Quản lí hoạt động dạy học môn toán theo định hướng phát triển năng lực người học ở các trung tâm GDNN GDTX tỉnh vĩnh long​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Võ Hồng Vân QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GDNN-GDTX TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Võ Hồng Vân QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GDNN-GDTX TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN VĂN ĐỆ Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân Tất số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Võ Hồng Vân LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi ln nhận động viên tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, q thầy, giáo, anh, chị, em bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin tỏ lòng trân trọng cảm ơn đến: Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, quí thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy, cung cấp kiến thức giúp tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Văn Đệ người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình bảo, góp ý để tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc, Phòng Giáo dục chuyên nghiệpGiáo dục thường xuyên Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Long, Huyện ủy, UBND huyện Vũng Liêm giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho theo học lớp thạc sỹ quản lý giáo dục hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn đồng chí cán lãnh đạo, giáo viên, nhân viên Trung tâm Giáo dục Nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên huyện, thị xã, thành phố Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên huyện Vũng Liêm, bạn đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu, tham gia đóng góp ý kiến, chia sẻ cơng việc cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu hạn chế, phạm vi nghiên cứu hạn hẹp so với thực tiễn công tác, chắn luận văn tránh thiếu sót hạn chế Tơi mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc Tôi xin chân thành cảm ơn! Tháng năm 2018 Tác giả VÕ HOÀNG VÂN MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT x DANH MỤC CÁC BẢNG .1 MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU VÀ ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp xử lý kết CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TOÁN 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu khoa học giới 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu khoa học nước .9 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 11 1.2.1 Quản lí 11 1.2.2 Quản lí giáo dục 12 1.2.3 Hoạt động dạy học 13 1.2.4 Quản lí hoạt động dạy học 13 1.2.5 Dạy học theo định hướng phát triển lực người học 13 1.2.6 Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học 14 1.3 LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 15 1.3.1 So sánh chương trình dạy học định hướng nội dung chương trình dạy học định hướng lực 15 1.3.2 Tiếp cận với dạy học mơn Tốn cấp Trung học phổ thơng theo định hướng phát triển lực người học giai đoạn 16 1.3.3 Dạy học theo định hướng phát triển lực người học giai đoạn 20 1.3.4 Hoạt động dạy học môn Tốn cấp Trung học phổ thơng theo định hướng phát triển lực người học trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên 21 1.4 QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 27 1.4.1 Yêu cầu quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn cấp Trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực người học trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên 27 1.4.2 Quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn cấp Trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực người học trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên 28 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 35 1.5.1 Những yếu tố khách quan 35 1.5.2 Những yếu tố chủ quan 35 TIỂU KẾT CHƯƠNG 37 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠNTỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CỦA TỈNH VĨNH LONG 38 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 38 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 38 2.1.2 Nội dung khảo sát 38 2.1.3 Phương pháp khảo sát 38 2.1.4 Tổ chức khảo sát 39 2.2 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TỈNH VĨNH LONG 39 2.2.1 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Vĩnh Long 39 2.2.2 Tình hình Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Long 40 2.2.3 Tình hình giáo dục trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyêncủa tỉnh Vĩnh Long 41 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP- GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CỦA TỈNH VĨNH LONG 45 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên Toán chất lượng dạy học mơn Tốn trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Long 45 2.3.2 Thực trạng nhận thức giáo viên dạy Toán trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Long dạy học theo định hướng phát triển lực người học 47 2.3.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực người học giáo viên Toán trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Long 47 2.3.4 Thực trạng hoạt động học tập mơn Tốn theo định hướng phát tiển lực người học học viên trung tâm Giáo dục nghề nghiệpGiáo dục thương xuyêncủa tỉnh Vĩnh Long 62 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CỦA TỈNH VĨNH LONG 64 2.4.1 Thực trạng quản lí hoạt động dạy mơn Toán theo định hướng phát triển lực người học 64 2.4.2 Thực trạng quản lí hoạt động học tập mơn Tốn củahọc viên trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Vĩnh Long 79 2.5 NHẬN XÉT CHUNG VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CỦA TỈNH VĨNH LONG 83 2.5.1 Ưu điểm 83 2.5.2 Hạn chế 83 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 84 TIỂU KẾT CHƯƠNG 85 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP- GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CỦA TỈNH VĨNH LONG 86 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 86 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa 86 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 86 3.1.3 Ngun tắc bảo đảm tính hệ thống tính tồn diện .86 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu tính khả thi 87 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CỦA TỈNH VĨNH LONG 87 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên học viên dạy học theo định hướng phát triển lực người học 87 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi công tác bồi dưỡng kỹ dạy học theo định hướng phát triển lực người học cho giáo viên dạy môn Toán 89 3.2.3 Biện pháp 3: Đẩy mạnh việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn học viên theo định hướng phát triển lực người học 92 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường cơng tác quản lí hoạt động học mơn Tốn học viên 95 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi tăng cường công tác phụ đạo học viên yếu ôn tập môn Toán cho học viên lớp 12 98 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường đạo việc sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Toán quản lý hoạt động dạy học 101 3.2.7 Biện pháp Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên Toán 103 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp 105 3.3 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 107 3.3.1 Mơ tả q trình khảo nghiệm 107 3.3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực người học trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Long 107 TIỂU KẾT CHƯƠNG 111 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 112 KẾT LUẬN 112 KHUYẾN NGHỊ 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 14 PHỤ LỤC 27 PHỤ LỤC 30 1.1 Giáo dục động cơ, ý thức học tập cho HV 1.2 Chỉ đạo GV Toán hướng dẫn HV tự xây PL24 dựng nội quy học tập môn Nắm bắt tình hình học tập mơn Tốn HV thơng qua việc dự GV Tốn, thơng qua 1.3 GVCN GVBM để có biện pháp đạo kịp thời việc điều chỉnh động cơ, ý thức học tập Tốn HV Tổ chức HĐ ngoại khóa, HĐNGLL phù 1.4 1.5 hợp hỗ trợ hiệu cho HĐ học tập Phát động phong trào thi đua học tập biểu dương, khen thưởng kip thời cá nhân, tập thể có thành tích cao, có tiến học tập 2.1 2.2 Quản lý hoạt động học lớp học viên Xây dựng nội quy cụ thể nếp học tập lớp HV Thường xuyên KTĐG việc chấp hành quy định nếp học tập, tính chuyên cần HV thơng qua GV dạy Tốn, GVCN phận trực ban Chỉ đạo GV Toán bồi dưỡng phương pháp 2.3 học tập tích cực cho HV, bồi dưỡng cho HV NL tự đánh giá q trình học tập Thơng qua đánh giá kết học tập mơn 2.4 Tốn HV, đạo GV hướng dẫn HV điều chỉnh HĐ học Xây dựng thực có hiệu quy chế 2.5 thi đua khen thưởng - kỷ luật HV Quản lý hoạt động tự học học nhà học viên 3.1 Nâng cao ý thức tự học HV Chỉ đạoGV Toán bồi dưỡng phương pháp, NL 3.2 3.3 3.4 tự học phù hợp với đối tượng HV Chỉ đạo GV hướng dẫn HV xây dựng kế hoạch tự học Chỉ đạo GVCN GVBM Toán kiểm tra HĐ tự học củaHV, theo dõi thường xuyên PL25 tiến học tập HV Cho HV trao đổi kinh nghiệm tự học, phân 3.5 công HV giỏi giúp đỡ HV yếu học tập Chỉ đạo công tác phối hợp phận quản lý hoạt động học tập học viên Chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch chủ 4.1 nhiệm phù hợp với đặc điểm tình hình lớp đối tượng HV Phối hợp chặt chẽ với gia đình để QL hoạt 4.2 động học tập HV (Đối với HV diện xếp loại hạnh kiểm) Phối hợp GVCN đoàn niên 4.3 việc QL nếp lớp học Tăng cường hoạt động tập thể thơng qua 4.4 giúp em phát huy vai trị tự giác, tích cực hoạt động học tập Câu5 Theo Thầy/Cô, việc dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực người học trung tâm GDNN-GDTX thường gặp phải khó khăn gì? Câu Để dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực người học đạt hiệu quả, theo Thầy/Cô cần phải bồi dưỡng thêm kiến thức, kỹ cho giáo viên Toán? PL26 Câu Những đề nghị bổ sung q Thầy/Cơ (nếu có) vấn đề liên quan đến hoạt độngdạyhọcmơnTốn quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực người học đơn vị Thầy/Cô nay? PL27 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học viên) Các em học viên thân mến! Phiếu trưng cầu ý kiến công cụ giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng học tập mơn Tốn học viên trung tâm GDNN-GDTX Các thông tin thu nhận tư liệu tham khảo, sử dụng cho mục đích học tập-nghiên cứu, hồn tồn khơng mang tính chất đánh giá, phê bình tập thể, cá nhân Các em vui lịng đánh dấu “X” vào lựa chọn tương ứng với nội dung điền vào chỗ trống , bổ sung ý kiến (nếu có) Trân trọng cảm ơn! I Thông tin cá nhân học viên - Năm sinh: - Đang học lớp: 10 II Những nội dung liên quan đến việc học mơn Tốn học viên Câu Theo em, việc học mơn Tốn có cần thiết khơng? Rất cần thiết Ít cần thiết Câu Em có thích học mơn Tốn khơng? Rất thích Câu Mục đích học tập mơn Tốn em gì? Vì em thích mơn Tốn Vì mơn học cơng cụ trường phổ thơng Vì có chương trình Lý khác Câu Theo em, việc học mơn Tốn có khó khơng? Rất khó Câu Tự đánh giá trình độ thân mơn Tốn Giỏi Câu Sự quan tâm gia đình việc học em nào? PL28 Rất quan tâm Quan tâm Ít quan tâm Khơng quan tâm Câu Em có nhiều thời gian dành cho học tập mơn Tốn khơng? Rất nhiều Ít Câu Mức độ hài lịng cá nhân tinh thần trách nhiệm, thái độ nghề nghiệp Thầy/Cơgiáo dạy mơnTốn Rất hài lịng Ít hài lòng Câu Tự đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động học tập mơn Tốn thân Các nội dung hoạt động T Hoạt động học lớp 1.1 Thực tốt nội quy học tập 1.2 Chăm nghe giảng, ghi chép đầy đủ Tham gia tích cực hoạt động học tập 1.3 lớp theo yêu cầu giáo viên: trả lời câu hỏi, thảo luận, hoạt động nhóm… 1.4 Thắc mắc nội dung kiến thức 1.5 1.6 2.1 Nhờ thầy cô giảng lại chỗ chưa rõ Hệ thống kiến thức, rút phương pháp giải toán Hoạt động tự học Học thuộc trước đến lớp 2.2 Làm tất tập giáo viên yêu cầu PL29 2.3 Xem trước nội dung học Câu 10 Đánh giá em mức độ thực nội dung hoạt động dạy Thầy/Cô giáo dạy mơn Tốn TT Các nội dung hoạt động Đặt câu hỏi liên quan đến nội dung học mơn Tốn phù hợp với đối tượng HV Cập nhật, mở rộng với kiến thức giảng, phù hợp với đối tượng HV Sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực hoạt động học tập HV Sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn Tốn Trao đổi hướng dẫn HV phương pháp học tập mơn Tốn Tìm hiểu khó khăn mà HV thường gặp phải q trình học tập mơn Tốn, đặc biệt HV yếu Yêu cầu HV tính tự giác, động sáng tạo họctập mơn Tốn Kiểm tra việc học làm tập Toán HV Tạo bầu khơng khí học tập tích cực, thân thiện Toán Giải đáp tất thắc mắc HV nội dung học mơn Tốn Câu 11 Em có đề nghị để nâng cao chất lượng học tập mơn Tốn thân mình? ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… PL30 PHỤ LỤC Bảng 2.1.Thống kê số lớp, số HV, đội ngũ CBQL GV trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Vĩnh Long (Số liệu cập nhật đến tháng 01/2017) (Nguồn: Phòng GDCN-GDTX Sở Giáo dục&Đào tạo Vĩnh Long) (Ng uồn Trung tâm tính số HV TP Vĩnh Long hệ TX Bình Minh GD H Vũng Liêm H Tam Bình H Trà Ôn TX TT H.Măng Thít GD H Long Hồ NN- H Bình Tân GD TX Tổng Tỉnh) Bảng trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Vĩnh Long Năm học Số HV 2014- 211 2015 2015- 188 2016 2016- 198 2017 Bảng trung tâm GDNN- GDTX tỉnh Vĩnh Long Năm học Số HV 2014- 1845 2015 2015- 1754 2016 2016- 1746 2017 ( : Số không xếp loại học viên lớn tuổi (Nguồn: Tính hệ GDTX trường THPT Tỉnh, Phòng GDCN-GDTX Sở Giáo dục & Đào tạo Vĩnh Long) Bảng 2.4 trung tâm GDNN-GDTX Năm 2014-2015 2015-2016 2016-2017 (Nguồn:Phòng GDCN-GDTX- Sở GD&ĐT Vĩnh Long) Bảng 2.5 trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Vĩnh Long TT Trung tâm TP Vĩnh Long TX Bình Minh H Vũng Liêm H Tam Bình H Trà Ơn H.Măng Thít H Long Hồ H Bình Tân Tổng (Nguồn: Thống kê trung tâm GDNN-GDTX , tháng 01/2017) PL33 Bảng 2.6 Thống kê chất lượng mơn Tốn trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Vĩnh Long ba năm học gần Tổng Năm học số HV 2014-2015 2111 2015-2016 1882 2016-2017 1983 (Nguồn: Thống kê Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Vĩnh Long) Bảng 2.7 Bảng thống kê tỉ lệ mơn Tốn kỳ thi tốt nghiệp THPT trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Vĩnh Long ba năm học gần Năm Số HV dự 2014-2015 593 2015-2016 481 2016-2017 430 (Nguồn: Phòng GDCN-GDTX Sở GD&ĐT Vĩnh Long) ... 1.2.6 Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học Cũng khái niệm quản lí hoạt động dạy học, có nhiều khái niệm Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người. .. học phổ thông theo định hướng phát triển lực người học 6 - Khảo sát thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực người học trung tâm GDNN- GDTX tỉnh Vĩnh Long - Đề... TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 27 1.4.1 Yêu cầu quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn cấp Trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực người học trung tâm