Quản Lí Hoạt Động Bồi Dưỡng Thường Xuyên Cho Giáo Viên Các Trường Mầm Non Tại Thị Xã Bình Minh

      BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Thanh Vân QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON TẠI THỊ XÃ BÌNH MINH, TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018       BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Thanh Vân QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON TẠI THỊ XÃ BÌNH MINH, TỈNH VĨNH LONG Chun ngành : Quản lí Giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS HUỲNH VĂN SƠN Thành phố Hồ Chí Minh - 2018       LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành luận văn thân tơi hướng dẫn khoa học PGS.TS.Huỳnh Văn Sơn Kết nghiên cứu nêu luận văn hoàn toàn trung thực chưa có cơng bố cơng trình khác Tơi xin chịu trách nhiệm với luận văn TP Hồ Chí Minh, ngày tháng 12 năm 2018 Tác giả Lê Thanh Vân       LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo quý Thầy Cô Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi thời gian học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhiệt tình, tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ PGS.TS Huỳnh Văn Sơn, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Đồng thời, tơi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu giáo viên mầm non địa bàn thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long tạo điều kiện cung cấp cho thông tin tư liệu cần thiết để tơi hồn thành luận văn Tác giả         MỤC LỤC Trang Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU…………………………….……………………………………… Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON ………… 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lí hoạt động BDTX cho GVMN ……… 1.1.1 Tình hình nghiên cứu quản lí hoạt động BDTX cho giáo viên nước ……………………………………………………… 1.1.2 Tình hình nghiên cứu quản lí hoạt động BDTX cho giáo viên nước ………………………………………………………… 1.2 Một số khái niệm ………………………………………………… 1.2.1 Bồi dưỡng, BDTX, hoạt động BDTX cho GVMN ……………… 1.2.2 Quản lí, quản lí giáo dục ………………………………………… 1.2.3 Hoạt động BDTX GVMN………………………………………… 1.2.4 Quản lí hoạt động BDTX GVMN ………………………………… 1.3 Hoạt động BDTX GVMN ……………………………………………… 1.3.1 Vị trí, ý nghĩa, mục đích BDTX GVMN ………………………… 1.3.2 Nội dung BDTX GVMN ………………………………………… 1.3.3 Phương pháp hình thức BDTX GVMN ……………………… 1.4 Quản lí hoạt động BDTX cho GVMN ………………………………… 1.4.1 Mục tiêu quản lí hoạt động BDTX GVMN ……………………… 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động BDTX GVMN ……………………… 1.4.3 Hiệu trưởng cơng tác quản lí hoạt động BDTX GVMN ……… 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động BDTX cho GVMN ……… 1.5.1 Các yếu tố chủ quan ……………………………………………… 1.5.2 Các yếu tố khách quan …………………………………………… Tiểu kết Chương 1…………….………………………………………… Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON TẠI THỊ XÃ BÌNH MINH, TỈNH VĨNH LONG …………………………………………………………………… 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế, xã hội giáo dục thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long ………………………………………………… 10 10 10 12 16 16 20 23 24 25 25 27 29 31 31 31 36 38 38 39 41 43 43       2.1.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế, xã hội thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long …………………………………………………… 2.1.2 Khái quát tình hình phát triển GD&ĐT thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long ………………………………………………………… 2.2 Khái quát tổ chức nghiên cứu ………………………………………… 2.2.1 Mục đích khảo sát ………………………………………………… 2.2.2 Nội dung khảo sát ………………………………………………… 2.2.3 Cách thức khảo sát ………………………………………………… 2.2.4 Cách thức xử lí số liệu …………………………………………… 2.3 Thực trạng hoạt động BDTX cho GVMN thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long …………………………………………………………………… 2.3.1 Số lượng trình độ đào tạo đội ngũ CBQL GVMN ………… 2.3.2 Thực trạng hoạt động BDTX GVMN ………………………… 2.3.3 Thực trạng nội dung BDTX GVMN …………………………… 2.3.4 Thực trạng phương pháp, hình thức BDTX GVMN …………… 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động BDTX cho GV 05 trường MN thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng, vai trò cơng tác quản lí BDTX cho GVMN …………………………………………… 2.4.2 Thực trạng quản lí mục tiêu BDTX GVMN ……………………… 2.4.3 Thực trạng quản lí nội dung BDTX GVMN ……………………… 2.4.4 Thực trạng quản lí phương pháp BDTX GVMN ………………… 2.4.5 Thực trạng quản lí hình thức BDTX GVMN …………………… 2.4.6 Thực trạng quản lí điều kiện CSVC, trang thiết bị phục vụ BDTX GVMN …………………………………………………… 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố quản lí hoạt động BDTX cho GV trường mầm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long ……… 2.5.1 Một số yếu tố chủ quan …………………………………………… 2.5.2 Một số yếu tố khách quan ………………………………………… Tiểu kết Chương ………………………………………………………… Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON TẠI THỊ XÃ BÌNH MINH, TỈNH VĨNH LONG ………………………………………………………… 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lí hoạt động BDTX cho GV trường MN thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long ……………………… 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 43 44 48 48 49 49 50 52 52 53 56 57 60 60 62 62 69 72 74 78 78 80 83 85 85 85 86 86 87       3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 3.2 Một số giải pháp quản lí hoạt động BDTX cho GV trường MN thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long ………………………………………… 3.2.1 Biện pháp ……………………………………………………… 3.2.2 Biện pháp ……………………………………………………… 3.2.3 Biện pháp ……………………………………………………… 3.2.4 Biện pháp ……………………………………………………… 3.2.5 Biện pháp ……………………………………………………… 3.2.6 Biện pháp ……………………………………………………… 3.2.7 Biện pháp ……………………………………………………… 3.2.8 Biện pháp ……………………………………………………… 3.2.9 Biện pháp ……………………………………………………… 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lí hoạt động BDTX cho GV trường MN thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp quản lí hoạt động BDTX cho GV trường MN thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 3.5 Khảo nghiệm tính tương quan biện pháp đề xuất Tiểu kết Chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 87 88 88 91 93 96 98 105 107 111 114 117 117 123 124 126 131       DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ   Viết tắt Bồi dưỡng thường xuyên BDTX Cán quản lý CBQL Công nghiệp hóa-hiện đại hóa CNH-HĐN Cơng nghệ thơng tin CNTT Cơ sở vật chất CSVC Giáo viên mầm non GVMN Giáo dục Mầm non GDMN Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo viên GV Mầm non MN Mẫu giáo MG Quản lý giáo dục QLGD Ủy ban nhân dân UBND         DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Thống kê GDMN thị xã Bình Minh …………………… 47 Bảng 2.2 Thống kê chất lượng chăm sóc sức khỏe trẻ ………………… 47 Bảng 2.3 Thống kê CBQL, GV, NV bậc MN thị xã Bình Minh ……… 48 Bảng 2.4 Thực trạng số lượng đội ngũ CBQL 05 trường MN thị xã Bình Minh 52 Thực trạng số lượng đội ngũ GV 05 trường MN thị xã Bình Minh 53 Thực trạng hoạt động BDTX cho GVMN 05 trường khảo sát 54 Bảng 2.7 Thực trạng tính phù hợp hình thức BDTX cho GVMN 59 Bảng 2.8 Thực trạng nhận thức CBQL GV tầm quan trọng hoạt động quản lí BDTX GVMN 61 Thực trạng đánh giá CBQL GV quản lí mục tiêu BDTX 62 Thực trạng đánh giá CBQL GV quản lí nội dung BDTX 63 Bảng 2.11 Thực trạng mức độ thực quản lí nội dung 64 Bảng 2.12 Thực trạng mức độ thực quản lí nội dung 65 Bảng 2.13 Thực trạng mức độ thực quản lí nội dung (hoạt động bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục GVMN) 66 Thực trạng mức độ quản lí nội dung BDTX thuộc khối kiến thức 67 Thực trạng mức độ quản lí nội dung BDTX thuộc khối kiến thức 68 Thực trạng mức độ quản lí phương pháp BDTX cho GVMN ……………………………………………………… 70 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16       Bảng 2.17 Thực trạng tính hiệu phương pháp BDTX cho GVMN 71 Bảng 2.18 Thực trạng mức độ quản lí hình thức BDTX cho GVMN 72 Bảng 2.19 Thực trạng mức độ quản lí điều kiện CSVC, trang thiết bị phục vụ BDTX 74 Thực trạng hiệu sử dụng điều kiện CSVC, trang thiết bị phục vụ BDTX cho GVMN 75 Bảng 2.21 Thống kê CSVC, trang thiết bị phục vụ GDMN 77 Bảng 2.22 Ảnh hưởng số yếu tố chủ quan quản lí hoạt động BDTX 78 Ảnh hưởng yếu tố khách quan quản lí hoạt động BDTX 80 Bảng 3.1 Khung thời gian thực BDTX cho GVMN 113 Bảng 3.2 Bảng ký hiệu biện pháp khảo sát 118 Bảng 3.3 Đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 119 Kết khảo nghiệm tính tương quan biện pháp 123 Bảng 2.20 Bảng 2.23 Bảng 3.4  .  PL 32 Yêu cầu bồi dưỡng Mã mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Tên nội dung mô đun ghép nội dung bảo vệ mơi trường biến đổi khí hậu; Thiết kế hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm; Thiết kế hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung giáo dục an tồn giao thơng; Thực hành thiết kế hoạt động giáo dục lồng ghép VII Tăng cường lực sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giáo viên MN28 MN29 Hướng dẫn sử dụng thiết bị giáo dục theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu Vị trí vai trị đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học dùng cho giáo dục mầm non; Danh mục đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non; Hướng dẫn sử dụng đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non Hướng dẫn bảo quản, sửa chữa số thiết bị đồ dùng giáo dục dạy học đơn giản Vị trí vai trị việc bảo quản, sửa chữa Phân phối thời gian (Đơn vị tính: tiết học) Tự học mơi trường biến đổi khí hậu; thiết kế hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm; thiết kế hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung giáo dục an tồn giao thơng; thực hành thiết kế hoạt động giáo dục lồng ghép Giúp giáo viên mầm non biết thiết kế hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm giáo dục an tồn giao thơng Mơ đun hướng dẫn sử dụng thiết bị giáo dục theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu Giới thiệu vị trí, vai trò, danh mục đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học dùng cho giáo dục mầm non hướng dẫn sử dụng đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non Giúp giáo viên mầm non biết cách sử dụng thiết bị giáo dục theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu Mô đun hướng dẫn bảo quản, sửa chữa số thiết bị đồ dùng giáo dục dạy học đơn giản, bao gồm: vị trí, vai trị, số biện pháp thơng Tập trung Lí thuyết Thực hành 9 PL 33 Yêu cầu bồi dưỡng Mã mô đun MN30 MN31 Mục tiêu bồi dưỡng Tên nội dung mô đun thiết bị đồ dùng giáo dục dạy học; Một số biện pháp thông thường bảo quản, sửa chữa thiết bị đồ dùng giáo dục dạy học; Thực hành bảo quản, sửa chữa thiết bị đồ dùng giáo dục dạy học; Làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo Vị trí vai trị đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo; Yêu cầu sư phạm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo; Cách làm số đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo; Thực hành làm số đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo Hướng dẫn sử dụng số phần mềm vui chơi, học tập thông dụng cho trẻ mầm non Giới thiệu số phần mềm vui chơi, học tập thông dụng cho trẻ mầm non; Hướng dẫn sử dụng số phần mềm thông dụng cho trẻ mầm non; Thực hành sử dụng số phần mềm thông dụng cho trẻ mầm non Phân phối thời gian (Đơn vị tính: tiết học) Tự học thường bảo quản, sửa chữa thiết bị đồ dùng giáo dục dạy học thực hành bảo quản, sửa chữa thiết bị đồ dùng giáo dục dạy học Giúp giáo viên mầm non biết cách bảo quản, sửa chữa số thiết bị đồ dùng giáo dục dạy học đơn giản Mô đun hướng dẫn làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo, bao gồm: vị trí, vai trò, yêu cầu, cách làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo thực hành làm số đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo Giúp giáo viên mầm non biết cách tự tạo số đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo đơn giản Mô đun hướng dẫn sử dụng số phần mềm vui chơi, học tập thông dụng cho trẻ mầm non, giới thiệu số phần mềm vui chơi, học tập thông dụng cho trẻ mầm non Giúp giáo viên mầm non sử dụng số phần mềm vui chơi, học tập thông dụng cho trẻ mầm non Tập trung Lí thuyết Thực hành 9 PL 34 Yêu cầu bồi dưỡng Mã mô đun MN32 MN33 VIII Tăng cường lực kiểm tra đánh giá giáo viên MN34 Mục tiêu bồi dưỡng Tên nội dung mô đun Thiết kế sử dụng giáo án điện tử Khái niệm giáo án điện tử; Vai trò giáo án điện tử đổi giáo dục mầm non; Thiết kế giáo án điện tử; Sử dụng giáo án điện tử; Thực hành thiết kế sử dụng giáo án điện tử Đánh giá giáo dục mầm non Mục đích đánh giá giáo dục mầm non; Các loại đánh giá giáo dục mầm non; Phương pháp đánh giá giáo dục mầm non; Thực hành đánh giá giáo dục mầm non; Sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Vai trò Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi; Giới thiệu cấu trúc nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi; Hướng dẫn sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi: mục đích, đối tượng, nội dung, cách sử dụng; Thực hành sử dụng chuẩn để lập điều chỉnh kế hoạch, xây Phân phối thời gian (Đơn vị tính: tiết học) Tự học Mơ đun thiết kế sử dụng giáo án điện tử, khái niệm giáo án điện tử; vai trò giáo án điện tử đổi giáo dục mầm non, thực hành thiết kế sử dụng giáo án điện tử Giúp giáo viên mầm non biết cách thiết kế sử dụng giáo án điện tử Mô đun đưa cách đánh giá giáo dục mầm non, gồm: mục đích, loại, phương pháp thực hành đánh giá giáo dục mầm non Giúp giáo viên mầm non biết cách sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá giáo dục mầm non Mô đun giới thiệu Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi, bao gồm: Vai trò, cấu trúc, nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi hướng dẫn sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi, thực hành sử dụng chuẩn để lập điều chỉnh kế hoạch, xây dựng công cụ theo dõi phát triển trẻ Giúp giáo viên mầm non biết cách sử dụng Bộ chuẩn phát Tập trung Lí thuyết Thực hành 9 PL 35 Yêu cầu bồi dưỡng Mã mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Tên nội dung mô đun Phân phối thời gian (Đơn vị tính: tiết học) Tự học Tập trung Lí thuyết Thực hành 9 dựng công cụ theo dõi triển trẻ em tuổi phát triển trẻ MN35 IX Tăng cường lực nghiên cứu khoa học giáo viên MN36 Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non Vai trò hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non; Các phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non; Cách phát vấn đề nghiên cứu; Xây dựng đề cương nghiên cứu; Triển khai nghiên cứu đề tài; Viết báo cáo đề tài; Thực hành nghiên cứu đề tài cụ thể với đồng nghiệp Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non Vai trò sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non; Tích lũy kinh nghiệm GDMN; Tổng kết viết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non; Phổ biến sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non; Thực hành viết sáng kiến kinh nghiệm Mô đun cung cấp Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non, bao gồm: vai trò, phương pháp hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non, cách phát vấn đề nghiên cứu, xây dựng đề cương nghiên cứu, triển khai nghiên cứu đề tài, viết báo cáo đề tài thực hành nghiên cứu đề tài cụ thể với đồng nghiệp Giúp giáo viên mầm non biết nghiên cứu hợp tác với đồng nghiệp nghiên cứu đề tài giáo dục mầm non Có kĩ viết phổ biến sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non PL 36 Yêu cầu bồi dưỡng Mã mô đun MN37 X Tăng cường lực quản lí lớp/ trường giáo viên MN38 MN39 Mục tiêu bồi dưỡng Tên nội dung mơ đun Quản lí nhóm/ lớp học mầm non Khái quát chung quản lí lớp học; Mục tiêu quản lí lớp học; Nguyên tắc quản lí lớp học; Nội dung quản lí lớp học (trẻ, sở vật chất); Phương pháp quản lí nhóm/ lớp học MN Lập dự án mở trường mầm non tư thục Khái niệm trường mầm non tư thục; Giới thiệu văn có liên quan đến việc mở trường mầm non tư thục; Hướng dẫn lập dự án mở trường mầm non tư thục Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Vai trò giáo dục kĩ sống phát triển nhân cách trẻ mầm non; Nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non; Phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non; Điều kiện giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Phân phối thời gian (Đơn vị tính: tiết học) Tự học Mơ đun cung cấp kiến thức, kỹ quản lí nhóm/lớp trường mầm non, nội dung chủ yếu: khái quát chung, mục tiêu, nguyên tắc, nội dung, phương pháp quản lí nhóm/ lớp học trường mầm non Trang bị cho giáo viên mầm non kĩ quản lí nhóm/ lớp học trường mầm non Mô đun cung cấp tài liệu lập dự án mở trường mầm non tư thục, khái niệm trường mầm non tư thục, giới thiệu văn có liên quan đến việc mở trường mầm non tư thục, hướng dẫn lập dự án mở trường mầm non tư thục Trang bị cho giáo viên mầm non kĩ năng lập dự án mở trường mầm non tư thục Mô đun cung cấp kiến thức giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non, bao gồm: vai trò giáo dục kĩ sống phát triển nhân cách trẻ mầm non, nội dung, phương pháp, điều kiện giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Trang bị cho giáo viên mầm non biết cách ứng dụng phương pháp tập kĩ sống cho trẻ mầm non Tập trung Lí thuyết Thực hành 10 9 PL 37 Yêu cầu bồi dưỡng Mã mô đun MN40 XI Phát triển lực hoạt động hoạt động trị - xã hội giáo viên MN41 Mục tiêu bồi dưỡng Tên nội dung mơ đun Phối hợp với gia đình để giáo dục trẻ mầm non Mục đích phối hợp nhà trường với gia đình để giáo dục trẻ mầm non; Nội dung phối hợp nhà trường với với gia đình để giáo dục trẻ mầm non; Phương pháp phối hợp nhà trường với với gia đình để giáo dục trẻ mầm non; Hình thức phối hợp nhà trường với với gia đình để giáo dục trẻ mầm non Phối hợp nhà trường với cộng đồng, tổ chức xã hội để giáo dục trẻ mầm non Mục đích phối hợp nhà trường với cộng đồng, tổ chức xã hội để giáo dục trẻ mầm non; Nội dungphối hợp nhà trường với cộng đồng, tổ chức xã hội để giáo dục trẻ MN; Phương pháp phối hợp nhà trường với cộng đồng, tổ chức xã hội để giáo dục trẻ mầm non; Hình thức phối hợp nhà trường với cộng đồng, tổ chức xã hội để giáo dục trẻ mầm non Phân phối thời gian (Đơn vị tính: tiết học) Tự học Mô đun cung cấp kiến thức, kỹ phối hợp với gia đình để giáo dục trẻ mầm non, mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức phối hợp nhà trường với gia đình để giáo dục trẻ mầm non Trang bị cho giáo viên mầm non biết cách lập kế hoạch phối hợp với gia đình công tác giáo dục trẻ mầm non Tập trung Lí thuyết Thực hành 9 Mô đun cung cấp kiến thức, cách thức phối hợp nhà trường với cộng đồng, tổ chức xã hội để giáo dục trẻ mầm non, bao gồm: mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức phối hợp nhà trường với cộng đồng, tổ chức xã hội để giáo dục trẻ mầm non PL 38 Yêu cầu bồi dưỡng Mã mô đun MN42 MN43 XII triển lực tổ động dục Phát chức hoạt giáo MN44 Mục tiêu bồi dưỡng Tên nội dung mô đun Tham gia vào hoạt động trị xã hội Vai trò việc tham gia vào hoạt động trị xã hội; Nội dung tham gia vào hoạt động trị xã hội; Những hình thức tham gia vào hoạt động trị xã hội Giáo dục phát triển bền vững giáo dục mầm non: Khái niệm phát triển bền vững; giáo dục phát triển bền vững Các nội dung giáo dục phát triển bền vững 3.Thực giáo dục bền vững GDMN Giáo dục hòa nhập GDMN Những vấn đề chung giáo dục hòa nhập Thực giáo dục hòa nhập GDMN Phân phối thời gian (Đơn vị tính: tiết học) Tự học Mơ đun cung cấp nội dung, vai trị, hình thức tham gia vào hoạt động trị xã hội Trên sở cung cấp nội dung đông thời mô đun trang bị kĩ tham gia vào hoạt động trị xã hội cho GVMN Phân tích khái niệm như: phát triển bền vững; giáo dục phát triển bền vững Mô tả nội dung giáo dục phát triển bền vững đường thực giáo dục phát triển bền vững GDMN Phân tích khái niệm giáo dục hịa nhập phân tích yếu tố giáo dục hòa nhập giáo dục mầm non Tập trung Lí thuyết Thực hành 10 PL 39 PHỤ LỤC 10 MÔ ĐUN BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN MÀM NON CỦA DỰ ÁN TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG SẴN SÀNG ĐI HỌC CHO TRẺ MẦM NON Đối với Cán quản lý: Gồm mô đun 1.1 Mô đun QL Mô đun giúp cán quản lý mầm non hiểu sâu sắc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; vận dụng kiến thức vào việc phân tích tình cụ thể để quản lý việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; thay đổi nhận thức việc thiết kế sử dụng môi trường giáo dục, lập kế hoạch thực chương trình giáo dục để đạo giáo viên hỗ trợ việc học tập cho trẻ 1.2 Mô đun QL Mô đun giúp cán quản lý mầm non xác định sở pháp lý, nội dung, cách thức đạo tổ chức thực công tác thu hút cha mẹ cộng đồng tham gia chăm sóc, giáo dục trẻ em; có kỹ đạo tổ chức thực công tác thu hút cha mẹ cộng đồng tham gia chăm sóc, giáo dục trẻ em, phù hợp với đối tượng cụ thể điều kiện thực tế 1.3 Mô đun QL Mô đun giúp cán quản lý mầm non hiểu lợi ích thách thức chăm sóc, giáo dục trẻ em có tính đa dạng, phân tích biện pháp mà cán quản lý áp dung để hỗ trợ cho cha mẹ trẻ, cộng đồng trẻ em nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ dễ bị tổn thương 1.4 Mô đun QL Mô đun giúp cán quản lý mầm non hiểu vai trò chất dinh dưỡng phát triển trẻ nguồn gốc chất dinh dưỡng; nhu cầu dinh dưỡng trẻ mầm non; xây dựng kế hoạch tổ chức bữa ăn trưa nâng cao chất lượng bữa ăn cho trẻ mầm non phù hợp với trường mầm non Đối với giáo viên mầm non: Gồm mô đun 2.1 Mô đun MN1-A Mô đun giúp giáo viên có hiểu biết đầy đủ phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm giáo dục phát triển ngôn ngữ chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ mầm non; có phương pháp giáo dục; kỹ tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cách hiệu cho trẻ mẫu giáo trẻ em dân tộc thiểu số PL 40 2.2 Mô đun MN1-B Mô đun giúp giáo viên lựa chọn phương pháp hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo theo hướng tiếp cận giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; vận dụng phương pháp giáo dục phát triển nhận thức vào việc khuyến khích trẻ phát triển kỹ giải vấn đề khả tư trẻ 2.3 Mô đun MN1-C Mô đun trang bị cho giáo viên mầm non kiến thức, cách thức hỗ trợ trẻ phát triển tình cảm, kỹ xã hội theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; chủ động vận dụng sáng tạo hoạt động giáo dục tổ chức môi trường học tập trường, lớp mầm non, hỗ trợ trẻ phát triển tình cảm, kỹ xã hội trường mầm non 2.4 Mô đun MN1-D Mô đun giúp giáo viên hiểu sâu sắc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; vận dụng kiến thức vào việc phân tích tình cụ thể việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; thay đổi nhận thức việc thiết kế sử dụng môi trường giáo dục, lập kế hoạch thực chương trình giáo dục để hỗ trợ việc “học tập” trẻ 2.5 Mô đun MN2 Mô đun giúp cho giáo viên mầm non xác định sở pháp lý, nội dung hoạt động thu hút cha mẹ cộng đồng tham gia chăm sóc, giáo dục trẻ em; có kỹ thu hút cha mẹ cộng đồng tham gia chăm sóc, giáo dục trẻ em, phù hợp với đối tượng cụ thể điều kiện thực tế 2.6 Mô đun MN3 Mô đun giúp cho giáo viên mầm non có hiểu biết đầy đủ có khả vận dụng phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ dễ bị tổn thương bao gồm trẻ em vùng dân tộc thiểu số trẻ có hồn cảnh đặc biệt khó khăn; tơn trọng khác biệt khó khăn; tôn trọng khác biệt trẻ, cảm thông có tình u thương chân thành với trẻ PL 41 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Kính thưa q Thầy/Cơ! Sau tổng hợp đánh giá kết nghiên cứu thực trạng, tiến hành đề xuất biện pháp “Quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trường mầm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long” Xin q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn thích hợp Chúng cam kết thông tin thu từ quý Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, khơng nhằm mục đích khác Vì vậy, chúng tơi mong nhận hỗ trợ quý Thầy/Cô Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô! Câu Quý Thầy/Cô vui lòng đánh giá “Mức độ cần thiết” “Mức độ khả thi” biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) cho giáo viên (GV) nhà trường? Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu (X) vào tương ứng Mức độ cần thiết: Không cần thiết; Ít cần thiết; Bình thường; Cần thiết; Rất cần thiết Mức độ khả thi: Không khả thi; Ít khả thi; Bình thường; Khả thi; Rất khả thi Mức độ cần thiết TT Mức độ khả thi Biện pháp 1 Tổ chức quán triệt cho CBQL-GV đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Ngành đổi giáo dục BDTX cho GV Khơi dậy, kích thích lịng tự trọng, ý chí vươn lên nâng cao ý thức trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp GVMN để GV tự phấn đấu vươn lên BDTX tự bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch BDTX dựa nhu cầu GV, có đối chiếu với đánh giá 5 PL 42 chuẩn nghề nghiệp tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GVMN để xác định rõ nội dung, hình thức bồi dưỡng triển khai thực kế hoạch Phối hợp xác định rõ trách nhiệm cụ thể lựa chọn, xây dựng nội dung bồi dưỡng tổ chức bồi dưỡng Quản lý BDTX theo hình thức tự học, tự bồi dưỡng theo phương châm học tập suốt đời Phát huy hình thức sinh hoạt tổ chun mơn, khai thác tài liệu BDTX mạng internet (E-Learning) đổi phương pháp bồi dưỡng Xây dựng đội ngũ CBQL GV cốt cán (báo cáo viên) đảm bảo đủ số lượng chất lượng thực nhiệm vụ BDTX Tăng cường CSVC, trang thiết bị, đầu tư kinh phí cho cơng tác BDTX cho GVMN Tham mưu với Ủy ban nhân dân cấp chế sách địa phương cho công tác BDTX Tăng cường công tác quản lý, đạo việc thực yêu cầu BDTX đảm bảo việc báo cáo kết BDTX năm theo quy định Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết BDTX theo hướng phát triển lực người học theo chuẩn đa dạng hóa hình thức đánh giá Sử dụng tốt kết BDTX đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GVMN Trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! PL 43 PHỤ LỤC CÁC VĂN BẢN CHỈ ĐẠO CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN GD&TĐ - Nhiều lưu ý quan trọng công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục (Bộ GD&ĐT) gửi Sở GD&ĐT (Công văn số 959/NGCBQLGD-NG ngày 30/9/2015) Một số hạn chế, tồn Công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên đạt kết đáng kể, góp phần nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục đặt Tuy nhiên, theo Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, thực tế triển khai công tác vài địa phương bộc lộ số tồn Cụ thể, phận cán quản lý chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng bồi dưỡng thường xuyên nhằm nâng cao lực nghề nghiệp; khắc phục yếu chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nên chưa có quan tâm, đạo cụ thể đầu tư thỏa đáng nguồn lực, sở vật chất, đội ngũ báo cáo viên điều kiện để thực có kết công tác Công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên hàng năm chưa xuất phát từ nhu cầu bồi dưỡng, kết đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tình hình thực tiễn địa phương, nên chưa xác định rõ nhiệm vụ giải pháp phù hợp để triển khai thực Việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên chủ yếu theo hình thức tập trung, chưa trọng tới việc phát huy mạnh hình thức bồi dưỡng chỗ thông qua sinh hoạt chuyên môn, chia sẻ với đồng nghiệp tự học qua mạng internet Việc lựa chọn đội ngũ báo cáo viên chưa thực đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng, số báo cáo viên thiếu kinh nghiệm, lực bị hạn chế Cơ quan quản lý giáo dục chưa giao nhiệm vụ chưa phối hợp tốt với sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, trung tâm giáo dục thường xuyên thực nhiệm vụ bồi dưỡng, nên chưa khai thác phát huy mạnh đơn vị công tác bồi dưỡng Công tác đạo, quản lý, kiểm tra, giám sát bồi dưỡng thường xuyên chưa sát sao, chưa có đúc rút, trao đổi kinh nghiệm để làm tốt Việc đánh giá kết bồi dưỡng thường xun cịn mang tính hình thức, chưa làm cho giáo viên có ý thức tích cực, tự giác tự học, tự bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng Cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng thường xun cịn hạn chế, hạ tầng cơng nghệ thơng tin phục vụ cho việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên tổ chức bồi dưỡng qua mạng Công tác báo cáo kết bồi dưỡng thường xuyên hàng năm nhiều địa phưong chậm so với quy định; nội dung báo cáo chưa đầy đủ, chưa thể rõ công việc triển khai trình thực PL 44 lưu ý quan trọng Để tiếp tục thực có hiệu cơng tác bồi dưỡng thường xuyên bước kết hợp với việc triển khai thực bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phố thông, Bộ GD&ĐT đề nghị Sở GD&ĐT thực tốt nội dung: Thứ nhất: Quán triệt nhận thức tầm quan trọng bồi dưỡng thường xuyên, xác định rõ bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nên phải đầu tư thỏa đáng nguồn lực đổi công tác quản lý để thực công việc có kết theo năm học Thứ 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cần xuất phát từ nhu cầu bồi dưỡng giáo viên yêu cầu thực tiễn giáo dục địa phương theo nhiệm vụ năm học hàng năm có đối chiếu với đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên để xác định rõ nội dung hình thức bồi dưỡng phù hợp Thứ 3: Chủ động xây dựng nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học Thứ 4: Từng bước xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán đảm bảo đủ số lượng chất lượng để thực công việc: Hỗ trợ giáo viên khác việc tổ chức nhóm thảo luận, tháo gỡ vướng mắc; liên hệ, trao đổi với chuyên gia để giải đáp thắc mắc trình bồi dưỡng Thứ 5: Chỉ đạo, hướng dẫn trường, giáo viên thực việc bồi dưỡng thường xuyên theo hình thức tự học, tự bồi dưỡng có hướng dẫn, trao đổi giáo viên cốt cán, chuyên gia giáo dục Chỉ bồi dưỡng tập trung nội dung mới, cần có thảo luận thực hành trực tiếp Thứ 6: Tăng cường phối hợp với sở đào tạo, bồi dưỡng; trung tâm giáo dục thường xuyên công tác bồi dưỡng thường xuyên, cần lựa chọn giao nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên cho sở đào tạo, bồi dưỡng, trung tâm giáo dục thường xuyên có đủ điều kiện bồi dưỡng Thứ 7: Sử dụng trang mạng “Trường học kết nối” để tổ chức bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho giáo viên cán quản lý sở giáo dục, đảm bảo thực tốt việc bồi dưỡng theo nhu cầu cá nhân; phát huy hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường giúp cho đội ngũ giáo viên chủ động bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ Thứ 8: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị , đầu tư kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng giáo viên Tham mưu đề xuất vói UBND cấp chế, sách địa phương cho cơng tác bồi dưỡng thường xuyên Thứ 9: Công tác quản lý, đạo phải cụ thể, sát linh hoạt Triển khai nghiêm túc hiệu việc đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên hàng năm giáo viên tinh thần lựa chọn hình thức đánh giá linh hoạt, phù họp với đối tượng hình thức tổ chức bồi dưỡng Sử dụng tốt kết bồi dưỡng thường xuyên đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp việc thực chế độ sách khác, góp phần thiết thực công tác phát triển đội ngũ Đảm bảo việc báo cáo kết bồi dưỡng thường xuyên hàng năm theo quy định PL 45 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỤC NHÀ GIÁO VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC Số: 389/NGCBQLCSGD-NG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2017 V/v hướng dẫn triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên năm học 2017-2018 năm học Kính gửi: Các sở giáo dục đào tạo Để triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cán quản lý sở giáo dục năm học 2017-2018 năm học đạt kết tốt, Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục - Bộ GD&ĐT hướng dẫn sau: Công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cán quản lý sở giáo dục tiếp tục thực theo văn hành Cần bảo đảm thực tốt yêu cầu nội dung bồi dưỡng, điều kiện tổ chức thực bồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng phù hợp với điều kiện thực tế địa phương nhiệm vụ năm học Chú ý xây dựng kế hoạch tổ chức thực bồi dưỡng cách khoa học, hiệu quả, tổ chức đánh giá cấp giấy chứng nhận kết bồi dưỡng theo quy định Việc bồi dưỡng phải tập trung vào nâng cao lực nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức giáo viên cán quản lý giáo dục để đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp tiêu chuẩn chức danh nhằm thực tốt nhiệm vụ hạng chức danh nghề nghiệp Cần thực nghiêm túc việc đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp, làm để cá nhân đề xuất nội dung bồi dưỡng thiết thực, hiệu Việc lựa chọn nội dung, chuyên đề bồi dưỡng cần ý lựa chọn nội dung, chuyên đề gắn với định hướng đổi chương trình, sách giáo khoa phù hợp với đặc thù môn học, cấp học tinh thần đạo thực nhiệm vụ vụ bậc học, nội dung triển khai chương trình, dự án Cần chủ động xây dựng kế hoạch, tài liệu tổ chức bồi dưỡng nội dung (nội dung dành cho địa phương) thật tốt Tăng cường ứng dụng CNTT việc quản lý, tổ chức, đánh giá kết bồi dưỡng Tăng cường quản lý, tra, kiểm tra công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý sở giáo dục việc tổ chức bồi dưỡng nhà trường năm học Đặc biệt trọng công tác tun truyền, nêu gương điển hình cơng tác Việc báo cáo hàng năm cần thực nghiêm túc theo quy định Ngoài ra, để thống quản lý nhân rộng mơ hình tốt, sở giáo dục đào tạo gửi kế hoạch bồi dưỡng hàng năm tài liệu bồi dưỡng nội dung Bộ Giáo dục Đào tạo (qua Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục) báo cáo hàng năm PL 46 Trong q trình triển khai thực hiện, có khó khăn, vướng mắc, sở giáo dục đào tạo phản ánh Bộ Giáo dục Đào tạo (qua Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục) liên hệ với Ông Nguyễn Hồng Đào - chuyên viên Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, ĐT: 0436230501/0988335968; email: nhdao@moet.edu.vn để phối hợp giải Nơi nhận: - Như (để t/h); - Bộ trưởng (để b/c); - TT Nguyễn Thị Nghĩa (để b/c); - Các Cục, Vụ, Chương trình, Dự án thuộc Bộ (để p/h); - Lưu: VT CỤC TRƯỞNG (đã kí) Hồng Đức Minh ... QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON TẠI THỊ XÃ BÌNH MINH, TỈNH VĨNH LONG ………………………………………………………… 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lí hoạt động BDTX cho. .. LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON ………… 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lí hoạt động BDTX cho GVMN ……… 1.1.1 Tình hình nghiên cứu quản lí hoạt động BDTX cho. .. Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động BDTX cho GV trường mầm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động BDTX cho GV trường mầm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long