giáo án cấp hai

Tuần 20 Tiết 73,74 BÀI HỌC ĐƢỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN - Tơ HồiI MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu đƣợc nội dung ý nghĩa Bài học đƣờng đời - Thấy đƣợc tác dụng số biện pháp nghệ thuật đƣợc sử dụng đoạn trích II TRỌNG TÂM : 1.Kiến thức - Nhân vật, kiện, cốt truyện văn truyện viết cho thiếu nhi - Dế Mèn : hình ảnh đẹp tuổi trẻ sơi nhƣng tính tình bồng bột kiêu ngạo - Một số biện pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc đoạn trích 2.Kĩ : - Văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp với yếu tố miêu tả - Phân tích đƣợc nhân vật đoạn trích - Vận dụng đƣợc biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa viết văn miêu tả * Các kĩ sống đƣợc giáo dục: - Tự nhận thức xác định cách ứng xử: sống khiêm nhƣờng, biết tôn trọng ngƣời khác - Giao tiếp, phản hồi/lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ý tƣởng, cảm nhận thân giá trị nội dung nghệ thuật truyện Thái độ : - Yêu thích truyện Tơ Hồi - Biết bảo vệ mơi trƣờng sống xung quanh: thiên nhiên cỏ loài côn trùng Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: *Các lực chung - Năng lƣ̣c tƣ̣ ho ̣c - Năng lƣ̣c giải quyế t vấ n đề -Năng lực sáng tạo - Năng lƣ̣c giao tiế p - Năng lƣ̣c hơ ̣p tác *Các lực riêng -Năng lực giao tiếp cảm thụ thẩm mĩ tác phẩm Các mục tiêu khác: Lồng ghép yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên III.CHUẨN BỊ Thầy: - Nghiên cứu sgk, sgv, soạn giáo án, BGĐT - Tài liệu tác giả tác phẩm - Tranh ảnh chân dung nhà văn Tơ Hồi Trò: - Chuẩn bị soạn theo hƣớng dẫn IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Bƣớc I Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ, Bƣớc II Kiểm tra cũ: - Kiểm tra sách soạn HS, nhận xét rút kinh nghiệm Bƣớc III Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu: Tạo tâm định hƣớng ý cho học sinh Định hƣớng phát triển lực giao tiếp * Phương pháp: Quan sát, vấn đáp, thuyết trình * Kỹ thuật : Động não * Thời gian: 1’ Hoạt động thầy Hoạt đơng Chuẩn KTKN Ghi trị cần đạt Trªn giới n-ớc ta có nhà văn tiếng gắn bó đời viết cho đề tài - Hs nghe v ghi trẻ em, đề tài khó khăn tờn bi thú vị bậc Tô Hoài tác giả nh- Tit 73,74: - Truyện đồng thoại đầu tay Tô Hoài: Bi hc ng Dế Mèn phiêu l-u kí (1941) Nh-ng Dế i u tiờn Mèn ai? Chân dung tính nết nhân vật nh- nào, học đ-ờng đời mà nếm trải sao? nội dung học học kì hai này? HOT NG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu: + Học sinh nắm đƣợc giá trị văn + Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác + Định hƣớng phát triển lực tự học, giao tiếp, chia sẻ lực cảm thụ tác phẩm truyện * Phương pháp: Đọc diễn cảm, thuyết trình, vấn đáp, phân tích, giảng bình, thảo luận nhóm * Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: 25- 28’ Hoạt động thầy Hoạt đơng trị Chuẩn kiến thức kĩ Ghi cần đạt ? Văn đƣợc viết theo phƣơng thức biểu đạt nào.Theo em văn nên đọc nhƣ cho phù hợp? GV hƣớng dẫn cách đọc văn bản: Đọc to, rõ ràng, giọng đầy kiêu hãnh miêu tả vẻ đẹp Dế Mèn Đoạn trêu chị Cốc đọc với giọng hách dịch, kể chết chị Cốc đọc với giọng buồn, hối hận - GV đọc mẫu đoạn, - HS trả lời cá nhân I Tìm hiểu chung - Cá nhân HS nêu cách đọc Đọc – bố cục văn a) Đọc- Kể tóm tắt + Các việc chính: - Miêu tả Dế Mèn: - Đọc văn - Tả hình dáng Tả hành động thói quen - Kể học đƣờng - HS nghe theo dõi vào đời Dế sgk Mèn Dế Mèn coi thƣờng Dế Choắt Dế Mèn trêuchị Cốc dẫn đến chết Dế Choắt - Cá nhân HS nhận xét bạn b Bố cục đọc - Phần 1: Từ đầu -> thiên gọi h/s đọc tiếp - Nhận xét bạn đọc bài? - Em kể tóm tắt đoạn trích theo việc chính? - Em nhận xét phần kể tóm tắt bạn? + Các việc chính: - Miêu tả Dế Mèn: - Tả hình dáng Tả hành động thói quen - Kể học đƣờng đời Dế Mèn Dế Mèn coi thƣờng Dế Choắt Dế Mèn trêuchị Cốc dẫn đến chết Dế Choắt ? Có thể chia văn làm - Phần 1: Từ đầu -> thiên phần? Nội dung hạ: Miêu tả hình dáng, tính phần cách Dế Mèn - Phần 2: Còn lại Bài học đƣờng đời Dế Mèn hạ: Miêu tả hình dáng, tính cách Dế Mèn - Phần 2: Cịn lại Bài học đƣờng đời Dế Mèn Chú thích a Tác giả: - Tên thật: Nguyễn Sen - Sinh năm: 1920 - Quê: Hà Nội - Ông viết nhiều truyện cho thiếu nhi, viết đề tài miền núi Hà Nội thành công nhƣ: Võ sĩ bọ ngựa, Chim cu gáy, Vợ chồng A Phủ b Tác phẩm: Trích chƣơng I “ Dế Mèn phiêu lƣu kí” - In lần đầu năm 1941 có chƣơng, hoàn thành năm 1954 với 10 chƣơng - Dựa vào phần chuẩn bị - HS giới thiệu đôi nét nhà hiểu nhà văn Tơ Hồi biết em, giới thiệu đơi nét nhà văn Tơ Hồi? GV: Bút danh Tơ Hồi: Để kỉ niệm ghi nhớ quê hương ông: sông Tô Lịch huyện Hoài - HS nêu vị trí đoạn Đức trích - Em nêu vị trí Trích chƣơng I “ Dế đoạn trích tác Mèn phiêu lƣu kí” phẩm? - In lần đầu năm 1941 có chƣơng, hồn thành năm 1954 với 10 chƣơng GV bổ sung: "Dế Mèn phiêu lưu kí" tác phẩm tiếng đầu tay nhà văn Tơ Hồi sáng tác ơng 21 tuổi dựa vào kỉ niệm tuổi thơ vùng bưởi q ơng Tác phẩm có 10 chương Chương đầu kể lai lịch học đường đời Dế Mèn Hai chương kể chuyện Dế Mèn bị bọn trẻ đem chọi với dế khác Dế Mèn trốn thoát Trên đường nhà gặp chị Nhà Trò bị sa vào lưới bọn Nhện độc ác Dế Mèn đánh tan bọn Nhện cứu chị Nhà Trị yếu ớt Bẩy chương lại kể phiêu lưu Dế Mèn - Tác phẩm dịch nhiều thứ tiếng giới, tặng khen Hội đồng Hồ bình giới -Tổ chức cho hs thực - HS chơi trị chơi “ hỏi c Từ khó: KT “ hỏi chuyên gia” để chuyên gia” ->phát triển lực giao giải thích từ khó ( 2`) tiếp II HD Tìm hiểu văn * GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm(3') vấn đề sau - Nhân vật truyện ai? Truyện đƣợc kể theo thứ mấy? Nêu rõ tác dụng kể? - Phƣơng thức biểu đạt: Tự sự, kết hợp với miêu tả biểu cảm - Nhân vật chính: Dế Mèn - Ngôi kể: Thứ ? Trong đoạn văn vừa đọc, tác giả giới thiệu Dế Mèn với ngƣời đọc qua khía cạnh nào? ? Mở đầu văn bản, nhà văn Tơ Hồi giới thiệu nhƣ hình dáng Dế Mèn? * GV giao cho HS làm việc theo nhóm (2') ? Dựa vào văn bản, em tìm chi tiết miêu tả hình dáng, hành động Dế Mèn? II Tìm hiểu văn II Phân tích Hình dáng, tính cách Dế Mèn - HS thảo luận nhóm (3') Đại diện vài nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS làm việc theo nhóm bàn (2') Đại diện vài + Hình dáng nhóm báo cáo, vài + Tính cách nhóm bổ sung nhận xét -> Lần lƣợt miêu tả phận thể Dế Mèn; gắn liền - Hs nhận xét nghệ thuật miêu tả hình dáng với hành động =>Sử dụng nhiều - HS quan sát trả lời tính từ, động từ mạnh, biện pháp - Đơi mẫm bóng, vuốt nghệ thuật nhân hố, cứng, nhọn hoắt, cánh dài, trí tƣởng tƣợng đen nhánh, râu dài uốn phong phú cong, hùng dũng + Các tính từ tính - Đạp phanh phách, nhai cách ngoàm ngoạm, trịnh trọng => Chàng Dế khỏe vuốt râu mạnh, cƣờng tráng, trẻ trung, yêu đời =>Sử dụng nhiều tính từ, ? Em có nhận xét cách động từ mạnh, biện pháp sử dụng từ ngữ, biện nghệ thuật nhân hố, trí pháp nghệ thuật, trình tự tƣởng tƣợng phong phú miêu tả tác giả nhân => Kiêu căng, tự phụ, hống vật Dế Mèn? ? Quan sát vào chi tiết hách, cậy sức bắt nạt kẻ yếu => Kiêu căng, tự phụ, hống hách, cậy đoạn văn miêu tả sức bắt nạt kẻ yếu làm lên hình ảnh chàng dế nhƣ tƣởng tƣợng em? GV: Các em thấy nhà văn Tơ Hồi vừa miêu tả đặc điểm chung, vừa miêu tả nét riêng nhân vật, vừa miêu tả hình dáng đường nét màu sắc, vừa miêu tả hành động nhân vật ? Tự ý thức đƣợc vẻ bề ngồi sức mạnh mình, Dế Mèn cƣ xử với ngƣời nhƣ nào? ? Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả? ? Qua chi tiết bộc lộ tính cách Dế Mèn? Vì Dế Mèn lại có thái độ nhƣ vậy? - Đi đứng oai vệ, cà khịa với bà hàng xóm, quát chị cào cào, ghẹo anh gọng vó + Các tính từ tính cách + Vì Dế Mèn lớn, sống giới nhỏ bé, quanh quẩn gồm người hiền lành nên lầm tưởng ngông cuồng tài ba - Hs tự bộc lộ + Có, tình cảm đáng ? Dế Mèn lấy làm "hãnh diện + Không, tạo thành với bà con" vẻ đẹp thói tự kiêu, có hại cho Dế Theo em Dế Mèn có Mèn sau quyền "hãnh diện" nhƣ không? GV: Đằng sau từ ngữ, - Hs nghe hình ảnh ta thấy nét tính cách bật Dế Mèn có nét đẹp lẫn nét chưa tốt nhận thức hành động chàng dế - HS tự phát biểu niên trước ngưỡng cửa tuổi trưởng thành Nhà văn Tơ Hồi chọn chi tiết thật đắt để bộc lộ rõ tính cách nhân vật Kiểu miêu tả em + Không nên hăng tìm hiểu kĩ hống hách, coi thƣờng kẻ khác tiết học sau ? Tính cách gợi em liên tƣởng tới lứa tuổi nào? Thông qua nhân vật Dế Mèn, em tự rút cho học - Hs nêu cảm nghĩ gì? GV : Đây đoạn văn mẫu mực miêu tả lồi vật Ơng sử dụng từ ngữ có lựa chọn xác, đặc sắc Phải tài Tơ Hồi qua việc + Ơng có tài quan sát tinh miêu tả ngoại hình cịn bộc tế, óc nhận xét sắc sảo, hóm lộ tính nết, thái độ nhân vật ? Qua đoạn truyện giúp em hiểu nhà văn Tơ Hồi? ( Hết tiết 1) Dế Mèn trêu chị Cốc gây chết cho Dế Choắt Gv: Mang tính kiêu căng vào đời, Dế Mèn gây nhữngchuyện để phải ân hận suốt đời? ? Tìm chi tiết miêu tả hình ảnh, tính nết Dế Choắt mắt Dế Mèn ? ? Lời Dế Mèn xƣng hơ với Dế Choắt có đặc biệt? Nhận xét cách xƣng hơ đó? ? Nhƣ thế, dƣới mắt Dế Mèn, Dế Choắt nhƣ nào? Em đánh giá nhân vật Dế Mèn ? Trƣớc lời cầu xin Dế Choắt nhờ đào ngách thông hang Dế Mèn hành động nhƣ nào? Chi tiết tơ đậm thêm tính cách Dế Mèn? GV bổ sung: Dế Mèn tự hào vẻ đẹp cường tráng tỏ coi thường Dế Choắt ốm yếu, xấu xí nhiêu Tệ hại nữa, Dế Mèn coi Dế Choắt đối tượng để thoả mãn tính tự kiêu hỉnh có tình u sống + Ơng nhà văn thiếu nhi Ơng thành cơng dựng lên giới loài vật trắng, ngây thơ, ngộ nghĩnh khao khát say mê lý tưởng phù hợp với tâm lí tuổi thơ - HS dựa vào sgk trả lời II Phân tích Dế Mèn trêu chị + Khinh thường Dế Choắt, Cốc gây chết cho gây với chị Cốc dẫn đến Dế Choắt chết Dế Choắt - HS dựa vào sgk trả lời a Hình ảnh Dế + Nhƣ gã nghiện thuốc Choắt qua nhìn phiện Dế Mèn + Cánh ngắn ngủn, râu + Nhƣ gã nghiện mẩu, mặt mũi ngẩn ngơ thuốc phiện + Hôi nhƣ cú mèo + Cánh ngắn ngủn, + Có lớn mà khơng có khơn râu mẩu, mặt - Hs nhận xét, đánh giá mũi ngẩn ngơ + Hôi nhƣ cú mèo + Có lớn mà khơng - gọi “chú mày” có khơn - cách xƣng hơ: gọi - + Dế Mèn gọi Dế Choắt “chú mày” " mày" trạc tuổi -> DC Rất yếu ớt, => DC yếu ớt, xấu xí, xấu xí, lười nhác, lười nhác, đáng khinh DM đáng khinh tỏ thái độ, chê bai, trịch -> DM tỏ thái độ, thượng, kẻ coi thường chê bai, trịch Dế Choắt thượng, , kẻ coi ->Khơng sống chan hịa ; thường Dế Choắt ích kỉ, hẹp hịi ; Vơ tình, thờ không rung động, lạnh -Không giúp đỡ Dế lùng trước hồn cảnh khốn choắt đào hang sâu khó đồng loại -> Khơng sống chan hịa ; ích kỉ, hẹp hịi ; Vơ tình, thờ ơ, khơng rung động, lạnh lùng trước hồn cảnh khốn khó đồng loại cách lên giọng kẻ cả, vẻ "ta đây" - Hết coi thường Dế Choắt, Dế Mèn lại gây với Cốc ? Vì Dế Mèn dám gây với Cốc to lớn - HS suy nghĩ trả lời mình? + Muốn oai với Dế Choắt, muốn chứng tỏ đứng đầu thiên hạ ? Việc Dế Mèn dám gây với chị Cốc khỏe + Khơng dũng cảm mà gấp bội có phải hành động liều lĩnh, ngơng cuồng dũng cảm khơng? Vì sao? thiếu suy nghĩ: gây hậu nghiêm trọng cho Dế Choắt ? Phân tích diễn biến tâm lí thái độ Dế Mèn việc trêu chị Cốc dẫn đến chết Dế Choắt? - Cho hs thảo luận nhóm - HS trao đổi nhóm (2') em (2 phút) Chiếu máy Diễn biến tâm lí Đại diện trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung./ DM: Rèn kĩ hợp tác nhóm GV: định hướng cho HS lúc + Lúc đầu hênh hoang Dế Mèn bỏ mặc bạn bẻ oai trƣớc Dế Choắt nguy hiểm…hèn nhát, + trêu trọc, gây với chị Cốc qua câu hát:… Vặt không dám nhận lỗi lông Cốc cho tao Tao nấu tao nƣớng tao xào tao ăn -> Thể thái độ xấc xược, ác ý, nói cho sướng miệng mà không nghĩ đến hậu + Mèn trêu xong chui vào hang, nằm khểnh vắt chân chữ ngũ -> đắc ý + thấy chị Cốc mổ Dế Choắt, Dế Mèn nằm im thin thít.Khi thấy chị Cốc khỏi Dế Mèn mon men bò khỏi hang ->sự hèn nhát, sợ hãi, “ miệng hùm gan sứa”, mạnh mồm, ác ý trêu chọc chị Cốc gây họa cho bạn bỏ mặc bạn nguy hiểm… b Dế Mèn trêu chị Cốc dẫn đến chết Dế Choắt - Hát véo von trêu chị Cốc - Chị Cốc trút giận lên Dế Choắt - Diễn biễn tâm lí Dế Mèn + Lúc đầu hênh hoang trƣớc Dế Choắt , + Hát véo von, xấc xƣợc… với chi Cốc + sau chui vào hang vắt chân chữ ngũ, nằm khểnh yên trí -> đắc ý + Khi Dế choắt bị Cốc mổ nằm im thin thít, Cốc bay dám mon men bò khỏi hang -> hèn nhát tham sống sợ chết bỏ mặc bạn bè, không dám nhận lỗi Bài học đường đời đầu - HS trả lời Bài học đường đời tiên Dế Mèn Dế Mèn ? Dế Mèn trêu chị Cốc gây - Gây chết thảm hậu gì? thương cho Dế Choắt Kẻ phải trực tiếp chịu hậu trò đùa Dế - Dế Mèn ân hận Choắt ? Hậu việc trêu chị Cốc chết Dế Choắt, song Dế Mèn có chịu hậu khơng? Nếu có hậu gì? + Mất bạn láng giềng + Bị Dế Choắt dạy cho học nhớ đời + Suốt đời phải ân hận lỗi lầm gây -HS thảo luận nhóm (2') Đại diện vài nhóm báo cáo, nhóm khác nghe, nhận xét + Dế Mèn thể ân hận, hối lỗi + Nâng đầu Dế Choắt vừa thương, vừa ăn năn tội mình, chôn xác Dế Choắt ? Qua hành động Dế Mèn, vào bụi cỏ um tùm em có nhận xét thay HS nghe đổi tâm lí Dế Mèn? Theo em thay đổi có hợp lí khơng nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tác giả? GV: có biến đổi tâm lý :từ thái độ kiêu ngạo, - HS nêu cảm nhận hng hỏch sang n nn, hối hận Sự thay đổi bất ngờ song hợp lý chết Dế Choắt tác động mạnh mẽ tới suy nghĩ Dế Mèn, Dế Mèn sốc song khơng ác ý + Qua ta thấy tài nắm bắt nội tâm nhân vật tài tình tinh tế tác giả ? Chính ăn năn giúp ta - HS suy nghĩ trả lời hiểu thêm tính cách Dế + Cịn có tình cảm đồng loại ; biết hối hận, biết Mèn, tính cách nào? hướng thiện * GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm (2') ? Tâm trạng Dế Mèn có thay đổi trƣớc chết Dế Choắt? Sự hối hận bộc lộ qua hành động nào? + Nâng đầu Dế Choắt vừa thƣơng, vừa ăn năn tội mình, chơn xác Dế Choắt vào bụi cỏ um tùm -> Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sinh động, hợp lí + Cịn có tình cảm đồng loại ; biết hối hận, biết hướng thiện ? Theo em hối hận Dế Mèn có cần thiết khơng tha thứ đƣợc khơng? Vì sao? + Cần kể biết lỗi tránh lỗi + Có thể tha thứ tình cảm Dế Mèn chân thành + Cần khó tha thứ hối lỗi cứu mạng người chết… ? Cuối truyện hình ảnh Dế Mèn đứng lặng hồi lâu trƣớc nấm mồ bạn Em thử hình dung tâm trạng Dế Mèn lúc này? ? Sau tất việc trên, sau Choắt chết, Dế Mèn tự rút học đƣờng đời cho Theo em, học gì? GV: Kẻ kiêu căng làm hại người khác, khiến phải ân hận suốt đời - Nên biết sống đồn kết với người, học tình thân Đây học để trở thành người tốt từ câu chuyện DÕ MÌn III/ HD HS Tổng kết - GV cho HS thảo luận nhóm bàn ( 2ph) ? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật sức hút tác phẩm ?Nội dung, ý nghĩa văn bản? ? Em học tập đƣợc từ nghệ thuật miêu tả kể chuyện Tơ Hồi VB này? - Miêu tả lồi vật sinh động, xác - Ngơi kể: thứ - Lời văn : Chân thực, hấp dẫn GV chiếu máy đồ tƣ duy, khái quát nội dung ý nghĩa văn -HS tự ý thức thái độ sống ,thái độ cƣ xử khiêm tốn, chan hòa - Bài học “ đời có thói hăng, bậy bạ có óc mà khơng biết nghĩ sớm muộn mang vạ vào mình.” + Cay đắng lỗi lầm mình, xót thương Dế Choắt, mong Dế Choắt sống lại, nghĩ đến việc thay đổi cách sống + Bài học cách ứng xử, sống khiêm tốn, biết tơn trọng người khác + Bài học tình thân ái, chan hịa + - HS tỉng kÕt III Ghi nhớ Nội dung: - Hs thảo luận nhóm - Vẻ đẹp cƣờng tráng Dế Mèn Dế Mèn - Hs trình bày phút kiêu căng, xốc gây chết ND, NT Dế Choắt Dế Mèn hối hận rút học cho - Bài học lối sống thân ái, chan hòa; yêu thƣơng giúp đỡ bạn bè; cách ứng xử lễ độ, khiêm nhƣờng; tự chủ; ăn năn hối lỗi - HS ®äc ghi nhí trƣớc cử sai lầm Nghệ thuật: - Kể chuyện kết hợp với miêu tả -Xây dựng hình tƣợng nhân vật Dế Mèn gần gũi với trẻ thơ, miêu tả lồi vật xác, sinh động - Các phép tu từ - Lựa chọn kể, lời văn giàu hình ảnh, cảm xúc * Ghi nhớ: SGK/ Tr.11 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng - Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác - Định hƣớng phát triển lực tự học, hợp tác, chia sẻ * Thời gian: 10- 12 phút * Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, * Kỹ thuật: Động não Hoạt động thầy Hoạt động Chuẩn KTKNcần đạt trò IV Luyện tập: IV HD HS Luyện tập HS Luyện tập - HS đọc yêu cầu Bài tập trắc nghiệm: tập , lựa Chiếu máy BTTN - Đọc kĩ yêu cầu tập, chọn đáp án Đ lựa chọn đáp án Đ Ghi Bảng phụ (trắc nghiệm ): / Bài học đường đời Dế Mèn gì? a Khơng nên bắt nạt ngƣời yếu b Không thể hèn nhát, run sợ trƣớc kẻ mạnh c Khơng nên ích kỉ biết mình, nói sng mà chẳng làm để giúp đỡ ngƣời cần giúp đỡ d đời mà có thói hăng bậy bạ, có óc mà khơng biết nghĩ sớm muộn rƣớc hoạ vào / Đoạn trích”Bài học Đường đời đầu tiên” có đặc sắc nghệ thuật gì? A-Nghệ thuật miêu tả B-Nghệ thuật kể chuyện C-Nghệ thuật sử dụng từ ngữ D-Nghệ thuật tả ngƣời 3/ Trước chết thương tâm Dế Choắt, Dế Mèn có thái độ nào? A Sợ hãi B Hối hận C Buồn phiền D Xúc động HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hƣớng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc uốn nắn cách viết theo đề tài tự chọn, đoạn văn em có dùng khởi ngữ * Gv hƣớng dẫn hs vẽ Hs vẽ sơ đồ tư sơ đồ tƣ học * Đoạn văn tham khảo Nội dung bảo vệ môi trƣờng, có sử dung khởi ngữ Mơi trường bị ô nhiễm trầm trọng Nạn chặt phá rừng ngày nhiều Diện tích đất trống đồi trọc ngày gia tăng, mng thú khơng có chỗ ở, đất đai bị xói mịn Nhà máy mọc lên nhiều đồng nghĩa với bầu khơng khí bị nhiễm Với dịng sơng xanh xưa , biến thành dịng sơng chết rác thải nước thải công nghiệp Những đống rác cao núi mọc lên cuối thơn xóm ngun nhân nhiều bênh phát sinh.Với việc bảo vệ môi trường, người chung tay gánh vác HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hƣớng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CHUẨN KT, GHI HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY CỦA TRÕ KN CẦN ĐẠT CHÚ Gv giao tập Lắng nghe, tìm ……… - Hs : Đặt câu có sử dụng khởi hiểu, nghiên cứu, ngữ trao đổi,làm tập, trình bày HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TÕI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức - Định hƣớng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CỦA HOẠT ĐỘNG CỦA CHUẨN KT, KN THẦY TRÒ CẦN ĐẠT Gv giao tập + Lắng nghe, tìm hiểu, - Tìm khởi ngữ nghiên cứu, trao đổi, số văn học làm tập,trình bày GHI CHÚ * Bƣớc IV: Giao bài, hƣớng dẫn học nhà, chuẩn bị nhà( 2p): Bài vừa học: - Học thuộc nội dung ghi nhớ nắm đặc điểm, cơng dụng khởi ngữ - Hồn thiện tập vào tập Chuẩn bị mới: - Đọc trả lời câu hỏi chuẩn bị trƣớc bài: Phép phân tích tổng hợp trang TIẾT 94 Cho lớp:9B,C Phép phân tích tổng hợp =====******===== I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức : - Học sinh hiểu vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp Tập làm văn nghị luận Kỹ : - Rèn kỹ vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp Tập làm văn nghị luận - Vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp phù hợp Thái độ: - Hình thành thói quen say mê môn học II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức : - Đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp - Sự khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp - Tác dụng hai phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận Kỹ : - Nhận diện đƣợc phép lập luận phân tích tổng hợp - Vận dụng hai phép lập luận tạo lập đọc – hiểu văn nghị luận Thái độ: Nghiêm túc say mê làm văn nghị luận Kiến thức tích hợp: - Tích hợp phần văn: Văn bàn đọc sách Định hƣớng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hƣơng đất nƣớc - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tƣ duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học III CHUẨN BỊ: Thầy: - Chuẩn kiến thức kĩ năng, sách tham khảo Trũ: - Đọc trả lời câu hỏi - Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: * Bƣớc I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp yêu cầu tổ trƣởng báo cáo kết kiểm tra việc học soạn nhà lớp * Bƣớc II Kiểm tra cũ:(4-5’) + Mục tiêu: Kiểm tra ý thức chuẩn bị nhà + Phương án: Kiểm tra trƣớc tìm hiểu - Nêu khái niệm đặc điểm khởi ngữ? * Bƣớc III: Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Phương pháp: thuyết trình, trực quan + Thời gian: 1-2p + Hình thành lực: Thuyết trình HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÕ CHUẨN KT – KN CẦN ĐẠT GHI CHÚ - Gv nêu câu hỏi: Hình thành kĩ quan Kĩ quan ? Khi viết văn nghị luận ngồi lí sát, nhận xét, thuyết trình sát, nhận xét, HS lẽ, dẫn chứng cách lập luận , ta - HS nhận xét hình thuyết trình cần có thêm kĩ khác? - HS lĩnh hội kiến thức theo Tiết 94 Phép dung - Từ phần nhận xét hs gv dẫn dẫn dắt giới thiệu thầy phân tích cảm vào - Ghi tên tổng hợp nhận Ghi tên HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC + Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình Quan sát, phân tích, giải thích, khái quát, vận dụng thực hành, hệ thống hóa kiến thức + Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não dùng phiếu học tập (Vở luyện Ngữ Văn) + Thời gian: Dự kiến 15- 18p + Hình thành lực:Giao tiếp: nghe, nói, đọc; giải vấn đề, phân tích, hợp tác I Hƣớng dẫn HS tìm Hình thành Kĩ nghe, Hình thành Kĩ 15hiểu phép lập luận nói, đọc ,phân tích hợp táI HS nghe, nói, đọc 18’ phân tích tổng hợp tìm hiểu phép lập luận phân ,phân tích hợp táI Tìm hiểu phép tích tổng hợp phân tích tổng hợp * Thầy dùng máy chiếu + Đọc, quan sát Phát vấn Ví dụ: văn chiếu văn Trang đề nghị luận.Trả lời cá nhân Trang phục phục SGK (9) lên a/ Vấn đề nghị luận: văn hóa a/ Vấn đề nghị hình- hướng dẫn H.S ăn mặc qui tắc luận: văn hóa quan sát, đọc ngầm văn hóa xã hội ta ăn mặc H Văn “Trang phải công nhận tuân theo qui tắc ngầm phục” nêu lên vấn đề văn hóa xã hội gì? ta phải cơng nhận tn theo H Em có nhận xét + Đọc, quan sát, phát b/ Bố cục: phần bố cục văn này? - Đoạn 1: đoạn Mở - Các đoạn 2, 3: phần Thân - Đoạn 4: đoạn Kết H Ở đoạn mở đầu (Mở + HS trao đổi nhóm bàn trả lời, + Đoạn 1: Nêu nhận bài), viết nêu nhóm khác nhận xét xét: Bàn vấn đề loạt dẫn chứng cách + Đoạn mở đầu, ngƣời viết nêu trang phục ăn mặc để rút nhận loạt dẫn chứng cách ăn xét vấn đề gì? mặc để rút nhận xét: Bàn H Bàn trang phục, ngƣời viết nêu luận điểm (bộ phận) đoạn văn tiếp theo? Đó gì? H Vì khơng làm điều phi lí nhƣ tác giả nêu ra? Việc khơng làm cho thấy quy tắc ăn mặc ngƣời? H Nhƣ vậy, đoạn văn này, tác giả dùng phép lập luận để rút luận điểm đó? H Tìm xem để phân tích nội dung luận điểm trên, ngƣời viết vận dụng biện pháp gì? => Cách lập luận tác giả lập luận phân tích H Vậy em hiểu phép lập luận phân vấn đề trang phục (vấn đề ăn mặc chỉnh tề, đồng bộ: không ăn mặc chỉnh tề mà chân đất giầy có bít tất đầy đủ nhƣng phanh hết cúc áo, lộ da thịt trƣớc ngƣời) + HS phát rõ luận điểm, dẫn chứng luận điểm * Ăn mặc phù hợp với hoàn cảnh chung hồn cảnh riêng: gái hang sâu…móng tay, anh niên tát nƣớc… thẳng tắp,… đám tang(đoạn 2) * Ăn mặc phù hợp với đạo đức, giản dị hồ vào cộng đồng: mặc đẹp đến đâu…(đoạn 3) + Các đoạn 2, 3: luận điểm * Trang phục phải phù hợp với hồn cảnh - Cơ gái hang sâu - Anh niên tát nƣớc - Đi đám cƣới - Đi dự đám tang *Trang phục phải phù hợp với đạo đức - Dù mặc đẹp đến đâu…tự xấu mà - Xƣa nay, đẹp với giản dị…có hiểu biết + Suy nghĩ, lí giải sao, trả lời cá nhân - Tác giả tách trƣờng hợp thấy quy luật ngầm văn hoá chi phối cách ăn mặc ngƣời, bị ràng buộc quy tắc trang phục + Phát hiện, trả lời  Phép lập luận - Ở đoạn văn, tác giả dùng phép phân tích lập luận phân tích => dùng phân tích để nêu dẫn chứng trình bày quy tắc, phận, nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu để làm rõ luận điểm + HS trả lời + Là phép lập luận trình bày phận, phƣơng diện vấn đề nhằm nội dung vật, tƣợng * Phép phân tích: Trình bày phận vấn đề để làm rõ nội dung sâu kín bên tích? H Đoạn cuối (đoạn 4) + Khái quát, tổng hợp lại ý kiến: viết, ngƣời viết làm ->Câu văn câu tổng hợp ý gì? phân tích trên, câu rút chung Nó có tác dụng thâu tóm đƣợc ý kiến dẫn chứng nêu trƣớc => Bàn trang phục đẹp * Cách viết + HS thảo luận nhóm bàn, đại tác giả phép tổng diện trình bày, nhận xét + Là phép lập luận rút hợp H Vậy em hiểu chung từ điều phân tích phép lập luận tổng + Khơng có phân tích khơng hợp? có tổng hợp H Giữa phân tích tổng hợp có mối quan hệ với nào? H Phép tổng hợp đƣợc đặt vị trí viết này? * Thầy chốt nội dung vừa tìm hiểu: Phân tích tổng hợp thao tác tư thường triển khai dựng đoạn viết - Hai phương pháp phân tích tổng hợp đối lập không tách rời nhau: Phân tích phải tổng hợp có ý nghĩa, mặt khác sở phân tích có tổng hợp H Sử dụng phép phân tích tổng hợp có vai trị gì? H Gọi HS đọc phần Ghi nhớ SGK trang 10? * GV khái quát kiến thức trọng tâm toàn chuyển ý + Đoạn 4: Tổng hợp vấn đề: Bàn trang phục đẹp * Phép tổng hợp: => Rút chung từ điều phân tích + Nếu chƣa có phân tích khơng thể có tổng hợp + Về vị trí: Phép lập luận thƣờng + Vị trí: phần cuối đƣợc đặt đoạn cuối (phần đoạn, cuối bài, phần kết luận) hay cuối đoạn kết luận + HS thảo luận nhóm bàn, đại diện trình bày, nêu rõ vai trị * Vai trị: Phép phân tích tổng hợp làm cho vật, tƣợng đƣợc rõ nghĩa - Phép phân tích làm cho ý nghĩa vấn đề đƣợc cụ thể cặn kẽ - Phép tổng hợp: làm cho vấn đề đƣợc khái quát nâng cao + Nghe, đọc, hiểu HS đọc phần Ghi nhớ SGK/ 10 Ghi nhớ/10 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP + Phương pháp: Đọc, vấn đáp, tái thông tin , phân tích, so sánh, + Thời gian: Dự kiến 20-22p + Hình thành lực: Tƣ duy, sáng tạo II.Hƣớng dẫn HS - Kĩ tư duy, sáng tạo - Kĩ tư duy, 20luyện tập, củng cố II.Hƣớng dẫn HS luyện tập, sáng tạo 22’ củng cố II Luyện tập: * Tìm hiểu kỹ phân tích “ Bàn đọc sách” * Cho H.S đọc yêu cầu + H.S đọc yêu cầu nội dung Bài 1/10: Xác nội dung tập theo tập theo SGK định lí lẽ để chứng SGK - Thảo luận theo nhóm, minh H Bài tập đặt vấn đề nhóm hoạt động theo bàn, đại + Luận điểm: “Học cần giải quyết? diện trình bày, nhóm khác nhận vấn khơng * GV chia lớp thành xét, bổ sung chuyện đọc sách, nhóm lớn, yêu cầu thảo + Luận điểm: “Học vấn không đọc sách luận bàn, gọi đại chuyện đọc sách, đọc đường quan diện trình bày, gọi nhận sách đường quan trọng học vấn” xét, GV bổ sung trọng học vấn” đƣợc tác giả ? Đề yêu cầu chúng phân tích chứng minh lí ta làm việc gì? lẽ: * GVhƣớng dẫn Hs - Học vấn thành tích luỹ quan sát đoạn văn “ Học nhân loại đƣợc lƣu giữ vấn không kẻ lạc truyền lại cho đời sau hậu” - Bất kì muốn phát triển học H Xác định luận điểm thuật phải “kho đoạn văn? tàng qúi báu lưu giữ H Tác giả phân tích sách Nếu khơng việc ntn để làm sáng tỏ luận số không, chí điểm đó? lạc hậu, giật lùi.” - Đọc sách hƣởng thụ thành tri thức kinh nghiệm hàng nghìn năm nhân loại Đó tiền đề cho phát triển học thuật ngƣời * Gọi HS đọc yêu cầu + HS đọc, suy nghĩ, trả lời Bài 2/10: Nêu nội dung tập theo Có lý cần phải chọn sách lí lẽ tác giả SGK - Sách nhiều khiến ngƣời ta nêu để phân tích H Tác giả phân tích khơng chun sâu… lí phải cần phải chọn - Sách nhiều khiến ngƣời đọc lạc chọn sách để đọc sách đọc? hƣớng… - Đọc sách đƣờng nâng cao vốn kiến thức - đọc sách để chuẩn bị làm trƣờng chinh… Gv nhận xét HS => chọn sách tốt mà đọc có phiếu học tập ích - Do sức ngƣời có hạn khơng chọn sách đọc lãng phí sức - Sách có nhiều loại: chun mơn thƣờng thức, chúng có liên quan đến nhau-> cần kết hợp để đọc H Tác giả phân tích Tầm quan trọng việc đọc Bài 3/10: Tầm tầm quan trọng cách sách ntn quan trọng đọc sách: - Khơng đọc khơng có điểm phƣơng pháp đọc xuất phát cao sách - Đọc đƣờng ngắn đẻ tiếp cận tri thức - Không chọn lọc sách đời ngƣời ngắn ngủi, khơng đọc xuể, đọc khơng có hiệu - Đọc mà kĩ cịn đọc nhiều mà qua loa, khơng có lợi +/ Tham đọc nhiều  qua loa  lãng phí thời gian sức lực … nhƣ cách lừa dối ngƣời … +/ Đọc kĩ  tạo thành nếp suy nghĩ … tích lũy * Gọi HS đọc yêu cầu + HS đọc yêu cầu nội dung Bài 4/10: Phép nội dung tập theo tập theo SGK4 làm tập phân tích có vai trị SGK4? Vai trị phân tích lập lập luận luận - Khơng có - Phân tích tổng hợp giúp phân tích khơng ngƣời đọc nhận thức đúng, hiểu có tổng hợp GV chốt chuyển ý - Trong VB nghị luận phân - Phân tích đúng, tích thao tác bắt buộc mang lập luận hay tổng tính tất yếu, khơng phân tích hợp (tức kết luận) không làm sáng tỏ luận điểm, rút có sức khơng thuyết phục đƣợc ngƣời thuyết phục đọc - Mục đích phân tích tổng hợp giúp ngƣời đọc nhận thức đùng hiểu đùng vấn đề Đã có phân tích phải có tổng hợp ngƣợc lại, q trình có quan hệ biện chùng với HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hƣớng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CHUẨN KT, GHI HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY CỦA TRÕ KN CẦN ĐẠT CHÚ Gv giao tập - Hs : Nsử dụng phân tích tổng hợp văn nghị luận đem lại hiệu gì? Lắng nghe, tìm ……… hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình bày HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TÕI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức - Định hƣớng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CỦA HOẠT ĐỘNG CỦA CHUẨN KT, KN THẦY TRÒ CẦN ĐẠT Gv giao tập + Lắng nghe, tìm hiểu, - Tìm số đoạn văn nghiên cứu, trao đổi, phân tích tổng hợp làm tập,trình bày số văn em học? GHI CHÚ * Bƣớc IV: Giao bài, hƣớng dẫn học nhà, chuẩn bị nhà( 2p): Bài vừa học: - Học thuộc nội dung ghi nhớ nắm đặc điểm Phép phân tích tổng hợp - Hồn thiện tập vào tập Chuẩn bị mới: - Đọc trả lời câu hỏi chuẩn bị trƣớc bài: Luyện tập phân tích tổng hợp Chƣơng trình địa phƣơng (Phần Tập làm văn) (Hƣớng dẫn chuẩn bị cho chƣơng trình địa phƣơng phần tập làm văn: Tìm hiểu, viết tƣợng đời sống xã hội địa phƣơng) =====******===== I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức : - Củng cố lại kiến thức kiểu nghị luận việc, tƣợng đời sống Kỹ : - Học sinh tập suy nghĩ tƣợng thực tế địa phƣơng - Biết tìm hiểu có ý kiến việc, tƣợng đời sống địa phƣơng - Viết văn trình bày vấn đề với suy nghĩ, kiến nghị dƣới hình thức thích hợp: tự - miêu tả - nghị luận - thuyết minh - Liên hệ: Vấn đề môi trường địa phương giáo dục kĩ sống cho HS lớp Thái độ: - Có ý thức quan tâm đến tình hình thực tế địa phƣơng II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức : - Cách vận dụng kiến thức kiểu nghị luận việc, tƣợng đời sống - Những việc, tƣợng có ý nghĩa địa phƣơng Kỹ : - Thu thập thông tin vấn đề bật, đáng quan tâm địa phƣơng - Suy nghĩ, đánh giá việc, tƣợng đời sống - Quan sát tƣợng đời sống - Làm văn trình bày vấn đề mang tính xã hội với suy nghĩ, kiến nghị riêng Thái độ : nghiờm tỳc, khỏch quan việc tỡm hiểu, phỏt hiện, đánh giá việc, tƣợng đời sống xó hội địa phƣơng Tớch hợp liên môn : giỏo dục cụng dõn : Yêu thiên nhiên, bảo vệ thiên nhiên Định hƣớng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hƣơng đất nƣớc - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tƣ duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học III CHUẨN BỊ: Thầy: - Mỏy chiếu, bảng phụ, phiếu học tập - Chuẩn kiến thức kĩ năng, sách tham khảo - Có thể dùng máy ảnh hay vidieo quay chụp số hình ảnh: rác thải, khói bụi số sở công nghiệp, đánh bắt hải sản chất nổ kích điện, số điểm net học sinh thƣờng hay tụ tập… - Máy chiếu, hình Trũ: - Truy cập thơng tin mạng, tranh ảnh có liên quan tới học - Chuẩn bị trƣớc đề tài theo yêu cầu thầy - Đọc, suy nghĩ, tự tìm hiểu trƣớc nhà IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: * Bƣớc I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp yêu cầu tổ trƣởng báo cáo kết kiểm tra việc học soạn nhà lớp * Bƣớc II Kiểm tra cũ:(4-5’) + Mục tiêu: Kiểm tra ý thức chuẩn bị nhà + Phương án: Kiểm tra trƣớc tìm hiểu - Kiểm tra phần chuẩn bị HS nhà H1 Em khoanh tròn vào câu trả lời đúng: 1.Trong đề sau, đề không thuộc đề nghị luận việc, tƣợng đời sống A Suy nghĩ gƣơng học sinh nghèo vƣợt khó B Suy nghĩ em ngƣời không chịu thua số phận C Suy em câu ca dao " Nhiễu điều phủ lấy giá gương Người nước thương " D Suy nghĩ em " Bệnh sao" số nhân vật tiếng ? H2: Nêu cách làm nghị luận việc tƣợng đời sống? - GV gọi em trả lời * Bƣớc III: Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Phương pháp: thuyết trình, trực quan + Thời gian: 1-2p + Hình thành lực: Thuyết trình HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÕ CHUẨN KT – KN CẦN ĐẠT GHI CHÚ - GV nêu câu hỏi: Hình thành kĩ quan Kĩ quan sát, ? Em thấy địa sát, nhận xét, thuyết trình nhận xét, thuyết trình HS phƣơng em có vấn đề - HS nhận xét Tiết 101,102 hình cần quan tâm ? - HS lĩnh hội kiến thức theo CHƢƠNG TRÌNH dung - Từ phần nhận xét dẫn dắt giới thiệu thầy ĐỊA PHƢỢNG PHẦN cảm hs, gv dẫn vào - Ghi tên TẬP LÀM VĂN nhận Ghi tên HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC + Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình Quan sát, phân tích, giải thích, khái quát, vận dụng thực hành, hệ thống hóa kiến thức + Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não dùng phiếu học tập (Vở luyện Ngữ Văn) + Thời gian: Dự kiến 35 -38 p + Hình thành lực:Giao tiếp: nghe, nói, đọc; giải vấn đề, phân tích, hợp tác I Củng cố kiến thức Hình thành Kĩ nghe, nói, Hình thành Kĩ kiểu nghị đọc ,phân tích hợp tác nghe, nói, luận việc, I HS nêu khái niệm, nội dung, đọc ,phân tích hợp tƣợng đời sống hình thức, cách làm tác H:Thế nghị luận + Nêu khái niêm yêu cầu cụ thể I.Lí thuyết việc, tƣợng nội dung hình thức kiểu 1.Khái niệm đời sống? nghị luận việc, Nội dung H: Muốn làm tốt văn tượng đời sống … hình thức nghị luận việc +Các bước làm văn nghị luận tƣợng ta phải làm gì? … Các bƣớc làm - Bố cục văn văn nghị luận nghị luận việc, … tƣợng đời sống gồm phần? Nhiệm vụ cụ thể phần? II.Hƣớng dẫn HS tìm II HS tìm hiểu khái quát, xác I Các đề tài: 35hiểu khái quát, xác định đề tài viết địa 38’ định đề tài phƣơng viết địa phƣơng * GV định hướng HS tìm hiểu theo kĩ thuật học * HS học theo kĩ thuật học theo dự Vấn đề môi theo dự án thảo luận án thảo luận theo nhóm, ghi vào trƣờng bảo vệ mơi trƣờng theo nhóm, ghi vào phiếu học tập Vấn đề quyền phiếu học tập + Nhóm 1: Vấn đề mơi + Nhóm 1: Vấn đề môi trƣờng trẻ em Các vấn đề xã trƣờng bảo vệ môi bảo vệ môi trƣờng trƣờng +/ Vấn đề rác thải hệ thống cống hội rãnh phƣờng, quận + Nhóm 2: Vấn đề quyền trẻ em + Nhóm 3-4 :Các vấn đề xã hội … III.Hƣớng dẫn HS +/ Việc chắt phá xanh khói bụi nhà máy xi măng, khói bụi đƣờng phố, nhiễm tiếng động + Nhóm 2: Vấn đề quyền trẻ em +/ Trẻ gặp hồn cảnh khó khăn mối quan tâm xã hội + Nhóm 3-4 :Các vấn đề xã hội … - Sự quan tâm xã hội với gia đình sách - Những gƣơng sáng ngƣời tốt - Những vấn đề liên quan đến tệ nạn xã hội III.HS xây dựng chƣơng trình (Chia theo nhóm quy định) Bƣớc 1: Lập kế hoạch * Các nhóm chuẩn bị vào phiếu học tập theo định hướng GV từ trước III Nội dung chƣơng trình: xây dựng chƣơng trình Bƣớc 1: Lập kế Vấn đề môi hoạch trường bảo vệ * Các nhóm chuẩn bị mơi trường vào phiếu học tập theo định hướng GV từ trước Các vấn đề xã Bƣớc 2: Thực Bƣớc 2: Thực dự án * Nhóm trưởng trình bày vấn đề hội dự án * GV gọi trình bày mà nhóm chuẩn bị, nhóm vấn đề mà nhóm khác nhận xét bổ sung chuẩn bị, nhóm khác - Có thể trình bày lời nhận xét bổ sung thước phim quay nhóm tự *Trân trọng thước sưu tầm phim HS tự quay * Có thể HS nộp hình in phim thầy chiếu lên hình * GV cho HS lựa chọn phương tiện trình bày: - Chiếu Video - Thuyết minh qua hình ảnh * VD: * Nhóm 1: Mơi trƣờng sống có ảnh hƣởng quan trọng đến đời sống ngƣời cộng đồng Môi trƣờng lành, hợp vệ sinh có tác động củng cố tăng cƣờng sức khoẻ cho ngƣời toàn xã hội Ngƣợc lại, môi trƣờng xấu để lại hậu khơng lƣờng Vì bảo vệ giữ gìn mơi trƣờng nhiệm vụ chung ngƣời Tuy nhiên, địa phƣơng em, vấn đề cần đáng quan tâm Hàng ngày tuyến đƣờng vào khu dân cƣ, rác thải sinh hoạt rác thải công nghiệp vứt bừa bãi, vào buổi trƣa chiều từ đống rác thải bốc lên mùi khó chịu ảnh hƣởng đến sức khỏe Và tụ điểm sinh sản ruồi muỗi, nguyên nhân số chứng bệnh nan y Trên hệ thống kênh rạch địa phƣơng, nƣớc thải gia đình, khu cơng nghiệp chảy nƣớc đen ngịm, khơng thứ hải sản sống Cịn mƣơng, dịng sơng nƣớc xanh trong, nơi kiếm ăn số ngƣời, họ dùng phƣơng tiện chất nổ, kích điện đánh bắt tơm cá khiến nguồn tài nguyên nƣớc bị huỷ diệt Trên tuyến đƣờng trục lô lớn xanh khơng có, mật độ xe chạy dày đặc hàng ngày, khói xe bụi bặm theo làm mơi trƣờng khơng khí nhiễm nặng nề * Nhóm 2: Các vấn đề xã hội hoạt động rộng lớn mang tầm vĩ mô Điều liên quan tới hoạt động xã hội, cần quan tâm giúp đỡ cấp, ngành, cá nhân tổ chức Chiến tranh qua nhƣng nỗi đau chiến tranh để lại vấn cịn Chúng ta cần quan tâm đến gia đình sách, bà mẹ Việt Nam Với truyền thống tƣơng thân tƣơng ái, “lá lành đùm rách”, cần chia sẻ với gia đình khó khăn có hồn cảnh đặc biệt Hãy nới rộng vòng tay nhân ái, khơng nên xa lánh, thị kì ngƣời mắc nhiễm tệ nạn xã hội tạo hội để họ hoà nhập với sống cộng đồng Tham nhũng đại dịch xã hội Vì chống tham nhũng nhiệm vụ Vì xã hội cơng bằng, văn minh, bình đẳng, ngƣời cộng đồng trách nhiệm xây dựng xã hội tƣơi đẹp Bƣớc 3: Tổng hợp Tổng hợp kết + HS nhận xét ghi chép kết * GV khái quát vấn + Vận dụng vào làm đề tài đề nghị luận bảo vệ mơi trường địa phương nhóm: Nhận xét yêu có kĩ sống lành mạnh cầu HS ghi chép, vận dụng vào làm đề tài bảo vệ mơi trường địa phương có kĩ sống lành mạnh + Bày tỏ thái độ tán +HS bày tỏ thái độ tán thành hay thành hay phản đối xuất phản đối xuất phát từ lập trường phát từ lập trường tiến tiến xã hội, khơng lợi ích xã hội, khơng cá nhân lợi ích cá nhân * GV khái quát chốt kiến thức trọng tâm toàn chuyển ý TIẾT HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP + Phương pháp: Đọc, vấn đáp, tái thông tin , phân tích, so sánh, + Thời gian: Dự kiến 35 - 38p + Hình thành lực: Tƣ duy, sáng tạo IV.Hƣớng dẫn HS luyện - Kĩ tư duy, sáng tạo - Kĩ tư tập, củng cố IV HS luyện tập, củng cố duy, sáng tạo 35H Nhắc lại vấn đề, + HS nhắc lại nội dung qua IV Luyện 38’ nội dung đề cập đến qua bài học: tập: học? Vấn đề môi trƣờng bảo vệ môi trƣờng Vấn đề quyền trẻ em Các vấn đề xã hội * GV định hướng yêu cầu HS viết trình bày việc, tượng nêu ý kiến thân * GV lưu ý HS : Nếu chọn vấn đề liên quan đến quan đồn thể địa phƣơng tuyệt đối khơng đƣợc nêu tên ngƣời, tên quan, đơn vị cụ thể, có thật nhƣ phạm vi tập làm văn trở thành phạm vi khác * GV yêu cầu nhóm chọn đề tài mà nhóm lựa chọn, có góp ý GV nhóm khác sau viết thành vài văn nghị luận ngắn (khoảng 1500 từ) - GV gọi nhóm trình bày, nhận xét, GV sửa * GV gợi ý: H Nguyên nhân việc chơi điện tử tràn lan đâu? Hãy biểu hiện, tác hại việc chơi điện tử tràn lan H Để hạn chế việc chơi điện tử tràn lan giới hs cần có giải pháp nào? H Em bày tỏ thái độ, suy nghĩ việc - Gv tổ chức hs thảo luận nhóm lập dàn ý - Gv nhận xét, sửa chữa - Chốt dàn ý + HS nghe GV định hướng 1/ Yêu cầu nội dung: - Vấn đề đƣợc đề cập mối quan tâm lớn thành phố - Phản ánh trung thực tình hình: rác thải lộ thiên, khơng có tƣờng bao, rãnh nƣớc đọng, khơng có lị thiêu, gần nơi dân cƣ ở, … - Đƣa dẫn chứng, bình luận, phân tích, phê phán đúng? sai? - Hạn chế số liệu dài dịng khơng cần thiết 2/ Yêu cầu hình thức: - Bài viết đủ phần: cấu trúc yêu cầu văn nghị luận - Phải nêu luận điểm, luận cứ, luận chứng xác, khách quan 3/ Thời hạn nộp bài: Trƣớc học 28> ( Bài 24,25 lớp trƣởng thu bài) + Các nhóm chọn đề tài mà nhóm lựa chọn, có góp ý GV nhóm khác sau viết thành vài văn nghị luận ngắn (khoảng 1500 từ) - Các nhóm trình bày trước lớp, nhóm khác nhận xét, nghe GV sửa Đề : Trò chơi điện tử tầng lớp học sinh địa phƣơng em Tìm ý Lập dàn ý * Mở - Giới thiệu trò chơi điện tử - Giới thiệu việc chơi điện tử giới hs *Thân + Thực trạng - Nhiều hs bị lôi kéo vào trò chơi điện tử - Nhiều cửa hàng , trung tâm điện tử đƣợc mở - Có hs chơi điện tử gia đình + Nguyên nhân - Cơng nghệ thơng tin phát triển, nhiều hình thức điện tử đời - Học sinh ham chơi, không tự chủ… + Tác hại - ảnh hƣởng xấu đến sức khoẻ - ảnh hƣởng xấu đến việc học tập - ảnh hƣởng xấu đến đạo đức, lối sống học sinh trị chơi khơng lành mạnh + Giải pháp - Gia đình nhà trƣờng cần có biện pháp giáo dục, quản lý, tuyên truyền - Các quan chức cần có trách nhiện quản lý thời gian, nội dung trò chơi cho phù hợp * Kết *Những điều cần lƣu ý - Không đƣợc ghi tên thật, tên quan đơn vị cụ thể ngời có liên quan , biến tập làm văn thành phóng - Tình hình, ý kiến nhận định cá nhân phải rõ ràng, cụ thể, có lập luận, thuyết minh, thuyết phục HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hƣớng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CHUẨN KT, GHI HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY CỦA TRÕ KN CẦN ĐẠT CHÚ Gv giao tập Lắng nghe, tìm ……… - Hs : Em tháy lớp em học hiểu, nghiên cứu, có vấn đề cần quan tâm nhất? trao đổi,làm tập, trình bày HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TÕI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức - Định hƣớng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CỦA HOẠT ĐỘNG CỦA CHUẨN KT, KN THẦY TRÒ CẦN ĐẠT Gv giao tập + Lắng nghe, tìm hiểu, - Tiếp tục thu thập thơng nghiên cứu, trao đổi, tin vền vấn đề đáng làm tập,trình bày quan tâm địa phƣơng em GHI CHÚ * Bƣớc IV: Giao bài, hƣớng dẫn học nhà, chuẩn bị nhà( 2p): Bài vừa học: Mỗi học sinh viết văn hoàn chỉnh theo đề tài * Yêu cầu: + Sự việc, tƣợng phải mang tính phổ biến xã hội + Nội dung: - Phải trung thực, không cƣờng điệu, sáo rỗng - Phân tích nguyên nhân phải xác, khách quan + Hình thức: - Lời văn diễn đạt cần mạch lạc, sáng Chuẩn bị mới: - Đọc trả lời câu hỏi chuẩn bị bài: Các thành phần biệt lập (tiếp) ... "Rét tháng ba bà già chết cóng."? A "Tháng ba mƣa đám, tháng tám mƣa cơn." B "Bao tháng ba - Hoa gạo rụng xuống tra hạt vừng." C "Mƣa tháng ba hoa đất - Mƣa tháng tƣ hƣ đất." D "Bao tháng ba... 3: Ráng mỡ gà, có nhà giữ -Hs đọc câu Ráng mỡ gà, có nhà giữ =>Trơng ráng đốn bão (Khi chân trời xuất sắc vàng màu mỡ gà phải chống đỡ nhà cửa cẩn thận) =>Trơng ráng đốn bão d - Câu 4: Tháng... thức dậy thứ Bài 2: Tại nhà thơ Minh bày hai mà dùng dấu : tránh dài, Huệ không kể tả lần thức dậy lặp nhàm chán; Chỉ lần đủ so thứ hai anh đội viên mà sánh để thấy rõ dƣợc tâm trạng dùng dấu(