Vận dụng tiếp cận dạy học phân hóa để tổ chức dạy học học phần sinh lí trẻ em lứa tuổi tiểu học cho sinh viên cao đẳng sư phạm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM VIỆT QUỲNH VËN DôNG TIÕP CËN DạY HọC PHÂN HóA Để Tổ CHứC DạY HọC HọC PHầN SINH Lí TRẻ LứA TUổI TIểU HọC CHO SINH VIÊN CAO ĐẳNG SƯ PHạM Chuyờn ngnh: Lý lun v Phương pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Hiền PGS.TS Trịnh Nguyên Giao HÀ NỘI - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận án Phạm Việt Quỳnh ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành luận án này, nhận giúp đỡ vô quý báu tập thể cá nhân Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Hiền PGS.TS Trịnh Nguyên Giao, người tận tâm giúp đỡ, hướng dẫn tơi q trình nghiên cứu thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể môn Lý luận Phương pháp dạy học môn Sinh học, Khoa Sinh học, Phòng Sau đại học, Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện cho tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn trường Cao đẳng, Đại học giảng viên, sinh viên tham gia thực nghiệm sư phạm, gửi ý kiến đóng góp để luận án hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp, gia đình bạn bè động viên, khuyến khích tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận án Phạm Việt Quỳnh iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt vi Danh mục bảng biểu vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ ix PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận án Bố cục luận án PHẦN 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương 1: CỞ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Xu hướng nghiên cứu, vận dụng DHPH giới Việt Nam 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Dạy học phân hóa 15 1.2.1 Khái niệm DHPH 15 1.2.2 Đặc điểm DHPH 17 1.2.3 Vai trò DHPH dạy học cho SV CĐSP tiểu học 19 1.2.4 Phân loại dạy học phân hóa vi mơ 19 1.2.5 Một số phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng DHPH 25 1.3 Năng lực dạy học phân hóa 33 iv 1.3.1 Quan niệm lực DHPH 33 1.3.2 Cấu trúc lực DHPH 35 1.3.3 Bộ tiêu chí đánh giá NL DHPH 36 1.4 Thực trạng DHPH cho SV CĐSP tiểu học 40 1.4.1 Mục đích, nội dung phương pháp điều tra 40 1.4.2 Kết điều tra bình luận 42 Kết luận chương 51 Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC PHÂN HĨA HỌC PHẦN SINH LÍ TRẺ LỨA TUỔI TIỂU HỌC CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 52 2.1 Phân tích đặc điểm học phần Sinh lí trẻ lứa tuổi tiểu học 52 2.1.1 Mục tiêu học phần Sinh lí trẻ lứa tuổi tiểu học 52 2.1.2 Nội dung học phần Sinh lí trẻ lứa tuổi tiểu học 53 2.2 Nguyên tắc tổ chức DHPH 57 2.2.1 Nguyên tắc đảm bảo thống biện chứng vai trò chủ động SV với vai trò chủ đạo GV 58 2.2.2 Nguyên tắc đảm bảo dạy học đáp ứng đa dạng người học 58 2.2.3 Nguyên tắc đảm bảo người học trao quyền lựa chọn chiến lược học tập 58 2.3 Quy trình tổ chức DHPH học phần SLTLT tiểu học 59 2.3.1 Giai đoạn 1: Xây dựng hồ sơ học tập 61 2.3.2 Giai đoạn 2: Lập kế hoạch tổ chức DHPH 64 2.3.3 Giai đoạn 3: Đánh giá cải tiến 78 2.4 Minh họa quy trình tổ chức DHPH học phần SLTLTTH 81 2.4.1 Minh họa - Giai đoạn 1: Xây dựng hồ sơ học tập 81 2.4.2 Minh họa - Giai đoạn 2: Lập kế hoạch tổ chức DHPH 83 2.4.3 Minh họa – Giai đoạn 3: Đánh giá cải tiến 113 2.5 Đánh giá đánh giá nhận thức DHPH 113 2.5.1 Bộ tiêu chí đánh giá nhận thức DHPH 113 2.5.2 Bài tập tình đánh giá nhận thức DHPH 115 Kết luận chương 119 v Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 120 3.1 Mục đích thực nghiệm 120 3.2 Nội dung thực nghiệm 120 3.3 Phương pháp thực nghiệm 120 3.3.1 Chọn trường, lớp, sinh viên giáo viên thực nghiệm 120 3.3.2 Cách tiến hành thực nghiệm sư phạm 122 3.3.3 Phương pháp thu thập liệu đo lường 123 3.3.4 Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm 124 3.4 Kết thực nghiệm 125 3.4.1 Phân tích định lượng kết thực nghiệm 125 3.4.2 Phân tích định tính kết thực nghiệm 138 Kết luận chương 148 PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 149 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Đọc DHPH Dạy học phân hóa ĐC Đối chứng CĐSP Cao đẳng sư phạm GV Giáo viên HĐHT Hoạt động học tập HSHT Hồ sơ học tập KN Kĩ NL Năng lực Nxb Nhà xuất 10 PCHT Phong cách học tập 11 PPDH Phương pháp dạy học 12 SLTLTTH Sinh lí trẻ lứa tuổi tiểu học 13 STN Sau thực nghiệm 14 SV Sinh viên 15 TN Thực nghiệm 16 TNSP Thực nghiệm sư phạm 17 TTN Trước thực nghiệm STT vii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 1.1 DHPH dựa vào mục tiêu, nội dung giải pháp 21 Bảng 1.2 Hoạt động học tập ưa thích theo phong cách học tập VARK 24 Bảng 1.3 Biểu kĩ thành phần NL DHPH 36 Bảng 1.4 Bảng tiêu chí để đánh giá kĩ NL DHPH 37 Bảng 1.5 Kết điều tra cách tiếp cận DHPH trường CĐSP GV 43 Bảng 1.6 Kết điều tra mức độ sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học GV trường CĐSP 44 Bảng 1.7 Kết điều tra mức độ sử dụng hình thức, kĩ thuật kiểm tra đánh giá SV GV trường CĐSP 45 Bảng 1.8 Kết khảo sát mức độ sử dụng phương tiện dạy học GV trường CĐSP 45 Bảng 1.9 Kết điều tra nhận thức GV vai trò hồ sơ học tập DHPH 46 Bảng 1.10 Kết điều tra nhận thức SV vai trò DHPH 47 Bảng 1.11 Kết điều tra ý kiến SV trình tổ chức dạy học đáp ứng đặc đặc điểm học tập SV 48 Bảng 1.12 Kết tự đánh giá mức độ nhận thức DHPH SV 49 Bảng 2.1 Ma trận nội dung mục tiêu chương học phần Sinh lí trẻ lứa tuổi tiểu học (Xem phụ lục 3) 54 Bảng 2.2 Ví dụ HĐHT phù hợp với PCHT khác mục tiêu 55 Bảng 2.3 Ma trận mức độ cần đạt sau học xong chương Khái quát sinh lí học trẻ em 57 Bảng 2.4 Các nhiệm vụ tài liệu học tập phù hợp với PCHT SV DHPH phần SLTLTTH 67 Bảng 2.5 Các nhiệm vụ tài liệu học tập phù hợp với kiểu trí tuệ SV DHPH học phần SLTLTTH 70 viii Bảng 2.6 Các nhiệm vụ tài liệu học tập phù hợp với trình độ nhận thức SV DHPH học phần SLTLTTH 75 Bảng 2.7 Cách tính điểm tiến cá nhân nhóm 78 Bảng 2.8 Ví dụ bảng tổng hợp thơng tin HSHT SV lớp K22A- Giáo dục Tiểu học - Trường Đại học Thủ đô Hà Nội 82 Bảng 2.9 Biểu nhận thức DHPH 114 Bảng 3.1 Nội dung thực nghiệm sư phạm 120 Bảng 3.2 Điểm trung bình (điểm tích lũy) học phần học kì trước TNSP tham số thống kê 121 Bảng 3.3 Thông tin trường, giáo viên sinh viên triển khai thực nghiệm 121 Bảng 3.4 Nội dung đo cơng cụ đo sử dụng q trình TNSP 124 Bảng 3.5 Kiểm định phân phối điểm kiểm tra kiến thức SLTLLTTH 125 Bảng 3.6 Kết kiểm định khác biệt điểm trung bình cộng kiểm tra nhóm ĐC TN (TB TN- TBĐC) 128 Bảng 3.7 Kết kiểm định khác biệt điểm trung bình cộng (Kbtb) kiểm tra nhóm ĐC TN 130 Bảng 3.8 Tỉ lệ % mức độ nhận thức tiêu chí DHPH 133 Bảng 3.9 Kết đánh giá mức độ nhận thức DHPH nhóm ĐC TN 135 Bảng 3.10 Tương quan kết lĩnh hội kiến thức nhận thức DHPH SV nhóm TN………………………………………………………137 ix DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Trang Biểu đồ Biểu đồ 1.1 Kết điểu tra nhận thức GV vai trò DHPH cho SV CĐSP Tiểu học 42 Biểu đồ 1.2 Kết khảo sát GV mức độ thực DHPH cho SV CĐSP 43 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ tần suất có gắn đường cong chuẩn (Histogram) phân phối điểm kiểm tra 127 Biểu đồ 3.2 Điểm trung bình cộng kiểm tra nhóm ĐC TN 128 Biểu đồ 3.3 Phân phối tần suất điểm (% số SV đạt điểm Xi) kiểm tra nhóm ĐC TN 129 Biểu đồ 3.4 Phân phối tần suất điểm kiểm tra số nhóm ĐC nhóm TN 131 Biểu đồ 3.5 Phân phối tần suất điểm kiểm tra số nhóm ĐC nhóm TN 131 Biểu đồ 3.6 Phân phối tần suất điểm kiểm tra số nhóm ĐC nhóm TN 132 Biểu đồ 3.7 Phân phối tần suất điểm kiểm tra số nhóm ĐC nhóm TN 132 Biểu đồ 3.8 So sánh tỉ lệ mức độ nhận thức tiêu chí DHPH SV nhóm ĐC TN 133 Biểu đồ 3.9 So sánh tỉ lệ mức độ nhận thức DHPH SV nhóm ĐC TN 136 Sơ đồ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ vòng tròng học tập mở 30 Sơ đồ 1.1 Sơ đồ vòng trịn học tập có trạm tự chọn 30 Sơ đồ 2.1 Quy trình tổ chức DHPH 60 ... trình tổ chức dạy học học phần Sinh lí trẻ lứa tuổi tiểu học cho sinh viên CĐSP Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức cho SV chủ động học học phần Sinh lí trẻ lứa tuổi tiểu học theo tiếp cận dạy học phân. .. HỌC PHẦN SINH LÍ TRẺ LỨA TUỔI TIỂU HỌC CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 52 2.1 Phân tích đặc điểm học phần Sinh lí trẻ lứa tuổi tiểu học 52 2.1.1 Mục tiêu học phần Sinh lí trẻ lứa tuổi tiểu học. .. thực tiễn Để góp phần giải vấn đề này, chọn đề tài nghiên cứu: Vận dụng tiếp cận dạy học phân hóa để tổ chức dạy học học phần ? ?Sinh lí trẻ lứa tuổi tiểu học? ?? cho sinh viên cao đẳng sư phạm Mục