Thực trạng và một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học phần thực hành phân tích hóa lý

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA HĨA HỌC KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY – HỌC PHẦN THỰC HÀNH PHÂN TÍCH HĨA LÝ Giáo viên hướng dẫn: Th.S Lê Ngọc Tứ Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Mỹ Trinh Lớp: Hóa 4C Thành phố Hồ Chí Minh – tháng năm 2013 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận này, xin kính gửi đến ba, mẹ lịng biết ơn sâu sắc Công ơn dưỡng dục lời động viên ba, mẹ động lực giúp vững bước sống Em xin kính gửi lời cảm ơn đến tất quý thầy, cô khoa Hóa học, trường Đại học Sư phạm TP.HCM hết lòng dạy dỗ, truyền đạt kiến thức cho em suốt bốn năm học qua Đặc biệt, em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Th.S Lê Ngọc Tứ, cảm ơn thầy tận tình hướng dẫn, truyền đạt cho em kinh nghiệm quý báu để em hồn thành tốt cơng việc nghiên cứu Em khơng qn gửi lời cảm ơn đến cô Phạm Thị Thảo Uyên thầy, cô phụ trách phịng thực hành Hóa Phân tích giúp đỡ tạo điều kiện cho em suốt thời gian nghiên cứu Cảm ơn bạn sinh viên khóa 35 36 cho ý kiến bổ ích, làm tăng thêm tính khoa học thực tiễn khóa luận Cảm ơn bạn lớp Cử nhân hóa K.35 ln động viên, ủng hộ tơi năm học Đại học TP HCM, tháng năm 2013 Sinh viên thực Phạm Thị Mỹ Trinh DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT A Mật độ quang CNồng độ E Thế điện cực m Khối lượng PTHL Phân tích hóa lý RSD Độ lệch chuẩn tương đối S Sai số ngẫu nhiên TĐộ chuẩn tb Trung bình UV Tử ngoại V Thể tích VIS Khả kiến DANH MỤC HÌNH ẢNH TRONG KHĨA LUẬN Hình 2.1 Đồ thị phụ thuộc điện cực thị với thể tích chất chuẩn Hình 2.2 Đồ thị thay đổi thể tích phần chất chuẩn Hình 2.3 Sơ đồ điện phân dung dịch CuSO4 phịng thí nghiệm Hình 2.4 Đường chuẩn hệ tọa độ A - C Hình 3.1 Đường cong chuẩn độ axit H3PO4 Hình 3.2 Đồ thị chuẩn độ điện axit H3PO4 Hình 3.3 Đường chuẩn dung dịch Ni 2+ MỤC LỤC MỞ ĐẦU PHẦN TỔNG QUAN………………………………………………………………….3 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Khái niệm thực hành thí nghiệm 1.2 Mục đích việc thực hành thí nghiệm CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT CỦA MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH HĨA LÝ 2.1 Một số phương pháp phân tích điện hóa 2.1.1 Phương pháp chuẩn độ điện 2.1.2 Phương pháp điện phân 2.2 Phương pháp phân tích sắc ký trao đổi ion 2.2.1 Định nghĩa 2.2.2 Sắc ký trao đổi ion 2.3 2.3.1 Phương pháp phân tích trắc quang Định nghĩa 2.3.2Phân tích định lượng phương pháp trắc quang PHẦN THỰC NGHIỆM…………………………………………………………… 19 CHƯƠNG THỰC TRẠNG DAY - HỌC PHẦN THỰC HÀNH PHÂN TÍCH HĨA LÝ 3.1 Thực trạng chương trình học thực hành Phân tích hóa lý trường Đại 3.1.1 Thực hành Phân tích hóa lý khoa Hóa học, ĐH Sư phạm TP 3.1.2 Nội dung chương trình thực hành số trường Đại học kh 3.2 Điều tra thực trạng học thực hành Phân tích hóa lý sinh viên khoa Hóa trường ĐH Sư phạm TP.HCM 24 3.2.1 Mục đích điều tra 24 3.2.2 Đối tượng điều tra 24 3.2.3 Mô tả phiếu điều tra 24 3.2.4 Kết điều tra 25 3.3 Khảo sát thực hành Phân tích hóa lý 36 3.3.1 Bài – Chuẩn độ điện Xác định nồng độ H3PO4 36 3.3.2 Bài – Điện phân dung dịch CuSO4 39 3.3.3 Bài – Xác định pH phương pháp trắc quang 41 3.3.4 Bài – Xác định Ni 2+ Dimetylglyoxim có mặt chất oxy hóa phương pháp đường chuẩn 43 3.3.5 Bài – Sắc ký trao đổi ion 45 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY – HỌC PHẦN THỰC HÀNH PHÂN TÍCH HĨA LÝ 48 4.1 Điều chỉnh, sửa đổi số nội dung thực hành 48 4.1.1 Dung dịch rửa giải 48 4.1.2 Thời gian rửa giải Cu 2+ 49 4.2 Thay mới, bổ sung số thực hành 49 4.2.1 Phương pháp điện phân có kiểm tra catot xác định Pb oxit kẽm 50 - 2- 4.2.2 Xác định đồng thời MnO4 Cr2O7 hỗn hợp 51 4.2.3 Phương pháp trao đổi ion nhựa cationit tách niken coban 53 4.3 Xây dựng phim hướng dẫn thực hành cho sinh viên 54 PHẦN KẾT LUẬN 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 MỞ ĐẦU Để bắt kịp hòa nhập với giáo dục giới, nhiều năm nước ta tiến hành công đổi giáo dục tất lĩnh vực: mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp… Trong thực hành phương pháp học tập giúp củng cố tảng lý thuyết học Riêng ngành khoa học thực nghiệm hóa học thực hành thí nghiệm có vai trị vơ thiết thực Vì thế, việc dạy – học thực hành mơn hóa học trường đại học quan trọng Đã từ lâu nay, thực hành hóa học trường đại học đóng vai trị quan trọng công tác dạy – học giảng viên sinh viên Thực hành thí nghiệm hỗ trợ đắc lực cho giảng viên trình giảng dạy, truyền đạt kiến thức minh họa lý thuyết cách tốt Thực hành giúp sinh viên nhanh chóng nắm vững kiến thức, kỹ kỹ xảo, hình thành phẩm chất cần thiết cho cơng việc nghiên cứu khoa học Riêng mơn Hóa phân tích, mơn học địi hỏi người học phải có tính tư tốt, thao tác thực hành phải thật xác địi hỏi kỹ thuật cao Vì thế, thực hành Hóa phân tích trường Đại học phải thực đạt hiệu cao, giúp sinh viên hiểu rõ phần lý thuyết vận dụng tính ứng dụng cao Hóa phân tích vào nghiên cứu thực tiễn Trong khoa học nước nhà giới đà phát triển vượt bậc địi hỏi phải không ngừng học hỏi, rèn luyện kỹ thật tốt phát triển tư để chất lượng giáo dục trường Đại học nói chung, khoa Hóa học nói riêng ngày nâng cao Chương trình thực hành Phân tích hóa lý trường ĐHSP TP.HCM đuợc xây dựng nhiều năm nay, phục vụ cho việc đào tạo cử nhân Hóa học, cần hoàn thiện So với trường đại học khác nội dung phần thực hành Phân tích hóa lý trường ta cịn ít, chưa có nhiều thực hành với mẫu thực tế, chưa ứng dụng nhiều phương pháp phân tích lý thuyết hiệu thực hành chưa cao … Trong đề tài nghiên cứu trước lại khơng tìm hiểu nhiều vấn đề dù đề tài có ý nghĩa quan trọng học thực hành PTHL sinh viên, định chất lượng hiệu công tác giảng dạy giảng viên trường Vì vậy, đề tài “Thực trạng số giải pháp nâng cao hiệu dạy – học phần thực hành Phân tích Hóa lý” nghiên cứu với mong muốn cải thiện nâng cao chất lượng, hiệu thực hành Phân tích hóa lý PHẦN TỔNG QUAN 3.3.5 Bài – Sắc ký trao đổi ion MỘT SỐ ĐIỂM LƯU Ý KHI TIẾN HÀNH - Khi cho hạt cationit vào cột, phải ý khơng có bọt khí hạt mực dung dịch phải cao mực cationit 0,5 ml - Khi đưa dung dịch mẫu lên cột cationit, phải cho thật chậm để tránh làm dao động hạt cationit xuất bọt khí - Trong suốt q trình tách sắc ký, mở khóa buret cho chảy chậm với tốc độ giọt tiếp giọt không cột bị khô KẾT QUẢ VÀ XỬ LÝ SỐ LIỆU - Sau tách sắc ký, ta tiến hành chuẩn độ dung dịch Cu 2+ 2+ dung dịch Ni Các giá trị thể tích dung dịch chuẩn ghi bảng sau: � a) Tính hàm lượng Cu 2+ ( mẫu phân tích: 2+/ 10 ẫ )= � × 0,01 × × 100 × 63,546 2+ ( ẫ )= / 10 ⟹ 2+ = 63,546 � 2+ ( 1,885 10×1000×2 × 10−4 × 63,546 = 0,01885 /1 ẫ ) = 0,01885 × 100 = 1,885 = 0,02967 ( ⁄) - So sánh với lý thuyết: ℎự ý ℎ - Tính khoảng tin cậy: ta có = ̅ 2,967 Phương sai mẫu: Độ lệch chuẩn: = −1 �( − ̅)2 = 3,3335 × 10−3 =1 = 0,0577 45 ế ế Độ lệch chuẩn tương đối: % = ̅× 100% = 1,9447% Hằng số = 4,3027 ứng với độ tin cậy 95% Áp dụng cơng thức ̅− α trung bình: Vậy = 0,02967 ± 1,4 × 10 = 2,967 ± 0,14 ( 2+ b) ) −3 ( ⁄) Tính hàm lượng Ni (2+/ 10 2+ mẫu phân tích: ẫ )= ( ( 2+ / ẫ ) = 0,10644 × 100 = 10,644 ⟹ - So sánh với lý thuyết: ℎự ý ℎ Tính khoảng tin cậy: ta có = ̅ 18,133 - Phương sai mẫu: Độ lệch chuẩn: = 0,0577 Độ lệch chuẩn tương đối: %= Hằng số = 4,3027 ứng với độ tin cậy 95% Áp dụng cơng thức ̅− α trung bình: = 18,133 ± 0,14 ( ) Vậy 2+ = 0,1813 ± 1,4 × 10−3 ( ⁄ ) NHẬN XÉT - Kết thực tế khơng xác so ế ế với lý thuyết độ lặp lại phép phân tích cao Từ cho thấy sai số phép rửa phân tích khơng đến từ lỗi thao tác, lý quy trình tách sắc ký không tốt, hiệu Kết sai lệch nhiều, q trình tách ion Cu 2+ khơng hồn tồn, Cu 2+ bị giữ chặt cột cationit nên ta rửa giải Ni 2+ dung dịch HCl lại cho kết cao nhiều so với giá trị thực tế mẫu giải glyxerol dùng pha động khác để trình tách Cu suất thấp - Thay đổi nồng độ dung dịch - 2+ có hiệu Cũng thay vào thực hành khác như: sắc ký trao đổi ion 2+ Ni … Co 2+ hay ion Zn 2+ Fe 2+ 47 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY – HỌC PHẦN THỰC HÀNH PHÂN TÍCH HÓA LÝ Từ ý kiến, đề xuất, nhu cầu thiết thực sinh viên phiếu điều tra khảo sát kết các thực hành PTHL, đưa số giải pháp định nhằm nâng cao hiệu dạy – học phần thực hành PTHL sau: 4.1 Điều chỉnh, sửa đổi số nội dung thực hành Trong phần này, thay đổi, điều chỉnh số nội dung thực hành “Sắc ký trao đổi ion” 4.1.1 Dung dịch rửa giải Qua trình khảo sát tiến hành thực hành nhiều lần, nhận thấy hiệu suất tách Cu 2+ cải thiện nhiều ta thay đổi nồng độ dung dịch glyxerol NaOH Cụ thể ta tiến hành khảo sát tỷ lệ glyxerol nguyên chất NaOH 0,1M dung dịch rửa giải với tỷ lệ : 4, : 8, : 10, : 12 thể tích (glyxerol : NaOH) Từ ta rút nhận xét: • Nếu sử dụng dung dịch rửa giải với tỷ lệ : hay : khơng thể thực q trình tách sắc ký nồng độ glyxerol dung dịch rửa giải cao, dung dịch tăng độ nhớt Như vậy, ta cho dung dịch rửa giải lên cột tốc độ chảy glyxerol (ở phần cationit) chậm nhiều tốc độ chảy nước (ở phần cationit), gây tượng cột cationit bị khơ, nứt hồn tồn q trình tách sắc ký khơng thể xảy • Nếu sử dụng dung dịch rửa giải với tỷ lệ : 12 trình tách sắc ký diễn được, hiệu suất tách không cao, tương đương với hiệu suất tách thực theo giáo trình 48 • cột Nếu sử dụng dung dịch rửa giải với tỷ lệ : 10 tượng khơ nứt cationit xảy phần xử lý Đặc biệt, hiệu suất tách Cu 2+ có cải thiện so với hiệu suất thực theo quy trình trước (thể tích dung dịch EDTA chuẩn độ � = 4,5 ml, khoảng 45% so với lý thuyết) Vì thế, chúng tơi đưa ý kiến thay đổi dung dịch rửa giải glyxerol NaOH với tỷ lệ : 10 thể tích 4.1.2 Thời gian rửa giải Cu2+ Như biết, nguyên tắc tiến hành sắc ký tách ion Cu tạo phức glyxerol Cu 2+ 2+ dựa vào tiến hành rửa giải ta mở khóa buret cho chảy chậm với tốc độ giọt tiếp giọt việc tách Cu Cu 2+ 2+ lại không xảy hồn tồn Đó ion chưa thể tạo phức với dung dịch glyxerol tiếp tục bị giữ lại phần cột cationit Khi ta rửa giải Ni 2+ dung dịch HCl 3M ion Cu 2+ lại tác dụng với HCl theo dung dịch khỏi cột Điều giải thích ta chuẩn độ dung 2+ dịch Ni , nồng độ thu lại cao nhiều so với lý thuyết Qua trình tiến hành nhiều lần thí nghiệm này, chúng tơi nhận thấy: Khi tiến hành rửa giải Cu 2+ dung dịch glyxerol : 10 (về thể tích) kết hợp với việc cho chảy với tốc độ thật chậm (0,5ml /phút) hiệu suất tách Cu 2+ cao nhiều so với quy trình trước Thể tích dung dịch chuẩn độ EDTA � = 7,5 ml, tương đương 75% so với nồng độ thực mẫu phân tích 2+ Vì thế, chúng tơi đưa ý kiến điều chỉnh: Khi tiến hành rửa giải Cu , ta mở khóa buret cho chảy với tốc độ thật chậm (0,5ml/ phút) 4.2 Thay mới, bổ sung số thực hành Qua kết tổng hợp từ phiếu điều tra thực tiễn khảo sát thực hành PTHL tại, đưa số thực hành bổ sung, thay cho thực hành có hiệu suất thấp tính ứng dụng không cao, cụ thể sau: 49 4.2.1 Phương pháp điện phân có kiểm tra catot xác định Pb oxit kẽm (thay cho 2) 4.2.1.1 Nguyên tắc Hòa tan ZnO axit nitric Cho vào dung dịch lượng natri citrat để tạo phức clorua hydroxylamin làm chất khử cực anot điện phân kết tủa Pb catot phủ Cu 4.2.1.2 Thiết bị Có thể điện phân với thiết bị kiểm tra catot dùng thiết bị kiểm tra điện áp đơn giản Catot lưới Pt, điện phân phủ Cu trước cân 4.2.1.3 Cách tiến hành Cân gam ZnO hòa tan ml HNO3 : đun nhẹ Sau mẫu tan, thêm nước cất nóng thể tích 10 – 12 ml (cứ 100 ml nước thêm - giọt dung dịch HNO3 2N) Nếu thấy có hạt khơng tan lọc rửa giấy lọc nước nóng có pha axit HNO Để nguội dung dịch, pha loãng đến 50 ml, thêm gam natri citrat gam clorua hydroxylamin Dùng dung dịch NaOH 2N trung hòa dung dịch tới xuất kết tủa, sau thêm - giọt HNO 2N Pha loãng dung dịch tới thể tích 120 – 130 ml, pH vào khoảng 7,2 - 7,5 Lắp điện cực vào máy máy khuấy (tốc độ 250 - 300 vòng/ phút) nhúng điện cực vào dung dịch phân tích cho ngập 4/5 điện cực Dùng điện cực calomen làm điện cực so sánh để kiểm tra catot Đầu tiên đặt catot −0,55V so với điện cực calomen (hoặc điện áp 0,75V), điện phân - phút Sau tăng catot lên −0,6V (điện áp 0,85 - 50 0,9V) điện phân vòng 10 - 15 phút Cuối để catot −0,65V (điện áp 0,95 - 1,00V) điện phân tiếp thêm 10 - 15 phút Kiểm tra xem Pb kết tủa hết chưa cách hạ thấp điện cực xuống dung dịch Nếu sau - phút phần catot phủ Cu không thấy Pb kết tủa ngừng điện phân Nhưng khơng ngắt dòng điện tắt máy khuấy nâng cao điện cực lên rửa nhanh nước sau rượu o Ngắt điện, sấy catot 105 - 110 C, để nguội cân tới khối lượng không đổi Hiệu số khối lượng điện cực trước sau điện phân chì Pb mẫu ZnO lấy phân tích 4.2.2 Xác định đồng thời MnO4- Cr2O72- hỗn hợp (thay cho 3) 4.2.2.1 Cơ sở phương pháp Đường cong quang phổ hấp thụ Cr 2O7 2− có cực đại λ1max = 440nm; độ dài − - sóng MnO4 bị hấp thụ phần Ion MnO hấp thụ nhiều λ 2max = 525nm hấp thụ Cr2O7 2− khơng đáng kể Do xác định nồng độ ion sau: Đo độ hấp thụ quang dãy dung dịch chuẩn KMnO4 λ1max λ2max dựng hai đường A - C ứng với hai độ dài bước sóng (đường 2) Đo độ hấp thụ quang dãy dung dịch chuẩn K2Cr2O7 λ1max A - C ứng với độ dài bước sóng (đường 3) Đo độ hấp thụ quang dung dịch hỗn hợp λ 1max λ2max giá trị tương ứng A(λ1) A(λ2) Vì λ2max ion Cr2O7 2− hấp thụ không đáng kể ánh - sáng nên A(λ2) độ hấp thụ quang MnO hỗn hợp Dựa vào đường − chuẩn 2, tìm nồng độ MnO4 C1 Khi tìm nồng độ C1, dựa vào - đường chuẩn tìm độ hấp thụ quang A'(λ1) MnO4 A(λ1) độ hấp thụ quang hai ion độ dài sóng λ1 nên: 51 2- A(λ1) - A'(λ1) = A"(λ1 Cr2O7 ) 2− 2- A"(λ1 Cr2O7 ) độ hấp thụ quang Cr2O7 λ1max Từ đường chuẩn 2− tìm nồng độ Cr2O7 dung dịch hỗn hợp C2 4.2.2.2 Cách tiến hành 1) Xây dựng đường chuẩn KMnO4 K2Cr2O7 * Chuẩn bị bốn bình định mức có dung tích 25,0 ml, cho thêm vào 0,5; 1,0; 1,5; 2,0 ml dung dịch chuẩn KMnO4 0,01N Thêm nước cất vừa đủ tới vạch định mức lắc Đo độ hấp thụ quang máy λ = 525nm λ = 440nm * Tiếp theo, chuẩn bị bình định mức có dung tích 25,0ml lấy vào 0,5 –1,0 – 1,5 – 2,0ml dung dịch chuẩn K 2Cr2O7 0,05N Thêm nước cất vừa đủ tới vạch định mứcrồi lắc Đo độ hấp thụ quang máy λ = 440nm Vẽ đồ thị chuẩn giấy milimet hệ trục tọa độ (đồ thị phải mộtđường thẳng qua gốc tọa độ) 2) Xác định hàm lượng crom mangan dung dịch hỗn hợp: Lấy xác ml dung dịch hỗn hợp phân tích - đo tổng độ hấp thụ quang λ1max λ 2max xác định hàm lượng mangan crom có dung dịch phân tích Tính nồng độ ion theo mg/ ml 4.2.2.3 Hóa chất Dung dịch chuẩn KMnO4 0,01N; pha cho thêm khoảng ml dung dịch H2SO4 ml dung dịch H3PO4 Dung dịch chuẩn K2Cr2O7 0,05N; pha cho thêm khoảng ml dung dịch H2SO4 ml dung dịch H3PO4 Dung dịch hỗn hợp phân tích chứa KMnO4 K2Cr2O7 52 4.2.3 Phương pháp trao đổi ion nhựa cationit tách niken coban 4.2.3.1 Cơ sở phương pháp + Khi cho dung dịch hỗn hợp CoCl NiCl2 qua nhựa cationit dạng NH hai ion dều bị hấp thụ nhựa Khả hấp thụ coban nhựa mạnh Niken Do rửa tách niken axit HCl lỗng sau tách coban axit HCl nồng độ cao 4.2.3.2 Phần thực hành Pha dung dịch hỗn hợp CoCl2 NiCl2 Dùng pipet lấy loại ml cho vào cốc, pha loãng nước cất tới 20 ml Chuẩn bị nhựa dạng trao đổi ion Lấy 60 ml dung dịch HCl (1 : 1) cho vào cốc, cho axit qua nhựa với tốc độ – ml/ phút Rửa nhựa nước cất dung dịch hứng có mơi trường trung tính Tiếp theo rửa nhựa dung dịch NH 4Cl 5M dung dịch hứng có pH = (kiểm tra metyl da cam) Giai đoạn tốn khoảng 50 ml NH 4Cl 5M Rửa nhựa 100 ml nước cất Giai đoạn tách Cho dung dịch hỗn hợp CoCl2 NiCl2 qua nhựa với tốc độ – ml/phút Nhận xét phân bố miền hấp thụ hai loại ion nhựa Rửa nhựa vài lần nước cất a) Tách Niken khỏi nhựa: Lấy 150 ml dung dịch HCl 1,5N cho vào cốc lớn, thêm nước cất tới khoảng 450 ml chuyển dung dịch lên bình chứa xiphơng cho dung dịch qua nhựa với tốc độ – ml/ phút Hứng dung dịch vào cốc bỏ khoảng 100 ml đầu Khi niken bắt đầu xuất (thử dimetylglyoxim có pha vài giọt NH3 bàn sứ) Thay cốc 53 hứng bình định mức 250 ml Hứng dung dịch NiCl đến thể tích khoảng 200 ml kết thúc giai đoạn tách niken bắt đầu hứng thu CoCl vào bình định mức 100 ml Định mức dung dịch NiCl2 nước cất tới vạch, lắc b) Tách coban khỏi nhựa: Sau tách niken xong, tiếp tục rửa nhựa 50 ml dung dịch HCl : với tốc độ – ml/ phút, hứng vào bình định mức 100 ml Rửa nhựa nước cất vài lần định mức nước cất tới vạch, lắc Xác định coban & niken a) Xác định coban Dùng pipet lấy 10 ml dung dịch CoCl 10 ml dung dịch complexon III cho vào bình nón lắc Thêm vài giọt dung dịch NH3 10% sau thêm thị ETOO Nếu dung dịch chưa có mầu xanh cho tiếp vài giọt NH xuất màu xanh rõ (pH = - 10) Chuẩn độ dung dịch dung dịch ZnCl đến chuyển sang màu hồng mận Ghi thể tích ZnCl tiêu tốn Tính nồng độ g/ l coban dung dịch ban đầu lấy để pha trộn b) Xác định niken Lấy xác 100 ml dung dịch NiCl2 cho vào bình nón, thêm dung dịch NH4OH 10% pH = - thị murexit Chuẩn độ dung dịch dung dịch complexon III tới xuất màu đỏ tía Tính nồng độ g/ l niken dung dịch ban đầu lấy để pha trộn 4.3 Xây dựng phim hướng dẫn thực hành cho sinh viên Theo kết khảo sát phiếu điều tra, đa số bạn sinh viên nhận thấy việc cung cấp hình ảnh minh họa, phim hướng dẫn thực hành Phân tích hóa lý cần thiết Các thực hành thường phải sử dụng đến máy móc, thiết bị phức tạp đòi hỏi thao tác kỹ thuật thật xác Chính chúng tơi 54 tiến hành việc xây dựng phim hướng dẫn để phục vụ cho thực hành Phân tích hóa lý sinh viên Chúng xây dựng phim hướng dẫn thực hành PTHL sau: • • Chuẩn độ điện Xác định nồng độ H3PO4 • Điện phân dung dịch CuSO4 • Xác định pH phương pháp trắc quang Xác định Ni 2+ Dimetylglyoxim có mặt chất oxy hóa phương pháp đường chuẩn • Sắc ký trao đổi ion 55 PHẦN KẾT LUẬN KẾT LUẬN Kết đề tài “Thực trạng số giải pháp nâng cao hiệu dạy – học phần thực hành Phân tích Hóa lý” cho kết luận sau: Đã tiến hành khảo sát thực trạng học thực hành Phân tích hóa lý với 137 sinh viên năm 3, năm khoa Hóa học, trường ĐHSP TP.HCM Kết có 88% sinh viên cảm thấy cần thiết thay đổi nội dung giáo trình thực hành PTHL cung cấp phim hướng dẫn thực hành trước vào phịng thí nghiệm Đã tiến hành thực lại thực hành, quy trình theo giáo trình Trong đặc biệt lưu ý đến điểm khó khăn mà phiếu điều tra Sau lấy kết thu tính tốn so sánh với lý thuyết Từ đó, rút nhận xét hiệu thực hành có đề xuất thích hợp Đã đưa số giải pháp nhằm nâng cao hiệu thực hành PTHL sau: • Điều chỉnh, sửa đổi số nội dung thực hành số 5: Tỷ lệ glyxerol NaOH dung dịch rửa giải Cu 2+ : 10 thể tích 2+ Thời gian rửa giải Cu : tiến hành cho dung dịch glyxerol lên cột, ta mở khóa buret cho chảy thật chậm (0,5 ml/ phút) • Thay mới, bổ sung số thực hành sau: Phương pháp điện phân có kiểm tra catot xác định Pb oxit kẽm (thay cho 2) - 2- Xác định đồng thời MnO4 Cr2O7 hỗn hợp (thay cho 3) 56 Phương pháp trao đổi ion nhựa cationit tách Niken Coban (bổ sung 6) • Xây dựng phim hướng dẫn thực hành PTHL theo giáo trình (có đính kèm đĩa CD) Đã tiến hành việc chỉnh sửa, bổ sung, hoàn thiện nội dung Thực hành Phân tích hóa lý ĐỀ XUẤT Tăng cường sở vật chất (phòng ốc, máy móc, trang thiết bị, dụng cụ, hóa chất) cho phịng thực hành PTHL Có quy định bắt buộc kèm theo biện pháp khuyến khích để phần thực hành PTHL sinh viên quan tâm, yêu thích nhiều Cần sớm có giáo trình thực hành PTHL hồn chỉnh nhằm phục vụ cho cơng tác dạy – học giảng viên sinh viên Tiếp tục xây dựng thêm phim hướng dẫn thực hành khác nhằm tăng thêm thu hút cho môn học Chúng hy vọng nghiên cứu góp phần vào việc nâng cao hiệu dạy – học thực hành phần Phân tích hóa lý khoa Hóa học, trường ĐHSP TP.HCM 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Phê (1992), Từ điển tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội Trần Quốc Đắc (1996), Thí nghiệm Hóa học trường phổ thông trung học, NXB Giáo dục Nguyễn Tinh Dung, Lê Thị Vinh, Trần Thị Yến, Đỗ Văn Huê (1995), Một số phương pháp Phân tích hóa lý, Tài liệu lưu hành nội bộ, ĐHSP TP.HCM Bài giảng Phân tích hóa lý – phần sắc ký, Tài liệu lưu hành nội bộ, ĐHSP TP.HCM Lê Thị Mùi (2008), Bài giảng phân tích cơng cụ, Đại học Đà Nẵng Hồng Minh Châu (chủ biên), Cơ sở Hóa học phân tích, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật Thực hành Một số phương pháp Phân tích hóa lý, Tài liệu lưu hành nội bộ, Tổ Hóa phân tích, ĐHSP TP.HCM Nguyễn Thị Thu Vân (chủ biên), Trần Thị Minh Hiếu, Nguyễn Duy Khiêm, Lê Xuân Mai, Nguyễn Bạch Tuyết (2011), Thí nghiệm Phân tich định lượng, NXB ĐH Quốc gia TP.HCM 10 Trần Bính, Nguyễn Ngọc Thắng (2007), Hướng dẫn thí nghiệm Hóa phân tích, Bộ mơn Hóa phân tích, ĐH Bách khoa Hà Nội 11 Trịnh Văn Biều (chủ nhiệm), Lê Trọng Tín, Trang Thị Lân, Vũ Thị Thơ, Tần Thị Vân (2000), Đổi nội dung phương pháp dạy học Học phần thực hành Lý luận dạy học Hóa học, Cơng trình nghiên cứu khoa học, ĐHSP TP.HCM 12 Trịnh Văn Biều (chủ biên), Trang Thị Lân, Vũ Thị Thơ, Trần Thị Vân (2001), Thực hành thí nghiệm – phương pháp dạy học Hóa học, ĐHSP TP.HCM 58 ... PHÂN TÍCH HĨA LÝ 3.1 Thực trạng chương trình học thực hành Phân tích hóa lý trường đại học 3.1.1 Thực hành Phân tích hóa lý khoa Hóa học, ĐH Sư phạm TP.HCM [7] Chương trình thực hành Phân tích hóa. .. trọng học thực hành PTHL sinh viên, định chất lượng hiệu công tác giảng dạy giảng viên trường Vì vậy, đề tài ? ?Thực trạng số giải pháp nâng cao hiệu dạy – học phần thực hành Phân tích Hóa lý? ?? nghiên... hóa lý trường Đại 3.1.1 Thực hành Phân tích hóa lý khoa Hóa học, ĐH Sư phạm TP 3.1.2 Nội dung chương trình thực hành số trường Đại học kh 3.2 Điều tra thực trạng học thực hành Phân tích hóa lý