làm văn số 2.

- Xem lại kiến thức văn tự sự.

- Xem lại văn tự chương trình lớp học - Xem lại cách vận dụng yếu tố miêu tả văn tự

D Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 17/9/2019 Tuần: 7

Tiết: 34+35

Viết tập làm văn số 2- Văn tự sự.

A Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức: Giúp HS:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

2 Tư tưởng: Gd lịng u thích học tập mơn. 3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày … B Chuẩn bị:

- GV: SGK - SGV - Soạn giáo án - đề - HS: Ôn tập - giấy bút.

C Hoạt động dạy học:

1 Ổn định tổ chức: (1') Kiểm tra chuẩn bị HS: (4')

3 Bài mới: GV nêu yêu cầu làm văn số Học sinh chọn hai đề sau:

Đề 1: Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

Đề 2: Hãy kể lại buổi viếng mộ ngày lễ Tết em với người thân. * Yêu cầu chung:

- Viết thể loại văn tự sự, kết hợp miêu tả biểu cảm - Trình bày bố cục phần rõ ràng thư

1/ Mở : Phần đầu thư: + Ngày tháng, địa điểm viết thư + Lời chào hỏi lí viết thư 2/ Thân : Nội dung thư

+ Giới thiệu quan cảnh trường bước vào: cổng trường? bảng tên trường? sân trường? cối? + Gặp bác bảo vệ trò chuyện với bác, sau xin phép bác thăm lại phòng học (miêu tả lại phòng lớp học ngày xưa)

+ Cuộc gặp gỡ với thầy giáo cũ trị chuyện + Cảm xúc thầy cơ, trường lớp

Chú ý: giữ mạch cảm xúc viết thư

3/ Kết bài: Lời chào cuối thư lời hứa hẹn bạn thăm trường Cảm nghĩ thân buổi thăm trường

+ Đề 2:

1/ Mở : Giới thiệu hoàn cảnh

2/ Thân bài: Kể lại theo trình tự diễn biến việc - Chuẩn bị: , hương, nến, trái cây, chối quét - Trên đường đến mộ:

+ Tả quang cảnh đường + Hình ảnh dòng người đến viếng mộ - Khi đến mộ:

+ Cảm xúc hình ảnh nơi + Bày thứ lên để cúng

+ Miêu tả quang cảnh lúc này, cảm xúc tâm trạng người - Cảm xúc trước về

3/ Kết : Cảm nghĩ thân buổi viếng mộ BIỂU ĐIỂM:

a/ Điểm 9-10 : Bài làm đầy đủ ý phần dàn bài, trình bày bố cục rõ ràng, đẹp, khơng sai câu tả, văn gợi cảm xúc

b/ Điểm - 8: Tương đối đầy đủ ý, có kết hợp miêu tả, biểu cảm, văn viết trơi chảy, sai sót vài lỗi nhỏ

c/ Điểm 5, 6: Trình bày ý chưa đủ, chưa rõ Sai câu, lỗi diễn đạt, văn viết lủng củng d/ Điểm <5: ý nghèo, sơ sài, lạc đề

4 Củng cố: (2')

- GV nhận xét đánh giá tiết làm 5 Dặn dò: (3')

- Soạn văn bản: Kiều lầu Ngưng Bích - Đọc văn ,

- Xác định nội dung đoạn trích, tìm bố cục,

- Nhận xét cảnh vật cho biết diễn biến tâm trạng Thúy Kiều đựơc thể văn

Ngày soạn : 19 /9/2019 Tuần: 8

Tiết: 36+37

Văn bản.

Kiều lầu Ngưng Bích. ( Trích “ Truyện Kiều” – Nguyễn Du) A Mục tiêu cần đạt:

1.

Kiến thức : Giúp HS

- Qua tâm trạng cô đơn, buồn tủi nỗi niềm thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung, hiếu thảo nàng

- Thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du: diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

2.

Tư tưởng : Bày tỏ lòng thương cảm thân phận người phụ nữ chế độ xã hội cũ. 3.

Kĩ : Rèn luyện kĩ viết văn tả cảnh ngụ tình.

* GDKN SỐNG:- Giao tiếp, xác định giá trị thân, định. B Chuẩn bị:

- GV: SGV- SGK- Soạn giáo án- Truyện Kiều- Tranh ảnh- Thiết bị dạy học - HS: SGK- Soạn bài- Đọc tư liệu- Vẽ tranh

- Phương pháp: Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép C Các Bước lên lớp:

1 Ổn định tổ chức: (1') 2 Kiểm tra cũ: (7’) - Phân tích cảnh ngày xuân?

- Phân tích khung cảnh lễ hội? Cảnh chị em Thúy Kiều du xuân trở về? 3 Bài mới: GV giới thiệu bài.

Ở đoạn “Chị em Thúy Kiều” ta thấy nét tài hoa bút pháp nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du – ước lệ cổ điển Để góp phần làm nên thành tựu đặc sắc nghệ thuật xây dựng nhân vật "Truyện Kiều" nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nghệ thuật thể rõ qua đoạn…

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1: (22’)

* Mục tiêu: HS đọc bước đầu tiếp cận văn hiểu hoàn cảnh đời vị trí đoạn trích từ khó, bố cục

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề

Hướng dẫn HS đọc- thích văn H: Đoạn trích thuộc phần tác phẩm Truyện Kiều?

H: Dựa vào thích, em nêu hiểu biết em văn Kiều lầu Ngưng Bích?

H: Với nội dung trên, ta nên đọc văn với giọng điệu nào?

GV đọc mẫu yêu cầu HS đọc

H: Văn có bố cục gồm phần? Giới hạn nội dung phần?

H: Đoạn thơ gợi cảm xúc mạnh mẽ với người đọc?

H: Trong văn bản, nhân vật Thuý Kiều miêu tả phương diện nào? H: Phương thức biểu đạt văn bản?

H: Những thích giúp em hiểu sâu nội dung văn bản?

Hoạt động 2: (40’)

* Mục tiêu: HS nắm cảnh nơi giam giữ Kiều , lòng thương nhớ nỗi buồn Kiều; nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích gợi tìm, thảo luận, bình giảng

Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung văn

GV dùng lệnh yêu cầu HS đọc dòng thơ đầu

H: Dựa vào thích, em giải nghĩa dịng thơ đầu văn bản?

- N»m phÇn Gia biến lu lạc gồm 22 câu (tõ c©u 1033 – 1054)

- Diễn tả tâm tư Kiều ngày bị giam lỏng lầu Ngưng Bích

- Đọc với giọng nhẹ nhàng, sâu lắng diễn tả nỗi buồn thương nhung nhớ Thuý Kiều… - HS đọc

- Bố cục: ba phần

1 Sáu dòng thơ đầu: khung cảnh lầu Ngưng Bích

2 Tám dịng tiếp: lịng nhớ thương Kiều

3 Tám dòng cuối: Nỗi buồn Kiều

HS tự trình bày

- Nội tâm.( tâm trạng)

- Biểu cảm

HS giải thích nghĩa số từ khó

HS đọc dòng thơ đầu

- Kiều bị giam lầu Ngưng Bích Trên lầu cao, Kiều thấy dãy núi xa mảnh trăng

1.Vị trí đoạn trích Năm phần II, Gia biến lưu lạc

( từ câu 1033- 1054)

2 Đọc

3 Bố cục đoạn trích

* Phương thức biểu đạt: Biểu cảm

4.Giải thích nghĩa từ khó

II Đọc- hiểu văn bản:

1 Cảnh nơi giam giữ Kiều

H: Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để diễn tả cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích?

H: Lời thơ gợi cho em liên tưởng cảnh tượng nào?

H: Cảnh tượng lên qua nhìn ai?

H: Từ nhìn đầy tâm trạng vậy, em hiểu thân phận Kiều lúc này?

H: Trong cảnh ấy, sống Kiều nào?

H: Câu thơ gợi cho em suy nghĩ sống đó?

H: Đoạn thơ tả cảnh khắc họa tâm trạng nàng Kiều Vậy tác giả sử dụng bút pháp nghệ thuật ?

Gv dùng lệnh yêu cầu HS đọc dòng thơ

H: Đoạn thơ diễn tả lại điều gì?

H: Kỉ niệm về nỗi nhớ thương Kiều?

H: Dựa vào thích5, 6, 7, em trình bày hiểu biết tâm trạng nàng?

H: Nhận xét cách dùng từ diễn tả nỗi nhớ Kiều?

H: Theo em , nhớ tình u,

cùng vịm trời, phía xa cồn cát vàng nẻo đường bốc bụi mờ

- Dùng từ láy từ gợi tả gợi cảm

Thiên nhiên cao rộng, hoang sơ, lạnh lẽo, thiếu vắng sống người

- Cảnh tượng cảm nhận mắt Kiều - Thân phận Kiều thật nhỏ bé, đơn độc, bơ vơ giới lạnh lẽo hoang vắng

- “ Bẽ bàng…tấm lòng”

- Sáng làm bạn với mây, khuya làm bạn với đèn-> tâm tư buồn bã, lạc lõng, bơ vơ; sống chán chường

Tả cảnh ngụ tình

HS đọc

- Tiếng lòng Kiều nhớ kỉ niệm xưa người thân

- Nhớ Kim Trọng thương nhớ cha mẹ

HS tự trình bày

-Dùng từ “ tưởng”- tưởng tượng nhớ tới… từ có sức gợi khiến cho ta cảm nhậ nỗi lịng đơi lứa u xa cách

- Dù khơng đền đáp tình yêu với Kim Trọng nàng

- Không gian: Cao rộng, hoang vắng, lạnh lẽo

- Thời gian: Tuần hồn, khép kín

- Thân phận Kiều thật nhỏ bé, đơn độc

=> Tâm trạng cô đơn buồn tủi, tuyệt vọng

2 Lòng thương nhớ Kiều:

a Nhớ Kim Trọng

- Nhớ tới kỷ niệm lời thề lứa đôi

- Tởng tợng Kim Trọng ngày đêm mong ngóng chờ đợi vơ vọng

Kiều cảm nhận lịng son cho dù lúc nàng bơ vơ? H: Nhớ thương cảnh ngộ thân bất hạnh, Kiều bộc lộ phẩm chất gì?

H:Em cảm nhận thêm thái độ tình cảm tác giả Kiều qua việc diễn tả tình cảm nàng với chàng Kim?

H: Cùng với nỗi nhớ người yêu, Kiều nhớ nữa?

H: Tác giả dùng từ ngữ làm bật lên nỗi nhớ cha mẹ Kiều?

Gv yêu cầu HS tìm hiểu nghĩa từ qua thích 8, 9, 10

H: Em suy nghĩ trước tình cảm nàng cha mẹ?

H: Qua đó, em hiểu Kiều người nào?

Gv dùng lệnh yêu cầu HS đọc dòng cuối

H: Đoạn thơ miêu tả cảnh gì?

H: Tác giả dùng bút pháp nghệ thuật để diễn tả tâm trạng Kiều?

H: Những cảnh lên qua đoạn thơ?

H: Khi miêu tả cảnh thiên nhiên, tác giả dùng yếu tố nghệ thuật nào?

vẫn nặng lòng với chàng

- Thuỷ chung, sâu sắc, tha thiết với hạnh phúc lứa đôi…

-> Cảm thông sâu sắc với người phụ nữ, mong muốn họ hưởng hạnh phúc gia đình…-> Đề cao tình u đơi lứa => Tư tưởng tiến ND

- Nhớ cha mẹ

“ Xót người…hơm mai”

HS đọc tìm hiểu nghĩa từ…

Tình cảm ơn sâu nghĩa nặng với mẹ cha

-> Hiếu thảo bền chặt

- HS đọc

- Cảnh thiên nhiên - Tả cảnh ngụ tình

- Cửa bể, thuyền, cánh buồm vời vợi nỗi nhớ cha mẹ, quê hương

- Dịng nước, hoa trơi nỗi buồn cho thân phận lênh đênh vô định, duyên phận trôi

- Nội cỏ rầu rầu, chân mây, mặt đất nỗi bi thương kéo dài khơng dứt, đời nhạt nhịa vơ vọng - Gió cuốn, ầm ầm tiếng sóng tâm trạng hãi hùng, lo sợ tai họa ấp tới

- Dùng nhiều từ láy gợi tả gợi cảm…đặc biệt nghệ thuật đọc thoại nơị tâm

HS tự trình bày

- Diễn tả nỗi buồn kéo dài, gợi day dứt nỗi bất hạnh tâm hồn người; tạo thành ca

b Nhớ cha mẹ

- Hình dung cha mẹ sớm hôm ngóng trông tin tức nỗi tuyệt vọng

- Xút thng cha mẹ thiếu người chăm sóc

=> Lịng hiếu thảo, vị tha

3 Nỗi buồn Kiều

- Cảnh từ xa đến gần ; màu sắc từ nhạt đến đậm; âm từ tĩnh đến động

- Nỗi buồn từ man mác đến mông lung đến lo sợ

H: Theo em, tác giả dùng điệp ngữ “Buồn trông” với dụng ý gì?

Hoạt động 3: (10’)

* Mục tiêu: HS nắm kiến thức văn

* Phương pháp :Đọc hiểu nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại

Hướng dẫn HS tổng kết văn

H: Nét đặc sắc nghệ thuật Nguyễn Du thể văn bản? H: Qua đoạn trích, em đọc điều đáng thương đời Kiều? H: Nét đẹp tâm hồn Kiều toả sáng trang thơ?

Hoạt động 4: (5’) Hướng dẫn HS luyện tập

khúc nội tâm có sức vang vọng lịng người đọc

Tả cảnh ngụ tình độc thoại nội tâm…

- HS trình bày

=> Tả cảnh ngụ tình dự báo số phận Kiều

III Tổng kết:

1) Nghệ thuật:

Miêu tả nội tâm nhân vật, ngôn ngữ độc thoại tả cảnh ngụ tình đặc sắc 2) Nội dung:

Tâm trạng cô đơn buồn tủi lòng thủy chung hiếu thảo Thúy Kiều

4 Củng cố : (3')

- Hoàn cảnh Kiều? - Nỗi nhớ Kiều? - Tâm trạng Kiều? 5 Dặn dị: (2')

- Học nội dung , tổng kết, đoạn trích

- Chuẩn bị bài: Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga D Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn : 20 /9/2019

Tuần: 8 Tiết: 38+39

Bài

Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga (Trích Truyện Lục Vân Tiên)

- Nguyễn Đình Chiểu A/ Mức độ cần đạt:

- Nắm cốt truỵên điều tác giả tác phẩm

- Hiểu khát vọng cưíư người, giúp đời tg phẩp chất nhân vật:LVT.KNN - Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện

2 Tư tưởng: GD lòng yêu thương người.

3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng, phương thức khắc họa nhân vật. * GDKN SỐNG:- Giao tiếp, định , suy nghĩ sang tạo. B/Chuẩn bị:

- GV:TP<LVT> Tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu, số viết NĐC - HS:Bài soạn, hiểu biết tác giả

- PP: Phân tích gợi tìm, nêu vấn đề, bình giảng, động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép, C/ Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức: (1') 2 Kiểm tra cũ: (7’)

Đọc thuộc đoạn trích? Nêu nét c sc v ngh thut on trớch?

Nêu cảm nhận em câu thơ cuối đoạn trÝch KiỊu ë lÇu Ngng BÝch 3 Bài mới:

Giới thiệu bài:

Neáu Truyện kiều kiệt tác văn học Việt nam với ngơn từ bóng bẩy gợi hình, gợi cảm Thì bên cạnh Truyện Kiều cịn có tác phẩm để lại lịng người đọc tình cảm vơ tốt đẹp Lục Vân Tiên mà hơm tìm hiểu đoạn trích “ Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”

Nhớ câu kiến ngãi bất vi Làm người phi anh hùng

Đó câu nói đẹp nhất, tiêu biểu Nguyễn Đình Chiểu cho khí phách nhân dân ta, cho truyền thống tư tưởng Việt Nam

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: (12’)

* Mục tiêu: HS đọc bước đầu tiếp cận văn hiểu tác giả tác phẩm

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề

Hướng dẫn đọc tìm hiểu tác giả,

H Đọc phần giới thiệu tp/Sgk nêu nét đời tg NĐC?

- NĐC-1843 đỗ tú tài 21 tuổi Gia Định

-1849 Huế dự thi chờ thi mẹ Nam, ơng bỏ thi chịu tang mẹ, khóc mù

I/ Tìm hiểu chung:

1.Tác giả

Nguyễn Đình Chiểu (1822 -1888)

- Cuc i gặp nhiều khổ đau bất hạnh bị mù loà, bội ớc, học vấn dở dang

- Nhân cách cao cả, nghị lực phi thờng ý chí kiên định

Cuộc đời ông gương sống đầy nghị lực, sống khí phách ln vượt lên bất hạnh đau khổ để làm việc có ích cho nhân dân, cho nước, sống có đạo đức cao cả, yêu thương nhân dân , chống lại kẻ xâm lược

H:Giới thiệu tác phẩm Lục Vân Tiên?

GV giới thiệu:

Kết cấu theo kiểu truyền thống, theo chương hồi, xoay quanh diễn biến đời nhân vật

Hoạt động 2: (10’).

* Mục tiêu: HS vị trí đoạn trích hình ảnh nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích gợi tìm, thảo luận, bình giảng Hướng dẫn tìm hiểu đoạn trích GV:Khi đọc cần ý chuyển giọng-kể tả

GV đọc-> gọi HS đọc GV nhận xét

H:Đtrích nằm phần TP?Nhân vật nhân vật chính?

mắt

-26 tuổi học giỏi, đỗ tú tài, mở trường dạy học, làm thuốc quê nhà

-1858 Pháp đánh vào Gia Định.Pháp mua chuộc ơng khơng được.Ơng Ba Tri - Các Dương từ Hà Mậu, Chạy tây, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, 12 thơ điếu Trương Định tế TĐịnh Ngư tiều y thuật vấn đáp

HS:Quan sát sgk phát biểu

- Đặc điểm thể loại:Là truỵên thơ Nơm mang tính truyện để kể nhiều để đọc - Coi träng t×nh nghÜa ngời với ngời XH : tình cha con, mẹ con, vợ chồng, bạn bè, tình yêu thg ~ ngời bị hoạn nạn

- Đề cao tinh thần nghĩa hiệp sẵn sàng cứu khốn, phò nguy

- Thể khát vọng nhân dân hớng tới lẽ công điều tốt đẹp cuục i

HS c

Nằm phần đầu tác phẩm từ câu 123 180

NC sử dụng nhiều từ ngữ địa phương Nam Bộ

*Sự nghiệp sáng tác:

-Sáng tác nhiều thơ văn khích lệ tinh thần yêu nước

-Quan niệm sáng tác:Văn chương vũ khí chiến đấu

-Các tác phẩm hầu hết viết chữ Nôm

2 Truyện Lc Võn Tiờn:

- Đặc điểm thể loại: lục bát, kết cấu chơng hồi, d i 2082 câu, có phÇn

+Phần 1:LVT cứư KNN khỏi tay bọn cướp

+Phần 2:LVT gặp nạn thần dân cứư giúp

+Phần 3:KNN gặp nạn chung thuỷ với LVT

+Phần 4:LVT với KNN gặp lại

- Giá trị nội dung: Đề cao đạo lý làm ngời

3.Đọc:

4.Vị trí đoạn trích:

H: Chú ý phần thích.Nhận xét từ khó?

Giải thích từ”hồ đồ, báo đức thù công”?

H: Nêu bố cục đoạn trích? H: Phương thức biểu đạt đoạn trích gì?

Hoạt động 3: (40’).

H Đọc đoạn 1?Nhắc lại nội dung?

H:Hình ảnh LVT đánh cướp miêu tả tập trung qua câu thơ nào?

H:Cách miêu tả gợi cho em nhớ tới nhân vật truyện cổ Trung Hoa truyện dân gian?

H:Tác giả dùng BPNT miêu tả LVT đánh cướp? T/dụng nó?

H:Qua ta thấy LVT có phẩm chất gì?

Bình:Đây nhân vật lí tưởng.H/động đánh cướp cứu ng LVT cho thấy tính cách chàng.Chỉ có lại tay khơnh chàng bẻ làm gậy.LVT xơng xáo tung hồnh nhà thơ miêu tả thật đẹp

H:Sau đánh bọn cướp LVT nói với Kim Liên KNN? H: Lời nói cịn cho thấy chàng có phẩm chất tốt đẹp nào?

* Qua hình ảnh nhân vật Lục Vân

-Gồm phần:Phần 1<14 câu đầu>LVT đánh tan bọn cướp, tiêu diệt tên cầm đầu Phong lai Phần2<đoạn lại>Cuộc trò chuyện LVT với KNN sau trận đánh

Ghé lại bên đàng , bẻ làm gậy nhằm đàng xông vô

-Hình ảnh Thạch Sanh đánh đại bàng cứu cơng chúa Quỳnh Nga truyện cổ, Võ Tịng, Lỗ Trí Thâm Thuỷ Hử

-HS trả lời

-HS trỡnh by

Anh hùng việc nghĩa mà sẵn sàng quên thân

HS trỡnh by

- Khoan khoan ngồi ra: Đứng đắn, cã văn húa

- Làm ơn há dễ trông ngời trả ¬n: lµm viƯc nghÜa lµ bỉn phËn, lµ lÏ tù nhiªn

5 Bố cục: đoạn

II / Tìm hiểu nội dung 1.Hình ảnh Lục Vân Tiên a) Khi gỈp bän cíp:

- Hành động: “tả đột hữu xông” nhanh nhẹn , ko chút dự, tớnh toỏn

- Lực lợng chênh lệch, vũ khí tù t¹o

=> Anh hùng, tài năng, giàu lòng vị nghĩa

b) Giao tiếp với KiỊu Ngut Nga:

- Ân cần hỏi thăm, động viên, an ủi

- Coi träng danh dù vµ bæn phËn

Tiên em rút cho học sống?

Trong sống, xung quanh ta có rất nhiều người cần ta giúp đỡ Ví dụ bạn nghèo, người cô đơn, đồng bào bị lũ lụt, người gặp khó khăn Nếu ta có thể giúp đỡ ta nên làm. Đó làm việc nghĩa, và khi làm cũng đừng nên chờ họ trả ơn Làm phúc không cần phúc Đó là quan niệm tốt đẹp nhân dân ta.

H: Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga lên qua đâu?

H: Đọc lời nói NN phân tích? Nhận xét cách xưng hô?

H: Qua lời giải bày với Vân Tiên, em cịn thấy vẻ đẹp tính cách nhân vật kiều Nguyệt Nga?

*Hoạt động 3: (10’)

* Mục tiêu: HS nắm kiến thức văn

* Phương pháp :Đọc hiểu nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại - Nêu nét nghệ thuật đặc sắc đoạn thơ?

- Những phẩm chất bộc lộ?

- Em đánh giá ntn vẻ đẹp tâm hồn Kiều Nguyệt Nga?

-Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga biểu qua lời nói mà nàng giãi bày với Lục Vân Tiên

- Tôi Kiều Nguyệt Nga…

…Làm đâu dám cãi cha …Trước xe quân tử tạm ngồi Xin cho tiện thiếp lạy …thưa Lâm nguy gặp nguy Xin theo cùng thiếp đền ơn cho chàng.

Lấy chi cho phí tấm lịng cùng ngươi.

-HS bộc lộ

-HS bộc lộ

-HS bộc lộ

2 Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga

- Xng hơ nói năng: Dịu dàng, mực, khiêm nhờng

- Trình bày vấn đề: rõ ràng khúc chiết

- Hiếu thảo, dịu dàng

- Không quên người đđã cứu

=> Hiền hậu, nết na, giàu tình cảm, hiếu thảo, ân nghĩa

III Tổng kết: 1) Nghệ thuật:

Ngôn ngữ mộc mạc, bình dị, gần với lời nói thường ngày, nghệ thuật miêu tả

2) Nội dung:

Hoạt động 4: (5') Hướng dẫn HS luyện tập. * Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB văn * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại Củng cố: (3')

- Phẩm chất Lục Vân Tiên thể qua đoạn trích - Nêu tình cảm thái độ Kiều Nguyệt Nga sau Lục Vân Tiên cứu? Dặn dò: (2’)

- Học thuộc lịng đoạn trích - Nắm giá trị nội dung+nghệ thuật

- Soạn mới: Miêu tả nội tâm văn tự D Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn : 21/9/2019 Tuần: 8

Tiết: 40

TLV: Miêu tả nội tâm văn tự sự A/ Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS:

- Hiểu vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện 2 Tư tưởng: GD h/s có ý thức học tập mơn; vận dụng yếu tố vào kể chuyện.

3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nnọi tâm nhân vật viết văn tự sự. * GDKN SỐNG:- Giao tiếp, định.

B/ Chuẩn bị:

- GV: SGV- SGK- Soạn giáo án- Tư liệu- Thiết bị dạy học. - HS: SGK- Soạn văn bản.

- PP: Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép. C Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức:(1') 2 Kiểm tra cũ: (4’)

Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh

3 Bài mới: Người vui cảnh tươi Người buồn cảnh có vui đâu (Ca dao) Cảnh cảnh chẳng đeo sầu Người buồn cảnh có vui đâu (Nguyễn Du)

Hoạt động 1: (15’)

* Mục tiêu: HS nắm yếu tố miêu tả nội tâm văn tự * Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự

GV yêu cầu HS đọc đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích -93

H: Tìm câu thơ tả cảnh câu thơ tả tâm trạng Thuý Kiều?

H: Những câu thơ tả cảnh sắc bên ngoài?

H: Dấu hiệu cho thấy câu thơ tả cảnh sắc bên ngồi? H: Em cảm nhận cảnh thiên nhiên qua câu thơ đó?

GV: Cảnh thiên nhiên trước lầu Ngưng Bích kết quan sát tinh tế tâm hồn nhạy cảm nhà thơ

H: Những cảnh giúp ta hiểu tâm trạng nhân vật Thuý Kiều? GV: Đó bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc thơ văn Trung đại Việt Nam mà ND người đạt tới đỉnh cao bút pháp

Gọi cách miêu tả nội tâm gián tiếp

H: Em hiểu cách miêu tả nội tâm nhân vật cách gián tiếp?

H: Dấu hiệu cho thấy câu thơ tả nội tâm nhân vật? H: Yếu tố khiến ta cảm nhận điều đó?

HS đọc đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích -93

HS tìm câu thơ tả cảnh tả tâm trạng Thuý Kiều

HS chọn câu thơ tả cảnh sắc bên ngồi

Thời gian, khơng gian, màu sắc, cảnh vật

*Đoạn 1: Cảnh thiên nhiên mênh mông, hoang vắng rợn ngợp trước lầu Ngưng Bích

*Đoạn 2: Cảnh thiên nhiên trống vắng lúc hồng nơi cửa bể trước lầu Ngưng Bích

HS: Gợi tả tâm trạng cô đơn, buồn tủi

HS: Tả cảnh vật qua nhìn nhân vật để gợi cho người đọc cảm nhận nội tâm nhân vật

- Đối tượng miêu tả: nỗi xót xa cảnh ngộ bơ vơ, nỗi buồn thương nhung nhớ da diết người thân Kiều

- ND dùng từ ngữ trực tiếp gợi nỗi buồn đau nhung nhớ Kiều

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn bản tự sự.

1 Ví dụ:

- Cảnh thiên nhiên mênh mông hoang vắng

- Tâm trạng cô đơn, buồn tủi

- Cảnh nhuốm màu tâm trạng có khả gợi tả cảm xúc

2 Kết luận:

_ Nội tâm suy nghĩ tâm trạng, thái độ tình cảm sâu kín nhân vật

H: Điều kiện dẫn tới thành công việc miêu tả trực tiếp nội tâm nhân vật?

H: Miêu tả bên nội tâm có khác nhau?

H: Qua đó, em hiểu miêu tả nội tâm nhận vật?

H: Cách miêu tả nội tâm nhân vật? GV đưa đoạn văn tả nội tâm nhân vật Lão Hạc

H: Nhận xét cách tả nội tâm nhân vật nam Cao?

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK trqng 117

- Vốn kiến thức kinh nghiệm sống tâm lí người

- Bên ngoài: Đối tượng cảnh thiên nhiên, diện mạo, hành động ngôn ngữ nhân vật.-> quan sát trực tiếp - Bên trong( nội tâm): Đối tượng suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng nhân vật

HS tự trình bày

HS: Tả nét mặt, hình dáng để diễn tả nội tâm nhân vật

HS đọc ghi nhớ SGK- 117

của nhân vật

+ Miêu tả trực tiếp ý nghĩ cảm xúc, tình cảm nhân vật

+ Miêu tả gián tiếp thông qua miêu tả ngoại hình nhân vật

II Luyện tập:

Hoạt động 2: (20’) Hướng dẫn HS luyện tập. * Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB văn * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại

Bài tập 1: Thuật lại đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều nằng văn xuôi

HD: - Khi thuật lại văn xuôi phải miêu tả diện mạo Mã Giám Sinh để làm bật tính cách nhân vật.<Quá niên trạc tuổi tứ bảnh bao>

- Khi thuật nội tâm Thuý Kiều cần diễn tả tâm trạng Kiều qua câu thơ miêu tả ND ơng dùng hình ảnh ước lệ tượng trưng để tả Kiều.Nỗi thêm tức nỗi nhà ngại ngùng dịn gió mặt dày>

- Chú ý lựa chọn kể: Kể theo thứ ngơi thứ GV chia nhóm cho HS thảo luận lập ý

HS trình bày trước lớp

Bài tập 2: Đóng vai nàng Kiều kể lại việc báo ân báo oán HD: - Kể theo thứ nhất.

- Kể việc báo ân: mời Thúc Sinh (tâm trạng Kiều: Vừa thương vừa giận trân trọng biết ơn) - Kể việc báo oán: ( Bộc lộ trực tiếp tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Thư)

+ Dùng cách xưng hô nhà Hoạn Tư để chào Hoạn Thư với ý mỉa mai + Đay nghiến, vạch tội Hoạn Thư khiến cho mụ khiếp sợ

+ Diễn tả nội tâm Kiều nghe Hoạn Thư biện bạch nhắc lại chuyện Kiều lấy chuông vàng trốn khỏi nhà HT HT không bắt lại

+ Nội tâm Kiều trước lời nhận tội xin tha Hoạn Thư: Kiều phân vân nên tha hay xử tội… * HS thảo luận kể lại trước lớp

BT1:

Sau Thúy Kiều định bán để chuộc cha, có mụ mối biết đợc thấy hời liền dẫn gã đàn ơng khoảng ngồi 40 tuổi ăn mặc chải chuốt, đỏm dáng tới nhà Vơng ơng Nhìn cách ăn mặc gã đốn đợc kẻ vô công dồi nghề thuộc loại ăn chơi đàng điếm Bớc vào nhà Vơng ông vội ngồi tót lên ghế cách thơ lỗ ngạo mạn Khi đợc chủ nhà hỏi han trò chuyện gã lộ rõ kẻ vơ học với câu trả lời cộc lốc Rồi gã lại đắc ý gật gù nhìn mụ mối vén tóc nắn tay Kiều để xem, kiểm tra nàng nh hàng ngồi chợ Khi ng ý gã bắt đầu mặc kiểu buôn Trong Mã Giám Sinh mụ mối say sa “cị kè bớt thêm 2” thhì Kiều tội nghiệp đáng thơng lặng đau đớn, tủi nhục, ê chề Kiều đâu ngờ đời nàng lại đến nông nỗi Cuộc mặc đến hồi ngã giá Ngời gái tài sắc song toàn mực đoan trang, hiếu thảo Kiều hàng trao tay vừa đợc định giá “Vàng bốn trăm”

4 Củng cố: (3’)

Bài tập1:Tìm từ ngữ thích hợp ngoặc đơn<ý nghĩ, sinh động, nội tâm, tâm trạng, quan trọng, xây dựng>điền vào ô trống:

Miêu tả <1> văn tự tái những<2> , cảm xúc diễn biến<3> nhân vật.Đó biện pháp<4> để<5> nhân vật, làm cho nhân vật<6>

BT2:Có cách miêu tả nội tâm: A.Trực tiếp

B.Gián tiếp

C.Đan xen trực tiếp gián tiếp D.Cả A, B, C

5 Dặn dò (2’)

-Học thuộc ghi nhớ -Làm BT3/117

Gợi ý :Sau chuyện xảy tâm trạng em ntn?Phải miêu tả nội tâm em lúc sao?

-Chuẩn bị “Ôn tập phần văn” (Truyện Kiều, truyện Lục Vân Tiên)

Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn : 25 /9/ 2019 Tuần: 9

Tiết: 41

ÔN TẬP TRUYỆN TRUNG ĐẠI

A/ Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức: Giúp HS:

- Các tác giả, tác phẩm văn học Trung đại 2 Tư tưởng: GD h/s có ý thức học tập mơn

3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nắm vững nội dung nghệ thuật truyện Trung đại. * GDKN SỐNG:- Giao tiếp, định.

B/ Chuẩn bị:

- GV: SGV- SGK- Soạn giáo án- Tư liệu- Thiết bị dạy học. - HS: SGK- Soạn văn bản.

- PP: Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép. C Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức:(1') 2 Kiểm tra cũ: (4’)

Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh 3 Bài mới: (35’)

Các tác giả, tác phẩm văn học Trung đại: Học sinh cần nắm vững nội dung sau đây: Về tác giả tác phẩm

a/ Cuộc đời: b/ Sự nghiệp:

2 Thứ tự tác phẩm theo thời gian

3 Tính cách nhân vật Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương”?

Tính cách nhân vật Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương”

+ Là người phụ nữ xinh đẹp, nết na, hiền thục, hết lòng vun đắp hạnh phúc gia đình: giữ gìn

khn phép trước người chồng hay ghen, không để lúc vợ chồng phải thất hòa.

+ Đảm đang, tháo vát: ân cần dặn dị chồng, lo lắng cho gia đình thay chồng.

+ Là người mẹ hiền, dâu thảo: vừa nuôi nhỏ, vừa lo cho mẹ chồng; lời trăng trối mẹ chồng

đã ca ngợi ghi nhận công lao nàng.

+ Là người vợ yêu chồng, hết lòng thủy chung với chồng: thương nhớ chồng theo tháng năm dài,

không trang điểm, …

4 Vì nhân vật Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương” phải chịu nỗi oan khuất?

Nhân vật Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương” phải chịu nỗi oan khuất vì:

+ Cuộc nhân Trương Sinh Vũ Nương có phần khơng bình đẳng: Trương Sinh “Xin với

mẹ đem trăm lạng vàng cưới về” Sự cách tạo cho Trương Sinh bên cạnh của

người chồng, người đàn ông chế độ gia trưởng phong kiến + Tình bất ngờ: lời trẻ chứa đầy điều đáng ngờ

+ Tính cách Trương Sinh: đa nghi; lại thêm tâm trạng lính nặng nề, khơng vui mẹ

5 Diễn biến tâm trạng Vũ Nương bị chồng nghi oan Tâm trạng Vũ Nương bị chồng nghi oan:

- Phân trần để chồng hiểu rõ, khẳng định lịng thủy chung, trắng; tìm cách để hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ

- Đau đớn, thất vọng khơng hiểu bị đối xử bất công; thấy hạnh phúc tan vỡ, tình u khơng cịn

- Tuyệt vọng, đắng cay, tự trẫm để bảo tồn danh dự

6 Trong “Chuyện người gái Nam Xương”, tác giả đưa vào nhiều yếu tố kì ảo nhằm thể điều gì? Tác giả đưa vào nhiều yếu tố kì ảo nhằm:

+ Hoàn chỉnh thêm nét đẹp vốn có Vũ Nương

+ Tạo nên kết thúc phần có hậu cho tác phẩm, thể ước mơ ngàn đời nhân dân ta cơng

+ Tăng thêm tính bi kịch khẳng định niềm thương cảm tác giả số phận bi thảm người phụ nữ; làm tăng thêm giá trị nhân đạo cho tác phẩm

7 Nội dung văn “Chuyện cũ phủ chúa trịnh”? Nội dung chính:

- Phản ánh đời sống xa hoa vua chúa nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê Trịnh - Phản ánh đời sống khốn khổ nhân dân

8 Giải thích nhan đề “Hồng Lê nhất thống chí”? Thể loại tác phẩm? - Giải thích nhan đề: Ghi chép thống vương triều nhà Lê - Thể loại: Tiểu thuyết lịch sử viết theo lối chương hồi

9 Qua văn “Hoàng Lê nhất thống chí”, em nêu hình ảnh người anh hùng áo vải Nguyễn Huệ

Hình ảnh người anh hùng áo vải Nguyễn Huệ - Con người hành động mạnh mẽ, đốn - Trí tuệ sáng suốt, nhạy bén

- Ý chí thắng tầm nhìn xa trơng rộng - Tài dụng binh thần

- Oai phong, lẫm liệt chiến trận

10 Qua văn “Hồng Lê nhất thống chí”, em nêu thất bại thảm hại tướng sĩ nhà Thanh và số phận bi đát vua Lê Chiêu Thống

a) Sự thất bại thảm hại tướng sĩ nhà Thanh:

- Tôn Sĩ Nghị tên tướng bất tài, cầm quân mà tình hình; kiêu căng, tự mãn, chủ quan, khinh địch Khi quân Tây Sơn đến lại khiếp sợ, vội trốn chạy thân

- Qn sĩ hoảng sợ, tan tác bỏ chạy, tranh qua cầu, xô đẩy rơi xuống sông, chết rạ

b) Số phận bi đát vua Lê Chiêu Thống:

- Vì lợi ích riêng dịng họ mà đem vận mệnh dân tộc đặt vào tay kẻ thù - Chịu nỗi sỉ nhục kẻ cầu cạnh, van xin

- Khi quân Tây Sơn đến, chạy bán sống bán chết, cướp thuyền dân; bám chân giặc chết nơi đất khách

11 Nội dung “Truyện Kiều”? Nội dung “Truyện Kiều”:

- Giá trị thực: Bức tranh thực xã hội bất công, tàn bạo tầng lớp thống trị số phận người bị áp đau khổ, đặc biệt số phận bi kịch phụ nữ

- Giá trị nhân đạo: Tố cáo, lên án lực xấu xa; thương cảm trước số phận bi kịch người; khẳng định, đề cao, tài năng, nhân phẩm khát vọng chân người

12

“ Mai cốt cách thuyết tinh thần Mỗi người vẻ mười phân vẹn mười”

a) Hai câu thơ trích từ đoạn “Chị em Thúy Kiều” “Truyện Kiều” Nguyễn Du. b) Nội dung: Giới thiệu vẻ đẹp duyên dáng, cao, trắng hai chị em Thúy Kiều nét riêng người

Nghệ thuật: Ẩn dụ “Mai cốt cách, tuyết tinh thần”; bút pháp ước lệ tượng trưng, gợi tả. 13 Phân tích nội dung, nghệ thuật bốn câu thơ sau:

“ Vân xem trang trọng khác vời, Khuôn trăng đầy đặn nét ngài nở nang.

Hoa cười ngọc đoan trang, Mây thua nước tóc tuyết nhường màu da”.

Vẻ đẹp Thúy Vân

- Từ “Trang trọng”  Vẻ đẹp cao sang, quí phái, đoan trang.

- Liệt kê: khuôn mặt, đôi mày, mái tóc, da, nụ cười, giọng nói

Kết hợp dùng từ “đầy đặn, nở nang, đoan trang” làm bật vẻ đẹp riêng Thúy Vân. - Ẩn dụ, nhân hóa, so sánh  Thể vẻ đẹp đoan trang, phúc hậu, q phái

“Khn trăng đầy đặn nét ngài nở nang. Hoa cười ngọc đoan trang”.

=> Chân dung mang tính cách, số phận Vẻ đẹp tạo hòa hợp, êm đềm với thiên nhiên nên Thúy Vân có đời bình lặng, sn sẻ

14 Phân tích vẻ đẹp nhan sắc tài Thúy Kiều Kiều gái tài sắc vẹn tồn

Tác giả khái quát đặc điểm nhân vật: “Kiều sắc sảo mặn mà” Nàng “sắc sảo” trí tuệ và “mặn mà” tâm hồn.

- Vẻ đẹp Kiều:

+ Không tả Thúy Vân cách cụ thể, chi tiết, tả Kiều tác giả tập trung vào đơi mắt đơi mắt thể tinh anh tâm hồn trí tuệ Nét vẽ thi nhân thiên gợi Đôi mắt tạo ấn tượng chung vẻ đẹp giai nhân tuyệt

Ẩn dụ: “làn thu thủy” đôi mắt sáng, long lanh, linh hoạt.

“nét xuân sơn” tú gương mặt trẻ trung tràn đầy sức sống.

+ Vẻ đẹp mang tính cách, số phận; khơng hịa hợp, làm cho thiên nhiên phải ghen ghét, đố kị Nhân hóa “hoa ghen thua thắm liễu hờn xanh”.

+ Vẻ đẹp làm người say đắm

Dùng điển cố, điển tích “một hai nghiêng nước nghiêng thành”. - Tài Kiều:

+ Đạt đến mức lí tưởng theo quan niệm thẩm mĩ phong kiến: cầm, kì, thi, họa + Tài đàn sở trường, khiếu “nghề riêng”, vượt lên người “ăn đứt”. + Tài thể tâm nàng: trái tim đa sầu, đa cảm

=> Vẻ đẹp Kiều nhan sắc, tài năng, tâm hồn 15 Phân tích bốn câu thơ:

“Ngày xuân én đưa thoi, Thiều quang chín chục sáu mươi.

Cỏ non xanh tận chân trời, Cành lê trắng điểm vài hoa”.

Khung cảnh thiên nhiên với vẻ đẹp riêng mùa xuân - Hai câu thơ đầu:

+ Hình ảnh: “én đưa thoi” vừa gợi thời gian qua nhanh, vừa gợi cảnh chim én rộn ràng bay liệng bầu trời sáng, rộng lớn

+ Ánh sáng đẹp ngày xuân “thiều quang” qua tháng ba Đang xuân có tâm trạng tiếc xuân “đã ngoài”.

- Hai câu cuối:

+ Hình ảnh: “cỏ non” sức sống tươi trẻ mùa xuân; “hoa lê trắng điểm”  mẻ, tinh khôi + Màu sắc: “xanh tận chân trời” xanh cỏ, xanh trời tạo khoáng đạt, trẻo; “trắng

điểm” hoa lê gợi nhẹ nhàng, khiết.

=> Tác giả chọn lọc hình ảnh tiêu biểu, vừa gợi vừa tả 16 Phân tích sáu câu thơ sau:

“Tà tà bóng ngả tây, Chị em thơ thẩn dan tay về.

Bước dần theo tiểu khê, Lần xem phong cảnh có bề thanh.

Nao nao dòng nước uốn quanh, Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang.”

Gợi tả khung cảnh chị em Kiều du xuân trở

- Vẫn thanh, dịu mùa xuân có thay đổi + Khơng gian, thời gian…

+ Khơng khí khơng cịn rộn ràng, nhộn nhịp… + Cảnh sắc nhạt dần, lặng dần…

+ Chuyển động đặn, nhẹ nhàng:

“Bóng ngả tây”, “thơ thẩn”, … - Tâm trạng người bâng khuâng, xao xuyến, lưu luyến

- Dùng từ láy vừa tả cảnh, tả chuyển động vừa gợi tâm trạng:

“tà tà, thơ thẩn, thanh, nao nao”.

17 Phân tích sáu câu thơ đầu đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”

Hồn cảnh cô đơn tội nghiệp Kiều:

“ Trước lầu Ngưng Bích khóa xuân, Vẻ non xa tấm trăng gần chung.

Bốn bề bát ngát xa trông, Cát vàng cồn bụi hồng dặm kia.

Bẽ bàng mây sớm đèn khuya, Nửa tình nửa cảnh chia tấm lòng.”

- Ẩn dụ: “khóa xuân”  Kiều bị giam lỏng.

- Liệt kê kết hợp từ trái nghĩa: “non xa, trăng gần”  Lầu Ngưng Bích chơi vơi mênh mang trời nước

- Dùng từ ghép, từ láy: “bốn bề bát ngát”  Sự rợn ngợp không gian mênh mơng

- Hình ảnh: “cát vàng, bụi hồng” vừa tả thực vừa mang tính ước lệ, cảnh nhiều đường nét, ngổn ngang tâm trạng Kiều

- Ần dụ: “mây sớm, đèn khuya”  Thời gian tuần hồn, khép kín; thời gian với khơng gian như giam hãm người Kiều hoàn cảnh cô đơn tuyệt đối

- So sánh: “Nửa tình nửa cảnh chia tấm lịng.”  Trước cảnh, Kiều buồn cho thân phận của

18 Qua đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”, làm rõ tâm trạng thương nhớ Kim Trọng thương nhớ cha mẹ Kiều?

a- Kiều nhớ đến Kim Trọng:

+ Phù hợp với quy luật tâm lí: Kiều ln day dứt, tự trách người phụ tình Kim Trọng Và tinh tế ngịi bút Nguyễn Du

+ Nhiều hình ảnh ẩn dụ:

 “chén đồng”  Kiều nhớ đến lời thề đôi lứa.

 “tin sương”  Kiều tưởng tượng cảnh Kim Trọng hướng mình, chờ đợi cách vơ ích

 “tấm son”  vừa lòng thương nhớ Kiều dành cho Kim Trọng không bao giờ nguôi, vừa lịng son Kiều bị hoen ố, khơng gột rửa

=> Nhớ Kim Trọng tâm trạng đau đớn, xót xa b- Kiều nhớ cha mẹ

+ Thành ngữ: “Quạt nồng ấp lạnh”  Xót xa, lo lắng khơng chăm sóc cho cha mẹ được. + Điển cố: “sân lai, gốc tử”  thay đổi, tàn phá thời gian làm cho cha mẹ ngày già yếu

=> Nhớ cha mẹ, Kiều ln ân hận phụ cơng sinh thành, phụ công nuôi dạy cha mẹ

Kiều người đáng thương nàng quên cảnh ngộ để nghĩ Kim trọng, nghĩ cha mẹ Kiều người thủy chung, người hiếu thảo, người có lịng vị tha đáng trọng

19 Phân tích tám câu thơ cuối đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”. Tả cảnh ngụ tình

- Cảnh buổi chiều bên bờ biển, với cánh buồm thấp thoáng  nỗi nhớ quê, nhớ nhà, nhớ cha mẹ; mong sum họp

- Cảnh hoa trôi dịng thác  Sự đơn, buồn cho thân phận trơi nổi, bấp bênh dịng đời - Cảnh nội cỏ mênh mông với màu xanh rầu rầu  nỗi buồn man mác, buồn cho sống đơn điệu, tẻ nhạt

- Cảnh gió tiếng sóng quanh ghế ngồi  lo cho đời gặp nhiều bất trắc - Nghệ thuật:

+ Ẩn dụ: “ngọn nước, hoa, gió , sóng”

+ Từ láy: “thấp thoáng, xa xa, man mác, rầu rầu, xanh xanh, ầm ầm” + Điệp ngữ: “buồn trông” điệp khúc thơ, tâm trạng. + Câu hỏi tu từ: “Hoa trôi man mác biết đâu?”

20 Qua đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”, phân tích hình ảnh Lục Vân Tiên. a) Hình ảnh Lục Vân Tiên đánh cướp:

- Tính cách anh hùng, tài lịng vị nghĩa - Hình ảnh mang vẻ đẹp người dũng tướng

- Là người có đức, tài bậc anh hùng; bênh vực kẻ yếu, chiến thắng lực bạo tàn b) Thái độ cư xử với Kiều Nguyệt Nga

- Chính trực, hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài - Từ tâm, nhân hậu, tìm cách an ủi người bị nạn

- Làm ơn vô tư, hành động nghĩa hiệp: Từ chối việc trả ơn Kiều Nguyệt Nga

- Quan niệm: làm việc nghĩa bổn phận, lẽ tự nhiên Cách cư xử bậc anh hùng hảo hán => Lục Vân Tiên hình ảnh lí tưởng mà Nguyễn Đình Chiểu gởi gắm niềm tin ước vọng

21 Qua đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”, với tư cách người chịu ơn, Kiều Nguyệt Nga bộc lộ nét đẹp tâm hồn nào?

Nét đẹp tâm hồn Kiều Nguyệt Nga

- Là cô gái khuê các, thùy mị, nết na, có học thức: qua lời nói, cách xưng hơ với Lục Vân Tiên thật khiêm nhường: “quân tử”, “tiện thiếp”.

- Cách nói văn vẻ, dịu dàng, mực thước, trình bày vấn đề rõ ràng, khúc chiết, đáp ứng đầy đủ những điều thăm hỏi ân cần Lục Vân tiên: “Làm đâu dám cãi cha”, “Chút liễu yếu đào thơ”.

- Thể cảm kích, xúc động dành cho Lục Vân tiên: “Trước xe quân tử tạm ngồi,

Xin cho tiện thiệp lạy thưa”.

- Ý thức chịu ơn trọng Lục Vân Tiên, không cứu mạng mà cứu đời trắng ( cịn q tính mạng)

“ Lâm nguy chẳng gặp giải nguy,

Tiết trăm năm bỏ hồi”

- Băn khoăn tìm cách trả ơn, dù hiểu đền đáp đến không đủ: “Lấy chi cho phỉ tấm lòng cùng ngươi”

=> Nét đẹp tâm hồn làm cho hình ảnh Kiều Nguyệt Nga chinh phục tình cảm yêu mến nhân dân

“Nhớ câu kiến nghĩa bất vi,

Làm người ấy phi anh hùng”.

a) Hai câu thơ trích tác phẩm (hoặc đoạn trích) nào? Cho biết tác giả? b) Nội dung hai câu thơ trên?

a) Hai câu thơ trích từ đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga” từ tác phẩm “Lục

Vân Tiên”.

Nội dung: Thể quan niệm thấy việc nghĩa mà khơng làm khơng phải người anh hùng (làm việc nghĩa bổn phận, lẽ tự nhiên)

4 Củng cố: (2’)

- Giáo viên củng cố kiến thức học cho học sinh 5 Hướng dẫn nhà: (3’)

-Soạn bài: Chương trình địa phương (phần văn) D/ Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn : 26 /9/ 2019 Tuần: 9

Tiết: 42

Chương trình địa phương (Phần văn)

A/ Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức: Giúp HS:

- Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phương việc nắm tác giả số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phương

- Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm địa phương

2 Tư tưởng: Hình thành quan tâm-yêu mến văn học địa phương 3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ kể chuyện.

* GDKN SỐNG:- Giao tiếp, định. B/ Chuẩn bị:

- Giáo viên: Sách Ngữ văn địa phương- tranh ảnh, Các văn phô tô - Học sinh: Đọc soạn văn Phần chuẩn bị

- PP: Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép, phát vấn đàm thoại. C/ Các Bước lên lớp :

2 Kiểm tra cũ: (4’)

Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh 3 Bài mới:

Tình cảm quê hương tình cảm thiêng liêng bền vững Yêu quê hương ta phải hiểu thêm quê hương Bài Chương trình địa phương hơm giúp em hiểu thêm điều

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: (15')

* Mục tiêu: HS đọc bước đầu tiếp cận văn hiểu tgtp * Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề

- Em có nhận xét trình phát văn học Kiên Giang từ sau 1975 đến (Về lực lượng sáng tác, số lượng tác phẩm, nội dung phản ánh hình thức nghệ thuật)?

Hoạt động 2: (20’)

- Gọi HS đọc bảng liệt kê số tác giả, tác phẩm tiêu biểu

- Dựa vào bảng liệt kê, giới thiệu trước lớp tác giả tiêu biểu mà em yêu thích?

- Nêu cảm nghĩ tác phẩm

- Thảo luận nhóm (5 phút) trình bày:

- HS đọc phần sưu tầm - HS giới thiệu tác phẩm

- HS suy nghĩ trả lời

I Vài nét tình hình văn học Kiên Giang sau 1975 đến nay: - Từ sau 1975, văn học Kiên Giang phát triển mới:

+ Lực lượng sáng tác ngày đông

+ Số lượng tác phẩm ngày nhiều

+ Nội dung phản ánh phong phú

- Có nhiều đổi hình thức nghệ thuật

II Một số tác phẩm, tác giả tiêu biểu:

1) Lập bảng danh sách tác giả địa phương:

- Trần Đình Thọ sinh ngày 30-1-1975 Tân Hiệp, Kiên Giang Tốt nghiệp khoa Ngữ văn – Báo chí Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn năm 1997, sau công tác báo Khăn quàng đỏ Anh cựu thành viên bút nhóm Vịm me xanh với bút danh Me hạ, thường đăng thơ báo Mực

tím.

- Bác Ba Phi nghệ nhân Nguyễn Long Phi (1884

- Phan Thị Ràng sinh năm 1937, quê quán xã Lương Phi, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang Năm 1950, chị bắt đầu tham gia cách mạng Năm 1958, chị giao công tác trinh sát xã Xà Tón (thuộc An Giang), sau chuyển xã Trí Đạo thuộc chi khu Kiên Giang, phụ trách vận, giao liên Năm 1960, chị bị bắt đường làm nhiệm vụ Dù bị tra tấn, chị lòng trung kiên với cách mạng hy sinh vừa bước sang tuổi 25 (1962)

Ngày 20 tháng 12 năm 1994, Phan Thị Ràng nhà nước Việt Nam truy tặng danh hiệu "Anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân"[4]

Mau, vốn có khiếu kể chuyện phong phú đặc sắc, nhiều người ưa thích

- Anh Đức, tên thật Bùi Đức Ái, (5 tháng 5 năm 1935 xã Bình Hịa, huyện Châu Thành, tỉnh An Giang – 21 tháng năm 2014 Thành phố Hồ Chí Minh)

- Đơng Hồ (10 tháng năm 1906 - 25 tháng năm 1969), tên thật Lâm Tấn

Phác, tự Trác Chi, hiệu Đông

Hồ Hịa Bích; Đơng Hồ sinh

tại làng Mỹ Đức, tỉnh Hà Tiên, thuộc tỉnh Kiên Giang Thuở nhỏ ông vốn tên Kỳ Phác, sớm mồ côi cha mẹ, nhờ bác ruột Lâm Hữu Lân nuôi dạy đặt tiểu tự cho ông Quốc Tỉ, tự là Trác Chi.

2) Giới thiệu tác phầm:

- Hòn Đất tiểu thuyết của

nhà văn Anh Đức Cuốn tiểu thuyết viết chiến đấu dân quân huyện Châu Thành, tỉnh Rạch Giá (nay thuộc huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang), Việt Nam, chống lại quân đội Việt Nam Cộng hòa Hoa Kỳ giai đoạn chiến tranh đặc biệt Chiến tranh Việt Nam

- Ơng thành viên nhóm "Hà Tiên tứ tuyệt" gồm: Đông Hồ, Mộng Tuyết(cũng vợ ông), Lư Khê Trúc Hà

3 Tổng kết luyện tập

- Nhắc lại số tác giả, tác phẩm địa phương - Em thích tác giả, tác phẩm nào? Vì sao? 5 Dặn dò (2’):

-Tiếp tục sưu tầm nhà văn với tác phẩm viết Kiên Giang

- Chuẩn bị tiết 43: Tổng kết từ vựng ( kẻ bảng hệ thống tìm hiểu ngữ liệu, tập)

D/ Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 27/9/ 2019 Tuần: 9

Tiết: 43

Tổng kết từ vựng.

A/ Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp ( từ đơn từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tượng chuyển loại từ) 2 Tư tưởng: HS cảm nhận hay đẹp từ vựng Tiếng Việt.

3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng.

* GDKN SỐNG:- Giao tiếp: trao đổi phát triển từ vựng tiếng Việt, tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ hệ thống hóa vấn đề từ vựng tiếng Việt

- Ra định: lựa chọn sử dụng từ phù hợp với tình giao tiếp B/ Chuẩn bị:

- GV: SGK, SGV, Thiết bị dạy học. - HS: SGK lớp 6, 7, 8, – lập bảng ôn tập

- PP: Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép, thực hành luyện tập C/ Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức : (1') 2 Kiểm tra cũ: (4’)

H: Vì cần phải trau dồi vốn từ? Cách trau dồi vốn từ? 3 Bài mới:

GV giới thiệu bài:

Nhằm củng cố lại kiến thức học từ lớp dến lớp từ vựng tiếng Việt để vận dụng giao tiếp, việc tiếp nhận, phân tích văn bản…

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

* Mục tiêu: HS nắm khái niệm từ đơn từ phức, phân biệt loại từ phức

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

GV đưa ngữ liệu yêu cầu HS xác định từ đơn từ phức- phân biệt từ ghép từ láy

GV nêu câu hỏi cho HS nhắc lại khái niệm từ đơn, từ phức, từ ghép từ láy

H: Phân loại từ mục I SGK- 122

GV yêu cầu HS đọc mục I

H: Từ láy giảm nghĩa từ tăng nghĩa so với tiếng gốc?

GV chia nhóm cho HS tìm từ láy so sánh nghĩa chúng với tiếng gốc H: Khi sử dụng từ láy, ta cần ý điều gì?

Hoạt động 2:(8’)

* Mục tiêu: HS nắm thành ngữ * Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

H: Thành ngữ gì?

H: Đặc điểm thành ngữ?

GV dùng thiết bị đưa ngữ liệu mục 2.II H: Phân biệt thành ngữ tục ngữ?

HS xác định phân loại từ đơn, từ phức- phân biệt từ ghép từ láy

HS nhắc lại khái niệm từ đơn, từ phức, từ ghép từ láy

HS phân loại ghi vào bảng ơn tập

HS đọc

HS trình bày:

+ Trăng trắng: giảm so với tiếng gốc

+ Sạch sành sanh: tăng - HS tự trình bày

HS trình bày khái niệm thành ngữ nêu đặc điểm thành ngữ

HS đọc yêu cầu HS xác định:

+Tục ngữ: a, c +Thành ngữ: b, d, e

I Từ đơn từ phức

1 Từ đơn : gồm tiếng

2 Từ phức : gồm hai tiếng trở lên a) Từ ghép: tiếng có quan hệ về nghĩa đẳng lập

chÝnh phơ

b) Tõ l¸y: c¸c tiếng láy lại âm

- Láy hoàn toàn : tiếng láy lặp lại hoàn toàn tiếng gèc

- L¸y bé phËn : vần

Phụ âm đầu 3 Bài tập :

a) BT2: Xác định :

- Tõ ghép: ngặt nghèo, giam giữ, bó

buc, ti tt, bọt bèo, cỏ cây, đa đón, nhờng nhịn, rơi rung, mong muốn

- Tõ l¸y: nho nhá, gËt gï, lạnh lung,

xa xôi, lấp lánh b) BT3: Phân biÖt

- Giảm nghĩa : trăng trắng, đèm đẹp, nho nh, lnh lnh, xụm xp

- Tăng nghĩa : sát sàn sạt, sành sanh, nhấp nhô

II Thµnh ngữ

1 K/niệm: loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hon chnh

- Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên nhng thờng thông qua số fép chun nghÜa nh Èn dơ, so s¸nh

VD : mẹ tròn vuông, mặt xanh nanh vàng, chuột sa chĩnh gạo 2 Bài tập:

a) BT2: * Tơc ng÷

a Tục ngữ : h/cảnh mơi trờng xh có ảnh hởng quan trọng đến tính cách đạo đức ngời

c Tơc ng÷ : mn gi÷ gìn thức ăn với chó phải treo lên, với mèo fải đậy lại

* Thành ngữ.

b Làm việc không đến nơi đến chốn bỏ dở thiếu trách nhiệm

d tham lam, đợc lại muốn khác

H: Em giải thích nghĩa thành ngữ đó?

GV lưu ý HS: Thành ngữ thường ngữ cố định biểu thị khái niệm, có giá trị tương đương với từ dùng từ có sẵn kho từ vựng

GV yêu cầu HS cho ví dụ

Tục ngữ thường câu tương đối hoàn chỉnh biểu thị khái niệm nhận định( khuyết chủ ngữ)

GV yêu cầu HS tìm phân loại thành ngữ

Hoạt động 3:(8’)

* Mục tiêu: HS nắm nghĩa từ

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

Gv nêu câu hỏi SGK cho HS thảo luận trả lời

H: Nghĩa từ?

H: Cho ví dụ?

GV yêu cầu HS nhận xét cách giải thích

H: Nhận xét cách giải thích mục Gv khái quát lại kiến thức chuyển

HS tự giải thích thành ngữ tục ngữ

VD: Nó loại người ăn cháo đá bát: Nó loại người tráo trở( bội bạc)

VD: Ăn nhớ người trồng

Chúng ta ăn nhớ người trồng

- Thành ngữ yếu tố thực vật, vật, động vật, giải thích

- HS thảo luận

- Là nội dung( vật, tính chất, hoạt động, quan hệ) mà từ biểu thị

VD: SV: cây, bàn, ghế; TC: tố, xấu; HĐ: đi, chạy, QH: của,

a: Hợp lí; b: chưa hợp lí; c: Có nhầm lẫn giưũa nghĩa gốc nghĩa chuyển; d: sai

b: đúng; a: khơng hợp lí

nhằm đánh lừa ngời khác

* Ph©n biƯt

- Thành ngữ ngữ biểu thị khái niệm

- Tục ngữ → câu biểu thị phán đoán nhận định

b) BT3:

- Thành ngữ có yếu t ch ng vt:

nh chó với mèo, đầu voi đuôi chuột, nh hổ rừng

- Thành ngữ có yếu tố thực vật:

cây cao bóng cả, nhà vờn, bÃi bể nơng dâu, dây cà dây muống BT4:

Sử dụng thành ngữ văn chơng - Hoạn Th hồn lạc phách xiêu khấu đầu dới trớng liệu điều kêu ca - Thân em

Bảy ba ch×m víi níc non

III NghÜa cđa tõ

1 K/n : nội dung (sự vật, tính chất, hđộng, quan hệ ) mà từ biểu thị

2 Bµi tËp.

a) BT2: Chọn cách hiểu đúng - Chn a

- Không chọn b nghĩa cđa tõ “mĐ” chØ ≠ nghÜa cđa bè ë phÇn nghÜa “ng phơ n÷”

- Khơng chọn c câu nghĩa từ “mẹ” có thay đổi - K0 chọn d nghĩa từ “mẹ” và “bà” có phần nghĩa chung “ngời phụ nữ”

b) BT3: Chän b

Cách giải thích a vi phạm ngtắc quan trọng _ dùng cụm từ có nghĩa thực thể (cụm danh từ) để giải thích cho từ đặc điểm tính chất (tính t)

IV Từ nhiều nghĩa tợng chun nghÜa cđa tõ

1 Tõ nhiỊu nghÜa

- Từ nhiều nghĩa: từ gọi tên nhiều svật diễn đạt nhiều hiểu biết khác

2 HiƯn tỵng chun nghÜa

Là tợng thay đổi nghĩa từ để tạo ~ từ nhiều nghĩa

+ Ng gốc: nghĩa xuất từ đầu làm sở để hình thành ng~ ≠. + Ng chuyển: nghĩa đợc hình thành sở ng~ gốc.

3 Bµi tËp:

Từ hoa thềm hoa, lệ hoa đợc dùng theo nghĩa chuyển hoa → đẹp, sang trọng, tinh khiết

Hoạt động 4:(10’)

* Mục tiêu: HS hệ thống hoá kiến thức từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

GV yêu cầu HS trao đổi trình bày hiểu biết câu hỏi SGK

GV bổ sung: câu từ có nghĩa

H: Giải thích nghĩa từ xuân ví dụ?

H: Từ “ hoa” câu thơ Nguyễn Du dùng theo nghĩa nào?

GV củng cố lại kiến thức cho HS làm thêm tập nhanh

HS đọc thảo luận câu hỏi SGK

- Từ có mọt hay nhiều nghĩa

- Chuyển nghĩa tượng thay đổi nghĩa từ, tạo từ nhiều nghĩa

+ Trong từ nhiều nghĩa có nghĩa gốc nghĩa chuyển Xuân (1): nghĩa góc- mùa xuân

Xuân ( 2): nghĩa chuyển-sự tươi đẹp đất nước - Được dùng theo nghĩa chuyển

HS làm nhanh

Vì nghĩa chuyển từ hoa có nghĩa lâm thời cha thể đa vào từ ®iÓn

- Thực vật:

+ Cây nhà vườn + Cưỡi ngựa xem hoa

Thân em vừa trắng lại vừa trịn Bảy ba chìm với nước non

4 Củng cố : (3’)

Gọi HS đọc lại khái niệm vừa nêu 5 Dặn dị: ( 2’)

* Về nhà:

- HS bổ sung vào bảng hệ thống hoá từ vựng hoàn chỉnh tập - Tiếp tục lập bảng hệ thống hoá từ vựng( tiết 44)

- Ơn tập tìm thêm ví dụ minh hoạ cho nội dung tiết 43 Tự rút kinh nghiệm

Tuần: 9 Tiết: 44

Tổng kết từ vựng. ( Tiếp theo)

A/ Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS nắm vựng biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (Từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng)

2 Tư tưởng: HS cảm nhận hay đẹp từ vựng Tiếng Việt. 3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng.

* GDKN SỐNG:- Giao tiếp: trao đổi phát triển từ vựng tiếng Việt, tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ hệ thống hóa vấn đề từ vựng tiếng Việt

- Ra định: lựa chọn sử dụng từ phù hợp với tình giao tiếp B/ Chuẩn bị:

- GV: SGV_ SGK- Soạn giáo án- Thiết bị dạy học. - HS: SGK- Lập bảng ôn tập từ vựng.

- PP: Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép, thực hành luyện tập C/ Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức: (1') 2 Kiểm tra cũ: (4’)

GV đưa ngữ liệu yêu cầu HS xác định đơn vị kiến thức tiết 43- nhắc lại khái niệm GV kiểm tra bảng ôn tập HS

3 Bài mới: GV giới thiệu bài.

Tiết trước em hệ thống kiến thức từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ Tiết học này, em tiếp tục hệ thống kiến thức từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng

Trùng trục bò thui

Chín mắt, chín mũi, chín đi, chín đầu ( Đố gì?)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 5: (7’)

* Mục tiêu: HS hệ thống hoá kiến thức từ đồng âm

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

Gv yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK

HS dựa vào bảng hệ thống từ vựng trả lời

V Từ đồng âm

1 K/niƯm: gièng vỊ ©m nhng nghĩa hoàn toàn khác

* Phân biệt víi hiƯn tỵng tõ nhiỊu nghÜa

- Từ nhiều nghĩa : từ → nét nghĩa có liên quan đến

H: Phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa?

GV yêu cầu HS giải thích cho ví dụ từ nhiều nghĩa từ đồng âm

Gv cho HS làm tập nhanh để củng cố kiến thức

Hoạt động 6: (7’)

* Mục tiêu: HS hệ thống hoá từ đồng nghĩa

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi ôn tập lí thuyết SGK

H: Cho ví dụ từ đồng nghĩa?

GV yêu cầu HS vận dụng giải thích trường hợp mục1.a, b, c

H: Giải thích nghĩa từ xuân mục 3.a?

H: Tác dụng?

Hoạt động7: (7’)

* Mục tiêu: HS hệ thống hoá kiến thức từ trái nghĩa * Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui

- Đồng âm: Phát âm giống nghĩa khác - Từ nhiều nghĩa: từ chứa nhiều nét nghĩa khác

VD: chín: cơm chín; chín: chín; chín: tài chín

- Có tượng từ nhiều nghĩa: Từ “ lá” “ phổi” chuyển” lá” “ xa cành”

- Có tượng từ đồng âm, hai từ đường có vỏ âm giống nghĩa khác

HS làm tập

HS thảo luận câu hỏi SGK để nắm vững khái niệm đặc điểm từ đồng nghĩa

-VD: máy bay- phi - Hi sinh- chết- bỏ mạng - Các từ đồng nghĩa khơng thay cho sắc thái khác

HS: Từ “ xuân” bốn mùa ứng với tuổi-> hoán dụ…

- Tránh lặp từ làm cho lời văn sinh động

- Từ đồng âm : hai từ → nghĩa không liên quan đến

VD : đờng ăn, đờng

2 Bµi tËp:

a Từ “lá”: + (1): nghĩa gốc + (2): nghĩa chuyển  tợng từ nhiều nghĩa b Từ “đờng” → đồng âm

VI Từ đồng nghĩa

1 K/niÖm: nghĩa giống gần giống dựa sở chung 2 Bài tập:

BT1: Chọn cách hiểu đúng

a sai: đồng nghĩa tợng fổ biến ng2 nhân loại

b sai: đồng nghĩa quan hệ hai, ba nhiều từ

c K0 thể chọn _ k0 từ đồng nghĩa có nghĩa hồn tồn giống

d BT3:

* Xu©n: mùa năm, khoảng thời gian tơng ứng víi mét ti lÊy bé phËn thay cho toµn thĨ chuyển nghĩa theo phơng thức hoán dụ

* Xuân: thể tinh thần lạc quan của tác giả, tác dụng tránh lặp từ

Từ xuân thay cho từ tuổi (Cơ sở mùa năm)  T¸c dơng tu tõ

VII Tõ tr¸i nghÜa

1 K/n : ~ từ có nghĩa trái ngợc nhau. * Lu ý: xét phải đặt vào mqh với từ khác

2 LuyÖn tËp:

* BT1: Cặp từ trái nghĩa xấu - đẹp, xa – gần, rộng – hẹp

3 * Nhóm sống – chết (trái nghĩa lỡng phân) chẵn – lẻ, chiến tranh – hồ bình (k0 kết hợp đợc vơi từ mức độ : rất, hơi, quá, lắm.)

nạp, thảo luận

GV dùng lệnh yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK để nắm vững khái niệm đặc điểm từ trái nghĩa GV lưu ý HS: Từ trái nghĩa sử dụng thể đối, tạo hình tượng tương phản GV chia nhóm cho HS giải tập mục 1, 2, SGK

GV đánh giá củng cố lại kiến thức

Hoạt động 8: (7’)

* Mục tiêu: HS hệ thóng hố kiến thức cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi SGK

H: Từ ngữ nghĩa rộng? Từ ngữ nghĩa hẹp?

GV bổ sung: xét chất, mối quan hệ ngữ nghĩa từ ngữ với nhau( từ có nghĩa bao hàm bao hàm nghĩa gọi cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

GV hướmg dẫn cho HS giải tập mục 1, 2, 3, SGK

GV chữa hệ thống lại kiến thức

Hoạt động 9:(7’)

* Mục tiêu: HS hệ thống hoá kiến thức trường từ vựng * Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui

HS thảo luận nhóm

HS trình bày khái niệm đặc điểm từ trái nghĩa HS tìm ví dụ minh hoạ Các nhóm giải tập

HS thảo luận theo nhóm để tả lời câu hỏi SGK nắm vững khái niệm nghĩa từ ngữ

HS trình bày khái niệm

HS giải tập

HS đọc thảo luận câu

giàu – nghèo (kết hợp đợc với từ mức độ rất, hơi, quá, lắm)

VIII Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

1 Khái niệm:: nghĩa từ ngữ có thể rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ ≠ 2 Điền sơ đồ

IX Trêng tõ vùng

1 K/n: tập hợp ~ từ có nhÊt mét nÐt chung vÒ nghÜa

VD Trêng tõ vựng tay

- phận : bàn tay, cổ tay, ngón tay - hình dáng : to, nhỏ, dày, mỏng, dài, ngắn

- hot ng : sờ, nắm, cầm, giứ, bóp 2 Luyện tập:

a Hai từ tắm bể nằm trờng từ vựng nớc nói chung - nơi chøa níc : bĨ, ao, hå, s«ng - c«ng dơng : t¾m, tíi, rưa, ng

b Tác dụng: Dùng hai từ “tắm” “bể” khiến câu văn có h/ảnh sinh động có giá trị tố cáo mạnh mẽ

nạp, thảo luận

GV yêu cầu HS đọc thảo luận câu hỏi SGK GV gợi ý cho HS trình bày GV cho nhóm nghiên cứu giải tập mục 1, SGK

hỏi SGK

Đại diện nhóm trình bày HS thảo luận nhóm trình bày

4 Củng cố: (3’)

GV đánh giá tiết học 5 Dặn dò : (2’)

- Dựa vào bảng hệ thống từ vựng, học thuộc khái niệm thuộc nội dung ôn tập - Chuẩn bị tiết 45: Chữa để chuẩn bị cho tiết trả

HD: Chữa lỗi GV gạch chân viết: dùng từ, tả, chấm câu D/ Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 29 /9/ 2019 Tuần: 9

Tiết: 45

Trả tập làm văn số 2.

A/ Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức: Giúp HS:

- Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả; nhận chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại

2 Tư tưởng: GD h/s lòng yêu thích học tập mơn.

3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý diễn đạt. B/ Chuẩn bị:

- HS: Ơn lại lí thuyết- Nhận chữa

- PP: Phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thảo luận, động não C Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức: (1') 2 Kiểm tra: (4')

- Kiểm tra miệng phần lí thuyết

- Kiểm tra chữa HS ( nhóm em) 3 Bài mới: GV nêu mục đích trả bài.

GV ghi lại đề lên bảng, yêu cầu HS đọc lại đề phân tích đề; nêu yêu cầu viết GV đánh giá chung viết số 2:

Hoạt động 1: (20’)

* Mục tiêu: HS nắm cách tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn bài, ưu điểm nhược điểm * Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

I Nhận xét chung viết số 2: Ưu điểm:

a Về kiểu bài:

- 100% xác định thể loại văn tự

- Sử dụng yếu tố miêu tả đan xen với tự hợp lí b Về cấu trúc:

- Bố cục đủ ba phần ( mở bài, thân bài, kết bài) - Trình bày phần rõ ràng, mạch lạc

c Về nội dung:

- Các phần liên kết chặt chẽ với tạo tính mạch lạc cho văn - Kể sáng tạo( giàu trí tưởng tượng) – có cảm xúc

d Về hình thức:

- Trình bày sạch, đẹp khoa học Nhược điểm:

- Một số viết sai tả, sai lỗi dùng từ chấm câu chưa viết sai nhiều lỗi tả, diễn đạt kém, lủng củng, tối nghĩa, nhiều câu văn không cấu tạo, không chấm hết câu mà lại viết liền

Hoạt động 2: (15’)

* Mục tiêu: HS đánh giá kết viết rút kinh nghiệm cho sau * Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

II Kết viết số 2

GV cho HS đại diện nhóm lên chữa lỗi bạn nhóm GV đánh giá cho HS đọc lại viết đạt điểm

HS nhận xét rút kinh nghiệm

GV cho em HS đạt điểm đọc lại bài: HS nhận xét rút kinh nghiệm

GV yêu cầu HS nhóm trao đổi trao đổi rút kinh nhgiệm cho GV chốt lại số vấn đề thuộc kĩ trình bày đoạn văn

Củng cố lại kiến thức

GV yêu cầu HS trả lại cho bạn sửa lỗi cho 4 Củng cố: (3’) Bài học rút từ việc sử kiểm tra lần 2?

5 Dặn dò: (2’) -Chuẩn bị tốt nội dung văn học để kiểm tra 45’ *Các tác phẩm thơ văn trung đại

Tên tác phẩm Tên tác giả Năm sáng tác Nội dung

D/Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: /10/ 2019 Tuần: 10

Tiết: 46

Kiểm tra truyện Trung đại.

I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA

Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ chương trình truyện trung đại với mục đích đánh giá lực đọc – hiểu văn HS thơng qua hình thức kiểm tra tự luận

II HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA Hình thức đề kiểm tra : Tự luận

Cách tổ chức kiểm tra : Cho học sinh làm kiểm tra tự luận vòng 45 phút III THIẾT LẬP MA TRẬN

Mức độ

Chủ đề Chuyện người gái Nam Xương

- Cuộc nhân Trương Sinh VN có phần khơng bình đẳng

- Trương Sinh có tính đa nghi

- Lời nói ngây thơ đứa

- TS xử hồ đồ độc đoán

Thân phận người phụ nữ XHPK bi kịch điều tốt đẹp khơng trân trọng; đẹp bị huỷ hoại; khát vọng hạnh phúc nhân cách người bị trà đạp…

Số câu Số điểm

Tỉ lệ %

0,5câu 1,5 điểm

15%

0,5câu 1,5điểm 15%

1 câu 3điểm 30%

Ch : Hoàng Lê nhÊt thèng chÝ

- Con người hành động mạnh mẽ, đốn

- Trí tuệ sáng suốt, nhạy bén

- Ý chí thắng tầm nhìn xa trông rộng

- Tài dụng binh thần

- Hình ảnh lẫm liệt chiến trận

Số câu Số điểm

Tỉ lệ %

1 câu 3 điểm 30%

1 câu 3 điểm 30% Chủ đề :

Truyện Kiều

- Nghệ thuật tả cảnh ngụ tỡnh thụng qua cảnh vật để núi tõm trạng người - Cảnh từ xa đến gần ; màu sắc từ nhạt đến đậm; âm từ tĩnh đến động

tâm có sức vang vọng

Số câu Số điểm

Tỉ lệ %

1 câu

4điểm 40%

câu 4điểm 40%

IV BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA

Câu ( 2đ): Vì Vũ Nương phải chịu nỗi oan khuất? Từ em cảm nhận điều thân phận người phụ nữ chế độ phong kiến?

Cõu (2đ): Hình tợng ngời anh hùng Quang Trung- Nguyện Huệ đợc xây dựng thông qua phơng diện đoạn trích hồi thứ mời bốn?

Câu (3®): Chép tám câu cuối đoạn trích" Kiều lầu Ngưng Bích" phân tích tâm trạng Thúy Kiều? Câu ( 3đ): Qua đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”, phân tích hình ảnh Lục Vân Tiên

V HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM Câu 1( 3đ)

- Cuộc nhân Trương Sinh VN có phần khơng bình đẳng.Trương Sinh có tính đa nghi Lời nói ngây thơ đứa TS xử hồ đồ độc đoán (1,5 đ)

- Thân phận người phụ nữ XHPK bi kịch điều tốt đẹp không trân trọng; đẹp bị huỷ hoại; khát vọng hạnh phúc nhân cách người bị trà đạp… (1,5 đ)

Câu 2(3®)

- Con người hành động mạnh mẽ, đốn (0,5đ) - Trí tuệ sáng suốt, nhạy bén.(0,5đ)

- Ý chí thắng (0,5đ) -ø Tầm nhìn xa trông rộng (0,5đ) - Tài dụng binh thần.(0,5đ)

- Hình ảnh lẫm liệt chiến trận.(0,5đ) Câu (4®)

- Nghệ thuật tả cảnh ngụ tỡnh thụng qua cảnh vật để núi tõm trạng người (1đ) - Cảnh từ xa đến gần ; màu sắc từ nhạt đến đậm; âm từ tĩnh đến động (2đ)

- Điệp ngữ buồn trông-> Diễn tả nỗi buồn từ man mác đến mông lung đến lo sợ Tạo thành khúc nội tâm có sức vang vọng (1đ)

4 Củng cố: (1’)

GV nhận xét tiết làm 5 Dặn dò: (3’)

HD:

- Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi phần cuối văn

- Sưu tầm thơ viết người anh đội chống Pháp chống Mĩ - Vẽ, sưu tầm tranh ảnh đề tài người lính

D/ Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: /10/ 2019 Tuần: 10

Tiết: 47

Văn bản: ĐỒNG CHÍ

<Chính Hữu.>

A/ Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức: Giúp HS :

- Cảm nhận vẻ đep chân thực , giản gị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh người lính cách mạng thể thơ

- Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ:chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý nghĩa biểu trưng

2 Tư tưởng: GD tình đồng chí đồng đội, chia sẻ khó khăn gian khổ.

3 Kĩ năng: Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết NT, hình ảnh thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

* GDKN SỐNG:- Giao tiếp, định , suy nghĩ sang tạo.

* Tích hợp ANQP: Nêu khó khăn vất vả sáng tạo đội, công an niên xung phong chiến tranh

B/ Chuẩn bị:

- GV:Tư liệu tác giả Bảng phụ - HS:Bài soạn

- PP: Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép, nêu vấn đề, bình giảng, phát vấn đàm thoại. C Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức: (1’) 2 KTBC: (4’)

Đồng chí ! Hai từ dùng tiếng Việt nửa kỉ tiếng xưng hơ người chung lí tưởng Đồng chí, tên thơ nhà thơ Chính Hữu, thơ vào lòng người hệ chiến sĩ

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động (10’):

* Mục tiêu: HS đọc bước đầu tiếp cận văn hiểu tgtp * Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề

Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả , tác phẩm

H:Dựa vào phần thích, nêu vài nét tác giả tác phẩm? H:Bài thơ sáng tác vào thời điểm nào?

GV: Bài thơ « Đồng chí » một tác phẩm tiêu biểu viết người lính cách mạng văn học thời kì kháng chiến chống Pháp (1946-1954) Nếu trước đĩ viết người lính, nhà văn, nhà thơ khai thác cảm hứng lãng mạn anh hùng … Với đồng chí Chính Hữu mở khuynh hướng chất thực đời sống kháng chiến, khai thác đẹp chất thơ giản dị bình thường -Hướng dẫn HS đọc

Nhịp thơ chậm, diễn tả tình cảm, cảm xúc, lắng lại, dồn nén.chú ý giọng đọc câu cuối nhịp châmh hơn, lên giọng để khắc hoạ rõ hình ảnh vừa cụ thể vừa giàu ý nghĩa biểu tượng

Gọi Hs đọc->Hs khác nhận xét GV nhận xét

Giải thích số từ khó - H:Xác định bố cục BT?

HS dựa vào SGK

- Bài thơ đồng chí Minh Quốc phổ nhạc

-HS đọc

HS nhận xết cách đọc bạn

HS giải nghĩa số từ khó SGK/130

- Chia làm phần

I/ Tìm hiểu chung

1.Tác giả, tác phẩm:

- Chính Hữu ( 1926-2007), tên thật Trần Đình Đắc, quê Hà Tĩnh, nhà thơ trưởng thành quân đội

- Bài thơ viết năm 1948, được đưa vào tập thơ Đầu súng trăng treo

2.Đọc:

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết (20’).

* Mục tiêu: HS hiểu sở hình thành biểu tình đ/c, hình ảnh người lính k/c chống Pháp * Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích gợi tìm, thảo luận, bình giảng H:đọc câu thơ đầu

H:Những hình ảnh “Nước mặn đồng chua, đất cày lên sỏi đá”nói lên điều nguồn gốc xuất thân anh tôi?

H:Hãy nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả?

->Như lời tâm tình,

H:Tác giả viết tơi với anh đôi người xa lạ”Theo em nhà thơ muốn thể cảm nghĩ câu đó?

H:Các chi tiết “Súng bên súng thành đôi tri kỉ” Gợi cách hiểu ntn tình đ/chí? H: Dịng thứ đoạn thơ có đặc biệt?

H: Em binh giảng vẻ đẹp câu thơ ấy?

Câu thơ vang lên giản dị, mộc mạc đỗi thiêng liêng, cảm động, khẳng định ca ngợi 1t/cảm CM mẻ bắt nguồn từ t/cảm truyền thống:tình bạn tình đồng đội

Chỉ có tiếng dấu chấm cảm Là câu thơ quan trọng lấy

7 câu đầu: Cơ sở tình đồng chí

10câu tiếp:Biểu sức mạnh tình đồng chí

3 câu cuối:Biểu tượng tình đồng chí

- HS đọc

- Hình ảnh anh đội cách mạng Hồn cảnh xuất thân:đều ng nơng dân lao động nghèo khổ

- HS trình bày

- Họ xa lạ mà lại trở thành đ/c tình đ/c nảy nở chan hoµ

- HS trình bày

- Họ chung mđ, lí tởng, nvụ, sát cánh bên trg chđ chiến hào đánh giặc

- Tình đồng chí tình cảm mới mẻ, có sức liên kết tự nhiên, rộng rãi người cung chung chí hướng

Tình đ/chí gắn kết người thành sức mạnh to lớn đấu tranh;Là chia sẻ niềm vui,

II/ Đọc- hiểu văn bản:

1 Cơ sở tình đồng chí: (6 câu đầu)

- Tương đồng hoàn cảnh xuất thân người nông dân nghèo khổ

- Cùng chung nhiệm vụ chiến đấu

- Chan hòa, san sẻ gian lao niềm vui

- Câu thơ đặc biệt " Đồng chí! "

làm nhan đề bài, biểu chủ đề, linh hồn, lề nối đoạn thơ, khép mở ý bản:Những sở tình đồng chí biểu hiên tình đ/chí

H:Chú ý lời thơ tiếp theo, Họ tự biết hoản cảnh nhau? Đó cách hiểu ntn? H:Thế mà họ lại “mặc kệ”.em hiểu thái độ ntn?

GV:Từ “mặc kệ”Là bỏ tất cả, để lai không quan tâm.Chàng trai cày vốn gắn bó máu thịt với mảnh ruộng mà dứt áo đến phương trời xa lạ Tình cảm lớn chiến thắng tình cảm nhỏ.Ngồi từ mặc kệ có phần gợi chất vui tếu táo hóm hỉnh, tình cảm lac quan H:Câu hỏi thảo luận:Tình đồng chí đồng đội cịn thể cách cụ thể nửa Hình ảnh làm em xúc động.Cminh?

GV:Khắc hoạ điều nhà thơ Quang Dũng có viết:

Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc oai hùm

Mỗi nhà thơ có cách thể khác thể khó khăn, gian khổ thiếu thốn anh đội cụ Hồ năm đầu k/c chống P

xoá khoảng cách.Họ trở thành đồng đội đồng chí

- Thật cảm động ! Đồng chí soi chiếu vào Anh hiểu nỗi lịng tơi Tơi hiểu nỗi lịng anh Anh tơi, dứt khốt nghĩa lớn, nỗi nhớ gia đình, q hương ln da diết Ở tác giả viết thật đúng, thật hay người lính tác giả người lính

HS thảo luận 5”

Bệnh sốt rét áo rách vai, quần vá, chân đất

Câu thơ dựng lại thời kì lịch sử gian khổ, khốc liệt chiến tranh-năm đầu k/c chống P.Vũ khí , trang bị thiếu thốn.1 loạt h/ảnh thơ thật mộc mạc, bình dị xếp

=> Chung lý tưởng chí hướng

2 Biểu tình đồng chí - Chung nỗi niềm nhớ quê hương

- Cùng chia sẻ gian lao, thiếu thốn đời người lính (sốt, áo rách, quần vá, chân khơng giày)

- Tay nắm lấy bàn tay: Cùng động viên, tiếp sức

H:Bài thơ khép lại hình ảnh nào?

H:Cảnh tượng phản ánh thực ng lính chiến tranh?

H: Câu thơ “đầu súng ”gợi cho ng đọc nhiều liên tưởng.Nêu cảm nhận em hình ảnh đó?

Hoạt động 3: (5’)

* Mục tiêu: HS nắm kiến thức văn

* Phương pháp :Đọc hiểu nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại Hướng dẫn HS tổng kết văn H:Trình bày đặc sắc nghệ thuật b/thơ

H:Nêu nội dung tư tưởng thơ?

H:Qua thơ, em cảm nhận hình ảnh anh đội thời kì kháng chiến chống Pháp?

thành cặp sóng đơi, đối xứng thể cách xúc động nét đẹp tình đồng đội.Đặc biệt chi tiết “Miệng cười buốt bàn tay”.Nụ cười ngời sáng gian lao, khó khăn;cái nắm tay ấm áp tình đồng chí

-Đêm lạnh cứng nơi rừng già.Hai ng lính bồng súng đợi giặc chiến hào.Từ nhìn lên, thấy trăng treo đầu súng

chốc lát thôi, quân thù xuất hiện, súng nổ in số họ có ng ngã xuống

Câu hỏi thảo luận

Đó hoà quyện tuyệt vời chất thực chất LM.Thực theo t/g suốt đêm, vầng trăng từ bầu trời cao xuống thấp dần có lúc treo lơ lửng đầu mũi súng.Những đêm phục kích chờ giặc, Vầng trăng ch/tơi ng bạn.Cịn lãng mạn vẻ đẹp tâm hồn ng lính:Khẩu súng in tay ánh trăng trời cao -1 bên b/tg cho c/tranh khốc liệt, bên biểu tượng cho yên ả, bình

Hs tự bộc lộ

Cơ đọng, hàm súc, chắt lọc, hình ảnh ẩn dụ tượng trưng

3 Bức tranh tình đồng chí:

- Kề vai sát cánh tư hiên ngang sẵn sàng chiến đấu

- " Đầu súng trăng treo " hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng : thực lãng mạng, chiến tranh hịa bình

=> Biểu tượng cao đẹp tình đồng chí, đồng đơi

III Tổng kết.

1) Nghệ thuật:

- Ngôn ngữ giản dị, chân thực, cô đọng, giàu sức biểu cảm - Búp pháp tả thực kết hợp với lãng mạn

2) Nội dung:

HS trình bày

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

* Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB văn * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại IV/ Luyện tập:

1 Vì t/g lại đặt tên cho b/thơvề tình đồng đội ng lính Đồng chí? Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em đoạn cuối b/thơ?

4 Củng cố (3’):

Cơ sở biểu tình Đồng Chí Hình ảnh kết thúc thơ 5 Dặn dò (2’):

- Học thuộc lòng b/thơ

- Soạn “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” D/ Tự rút kinh nghiệm

Tuần: 10 Tiết: 48

Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

<Phạm Tiến Duật> A/ Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Giúp HS:

- Cảm nhận nét độc đáo xe khơng kính h/ảnh ng lính lái xe Trường Sơn hiên ngang dũng cảm, sôi in thơ

- Thấy nét riêng giọng điêu, ngôn ngữ 2 Tư tưởng: Giáo dục tinh thần lạc quan cách mạng.

3 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ phân tích h/ảnh, ngơn ngữ thơ. * GDKN SỐNG:- Giao tiếp, định , suy nghĩ sáng tạo. * Tích hợp mơi trường

* Tích hợp ANQP: Nêu khó khăn vất vả sáng tạo đội, công an niên xung phong chiến tranh

B/ Chuẩn bị :

- GV :Tư liệu thơ.chân dung nhà thơ - HS :Bài soạn

- PP : Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép, phân tích gợi tìm, nêu vấn đề, bình giảng, phát vấn đàm thoại. C/ Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức: (1’) 2 KTBC: (4’)

- ẹoùc thuoọc loứng baứi thụ “ẹồng chớ” vaứ nẽu ủái yự cuỷa baứi? - Qua thơ em cảm nhận hình ảnh anh đội thời kháng chiến chống Pháp? 3 Bài mới:

Cuộc kháng chiến chống Pháp kết thúc, dân tộc ta phải tiếp tục kháng chiến chống Mĩ cứu nước Trong kháng chiến đầy gian khổ xuất người cống hiến, hi sinh đời nghiệp giải phóng dân tộc, họ hệ trẻ, “xẻ dọc Trường Sơn cứu nước” Những người vào thơ ca trở thành hình tượng đẹp văn học, phân tích thơ…để thấy rõ

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động1(10’):

* Mục tiêu: HS đọc bước đầu tiếp cận văn hiểu tgtp * Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề

Hướng dẫn đọc tìm hiểu t/g, t/p H:Trình bày hiểu biết em t/g?

H:Hồn cảnh sáng tác b/thơ?

HS dựa vào SGK/132

I / Tim hiểu chung

1.Tác giả, tác phẩm:

Hướng dẫn đọc

Giọng vui tươi, soi nổi, thể tinh thần lạc quan, tư ung dung tự tại, tinh thần dũng cảm tuổi trẻ trước khó khăn nguy hiểm

H:Giải thích số từ khó

H:Bài thơ có kết hợp phương thức biểu đạt nào? H:Em có nhận xét thể thơ? H:Xác định thể thơ bố cục thơ?

H:Em hiểu nhan đề BT?

Hoạt động2 (20’):

* Mục tiêu: HS hiểu hình ảnh xe khơng kính hình ảnh người lính lái xe * Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích gợi tìm, thảo luận, bình giảng Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết BT

= 2hs đọc, hs khác nhận xét

Từ khó1/133

Biêu cảm, tự miêu tả

Thể thơ tự Bố cục: đoạn

- khổ đầu: Cảm giác người lính xe khơng kính

- khổ tiếp: Tình đồng đội người lính lái xe

- Khổ thơ cuối: Quyết tâm chiến đấu người lính

Nhan đề dài, tưởng có chỗ thừa, lại thu hút nhờ độc đáo Nhan đề làm bật rõ hình ảnh : Những xe khơng kính - phát thú vị tác giả Hai chữ thơ cho thấy : tác giả muốn nói chất thơ thực khốc liệt chiến tranh, chất thơ tuổi trẻ hiên ngang, dũng cảm, bất chấp khó khăn

(1941 – 2007) nhà thơ trưởng thành thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước

-Viết năm 1969 in in tập thơ”Vầng trăng quầng lửa” 2.Đọc:

3 Bố cục: đoạn

H:T/g đưa vào BT h/ảnh độc đáo nào?

H:Nguyên nhân khiến xe không kính?Nhận xét cách nói in bthơ tác dụng nó?

H:Trải qua c/tranh xe cịn bị biến dạng ntn?Nhận xét từ ngữ mà t.g sử dụng?

Xưa hình ảnh xe cộ, tàu thuyền thường " lãng mạn hóa" Nay hình ảnh xe Phạm Tiến Duật hình ảnh thực, thực đến trần trụi

H/¶nh ~ chiÕc xe không kính làm bật h/ảnh ngời chiến sĩ l¸i xe H:Trên xe khơng kính, chiến sĩ lái xe xuất ntn?Em thử hình dung tư ng chiến sĩ?

H:Từ in xe khơng kính ấy, nhìn họ ntn?Họ có cảm giác sao??

H:Trên xe khơng kinh ng lính cịn cảm nhận thêm vào gì?Điều phản ánh 1h/thực ntn?Họ chấp nhận sao?

H:Từ tính cách ng lính lái xe bộc lộ?

H:Em hiểu cách sống họ?

H: Điều tạo nên sức mạnh người lính lái xe?

-Hình ảnh xe khơng kính

-Xe khơng kính bom giât bom rung

=>Đây tượng bình thường in h/cảnh c/tr ác liệt

Khơng có kính, khơng có đèn, =>Các từ phủ định liên tiếp diễn tả độc đáo xe đường trận

Ung dung buồng lái ùa vào buồng lái

- Điệp từ “nhìn”, “thấy” => góp phần tả cảm giác người lái xe

Cảm giác kì lạ, đột ngột xe chạy nhanh, khơng cịn kính chắn gió nên thấy đắng, thấy cay mắt, gió thổi vào mặt Thiên nhiên trực tiếp vun vút sa, ùa vào buồng lái, trời, cánh chim, đường Hình ảnh đường chạy thẳng vào tim tả cảm giác xúc động, khoan khoái cho xe phóng nhanh

- Thời tiết khắc nghiệt.Họ cười, không bận tâm

- Trẻ khoẻ yêu đời

1.

Hình ảnh xe k

h ơng kính

- Những xe khơng kính, khơng có mui, khơng đèn, thùng xe có xước Do bom giật, bom rung

- Đồn xe khơng kính băng chiến trường

=> Hiện thực khốc liệt thời kì chiến tranh

2.H

ình ảnh người chiến sĩ lái xe

- Nhìn :đất, trời, nhìn thẳng :Tư ung dung, hiên ngang

- Gió xoa, bụi phun, mưa tn, mưa xối: Bất chấp khó khăn, gian khổ, nguy hiểm

- Cười ha: tính cách sôi nổi, vui nhộn tuổi trẻ

Hoạt động 3: (5’)

* Mục tiêu: HS nắm kiến thức văn

* Phương pháp :Đọc hiểu nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại Hướng dẫn HS tổng kết văn H:Nhận xét giọng thơ?

H:Qua khái quát nội dung thơ?

-Vẫn tiếp tục “Khơng có kính”và khơng có nhiều thứ khác để nói lên ác liệt tăng sống c/đ.Có trái tim, xe thành thể sống khong khó khăn cản trở

-Ngang tàng, phóng khống phù hợp với tính cách lái xe.Nhịp thơ sơi

- HS trình bày

- Chỉ cần xe cĩ trái tim: Ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam, thống Tổ Quốc

=> Dù khó khăn, nguy hiểm chiến sĩ lạc quan để vượt qua lòng yêu nước

III Tổng kết

1) Nghệ thuật:

- Lựa chọn chi tiết độc đáo, thực sinh động

- Ngôn ngữ giàu tính ngữ, trẻ trung, tinh nghịch

2) Nội dung:

Ca ngợi người chiến sĩ lái xe Trường Sơn dũng cảm hiên ngang tràn đầy niềm tin chiến thắng thời kì kháng chiến chống Mĩ

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập (5’)

* Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB văn * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại H:Đọc yêu cầu bt1

HS phts biểu cách tự nhiên IV Luyện tập:

1 Phát biểu cảm nghĩ em hệ trẻ thời kì k/c chơng Mĩ qua h/a người lính lái xe BT? Làm BT2/133<VN>

4 Củng cố:(3’)

?Ngồi bt tiểu đội xe ”em cịn biết bt viết ng lính? ? Bài thơ sáng tác vào thời điểm nào?

a.Trước CM tháng8 b.Trong k/c chống P

c.Trong k/c chống Mĩ d.Sau đại thắng mùa xuân 1975 ? T/g tạo h/a độc đáo-những xe khơng kính nhằm mục đích gì? 5 Dặn dò:(2’)

- Soạn Tổng kết từ vựng (tt) D/ Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 7/10/ 2019 Tuần: 10

Tiết: 49

Tổng kết từ vựng

(Sự phát triển từ vựng – Trau dồi vốn từ). A

/ Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp Hs nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp - ( phát triển từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội trau dồi vốn từ)

2 Tư tưởng: Gd h/s có ý thức sử dụng từ vựng cho thích hợp. 3 Kĩ năng: Rèn luyện kn sử dụng từ vựng.

* GDKN SỐNG:- Giao tiếp: trao đổi phát triển từ vựng tiếng Việt, tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ hệ thống hóa vấn đề từ vựng tiếng Việt

- Ra định: lựa chọn sử dụng từ phù hợp với tình giao tiếp B

- GV: SGV_ SGK- Soạn giáo án- Thiết bị dạy học- Tư liệu - HS: Lập bảng ôn tập

- PP: Động não phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thảo luận C/ Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức: (1') 2 Kiểm tra cũ: (4’)

Kieåm tra phần chuẩn bị HS 3 Bài mới: GV giới thiệu (2’)

Xã hội phát triển, nhận thức người phát triển Con người ngày phải tích lũy vốn từ ngữ Rèn luyện thói quen trau dồi vốn từ việc làm cần thiết giao tiếp Bài hôm giúp em tổng kết, khái quát vốn từ ngữ học, rèn luyện kỹ sử dụng từ vựng

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1:(8’)

* Mục tiêu: HS hệ thống hoá phát triển từ vựng

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

GV yêu cầu HS thảo luận cách phát triển từ vựng

H: Nêu cách phát triển từ vựng?

H: Vận dụng kiến thức vừa thảo luận thống nhất, em điền vào sơ đồ SGK?

H: Hãy lấy dẫn chứng minh hoạ cho sơ đồ đó?

H: Có thể có ngơn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lượng? Vì sao?

Hoạt động 2:(5’).

* Mục tiêu: HS hệ thống hoá

HS thảo luận

HS dựa vào bảng hệ thống lập nhà thảo luận nhóm cử người trình bày

HS đưa dẫn chứng

Dẫn chứng minh họa :

- Phát triển nghĩa từ : (dưa ) chuột, (con) chuột ( phân máy vi tính)…

- Phát triển số lượng từ ngữ : + Tạo từ : rừng phòng hộ, sách đỏ, thị trương tiền tệ…

+ Mượn : in - tơ-nét, cô -ta, SARS… HS thảo luận:

Khơng

Vì: Khái niệm vật tượng vô hạn

I Hệ thống hoá phát triển của từ vựng:

1 C¸c c¸ch ph¸t triĨn tõ vùng. - Phát triển nghĩa từ

- Tạo từ - Mượn từ

2 VÝ dơ sù ptriĨn cđa tõ vùng. a) C¸ch : Ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ

* Thªm nghÜa míi

Mì ăn liền, cùi bắp, nóng, ổ gà,

* Chun nghÜa

- Ẩn dụ: Ngân hàng, ngân hàng máu, ngân hàng đề thi

- Hoán dụ: Tay, tay văn lớp 9a,

b) Cách : Phỏt trin số lợng tõ

* T¹o tõ míi:

- Xe đạp, xe máy, xe ô tô, xe ôm, - X + học, học hỏi, học hành, học tủ, học chay,

* Vay mợn từ : in _ tơ _ nÐt; c« _ ta;

sars

Đó giả định xảy ra với bất k ngụn ng no

* Vì không nghĩa từ có nghĩa; nhu cầu giao tiếp tăng số lợng từ ngữ tăng gấp nhiều lần vô lý

Mi ng2 ↑ theo cách sơ đồ

từ mượn

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

Hướng dẫn HS hệ thống hố H: Từ mượn?

H: Mục đích mượn từ? H: Chọn nhận định đúng? H: Cảm nhận nhóm từ? GV cho nhóm từ mượn yêu cầu HS xác định ngôn ngữ gốc từ

Hoạt động3:(5’)

* Mục tiêu: HS hệ thống hoá từ Hán Việt

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

H: Từ Hán Việt?

H: Chọn quan niệm mục 2? GV cho thơ “ Chiều hôm nhớ nhà” Bà Huyện Thanh Quan – yêu cầu HS xác định từ Hán Việt?

H: Giải thích nghĩa từ đó?

Hoạt động (8’):

* Mục tiêu: HS hệ thống hoá thuật ngữ biệt ngữ xã hội

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

GV yêu cầu HS thảo luận nhắc lại khái niệm thuật ngữ biệt ngữ xã hội

nên phải có từ ứng với vật

HS trình bày khái niệm HS: nhận định c

N1: từ mượn Việt hoá

N2: từ mượn chưa Việt hoá

HS trình bày khái niệm ghi vào bảng ơn tập

HS: chọn đáp án b HS đọc thơ

Các từ Hán Việt: Hồng hơn, ngư ơng, viễn phố, cô thôn, mục tử, hàn ôn HS giải thích

HS thảo luận trình bày

1 Khái niệm: từ vay mợn ng2 ≠ để bthị n` svật, t-ợng, đ2 mà TV cha có từ bthị

2 Bµi tËp.

* BT2: Chọn nhận định đúng

a) K0 chọn : ng2 phải vay mn

b) K0 chọn : việc vay mợn xuất phát từ nhu cầu giao tiếp ngời Việt e) Chän C

d) K0 chän v×:

- Nhu cầu gtiếp ngời Việt ↑ K0 ngừng cần vay mợn để đáp ứng

- Vay mợn để giao lu dt làm giàu cho văn hoá dtc

* BT3: Nhận xét từ mợn

- Săm, lốp, ga, xăng, phanh → đợc Việt hoỏ hon ton

- axít, rađiô, vitamin giữ nhiều nét ngoại lai

III H thng hoỏ từ Hán Việt

1 Khái niệm: từ mợn tiếng Hán nhng đợc phát âm dùng theo cách dùng từ tiếng Việt

VD : quèc gia, ý thøc, gi¸o dơc 2 Chän quan niƯm

a) Sai : tỉ lệ từ Hán Việt 60% TviƯt b) §óng

c) Sai

d) §óng : nhiều trờng hợp cần thiết phải dùng HV

- Nhận định đúng: (b)

IV Hệ thống hoá thuật ngữ biệt ngữ xã hội

1 Kh¸i niƯm

- Thuật ngữ : Từ ngữ biểu thị k/niệm kh/học, công nghệ thờng đợc dùng VB khoa học công nghệ - Biệt ngữ xã hội : ~ từ ngữ đợc dùng tầng lớp xã hội định

2 Vai trß thuật ngữ đs hiện nay

- Thi đại KH-CN  mạnh mẽ có a/h lớn đvới đ/s ng  Trình độ dân trí tăng

- Nhu cầu gtiếp nthức vđè KH-CN tăng lên  Thuật ngữ ngày càng quan trọng

GV nêu vấn đề cho HS thảo luận: Vai trò thuật ngữ biệt ngữ sống nay?

H: Liệt kê số thuật ngữ biệt ngữ xã hội?

GV đưa đoạn văn cho HS xác định thuật ngữ biệt ngữ

GV lưu ý HS: Biệt ngữ xã hội dùng tầng lớp định VD: Tầng lớp tiểu tư sản: gọi bố cậu, mẹ mợ

Hoạt động 5:(7’)

* Mục tiêu: HS hệ thống hoá trau dồi vốn từ

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

GV Yêu cầu HS thảo luận cách trau dồi vốn từ

H: Giải thích nghĩa từ mục V.2 SGK 136?

H: Sửa lỗi dùng từ trường hợp?

GV hệ thống lại toàn đơn vị kiến thức tiết Tổng kết từ vựng

khái niệm

HS thảo luận nêu vai trò củathuật ngữ biệt ngữ xã hội ngày nay: xã hội ngày phát triển HS nêu số biệt ngữ thuật ngữ

HS xác định thuật ngữ biệt ngữ

HS thảo luận trình bày khái niệm

HS giải thích:

VD: Bách khoa toàn thư: từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức ngành - Bảo hộ mậu dịch: bảo vệ sản xuất nước chống lại cạnh tranh không lành mạnh

- Giới kinh doanh: vào cầu lửa(lãi lớn) móm (lỗ), sập tiệm (vỡ nợ); (mua) đẩy (bán), chát (đắt), bèo (rẻ)

- Giới niên: cốm (non nớt), xịn (hàng hiệu); sành điệu (am hiểu, thành thục), nhìn đểu (k0 thiện chí); đào mỏ (moi tiền), lặn, biến (đi khỏi)

V.Trau dồi vốn từ:

1 Cách hình thức trau dồi vốn từ. - Nắm đầy đủ xỏc ngha ca t

- Nắm cách dùng từ - Làm tăng vốn từ 2 Bài tập:

* BT3: Sửa lỗi từ

a) béo bổ béo bë

- bÐo bỉ : t/chÊt cung cÊp nhiỊu chất bổ dỡng cho thể K0 phù hợp kinh doanh

- bÐo bỉ → dƠ mang l¹i nhiỊu lỵi nhn

b) đạm bạc → tệ bạc

- đạm bạc : có thức ăn, tồn thứ rẻ tiền k0 hợp “đối xử”

- tÖ bạc k0 nhớ ơn nghĩa c) tấp nập → tíi tÊp

- tấp nập : cảnh đơng ngời qua lại không ngớt

- tới tấp : liên tiếp, dồn dập, cha qua, khác tới

Hoạt động 6:

* Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB văn * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại 4 Củng cố: (3’)

- Cho biết cách phát triển từ vựng? - Thuật ngữ biệt ngữ xã hội?

- Trau i vốn từà ? 5 Dặn dị: (2’)

- Ôn lại khái niệm

- Chuẩn bị tiết 50: Nghị luận văn tự

HD: Viết đoạn văn thể lòng biết ơn với thầy giáo, dùng số từ Hán Việt như: Học sinh, giáo viên, sinh viên, giảng đường, học đường, kí túc xá, học tập, nghiên cứu, tự nhiên

D/ Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 8/10/ 2019 Tuần: 10

Tiết: 50

Nghị luận văn tự sự

A Mục tiêu cần đạt : 1 Kiến thức: Giúp HS:

- Hiểu nghị luận văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận VB tự - Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

2 Tư tưởng: Gd h/s thấy tầm quan trọng ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự sự. 3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận diện viết đoạn văn.

* GDKN SỐNG:- Giao tiếp Ra định: lựa chọn sử dụng từ phù hợp với tình giao tiếp. B Chuẩn bị:

- GV: SGV- SGK- Soạn giáo án: - HS: Đọc tìm hiểu ngữ liệu

- PP: Động não Phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thảo luận C Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức:(1') 2 Kiểm tra cũ: (4')

- Kiểm tra phần chuẩn bị HS 3.

Bài :

Trong văn tự gần nh có tất phơng thức biểu đạt, tự tranh gần gũi với sống Mà sống đa dạng, phong phú Để tập trung khắc hoạ kiểu nhân vật hay triết lí, suy nghĩ trăn trở lí tởng , đời, yêu ghét, vui buồn kiểu nhân vật ăn nói khúc triết, gãy gọn ngời viết thờng dùng yếu tố nghị luận Vậy sử dụng yếu tố nh nào, ta tìm hiểu

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1(20’):

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích qui nạp, thảo luận

GV yêu cầu HS nhắc lại khái niệm nghị luận

H: Đoạn văn a đoạn thơ b viết theo phương thức biểu đạt nào?

H: Lời kể chuyện đoạn trích a ai?

H: Ơng giáo thuyết phục ai? Về điều gì?

GV yêu cầu HS đọc thầm lại đoạn b

H: Lí lẽ Kiều?

H: Họan Tư biện bạch khiến cho Kiều phải khen?

H: Em có nhận xét lời nghị luận ấy?

GV: Gọi lời lẽ ông giáo Hoạn Tư yếu tố

Nghị luận nêu dẫn chứng lí lẽ, dẫn chứng để bảo vệ quan điểm, tư tưởng ( luận điểm )

HS đọc tìm hiểu ngữ liệu

HS: Đoạn văn a đoạn thơ b viết theo phương thức biểu đạt tự

HS: Lời ơng giáo

HS: Ơng giáo thuyết phục vợ ơng khơng ác nên ơng thấy buồn mà không giận( đối thoại ngầm- >độc thoại nội tâm) - HS đọc lại đoạn b

- HS: Xưa đàn bà có người ghê gớm, cay nghiệt mụ- cay nghiệt oan trái

HS thảo luận:lí lẽ Hoạn Thư - Tơi đàn bà nên ghen chuyện thường tình

- Từng đối xử tốt với Kiều

- Tôi cô cảnh ngộ, chịu nhường cho

- Dù tơi có tội gây đau khổ cho cô nên chờ độ lượng

- Lời lẽ chân tình thể khôn ngoan khéo léo HT- HT đặt Kiều vào tình khó xử

I Tìm hiểu yếu tố nghị luận trong văn tự

1 Ví dụ : đoạn trích Sgk/137

a) Lập luận ông giáo:  Mở đoạn : ( Nêu vấn đề ) _ Luận cứ:

+ Lí lẽ ( câu 1,2)

 Thân đọan : ( Phát triển vấn đề

+ Lí lẽ ( Câu 3,4,5,6 )

 Kết đoạn : ( kết thúc vấn đề )

_ Luận điểm: ( Câu 7) => Lập luận quy nạp.

* Hình thức: câu hơ ứng cặp thì, cho nên, vì, khi A B; câu khẳng định,

ng¾n gän, khóc chiÕt

b) Lập luận Thúy Kiều:(6 câu)  Mở đoạn : ( Nêu vấn đề ) - Luận cứ: ( câu 1)

 Thân đoạn : ( Phát triển vấn đề

- Lí lẽ ( Câu 2) - Lí lẽ ( Câu 3) - Lí lẽ ( Câu 4) - Lí lẽ ( Câu 5)

 Kết đoạn : ( kết thúc vần đề )

- Luận điểm: ( Câu 6) => Lập luận quy nạp.

c) Lập luận Hoạn Thư: ( 14 câu)

 Mở đoạn : ( Nêu vấn đề ) - Luận cứ: ( câu )

 Thân đoạn : ( Phát triển vấn đề

+ Lí lẽ ( Câu -> câu 9)

 Kết đoạn : ( kết thúc vấn đề )

- Luận điểm: ( Câu ) => Lập luận quy nạp.

nghị luận văn tự H: Em hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự?

H: Khi dùng yếu tố tự người ta thường dùng từ ngữ nào?

- Những điều mà nhân vật suy ngẫm, đánh giá vấn đề lí lẽ dẫn chứng nhằm thuyết phục người đối thoại văn tự

- Khi dùng yếu tố tự người ta thường dùng từ ngữ: nếu- thì, khơng những- mà cịn, càng-

- Yếu tố nghị luận: Là biểu suy nghĩ đánh giá, bàn luận văn tự

- Tác dụng: Hỗ trợ cho việc kể, làm cho tự thêm sâu sắc

II Luyện tập:

Hoạt động 2:

* Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB văn * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại Hướng dẫn HS luyện tập

II.

Luyện tập : (15’) BÀI TẬP 1.

Lời ơng giáo tự nói với nói với người xung quanh, nói với người đọc, người nghe Ông giáo muốn thuyết phục người biết quan tâm đến người xung quanh

BÀI TẬP 2.

Lập luận Hoạn Thư chặt chẽ, vừa có lí vừa có tình, vừa nhận tội lại vừa bào chữa, vừa đề cao người lại vừa minh oan cho

Trình tự lập luận:

- Thứ nhất: Tôi đàn bà nên ghen tng lẽ thường tình (nêu lẽ thường)

- Thứ hai: Tôi đối xử tốt với cô gác viết kinh; trốn khỏi nhà không đuổi theo (kể công)

- Thứ ba: Tôi cô cảnh chồng chung-chưa nhường cho (thơng cảm)

- Thứ tư: Tơi trót gây đau khổ cho  trơng nhờ vào lịng khoan dung rộng lớn cô (nhận tội, đề cao)

4 Củng cố: (3’)

H:Để thuyết phục ng đọc ng nghe v/đ ng viết phải làm gì? H:Các câu văn sử dungj lập luận thường kiểu câu gì?

H:Các từ lâp luận thường dùng? 5 Dặn dị : (2’)

- Tìm phân tích tác dụng yếu tố nghị luận văn bản: “ Chị em Thuý Kiều”, “ Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”, “ Chuyện cũ phủ chúa Trịnh”

- Soạn văn bản: “Đoàn thuyến đánh cá” D/ Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 12/10/ 2019 Tuần: 11

Tiết: 51- 52

Văn bản:

Đoàn thuyền đánh cá <Huy Cận>

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS:Thấy thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng l/động tác giả tạo nên h/ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn in thơ

2 Tư tưởng : GD ý thức bảo vệ môi trường tình yêu lao động.

3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố NT<hình ảnh, ngơn ngữ, âm điệu>vừa cổ điển vừa đại in thơ

* GDKN SỐNG:- Giao tiếp, định , suy nghĩ sáng tạo. B Chuẩn bị :

- GV- Chân dung tác giả, tư liệu t/giả, tác phẩm. - HS: Bài soạn

- PP: Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép, nêu vấn đề, bình giảng, phát vấn đàm thoại. C Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức: (1’)

2 KTBC : (7’) Đọc diễn cảm đoạn thơ “Bài thơ tiểu đội xe ” Em hiểu câu thơ”Chỉ cần xe có trái tim” 3 Bài mới:

*Giới thiệu bài: Sau CM/8, khơng khí vui tươi phấn khởi đời mới, người hăng say lao động Trong chuyến thực tế Hòn Gai, Huy Cận chụp tranh lao động Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá khúc tráng ca , ca ngợi người lao động, với tinh thần làm chủ, với niềm vui

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: (12’)

* Mục tiêu: HS đọc bước đầu tiếp cận văn hiểu tgtp

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề

H:Thảo luận theo bàn t/giả? H;Bài thơ s/tác h/cảnh nào?

-Thảo luận nhanh

Sáng tác: 1958  khóc ca tr¸ng

- Trong chuyến thực tế tại

vùng mỏ Quảng Ninh

- Rút từ tập Trời ngày lại sáng

- H/c: Đất nc thời kì đầu xd CNXH

I Tìm hiểu chung :

1.Tác giả:

Huy Cận (1919-2005) nhà thơ tiếng phong trào Thơ

2.Tác phẩm :

*GV hướng dẫn đọc:Giọng sôi hào hứng, vui tươi t/h niềm vui ng lđ

Chú ý nhịp 4/3, .2/2/3 vần trắc nối tiếp xen với vần

GV đọc

GIải thích từ khó:1, 2/sgk-141 - Xác định bố cục b/Thơ?

Hoạt động2: (60’)

* Mục tiêu: HS hiểu cảnh biển khơng khí lao động ngững người biển

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích gợi tìm, thảo luận, bình giảng

?Đọc diễn cảm khổ thơ đầu ?Thời điểm khơi đ/thuyền đ/cá đc nói tới lời thơ nào? Khơng gian thời gian hình tượng hoá ntn?

? Bằng biện pháp tu từ mà nhà thơ dã s/tạo h/ảnh đó? Em hình dung ntn cảnh th/nhiên đó?

? Giữa khung cảnh ng với khí ntn?Từ “lại” có hàm ý gì?

- Ca ngợi ng làm chủ c/s phơi phới niềm vui

HS đọc=>Hs khác nhận xét

- Thể thơ: bảy chữ

- Phương thức biểu đạt: biểu cảm, miêu tả

Gồm phần:

2khổ đầu:Cảnh khơi

4 khổ tiếp:Cảnh đ/thuyền đ/cá Khổ cuối:Cảnh đ/th trở

Mặt trời lặn dc ví hịn lửa chìm xuống biển, cịn sóng ví then cài cửa biển

+ S2: mặt trời xuống biển mà rực cháy nh lửa Sắc đỏ mặt trời nhuộm hồng vùng chân trời, cảnh biển lên rực rỡ, huy hoàng, tráng lệ

+ Nhân hoá: ko gian bao la biển tạo nên h/a gần gũi, thân thơng, ấm áp vũ trụ trời đêm: vũ trụ nh nhà lớn, đêm cánh cửa khổng lồ, sóng biển rì rầm nh cài then  Sắc đỏ mặt trời hoà vào sắc đen biển đêm tạo nên sơn mài lung linh, tráng lệ

-Hình dung cơng việc hàng ngày thường xuyên, trăm nghìn chuyến đ/cá đêm biển xa chuyến hi vng, nim tin - Câu hát căng buồm h/ảnh Èn

3.Đọc:

4.Từ khó: 5 Bố cục: Gồm phần:

2 khổ đầu: Cảnh khơi

4 khổ tiếp: Cảnh đoàn thuyền đánh cá

Khổ cuối:Cảnh đ/th trở

II.Đọc- hiểu văn bản:

1.C

ảnh hồng biển và đồn thuyền khơi

- Mặt trời xuống biển hịn lửa, sóng cài then, đêm sập cửa: BiƯn pháp so sánh nhân hoá: Cảnh biển lên rực rỡ, huy hoàng, tráng lệ

- Hình ảnh đối lập: Vũ trụ nghỉ ngơi, người lao động

? Em hiểu h/ảnh “câu hát căng buồm” ntn? Nội dung lời hát gợi mơ ớc ngời đánh cá?

? H¸t rằngcá ơi! Em hiu t dt cú ý ngha gỡ?

?Cách viết Thuyn ta lái gió, buồm trăng gợi cho em điều gì?

? Cnh ỏnh cỏ kộo lới đợc tả ntn?

?Ta hát ca gọi cá vào Em hiểu câu thơ nào?

?Phân tích h/a “kéo xoăn tay chùm cá nặng”

? Vẫn câu hát căng buồm mở đầu thơ ý thơ có khác?

? Đọc khổ thơ cuối? Cảnh trở miêu tả = chi tiết nào?

dụ, đẹp, khoẻ khoắn lãng mạn Tiếng hát vang khoẻ vang xa hồ với gió thổi căng cánh buồm → niềm vui nhiệt tình ngời lao động

- Lời hát thể ớc mơ đánh bắt nhiều cá

- Từ dệt t/g sd hay Cá bơi biển cá dệt biển Cá chui vào lới cá dƯt líi

- H/a lm, giàu tính tạo hình  gắn bó hồ hợp ng với TN Con thuyền thơ kì vĩ nh lấy gió làm lái, lấy trăng làm buồm Con thuyền vốn nhỏ bé trở thành khổng lồ nh bay lên hoà nhập với TN vũ trụ rộng lớn - Hoạt động người thật tỏo bạo, thật khỏe khoắn, người làm chủ thiờn nhiờn - Công việc lđ nặng nhọc trở thành ca lđ đầy niềm vui Tiếng hát ko ngừng suốt qtr lđ Họ hát ca ngợi biển, họ hát gọi cá, họ hát trở

-H?a kéo liền tay, liên tục để cá khg thể thoát nổi.Những cá to nhỏ mắc lưói dính sát chùm nặng trĩu từ biển sâu đổ xuống khoang thuyền

- HS trình bày

Ra in hồng vũ trụ vào trạng thái nghỉ ngơi.Sau đêm lđ miệt mài họ trở cảnh bình minh, mằt trời bừng sáng nhơ màu mới, h/a mặt trời cuối b/thơ h/a mặt trời rực rỡ với muôn triệu m/t nhỏ lấp lánh thuyền

-H/a ẩn dụ :Trong ánh nắng ban mai rc r tinh khit hin lờn

- Câu hát căng buồm: n dụ Niềm vui, s phn chn ca người lao động

- C¸ dƯt biĨn, c¸ dƯt lới : gợi giàu có hào phóng mà thiên nhiên ban tỈng cho ng

2.

Cảnh đánh cá:

- Thuyền ta lái giĩ, buồm trăng Con thuyền kì vĩ, khổng lồ, hòa nhập với thiên nhiên vũ trụ rộng lớn

- Ra đậu dặm khơi dũ bụng biển T chủ động, táo bạo, dũng cảm Họ nh ng lính mặt trận lao động

- " Ta hát ca gọi cá vào " : Bài ca lao động đầy niềm vui, nhịp nhàng thiên nhiên

- So sánh : biển ân tình lịng mẹ, che chở, nuôi nấng đứa

-" Ta kộo xon tay." H/a ng lđ lên khoẻ khoắn, hào hùng

3 Cnh trở :

- Câu hát căng buồm: Lặp lại điệp khúc, hào hứng khẩn trương,

?Thành lđ sau đêm làm việc dược diễn tả=h/a thơ nào?

Hoạt động3: (5’)

* Mục tiêu: HS nắm kiến thức văn

* Phương pháp :Đọc hiểu nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại ?Em rút kinh nghiệm viết văn miêu tả, biểu cảm?

?Qua thơ em cảm nhận vẻ đẹp c/s?

?Em hiểu t/cảm nhà ttơ Huy Cân đất nước, ng?

hàng nghìn, hàng vạn cá lấp lánh vẩy bac, đuôi vàng xếp ăm ắp thuyền trĩu nặng

-Khi m/tả ngồi q/sát cịn cần đến trí t”, liên tưởng

- HS trình bày

- Mặt trời đội biển, mắt cỏ huy hoàng: ngày bắt đầu với thành lđ tốt đẹp

III Tổng kết:

1) Nghệ thuật:

- Bút pháp lãng mạn, ngơn ngữ giàu hình ảnh, nhạc điệu, gợi liên tưởng

- Nghệ thuật đối lập, so sánh, nhân hóa, phóng đại

2) Nội dung:

Bài thơ ngợi ca biển lớn lao, giàu đẹp Ngợi ca nhiệt tình lao động giàu đẹp đất nước người lao động

Hoạt động 4:

* Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB văn * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại III/Luyên tập:

1.Viết đoạn văn phân tích khổ thơ đầu khổ thơ cuối thơ <Khoảng 5-7 câu>

Gợi ý: Cảnh thiên nhiên đầu thơ tác giả miêu tả sinh động mang vẻ hào hùng kì vĩ biển trời.Bằng Biện pháp nhân hoá kết hợp h/a, tg

4 Củng cố: (3’)

C1 Bài thơ đoàn thuyền viết đề tài với thơ sau đây? a.Đồng chí

C2 Tác giả sử dụng BPNT chủ yếu để làm bật vẻ đep sức mạnh người lao động trước thiên nhiên?

a.Phóng đại, liên tưởng b.Nhân hố , ẩn dụ c.Liên tưởng, ẩn dụ d.Ẩn dụ, phóng đại 5 Dặn dị : (2’)

- Học thuộc lòng thơ

- Nắm nội dung nghệ thuật bt - Soạn : Tổng kết từ vựng

( Từ tượng thanh, tượng hình, số phép tu từ từ vựng)

D/ Tự rút kinh nghiệm

*****************************

Ngày soạn: 13/10/ 2019 Tuần: 11

Tiết: 53

Tổng kết từ vựng.

( Từ tượng thanh, tượng hình, số phép tu từ từ vựng) A

Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Giúp HS nắm vữmg biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp 6- lớp ( Từ tượng hình tượng thanh, số phép tu từ từ vựng: so sánh, nhân hố, ẩn dụ, hóan dụ, nói q, nói giảm nói tránh, điệp ngữ chơi chữ)

2 Tư tưởng : GD học sinh tự hào từ vựng Tiếng Viết. 3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng.

- Ra định: lựa chọn sử dụng từ phù hợp với tình giao tiếp B Chuẩn bị:

- GV: SGV- SGK- Soạn giáo án- Tư liệu 99 phép tu từ từ vựng - HS: SGK- Kẻ bảng hệ thống ơn tập

- PP: Động não Phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thảo luận. C Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức: (1’) 2 Kiểm tra cũ: (4’)

- GV kiểm tra bảng hệ thống HS 3 Bài mới: GV giới thiệu bài.

- Bầu thương lấy bí

Tuy khác giống chung giàn - Ai thương lấy

Tuy khác họ chung xóm làng

Trong hai cách nói trên, cách nói hình tượng hơn, hay hơn, sao?

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động (10’)

* Mục tiêu: HS hệ thống hố từ tượng hình từ tượng * Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề

H: Thế từ tượng hình từ tượng thanh?

H: Tác dụng từ tượng hình từ tượng thanh?

GV đưa tập nhanh

H: GV đưa ví dụ yêu cầu HS xác định từ tượng hình từ tượng

H: Phân tích tác dụng từ văn bản?

Hoạt động 2(20’)

* Mục tiêu: HS hệ thống hoá phép tu từ từ vựng

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề

Hướng dẫn HS ôn tập H: Thế biện pháp, tu từ?

HS trình bày khái niệm

HS nêu tác dụng từ tượng hình từ tượng

HS Đọc xác định từ tượng hình từ tượng

HS nêu tác dụng từ tượng hình từ tượng

HS nhắc lại phép tu từ học

I Tõ tỵng từ tợng hình. 1.Từ tợng từ mô âm tự nhiên ngời

VD: ào, sang sảng

2 Từ tợng hình từ gợi tả dáng vẻ, hình ảnh, trạng th¸i cđa sù vËt

VD: lắc l, lảo đảo, ngt ngng

3 Tên lo i vật từ t ợng thanh: tắc kè, tu hú, choè bẻo, mèo, bß, cc…

4 Phân tích giá trị sử dụng từ tợng hình + Các từ: lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ

+ Tác dụng: miêu tả đám mây cách cụ thể, sinh động

II Mét sè phÐp tu tõ tõ vùng.

*Khái niệm phép tu từ từ vựng: Cách dùng từ ngữ gọt giũa, bóng bẩy, gợi cảm C¸c phÐp tu tõ tõ vùng:

a So sánh: đối chiếu vật , viẹc với vật, việc khác có nét tơng đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

VD: Thân em nh ớt cây, Càng tơi vỏ cay lòng

H: Kể tên biện pháp tu từ học?

a- Cổ tay em trắng ngà Đôi mắt em sắc dao cau

b- Thuyền có nhớ bến khơng Bến khăng khăng đợi thuyền

c- Trâu ta bảo trâu

Trâu ruộng trâu cày với ta

d- Hôm qua em tỉnh Hương đồng gió nội vơi nhiều

e- Râu tôm nấu với ruột bầu Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon

g- Bác Dương thôi Nước mây man mác ngậm ngùi lòng ta

h- Nhớ ngẩn vào ngơ Nhớ ai nhớ nhớ

HS xác định

HS thảo luận nhóm

HS nhắc lại khái niệm phép tu từ

Các nhóm trình bày tác dụng phép tu từ trường hợp

- Xe chạy miền nam phía trước,

Chỉ cần xe có trái tim.

(Phạm Tiến Duật)

GV đưa tập nhanh GV củng cố lại kiến thức

đồng với nónhằm làm tăn sức gợi hình, gợi cảm cho s din t

VD: Con cò ăn bÃi rau răm

ng cay chu vy, ói ng cựng ( Ca dao) c Nhân hoá: gọi tả vật, cối, đồ vật… từ ngữ vốn đợc dùng để gọi tả ngời; làm cho giới loài vật, cối, đồ vật … trở nên gần gũi với ngời, biểu thị suy nghĩ, tình cảm ngời

VD: Buồn trơng nhện giăng tơ, Nhện nhện nhện chờ mối Buồn trông chênh chếch mai, Sao nhớ mờ

d Hoán dụ: gọi tên vật, tợng tên vật tợng khác có quan hệ gần gũi với nhằm làm tăng sức gợi hiình, gợi cảm cho diễn đạt

VD: áo nâu liền với áo xanh,

Nụng thụn với thị thành tiến lên ( Tố Hữu) e Nói quá: biện pháp tu từ phóng đại, mức độ, quy mơ, tính chất vật, tợng đợc miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tơng, tăng sức biểu cảm

VD:

Bao cải làm đình, Gỗ lim làm ghém lấy ta

Bao chạch đẻ đa, Sáo đẻ dới nớc ta lấy

( Ca dao) g Nói giảm nói tránh: biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ ,nặng nề; tránh thô tục, thiếu lch s

VD:

Chàng giận thiếp làm chi, Thiếp nh cơm nguội lòng

( Ca dao) h Điệp ngữ:

- Khi núi viết, ngời ta dùng biện pháp lặp lại từ ngữ ( câu) để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh

VD:

Những lúc say sa muốn chừa, Muốn chừa,nhng tính lại hay a Hay a nên nỗi không chừa đợc Chừa đợc nhng mà chẳng chừa

( NguyÔn KhuyÕn) i.Chơi chữ:

- Chi ch l li dng c sắc âm, nghĩa từ để tạo sắc thái dí dỏm, h h-ớc …làm câu văn hấp dn v thỳ v

VD: Trăng tuổi trang già, Núi tuổi gọi núi non

i- Còn trời nước non Cịn bán rượu anh cịn say sưa

2 Phân tích gia trị nghệ thuật số câu thơ Truyện Kiều a BPTT ẩn dụ:

- “ hoa, cánh”  Thuý kiều đời nàng - “ cây, lá”  gia đình Thuý Kiều

- Cả “ hoa, lá, cây, cánh” đẹp, nhng mong manh trớc bão tố đời b BPTT so sánh:

- tiếng đàn đợc so sánh với âm tự nhiên để khẳng định hay nh trời sinh hay nh rồi, khơng cịn để bàn cãi

c BPTT nãi qu¸: (…)

 thĨ hiƯn ấn tợng nhân vật tài sắc vẹn toàn d BPTT nãi qu¸:

( …  cùc tả xa cách thân phận, cảnh ngộ Thuý kiều Thúc Sinh.) e Phép chơi chữ tài tai

3 Phân tích giá trị nghệ thuật số văn cảnh khác: a BP điệp từ dùng từ nhiều nghĩa say sa

b BP nói quá: nhấn mạnh trởng thành khí nghĩa quân Lam Sơn c BP so s¸nh:

“ nh tiếng hát xa” , “ nh vẽ” để miêu tả không gian bình, thơ mộng tồn lịng kháng chiến lâu dài, gian khổ; thể hiên tâm hồn lạc quan cách mạng thi sĩ

d Phép nhân hoá: biến trăng thành ngời bạn tri âm, tri kỉ  thiên nhiên thơ sống động hơn, có hồn gắn bó với ngời

e Phép ẩn dụ: “ mặt trời” thứ hai em bé lng mẹ  thể gắn bó đứa ngời mẹ, nguồn sống, nguồn ni dỡng niềm tin mẹ vao ngày mai

Hoạt động 3:

* Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB văn * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại 4 Củng cố (3’):

- Em có nhận xét biện pháp tu từ từ vựng?

- Khi đặt chúng vào câu văn, câu thơ có tác dụng gì? -> Phong phú, đa dạng => sinh động, giàu hình ảnh, tăng gợi cảm

- GV nhắc lại kiến thức hệ thống 5 Dặn dị (2’):

- Học thuộc khái niệm phép tu từ tổng kết bảng hệ thống ôn tập - Hồn lại tập ơn luyện “Vở tập Ngữ văn”

- Chuẩn bị tiết 54: làm thơ tám chữ.Đọc sưu tầm bt chữ, ptích đặc điểm D/Tự rút kinh nghiệm

********************************************

Ngày soạn: 14/10/ 2019 Tuần: 11

Tiết: 54

TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ.

I/

Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Giúp HS :Nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ. 2 Tư tưởng: Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập

3 Kĩ năng: Rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca. II/

Chuẩn bị :

GV: Một số thơ viết theo thể thơ chữ III/ Phương pháp, kĩ thuật.

- Phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thảo luận. - Động não

IV/ Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức: (1’): 2 Kiểm tra cũ: (4’):

Kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS 3 Bài mới: GV giới thiệu bài.

Đem đau thương mà tô luyện tâm hồn Có gian khổ đúc thành kinh nghiệm

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động (10’)

HS đọc đoạn thơ SGK GV: Nhận xét số chữ dòng đoạn thơ trên?

GV: Xác định gạch chân chữ có chức gieo vần đoạn? Nhận xét cách gieo vần đó?

HS đọc, thảo luận, trình bày HS nhận xét, bổ sung GV nhận xét, đánh giá

GV: Nhận xét cách ngắt nhịp đọn thơ trên?

HS đọc, thảo luận, trình bày HS nhận xét, bổ sung

HS đọc to, rõ ghi nhớ

- HS đọc - Trình bày

Mỗi dịng thơ điều có tám chữ

- Vận dụng kiến thức vần để trả lời

+ Đoạn 1: gieo vần chân liên tiếp, chuyển đổi theo cặp: tan – ngàn, – gội, bừng – rừng, gắt – mật

+ Đoạn 2: gieo vần chân liên tiếp, chuyển đổi theo cặp: – nghe, học – nhọc, bà – xa

+ Đoạn 3: gieo vần chân lại gián cách: ngát – hát, non – son, đứng – dựng, tiên – nhiên

- Trình bày

Cách ngắt nhịp đa dạng, linh hoạt 2/3/3, 3/2/3, 3/3/2, 4/4

I Nhận diện thể thơ chữ. Xét ví dụ:

a, Mỗi dòng có chữ

b, Gieo vần: * Đoạn 1: tan? ngàn míi géi bõng rõng g¾t mật

+ Vần: Các cặp vần: tan ngàn

Nhận xét: vần chân theo cặp khuôn âm * Đoạn 2:

nghe học nhọc bà xa?

+ Vần: Các cặp vần:

Nhận xét: vần chân theo cặp khuôn âm

* on 3:ngỏt non hát son đứng tiên dng nhiờn

+ vần: cặp vần: ngát hát

Nhận xét: vần chân gián cách theo cặp c Cách ngắt nhịp:

- Rất đa dạng linh hoạt, không theo công thức cứng nhắc nµo

- Trên thực tế, cách ngắt nhịp khong phụ thuộc vào ý, mà phụ thuộc vào cảm nhận ngời Do khơn nên áp đặt cách máy móc

Hoạt động (10’)

HS trao đổi, điền

GV đa từ tác giả sử dụng

HS đọc kĩ đoạn thơ

HS đọc, thảo luận, trình bày HS nhận xét, bổ sung GV đa từ

Hoạt động (15’)

HS c, tỡm GV hng dn

Yêu cầu: + Đủ chữ

+ Chữ cuối phải có khuôn âm -ơng a mang

HS trao đổi theo nhóm HS cử đại diện đọc bình HS nhận xét, đánh giá thơ Nghiên cứu, soạn giáo án, viết bảng phụ

GV nhận xét, đánh giá

- HS đọc.Trả lời (như nợi dung ghi)

- HS đọc.Trả lời (như nợi dung ghi)

- HS đọc.Trả lời (như nợi dung ghi)

*Bài tập 1:Điền vào chỗ trống: ca h¸t

ngày qua bát ngát muôn hoa *Bài tập 2: tuần hoàn trời đất *Bài tập 3:

Câu thơ thứ bị chép sai từ “rộn rã” Âm tiết cuối câu thơ phải mang hiệp vần với chữ “ gơng” cuối câu thơ Đoạn là:….vào trờng

III Thùc hµnh làm thơ chữ:

1.Từ điền vào chỗ trống dòng thứ phải mang

T điền vào chỗ trống dòng thứ phải phải có khn âm (a) ( để hiệp vần với chữ xa dòng thứ hai mang

Đúng: vờn qua Hoàn thành: Gợi ý:

- Bóng thấp thoáng dới s-¬ng

- Thoảng hơng bay dịu quanh ta Trao đổi thơ tám chữ tự làm

Hoạt động 4:

* Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB văn * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại 4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại đặc điểm thể thơ 8chữ? 5 Dặn dò : (2’)

- Nắm cách làm thơ chữ, tự làm thơ-tự xác định chủ đề - Chuẩn bị bài: Trả kiểm tra văn

Tự rút kinh nghiệm

Tôi nhớ buổi học lý thú, Cùng bạn bè hăng hài lúc giơ tay. Tôi nhớ lúc làm chăm chú,

Thầy cô nghiêm học trị "quay". Tơi nhớ "tiếng khóc vài bạn nữ"

Bị bạn trêu nên "mít ướt" mà Và nhớ lúc bạn giận dữ, Tồn đứng lên, chửi bới kêu la Tơi nhớ thầy Hải dạy mơn Tốn, Đầu tóc trí óc tuyệt vời

Hay kể chuyện câu chuyện đời Để bảo ban khuyên nhủ tiết học Và tơi nhớ: Hạnh "đầy khó nhọc" Dạy cho Văn học đời người Bảo nên học đừng có lười

Mong chúng tơi đỗ trường Chuyên danh giá Bao kỉ niệm ùa tơi,

Q khứ lịng tơi ln tưởng nhớ, Nhớ thầy cô, bạn bè, buổi học Nhớ trường, Tân Hiệp B mến yêu

************************************************************************************ Nơi góc nhỏ cịn ngun đó

Vẫn bàn, ghế đá, thảm có xanh

Nơi thường hay ngồi trị chuyện In vào lịng kí ức đẹp tranh

Góc nhỏ có ngồi khóc Bị thầy la điểm thấp đáng thương Từ góc người hướng Để bàng buồn rụng nhớ chiều vương Nay lớn lòng thơ trẻ Nhớ tháng ngày vui vẻ tuổi thần tiên Xưa chẳng biết để lớn luyến tiếc Tiếc góc xưa cho ta tìm.

Ngày soạn: 15/10/ 2019 Tuần: 11

Tiết: 55

Trả kiểm tra văn I Mục tiêu cần đạt:

2 Tư tưởng: GD học sinh lịng u thích học tập mơn. 3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ viết văn.

II/ Chuẩn bị:

- GV: Chấm, chữa bài- thống kê điểm- đánh giá ưu nhược điểm viết HS - HS: Ơn lại lí thuyết- Nhận chữa

III/ Phương pháp, kĩ thuật. - Nêu vấn đề, thảo luận. IV/ Các Bước lên lớp: 1 Ổn định tổ chức (1’)

2 Kiểm tra cũ (4’) Kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS. 3 Trả bài: (35’)

Hoạt động 1: GV nêu mục đích yêu cầu tiết học. GV nêu mục đích yêu cầu tiết trả

HS ghi vào nội dung để làm sở chữa kiểm tra Hoạt động 2 : Trả tự kiểm tra lại viết theo yêu cầu GV. GV trả cho HS

HS nhận đọc lại : đọc kĩ lời phê phần chữa lỗi GV HS đổi cho để kiểm tra lại kết viết

Hoạt động 3 : GV hướng dẫn HS chữa theo đáp án.

GV dùng hệ thống câu hỏi theo nội dung phần kiểm tra để xây dựng đáp án đối chiếu với biểu điểm cho HS tự đánh giá

HS: dựa vào đáp án biểu điểm sửa chữa vào 4 Củng cố: (3’) Đọc bình làm có cảm xúc.

5 Dặn dị: (2’) Hướng dẫn nhà sửa hoàn thiện lại vào vở. GV yêu cầu HS viết lại đoạn văn cảm thụ văn học

Chuẩn bị: Soạn văn “Bếp lửa” * Tự rút kinh nghiệm

-Ngày soạn: 18/10/ 2019 Tuần: 12

Tiết: 56

VĂN BẢN: BẾP LỬA ( Bằng Việt) I/ Mục tiêu:

1 Kiến thức: - Giúp Hs cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình-người cháu- hình ảnh tình-người bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh thơ Bếp lửa

2 Tư tưởng: GD lịng u nước tình cảm gia đình.

3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ kết hợp miêu tả tự bình luận. * GDKN SỐNG:- Giao tiếp, định , suy nghĩ sáng tạo. II/ Chuẩn bị

GV: SGV- SGK- Soạn giáo án HS: Soạn bài- Sưu tầm thơ Bằng Việt III/ Phương pháp, kĩ thuật.

- Phân tích gợi tìm, nêu vấn đề, bình giảng, phát vấn đàm thoại. - Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép

IV/ Các Bước lên lớp:

1 Ổn định tổ chức: (1’) 2 Kiểm tra cũ: (4’)

H: Đọc thuộc thơ “ Đoàn thuyền đánh cá”

H: Nêu cảm nhận em khổ thơ gợi em cảm xúc sâu sắc nhất? 3 Bài mới: GV giới thiệu bài

Trong đời, có kỉ niệm riêng cho mình, kỉ niệm thời thơ ấu hồn nhiên, sáng Những kỉ niệm diều thiêng liêng nhất, có sức mạnh nâng đỡ người suốt hành trình dài đời Bằng Việt thế, ơng có kỉ niệm riêng kỉ niệm năm tháng sống bên bà, bà nhóm lên bếp lửa thương yêu Không thế, điều in đậm tâm trí tác giả tình bà cháu mà tìm hiểu qua thơ “Bếp lửa”

Anh anh nhớ quê nhà

Nhớ canh rau muống nhớ cà dầm tương Nhớ dãi nắng dầm sương

Nhớ tát nước bên đường hôm nao (Ca dao)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1:( 10’)

* Mục tiêu: HS đọc bước đầu tiếp cận văn hiểu tgtp * Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề

H: Nêu hiểu biết em nhà thơ Bằng Việt?

H: Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

H:Đọc: Giọng đọc t/c, chậm rãi lắng đọng xúc động bồi hồi

H;2 HS đọc nối –GV nhận xét

HS dựa vào phần thích SGK trả lời

HS đọc

I Tìm hiểu chung: Tác giả tác phẩm: - Bằng Việt sinh 1941 nhà thơ trưởng thành thời kì kháng chiến chống Mĩ

-Viết 1963, t/g SV học LX

H: Bài thơ viết theo thể thơ nào? Phương thức biểu đạt chính?

H: Bài thơ có bố cục gồm phần?

Hoạt động 2:(20’)

* Mục tiêu: HS hiểu hình ảnh bếp lửa cảm nghĩ bà va, suy ngẫm người cháu

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích gợi tìm, thảo luận, bình giảng

GV yêu cầu HS đọc ba dòng thơ đầu

H: Hình ảnh trở thành nguồn cảm hứng nhà thơ?

H: Tác giả dùng yếu tố nghệ thuật để diễn tả nguồn cảm hứng có sức gợi mạnh mẽ ấy?

H: Em cảm nhận điều qua hình ảnh thơ đó?

H: Vì nỗi nhớ thương bà lại gợi lên từ bếp lửa?

H: Nhận xét cách dùng từ “nắng mưa” lời thơ để gợi cảm xúc?

GV bình chuyển

H: Trong hồi tưởng người cháu, kỉ niệm người bà gợi lại?

H: Khi bố mẹ xa , người bà có

- Thể thơ tự

- Tự kết hợp miêu tả, biểu cảm nghị luận

Bố cục

- Phần 1: Khổ 1-> Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn

- Phần 2: khổ -> Hồi tưởng kĩ niệm thời thơ ấu - Phần Khổ -> Suy ngẫm bà hình ảnh người bà

- Phần 4: Khồ cuối - > thể ước hẹn thương nhớ bà

HS đọc

- Hình ảnh bếp lửa

- Từ láy tợng hình: “chờn vờn” gợi sơng sớm quện với khói bếp nhè nhẹ bay quanh bếp lửa - Từ ghép “ấp iu”: ấp ủ + nâng niu gợi đôi bàn tay kiên nhẫn, khéo léo lịng chi chút, thg u bà

-Vì tình cảm nỗi lo toan chăm chút cháu gắn với bếp lửa Cách nói ẩn dụ gợi

- (t) kéo dài suốt năm kháng chiến bà cháu gắn bó vượt qua bao gian nan chiến

Thuở ấu thơ: Lên bốn tuổi

Suốt quãng đời ấu thơ tác giả ln gắn bó bà chứng kiến gian nan vất vả bà

- Mùi khói; đời nghèo đói

3 Thể loại: Thơ tự

4 Bố cục: phần

II Đọc- hiểu văn bản:

H/a bÕp lưa kh¬i ngn cảm xúc:

- Chờn vờn, ấp iu: Từ láy Hình ảnh bếp lửa gợi cảm giác ấm áp thân thuộc

- Nhớ đến bà

2 Những kỉ niệm bà tình bà cháu:

- Thời ấu thơ, sống bên bà,với nhiều gian khổ thiếu thốn, nhọc nhằn: nạn đói, giặc giã

thêm nhiệm vụ gì?

H: ấn tượng sâu đậm tuổi thơ tác giả lên qua hình ảnh nào?

H: Vì âm tiếng tu hú lại ám ảnh tâm trí người cháu sâu đậm đến vậy?

H: Từ hình ảnh bếp lửa, đến cuối đoạn xuất điệp ngữ “một lửa” có dụng ý nghệ thuật gì?

H: Bếp lửa bà nhen gợi cho ta hiểu thêm người bà?

H: Trong thơ ta thấy hình ảnh lặp lại nhiều lần?

H: Tại nói bà người cháu lại nhớ hình ảnh bếp lửa ngược lại nhắc đến bếp lửa người cháu lại nhớ bà?

H: Câu “Ơi kì lạ thiêng liêng bếp lửa !” ta thấy nhà thơ cảm nhận điều gì?

H: Tác giả lại dùng từ lửa mà không nhắc lại từ bếp lửa, từ lửa có ý nghĩa gì?

H: Trở tại, tác giả muốn nói với bà?

H: Tác giả nhắn nhủ người đọc

những kiếp đời nô lệ lầm than trước CM- tám năm kháng chiến trường kì

- TiÕng chim tu hó:

+ Âm quen thuộc đồng quê

+ Là tiếng vọng đất trời quê h-ơng

- HS phát biểu

- Có 10 lần tác giả nhắc đến bếp lửa -> Ngọn lửa lòng

- Bếp lửa ln chứng kiến tảo tần khó nhọc đời bà,tay bà nhóm lửa nhóm lên niềm tin yêu sống Nhà thơ cảm nhận hình ảnh bếp lửa bình dị điều thiêng liêng, kì diệu

- HS phát biểu

- Bếp lửa hình ảnh cụ thể, lửa hình ảnh trừu tượng, lửa sức sống, tình yêu thương, niềm tin son sắc Bà không người nhóm lửa – giữ lửa mà cịn người truyền lửa – lửa niềm tin yêu sống cho cháu

- Ko đc quên ~ lận đận đời bà, lòng ấm áp, tận tuỵ hi sinh bà nơi quê nhà

- Dù sống điều kiện đừng quên khứ ân nghĩa ân tình nơi quê hương mà người ruột thịt giành cho ta

- Bà thay bố mẹ dạy dỗ cháu nên người: “bà dạy cháu làm bà chăm cháu học”

- Hình ảnh lửa: Tấm lịng ấm áp tình yêu thương cháu, niềm tin vào kháng chiến.

3 Suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa:

- Hình ảnh bếp lửa ln gắn liền với hình ảnh bà

+ Sự tần tảo, đức hi sinh chăm lo cho người bà

+ Bếp lửa tay bà nhóm: nhóm lên niềm yêu thương

- Bếp lửa trở nên kì diệu thiêng liêng

- Bà người truyền lửa truyền sống, niềm tin cho hệ khác

những gì?

Hoạt động 3:(5’)

* Mục tiêu: HS nắm kiến thức văn

* Phương pháp :Đọc hiểu nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại

Hướng dẫn phần ghi nhớ

H: Những biện pháp nghệ thuật đặc sắc làm nên thành công thơ?

H: Bằng Việt bày tỏ cảm xúc gì? H: Em cảm nhận ý nghĩa sâu sắc mà tác giả gửi gắm qua tứ thơ đa nghĩa ấy?

GV cho HS đọc ghi nhớ SGK

HS tự trình bày

HS tự bộc lộ

HS đọc ghi nhớ SGK

III Tổng kết:

1) Nghệ thuật:

-Xây dựng hình ảnh cụ thể, gần gũi, mang ý nghĩa biểu tượng

- Thể thơ chữ, phù hợp giọng điệu cảm xúc 2) Nội dung:

Bài thơ hồi tưởng, suy ngẫm người cháu trưởng thành, gợi lại kỉ niệm đầy xúc động tình bà cháu, đồng thời thể lịng kính u trân trọng biết ơn người bà, gia đình, quê hương đất nước Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập.

* Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB văn * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại IV Luyện tập.

Bài tập 1: Đọc diễn cảm lại thơ

Bài tập 2: Bài thơ làm xao động lòng ta tình cảm gì? GV gợi ý cho HS thảo luận:

- Tình bà cháu kỉ niệm sâu sắc tuổi thơ

- Lịng u kính bà gắn với tình yêu quê hương đất nước HS viết đoạn văn chữa nhóm 4 Củng cố: (3’)

- Tình cảm xuyên suốt thơ Bếp lửa gì?

- Từ hình ảnh bếp lửa, đến đoạn cuối, tác giả phát triển thành hình ảnh lửa Sự phát triển có ý nghĩa gì?

- Với người Việt Nam hình ảnh bếp lửa quen thuộc, với nhà thơ lại kì diệu thiêng liêng? Vì sao?

5 Dặn dò: (2’)

- Học thuộc ghi nhớ thơ

- Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ em đoạn thơ khiến em xúc động - Chuẩn bị tiết 57 Khúc hát ru…

Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 19/10/ 2019 Tuần: 12

Tiết: 57

( Hướng dẫn đọc thêm )

KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ ( Nguyễn Khoa Điềm)

I/ Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS cảm nhận được:

- Tình yêu thương ước vọng người mẹ dân tộc tà ôi cuọc kháng chiến chống Mĩ cứu nước, từ phần hiểu lịng u q hương, đất nước khát vọng tự nhân dân ta thời kì lịch sử

- Giọng điệu thơ thiết tha, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc ru bố cục đặc sắc thơ

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ cảm thụ văn học.

* GDKN SỐNG:- Giao tiếp, định , suy nghĩ sáng tạo. 3 Tư tưởng: GD tình u thương người lịng yêu nước. II/ Chuẩn bị

- GV: Soạn giáo án- Tranh chân dung nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm

- HS: Soạn sưu tầm thơ viết kháng chiến chống Mĩ cứu nước dân tộc ta III/ Phương pháp, kĩ thuật.

- Phân tích gợi tìm, nêu vấn đề, bình giảng, phát vấn đàm thoại. - Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép

IV/ Các Bước lên lớp:

1 Ổn định tổ chức: (1’) 2 Kiểm tra cũ: (4’)

- Phân tích hình ảnh bếp lửa thơ Bếp lửa

-Từ hình ảnh bếp lửa, đến đoạn cuối, tác giả phát triển thành hình

ảnh lửa Sự phát triển có ý nghĩa gì? Vì tác giả lại viết “Ôi kỳ lạ thiêng liêng – bếp lửa!”?

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: (10’)

* Mục tiêu: HS đọc bước đầu tiếp cận văn hiểu tgtp

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề

GV yêu cầu HS đọc phần thích SGK

H: Trình bày hiểu biết em nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm?

H: Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

H: Đọc văn với giọng điệu nào?

( nhẹ nhàng, tha thiết)

H: Văn viết theo phương thức biểu đạt nào?

H: Nhận xét bố cục thơ Bố cục có tác dụng việc thể nội dung cảm xúc tác giả?

Hoạt động 2: (20’)

* Mục tiêu: HS hiểu hình ảnh người mẹ Tà- ôi lời ru mẹ * Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích gợi tìm, thảo luận, bình giảng

GV yêu cầu HS đọc lời tác giả mở đầu đoạn thơ

H: Lời ru tác giả hướng vào ai?

H: Người mẹ miêu tả qua cơng việc gì? Trong hồn cảnh nào? Tìm chi tiết, hình ảnh thể vất vả, gian khổ

HS đọc thích

HS dựa vào phần thích để trình bày sơ lược tác giả tác phẩm

HS suy nghĩ trả lời

2 HS đọc tiếp

HS trình bày

HS trình bày

(Bài thơ có ba khúc, khúc có hai khổ, ý thơ phát triển âm điệu dìu dặt, vấn vương lời ru  tình cảm thiết tha, trìu mến người mẹ)

HS đọc

- Nhắc em cu Tai lại hướng người mẹ

HS trao đổi thảo luận, trả lời

I Tìm hiểu chung: 1.Tác giả, tác phẩm:

- Sinh: 1943 Quê Thừa Thiên –Huế Thuộc hệ nhà thơ trưởng thành k/c chống Mĩ

- Sáng tác năm 1971, công tác chiến khu miền Tây Thừa Thiên Huế

2 Đọc văn bản:

3

Thể loại: Thơ tự

4 Bố cục: Chia làm phần

II Đọc- hiểu văn bản:

1 Hình ảnh người mẹ Tà-ơi:

người mẹ chiến khu? H: Cĩ ý kiến cho thơ vừa giàu tính nhạc, giàu chất tạo hình cĩ sức truyền cảm Hãy trình bày ý kiến em lời nhận xét đĩ? H: Em cảm nhận hình ảnh người mẹ qua lời thơ NKĐ?

H: Trong gian lao vậy, mẹ suy ngẫm đứa con? Điều đĩ tác giả diễn tả qua hình ảnh thơ nào? Biện pháp nghệ thuật dùng làm bật dụng ý nhà thơ? H: Qua khúc ru, em cảm nhận tình cảm người mẹ nào? Ước vọng người mẹ qua ba khúc ru?

H: Em đọc từ lời ru ấy?

GV đưa câu hỏi cho HS thảo luận: lời ru bắt nguồn từ trái tim người mẹ cất lên hoàn cảnh khác hương đứa con, đội đất nước; cơng việc nặng nhọc tình u thương lớn, mơ ước cao thiết thực khát vọng lớn lao

H: Em nghĩ suy trước tình cảm, ước mơ, khát vọng người mẹ? GV bình: Từ lời ru bên nhà sàn, lời hát tên nương đến tiếng ru át tiếng bom thù đường trận Hoạt động 3: (5’)

* Mục tiêu: HS nắm kiến thức văn

* Phương pháp :Đọc hiểu nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại

H: Yếu tố tạo nên nhịp điệu vấn

HS trao đổi thảo luận, trả lời

- Trân trọng, cảm phục, ngợi ca người phụ nữ dân tộc

- Nghệ thuật ẩn dụ-> em tất đời mẹ

HS phát trình bày

- Tình cảm mong ớc mẹ có mối liên hệ tự nhiên với hồn cảnh cơng việc trớc

HS thảo luận tự bộc lộ

Mẹ Suốt, Bà má Hậu Giang, Người gái Việt Nam, Khi mẹ vắng nhà, Hòn đất.Trần Hoàn phổ nhạc cho hát với tựa đề “ Lời ru nương”

HS tự trình bày

nhoû

- Mẹ chuyển lán, đạp rừng, địu để giành trận cuối: Tinh thần tâm, lịng tin thắng lợi

Þ Là bà mẹ bền bỉ lao động, thương con, yêu nước

2 Ước mong mẹ qua khúc ru :

- Mặt trời bắp nằm trên đồi

Mắt trời mẹ em nằm trên lưng

Ẩn dụ: Đứa sống mẹ

- Lời ru 2, bà mẹ mong khôn lớn, có sức vóc phi thường

- Lời ru 3, bà mẹ mong khôn lớn phương diện tinh thần, mang lí tưởng dân tộc “Con mơ cho mẹ thấy Bác Hồ, Mai sau lớn làm người Tự ”

=> Mong ớc mẹ đợc phát triển, mở rộng với mơ ớc nhân dân, đ/n, cách mạng

III Tổng kết: 1) Nghệ thuật:

vương thơ?

H: Nhà thơ gưỉ gắm đến người đọc điều gì?

HS tự trình bày

giai điệu lời ru

- Liên tưởng độc đáo, hình ảnh thơ có ý nghĩa biểu tượng

2) Nội dung:

Ca ngợi tình cảm thiết tha cao đẹp bà mẹ Tà Ôi, dành cho cho quê hương đất nước kháng chiến chống Mĩ cứu nước

Hoạt động 4: Hướng dẫn HS luyện tập.

* Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB văn * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại 4.Củng cố (3’)

- Đọc diễn cảm thơ

- Nêu cảm nghĩ hình ảnh thơ gợi em cảm xúc sâu sắc?(Trình bày =1 đv-5->7câu) 5.Dặn dị (2’)

- Học thuộc thơ

- Chuẩn bị tiết 58: Soạn văn “Ánh trăng”

Tự rút kinh nghiệm

******************************************

Ngày soạn: 20/10/ 2019 Tuần: 12

ÁNH TRĂNG (Nguyễn Duy) I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS:

- Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với q khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình yêu tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái quát hình ảnh thơ

2 Tư tưởng : GD học sinh sống phải ân tình thủy chung. 3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ kết hợp tợ trữ tình. * GDKN SỐNG:- Tự nhận thức, suy nghĩ sáng tạo. II Chuẩn bị GV HS:

- GV: SGV- SGK- Soạn giáo án- Thiết bị dạy học- ảnh Nguyễn Duy tác phẩm tiêu biểu ông - HS: Soạn bài- sưu tầm thơ Nguyễn Duy

III/ Phương pháp, kĩ thuật.

- Phân tích gợi tìm, nêu vấn đề, bình giảng, phát vấn đàm thoại. - Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép

IV/ Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức: (1’) 2 Kiểm tra cũ: (4’)

H: Đọc thuộc thơ” Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” nêu cảm nhận hình ảnh người mẹ Tà ôi lao động phục vụ kháng chiến xây dựng quê hương?

H: Nêu cảm nhận hình ảnh người mẹ Tà tham gia kháng chiến tình cảm khát vọng người mẹ?

3 Bài mới: GV giới thiệu bài Có trăng quên đèn (Thành ngữ)

Vầng trăng thân thuộc có đến mức bình thường Nhưng tính người vốn“Có đèn quên trăng“ Bài thơ Nguyễn Duy viết TP HCM ba năm sau ngày đất nước thống khơi nguồn cảm hứng từ tình

Hoạt động GV Hoạt động (10’)

* Mục tiêu: HS đọc bước đầu tiếp cận văn hiểu tgtp

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề

Hoạt động HS

HS đọc phần thích SGK

HS dựa vào phần thích để trả lời

Nội dung - Ghi bảng I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả, tác phẩm:

H: Trình bày hiểu biết em nhà thơ Nguyễn Duy?

H: Bài thơ đời hoàn cảnh nào? GV đọc mẫu yêu cầu HS đọc GV yêu cầu HS đọc số thích

H: Bài thơ viết theo thể thơ nào? đặc điểm thể thơ?

H: Dựa vào mạch cảm xúc thơ, câu chuyện nhỏ chia làm phần? Nội dung phần?

Hoạt động 2: (20’)

* Mục tiêu: HS hiểu cảm nghĩ vầng trăng khứ tại, suy tư tác giả

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích gợi tìm, thảo luận, bình giảng

Hướng dẫn HS tìm hiểu văn GV yêu cầu HS đọc khổ thơ đầu H: Vầng trăng tri kỉ thời điểm đời anh?

H: Vầng trăng thành tri kỉ vầng trăng nào?

H: Vì sao, trăng thành tri kỉ người?

H:Vì người có tình nghĩa với trăng?

H:Vì người cảm thấy

HS tự trình bày

HS đọc văn nhận xét HS giải thích nghĩa số từ

- Trình bày: phần

+ khổ thơ đầu: Vầng trăng khứ

+ Khổ 3+ 4: Vầng trăng

+ khổ cuối: Những suy tư tác giả

HS đọc khổ thơ đầu

- Hồi nhỏ ( Hồi nhỏ sống với đồng-với sông đồng-với bể)

- Khi người lính( hồi chiến tranh rừng)

- Tri kỉ hiểu biết, yêu quý đến độ thân thiết

- Ánh trăng gắn với kỉ niệm sáng thời thơ ấu làng quê Ánh trăng gắn bó với kỉ niệm khơng thể qn chiến tranh ác liệt người lính rừng sâu

-Vì người sống giản dị, cao, chân thật hoà hợp với thiên nhiên lành: Trần trụi với thiên nhiên – hồn nhiên cỏ

quân đội

- Viết 1978 TP HCM

2.Đọc

3.Thể loại: Thơ năm chữ

4 Bố cục: đoạn

II Đọc- hiểu văn bản

1 Cảm nghĩ vầng trăng khứ

- Hồi nhỏ (tuổi thơ): đồng, sơng, bể - Hồi chiến tranh (người lính): rừng - Trăng thành tri kỷ, vầng trăng tình nghĩa

trăng có tình có nghĩa với mình?

Vậy vầng trăng tượng trưng cho điều khứ người?

H: Hôm nay, vầng trăng tri kỉ, vầng trăng tình nghĩa khứ kỉ niệm người Nhưng khứ để người ngỡ không quên?

H:Thế người dưng? Thế người dưng qua đường?

H :Ở phố, người nhớ đến trăng khoảnh khắc nào?

H:Hành động vội bật tung cửâ sổ cảm giác đột ngột nhận vầng trăng tròn, cho thấy quan hệ người trăng có cịn tri kỉ xưa?

H: Theo em, có xa lạ, cách biệt này?

H: Từ xa lạ người với trăng ấy, nhà thơ muốn nhắc nhở điều gì?

H: Vì tác giả viết Ngửa mặt lên nhìn mặt lên nhìn trăng?

-Trăng trò chơi tuổi thơ với ước mơ sáng.Trăng ánh sáng đêm tối chiến tranh, niềm vui bầu bạn người lính gian lao chiến.Đẹp đẽ, ân tình Gắn với hạnh phúc gian lao người, đất nước

- Phát hiện, nêu ý kiến

- Người dưng qua đường: hoàn toàn người xa lạ khơng quen biết với

– Mất điện( Thình kình đèn điện tắt)Phịng tối ( phịng buyn-đinh tối om)

– Khơng cịn tri kỉ, tình nghĩa xưa.Vì người lúc thấy trăng vật chiếu sáng thay cho điện sáng mà thơi

- Vì khơng gian khác biệt ( làng quê - rừng núi – thành phố).Thời gian cách biệt ( tuổi thơ-người lính-cơng chức) Điều kiện sống cách biệt thị (khép kín, chật hẹp, phương tiện đại) Tất điều khiến cho người ánh trăng thành xa lạ, cách biệt

- Phát hiện, nêu ý kiến

- Mặt chình mặt trịn Con người thấy trăng tìm bạn tri

=> Vầng trăng tượng trưng cho khứ đẹp đẽ, tình nghĩa, ân tình, gian lao, hạnh phúc người đất nước

2 Cảm nghĩ vầng trăng

- Cuộc sống đại thành phố đầy đủ tiện nghi  trăng trở thành người dưng

- Đèn điện tắt, phòng buyn-đinh tối om -> nhận vầng trăng

=> Cuộc sống đại dễ khiến người ta lãng quyên giá trị cao đẹp khứ

H: Xúc cảm rưng rưng lời thơ: Có rưng rưng phản ánh trạng thái tâm hồn?

H: Cảm xúc rưng rưng đồng bể, sông rừng cho thấy tâm hồn người hướng kỉ niệm nào?

H: Em hiểu hình ảnh “Trăng tròn vành vạnh”, “ánh trăng im phăng phắc” “giật mình” người nhìn trăng?

H: Em cảm nhận giật tác giả?

H: Vầng trăng trịn vành vạnh, mặc người vơ tình Em cảm nhận ý thơ này?

H:Nếu ánh trăng tượng trưng cho vẻ đẹp giá trị truyền thống, lời thơ nói vơ tình giật người trước trăng có ý nhắc nhở điều sống?

Hoạt động 3: (5’)

* Mục tiêu: HS nắm kiến thức văn

* Phương pháp :Đọc hiểu nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại

Hướng dẫn tổng kết văn

H: Những yếu tố nghệ thuật góp phần thể chủ đề tác phẩm

H: Văn có ý nghĩa gì? H: Đây lời nhắc nhở ai? Về điều gì? Bài

kỉ ngày

- Viết vừa lạ, vừa sâu sắc Tâm hồn rung động xao xuyến, gợi nhớ gợi thương

- Kỉ niệm khứ tốt đẹp sống nghèo nàn, gian lao

- Trăng im lặng, bao dung, nhân hậu Con người tự vấn lương tâm, tự hồn thiện

- Cái giật nhớ lại Cái giật tự vấn Cái giật nối đại với truyền thống Cái giật đề người tự hồn thiện - Trăng vẻ đẹp tự mãi

- Người vụ tỡnh với trăng vụ tỡnh với cỏi đẹp Người khụng bỡnh thường Lóng quờn quỏ khứ tốt đẹp người phản bội lại chớnh thõn mỡnh Đại từ “ta” – không riêng ngời mà nhiều ngời → Con ngời vơ tình lãng qn nhng thiên nhiên, q khứ nghĩa tình ln trịn trịa đầy đặn chung thuỷ bất diệt không thay đổi

- HS trình bày

Khơng thể thiếu đời sống tinh thần người, dù hoàn

quá khứ tốt đẹp (như đồng, rừng)

- “Trăng tròn vành vạnh”: Quá khứ đẹp đẽ, nguyên vẹn, chẳng thể phai mờ

- “Ánh trăng im phăng phắc”: Sự trách móc im lặng, nhắc nhở người cội nguồn - “Giật mình”: Ăn năn, tự trách, tự nhắc nhở thân

=>Nhắc nhở thái độ sống “ Uống nước nhớ nguồn”

III Tổng kết: 1) Nghệ thuật:

- Kết hợp tự trữ tình, hình ảnh giàu tính biểu cảm

- Sáng tạo hình ảnh thơ có nhiều tầng ý nghĩa

thơ nhắc nhở

điều gì? cảnh

- Hiện đại không đoạn tuyệt truyền thống

- Phản bội truyền thống người phản bội

- Uống nước nhớ nguồn

- Ân nghĩa , thuỷ chung khứ

Ánh trăng khắc họa khía cạnh vẻ đẹp người lính, sâu nặng tình nghĩa, thủy chung trước sau

4. Củng c ố: (3’) - Đọc diễn cảm thơ?

- Tưởng tượng nhân vật trữ tình “ Ánh trăng” em diễn tả dòng cảm nghĩ thơ thành tâm ngắn

5 Dặn dò: (2’) - Học thuộc thơ

- Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ thơ - Chuẩn bị : Tổng kết từ vựng

D/ Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 21/10/ 2019 Tuần: 12

Tiết: 59

Tổng kết từ vựng ( Luyện tập tổng hợp) I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân biệt tượng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương

2 Tư tưởng: HS có ý thức vận dụng vào văn nói, văn viết. 3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng.

* GDKN SỐNG:- Giao tiếp: trao đổi phát triển từ vựng tiếng Việt, tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ hệ thống hóa vấn đề từ vựng tiếng Việt

- Ra định: lựa chọn sử dụng từ phù hợp với tình giao tiếp II Chuẩn bị

- GV: SGV_ SGK_ Soạn giáo án- Thiết bị dạy học- Tư liệu - HS: SGK_ Soạn

III/ Phương pháp, kĩ thuật.

- Động não

IV/ Các Bước lên lớp:

1 Ổn định tổ chức (1’) 2 Kiểm tra cũ: (4’)

KT chuẩn bị HS 3 Bài mới: (35’)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

* Hướng dẫn luy ệ n t ậ p - Gọi HS đọc BT1, xác định yêu cầu thực So sánh dị câu ca dao Cho biết trường hợp phù hợp?

- Nhận xét – kết luận

- Gọi HS đọc BT2, xác định yêu cầu thực Nhận xét cách hiểu nghĩa từ ngữ người vợ truyện cười

- Nhận xét – kết luận -> Ông nói gà bà nói vịt

- Gọi HS đọc BT3, xác định yêu cầu Thực (HĐ nhóm bàn)

Xác định nghĩa từ phương thức chuyển nghĩa từ:

- Kết luận

- Gọi HS đọc BT4, xác định yêu cầu Thực

Vận dụng kiến thức học trường từ vựng, phân tích hay cách dùng từ:

- Nhận xét – kết luận GV: Liên hệ với thơ “Cuộc chia li màu đỏ” Nguyễn Mĩ

- Đọc => Phân tích sắc thái, ý nghĩa khác hai từ “gật đầu” “gật gù”

- Tiếp nhận

- Đọc => Phát hiện, phát biểu

- Tiếp nhận

- Đọc => Thảo luận, trình bày => nhận xét, bổ sung

- Tiếp nhận

- Đọc => Dựa vào kiến thức trường từ vựng để phân tích

- Tiếp nhận

BÀI TẬP

- Gật đầu: đầu cuối xuống ngẩng lên ngay, để chào hay tỏ đồng ý

- Gật gù: gật nhẹ và nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thưởng

=> Gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt : Tuy mĩn ăn đạm bạc ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui

BÀI TẬP

Người vợ không hiểu cách nói có nghĩa đội bóng có người giỏi ghi bàn thơi

BÀI TẬP

- Dùng theo nghóa gốc: miệng, chân, tay

- Dùng theo nghĩa chuyển: vai (hoán dụ); đầu (ẩn dụ)

BÀI TẬP

- Trường từ vựng màu sắc: đỏ, xanh, hồng

- Trường từ vựng lửa vật, tượng có quan hệ liên tưởng với lửa: ánh (hồng), lửa, cháy, tro

- Gọi HS đọc BT5, xác định yêu cầu thực (yêu cầu thực nhóm bàn, làm vào bảng con, tìm nhiều tốt  thi đua nhóm)

Hãy tìm vật, tượng gọi tên theo đặc điểm riêng biệt chúng

- Giáo viên bổ sung:

+ Cà tím (cà trịn màu tím nửa tím nửa trắng)

+ Cá kiếm (cá cảnh nhiệt đới cỡ nhỏ, đuôi dài nhọn kiếm) + Cá kim (cá biển có mỏ dài nhọn kim)

+ Cá kìm (cá biển có hàm nhơ ra, nhỏ dài kìm)

+ Chè móc câu (chè búp ngọn, cánh săn, nhỏ cong hình móc câu)

+ Chim lợn (cú có tiếng kêu eng éc lợn)

+ Chuột đồng (chuột sống đồng, hang thường phá hoại mùa màng)

+ Gấu chó (Gấu cỡ nhỏ, tai nhỏ, lơng ngắn, mặt giống mặt chó)

+ Mực (động vật biển, thân mềm, chân đầu có hình tua, có túi chứa chất lỏng đen mực)

+ Ớt sừng trâu, mướp hương, chim Mèo, chùa dơi, ong ruồi, xe cút kít

- Gọi HS đọc BT6, xác định yêu cầu thực Hãy tìm vật, tượng gọi tên theo đặc điểm riêng biệt chúng

- Nhận xét – kết luận

- Đọc => Thảo luận nhóm thi tiếp sức

- Nghe

- Đọc => phát hiện, phân tích, trả lời

- Tiếp nhận

lên mắt chàng trai (và bao người khác) lửa Ngọn lửa lan toả người anh làm anh say đắm, ngất ngây (đến mức cháy thành tro) lan không gian, làm không gian biến sắc (cây xanh ánh theo hồng)

BÀI TẬP

Gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật, tượng gọi tên

VD: cá kim, cà tím, chim heo, chuột đồng, ong ruồi, mực

BÀI TẬP

Phê phán thói sính dùng từ nước ngồi số người (thích dùng từ nước ngoài)

- Phiếu học tập 5 Dặn dò: (3’)

- Về nhà: Làm tập số SGK

- Chuẩn bị tiết: Luyện tập viết văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

HD: Ơn lại lí thuyết vai trò yếu tố nghị luận cáh đưa yếu tố nghị luận vào văn tự D/ Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn : 22/10/ 2019 Tuần: 12

Tiết: 60

Luyện tập

viết văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

I/ Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí. 2 Tư tưởng: GD học sinh lịng u thích môn.

3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ viết đoạn văn có yếu tố nghị luận. * GDKN SỐNG:- Giao tiếp, định.

II/ Chuẩn bị : - GV: Soạn giáo án - HS: SGK- Soạn

III/ Phương pháp, kĩ thuật.

- Phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thảo luận. - Động não

IV/ Các Bước lên lớp :

1 Ổn định tổ chức: (1’) 2 Kiểm tra cũ: (4’)

Kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS 3 Bài mới:

GV giới thiệu

Con người lúc đông Thạch Sanh Lý Thơng nhiều

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1: (15’)

* Mục tiêu: HS thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận

* Phương pháp: Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề

Gv cho HS đọc tìm hiểu

H: Yếu tố nghị luận thể câu văn nào?

H: Yếu tố nghị luận có vai trị việc làm bật nội dung đoạn văn? H: Bài học rút từ câu chuyện gì?

H: Qua em hiểu thêm vai trị

HS đọc tìm hiểu đoạn văn Câu hỏi thảo luận

-Yếu tố nghị luận nằm câu trả lời người bạn cứu câu kết văn

- Sự bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình - Yếu tố nghị luận làm cho câu

I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong văn tự

1 Ví dụ: đoạn văn “Lỗi lầm biết ơn” +)Yếu tố nghị luận - Những điều viết cát lòng ng”

yếu tố nghị luận văn tự nào? Cách đưa yếu tố nghị luận văn tự sự?

GV khái quát lại lí thuyết định hướng cho HS luyện tập

Hoạt động 2: (20’)

* Mục tiêu: HS viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề

GV định HS đọc nội dung yêu cầu tập

H: Bài tập yêu cầu nêu vấn đề gì?

H: Đưa yếu tố nghị luận vào đoạn văn cách nào?

H: Nêu tác dụng yếu tố nghị luận đó?

Gợi ý:

H: Buổi sinh hoạt lớp diễn vào thời điểm nào? đâu? điều khiển buổi sinh hoạt đó? Khơng khí buổi họp nào?

H: Nội dung buổi sinh hoạt? Em phát biểu vấn đề gì? em nêu vấn đề ấy?

H: Em dùng lí lẽ để thuyết phục lớp?

GV chia nhóm cho HS thảo luận cử đại diện lên trình bày ý kiến

GV đánh giá

GV cho HS đọc yêu cầu tập SGK trang 161

H: Người em kể ai?

H: Người bà làm để khuyên bảo em? Bà bảo ban em hoàn cảnh nào?

H: Nội dung lời dạy bảo bà?

chuyện thêm sâu sắc, giàu tính triết lí có ý nghĩa giáo dục cao

- Đưa yếu tố nghị luận vào văn tự : đưa vàolời thoại nhân vật suy nghĩ đánh giá nhân vật hợac người kể chuyện

+Trong tiết sinh hoạt thầy hỏi An: -Tại tuần qua em hay ngủ gật lớp? An không trả lời thầy mà ngồi khóc Nhìn thấy An , tơi cảm động tự nhủ :Tại An khơng nói thật nhỉ? Và tơi đứng lên trình bày: -Thưa thầy: Sở dĩ ban có biểu khơng tơt lớp bố bạn bị đau nặng, bạn phải thức suốt đêm để chăm sóc bố

Khi tơi trình bày xong, thầy giáo bạn lớp hiểu cảm thơng với bạn

+ Đoạn tự kiểm điểm việc An ngủ gật lớp

+Yếu tố nghị luận: Thưa thầy: Sở dĩ ban có biểu khơng tơt lớp bố bạn bị đau nặng ,bạn phải thức suốt đêm để chăm sóc bố

* Tác dụng: Yếu tố nghi luận làm cho đoạn tự thêm sâu sắc, giàu tính triết lí, có tính giáo dục Đồng thời rút học kinh nghiệm cư xử, vừa nói lên cảm thông, chia sẻ vừa tâm để vươn lên chiến thắng hoàn cảnh

-Giúp văn thêm sâu sắc, giu tớnh trit lớ - Bài học câu chuyện nµy Sù bao dung biÕt tha thø vµ ghi nhớ ân tình

II Thc hnh vit on tự trong đó có sử dụng yếu tố nghị luận.

Bài tập 1: Viết đ/văn kể lại buổi sinh hoạt lớp.Trong em phát biểu ý kiến chứng minh Nam ng bạn tốt

* Dàn ý :

- Buổi SHL diễn thời gian nào, địa điểm - Ai ngừơi điều khiển

- Vấn đề phát biểu

( Baàu chọn gương học trò ngoan, Nam nghỉ học không phép )

- Ý kiến phát biểu em, lưu ý phải sử dụng yếu tố nghị luận

Bài tập 2: SGK trang 161

H: Điều làm em cảm động? GV cho HS viết doạn văn 10-15

phút Và cho nhóm trình bày HS trả lời:

- Người em kể bà nội em - Bà dạy bảo em mắc lỗi

- Bà kể lại câu chuyện dùng lí lẽ để khuyên răn em

- Điều khiến em cảm động lời bà nhẹ nhàng chứa đựng điều triết lí đạo đức- bổn phận làm trách nhiệm người gia đình

HS trình bày nhận xét rút học cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự

- Ngời để lại việc làm hay lời nói, suy nghĩ? Điều diễn h/cảnh nào? - Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động ntn? - Suy nghĩ học rút từ câu chuyện

4 Củng cố : (3’)

Yếu tố nghị luận có vai trị in văn tự sự? 5 Dặn dò: (2’)

- Sưu tầm đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận - Soạn văn bản: Làng

Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 25/10/ 2019 Tuần: 13

Tiết: 61+62

Văn bản: Làng (Kim Lân) I/ Mục tiêu cần đạt:

- Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết thống với lịng u nước t/thần k/c nh/v ơng Hai.Qua thấy b/hiện cụ thể, sinh động ty nước nhân dân ta in thời kì k/c chống Pháp - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật truyện:x/dựng tình tâm lí, m/tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ n/v quần chúng

2 Tư tưởng :Giáo dục tình yêu quê hương đất nước.

3 Kĩ năng:Rèn luyện lực p/tích n/vật in tác phẩm tự sự, đặc biệt PT tâm lí n/v. * GDKN SỐNG:- Tự nhận thức, suy nghĩ sáng tạo, giao tiếp.

II/ Chuẩn bị:

- GV:Chân dung nhà văn Kim Lân, Bảng phụ tập trắc nghiệm - HS:Bài soạn

III/ Phương pháp, kĩ thuật.

- Phân tích gợi tìm, nêu vấn đề, bình giảng, phát vấn đàm thoại. - Động não, khăn phủ bàn, mảnh ghép

IV/ Các Bước lên lớp:

1 Ổn định tổ chức: (1’) 2 Kiểm tra cũ: (7’)

- H:Đọc thuộc lòng thơ “Ánh trăng” - H:Chủ đề thơ gì?

3 Bài mới: *Giới thiệu bài:

Làng ta phong cảnh hữu tình Dân cư giang khúc hình long

( Ca dao)

Từ bao đời, lòng yêu quê trở thành tình cảm sâu nặng tự nhiên.Hơn thấm vào tâm thức, tâm linh người dân q, chí tình cảm bị đẩy tới thiên vị trở thành tâm lí vị hẹp hòi : Ta ta tắm ao ta

Dù dù đục ao nhà

Ở truyện ngắn Làng Kim Lân, nhân vật ông Hai phần nhiễm tâm lí

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1: (25’)

* Mục tiêu: HS đọc bước đầu tiếp cận văn hiểu tgtp

* Phương pháp : Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề

H:Trình bày hiểu biết em nhà văn Kim Lân?

H: Nêu hoàn cảnh sáng tác truyện ngắn?

HS dựa phần thích trả lời

HS dựa phần thích trả lời

2HS đọc nối tiếp

HS tóm tắt chi tiết vb

I/ Tìm hiểu chung:

1.Tác giả tác phẩm:

Gv gọi HS đọc nối tiếp

GV đọc nhận xét phần đọc HS

H:Tóm tắt văn

H:Nêu bố cục văn bản?

H:Phương thức biểu đạt văn gì?

H:Xác định ngơi kể tác dụng nó?

Hoạt động 2: (40’)

* Mục tiêu: HS hiểu sống ,tâm trạng hành động ông Hai

* Phương phỏp : Phỏt vấn đàm thoại, nờu vấn đề, phõn tớch gợi tỡm, thảo luận, bỡnh giảng - Để khắc hoạ bật chủ đề truyện tính cách n/v, Kim Lân đặt nhân vật vào tình ntn?

Tình có tác dụng gi?

H:Quan sỏt đoạn truyện đầu tiên.Cho biết c/sống g/đình ơng Hai nơi sơ tán có khác thường?

H:Ơng Hai có biểu nghe tin làng theo giặc? (Tìm chi tiết)

H:Những chi tiết cho thấy tâm trạng ơng Hai ntn? H:Vì ông lại cảm thấy”cực nhục” Đó có phải b/hiện lịng u nước khơng?Vì sao? H:Chi tiết thể căm giận ông với bọn Việt gian?

Chia làm phần:

Phần đầu:Từ đầu->đôi lời:Diễn biến tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc

Phần cịn lại:Diễn biến tâm trạng ơng Hai nghe làng cải

Kết hợp tự miêu tả , biểu cảm.Tự

Ngơi thứ

- HS trình bày

HS tìm chi tiết.Xa quê nhờ nhà ng khác

HS tìm chi tiết

Trong ơng lại diễn đấu tranh q/liệt:Về làng tức bỏ k/c, bỏ Cụ Hồ ông q/định dứt khoát in uất hận:Phải thù làng theo giặc dù

Đó tiếng lịng sâu thẳm ơng, nói lên thành tiếng q/tâm ý chí;Là lời giãi bày lịng mình, tự minh oan cho

HS suy nghĩ trả lời

HS suy nghĩ trả lời

và gắn bó với sống người dân nông thôn

- Sáng tác vào thời kì đầu kháng chiến chống Pháp

2 Đọc:

3 Bố cục:

4 Thể loại: Truyện ngắn

II/Đọc- hiểu văn bản:

1 T×nh hng trun

- Ơng Hai u làng, tự hào hay khoe làng

- Ở nơi tản cư ông nghe tin làng ông theo Tây phản bội cách mạng

Þ Tạo tâm lí diễn biến gay gắt nhân vaọt

2 Diễn biến tâm trạng ông Hai nghe tin d÷

- Tâm trạng trớc : Nhớ làng, muốn làng, vui mửứng nghe ủửụùc nhiều tin hay, tin chieỏn thaộng cuỷa quãn dãn ta

Tại ông lại đau đớn tủi nhục, xúc động đến vậy? =>Vì ơng yêu làng

H:Qua câu chuyện với mụ chủ nhà, vợ chồng ông Hai bị đẩy vào tình khó xử ntn?

H:Đọc diễn cảm đoạn trị chuyện với thằng Húc.Nói cảm nhận em đoạn này? H:Từ chi tiết trên, em có suy nghĩ thái độ, h/động, tâm trạng ơng Hai?

GV bình, chuyển.

H:Đến đỉnh điểm câu chuyện, t/giả tìm cách g/q mâu thuẫn tâm trạng ông Hai nào?

H:Tâm trạng thái độ, cử lời nói ơng ntn biết thật làng mình? Tìm chi tiết?

H:Vì ơng kh thấy buồn mà lại vui nhà ông bị Tây đốt cháy hết, cịn kể rành rọt, tỉ mỉ ông vừa tham dự trận đánh?

Hoạt động 3: (10’)

* Mục tiêu: HS nắm kiến thức văn

* Phương pháp :Đọc hiểu nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại H:Nhân xét lời lẽ mà t/giả sử dụng m/tả nhân vật ông Hai?

H:Nhận xét nghệ thuật m/tả tâm lí ngơn ngữ n/vật tác giả?

H:Từ đặc sắc nghệ thuật, khái quát chủ đề truyện ntn?

HS suy nghĩ trả lời

Vui mừng hớn hở.ông dường kh tiếc nhà, lại khoe tin nhà bị Tây đốt

Ông Hai biết hi sinh riêng.Sự mát v/chất chẳng thấm vào đâu so với niềm vui t/thần mà ơng đe đón nhận:làng ơng làng k/c

HS tự trả lời

Suy nghĩ trả lời

Suy nghĩ trả lời

sờ, cổ nghẹn , da mặt tê rân rân, lặng người khơng thở …

- Xấu hổ, cúi gằm mặt xuống mà

- Về nhà nằm vật giường, tủi thân, khóc - Khơng dám đường, khơng dám nhìn

- Bế tắt, tuyệt vọng mụ chủ nhà muốn đuổi ông

- Cuộc xung đột nội tâm đưa ông Hai đến lựa chọn dứt khốt: “Làng u thật, làng theo Tây phải thù”

- Ông tâm với đứa tự giãi bày ni lũng ca mỡnh

=> Tỡnh yêu làng thống nhÊt víi lßng u nước

3.Tâm trạng ơng Hai nghe tin cải

- Vui mừng: vui vơí con, khoe với người

- Nhà bị Tây đốt: không tiết, không buồn

=>Vui sướng, phấn khởi, hạnh phúc

- Tạo tình gay cấn

- Miêu tả tâm lí nhân vật chân thực,sinh động, qua suy nghĩ hành động lời nói

2 Nội dung:

-Tình u làng thống bền chặt với tình u nước.Đó thứ tình cảm xuất tâm hồn t/cảm người nông dân VN từ sau CMT8, k/c chống Pháp

Hoạt động4: Hướng dẫn luyện tập

* Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB văn * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại 4 Củng cố (4’):

- Diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai sau nghe tin làng theo giặc - Nét riêng tình u làng ơng Hai gì?

5 Dặn dị (3’): -Kể tóm tắt phần trích

-Nắm nội dung nghệ thuật -Chuẩn bị Chương trình địa phương Tự rút kinh nghiệm

***************************************

Ngày soạn: 26/10/ 2019 Tuần: 13

Tiết: 63

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (phần tiếng Việt)

I Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thưc:

- Từ ngữ địa phương vật, hoạt động, trạng thái đặc điểm, tính chât - Sự khác biệt từ ngữ địa phương

2 Kỹ năng:

- Phân tích tác dụng việc sử dụng phương ngữ mọt số vb 3 Thái độ: Ý thức sử dụng từ bảo vệ sáng tiếng Việt * GDKN SỐNG: Giao tiếp, định.

II Chuẩn bị - GV: Bảng phụ - HS: Soạn bài

III Các phương pháp kỹ thuật dạy học: - Phân tích tình

- Vấn đáp

IV Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định: (1’)

2 Kiểm tra cũ: (4’) 3 Bài mới: (35’)

Thò tay mà bứt cọng ngò Thương em đứt ruột giả đị ngó lơ ( Ca dao )

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

Hđ1: Tìm hiểu BT1 ?Đọc yêu cầu BT1 N1:a

N2:b

N3:c

Cho thảo luận trình bày theo nhóm

Gv kết luận

Hđ2: Tìm hiểu BT2 Đọc nêu yêu cầu BT2

-Sự xuất từ ngữ thể điều

a.Chỉ vật, tượng tên gọi phương ngữ khác, từ toàn dân

b.Đồng nghĩa khác âm với từ ngữ phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân

c.Đồng âm khác nghĩa với từ ngữ phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân Trao đổi- phát biểu- n/xét

Đọc giải thích

Bài tập :

a.Chỉ vật, tượng khơng có tên phương ngữ khác từ tồn dân:

Sầu riêng,Chơm chơm: Nam Don :Trung

b.Giống nghĩa khác âm với từ ngữ trg phương ngữ khác từ ngữ toàn dân

PnB Mẹ Bố bà Quả Cá Ngã Lợn PnT Mạ Bọ Mè Cá tràu Bổ Heo PnN Má Tía Bà Trái Cá lóc Té Heo

c.Giống âm khác nghĩa với từ ngữ phương ngữ khác ngôn ngữ tồn dân

PnB PnT PnN

Nón Hịm Vật đựng Nón Hịm Áo quan Nón Hịm Áo quan Bài tập 2:

gì?

Hđ3: Tìm hiểu BT3

- Hướng dẫn Hs quan sát bảng 1b,1c nêu nhận xét

Hđ4: Bài tập 4 Cho Hs thảo luận

- Có nên dùng từ địa phương hay không?

Quan sát phát biểu

Thảo luận nhóm

Hiện tượng nầy cho thấy VN đất nước có khác biệt điều kiện tự nhiên, phong tục Tuy khác biệt khơng q lớn, chứng từ ngữ nhóm nầy khơng nhiều

Bài tập3 :

Phương ngữ lấy làm chuẩn tiếng Việt Hà Nội Hà Nội trái tim nước nhà nghiên cứu lấy tiếng thủ đô làm chuẩn ngôn ngữ

Bài tập4 :

- Trong giao tiếp phần lớn hồn cảnh giao tiếp có tính nghi thức khơng nên dùng từ địa phương -Chỉ nên dùng từ địa phương phạm vi gia đình, địa phương, bè bạn nói phương ngữ

-Vì từ ngữ địa phương phát huy tác dụng tích cực văn học nhằm khắc hoạ rõ nét đặc trưng có tính chất địa phương nhân vật

Củng cố: (3’) - Phiếu học tập

- GV nhận xét tiết học Dặn dò: (2ph) -Tìm thêm phương ngữ

-Soạn: Đối thoại Chỉ lời thoại, lượt lời , độc thoại , đọc thoại Nội tâm gì? Viết đoạn văn có sử dụng hình thức thoại

Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 27/10/ 2019 Tuần: 13

Tiết: 64

Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự

I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS :Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy tác dụng chúng văn tự

2 Tư tưởng: Học sinh thấy hay đẹp ngôn ngữ Tiếng Việt.

3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn tự

* GDKN SỐNG: Giao tiếp, định. II

Chuẩn bị

- GV: SGV_ SGK_ Soạn giáo án. - HS: SGK- Đọc tìm hiểu III/ Phương pháp, kĩ thuật.

- Phân tích qui nạp, nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thảo luận. - Động não

IV/ Các Bước lên lớp:

1 Ổn định tổ chức: (1’) 2 Kiểm tra cũ: (4’)

- Nghị luận gì?

- Tại phải sử dụng yếu tố nghị luận văn tự sự? 3 Bài mới:

Nói đến tự khơng thể khơng nói đến nhân vật Nhân vật yếu tố trung tâm văn tự Ở lớp 6,7,8, em học nhiều miêu tả nhân vật mặt ngoại hình, hành động, trang phục, … Hơm nay, tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1:

* Mục tiêu: HS nắm yếu tố đối thoại độc thoại độc thoại

nội tâm văn tự * Phương pháp: Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề

GV định HS đọc ví dụ

H: Trong ba câu đầu đoạn trích, nói với ai?

H: Tham gia câu chuyện có người?

H:Dấu hiệu cho ta thấy trị chuyện trao đổi qua lại?

H: Câu “ Hà, nắng gớm, nào”, ơng Hai nói với ai?

H: Đó có, phải đối thoại khơng? Vì sao? Cịn câu kiểu không?

H: Những câu : “ Chúng trẻ làng Việt gian ư? ” câu hỏi ai?

H: Vì trước câu khơng có gạch đầu dịng?

GV: Gọi cách diễn đạt câu đầu đối thoại, câu diễn tả thái độ ông Hai đọc thoại diễn tả suy nghĩ ông Hai độc thoại nội tâm

H: Em hiểu đối thoại? Độc thoại? Độc thoại nội tâm? GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK trang 178

GV yêu cầu HS đọc yêu cầu tập

HS đọc ví dụ

- Mấy người phụ nữ tản cư nói chuyện với

- Có hai lượt lời qua lại

-Nội dung nói ngưpời hướng tới người tiếp chuyện hình thức thể hai gạch đầu dịng

- Ơng hai nói để đánh trống lảng tìm cách thối lui - HS tự câu lại kiểu câu

- Của ơng Hai

- Đó câu diễn tả suy nghĩ tình cảm ơng Hai ->Sự đau đớn dằn vặt -> độc thoại nội tâm

HS tự trình bày

HS đọc ghi nhớ

- HS đọc đoạn trích

1 Ví dụ:

a)- Hai người phụ nữ nói chuyện với

- Dấu hiệu: Hai lượt lời qua lại => Đối thoại

b)- Ơng hai nói mình, khơng có lời đáp

=> Độc thoại

c)- Ơng Hai hỏi Khơng có lời đáp

=> Độc thoại nội tâm

2 Tác dụng:

- Đối thoại tạo câu chuyện có khơng khí sống thật - Độc thoại độc thoại nội tâm khắc họa sâu tâm trạng nhân vật

II Luyện tập:

Bài tập 1:

Có ba lượt lời trao (lời bà Hai) hai lời đáp (ông Hai) Lời thoại đầu ông Hai không đáp lại (nằm rũ giường); lời thoại hai ông trả lời từ (gì !); lời thoại ba (biết rồi?)

 Tâm trạng chán chường, buồn bã, đau khổ, thất vọng ông Hai

Viết đoạn văn có dùng ngơn ngữ đối thoại, độc thoại nội

tâm? - HS nhà viết

Viết đoạn văn

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập

* Mục tiêu: Củng cố cho HS KTCB văn * Phương pháp : Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại

4 Củng cố (3’):

- Nhắc lại độc thoại, đối thoại, độc thoại nội tâm - Nêu t/dụng hình thức VB tự sự?

5 Dặn dò: (2’):

- Học thuộc ghi nhớ SGK- 178. - Làm tập SGK - Chuẩn bị: Luyện nói

IV Rút kinh nghiệm.

Ngày soạn: 28/10/ 2019 Tuần: 13

Tiết: 65

Luyện nói:Tự kết hợp với nghị luận Và miêu tả nội tâm

1 Kiến thức: Giúp HS biết cách trình bày vấn đề trước tập thể với nội dung kể lại việc theo thứ thứ ba Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại độc thoại.:

2 Tư tưởng: GD học sinh ý thức sử dụng kể. 3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nói.

* GDKN SỐNG:- Đặt mục tiêu quản lí thời gian chủ động, sẵn sàng trình bày trước lớp câu chuyện mà chuẩn bị theo thời gian cho phép thể rõ cảm xúc, cử thái độ trình bày

- Giao tiếp: trình bày câu chuyện với cách kể chuyện kết hợp với nghị luận miêu tả trước tập thể II Chuẩn bị:

- GV: SGV- SGK- Soạn giáo án - HS: SGK- Lập dàn ý

III Phương pháp, kĩ thuật.

- Nêu vấn đề, phát vấn đàm thoại, thảo luận. - Động não

IV Các Bước lên lớp:

1 Ổn định tổ chức: (1’) 2 Kiểm tra cũ: (4’)

- KT phần chuẩn bị nhà 3 Bài mới: (35’)

Các em học văn tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm Bài học hôm giúp em luyện tập phát biểu trước lớp đề văn có dạng

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

*Hoạt động 1: GV nêu mục đích yêu cầu luyện nĩi - Gọi HS đọc lại đề SGK

- GV yeâu cầu HS xác định yêu cầu đề

- GV lưu ý:

+ Phải sử dụng yếu tố nghị luận, yếu tố miêu tả nội tâm hình thức đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

+ Không viết thành văn, ghi ý mà nói, sau diễn đạt miệng

+ Khi nói hình dung trình bày phần mở đầu nên

- Đọc

- Xác định yêu cầu đề

- HS theo doõi

Đề:

1 Tâm trạng em sau khi để xảy chuyện có lỗi với bạn

2 Kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam người bạn tốt

3 Đóng vai Trương Sinh kể lại câu chuyện Chuyện người gái Nam Xương ( từ đầu ….qua ) bày tỏ niềm ân hận

nói gì? Sau nói nội dung kết thúc để trình bày mạch lạc

* Hoạt động 2: Tổ chức cho các nhóm thảo luận để chuẩn bị nội dung nói

- Chia nhóm (3 nhóm – nhóm thực đề) để HS nói trước nhóm, bạn nhận xét, bổ sung GV theo dõi chung Yêu cầu để nhóm có đề cuơng thống hợp lí

- GV lưu ý HS:

Khi nói phải tự

nhiên, rõ ràng, mạch lạc, tư ngắn, mắt hướng xuống bạn.

- Gọi đại diện nhóm lên bảng, quay xuống phía bạn trình bày nói nhóm

- GV nhận xét bổ sung, sửa lại dàn cho hoàn chỉnh, nhắc nhở lỗi cần tránh việc nói trước tập thể (khuyến khích làm có tính sáng tạo)

- Thảo luận thống nội dung trình

- Ghi nhận để thực

- Đại diện nhóm lên bảng, quay xuống phía bạn trình bày nói nhóm

=> HS nhận xét, bổ sung

- HS nghe rút kinh nghieäm

ĐỀ 1

a Diễn biến việc :

- Nguyên nhân dẫn đến việc làm sai trái em? - Đó việc gì? Mức độ có lỗi với bạn?

- Có chứng kiến hay em biết?

b Tâm trạng sau có lỗi :

- Tại em phải suy nghĩ dằn dặt? Do em tự vấn long tâm hay nhắc nhở?

- Em có suy nghĩ cụ thể nào? Lời tự hứa với thân sao?

ĐỀ 2

a Khơng khí chung của buổi sinh hoạt lớp :

- Là buổi sinh hoạt định kỳ hay đột xuất?

- Có nhiều nội dung hay có nội dung phê bình góp ý cho bạn Nam?

- Thái độ bạn bạn Nam sao?

b Nội dung ý kiến của em :

- Phân tích nguyên nhân khiến bạn hiểu lầm Nam (khách quan, chủ quan, cá tính bạn, )

- Những lý lẽ dẫn chứng khẳng định Nam người bạn tốt

- Cảm nghĩ em hiểu lầm đáng tiếc Nam học quan hệ bạn bè

ĐỀ 3

a Xác định kể :

Nếu đóng vai Trương Sinh kể theo ngơi thứ nhất, người kể xưng “tơi”

b Xác định cách kể :

(1884 -1964 ) nông Đầm Dơi Cà Tri Tôn An Giang n"[4] (5 tháng 1935 Châu Thành 21 tháng 2014 Thành phố Hồ (10 tháng3 1906 25 1969 tỉnh Hà Tiên Kiên Giang Anh Đức quân tỉnh Rạch Giá Hòn Đất Việt Nam Việt Nam Cộng hòa Hoa chiến tranh Chiến tranh Mộng Tuyết Lư Khê Trúc Hà