Ngữ liệu dạy học tập đọc lớp 2 theo quan điểm phát triển năng lực đọc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thu Thảo NGỮ LIỆU DẠY HỌC TẬP ĐỌC LỚP THEO QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thu Thảo NGỮ LIỆU DẠY HỌC TẬP ĐỌC LỚP THEO QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ XUÂN YẾN Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Xuân Yến, nội dung nghiên cứu kết đề tài trung thực chưa cơng bố hình thức trước Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác ghi rõ phần tài liệu tham khảo Ngoài luận văn sử dụng số khái niệm, nhận xét, đánh giá tác giả có trích dẫn thích nguồn gốc Nếu có gian lận tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm nội dung luận văn Người viết Nguyễn Thị Thu Thảo LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài: “Ngữ liệu dạy học Tập đọc lớp theo quan điểm phát triển lực đọc”, nhận nhiều động viên, hướng dẫn, giúp đỡ cá nhân tập thể với ý thức cố gắng, nỗ lực thân để hồn thành luận văn Trước hết, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Xuân Yến, giảng viên Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Cơ tận tình hướng dẫn, truyền đạt cho chúng tơi nhiều kiến thức, kĩ quan trọng người giáo viên Cơ tận tình hướng dẫn đóng góp ý kiến giúp tơi có điều kiện tốt để hồn thành luận văn Tiếp đến, tơi muốn bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới thầy, khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm TP HCM, tồn thể thầy người đem lại cho kiến thức bổ trợ vô quý báu thời gian theo học vừa qua Qua xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học tạo điều kiện để hoàn thành khóa học theo thời gian quy định Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu quý thầy trường tiểu học: Hiệp Hịa (Biên Hịa - Đồng Nai), Nguyễn Đình Chiểu (Biên Hịa - Đồng Nai) An Lạc (quận Bình Tân - TP HCM) tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ chúng tơi suốt q trình khảo sát Tơi mong nhận lời góp ý chân thành quý thầy cô, bạn đề tài Người viết Nguyễn Thị Thu Thảo MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ NGỮ LIỆU DẠY HỌC TẬP ĐỌC LỚP THEO QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC 1.1 Dạy học Tập đọc theo quan điểm phát triển lực đọc 1.1.1 Năng lực cấu trúc lực 1.1.2 Năng lực đọc 1.1.3 Dạy học Tập đọc lớp theo quan điểm phát triển lực đọc 21 1.2 Ngữ liệu dạy học 26 1.2.1 Ngữ liệu dạy học tiếng Việt 26 1.2.2 Ngữ liệu dạy học Tập đọc 27 Tiểu kết chương 38 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ NGỮ LIỆU DẠY HỌC TẬP ĐỌC LỚP THEO QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC 39 2.1 Dạy học Tập đọc SGK Tiếng Việt hành 39 2.1.1 Mục đích, yêu cầu dạy học Tập đọc SGK Tiếng Việt hành 39 2.1.2 Vấn đề phát triển lực đọc dạy học Tập đọc lớp 40 2.1.3 Ngữ liệu dạy học Tập đọc SGK Tiếng Việt lớp hành 42 2.2 Những ý kiến GV ngữ liệu dạy học Tập đọc lớp 49 Tiểu kết chương 67 Chương NGỮ LIỆU DẠY HỌC TẬP ĐỌC LỚP THEO QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC 68 3.1 Căn xây dựng ngữ liệu dạy học Tập đọc lớp theo quan điểm phát triển lực đọc 68 3.1.1 Chương trình Tiếng Việt lớp hành 68 3.1.2 Chương trình GDPT môn Ngữ văn sau năm 2018 69 3.2 Tiêu chí xây dựng ngữ liệu dạy học Tập đọc lớp theo quan điểm phát triển lực đọc 71 3.2.1 Tiêu chí đọc (VB đọc) 71 3.2.2 Tiêu chí tranh ảnh minh họa 76 3.2.3 Tiêu chí phần thích 77 3.2.4 Tiêu chí hệ thống câu hỏi/Bài tập tìm hiểu 76 3.3 Mơ tả q trình tìm ngữ liệu dạy học Tập đọc lớp theo quan điểm phát triển lực đọc 80 3.3.1 Xác định mục đích tìm kiếm ngữ liệu dạy học Tập đọc lớp theo quan điểm phát triển lực đọc 80 3.3.2 Tìm nguồn ngữ liệu 80 3.3.3 Chọn lọc ngữ liệu 82 3.3.4 Biên tập lại ngữ liệu 84 3.4 Các ngữ liệu dạy học Tập đọc lớp theo quan điểm phát triển lực đọc 92 3.4.1 Ngữ liệu sưu tầm 92 3.4.2 Ngữ liệu sưu tầm biên tập 92 3.5 Kế hoạch dạy học Tập đọc lớp theo quan điểm phát triển lực đọc 94 Tiểu kết chương 102 KẾT LUẬN 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GDPT : GV HS HK NLĐ Nxb PP SGK TH TLCH : TV VB DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Chỉ số hành vi thành tố NLĐ 18 Bảng 2.1 Hiểu biết GV ngữ liệu dạy học Tập đọc 50 Bảng 2.2 Ý kiến GV vai trò ngữ liệu dạy học Tập đọc .51 Bảng 2.3 Ý kiến GV bất cập tranh ảnh minh họa dạy học Tập đọc SGK TV lớp 53 Bảng 2.4 Ý kiến GV bất cập VB đọc SGK TV lớp 55 Bảng 2.5 Ý kiến GV phần thích SGK TV lớp .56 Bảng 2.6 Ý kiến GV hệ thống câu hỏi SGK TV lớp 57 Bảng 2.7 Hình thức GV tổ chức giúp HS tìm hiểu dạy học Tập đọc SGK TV lớp 58 Bảng 2.8 Mức độ sử dụng nguồn ngữ liệu SGK để dạy học đọc cho HS 60 Bảng 2.9 Một số đề xuất GV tranh ảnh minh họa VB đọc để phát triển NLĐ 61 Bảng 2.10 Một số đề xuất GV VB đọc để phát triển NLĐ 62 Bảng 2.11 Một số đề xuất GV phần thích để phát triển NLĐ .62 Bảng 2.12 Một số đề xuất GV hệ thống câu hỏi phân môn TĐ để phát triển NLĐ 63 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Hiểu biết GV ngữ liệu dạy học Tập đọc 50 Biểu đồ 2.2 Ý kiến GV vai trò ngữ liệu dạy học Tập đọc 52 Biểu đồ 2.3 Ý kiến GV bất cập tranh ảnh minh họa dạy học Tập đọc SGK TV lớp 54 Biểu đồ 2.4 Ý kiến GV bất cập VB đọc SGK TV lớp 55 Biểu đồ 2.5 Ý kiến GV phần thích SGK TV lớp 56 Biểu đồ 2.6 Ý kiến GV hệ thống câu hỏi SGK TV lớp 58 Biểu đồ 2.7 Hình thức GV tổ chức giúp HS tìm hiểu dạy học Tập đọc SGK TV lớp 59 Biểu đồ 2.8 Một số đề xuất GV tranh ảnh minh họa VB đọc để phát triển NLĐ Biểu đồ 2.9 60 Một số đề xuất GV VB đọc để phát triển NLĐ 61 Biểu đồ 2.10 Một số đề xuất GV phần thích để phát triển NLĐ 64 Biểu đồ 2.11 Một số đề xuất GV hệ thống câu hỏi phân môn Tập đọc để phát triển NLĐ 65 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu môn Tiếng Việt nhà trường Tiểu học hình thành phát triển lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp học tập cho học sinh Trong đó, giao tiếp lực tảng có tính cơng cụ Năng lực tổng hịa nghe, nói, đọc viết Vì vậy, để phát triển lực giao tiếp đạt mục tiêu môn Tiếng Việt cần phải quan tâm nghe, nói, đọc, viết Trong đó, NLĐ cần trọng hàng đầu Đọc tảng cho phát triển thân mặt Trong thời đại công nghệ số, thông tin đa dạng, phong phú Việc tìm kiếm thơng tin từ nhiều nguồn khác Đọc cách giúp người thu nhận thơng tin cách nhanh chóng hiệu Biết đọc có phương tiện học tập, giao tiếp, ứng xử, tìm hiểu giới xung quanh, tạo hứng thú để tiếp nhận, tìm tịi tri thức, làm cho đời sống tình cảm, tinh thần lành mạnh Trong môn Tiếng Việt Tiểu học, Tập đọc phân mơn quan trọng giúp hình thành phát triển lực đọc cho HS Để dạy học Tập đọc hiệu quả, việc chọn lọc ngữ liệu để dạy học vô quan trọng Ngữ liệu dạy học Tập đọc không đơn văn giúp người học đọc to thành tiếng mà đọc để hiểu nội dung thể mặt chữ viết đó, hiểu ý tưởng tác giả muốn nói Sau đó, người đọc liên hệ đọc với thân, phản hồi lại với văn Tiếp xúc với ngữ liệu dạy học Tập đọc, HS có hội sử dụng tiếng Việt tình giao tiếp khác cách xác, tinh tế Các em tích góp thêm kinh nghiệm sống, bồi dưỡng tình cảm hồn thiện nhân cách người Ngữ liệu dạy học Tập đọc bên cạnh ưu điểm số hạn chế nội dung hình thức Một số ngữ liệu chưa đảm bảo tính vừa sức HS, nội dung dài hay xa lạ, chưa gần gũi với sống em gây khó khăn việc tiếp nhận Từ dẫn đến việc không phát huy lực đọc cho người đọc Hiện nay, chương trình Tiểu học sau năm 2018 soạn thảo với chủ trương chương trình, nhiều sách giáo khoa nên việc tìm hiểu, xây dựng ngữ liệu PL25 - (Khen) tắc: miệng nói lời khen ngợi - Say sưa: tập trung, vào điều u thích - Hòa nhạc: biểu diễn âm nhạc với nhiều nhạc cụ dàn nhạc - Mê mẩn: thích đến mức khơng để ý thức khác xung quanh Vì Hoa Đào khóc? Các vật khác làm với cánh Hoa Đào ? - Cá: - Rắn: - Ếch: Cuối câu chuyện, Hoa Đào mỉm cười vì: a) Hoa Đào khơng rụng cánh b) Những vật khác đến an ủi Hoa Đào c) Cánh Hoa Đào người khen ngợi yêu quý 20 MÈO VÀ LŨ CHUỘT VB gốc: Xưa có mèo Nó ngày già bắt nhiều chuột để ăn Nó tới chỗ lũ chuột tỏ thiện chí muốn sống hịa bình, thân thiện - Các bạn chuột thân mến –Mèo tỏ nhún nhường nói Tơi già rồi, trước tơi có làm chuyện khơng hay với bạn bạn tha lỗi cho tơi Tơi mong sống hịa thuận không làm điều ác với Bắt đầu từ ngày hôm không động đến bạn Cịn bạn hứa với tơi điều ngày bạn ngang qua chỗ tối ba lần hỏi thăm sức khỏe tơi Bọn chuột tin lời mèo nói Và từ lúc ấy, bọn chuột ngày ba lần xếp hàng ngang qua trước mặt mèo hỏi thăm sức khỏe PL26 Mèo ngồi lim dim mắt, chói bình thản nhìn lũ chuột ngang qua nhẹ nhàng lấy chân giẫm vào chuột cuối đoàn chén thịt Thế ngày chén ba chuột tỏ thỏa mãn Một hôm, hai chuột láu lỉnh bọn chuột- biệt hiệu Mũi Sụt Sùi Mũi Nhọn- nhận thấy lũ chuột ngày Chúng bắt đầu hiểu mèo lừa chúng Thế hai chuột bàn với nhau, Mũi sụt Sùi trước lũ chuột, Mũi Nhọn sau Khi bọn chuột xếp hàng ngang qua mặt mèo, hai gọi Chúng làm bàn, bọn chuột xếp hàng ngang qua mặt mèo, Mũi Sụt Sùi gọi Mũi Nhọn: “Mũi Nhọn, cậu đâu ?” Mũi Nhịn đáp: “Tôi đây, cuối cùng.” Từ đấy, mèo ăn chuột Vài ngày trơi qua Lúc mèo đói bụng liền nhảy vồ Mũi Nhọn Mũi Nhọn láu lỉnh trốn thoát nấp vào chỗ Vậy lũ chuột biết mèo kẻ dối tra Từ bọn chúng không tới chỗ mèo Số chữ: 404 chữ VB biên tập: MÈO VÀ LŨ CHUỘT Có cịn mèo ngày già nên khơng thể bắt nhiều chuột Nó tới chỗ lũ chuột tỏ ý muốn sống hịa bình PL27 - Tơi khơng đụng đến bạn Nhưng hàng ngày, bạn phải xếp thành hàng đến thăm Bọn chuột tin làm theo lời mèo Thế là, mèo ngồi đó, nhẹ nhàng lấy chân giẫm vào chuột cuối đoàn chén thịt Lũ chuột ngày Chúng bắt đầu hiểu mèo lừa chúng Có hai chuột Mũi Sụt Sùi Mũi Nhọn bàn kế với Mũi Sụt Sùi trước lũ chuột, Mũi Nhọn sau Khi ngang qua mèo, Mũi Sụt Sùi gọi: - Mũi Nhọn ơi, cậu đâu? - Tôi cuối hàng - Mũi Nhọn đáp Từ đấy, mèo ăn chuột Vài ngày trôi qua, mèo đói liền nhảy vồ Mũi Nhọn Mũi Nhọn láu lỉnh trốn thoát Vậy lũ chuột biết mèo kẻ dối trá Truyện cổ tích chọn lọc, 101 truyện mẹ kể nghe, Nxb Thanh Niên, 2016 Lượng chữ: 190 chữ Tranh ảnh minh họa: Võ Văn Xin Em Chú thích: - Thiện chí: ý định chân thành, mong muốn đến kết tốt - Chén: ăn cách thoải mái - Láu lỉnh: nhanh nhẹn, khơn ngoan Mèo nghĩ kế để ăn thịt chuột? Hai chuột nghĩ cách để mèo khơng thể ăn chuột nữa? Em nhận xét mèo hai chuột? PL28 21 KHỈ VỚT TRĂNG Buổi đêm mùa hạ, vầng trăng tròn sáng tỏ treo lơ lửng bầu trời Một đàn khỉ chuyền cành nô đùa vui vẻ Đột nhiên, khỉ vào miệng giếng đầy nước hét lên: - Không hay rồi, trăng bị rơi xuống giếng Cả đàn khỉ chạy lại chỗ giếng nhìn xuống xem Chúng hoảng hốt: - Vầng trăng bị rơi xuống giếng thật rồi! Phải bây giờ? Bầy khỉ vò đầu bứt tai suy nghĩ Một khỉ nghĩ cách treo lên cành bên cạnh giếng Sau đó, hơ hào khỉ khác đến Các khỉ nối từ cành xuống đến giếng Chú khỉ thò tay vào nước giếng để vớt mặt trăng lên Nhưng làm cách không vớt trăng lên Một lúc sau, khỉ tay lên trời nói: - Mau nhìn xem kìa, mặt trăng lạị mọc lên rồi! - Ơ, thật ! Cả đàn khỉ reo lên Chúng nhìn lên bầu trời, ngắm vầng trăng mà lịng vui sướng Theo Truyện Ngụ ngơn Thế giới Số chữ: 196 chữ Tranh ảnh:Võ Văn Xin Em Chú thích: - Lơ lửng: trạng thái di chuyển nhẹ khoảng khơng, khơng dính bám vào đâu - Hơ hào: kêu gọi người thực việc Câu hỏi: PL29 Chuyện xảy vào buổi đêm mùa hạ? Bầy khỉ làm để vớt trăng lên? Em học điều từ câu chuyện này? 22 VƯỜN HOA XINH ĐẸP Trước cửa nhà Mèo Con có vườn hoa nhỏ đẹp Trong vườn hoa trải nhiều viên đá cuội sặc sỡ, cịn có bơng hoa tươi Các bạn thích dạo trò chuyện vườn hoa đẹp đẽ Ai khen : - Thật vườn hoa xinh xắn! Nhưng không lâu sau, vườn hoa biến Từng đống, đống rác đổ vào vườn hoa, ruồi muỗi bay khắp nơi Hóa ra, Mèo Con sau ăn thuận tay đổ cơm canh thừa, vứt rau, chai lọ…vào vườn hoa Thấy vậy, bạn lên: - Ôi, vườn hoa xinh đẹp đâu rồi? Mèo Con buồn khơng thấy bạn đến chơi với trước Một hơm, Mèo Con định dậy sớm, đẩy xe, cầm chổi quét dọn rác vườn hoa Mọi người đến phụ trồng lại hoa, chăm bón, tưới nước,… Một lúc sau, vườn hoa rực sỡ sắc màu ngát hương thơm Mèo Con nói với bạn : - Hãy để vườn hoa xinh đẹp lại Theo sách 100 truyện hay rèn đức tính tốt, Nxb Văn học, 2018 Số chữ : 197 chữ Tranh ảnh minh họa: Võ Văn Xin Em PL30 Chú thích: - Sặc sỡ: có nhiều màu sắc sáng, chói xen lẫn - Thuận tay: hợp tiện cho hoạt động tự nhiên Câu hỏi : Tìm chi tiết nói vườn hoa Mèo Con lúc đầu? Vì vườn hoa xinh đẹp Mèo Con biến mất? Ai làm cho vườn hoa xinh đẹp trở lại? Câu chuyện khun em điều gì? Trị chơi: Đóng vai: Nếu em Mèo Con, em nói với bạn để giữ vườn hoa xinh đẹp mãi Sắp xếp tranh theo diễn biến câu chuyện 23 HOA HƯỚNG DƯƠNG VB gốc: PL31 VB biên tập: Hướng dương có nguồn gốc từ Bắc Mỹ Hoa hướng dương lớn, thường chuyển động theo mặt trời Khi mặt trời mọc, hoa quay hướng Đông, mặt trời lặn, hoa lại quay hướng Tây Nhờ đó, hoa phát triển nhanh Mỗi ngày, cao thêm 5cm Hướng dương có sức sống khả chịu hạn tốt Bốn mươi ngày trước nở hoa, phát triển bình thường mà khơng cần tưới nước Đó rễ phát triển, hấp thụ nước tầng đất sâu Ngoài ra, thân có nhiều lơng, mặt nhẵn bóng làm giảm lượng nước bốc Nếu ruộng trồng hoa bị ngập nước sâu 50cm, hướng dương sống bình thường Theo sách Khám phá bí ẩn giới tự nhiên - Sinh vật, Nxb Mỹ Thuật, 2016 Số chữ: 134 chữ Tranh ảnh minh họa: Sưu tầm internet Chú thích: - Bốc hơi: tượng nước (chất lỏng) chuyển sang dạng dạng khí Em nêu đặc điểm hoa hướng dương? Nêu chi tiết nói sức sống, khả chịu hạn hoa hướng dương? Theo em, người ta trồng hoa hướng dương để làm gì? PL32 Bài tập: Viết - câu nói đặc điểm hoa hướng dương (hình dạng, cấu tạo, màu sắc,…) Vẽ tranh nói lên hiểu biết em hoa hướng dương 24 QUẢ TÁO CỦA BÁC HỒ Hôm ấy, tịa Thị Pa - ri mở tiệc lớn đón mừng Bác Tiệc tan, người mời Bác phịng lớn uống nước nói chuyện Bác vui vẻ đứng dậy cầm táo đem theo Nhiều người ngạc nhiên, nhiều mắt tò mò y Bác đến ngồi, đám thiếu nhi ríu rít chạy tới chào Bác tươi cười bế em gái nhỏ lên cho em táo Mọi người vỡ lẽ cảm động trước cử thương yêu Người Ngày hôm sau, câu chuyện: “Quả táo Bác Hồ” báo Pháp đăng lên trang Các báo kể lại em bé gái nhận táo giữ tay, xin không cho Lúc nhà em để táo bàn học Cha mẹ em bảo: “Con ăn đi, kẻo để lâu hỏng không ăn được” Nhưng em định không ăn Em nói “Đó táo Bác Hồ cho con, giữ thật lâu để làm kỉ niệm” Theo sách Bác Hồ kính yêu PL33 Số chữ: 190 chữ VB biên tập: Hơm ấy, tịa Thị Pa - ri mở tiệc lớn đón mừng Bác Tiệc tan, người mời Bác phòng lớn uống nước nói chuyện Bác vui vẻ đứng dậy cầm táo đem theo Nhiều người ngạc nhiên điều Bác ngồi, đám thiếu nhi ríu rít chạy tới chào Bác tươi cười bế em gái nhỏ lên, Bác cho em táo Mọi người vỡ lẽ cảm động trước cử thương yêu Người Ngày hôm sau, câu chuyện: “Quả táo Bác Hồ” báo Pháp đăng lên trang Các báo kể lại nhận táo em bé giữ tay, xin không cho Lúc nhà, em để táo bàn học Cha mẹ em bảo: - Con ăn đi, kẻo để lâu hỏng không ăn Nhưng em định khơng ăn Em nói: - Đó táo Bác Hồ cho con, giữ thật lâu để làm kỉ niệm - Tịa Thị chính: tịa nhà làm việc thành phố - Ríu rít: tả cảnh đám trẻ ngang cười nói vui vẻ Mọi người ngạc nhiên điều gì? Em bé gái làm với táo Bác tặng? Tình cảm Bác người xung quanh nào? Hãy nói tình cảm bé gái Bác? PL34 PHỤ LỤC BẢNG HỎI Ý KIẾN GIÁO VIÊN VỀ NGỮ LIỆU DẠY HỌC TẬP ĐỌC LỚP THEO QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC Kính thưa q thầy/cơ giáo, Tơi thực đề tài nghiên cứu “Ngữ liệu dạy học Tập đọc lớp theo quan điểm phát triển lực đọc” Vì vậy, tơi làm khảo sát để mong nhận ý kiến thầy/cô giáo ngữ liệu dạy học Tập đọc lớp Rất mong nhận giúp đỡ quý thầy/cô  Để thực bảng hỏi này, thầy/cô giáo đánh dấu vào ô vng trước câu trả lời chọn Thầy/cơ chọn nhiều câu trả lời cho câu hỏi Ở số câu hỏi, thầy/cơ ghi thêm ý kiến cá nhân bên đáp án có sẵn I Thơng tin cá nhân: Giới tính:……………………………………………………………………………… Đã dạy qua lớp:…………………………………………………………………… Thâm niên công tác: …… năm AI Phần trả lời câu hỏi: Câu Theo thầy/cô, ngữ liệu dạy học Tập đọc là:  Văn đọc  Hình ảnh minh họa  Phần thích  Câu hỏi/bài tập tìm hiểu Câu Tại dạy học Tập đọc, ngữ liệu đóng vai trò quan trọng?  Giúp HS luyện đọc thành tiếng đọc hiểu  Giúp HS trau dồi ngôn ngữ  Giúp HS hiểu biết sống, nuôi dưỡng phát triển tâm hồn em  Giúp HS rèn kĩ khác nghe, nói, viết,… PL35 Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Theo thầy/cô, tranh ảnh minh họa dạy học Tập đọc lớp có bất cập gì?  Một số tranh chưa có tình giá trị thẩm mĩ cao  Nội dung tranh khơng phù hợp trình độ nhận thức HS  Tranh chưa khơi gợi tị mị, thích thú tìm hiểu đọc  Tranh khơng minh họa tình tiết hay nội dung quan trọng văn đọc Câu Theo thầy/cô, VB đọc SGK Tiếng Việt lớp hành có gây khó khăn cho việc phát triển NLĐ HS?  VB có nội dung chưa phù hợp chủ điểm  Hình thức VB trình bày khơng bắt mắt, khơng gây hứng thú cho HS  VB có qúa nhiều từ mới, từ khó HS  VB có dung lượng dài Câu Theo thầy/cô, phần giải từ SGK Tiếng Việt lớp hành có gây khó khăn cho việc phát triển lực đọc HS?  Một số từ giải nghĩa không sát với giá trị thẩm mĩ chúng đọc  Một số từ giải nghĩa chung chung, mơ hồ  Giải nghĩa từ chưa phù hợp với trình độ nhận thức, kinh nghiệm HS  Số lượng từ giải nghĩa Câu Thầy/cơ có nhận xét câu hỏi tìm hiểu Tập đọc SGK Tiếng việt lớp hành?  Đa số câu hỏi yêu cầu HS tái lại nội dung có sẵn văn đọc  Một số câu hỏi mang tính chất áp đặt  Một số câu hỏi chưa rõ ràng, chưa giúp HS khai thác nội dung, ý nghĩa đọc  Chưa có nhiều câu hỏi mức tổng hợp, đánh giá hay câu hỏi mở PL36 Câu Thầy/cô sử dụng biện pháp dạy học Tập đọc lớp để hướng dẫn HS tìm hiểu bài?  Hỏi- đáp theo hệ thống câu hỏi  Sử dụng hình ảnh, sơ đồ, bảng biểu  Bài tập (hình thức trắc nghiệm, viết, nói,…)  Trị chơi Câu Thầy/cơ sử dụng văn đọc SGK từ nguồn khác để dạy học phát triển NLĐ cho HS mức độ nào? Nguồn ngữ liệu Sách, báo Trên internet Tự biên soạn, thiết kế Câu Theo thầy/cô, tranh ảnh Tập đọc cần để hỗ trợ dạy học Tập đọc lớp theo quan điểm phát triển NLĐ?  Tranh vẽ đẹp đường nét, hợp lí bố cục, màu sắc hài hịa, sinh động  Tranh vẽ khơi gợi tị mị, thích thú khám phá học  Tranh vẽ dễ hiểu, khơng trừu tượng, phù hợp trình độ, nhận thức cảu HS  Tranh vẽ phù hợp nội dung Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 10 Theo thầy/cô, để phát triển lực đọc cho HS, VB dạy học Tập đọc lớp cần:  Đa dạng thể loại (VB văn chương, VB thông tin chữ, chữ kết hợp hình ảnh…) PL37  Nội dung gần gũi, thiết thực, phù hợp chủ điểm, tích hợp kiến thức lĩnh vực khác  Có dung lượng phù hợp  Khơng có q nhiều từ khó, từ lạ HS Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 11 Theo thầy/cô, dạy học Tập đọc theo quan điểm phát triển NLĐ, phần thích Tập đọc cần:  Giải nghĩa từ giá trị đặc sắc, từ góp phần tạo nên ý nghĩa, nội dung VB đọc Giải nghĩa từ sát với nội dung VB  Giải nghĩa từ phù hợp trình độ ngơn ngữ, khả nhận thức HS Số lượng từ giải nghĩa vừa đủ (1 - từ) Ý kiến khác:   ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 12 Theo thầy/cơ, để có hệ thống câu hỏi tốt giúp HS tìm hiểu bài, GV cần ý điều gì?    Đặt câu hỏi theo mức độ từ dễ đến khó Câu hỏi tập trung vào thích thú, kinh nghiệm HS Chọn lọc, tái sử dụng câu hỏi SGK cách hợp lí Thiết kế thêm số câu hỏi SGK Ý kiến khác:  ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Hết Xin chân thành cảm ơn! ... 1.1.3 Dạy học Tập đọc lớp theo quan điểm phát triển lực đọc 21 1 .2 Ngữ liệu dạy học 26 1 .2. 1 Ngữ liệu dạy học tiếng Việt 26 1 .2. 2 Ngữ liệu dạy học Tập đọc 27 Tiểu... LUẬN VỀ NGỮ LIỆU DẠY HỌC TẬP ĐỌC LỚP THEO QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC 1.1 Dạy học Tập đọc theo quan điểm phát triển lực đọc 1.1.1 Năng lực cấu trúc lực 1.1 .2 Năng lực đọc ... thống hóa sở lí luận đọc, lực đọc ngữ liệu dạy học Tập đọc theo quan điểm phát triển lực đọc cho HS - Tìm hiểu ngữ liệu dạy học Tập đọc lớp theo quan điểm phát triển lực đọc cho HS - Xây dựng