tiểu luận xây dượng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

PHỤ LỤC MỤC TÊN MỤC Lý chọn chủ đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo -6 tuổi hoạt động tích cực 1.1 Yêu cầu cấp thiết việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nước ta Yêu cầu thực tiễn việc nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm Non Yên Đức 1.2 TRANG 1 2 Những vấn đề việc tổ chức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmgiúp trẻ mẫu giáo -6 tuổi hoạt động tích cực 2.1 Khái niệm chungcủa việc tổ chức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmgiúp trẻ mẫu giáo -6 tuổi hoạt động tích cực 2.2 Quy trình, u cầu thực mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ -6 tuổi hoạt động tích cực Thực trạng liên quan 3.1 Giới thiệu khái quát nhà trường, lớp mẫu giáo tuổi Trường Mầm non Yên Đức 6- 3.2 Thực trạng việc thực môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Những việc làm để thực tốt việc tổ chức xây dưng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 12 4.1 Biện pháp1:Bố trí xếp góc hoạt động ngồi lớp phù hợp, tiện lợi, đa dạng, phong phú 13 4.2 Biện pháp 2: Trang trí theo hướng mở linh hoạt 13-15 4.3 Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, học liệu đa dạng hấp dẫn tận dụng phế liệu, vật liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương 16-17 4.4 Biện pháp 4: Tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng nguyên vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác 18 4.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh 5.1 5.2 Kết luận Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 19-20 21 21 21 22 1.Lý chọn chủ đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo -6 tuổi hoạt động tích cực 1.1 Yêu cầu cấp thiết việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nước ta Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ từ đến tuổi Mục tiêu ngành học hìnhthành cho trẻ sở nhân cách người xã hội chủ nghĩa, tạo tiền đề cần thiết để chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông Muốn vậy, người làm công tác bậc học mầm non phải biết tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động phù hợp tâm, sinh lý lứa tuổi giúp trẻ phát triển tồn diện mặt: thể chất, tình cảm, nhận thức, ngôn ngữ thẩm mỹ Ở trường phổ thông, môi trường lớp học bàn, ghế, phấn, bảng, dụng cụ học tập, thầy cô, bè bạn với khơng khí lớp học trang nghiêm mối quan hệ rạch rịi học sinh thầy giáo Riêng môi trường lớp học trường mầm non với mảng tường, góc chơi, đồ chơi xếp, trang trí bật nhằm thu hút ý trẻ với khơng khí lớp học vui tươi, chan hịa, gần gũi trẻ Đơn giản việc thực khơng hồn tồn dễ dàng Bởi môi trường giáo dục trường mầm non phải tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường phải đảm bảo an tồn thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải xây dựng suốt trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt, từ Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Chương trình Giáo dục mầm non mới, vấn đề xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ mầm non đặt ngày cấp thiết Bởi môi trường giáo dục ví người giáo viên thứ hai tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức phát triển Trong thực tế nay, đa số giáo viên biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục cô tổ chức Tuy nhiên, cịn số hạn chế: mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cịn mang tính áp đặt, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, mảng tường, đồ dùng đồ chơi … 1.2 Yêu cầu thực tiễn việc nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm Non Yên Đức Trẻ lứa tuổi mầm non việc học trẻ thông qua hình thức “học mà chơi, chơi mà học” trẻ có mong muốn tự nhiên cảm nhận khám phá cách tích cực giới Q trình khám phá học hỏi trẻ diễn thông qua nhiều hoạt động hoạt động vui chơi có ý nghĩa quan trọng Vui chơi khơng hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giản mà giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi nhanh chóng Tất trị chơi có tiềm hỗ trợ cho việc học trẻ.Đối với trẻ mầm non mơi trường hoạt động có vai trị quan trọng phát triển trẻ Trẻ hoạt động thường xuyên với môi trường giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, tâm lí đời sống tình cảm mà thơng qua trị chơi phẩm chất ý chí hình thành như: tính mục đích, tính kỉ luật, tính dũng cảm Ở giai đoạn phát triển trẻ có đặc điểm tâm lí khác cha mẹ cô giáo cần hiểu rõ đặc điểm phát triển tâm lí trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp để định hướng giúp trẻ phát triển giai đoạn.Trẻ độ tuổi Mẫu giáo thích khám phá điều lạ hay tò mò.Trong giai đoạn trẻ muốn khám phá giới xung quanh, tò mò liên tục thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ với giáo.Trẻ giao tiếp thích bắt chước tập làm nguời lớn, trẻ thích tự lập.Vì việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm vô quan trọng nhà trường đạo lớp điểm trường để thực Tuy nhiên trình triển khai thực cịn khó khăn hạn chế như: Kinh phí,địa hình việc tạo mơi trường cịn bàn tay cô giáo chủ yếu; trẻ tham gia cịn ít, góc , mảng trang trí chưa mang tính mở; đồ dùng đồ chơi chủ yếu mua sẵn, nguyên vật liệu, học liệu chưa đa dạng phong phú; trẻ hoạt động máy móc, rập khn, nhàm chán……Phụ huynh chưa quan tâm chưa nhận thức tầm quan trọng môi trường giáo dục phát triển trẻ Nhận thức tầm quan trọng môi trường phát triển trẻ, mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo -6 tuổi hoạt động tích cực” làm tiểu luận cho năm học Những vấn đề việc tổ chức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ – tuổi hoạt động tích cực 2.1 Khái niệm chung việc tổ chức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ -6 tuổi hoạt động tích cực Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (LTLTT) triển khai rộng rãi giáo dục (GD) nói chung GDMN nói riêng, nghiên cứu nhà tâm lí học, giáo dục học Liên Xô (cũ) Đến nay, giáo dục LTLTT trở thành quan điểm xây dựng thực hiện, đánh giá việc thực Chương trình GDMN nhà quản lí giáo dục, định hướng cho giáo viên mầm non (GVMN) xây dựng kế hoạch giáo dục, tổ chức môi trường giáo dục, tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non (MN) Thực tiễn nước có GDMN tiên tiến cho thấy: áp dụng quan điểm giáo dục LTLTT cách hiệu dẫn đến kết phát triển toàn diện trẻ em chất lượng GDMN Sự trợ giúp giáo viên hay bạn đồng lứa gọi “bắc giàn” Để bắc giàn tốt, giáo viên cần có quan sát sắc sảo để lập kế hoạch giảng dạy khích lệ nỗ lực trẻ ghép cặp để trẻ học hỏi lẫn * Vai trị Quản lí hiệu phát huy cao vai xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động lớp ngồi lớp có ý nghĩa quan trọng cơng tác giảng dạy cô giáo tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Hoạt động tổ chuyên môn Trường Mầm non Yên Đức nhiều năm qua có đóng góp to lớn việc dạy học giáo dục nhà trường với hoạt động thăm lớp dự giờ, dạy thể nghiệm, thao giảng, bồi dưỡng tự bồi dưỡng, làm cho đội ngũ giáo viên nhà trường có nhiều tiến cơng tác giảng dạy giáo dục giúp đỡ lẫn để trưởng thành chuyên môn Tổ chuyên môn nơi trực tiếp triển khai mặt hoạt động nhà trường trọng tâm hoạt động giáo dục dạy học * Ý nghĩa Tổ chức xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng việc thực chương trình giáo dục mầm non cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ, đạt mục tiêu giáo dục đề Thực điều góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động cho trẻ nhà trường, nâng cao kết dạy học cho giáo viên phù hợp với trẻ tuổi mầm non theo yêu cầu phát triển ngành học Mầm non Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, Chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý, mà trẻ có nhu cầu, hứng thú, cách học cách tiếp thu khác chúng thành công Ở lứa tuổi mầm non, hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức sống xung quanh trẻ nhờ có can thiệp, hỗ trợ nhà giáo dục Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục, hiệu hoạt động nhằm góp phần thực mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ * Tác dụng Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ hoạt động giáo dục khác; Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu công tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ quản lý sử dụng tài liệu, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường, nhà trẻ; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Như tổ khối chun mơn đóng vai trị có nhiệm vụ quan trọng việc triển khai, thực nhiệm vụ để xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động tích cực nhà trường Có thể khẳng định hoạt động sinh hoạt tổ khối chun mơn tốt, có chất lượng, thực đầy đủ nhiệm vụ Điều lệ Trường Mầm non qui định góp phần tích cực, định lớn đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ, đáp ứng yêu cầu trình đổi giáo dục mầm non 2.2 Quy trình, yêu cầu thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ Mẫu giáo -6 tuổi hoạt động tích cực Tận dụng thành tựu khoa học giáo dục, kinh nghiệm giáo dục tiên tiến giới Việt Nam việc đào tạo bồi dưỡng Xây dựng tập thể giáo viên đồnkết, có tinh thần trách nhiệm u nghề mến trẻ, hếtlịng học sinh thân yêu Dần dần hình thành đội ngũ cốt cán Nhà trường mặt như: Giáo viên môn giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, giáo viên làm cơng tác đồn thể, kiêm nhiệm giỏi Thu hút giáo viên tham gia vào hình thức hoạt động bồi dưỡng đào tạo khác (Bồi dưỡng thường xuyên, chuẩn hoá, từ xa, chỗ …) ý nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Mỗi giáo viên tuỳ theo nhiệm vụ mà có nhu cầu khác nhau, Nhà trường cần quan tâm đáp ứng theo yêu cầu việc bồi dưỡng có hiệu Nhu cầu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên công việc cấp bách trước yêu cầu đổi giáo dục hội nhập quốc tế Trong trình đổi nội dung phương pháp đào tạo bồi dưỡng giáo viên cấp, số nguyên tắc đúc kết coi vận dụng nguyên lý giáo dục Đảng, Nhà nước Nhà trường Những nguyên tắc là: - Nguntắcđảmbảosựthốngnhấtgiữabồidưỡngtưtưởngchínhtrị,đạođứcvới chun mơn nghiệp vụ nhiệm vụ đặt từ thực tiễn - Trong thời đại văn minh tri thức hoạt động đào tạo bồi dưỡng tư tưởng không kết thúc Mỗi giáo viên cần phải xác định người học tập thường xuyên suốt đời Ở vị trí cơng tác khác phải đối mặt với yêu cầu công việc ngày cao, mà cần phải thực cơng tác thường xuyên, liên tục để đáp ứng yêu cầu đổimới - Mỗi trường phải thiết kế chương trình bồi dưỡng riêng phù hợp với thực tế trường khơng có chương tình đào tạo bồi dưỡng chung thật hoànhảo Cần phải tạo điều kiện tốt khuyến khích tồn thể cán – giáo viên – côngnhân viên trường tham gia bồi dưỡng Tận dung hình thức bồi dưỡng chỗ hình thức bồi dưỡng tiện lợi, tốn dễ thành cơng gởi cán nơi khác bồidưỡng Nhà trường cần phân tích nhu cầu mối quan tâm giáo viên để đưa nội dung cách thức đào tạo bồi dưỡng phù hợp (Đội ngũ giáo viên đa dạng tuổi tác, hiểu biết kinh nghiệm, nhu cầu hứng thú học tập) Công tác đào tạo bồi dưỡng nên triển khai thường xuyên liên tục phải thiết thực để đem lại cải thiện cụ thể, thường xuyên hoạt động dạy học Nhà trường Sử dụng tất nguồn lực có sẵn Nhà trường nguồn lực bên ngồi kết hợp với trường khác để thực chương trình đào tạo bồi dưỡng chia nguồn lực với đơn vị Bồi dưỡng giáo viên giúp Nhà trường đổi mới, đổi đối mặt vớinhững thách thức Thực trạng liên quan 3.1 Giới thiệu khái quát điều kiện sở vật chất trường mầm non yên đức phục vụ cho việc tổ chức môi trường giáo duc lấy trẻ làm trung tâm - Nhà Trường đầu tư sở hạ tầng kiên cố Đã có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho cháu hoạt động trời sau + Bể cát với nước + xây sân bóng đá lót cỏ nhân tạo + sân chơi có mái tơn + Các đồ chơi trời * Một số đặc điểm trẻ mẫu giáo lớp tuổi trường mầm non yên đức + Lớp trang bị tương đối đầy đủ trang thiết bị, phần mềm spark, đồ chơi thông minh, đồ chơi loại, đàn, ti vi, đầu đĩa…để phục vụ cho hoạt động - Trẻ chơi trị chơi thơng + Đồ chơi tự tạo + Trẻ khám phá góc thiên nhiên * Điểm mạnh - Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động: xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực Mơi trường gồm hai phận: mơi trường vật chất môi trường tinh thần, chúng tách rời liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn + Mơi trường vật chất: tồn phương tiện vật chất lớp trời liên quan đến đến diện tích, ánh sáng, tiếng ồn, cách bố trí xếp… + Mơi trường tinh thần: tồn mối quan hệ giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách: giao tiếp trẻ với người lớn (giáo viên, phụ huynh), trẻ với người lớn với * Điểm Yếu Do trẻ em có hứng thú cách học tốc độ học tập khác thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực hiện.Mỗi nhà trường cần phải xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường mầm non quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đến hạt động chăm sóc giáo dục trẻ Hiệu việc tao mơi trường nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Trên sở tơi vào hướng dẫn Phòng GD & ĐT Thị Xã Đông Triều với đạo BGH nhà trường mầm non Yên Đức thực “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ – tuổi hoạt động tích cực” Căn vào tình hình thực tế nhà trường, vào khả nhu cầu học tập kinh nghiệm sống trẻ đáp ứng chương trinh giáo dục mầm non Từ tơi lên kế hoạch xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để trẻ hoạt động tích cực * Thuận lợi: Lớp mẫu giáo tuổi A2 trường mầm non Yên Đức, với tổng số trẻ 30 cháu Đa số trẻ lớp nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào hoạt động lứa tuổi Lớp trang bị tương đối đầy đủ trang thiết bị, phần mềm spark, đồ chơi thông minh, đồ chơi loại, đàn, ti vi, đầu đĩa…để phục vụ cho hoạt động Các giáo viên lớp nhiệt tình, trình độ chuyên môn chuẩn Ban giám hiệu nhà trường sâu sát, tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi có đủ phương tiện để chăm sóc dạy trẻ mở lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin cho chúng tôi, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ…Nhà trường tổ chức cho cán giáo viên tham dự đầy đủ lớp tập huấn Phịng giáo dục đào tạo Đơng Triều tổ chức Trường tổ chức buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn trường lĩnh vực phát triển thông qua chuyên đề Giáo viên chủ nhiệm lớp đạt trình độ chuẩn, tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tốt Giáo viên người địa phương nên có nhiều thuận lợi cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ * Khó khăn, hạn chế: Giáo viên tổ chức hoạt động chung cịn gị bó, chưa sáng tạo, chưa gây hứng thú cho trẻ, chưa biết cách lấy trẻ làm trung tâm học Nhất hệ thống câu hỏi chưa thực câu hỏi mở Giáo viên chưa mạnh dạn đổi phương thức dạy học Công tác phối kết hợp giáo viên với cha mẹ học sinh việc cho trẻ tự học, tìm tịi trải nghiệm, trao đổi chưa cao Trẻ độ tuổi khả tiếp thu không đồng * Đối với môi trường lớp học: + Sắp xếp phân mảng góc chơi học chưa phù hợp + Lựa chọn ngun liệu để trang trí màu sắc cịn lịe loẹt, rườm rà + Bài tập cho trẻ hoạt động góc cịn sơ sài, chưa phong phú nộidung hình thức + Cách trang trí cịn mang nặng tính hình thức, chưa có tính thực tế nênkhơng phát huy tính tích cực trẻ * Đối với mơi trường ngồi lớp học: + Một số giáo viên chưa tâm huyết nhiệt tình việc phối kết hợp nhà trường việc tạo mơi trường bên ngồi lớp học cho trẻ hoạt động + Một sốgiáo viên chưa dành thời gian hợp lí cho hoạt động trẻ, chưa sâu nghiên cứu tìm cách trang trí, xây dựng mơi trường giáo dục trẻ theo hướng mở nên hiệu hoạt động trẻ chưa cao + Một số giáo viên chưa thường xuyên cho trẻ hoạt động, vui chơi ngồi trời thiếu kỹ bao quát trẻ + Nhiều trẻ hiếu động sân hoạt động h cực sáng tạo, dựa vào can thiệp giáo viên 3.2.Thực trạng hoạt động đổi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường Mầm Non Yên Đức cần vận dụng hiệu quan điểm giáo dục Lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động học cho trẻ mẫu giáo, đặc biệt, trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Để khuyến nghị biện pháp vận dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách hiệu quả, tiến hành nghiên cứu tổng quan quan điểm khác giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dạy học cho trẻ mẫu giáo qua nghiên cứu ngồi nước Mơi trường yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ Trong lớp học khơng thể thiếu mảng trang trí, góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ giáo viên cần tạo mơi trường lớp học với màu sắc sinh động, đồ dùng đa dạng bắt mắt….Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, thuận tiện, gần gũi quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương, ln thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc trì thường xun Vì cần bố trí, xếp góc phải linh hoạt để di chuyển tạo khơng gian cho trẻ hoạt động Môi trường trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mĩ, đạo đức, xã hội, thỏa mãn nhu cầu nhận thức mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Các nhà giáo dục thừa nhận điều cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ mầm non xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm để thúc đẩy phát triển tính chủ động khả tư cho trẻ.Các cách tiếp cận tốt thường thể tính hợp lí cao kết nối việc học đời sống trẻ.Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt chúng khác thể chất, tâm lí, tình cảm, xã hội, trí tuệ hồn cảnh gia đình 3.2.1 Một số kết đạt thơi gian gần Qua việc nghiên cứu số biện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ – tuổi hoạt động tích cựctrên tơi khảo sát thực trạng trẻ lớp đầu năm kết + Trẻ chưa thực hứng thú hoạt động , trẻ chưa tập trung ý, đơi cịn thiếu tạp trung dẫn đến không hiểu + Trẻ chưa biết làm với nguyên vật liệu mở, đồ dùng đồ chơi thông minh 3.2.2 Một số tồn làm ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc, giáo dục Qua kết việc điều tra khảo sát đánh giá vấn đề địi hỏi tơi phải tìm số giải pháp thật hiệu để khắc phục tiến tới loại trừ triệt để tình trạng - Trẻ tham gia tích cực vào hoạt dộng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmchưa caotỉ lệ 20/30 đạt 67% - Kĩ sử dụng học liệu, nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên trẻcịn chưa dược khéo léo - Mức độ hứng thú trẻ chưa cao, trẻ chưa tập trung vào hoạt động 3.2.3 Nguyên nhân yếu tố tác động: * Nguyên nhân chủ quan: Nhà trường đặc biệt chuyên môn tổ khối đề cao việc giảng dạy “Lấy trẻ làm trung tâm” nịng cốt việc dạy học dựa nhu cầu lực trẻ Trẻ độ tuổi, học Trẻ mầm non thích nghe làm mới, thích tìm hiểu, sáng tạo dựa điều hiểu biết, nên đưa trẻ vào giảng hay hoạt động khác hoạt động góc mà giáo viên nắm kỹ năng, phương thức học “Lấy trẻ làm trung tâm” phát triển tư trẻ mang lại cao Về phía phụ huynh phối kết hợp với nhà trường trình giúp đỡ trẻ học tốt, đa số phụ huynh thừa nhận cách cho trẻ học theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” cách học tốt ưu việt *Nguyên nhân khách quan: Giáo viên chưa linh hoạt cách tổ chức dạy học lấy trẻ làm trung tâm sử dụng biện pháp, thủ thuật giúp trẻ phát huy tối ưu khả nhận thức trẻ Cơ sở vật chất nói chung thiếu, số giáo viên hạn chế công nghệ thông tin, chưa mạnh dạn cho trẻ tự thảo luận khám phá, giáo viên 10 cịn ơm đồm q nhiều đồ dùng vào tiết dạy chưa khai thác sử dụng triệt để cịn làm nhiều nói nhiều chưa thực lấy trẻ làm trung tâm nên chưa mang lại hiệu cao học, chưa sáng tạo cách tổ chức tiết học Như kết tương đối thấp so với độ tuổi 5-6 tuổi Từ thực tế khảo sát thấy cần thiết phải xây dựng, thiết kế phương pháp, biện pháp thủ thuật theo mục đích “Lấy trẻ làm trung tâm” cần thiết Làm để trẻ lớp ln mạnh dạn, tự tin thích giao tiếp nói lên điều nghĩ, biết giúp trẻ hứng thú,tích cực tham gia hoạt động Đồng thời biết vận dụng kiến thức kĩ nắm bắt vào thực tế sống…Muốn giáo viên phải lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức nhằm thu hút lôi trẻ? Thay đổi hình thức tổ chức cho trẻ khơng nhàm chán?Để trẻ có hứng thú khơng bị nhàm chán tiết học, thay đổi cách truyền đạt, cách đầu tư chuẩn bị đồ dùng, cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi cho hiệu quả.Nghiên cứu đề tài mẻ tạo hứng thú cho trẻ tất hoạt động ngày trường mầm non trẻ Trước trẻ chưa làm làm thay lấy trẻ làm trung tâm giáo giữ vai trị gợi mở, cho trẻ hoạt động, thảo luận theo nhóm, lắng nghe q trình thuyết trình nhóm để hổ trợ cho thiếu hụt mà đội chưa tìm Lấy trẻ làm trung tâm giáo viên cần phải có vốn kiến thức sâu điều đó, có sáng tạo, linh hoạt cách tổ chức áp dụng thủ thuật tạo nguồn cảm hứng cho trẻ, kích thích tối đa tư trẻ suốt trình hoạt động, tiết học trình hoạt động trẻ lại mang lại kết nhận thức khác cách lĩnh hội kiến thức khác Không nhà giáo dục mà hết cha mẹ học sinh mong muốn trẻ hình thành phát triển nhân cách sớm, đặc biệt có thói quen tốt hành vi có đạo đức tốt để hình thành nhân cách cho trẻ sau Qua kết việc điều tra khảo sát đánh giá vấn đề đòi hỏi tơi phải tìm số giải pháp thật hiệu để khắc phục tiến tới loại trừ triệt để tình trạng Từ việc khảo sát tình hình thực tế lớp việc tiến hành để xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho hoàn hảo vật chất lẫn thẩm mĩ Trường Mầm Non Yên Đức thân đưa số biện pháp sau: Những biện pháp làm để thực tôt môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ -6 tuổi hoạt động tích cực 11 4.1 Biện pháp 1: Bố trí xếp góc hoạt dộng lớp phù hợp, tiện lợi, đa dạng, phong phú Hoạt động góc hình thức hoạt động đặc biệt đời sống trẻ mầm non, nơi trẻ thỏa mãn sở thích nhu cầu vui chơi, nhận thức cảm nhận giới xung quanh Hoạt động góc giúp trẻ củng cố rèn luyện kiến thức học, nơi trải nghiệm khám phá phát huy khả ság tạo trẻ.Vì vậy, việc xếp bố trí góc chơi phù hợp, thuận tiện, dễ tìm, dễ nhìn, dễ lấy quan trọng Tơi bố trí góc lớp phù hợp thuận tiện cho cháu sau.Góc yên tĩnh xa góc ồn ào, tạo ranh giới góc Ví dụ: Góc xây dựng, góc bán hàng tơi xếp sát cửa vào để thuận tiện cho việc xây dựng mua bán Góc nghệ thuật góc bán hàng gần để thuận lợi cho việc mua bán qua lại Bên cạnh việc xếp phù hợp cịn tạo tạo ranh giới góc hoạt động Tận dụng giá đồ chơi tạo thành ranh giới góc Ví dụ: Ranh giới góc phân vai góc thuật tơi ngăn giá gỗ qua tơi tận dụng mặt sau giá gỗ để treo phách gõ, trống, đàn trẻ dễ lấy dễ hoạt động - Ở góc góc mảng tơi tận dụng hộp đựng bánh, giỏ để đựng đồ cho trẻ theo chủ đề nội dung để trẻ tự hoạt động thay đổi theo chủ đề nội dung - Trên mảng tường thay theo lối xây dựng cũ cứng nhắc tơi đính móc treo, giỏ làm cho mảng tường đa dạng, phong phú đẹp mắt - Riêng góc xây dựng ưu tiên không gian rộng, thuận tiện cho trẻ vận động….Góc phân vai góc xây dựng tơi bố trí cạnh gần cửa vào tơi muốn tạo liên kết góc để trẻ giao lưu với 12 - Khoảng rộng góc cách hợp lí để đảm bảo an toàn thuận tiện cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú sở thích riêng Có chỗ hoạt động chúng hoạt động cá nhân Có góc cố định có góc di động thay đổi theo chủ đề Qua cách bố trí, đặt mảng, góc chơi hợp lí lớp tơi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu Trẻ trao đổi, giao lưu với thoải mái mà khơng ảnh hưởng đến góc khác.Trẻ có khơng gian riêng n tĩnh để hoạt động Thỏa mãn nhu cầu hoạt động sáng tạo trẻ 4.2 Biện pháp 2: Trang trí theo hướng mở linh hoạt Trang trí mục đích phối hợp mảng hình màu sắc, đường nét cho cân đối hài hịa, hợp lí khơng gian định Đối với mầm non việc trang trí khơng đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt,mang tính giáo dục mà phải phù hợp với chủ đề , với góc chơi, với nội dung chơi trẻ, đáp ứng nhu cầu khám phá sáng tạo, trí tị mị thích mới, lạ trẻ Từ tơi trang trí góc chơi lớp cách sáng tạo theo hướng mở linh hoạt Khi trẻ hoạt động góc chơi mở, từ góc chơi trẻ thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi cách linh hoạt sáng tạo Ví dụ: Ở góc học tập ngồi hình ảnh cỏ hoa sinh động đẹp mắt hình ảnh thỏ ngộ nghĩnh tơi trang trí thêm mảng “Đố bé chữ gì, Ai thơng minh” mảng chữ tơi trang trí gắn mảng xốp vào tường với màu sắc khác nhau, tơi gắn kẹp trẻ tự hoạt động Dưới mảng tường để rá chữ dấu trẻ gắn theo từ tranh chữ làm quen chủ đề Đối với góc tốn hàng số học hộp để trẻ để đồ dùng tương ứng với số Dưới mảng tường chuẩn bị hộp giỏ chứa số, hình đồ dùng tương ứng với chủ đề để trẻ thỏa thích tìm hiểu lựa chọn với chủ đề mà cô yêu cầu 13 - Ở góc phân vai tơi trang trí mơ nhân vật làm bác sĩ, làm nội trợ Với khung cảnh sinh động gần gũi quen thuộc với trẻ, bên cạnh tơi cịn trang trí mảng “Bé tập làm nội trợ”, “dinh dưỡng bé” tơi chia nhóm chất ( đạm, bột, béo, vitamin) chất làm kệ giá Dưới mảng tường chuẩn bị nhiều thực phẩm nhóm dưỡng chất đó.Nhiệm vụ trẻ tự chịn chất phù hợp với nhóm để trẻ gắn vào kệ giá Tùy theo chủ đề nhánh tùy hoạt động để trẻ tháo xuống tahy vào chất khác để phù hợp với hoạt động hơm Riêng mảng chủ đề tơi sử dụng bìa gương để gắn cho cháu để vào tháo thuận tiện cho cháu dễ quan sát ,à không cồng kềnh Giữ chủ đề nhánh tơi sử dụng kẹp cháu thay đổi hình ảnh phù hợp với chủ đề, tơi trang trí gợi ý số chi tiết để khoảng trống khuyến khích trẻ tham gia 14 Ví dụ: Ở chủ đề giao thơng, chủ đề nhánh phương tiện giao thông đường Tôi vẽ khung xe trẻ vẽ thêm lốp xe ô cửa sổ Hay chủ đề nhánh nhà bé u, tơi xé dán ngơi nhà cịn trẻ xé dán thêm cửa chính, cửa sổ trang trí thêm hoa gắn lên mảng tường mà cô gợi ý - Bên cạnh việc trang trí mở linh hoạt, hình ảnh, màu sắc ngộ nghĩnh bắt mắt thu hút trẻ từ kích thích hứng thú hoạt động trẻ nhiều Ví dụ: Góc sinh nhật tơi trang trí bánh kem xung quanh bánh kem dán thêm thỏ ngộ nghĩnh đáng yêu đâng thắp nến mừng sinh nhật Trên bánh kem lấy xốp với nhiều màu sắc vẽ lên khn mặt cười ngộ nghĩnh để làm cho khung ảnh Bên cạnh mảng tường tơi trang trí kĩ lưởng tinh tế chi tiết phụ họa quan tâm để làm bật góc nhằm thu hút trẻ - Để thỏa mãn nhu cầu chơi, kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ thân tơi khơng trang trí lớp mà tơi cịn trang trí hiên chơi khu vực bên sân trường - Các trang thiết bị , đồ dùng, đồ chơi ngồi lớp tơi trang trí để phục vụ cho việc sinh hoạt ngày trẻ nhằm mục đích phát triển thể chất, trí tuệ, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động sáng tạo 15 Từ cách trang trí linh hoạt theo hướng mở mà lớp tơi hoạt động tích cực, tự giác, hứng thú, say mệ khơng cịn nhàm chán, rập khn ,máy móc trước 4.3 Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, học liệu đa dạng hấp dẫn tận dụng phế liệu, vật liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương - Trên thị trường có nhiều đồ chơi, đồ dùng cho trẻ mầm non, đa dạng hình dáng màu sắc, phong phú chủng loại Nhưng đồ dùng đồ chơi mua sẵn thị trường đẹp, tốt, chúng không phong phú chất liệu mà lại tốn kinh phí.Hơn khơng phải trường mầm non có điều kiện để mua tất trường chúng tơi lại khó trường mầm non Vĩnh Khê trường miền núi Để đáp ứng theo nhu cầu hoạt động trẻ đồ nhà trường cấp phát, Nhà nước hỗ trợ thân tơi chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi tận dụng phế liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương để trẻ hoạt động cách hứng thú tích cực - Muốn cho trẻ hoạt động tích cực hiệu ngày từ đầu năm học nhà trường có kế hoạch cho hội thi làm đồ dùng đồ chơi thân tơi lúc củng có kế hoạch phối kết hợp với cô cụm để làm cho trẻ đồ dùng đồ chơi bắt mắt - Kế hoạch cụ thể: Tơi rà sốt lại đồ chơi, đồ dùng sẵn có lớp, đồ dùng nên mua đồ dùng đồ chơi cần làm để phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ - Tận dụng nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Ngoài vật liệu phải mua để làm tơi tận dụng: bìa catstong, chai nhựa, hộp sữa,, hộp rau câu, vợt muỗi để làm đàn, can dầu, bịch sữa tắm, can nước giặt………Tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương như: vỏ ngao, vỏ hến, đá cuội, rơm khô, khô, chiếu…….tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn tính mạng, khơng gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối 16 vơi trẻ Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi góc cho trẻ Ví dụ: Tôi dùng can dầu, can nước giặt để làm làn, xoa tưới nước, thuyền cho trẻ hoạt động Hoặc chai nhựa kết hợp với xốp làm máy bay, cịn hộp sữa tơi kết lại thành đồn tàu, tơ Hộp váng sữa tơi làm chậu để đúc hoa - Cũng từ nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng hoạt động góc trẻ làm nhiều sản phẩm khác như: Trẻ dùng vỏ chai c2 để đong cát nước tham gia ngồi trời.Dùng khơ để làm nghé, làm mèo, làm đồng hồ, vòng tay vào hoạt động góc 4.4 Biện pháp 4: Tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng nguyên vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác - Đối với trẻ mầm non, đồ dùng đồ chơi thứ thiếu sống trẻ Thông qua đồ dùng đồ chơi trẻ tìm tịi, khám phá thao tác với đồ vật Những đồ chơi mua sẵn trẻ chơi cách sáng tạo khác qua giúp trẻ phát triển cách tồn diện - Từ học liệu, đồ dùng đồ chơi cô trẻ chuẩn bị góc, tơi gợi ý, hướng dẫn trẻ sử dụng, chơi sáng tạo nhiều cách khác Ví dụ: góc nghệ thuật trẻ thỏa sức chơi, sáng tạo với học liệu chuẩn bị sẵn, trẻ vẽ tranh, nặn, làm vật từ hộp chai nhựa ong, gấu… Bẹ ngô khô gợi ý hướng dẫn cho trẻ chơi đan tết, kết lại thành cá 17 Góc xây dựng ngồi chơi với đồ chơi có sẵn tơi tận dụng đốt tre, đốt để làm hàng rào tơi cịn tự tạo xanh: chuẩn bị cành cây, trẻ tự gắn lên lên cành 4.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh Xã hội hóa giáo dục mầm non học thành cơng q trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ trường củng chủ trương lớn Đảng, Nhà nước nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài - Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ hợp tác cách tích cực, tự giác có hiệu thân cô cụm tổ chức buổi họp phụ huynh để thông qua kế hoạch dự tính tới đặc biệt tơi nhấn mạnh tầm quan trọng, mục đích,ý nghĩa, yêu cầu công tác xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm thực trạng môi trường lớp địa hình thực tế cụm để phụ huynh đóng góp cơng sức ,vật chất cơng sức kinh tế - Địa hình bên ngồi cụm khe lương khơng phẳng tơi kết hợp phụ huynh xúc đất đổ nâng cấp vườn hoa lên sau đổ phân vào để trồng hoa cho trẻ quan sát Chúng tơi mua chậu cịn phụ huynh góp phân xúc đất đổ vào chậu để trồng đa dạng loại hoa để góc thiên nhiên cho trẻ hoạt động - Điều kiện cụm chưa có cổng vào nên tơi có kế hoạch kết hợp với phụ huynh làm cổng tre tạm thời để đảm bảo an toàn cho trẻ - Nhờ nhiệt tình quý phụ huynh nên bên sân trường làm cho trẻ nhà sàn để cháu tự vui chơi hoạt động 18 Khơng chúng tơi cịn nhờ phụ huynh nạp lốp xe máy hỏng sau đổ xi gắn bi, nắp chai, sỏi để làm đường cảm giác cho trẻ hoạt động - Đối với trường miền núi đặc biệt khó khăn, địa hình khơng phẳng, kinh tế phụ huynh khơng thuận lợi đòng lòng, đòng sức phụ huynh cô giáo tạo cho trẻ môi trường mà trẻ hứng thú hoạt động cách tích cực đem lại kết rõ rệt 4.4.5 Kết đạt Qua việc thực hiện“Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo -6 tuổi hoạt động tích cực”đã đạt kết sau Đầu năm học 2019 -2020 T T NỘI DUNG SỐ LƯỢNG TỈ LỆ Trẻ tham gia tích cực vào hoạt dộng xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm Kĩ sử dụng học liệu, nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên trẻ Mức độ hứng thú tham gia hoạt động 20/30 67% 19/30 65% 21/30 70% 19 Cuối năm học 2019-2020 T T NỘI DUNG SỐ LƯỢNG TỈ LỆ Trẻ tham gia tích cực vào hoạt dộng 30/30 100% xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Kĩ sử dụng học liệu, nguyên vật 30/30 100% liệu sẵn có từ thiên nhiên trẻ Mức độ hứng thú tham gia hoạt động 30/30 100% Kết Luận 5.1 Kết luận: - Có thể nói, việc xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ học tập hoạt động cách tích cực thực cần thiết quan trọng công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Hơn nữa, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để giáo viên tác động đến phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi.Thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển cách toàn diện.Thật vậy, qua năm học thực biện pháp việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp tôi, bước đầu gặt hái thành công định đưa lại kết thỏa đáng - Mơi trường an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp phù hợp, đa dạng nhiều nguyên vật liệu, ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động cách tích cực sáng tạo - Môi trường giao tiếp cởi mở cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẽ, giải bày tâm tư nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn Nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ với hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao - Không vậy, để có mơi trường hoạt động trẻ hồn thiện đạt hiệu cao nhờ đồng tình ủng hộ, tham gia đóng góp từ phía phụ huynh vật chất lẫn tinh thần để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ Để xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động tích cực, tơi tìm tịi , học hỏi nhằm chuẩn bị môi trường giáo dục linh hoạt, sáng tạo, cung cấp phương tiện, học liệu hoạt động đa dạng Nhờ mà thân tơi rút học kinh nghiệm sau: 20 - Tăng cường công tác tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tay nghề cho thân - Tích cực chủ động tìm tịi học hỏi, sưu tầm nguyên vật liệu khác để xây dựng mơi trường cho trẻ đẹp, an tồn, thân thiện nhằm thực tốt chương trình giáo dục mầm non phong trào thi đua “ xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” - Tổ chức tốt môi trường cho trẻ học tập trong, lớp Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên với giáo viên, giáo viên trẻ nên đồn kết, gắn bó với phụ huynh việc tuyên truyền phối hợp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Kết việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động bước đầu đã có hiệu tích cực lớp mẫu giáo ghép 3-5 tuổi cụm Khe Lương bước đầu có hiệu tích cực giáo viên, trẻ phụ huynh thân nhận thấy nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, để rút kinh nghiệm trường bạn để làm xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động sống với sống thực 5.2 Kiến nghị - Tổ chức cho giáo viên thăm quan trường bạn để học tập kinh nghiệm việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm - Tạo điều kiện nguồn kinh phí cho nhà trường để tăng sở vật chất hạ tầng, tu sữa nâng cấp sân chơi cho trẻ - số gia đình cần quan tâm phối hợp chặt chẽ vơi nhà trường để tạo cho em có mơi trường hoạt động sân chơi bổ ích Yên Đức, ngày 10 tháng 11 năm 2020 Người viết tiểu luận 21 Tài liệu tham khảo A.V.Daparogiet – “Những sở giáo dục học mẫu giáo” tập I, II – Nguyễn Ánh Tuyết dịch, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 1987 Bộ Giáo dục & Đào tạo – Vụ Giáo dục Mầm non “Chương trình chăm sóc giáo dục mầm non hướng dẫn thực trẻ – tuổi” – Hà Nội 1994 Bộ Giáo dục & Đào tạo, Trung tâm nghiên cứu Giáo dục Mầm non – Vụ giáo dục Mầm non “Hướng dẫn thực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo từ 3-5 tuổi” – Hà Nội 2001 4.Ngơ Cơng Hồn – “Tâm lý học trẻ em, tập 2” – Hà Nội 1995 Ngô Cơng Hồn – “Tâm lý học gia đình” – Trường Đại học Sư phạm 1994 5.Nguyễn Ánh Tuyết – “ Giáo dục mầm non vấn đề lý luận thực tiễn” – NXB Đại học Sư phạm, 2004 Nguyễn Ánh Tuyết( Chủ biên) – “ Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non” – NXB Đại học Sư phạm, 2005 Đinh Văn Vang – “ Giáo trình giáo dục học mầm non” – NXB giáo dục, 2008 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kì II (2004 – 2007) – Quyển – Vụ giáo dục mầm non – NXB Hà Nội, 2005 22 ... giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo -6 tuổi hoạt động tích cực” làm tiểu luận cho năm học Những vấn đề việc tổ chức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ –... chung việc tổ chức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ -6 tuổi hoạt động tích cực Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (LTLTT) triển khai rộng rãi giáo dục (GD) nói chung... hiện.Mỗi nhà trường cần phải xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường mầm non quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đến hạt động chăm sóc giáo dục trẻ Hiệu