Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dục

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kỹ năng phát triển trong giờ Thể dục

Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU TÊN ĐỀ TÀI: “Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kỹ phát triển Thể dục ” I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thể dục thể thao đời với xã hội loài người tồn mãi sau với ý nghĩa điều kiện tất yếu sản xuất xã hội nhu cầu sống thân người Trong lĩnh vực phương pháp đào tạo người Các Mác có nói: “ Giáo dục tương lai thống lao động sản xuất với giảng dạy thể dục, thống khơng phương pháp nâng cao lao động sản xuất xã hội mà phương pháp độc để đào tạo người phát triển toàn diện “.Vì thể dục thể thao có vị trí đặc biệt quan trọng sống người Con người khơng dục thể thao mau già cỗi, đặc biệt khơng có biện pháp hữu hiệu để giải toả nỗi nhọc nhằn, mệt sau lúc lao động mệt nhọc Ngày 27/3 /1946 chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh dân có cường nước thịnh Người lời kêu gọi tập luyện thể dục thể thao để phát triển người cách toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Người nói: “Mỗi người dân khoẻ mạnh làm cho nước khoẻ mạnh , người dân yếu ớt làm cho nước yếu ớt thân ngày tập luyện thể dục thể thao” Giáo dục thể chất nói chung mơn học thể dục nhà trường nói riêng, thể chất giữ vai trị quan trọng việc giáo dục toàn diện Thể dục biện pháp tích cực, tác động nhiều đến sức khoẻ học sinh, nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức vận động , làm sở cho học sinh rèn luyện thân thể bồi dưỡng đạo đức tác phong người Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992, Điều 41 có ghi: "Quy định chế độ Giáo dục thể chất bắt buộc trường học" Điều xuất phát từ ý nghĩa to lớn Giáo dục thể chất nhà trường Phân môn thể dục với phân mơn khác nhà trường, có nhiệm vụ quan trọng hình thành người học nhân cách sống người lao động mới, thời đại mới, mà mục tiêu giáo dục Đảng ta đào tạo người: Tự chủ, động, sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt ra, tự việc làm, lập nghiệp thăng tiến sống Qua góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, văn minh Không thế, Giáo dục thể chất cho hệ niên mặt giáo dục tiến bộ, 1/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục nhu cầu tất yếu khách quan tồn phát triển xã hội văn minh nói chung cơng xây dựng XHCN, bảo vệ Tổ quốc nói riêng Phân mơn thể dục cịn mang lại cho hệ trẻ sống vui tươi, lành mạnh tác động mạnh mẽ đến mặt giáo dục như: Giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, lao động thẩm mĩ nhằm góp phần đào tạo hệ niên Việt Nam thành người "phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức" Hơn môn phức tạp, em vừa phải học lý thuyết lẫn thực hành Trong trình thực hành tác động trực tiếp đến thể chất em em nữ dễ bị mau mệt Từ vấn đề làm giảm tác dụng giáo viên thể dục thể chất nhà trường Vì vấn đề khơi dậy tích cực học sinh học thể dục trường tiểu học việc làm cấp bách cấp thiết giai đoạn nhằm nâng cao hiệu học thể dục nội khố nói riêng giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học nói chung Mục tiêu nhiệm vụ phải tiếp cận nhanh chóng, việc đổi phương pháp học nhằm phát huy tính tích cực học sinh trình học tập chuẩn bị lớp người lao động có có hệ thống có giá trị phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước thời kì “Những người hệ thiết tha gắn bó với tư tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường, xây dựng bảo vệ tổ quốc, cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, giữ gìn phát huy giá trị văn hoá dân tộc người Việt Nam, có ý thức cơng nghệ đại, có tính tổ chức kỷ luật, có sức khoẻ người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “ Hồng” vừa “ Chuyên” lời dặn Bác Hồ Đối với học sinh Tiểu học, em nhỏ, hệ xương chưa phát triển đầy đủ, tổ chức sụn chiếm tỷ lệ cao, cột sống yếu Hệ hơ hấp độ tuổi có đường hơ hấp cịn hẹp, hệ tuần hồn hoạt động cịn (do tim nhỏ) Sự tập trung ý chưa bền vững, dễ phân tán, tính hưng phấn cao, trí tưởng tượng phát triển song nghèo nàn, tản mạn, có tổ chức, tư logic chưa cao Do làm để dạy phân mơn thể dục trường Tiểu học thực thu hút học sinh tập trung ý, tích cực tập luyện tập luyện có hiệu quả, phù hợp với em vấn đề địi hỏi cần phải có đầu tư, nghiên cứu Từ thực tế giảng dạy xuất phát từ mục tiêu trên, đáp ứng yêu cầuđổi nội dung phương pháp dạy học để tìm biện pháp tối ưu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy định chọn nghiên cứu đề tài: "Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục” 2/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Rèn cho học sinh có thói quen có ý thức tập luyện thể dục thể thao - Điều chỉnh nội dung, phương pháp giáo dục thể chất phù hợp với học sinh Tiểu học Giúp em rèn luyện thân thể, có sức khỏe đảm bảo học tập III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu sở lý luận hoạt động ngoại khóa TDTT có tác dụng, lợi ích công tác giáo dục thể chất nhà trường; học sinh Tiểu học - Từ đề nội dung, phương pháp thích hợp dạy môn thể dục đạt hiệu chất lượng IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Học sinh - trường Tiểu học V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết; Phương pháp quan sát;Phương pháp thực nghiệm;Phương pháp luyện tập; - Sử dụng số biện pháp nhằm hỗ trợ cho việc luyện tập kỷ thuật động tác; Tăng hiệu tập VI PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Đề tài thực tại: Trường Tiểu học Thời gian : Năm học: 2017 - 2018 (từ tháng 9/2017 đến tháng 5/2018) PHẦN II: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Những vấn đề chung giáo dục thể chất: 1.1 Khái niệm hoạt động giáo dục thể chất: - Thể chất: Chất lượng thể bao gồm sức khoẻ, khả vận động bắp, sẵn sàng đánh giá sức nhanh, sức bền - Giáo dục thể chất Là trình sư phạm nhằm giáo dục đào tạo hệ trẻ hoàn thiện thể chất nhân cách, nâng cao khả làm việc kéo dài tuổi thọ - Phát triển thể chất Là trình biến đổi hình thành thuộc tính tự nhiên mặt hình thái mặt chức thể người trình sống xã hội cá nhân người Mức độ phát triển thể chất phụ thuộc phần lớn yếu tố: Giáo dục, điều kiện sống, lao động, xã hội 3/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục Các số đánh giá trình độ phát triển thể chất chiều cao, cân nặng, lồng ngực, dung tích phổi…và đồng thời mức độ phát triển tố chất thể lực, lực khả chức phận thể người - Văn hoá thể chất Là phận hữu văn hoá xã hội tồn dạng hoạt động nhằm hoàn thiện phát triển lực thể chất, củng cố sức khoẻ người, dạng thành tựu xã hội việc xây dựng, nắm vững sử dụng kĩ xảo, kĩ thuật luyện tập thể chất, trị chơi thể thao thi đấu để hồn thiện thể lực người - Học vấn thể chất Được xác định tri thức chung, hệ thống kĩ năng, kĩ xảo phong phú để điều khiển hoạt động thể không gian thời gian, biết sử dụng kĩ năng, kĩ xảo vận động điều kiện sống hoạt động khác người 1.2 Mục tiêu môn học Thể dục trường Tiểu học: Để thực mục tiêu chung cấp học, chương trình mơn học Thể dục trường Tiểu học giúp học sinh thực hiện: - Biết số kiến thức, kĩ để tập luyện giữ gìn sức khỏe nâng cao thể lực - Góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phơng nhanh nhẹn, kỉ luật, thói quen tự giác tập luyện TDTT, giữ gìn vệ sinh - Có tăng tiến thể lực, thi đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể thể khả rèn luyện thân TDTT 1.3 Vị trí hoạt động giáo dục Thể chất: Giáo dục thể chất trường học phận hữu mục tiêu giáo dục đào tạo, đồng thời mặt giáo dục toàn diện cho hệ trẻ nhằm tạo lớp người; “Phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Những yêu cầu bách sức khoẻ, thể chất hệ trẻ địi hỏi cơng tác giáo dục thể chất nhà trường có vị trí xứng đáng 1.4 Nhiệm vụ hoạt động giáo dục Thể chất: - Góp phần phát triển đắn thể chất củng cố sức khoẻ Giáo dục thể chất hướng vào việc hoàn thiện thể học sinh mặt hình thái mặt chức năng, làm cho thể vững vàng trước ảnh hưởng khơng thuận lợi mơi trường bên ngồi, hướng vào việc phòng ngừa bệnh tật bảo vệ sức khoẻ cho học sinh - Phát triển phẩm chất vận động 4/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục Năng lực vận động đa dạng người có sở tất phẩm chất thể lực sức mạnh, sức nhanh, sức bền, sức khéo léo hình thành mạnh mẽ hài hồ - Hình thành hoàn thiện kĩ năng, kĩ xảo vận động Các kĩ vận động quan trọng sống hình thành trình thực hành đi, đứng, chạy nhảy, ném, phóng,…Những động tác vận động giúp cho người nắm kĩ xảo, có kinh nghiệm vận động khiến họ tự tin thực động tác điều kiện thay đổi hoạt động lao động hàng ngày hoạt động thể dục thể thao Ham muốn hài lòng có q trình luyện tập thể dục chuyển thành thói quen mong muốn luyện tập cách đặn, có hệ thống sau biến thành nhu cầu bền vững tập luyện thể dục hoạt động thể thao 1.5 Đặc điểm hoạt động giáo dục thể chất: Đặc điểm hoạt động học lí thuyết gắn liền với thực hành, biết lí thuyết để thực hành xác hơn, ngược lại qua thực hành qua thực hành làm cho học sinh hiểu lí thuyết sâu, đầy đủ chắn hơn, từ hiệu học tập đạt chất lượng cao Trong thực tế, phần thực hành chiếm tỉ trọng lớn, có thơng qua thực hành tập luyện tập TDTT phương pháp khoa học đem lại sức khỏe, thể lực, mà sức khỏe thể lực mục tiêu TDTT Do đó, tập luyện hình thức thể đặc trưng môn học Thể dục Thời lượng cần thiết để tập luyện, người hướng dẫn, sân tập, nhà Thể chất, thiết bị vấn đề an toàn tập luyện …là điều kiện quan trọng để môn học Thể dục thực chức điều kiện quan trọng để môn học Thể dục thực chức yếu tố định thực mục tiêu môn học 1.6 Nội dung hoạt động giáo dục Thể chất trường Tiểu học - Lí thuyết chung - Đội hình đội ngũ - Bài thể dục phát triển chung - Bật nhảy - Nhảy xa kiểu ngồi - Nhảy xa kiểu bước qua - Ném bóng Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Tiểu học HĐGDTC: Giáo dục hoạt động có mục đích nhà sư phạm nhằm hình thành phẩm chất định cho học sinh, vào đặc điểm cá nhân, đặc 5/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục điểm nhóm theo lứa tuổi Vì vậy, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phải vào đặc điểm lứa tuổi Học sinh Tiểu học lứa tuổi thiếu nhi (6 -11 tuổi) với đặc trưng bật nhảy vọt sinh lí Đây lứa tuổi phát triển mạnh mẽ không đồng đểu mặt thể Sự phát triển hệ xương, chủ yếu xương tay, xương chân nhanh Sự thay đổi chất lứa tuổi học sinh TH làm cho em có đặc điểm nhân cách khác với lứa tuổi khác Tuy nhiên, lứa tuổi học sinh TH chưa ý thức hạn chế sức lực Do đó, nhà sư phạm cần ý đến đặc điểm học sinh để có tác động giáo dục phù hợp Tóm lại, đặc điểm tâm lí, đặc điểm nhận thức, giao tiếp, học tập, tình bạn học sinh Tiểu học sở quan trọng lực lượng giáo dục Giáo dục nhà trường cần ý đến đặc điểm để tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi Tổ chức HĐGDTC không ý đến đặc điểm phát huy tính tích cực chủ động học sinh Nắm vững đặc điểm học sinh Tiểu học, người cán quản lí, người giáo viên đạo, tổ chức tốt HĐGDTC nhà trường Nội dung quản lí hoạt động giáo dục thể chất: 3.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục thể chất * Xây dựng mục tiêu giáo dục thể chất, nhiệm vụ giáo dục thể chất sở xây dựng mục tiêu giáo dục trường phổ thông Việc xây dựng mục tiêu cụ thể hóa theo đặc điểm lứa tuổi học sinh điều kiện nhà trường * Các hoạt động giáo dục thể chất là: - Dạy học thể dục thể thao theo chương trình - Tổ chức hoạt động thể dục thể thao Bóng đá, Bóng bàn, Cầu lơng, Điền kinh, bơi lội,… - Tổ chức hoạt động “Hội khoẻ Phù Đổng” * Việc xác định nguồn lực bao gồm vấn đề sau: - Nhân sự, giáo viên thể dục, tổ chức Đoàn, Đội, giáo viên chủ nhiệm - Cơ sở vật chất bao gồm phương tiện, điều kiện sân bãi,… - Tài chính: Cần xác định rõ nhu cầu tài nguồn cấp tài * Việc xây dựng kế hoạch thời gian bao gồm kế hoạch thời gian, tổ chức thực kế hoạch kế hoạch kiểm tra đánh giá Thông thường kế hoạch thời gian xây dựng theo học kỳ năm học 6/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục 3.2 Chỉ đạo giáo dục thể chất * Xây dựng lực lượng nòng cốt cho giáo dục thể chất giáo viên chủ nhiệm, giáo viên thể dục, Bí thư Đồn Tổng phụ trách Đội * Chỉ đạo tổ chức thực hoạt động sau: - Bài học thể dục - Hoạt động thể dục thể thao trường học - Thể dục buổi sáng - Tổ chức hội thao, thao diễn, thể dục thể thao - Tổ chức đạo trò chơi, tham quan du lịch, thi đấu, sinh hoạt CLB - Tổ chức đạo tự rèn luyện sức khoẻ thể chất học sinh - Tổ chức vệ sinh trường học Các phương pháp tổ chức HĐGDTC: 4.1 Phương pháp tập luyện có định mức chặt chẽ: - Phương pháp phân đoạn - Phương pháp hợp (hoàn chỉnh) - Phương pháp tập luyện ổn định biến đổi - Phương pháp tập luyện vòng tròn - Phương pháp tập luyện tổng hợp 4.2 Phương pháp tập luyện có định mức tồn phần - Phương pháp trị chơi - Phương pháp thi đấu Như vậy, hẳn hiểu thể dục thể thao có nhiều lợi ích tác dụng thật kỳ diệu Thấy tính chất quan trọng sức khỏe nên bắt đầu công xây dựng đất nước Bác Hồ kính yêu lời kêu gọi tồn dân tập thể dục thơng qua “Sức khỏe thể dục” đăng báo cứu quốc Thật thể dục thể thao công cụ góp phần phát triển người cách tồn diện Bất muốn thành đạt bắt buộc phải học mà muốn học tập tốt phải có sức khỏe Vậy nên việc luyện tập thể dục trách nhiệm bổn phận người Ngày xã hội ngày phát triển vấn đề sức khỏe vấn đề ngành cấp quan tâm hàng đầu, muốn làm việc cần có sức khỏe, mà muốn có sức khỏe phải siêng luyện tập thể dục Hồ chủ tịch có viết “ Luyện tập thể dục bồi bổ sức khỏe bổn phận người yêu nước, việc khơng tốn khó khăn gì, gái trai già trẻ nên làm làm Mỗi ngày lúc ngủ dậy tập thể dục Ngày tập khí huyết lưu thơng, tin thần đầy đủ Như sức khỏe,… ” 7/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Thuận lợi: - Cùng với việc đổi nội dung, chương trình lớp 5, phân mơn Thế dục mơn học thay đổi nhiều nội dung chương trình cấu trúc sách giáo khoa Vĩ Xây dụng theo hướng tích cực, tránh trùng lập giảm thời lượng học tập tăng tính tích cực hố hoạt động cho học sinh - Ở khối 1,2, 3, thực đối nội dung chương trình phương pháp dạy học Những điểm nội dung chương trình có tác dụng tích cực đến trình lĩnh hội thức học sinh - Giáo viên tập huấn, hướng dẫn cách xây dụng thiết kế học theo hướng phân chia hoạt động cụ thể, rõ ràng, có dẫn phương pháp dạy học theo chủ đề - Học sinh ln say mê, học hỏi, ln có cầu hoạt động đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi thời kỳ trẻ hiếu động Khó khăn: - Trong trường Tiểu học nay, thời gian biểu phân lượng thời gian số tiết cho môn học rõ ràng mơn thể dục nhiều Vẫn mang tính chất mơn phụ Bới Vĩ khối lượng kiến thức Tốn Tiếng Việt nhiều nên phân môn Thể dục bị lấn lướt bị cắt giảm thời lượng - Giáo viên thiếu kinh nghiệm với cách thức tổ chức hoạt động tích cực cho học sinh lĩnh hội kiến thức Hoặc có tổ chức cịn lúng túng, thời gian, qua loa, đại khái Chưa dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu kỹ đồ dùng giảng dạy trước lên lớp Chính vậy, Vấn đề đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh phân mơn Thể dục vấn đề nóng bỏng, Xúc, cần thiết giúp học sinh chủ động hoạt động, tự chiếm lĩnh, tự tìm kiếm kiến thức tốt hơn, trớ thành người động, sảng tạo, làm bước để học sinh thích ứng với phát triển nhanh chóng xã hội Những vấn đề trăn trớ tồn đọng lực thúc đẩy tơi nghiên cứu thực tế giảng dạy, tìm tịi tham khảo sách báo, tạp chí, chuyên san, để bắt tay vào xây dụng chuyên đề tìm hiểu phương pháp dạy học phân môn Thế dục với mong muốn, em có tập trung học tập, tích cực tham gia trò chơi vận động tiết học, em học tốt kết học tập cuối năm tăng lên tốt III.THỰC TRẠNG BAN ĐẦU CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Thuận lợi khó khăn: 1.1 Thuận lợi: - Các em tuổi phát triển nên thích vận động 8/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục - Xã hội ngày phát triển nên gia đình thích em tập luyện thể dục thể thao - Ban Giám hiệu nhà trường đánh giá cao tầm quan trọng môn thể dục học sinh tiểu học nên quan tâm tạo điều kiện tốt môn học cơng tác tập huấn 1.2 Khó khăn - Lứa tuổi nhỏ nên em hiếu động, tập trung ý chưa cao, tâm lý học lớp vận động - Các em học sinh chưa hiểu tác dụng nội dung học đến phát triển thể - Đa số phụ huynh học sinh coi mơn thể dục mơn phụ nên quan tâm, việc tập luyện thêm nhà em Đối với học sinh: - Các em cịn chưa hiểu hết tác dụng mơn học thể dục với sức khoẻ thân - Trong tập chưa hình thành nếp học, chưa nghiêm túc, lớp tập chung trật tự, giáo viên nhiều thời gian ổn định lớp Nhiều em trang phục khơng gọn gàng, cịn nói tự - Sức khoẻ, thể lực, tâm trí em chưa nâng lên nhiều đa số thể lực, sức khoẻ học sinh yếu Đối với giáo viên: - Do điều kiện lực có nhiều hạn chế khiếu TDTT lực sư phạm với việc sân tập, dụng cụ không đảm bảo, thời khố biểu lại có đặc thù riêng nên kết giảng dạy môn TD dừng lại mức độ hồn thành chương trình, cịn chất lượng hiệu học Thể dục chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục - Nhận thức hai giáo viên xem nhẹ môn học Thể dục cho “mơn phụ” mơn học khơng cần thiết Vì vậy, Thể dục phải cho học sinh xếp hàng qua loa - Về sở vật chất điều kiện phục vụ giảng dạy Thể dục hoạt động GDTC chưa đảm bảo điều kiện sở vật chất (sân tập, dụng cụ TDTT) Về phía phụ huynh: Bố mẹ làm xa mặc cho ơng (bà); gia đình lí (về kinh tế, tình cảm vv ) không quan tâm đến học hành Phó mặc việc cho nhà trường… Qua khảo sát thấy: 9/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục STT Khối 3 Số học sinh 276 302 278 Số học sinh thích học mơn Thể dục Số lượng % 78 28,3 101 33,4 79 28,4 Số học sinh khơng thích học mơn Thể dục Số lượng % 198 71,7 201 66,6 199 71,6 IV NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Các biện pháp chung: 1.1.Phương pháp hay nhóm phương pháp, tích cực hoạt động hay chủ động: - Thuật ngữ “ Phương pháp” dùng mức độ khác nhau, từ khái quát đến cụ thể phương pháp biện chứng; phương pháp thực nghiệm; phương pháp thí nghiệm Trong dạy học tương tự: Phương pháp học; Phương pháp trực quan; phương pháp quan sát; phương pháp luyện tập - Phương pháp tích cực nói tới nhóm phương pháp giáo dục dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Người ta dùng thuật ngữ rút gọn để tiết kiệm ngôn ngữ giao tiếp Từ active (Anh) actif (pháp) có nghĩa tương đương Tiếng Việt tích cực chủ động hoạt động Do active me thod dịch sang Tiếng Việt theo cách khác nhau: Phương pháp tính tích cực hố hoạt động học tập, phương pháp hoạt động hoá người học, phương pháp học tập chủ động Tích cực “Phương pháp tích cực” dùng với nghĩa chủ động, hoạt động trái nghĩa với thụ động, không hoạt động không dùng theo nghĩa trái với tích cực - Tích cực biểu hoạt động hoạt động chủ động, chủ động thể thao phương pháp dạy học tích cực thực chất cách dạy hướng tới việc học tập chủ động chống lại thói quen học tập thụ động - Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh dạy học dựa sức lực trí tuệ học sinh, để học sinh tự tìm tịi nghiên cứu, thực hành, tìm kiến thức hình thành kỹ nhận thức kỹ thực hành Trong trình dạy học theo hướng này, học sinh hồn tồn chủ động q trình tìm tịi, phát giải nhiệm vụ nhận thức tổ chức hướng dẫn giáo viên tình trạng giáo viên dẫn dắt tới đâu giải đến Dạy học theo hướng cần phải dựa sở học sinh tự giác, tự do, tự khám phá theo tổ chức theo hướng dẫn giáo viên, từ xây dựng phương pháp thích hợp cho học sinh theo hướng tích cực Theo hướng việc tổ chức dạy học cho học sinh thực hệ thống phương pháp tác động liên tục giáo viên 10/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục đồng khơng có tâm lý mặc cảm lo sợ em tham gia tốt phong trào thể dục thể thao nhà trường Nói chung mơi trường giáo dục xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” học sinh cá biệt khó với lòng thương yêu học sinh người thầy, làm được, dạy dỗ học sinh trách nhiệm hướng em thành người có ích cho xã hội lại bổn phận vô thiêng liêng người thầy Hãy dạy để đời em kiến thức mà thầy dạy, em cịn học kinh nghiệm sống thật quý báu Hãy gần gũi hơn, xem em người bạn, nói chuyện cách thoải mái, thành cơng lớn 2.6 Tổ chức số trò chơi giúp học sinh hăng say thể dục 2.6.1 Trò chơi rèn luyện hô hấp, định hướng, phản xạ khéo léo, tập trung ý: *Trị chơi lăn bóng: +Mục đích: Nhằm rèn luyện khéo léo, nhanh nhẹn +Chuẩn bị: - Mỗi tổ bóng nhỏ (bằng cao su, nhựa) bóng chuyền, bóng đá… - Tập hợp thành đến hàng dọc (theo số tổ học sinh lớp), hàng cách hàng - m, hàng em cách em 1m - 1,5m Các em đứng giang rộng hai chân vai, thân ngả trước, tay chống lên đùi, tay buông tự nhiên Riêng em đứng hai tay cầm bóng em đứng cuối đưa hai tay trước để chuẩn bị đón bóng +Cách chơi: Khi có hiệu lệnh cho trị chơi bắt đầu, em đứng hàng nhanh chóng lăn bóng qua khe chân bạn cho người cuối Em cuối nhận bóng, cầm bóng nhảy lị cị phía trước, sau đứng lên phía đầu hàng lăn bóng bạn trước Trò chơi tiếp tục người cuối (em chuyền bóng lúc người cuối cùng) nhận bóng nhảy lị cị trước, đứng vào trước hàng dùng hai tay đưa bóng lên cao hơ to "Xong!" Căn vào giáo viên xem tổ xong nhanh, hàng ngũ ngắn tổ thắng Khi lăn bóng, bóng lệch hướng khơng có khả làm đến người cuối cùng, em hàng có quyền dùng tay chỉnh bóng đón bóng, nhặt lấy bóng lăn bóng tiếp cho bạn Trường hơp bóng lăn khỏi hàng bóng lệch chỗ em chạy nhặt bóng lại tiếp tục lăn bóng 17/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục 2.6.2 Trò chơi vịng trịn: +Mục đích: Nhằm luyện tập cách điểm số, cách chuyển đội hình từ vịng trịn thành vòng tròn ngược lại, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, khẩn trương, giáo dục tinh thần tập thể +Chuẩn bị: Tập hợp học sinh thành vòng tròn mặt quay theo vòng tròn ngược chiều kim đồng hồ Giáo viên định học sinh bắt đầu điểm số 1, 2; 1,2… hết + Cách chơi: Các em vừa theo vòng tròn (ngược chiều kim đồng hồ) vừa vỗ tay đánh nhịp kết hợp với nghiêng người, ngả đầu múa vừa đọc câu: "Vòng tròn, vòng tròn, Từ vòng tròn, Chúng ta Chuyển thành hai vòng tròn" Khi đọc đến ba từ "hai vịng trịn" em số nhảy sang trái bước em số nhảy sang phải bước tạo thành vịng trịn Sau em lại vừa vừa vỗ tay, nghiêng người ngả đầu múa đọc: "Vòng tròn, vòng tròn, Từ hai vòng tròn, Chúng ta Chuyển thành vòng tròn" Khi đọc đến ba từ "một vịng trịn" em số nhảy sang phải bước em số nhảy sang trái bước để học sinh lớp đội hình vịng trịn Sau trò chơi bắt đầu lại từ đầu tiếp tục vừa múa vừa nhảy, đọc vần điệu để cầm chịch 2.6.3 Trò chơi rèn luyện kĩ đi, chạy phát triển sức nhanh: - Trị chơi giành cờ chiến thắng: + Mục đích: Nhằm rèn luyện kĩ chạy, thông minh, nhanh nhẹn, khéo léo sức nhanh + Chuẩn bị: - Kẻ vạch giới hạn cách từ 10m - 16m Ở sân (khoảng vạch giới hạn) kẻ vịng trịn có đường kính 0,5m - 1,0m cắm vào cờ nhỏ 18/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục - Tuỳ theo số học sinh lớp nhiều hay để tổ chức đội hình chơi, lần chơi tổ chức cho tổ, lớp có tổ tổ chức sân chơi, tổ chơi tổ đứng xem sau đổi chỗ cho tập hợp thành hàng ngang bên đường giới hạn, mặt quay vào phía cờ Cho học sinh hàng điểm số để em nhận biết số + Cách chơi: Khi bắt đầu chơi, giáo viên gọi tên đến số em mang số hàng nhanh chóng chạy lên giành lấy cờ mang cho đội Khi người đội bạn cầm lấy cờ, người số phải chạy đuổi theo để giành lại cờ cách vỗ nhẹ vào người bạn Trong trường hợp người cầm cờ bị thua, cịn khơng đuổi kịp để người cầm cờ chạy qua vạch giới hạn, người cầm cờ coi giành cờ người thắng Sau lại để cờ vào vịng tròn trò chơi tiếp tục lại từ đầu - Trị chơi mèo đuổi chuột: + Mục đích: Nhằm rèn luyện kĩ chạy, phát triển sức nhanh, thông minh sáng tạo + Chuẩn bị: - Chọn nơi sẽ, thoáng mát, phẳng Tập hợp lớp thành vòng tròn rộng mặt quay vào trong, em dang tay ngang nắm lấy bàn tay vào thành "lỗ hổng" "mèo" "chuột" chạy đuổi - Chọn em đóng vai "mèo", em đóng vai "chuột" Hai em đứng cách 3m phía vịng trịn + Cách chơi: Khi có hiệu lệnh giáo viên, tất em đứng theo vòng tròn nắm tay lắc lư nhún chân đồng thời đọc to câu sau: "Mèo đuổi chuột, Mời bạn Tay nắm chặt tay, Đứng thành vòng rộng Chuột luồn lỗ hổng 19/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục Chạy vội chạy mau, Mèo đuổi đằng sau, Trốn đâu cho thoát!" Sau từ "thoát", "chuột" chạy luồn qua "lỗ hổng" chạy trốn khỏi "mèo" "mèo" phải nhanh chóng luồn theo "lỗ hổng" mà "chuột" chạy để đuổi bắt "chuột" Khi đuổi kịp, "mèo" đập nhẹ vào người "chuột" coi "chuột" bị bắt, trò chơi dừng lại đổi vai cho thay đơi khác để trị chơi lại tiếp tục Trường hợp sau - phút mà "mèo" không bắt "chuột" phải dừng lại thay đôi khác để tránh em chơi sức Các em không chạy đuổi trước hát xong Khi chạy qua "lỗ hổng" em đứng theo vịng trịn khơng hạ tay xuống để cản đường 2.6.4 Trò chơi rèn luyện kĩ bật nhảy phát triển sức mạnh chân: - Trị chơi nhảy nhảy nhanh: + Mục đích: Nhằm rèn luyện khéo léo linh hoạt, phát triển sức mạnh chân + Chuẩn bị: Kẻ ô vuông lớn, có cạnh 1m, chia thành ô nhỏ, ô có cạnh 0,5m đánh số hình vẽ Kẻ vạch chuẩn bị xuất phát cách 1m Cách vạch xuất phát 0,5m kẻ ô số Tập hợp học sinh thành hàng dọc sau vạch chuẩn bị + Cách chơi: Khi có lệnh giáo viên, tất em số hàng nhanh chóng bật chân từ vạch xuất phát vào ô số (chạm đất chân) sau nhảy bật đặt chân trái vào ô số bật nhảy chân phải vào ô số 3, nhảy chụm chân vào ô số 4, bật nhảy chân Em số nhảy xong đến số hết Hàng nhảy đúng, nhảy xong nhanh nhất; hàng thắng Những trường hợp nhảy không đạt yêu cầu bị trừ sai sót điểm: - Bạn nhảy trước chân chưa rời ô số 4, bạn rời khỏi vạch xuất phát - Nhảy sai chân vào ô quy định - Nhảy để chân chạm vạch nhảy từ ô không qua ô ngồi vng Cách dạy: 20/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục - Giáo viên gọi tên trị chơi sau dẫn cho học sinh biết vạch xuất phát, số thứ tự vng nhỏ giải thích cách nhảy - Giáo viên làm mẫu, sau cho hàng em lên nhảy thử đồng thời tiếp tục giải thích cách chơi để tất học sinh nắm vững cách chơi - Cho hàng tự chơi thử - lần, q trình giáo viên dẫn cho học sinh nhảy sai chân vào ô - Cho hàng nhảy thử lần theo lệnh giáo viên (thống cho tất hàng) - Thi đấu hàng - Hướng dẫn cho học sinh cách kẻ ô tự tập nhà Đối với học sinh lớp 1, ô nhỏ 0,5m, lớp 2, 3: 0,6m, lớp 4, 5: 0,7m - Trị chơi lị cị tiếp sức: + Mục đích: Phát triển sức mạnh chân, khả phối hợp nhanh nhẹn, khéo léo + Chuẩn bị: - Kẻ vạch xuất phát Cách vạch xuất phát 4-10m (tuỳ theo khối lớp từ bé đến lớn) kẻ vạch giới hạnh cầm 2-4 cờ hay đặt 2-4 vật làm chuẩn 2-4 vịng trịn nhỏ có đường kính 0,5m - Tập hợp học sinh thành 2-4 hàng dọc sau vạch xuất phát thẳng hướng với cờ (vật chuẩn) Số lượng học sinh 2-4 hàng phải tương đương giới tính + Cách chơi: Khi có lệnh cho chơi bắt đầu, em số hàng nhanh chóng bật nhảy lị cị chân phía trước vịng qua cờ lại nhảy lò cò trở lại vạch xuất phát đưa tay chạm sang người số Em số lại nhảy lò cò em số tiếp tục hết Hàng lò cò xong trước, phạm quy thắng Các trường hợp phạm quy: - Xuất phát trước lệnh - Người trước chưa đến nơi, chưa chạm tay người sau rời khỏi vạch xuất phát - Khơng bật vịng qua cờ (vật chuẩn) - Khơng lị cị mà chạy Cách dạy: - Ổn định lớp theo đội hình quy định 21/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục - Giáo viên gọi tên trò chơi Làm mẫu giải thích động tác nhảy lò cò - Cho học sinh nhảy lò cò chỗ - Cho tổ nhảy lò cò trước sau đứng lại quay đằng sau nhảy lò cò chỗ cũ (khoảng cách nhảy khoảng 3-5m) - Giáo viên giải thích cách chơi Chú ý giới thiệu chi tiết động tác chạm tay người nhảy trước với người chuẩn bị nhảy chỗ hay phạm quy - Cho lớp chơi thử 1-2 lần Giáo viên giải thích dẫn chỗ sai số học sinh để lớp nắm vững luật - Cho em chơi thức có phân thắng thua Chú ý: Giáo viên gợi ý đồng thời cho phép em tự bố trí người nhảy trước người nhảy sau đội cho kết quả, ví dụ người thứ bạn khoẻ nhanh sau đến bạn khác số bạn khoẻ nhanh cuối… 2.6.5.Trò rèn luyện kĩ ném đẩy, mang vác, co kéo phát triển sức mạnh tay -Trị chơi tung bóng cho nhau: +Mục đích: Nhằm rèn luyện khéo léo xác, nhanh nhẹn; khả tập trung ý cao + Chuẩn bị: Hai học sinh bóng nhỏ (bằng cao su, nhựa…) Tập hợp lớp thành hàng dọc sau cho quay thành hàng ngang quay mặt vào theo đôi hàng cách hàng 2,5m - 6m Trong hàng, em cách em tối thiểu 1m Nếu sân rộng tập hợp lớp thành hàng dọc để tạo thành đội hình chơi, sân hẹp cho học sinh chơi làm -3 đợt +Cách chơi: - Đối với học sinh lớp 1,2 , sau có lệnh giáo viên, đơi em tung bóng cho Tung bóng tay theo kiểu đưa tay từ thấp lên cao trước (khơng ném bóng) Khi tung bóng phải tung cho xác đến phía trước ngực bạn, em bắt bóng dùng tay tay bắt lấy bóng sau chuyền bóng sang tay thuận lại tung bóng sang cho bạn trị chơi tếp tụcc vậy, bóng bị rơi nhặt lên tiếp tục chơi Khi tung bắt bóng cần di chuyển chân cho tung bắt bóng xác, dễ dàng Đối với học sinh lớp không tập hợp theo hàng ngang mà hàng dọc đối chiều khoảng bên - học sinh, 10 - 12 học sinh cần bóng Các em tung bóng cho bạn hàng đối diện sau chạy vịng 22/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục tập hợp cuối hàng để chuẩn bị bắt tung bòng Trò chơi liên tục vậy, bóng rơi nhặt lên tiếp tục chơi - Trị chơi kéo co: + Mục đích:Nhằm rèn luyện sức mạnh tay - ngực, phối hợp đồng đội gắng sức + Chuẩn bị: - Một dây chão đay có đường kính 3cm - 4cm dây ni lơng có đường kính 1,5cm - 2cm dài tối thiểu 10m Có thể dùng dây trúc, hóp đá có đường kính - 6cm dài - 4m Ở khoảng dây buộc sợi dây màu đỏ hay khăn cách 1m để làm giới hạn chỗ cầm dây người đội Nếu cần đánh dấu - Kẻ vạch giới hạn song song với nhau, cách 1m sân, vạch dài khoảng 1m - 2m Tuỳ theo dây dài hay ngắn để xác định số người chơi đợt Số người chơi đợt chia làm đội có số người tỉ lệ nam nữ tương đương - Cho em tập hợp phần dây hai tay nắm lấy dây Hai tay hai em đứng đội cầm sát phía sợi dây đánh dấu chỗ tay cầm chân đặt sát vạch giới hạn, chân phía sau Các em cầm dây tư sẵn sàng kéo dây phía + Cách chơi: Giáo viên hô "Chuẩn bị … bắt đầu!" "Chuẩn bị …" sau thổi hồi cịi Sau lệnh hai bên bắt đầu dùng sức hai tay kéo dây phía sân mình, cho người đội bạn bị kéo khỏi vạch giới hạn họ qua khoảng cách 1m sân chạm chân vào vạch giới hạn hàng thắng Trường hợp đội co kéo khơng phân biệt thắng thua, sau 23 phút giáo viên cho dừng chơi thay đội khác Chú ý: Đối với học sinh tiểu học không nên cho em kéo co theo kiểu không dùng dây mà nắm lấy tay em đầu tiên, em cịn lại ơm lấy bụng bạn 23/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục 2.6.6.Trò chơi rèn luyện kĩ leo trèo phối hợp: - Trò chơi chuyền nhanh, nhảy nhanh: + Mục đích:Nhằm rèn luyện nhanh nhẹn, khéo léo, phát triển sức mạnh chân, giáo dục tinh thần tập thể + Chuẩn bị: Tập hợp số học sinh lớp thành 2-4 hàng dọc, hàng cách hàng 1,5 - 2m, hàng em cách em 0,6m Các em đứng chân rộng vai, thân ngả trước Em đứng đầu hàng cầm bóng (hoặc khăn) + Cách chơi: Giáo viên phát lệnh "chuẩn bị …!" em đứng đầu hàng cầm bóng hai tay giơ lên cao Khi thấy em chuẩn bị xong, giáo viên hô "bắt đầu!" thổi hồi cịi, em cầm bóng nhanh chóng ngửa người đưa bóng tay cho bạn đứng sau mình, bạn số đưa hai tay trước nhận bóng, đưa sau cho số tiếp tục em cuối Em cuối hàng sau nhận bóng, bước sang phải bước rộng vai, kẹp bóng vào đùi, bật nhảy chân phía trước Khi đến ngang em đứng đầu hàng, nhanh chóng đứng vào trước mặt bạn ngửa người truyền bóng sau cho bạn Trò chơi tiếp tục hết, em cuối sau nhảy xong đứng vào đầu hàng, đưa bóng lên cao tay hô to "Xong!" Giáo viên vào xem hàng xong trước, phạm quy, hàng thắng Nếu để bóng rơi, nhặt bóng tiếp tục chơi chỗ bóng bị rơi Những trường hợp phạm quy: – Trao bóng trước lệnh – Khơng trao bóng theo thứ tự mà lăn bóng – Khơng kẹp bóng nhảy mà ơm bóng chạy -Trị chơi trao tín gậy: +Mục đích: Nhằm rèn luyện sức nhanh, phối hợp đồng đội khéo léo linh hoạt +Chuẩn bị: – Kẻ hai vạch giới hạn song song với nhau, cách 10-14m Cách hai vạch giới hạn phía ngồi 1m đánh dấu hai dấu chấm lơn dâu nhân hay vòng tròn nhỏ – Tập hợp lớp thành 2-4 hàng dọc phía hai bên vạch giới hạn cách vị trí đánh dấu (theo chiều ngang) khoảng 1,5m-2m 24/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục Hai em số hàng đối diện cầm tín gậy dài 0,2m-0,3m đường kính 0,03-0,05m (cầm tín gậy tay phải, cầm vào 1/2 phía sau tín gậy + Cách chơi: Khi có lệnh, em số chạy qua vạch giới hạn phía dấu chấm hàng đối diện sau chạy vịng lại Khi số chạy đến dấu chấm bắt đầu vịng lại số bắt đầu chạy trước Số số chạy trao tín gậy cho khoảng vạch giới hạn Số trao tín gậy tay phải, số nhận tín gậy tay trái sau chuyển tín gậy sang phải để trao cho số Số nhận tín gậy tiếp tục chạy đến dấu chấm quay lại Khi số bắt đầu chạy quay lại số xuất phát chạy gặp trao tín gậy cho khu giới hạn Số nhận tín gậy tay trái lại chuyển sang tay phải để trao gậy vào tay trái số Trò chơi tiếp tục vậy, cặp hàng xong trước, phạm quy thắng Số sau trao gậy tập hợp cuối hàng mình, số số sau Trường hợp đánh rơi tín gậy có quyền nhặt lên tiếp tục chơi Các trường hợp phạm quy: - Chưa có lệnh xuất phát, số chạy qua vạch giới hạn - Khơng chạy vịng khơng đặt chân vào chấm quy định - Không trao tín gậy cho khu giới hạn – V KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu; kinh nghiệm giảng dạy thân; đồng thuận hợp tác bạn đồng nghiệp, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt số kết Thể dục Qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh, trọng quan tâm, nhận thức mức tầm quan trọng việc dạy GDTC cho học sinh chất lượng giáo dục nâng lên rõ rệt 25/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục Về phía học sinh: Các em có ý thức học tập môn Thể dục học tập tích cực; hứng thú; chủ động luyện tập lĩnh hội tri thức; khơng khí lớp học sơi 100% học sinh giáo viên tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin; rèn luyện sức khỏe sẵn sàng học tập; Về phía giáo viên: Giáo viên tích cực học tập; bồi dưỡng vững vàng chun mơn; nắm qui trình, phương pháp giảng dạy; Giáo viên chịu khó gần gũi chuyện trị với học sinh, trả lời câu hỏi vụn vặt em, không la mắng, giải hợp lý, cơng với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Và mơn Thể dục khơng cịn mơn phụ mà mơn học thực có tác dụng GDTC quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Kết thu được: Sau thực năm trình giảng dạy khối lớp : STT Khối 3 Số học sinh 276 302 278 Số học sinh thích học mơn Thể dục Số lượng % 276 100 302 100 278 100 Số học sinh khơng thích học môn Thể dục Số lượng % 0 0 0  Như với với biện pháp giáo viên giảng dạy theo hướng tích cực, ý quan tâm giáo dục cho học sinh thấy có nhiều khả quan, chất lượng giáo dục nâng lên thực Nhờ có kiên trì nghiêm túc hoạt động sư phạm tập thể giáo viên nhà trường với nỗ lực em học sinh học tập Nhìn gương mặt em thích thú, say mê học tập… với hướng dẫn, quan tâm bảo thầy, “ Tâm mình” thành cơng lớn chúng tơi, nghiệp giáo dục “sự nghiệp trồng người” 26/31 Học sinh với hội thi thể dục thể thao Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong hoạt động nhà trường hoạt động dạy học hoạt động trung tâm, người giáo viên khơng thể tách rời hoạt động dạy học nhằm hoàn thành chương trình, đạt mục tiêu trường đề Muốn tổ chức hoạt động GDTC đạt hiệu người giáo viên phải biết lựa chọn xử lý linh hoạt biện pháp quản lý phù hợp với thực tế trường Cụ thể: Một là: Người giáo viên phải trang bị cho vốn kiến thức định, rèn luyện khiếu để để đáp ứng yêu cầu tiết dạy, ln ln tạo niềm tin cho cho học sinh hình ảnh, việc làm cụ thể 27/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục Hai là: Một nguyên nhân dẫn đến thành công tiết dạy khả truyền đạt giáo viên, phải dồn hết tâm huyết trách nhiệm vào việc giảng dạy, tránh dạy qua loa làm ảnh hưởng đến sức khỏe kết học tập học sinh Ba là: Quan tâm giúp đỡ, kịp thời nhắc nhở học sinh luyện từ buổi học giúp em thích thú say mê học tập Bốn là: Giáo viên tạo điều kiện cho học sinh phát huy khiếu tiết dạy, động viên khích lệ tinh thần học sinh khơng có khiếu giúp em có niềm tin phấn đấu Năm là: Giáo viên phải xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mà thân người giáo viên phải thực gần gũi để em cảm nhận niềm vui, quan tâm chia Tạo niềm tin em, để em không nản lịng gặp khó khăn học tập, sống Sáu là: Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, tập trung vào việc phát huy tính tích cực học sinh Thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học đặc thù môn học giúp học sinh nhanh chóng có kiến thức kĩ bản; hướng dẫn học sinh biết tự quản tham gia vào trình đánh giá Bảy là: Dành nhiều thời gian cho học sinh tập luyện, hoạt động, vui chơi tự tổ chức, điều khiển tập luyện giám sát giáo viên; phát huy tính chủ động, tích cực học sinh tập luyện; ý đặc điểm cá biệt học sinh: ưu tiên sử dụng chia tổ, nhóm để tập luyện tổ chức tập luyện theo hình thức phân nhóm quay vịng phân nhãm khơng quay vịng, chỗ di động, hình thức tập luyện "nước chảy" Tám là: Kết hợp nội dung học tập với trò chơi mức hợp lý; thường xuyờn áp dụng phương pháp trò chơi, thi đấu điều chỉnh lượng vận động vừa sức cho học sinh Chín là: Khi dạy học cần giải thích ngắn gọn, nên liên hệ với điều học sinh biết: linh hoạt tổ chức tập luyện phù hợp với nội dung yêu cầu học Yêu cầu học sinh luyện tập tích cực, tự giác mạnh dạn, tạo hội để học sinh tham gia vào hoạt động ,giúp đỡ tập luyện Phối hợp chặt chẽ với cán môn học, tổ chức học sinh tập luyện làm cho học tự nhiên, nhẹ nhàng sinh động Đồng thời thực tốt việc chuẩn bị dạy soạn bài, chuẩn bị phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học, luyện tập động tác, tập kĩ thuật thể thao để làm … Tóm lại: 28/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục Phương pháp giảng dạy người giáo viên là một thành tố vô quan trọng tạo nên yếu tố thành công công tác dạy và học Người giáo viên cần có phương pháp giảng dạy;có kiến thức tâm lý học; hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý học sinh;…để truyền thụ cho học sinh một cách rõ ràng, chắn Khi giảng dạy cho học sinh; PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Bác Hồ kính yêu dạy “Vì nghiệp mười năm trồng cây, nghiệp trăm năm trồng người” Tơi tự hào người xã hội tin tưởng giao cho nghiệp vĩ đại “Sự ngiệp trồng người” Bản thân giáo viên thể dục giảng dạy đặt sức khỏe lên hàng đầu Ngày người có nhu cầu luyện tập thể dục thể thao để nâng cao sức khỏe Nhưng tập cho đúng? Và nên tuân thủ qui tắc để đạt kết cao? Làm để việc luyện tập thể dục thể thao thực ăn tinh thần tất người đón nhận cách tự giác Vì việc hướng dẫn em học tập, rèn luyện thể chất từ ngồi ghế nhà trường nhiệm vụ người giáo viên giảng dạy thể dục Người giáo viên phải làm cho em ngày yêu thích mơn học hơn, em thích thú, say mê học tập kết đạt cao Tạo cho em hứng thú say mê luyện tập thể dục thể thao hơm để em có sức khỏe tốt Bởi vì, muốn có sức khỏe tốt phải biết kết hợp chặt chẽ chế độ dinh dưỡng tập thể dục thể thao Và phần thưởng q giá giành cho tập thể giáo viên trường Để giáo dục tiểu học luôn mãi niềm tin gia đình xã hội, chúng ta, thầy giáo, cô giáo, nhà giáo dục phải góp phần thiết thực xây dựng ngơi trường mái nhà ấm áp tình yêu thương, tràn tiếng cười, tràn niềm vui: vui với kết dạy học thầy, trò, vui trước lớn khôn trưởng thành em Trên là một số biện pháp giúp dạy tốt môn Thể dục trường Đây là kinh nghiệm nhỏ thân với mong muốn cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp tham khảo, đóng góp ý kiến để "Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục” cho học sinh trường Tiểu học ngày một hoàn thiện, đầy đủ và sâu sắc hơn… II KHUYẾN NGHỊ + Đối với Phòng GD&ĐT: 29/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục Đầu tư xây dựng phòng học, phòng chức cho nhà trường + Đối với quyền địa phương: Cần đầu tư thêm quỹ đất, mở rộng diện tích để làm sân chơi, bãi tập + Đối với CBVC: -Tích cực chủ động việc bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao chất lượng dạy học tham gia tốt phong trào văn nghệ thể dục, thể thao nhà trường + Đối với HS: - Đi học chuyên cần, có kế hoạch sinh hoạt hợp lý, chủ động, tích cực học tập hoạt động phong trào TDTT - Cần thường xuyên sưu tầm tài liệu, sách tham khảo phục vụ giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 19 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan “Sáng kiến kinh nghiệm” thực năm học : 2017 - 2018 Không chép Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn GDTC cho học sinh Tiểu học Phương pháp dạy học môn học ( Từ lớp đến lớp 5) NXB Giáo dục Bộ chuẩn kiến thức kỹ môn học tiểu học ( Từ lớp đến lớp 5) NXB giáo dục Bộ SGK; SGV Thể dục Tiểu học ( Từ lớp đến lớp 5) NXB giáo dục Các trò chơi vận động cho học sinh Tiểu học Đổi phương pháp dạy học Tập san văn học tuổi trẻ nhà xuất giáo dục Việt Nam Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên Một số tài liệu khác… MỤC LỤC PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU: 30/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục I Lý chọn đề tài: II Mục đích nghiên cứu: III Nhiệm vụ nghiên cứu: .3 IV.Đối tượng nghiên cứu: …………………………………………… V Phương pháp nghiên cứu: VI.Phạm vi thời gian thực đề tài: .3 PHẦN II: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI: I Cơ sở lý luận: II.Cơ sở thực tiễn: III Thưc trạng ban đầu giáo viên học sinh: .8 Thuận lợi khó khăn: Đối với học sinh Đối với giáo viên: Về phía phụ huynh: IV Những biện pháp thực 10 Các biện pháp chung: 10 Các biện pháp cụ thể: 12 V.Kết thực có so sánh đối chứng: 25 VI: Bài học kinh nghiệm: .27 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: 29 I Kết luận: 29 II Khuyến nghị: 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO: 30 31/31 ... nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục? ?? 2/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Rèn cho học sinh... dựng theo học kỳ năm học 6/31 Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục 3.2 Chỉ đạo giáo dục thể chất * Xây dựng lực lượng nòng cốt cho giáo dục thể chất giáo. .. sinh với hội thi thể dục thể thao Một số kinh nghiệm dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong hoạt động nhà trường hoạt động dạy học hoạt động trung