luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện hồng dân, tỉnh bạc liêu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP DANH TÔ NOL QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HỒNG DÂN, TỈNH BẠC LIÊU LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học PGS.TS ĐÀO HOÀNG NAM ĐỒNG THÁP – NĂM 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thực hướng dẫn PGS.TS Đào Hoàng Nam Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình Tác giả ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm trân trọng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Lãnh đạo trường Đại học Đồng Tháp, Khoa học Sau đại học, q thầy giảng viên tận tình giảng dạy suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đào Hoàng Nam – người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cám ơn gia đình anh chị học viện lớp động viên, quan tâm, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập hồn thành đề tài Do thời gian lực có hạn, luận văn chắn cịn nhiều thiếu sót, tơi mong nhận bảo, góp ý quý thầy cô bạn đồng nghiệp Tác giả iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 12 1.3 Hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 17 1.3.1 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân17 1.3.2 Yêu cầu phẩm chất, lực giáo viên trung học phổ thông 19 1.3.3 Đặc điểm học sinh trường trung học phổ thông 21 1.3.4 Mục tiêu dạy học trường trung học phổ thông 24 1.3.5 Nội dung dạy học trường trung học phổ thông 25 1.3.6 Phương pháp dạy học trường trung học phổ thơng 26 1.3.7 Hình thức tổ chức dạy học trường trung học phổ thông 30 1.3.8 Phương tiện hỗ trợ hoạt động dạy học 34 1.3.9 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 35 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 37 1.4.1 Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường trung học phổ thông 37 1.4.2 Quản lý mục tiêu dạy học 39 1.4.3 Quản lý nội dung dạy học 40 1.4.4 Quản lý sử dụng phương pháp dạy học 40 1.4.5 Quản lý sử dụng hình thức tổ chức dạy học 41 1.4.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 42 iv 1.4.7 Quản lý bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên 43 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 44 1.5.1 Yếu tố chủ quan 44 1.5.2 Yếu tố khách quan 46 Tiểu kết chương 48 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HỒNG DÂN, TỈNH BẠC LIÊU 49 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu 49 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 52 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu 54 2.3.1 Thực trạng cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn giáo viên54 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu dạy học 57 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học tích cực 61 2.3.5 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức dạy học 63 2.3.6 Thực trạng sở vật chất, phương tiện dạy học 64 2.3.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 65 2.3.8 Thực trạng bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 67 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu 69 2.4.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng việc quản lí hoạt động dạy học nhà trường 69 v 2.4.2 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học 71 2.4.3 Thực trạng quản lý nội dung dạy học 74 2.4.4 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học 76 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 77 2.4.6 Thực trạng quản lý bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 80 2.4.7 Thực trạng quản lí sở vật chất, phương tiện dạy học 83 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu 85 Tiểu kết chương 90 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HỒNG DÂN, TỈNH BẠC LIÊU 91 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 91 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu 92 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng việc quản lý hoạt động dạy học nhà trường 92 3.2.2 Tổ chức thực tốt mục tiêu, nội dung dạy học nhà trường 97 3.2.3 Đẩy mạnh đạo đổi phương pháp dạy học giáo viên 102 3.2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá theo lực học tập học sinh 109 3.2.5 Tăng cường công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 113 3.2.6 Đẩy mạnh đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học 117 vi 3.3 Mối quan hệ biện pháp 120 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 121 Tiểu kết chương 131 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 132 Kết luận 132 Khuyến nghị 133 TÀI LIỆU THAM KHẢO 136 DANH MỤC BÀI VIẾT LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 140 PHỤ LỤC vii TT 10 11 12 13 14 15 16 viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết xếp loại học tập học sinh năm học liền kề 51 Bảng 2.2 Đội ngũ CBQL TTCM trường THPT 54 Bảng 2.3 Cơ cấu giáo viên theo môn trường THPT 56 Bảng 2.4 Chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT 56 Bảng 2.5 Mức độ thực mục tiêu dạy học 57 Bảng 2.6 Mức độ thực nội dung dạy học 59 Bảng 2.7 Mức độ sử dụng phương pháp dạy học tích cực 62 Bảng 2.8 Mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học 63 Bảng 2.9 Thực trạng sở vật chất, phương tiện dạy học 64 Bảng 2.10 Mức độ thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 66 Bảng 2.11 Mức độ bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 68 Bảng 2.12 Mức độ nhận thức cán quản lý, giáo viên cần thiết việc quản lí hoạt động dạy học 70 Bảng 2.13 Mức độ quản lý mục tiêu dạy học 72 Bảng 2.14 Mức độ quản lý nội dung dạy học 75 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý sử dụng phương pháp dạy học 76 Bảng 2.16 Mức độ quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh .78 Bảng 2.17 Mức độ quản lý việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 80 Bảng 2.18 Mức độ quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học 83 Bảng 3.1 Tính cần thiết biện pháp đề xuất 122 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp đề xuất 125 Bảng 3.3 Tương quan mức cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 128 139 33 34 Hoàng Phê (1992), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội Bùi Việt Phú - Nguyễn Văn Đệ (2014), Chiến lược sách phát triển giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam 35 Võ Quang Phúc (1996), Mấy vấn đề cấp bách lý luận dạy học, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo II, TP HCM 36 P.V Zimin - M.I Kondakôp - N.I Saxerdôtôp (1985), Những vấn đề quản lí trường học, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo TP HCM 37 Nguyễn Ngọc Quang (1994), Chuyên đề lý luận dạy học, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo TP HCM 38 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo TP HCM 39 Quốc Hội (2005), Luật Giáo dục 2005 (số 38/2005/QH 11, ngày 14 tháng năm 2015), Hà Nội 40 Lê Khánh Tuấn (2009), Dự báo kế hoạch hóa quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam 41 Nguyễn Anh Thuấn (2012), Chất lượng quản lý dạy học người hiệu trưởng trường phổ thông, Tạp chí Khoa học giáo, Hà Nội 42 Phạm Viết Vượng, Nguyễn Xuân Thức, Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 140 DANH MỤC BÀI VIẾT LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN Bài báo: “Quản lí hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu” đăng Tạp chí Giáo dục số Đặc biệt tháng 7/2019 P1 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên trường trung học phổ thông) Chúng nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu” Để đưa kết luận xác thực khoa học, tác giả xin q thầy giáo vui lịng trả lời nội dung cách đánh dấu (X) vào trống với suy nghĩ Ý kiến quý thầy cô giáo phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng nhằm mục đích khác I THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Mức độ thực mục tiêu dạy học TT Giúp HS Củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở Giúp HS có hiểu biết thông thường kĩ thuật hướng nghiệp Giúp HS có điều kiện lựa chọn hướng phát triển phát huy lực cá nhân Tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động P2 Mức độ thực nội dung dạy học Mức độ TT Nội dung Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Các môn học (12 môn) Giáo dục quốc phịng an ninh Các mơn học tự chọn Giáo dục tập thể Giáo dục lên lớp Giáo dục hướng nghiệp Giáo dục nghề phổ thông Mức độ thực phương pháp dạy học TT Nội dung Phương pháp thuyết trình Phương pháp vấn đáp Phương pháp giải vấn đề Phương pháp dạy học theo nhóm nhỏ Phương pháp dạy học tình Phương pháp đóng vai Phương pháp dạy học theo dự án P3 Mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học Mức độ TT Nội dung Rất tốt Tốt Dạy học - lớp Thảo luận nhóm Tự học Tham quan Hoạt động ngoại khóa Bình Chưa thường tốt Mức độ thực kiểm tra, đánh giá kết học tập hoc sinh Mức độ TT Nội dung Xác định tiêu chuẩn, tiêu chí Xây dựng cơng cụ đánh giá Phối hợp phương pháp, hình thức, kênh đánh giá Sử dụng công nghệ thông tin Phản hồi kết P4 Mức độ bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Mức độ TT Nội dung Đưa đào tạo nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Cử GV tham gia lớp bồi dưỡng theo chủ đề Cử GV tham gia lớp bồi dưỡng trị hè Bồi dưỡng thường xuyên GV hàng năm Dự đồng nghiệp Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt P5 II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Mức độ nhận thức cán quản lí, giáo viên cần thiết việc quản lí hoạt động dạy học TT Nội dung Mục tiêu dạy học Nội dung dạy học Đổi phương pháp dạy học Hình thức tổ chức dạy học Đổi KT, ĐG kết học tập HS Bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho giáo viên CSVC, trang thiết bị phục vụ cho HĐDH Mức độ quản lý mục tiêu dạy học TT Nắm vững mục tiêu dạy học cấp THPT Xây dựng kế hoạch thực mục tiêu dạy học Tổ chức thực mục tiêu dạy học Chỉ đạo thực mục tiêu dạy học THPT Nội dung Kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu dạy học P6 Mức độ quản lí nội dung dạy học TT Nội dung Nắm vững nội dung cấp THPT Xây dựng kế hoạch thực nội dung dạy học Tổ chức thực nội dung dạy học Chỉ đạo thực nội dung dạy học Kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung dạy học Mức độ quản lí đổi phương pháp dạy học Mức độ TT Nội dung Nhận thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học Tổ chức thực việc đổi phương pháp dạy học Chỉ đạo thực việc đổi phương pháp dạy học Kiểm tra, đánh giá việc thực việc đổi phương pháp dạy học Rất tốt P7 Mức độ quản lí kiểm tra, đánh giá kết hoc tập hoc sinh Mức độ TT Nội dung Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Nhận thức tầm quan trọng việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Chỉ đạo thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Kiểm tra, đánh giá việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Mức độ quản lý bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Mức độ TT Nội dung Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Nhận thức tầm quan trọng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên P8 Tổ chức thực bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Chỉ đạo thực bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Mức độ quản lý sở vật chât, phương tiện dạy học Mức độ TT Nội dung Xây dựng kế hoạch mua sắm, khai thác sử dụng CSVC, trang thiết bị dạy học Tổ chức thực khai thác, sử dụng CSVC, trang thiết bị dạy học Chỉ đạo thực khai thác, sử dụng CSVC, trang thiết bị dạy học Kiểm tra, đánh giá việc khai thác, sử dụng CSVC, trang thiết bị dạy học Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt P9 III TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Tính cần thiết biện pháp đề xuất TT thiết Nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên tầm quan trọng việc quản lí hoạt động dạy học nhà trường Cải tiến việc thực mục tiêu, nội dung dạy học nhà trường Chú trọng đổi phương pháp dạy học giáo viên Hoàn thiện phương pháp kiểm tra, đánh giá theo lực học tập học sinh Tăng cường công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Đẩy mạnh đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học P10 Tính khả thi cac biện pháp đề xuất TT Biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên tầm quan trọng việc quản lí hoạt động dạy học nhà trường Cải tiến việc thực mục tiêu, nội dung dạy học nhà trường Chú trọng đổi phương pháp dạy học giáo viên Hoàn thiện phương pháp kiểm tra, đánh giá theo lực học tập học sinh Tăng cường công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Đẩy mạnh đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo hợp tác! ... trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu - Chương Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu 6... quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu 85 Tiểu kết chương 90 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... sinh trường trung học phổ thông 21 1.3.4 Mục tiêu dạy học trường trung học phổ thông 24 1.3.5 Nội dung dạy học trường trung học phổ thông 25 1.3.6 Phương pháp dạy học trường trung học phổ