Bài viết này nghiên cứu nhằm đề xuất một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn trên địa bàn huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết để nắm chi tiết hơn nội dung nghiên cứu.
Kinh tế & Chính sách NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CƠNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƯƠNG MỸ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Bùi Thị Ngọc Thoa Trường Đại học Lâm nghiệp TÓM TẮT Đào tạo nghề cho lao động nông thôn chủ trương đắn, kịp thời Chính phủ nhằm đáp ứng yêu cầu học nghề, tạo việc làm ổn định, nâng cao chất lượng nguồn lao động nông thôn Huyện Chương Mỹ - thành phố Hà Nội có nhiều mơ hình đào tạo nghề hình thức dạy nghề thích hợp Thơng qua nguồn số liệu thứ cấp thu thập từ quan quản lý công tác đào tạo nghề huyện Chương Mỹ nguồn số liệu sơ cấp thu thập từ vấn thực tế đối tượng có liên quan đến cơng tác Kết nghiên cứu cho thấy, lớp đào tạo nghề huyện góp phần nâng cao trình độ tay nghề nhận thức cho lao động nông thôn đáp ứng yêu cầu việc làm Từ đó, đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội Từ khóa: Đào tạo nghề, huyện Chương Mỹ, lao động nông thôn, quản lý, việc làm I ĐẶT VẤN ĐỀ Đào tạo nghề cho lao động nông thôn chiến lược quan trọng, góp phần giảm nghèo an sinh xã hội Đảng, Nhà nước ban hành chế, sách hỗ trợ khuyến khích cơng tác đào tạo nghề cho lao động nơng thơn Năm 2009, Thủ tướng phủ ban hành định số 1956 phê duyệt đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020” để hướng dẫn trợ giúp tỉnh, thành phố nước công tác đào tạo nghề Đề án thể rõ quan điểm Đảng Nhà nước ta: “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn nghiệp Đảng, Nhà nước, cấp, ngành xã hội nhằm nâng cao chất lượng lao động nông thôn, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa nơng nghiệp, nơng thơn Nhà nước tăng cường đầu tư để phát triển đào tạo nghề cho lao động nơng thơn, có sách bảo đảm thực công xã hội hội học nghề lao động nơng thơn, khuyến khích, huy động tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia đào tạo nghề cho lao động nông thôn” Tuy triển khai thực từ năm 2010 địa phương triển khai nhiều hoạt động thiết thực, nhiều mơ hình dạy nghề hình thức dạy nghề thích hợp Trong đó, huyện Chương Mỹ - thành phố Hà Nội đạt kết định Tổng kết năm thực công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn theo đề án 1956, huyện Chương Mỹ đào tạo cho khoảng 20.000 lao động với 400 lượt lớp ngắn hạn đào tạo nghề nông nghiệp phi nông nghiệp nghề trồng hoa, mây tre giang đan, may công nghiệp, nghề mộc, khảm trai, tăm đũa, dệt mành… Thực 70% lao động sau đào tạo nghề gắn với việc làm có việc làm Xuất phát từ thực tiễn trên, nghiên cứu tiến hành đánh giá chất lượng công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội Từ đó, đóng góp số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện II ĐỐITƯỢNGVÀPHƯƠNGPHÁPNGHIÊNCỨU 2.1 Đối tượng nghiên cứu Chất lượng công tác đào tạo nghề cho LĐNT địa bàn huyện Chương Mỹ, thành TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ LÂM NGHIỆP SỐ 1-2017 169 Kinh tế & Chính sách phố Hà Nội 2.2 Phương pháp nghiên cứu 2.2.1 Phương pháp khảo sát, thu thập số liệu Đối với số liệu thứ cấp, nghiên cứu kế thừa báo cáo tổng kết, chương trình hành động… phịng Kinh tế, phịng Tài huyện Chương Mỹ Đối với số liệu sơ cấp, nghiên cứu khảo sát chất lượng LĐNT qua đào tạo thông qua phiếu vấn chuẩn bị trước với tổng số lượng mẫu điều tra 170 mẫu, phân bố sau: + Người LĐNT qua đào tạo: 90 người + Người làm việc sở đào tạo nghề địa bàn huyện: 30 người + Người sử dụng LĐNT qua đào tạo: 30 người + Người làm quản lý đào tạo nghề sở huyện xã: 20 người 2.2.2 Phương pháp xử lý số liệu Nghiên cứu sử dụng phương pháp thống kê kinh tế, phân tích kinh tế để phân loại, so sánh, phân tích mức độ, động thái thông tin, tiêu kinh tế như: số tuyệt đối, số tương đối, số bình quân, tỷ trọng, tốc độ phát triển số liệu sử dụng III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, THẢO LUẬN 3.1 Chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Chương Mỹ 3.1.1 Kết công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn 3.1.1.1 Số lượng lao động nông thôn đào tạo Sau năm thực hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT huyện Chương Mỹ, hầu hết xã địa bàn huyện tổ chức đào tạo nghề cho lao động địa phương Ngồi nghề đào tạo truyền thống, ngành nghề hay nghề có nhu cầu lao động địa phương thường xuyên bổ sung, ưu tiên mở lớp hàng năm Kết đào tạo nghề cho lao động nông thôn thể qua bảng Bảng Kết đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Chương Mỹ năm 2013 - 2015 TT Chỉ tiêu I Số lớp đào tạo Nghề nông nghiệp Nghề phi nông nghiệp Số học viên đào tạo Nghề nông nghiệp Nghề phi nông nghiệp Tỷ lệ học viên/lớp đào tạo Nghề nông nghiệp Nghề phi nông nghiệp Xếp loại tốt nghiệp Loại giỏi Loại Loại trung bình Loại II III IV Ðơn vị Năm tính 2013 Năm 2014 Năm 2015 θbq (%) Lớp 72 10 62 94 87 102 97 119,02 70,71 125,08 Người 3.665 665 3.000 50,90 66,50 48,39 4.407 567 3.840 46,88 81,00 44,14 4.630 500 4.130 45,39 100,00 42,58 112,40 86,71 117,33 94,43 122,63 93,80 56,1 22,7 16,9 4,3 63,7 23,1 11,2 72,3 21,8 5,9 113,52 97,99 59,08 - HV/lớp % (Nguồn: Phòng Kinh tế huyện) 170 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ LÂM NGHIỆP SỐ 1-2017 Kinh tế & Chính sách Theo báo cáo phòng Kinh tế gửi lên UBND huyện thực đào tạo nghề cho LĐNT, ba năm qua toàn huyện số lớp đào tạo nghề số LĐNT đào tạo nghề khơng ngừng tăng lên Theo đó, có 12.702 lao động xã thị trấn địa bàn huyện đào tạo nghề gồm nông nghiệp phi nông nghiệp nghề trồng hoa, mây tre giang đan, may công nghiệp, nghề mộc, khảm trai, tăm đũa, dệt mành… Lao động đào tạo nhận thức hiệu mà hoạt động đào tạo nghề mang lại Họ không ngừng học hỏi nâng cao tay nghề, tìm việc làm, nâng cao thu nhập, ổn định sống Những kết bước đầu bước tạo điều kiện cho lao động nông thôn đối tượng sách xã hội tham gia học nghề, trang bị kỹ năng, kiến thức nghề cho lao động cấp trình độ để góp phần giải việc làm, xóa đói giảm nghèo… Theo số liệu thống kê huyện Chương Mỹ, địa bàn huyện tổng lao động nông thôn 135.264 lao động, 74.885 lao động nơng nghiệp lao động phi nông nghiệp 60.379 lao động Từ bảng 1, số lao động đào tạo qua năm gần 12.702 lao động nâng tỷ lệ lao động nông thôn qua đào tạo theo đề án 1956 tồn lao động nơng thơn huyện 12,95% Còn theo số liệu điều tra nhu cầu học nghề lao động nông thôn địa bàn huyện vào tháng 10 năm 2013 16.985 lao động, sau năm đào tạo TT I nghề đạt tỷ lệ thực 74,78% lao động đào tạo nghề tổng lao động có nhu cầu học nghề Đó thành cơng bước đầu đào tạo nghề huyện Với tỷ lệ hồn thành kế hoạch đào tạo nghề góp phần giúp cho huyện Chương Mỹ hoàn thành kế hoạch đào tạo giai đoạn từ 2009 - 2015 hoàn thành kế hoạch đào tạo nghề theo đề án 1956 đến năm 2020 3.1.1.2 Các ngành nghề hình thức đào tạo nghề cho lao động nông thôn Là huyện nông nghiệp với nhiều ngành nghề phụ, Chương Mỹ có nhiều thay đổi theo hướng chuyển dịch cấu kinh tế với mạnh tiểu thủ công nghiệp Triển khai thực kế hoạch đào tạo nghề, huyện lựa chọn đào tạo cho LĐNT trình độ đào tạo sơ cấp nghề dạy nghề tháng để phù hợp với mạnh địa phường nhu cầu người học Và phương thức dạy nghề tổ chức dạy nghề truyền nghề địa bàn xã thị trấn Qua đó, đào tạo nghề nhằm trang bị cho người học nghề lực thực hành nghề đơn giản lực thực hành số cơng việc nghề; có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức khoẻ, tạo điều kiện cho người học nghề sau tốt nghiệp có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm tiếp tục học lên trình độ cao Kết đào tạo nghề cho lao động nông thôn theo ngành nghề huyện qua năm 2013 – 2015 thể qua bảng Bảng Kết đào tạo nghề theo ngành nghề huyện Chương Mỹ năm 2013 – 2015 Ðơn vị Năm Năm Loại nghề đào tạo tính 2013 2014 Nghề nơng nghiệp Người 665 567 Trồng rau an toàn 235 220 Trồng lúa 35 Trồng ăn 35 Trồng hoa 135 116 Kỹ thuật trồng chăm sóc cảnh 225 231 Năm 2015 500 200 0 100 200 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ LÂM NGHIỆP SỐ 1-2017 θbq (%) 86,71 92,25 0,00 0,00 86,07 94,28 171 Kinh tế & Chính sách TT Loại nghề đào tạo II 10 Nghề phi nông nghiệp Mây tre đan Kỹ thuật sơn mài Mộc mỹ nghệ May công nghiệp Thêu tay Thêu xuất Khảm trai Kỹ thuật chế biến ăn Tăm đũa Tăm hương Ðơn vị tính Người Qua bảng ta thấy kết đào tạo nghề theo ngành nghề huyện Chương Mỹ thể hướng chuyển dịch cấu huyện Các ngành nghề đào tạo chủ yếu công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp Ngành nghề có số lượng người học cao ngành mây tre đan Ðây nghề truyền thống huyện, không ngừng mở rộng nâng cao tay nghề Từ đó, Năm 2013 3.000 510 220 140 250 160 220 450 550 340 160 Năm Năm θbq 2014 2015 (%) 3.840 4.130 117,33 730 910 133,58 310 300 116,77 70 0,00 350 410 128,06 240 270 129,90 250 200 95,35 630 740 128,24 760 800 120,60 350 410 109,81 150 90 75,00 (Nguồn: Phòng Kinh tế huyện) mây tre đan nghề giúp cho kinh tế huyện vượt qua khó khăn 3.1.1.3 Kinh phí đầu tư cho đào tạo nghề Sau năm 2013 – 2015 thực hoạt động đào tạo nghề cho lao động nơng thơn huyện Chương Mỹ, tình hình sử dụng ngân sách cho hoạt động đào tạo nghề huyện thể qua bảng Bảng Kết thực kinh phí đào tạo nghề huyện Chương Mỹ năm 2013 – 2015 TT Chỉ tiêu Ðơn vị tính Năm 2013 Năm 2014 Năm 2015 I II III a b c IV V Số lượng học viên đào tạo Số lớp đào tạo Kinh phí đào tạo cấp Ngân sách TP Hà Nội Chi kinh phí đào tạo Chi hỗ trợ tiền ăn Chi hỗ trợ tiền lại Ngân sách huyện Cơ cấu chi Tuyên truyền Dạy nghề cho LÐNT Kinh phí điều tra, khảo sát Chỉ tiêu bình qn Kinh phí cấp thành phố bình qn/1 lớp học Kinh phí cấp thành phố bình qn/1 người học Kinh phí cấp huyện bình qn/1 lớp học Kinh phí cấp huyện bình quân/1 người học Người Lớp Nghìn đồng 3.665 72 4.407 94 4.630 102 θbq (%) 112,40 119,02 2.773.365 2.300.365 0 95.000 2.773.365 95.000 2.300.365 378.000 4.114.688 3.992.418 72.270 50.000 4.114.688 50.000 4.064.688 4.452.312 4.396.347 22.965 33.000 4.452.312 33.000 4.419.312 126,70 138,24 58,94 126,70 58,94 138,61 0,00 38.519 43.773 43.650 106,45 757 934 962 112,73 1.319 532 324 49,56 26 22 51,89 172 Nghìn đồng Nghìn đồng/lớp Nghìn đồng/người Nghìn đồng/lớp Nghìn đồng/người (Nguồn: Phịng Kinh tế huyện) TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ LÂM NGHIỆP SỐ 1-2017 Kinh tế & Chính sách Qua bảng ta thấy với số lớp, số LĐNT đào tạo không ngừng tăng lên hàng năm kinh phí sử dụng cho đào tạo nghề không ngừng tăng lên Với kinh phí cấp từ ngân sách thành phố cấp, chi phí đủ chi cho tổ chức lớp học hỗ trợ cho giáo viên, người học đào tạo nghề 3.1.2 Thực trạng chất lượng công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội 3.1.2.1 Thực trạng chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn qua đánh giá người lao động nông thôn đào tạo nghề địa bàn huyện Thông qua vấn đối tượng người LĐNT qua đào tạo nghề huyện năm vừa qua từ 2013 - 2015, ta có kết vấn tập hợp bảng Bảng Kết vấn đối tượng người lao động nông thôn qua đào tạo nghề Ý kiến điều tra STT Nội dung đánh giá Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề Trình độ chun mơn giáo viên Nghiệp vụ sư phạm giáo viên Rất tốt Tỷ lệ % Tốt Tỷ lệ % Chấp nhận Tỷ lệ % Rất Tỷ lệ % 3,33 52 43,33 31 25,83 2,50 15 12,50 57 47,50 15 12,50 2,50 6,67 49 40,83 29 24,17 3,33 (Nguồn: Kết phiếu vấn) Kết vấn cho thấy, cở sở đào tạo thu nhập lao động tạo nghề cung cấp đủ thiết bị, nguyên tăng sau có thêm nghề phụ đạt 63/90 chiếm liệu sử dụng trình truyền nghề Việc 70,00% tổng lao động vấn Như đào tạo nghề huyện chủ yếu diễn vậy, hoạt động đào tạo nghề có kết nhà văn hóa thôn, xã đảm bảo bước đầu đem lại hội tìm việc, có việc khơng gian học nghề cho lao động khang làm nâng cao thu nhập cho LĐNT trang, rộng rãi, thoáng mát tập trung trung huyện tâm thôn xã, tạo điều kiện cho lao động 3.1.2.2 Thực trạng chất lượng đào tạo nghề theo học địa phương cho lao động nông thôn qua đánh giá giáo Qua vấn đối tượng LĐNT qua đào tạo nghề huyện năm qua, ta viên, nghệ nhân tham gia đào tạo nghề địa bàn huyện cịn thu kết 52/90 (chiếm 57,78%) Thơng qua vấn đối tượng đội ngũ lao động đánh giá khả tìm việc giáo viên, nghệ nhân có kinh nghiệm dạy nghề sau khóa đào tạo nghề mức độ dễ, chủ yếu nhiều năm trực tiếp tham gia đào tạo nghề lao động qua đào tạo chiếm 65,56% tự tìm huyện năm vừa qua, ta có kết việc làm theo ngành nghề đào vấn tập hợp bảng TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ LÂM NGHIỆP SỐ 1-2017 173 Kinh tế & Chính sách TT Bảng Kết vấn đối tượng giáo viên, nghệ nhân tham gia đào tạo nghề cho lao động nông thôn Ý kiến điều tra Rất Chấp Nội dung đánh giá Tỷ lệ Phù Tỷ lệ Tỷ lệ phù nhận % hợp % % hợp Kế hoạch tổ chức đào tạo nghề 10,00 12 40,00 12 40,00 Thời gian đào tạo nghề tháng/1 10,00 18 60,00 30,00 khóa Cơ chế đãi ngộ giáo viên 20,00 18 60,00 20,00 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy 10,00 15 50,00 12 40,00 nghề Mức độ đổi nội dung, phương 10,00 15 50,00 20,00 pháp giảng dạy Không phù hợp 10,00 0,00 0,00 0,00 20,00 Tỷ lệ % (Nguồn: Kết phiếu vấn) Với đặc thù huyện ngoại thành có nhiều nghề truyền thống, huyện Chương Mỹ phát triển dựa vào mạnh Tham gia trực tiếp giảng dạy, truyền nghề bên cạnh đội ngũ giáo viên trường, sở đào tạo nghề có đội ngũ nghệ nhân, thợ giỏi làng nghề địa bàn huyện Họ nghệ nhân làm nghề lâu năm, sống gần gũi với người dân nên trình dạy nghề, truyền nghề diễn dễ dàng có hiệu Từ bảng 5, kết vấn cho thấy kế hoạch tổ chức đào tạo nghề cho lao động địa phương mức hợp lý hợp lý Đội ngũ giáo viên cho biết, tổ chức đợt đào tạo nghề/năm thời gian đào tạo nghề tháng giúp người LĐNT xếp thời gian tham gia đầy đủ buổi học nghề Cũng theo ý kiến giáo viên trực tiếp dạy nghề, LĐNT huyện tham gia học nghề với nhiều trình độ, độ tuổi, giới tính khác nên họ đánh giá khả tiếp thu kiến thức kỹ thực hành người học 50% mức nhiều, 40% mức trung bình 10% tiếp thu Tỷ lệ chưa thực cao năm đầu thực đề án “Đào tạo nghề cho LĐNT đến năm 2020” Thủ tưởng phủ Tuy nhiên, chuẩn bị tốt cở sở vật chất đội ngũ giáo viên năm tới tỷ lệ có khả tăng lên, lao động 174 làm việc sau kết thúc khóa học 3.1.2.3 Thực trạng chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn qua đánh giá cán làm công tác đào tạo nghề địa bàn huyện Cán làm công tác đào tạo nghề địa bàn huyện cán thuộc phòng ban huyện trực tiếp đảm nhiệm lĩnh vực đào tạo nghề, phân công thực đề án đào tạo nghề cán xã ban đạo lớp đào tạo nghề Họ vừa người tổ chức thực hiện, vừa người kiểm tra giám sát hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Qua trình khảo sát hoạt động đào tạo nghề huyện năm vừa qua từ 2013 – 2015, đối tượng cán làm công tác đào tạo nghề có đánh giá riêng Kết vấn cho thấy 100% cán tham gia bồi dưỡng quản lý tư vấn chọn nghề, tìm tự tạo việc làm cho lao động nông thôn Cũng từ kết vấn, 70% cán hỏi đánh giá mức độ tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cấp, LĐNT vai trò đào tạo nghề địa phương dễ dàng tuyên truyền Theo đó, 90% cán huyện xã sử dụng kinh phí hoạt động giao thực hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT Mức hỗ trợ kinh phí sử dụng cho sở đào tạo nghề, giáo viên dạy nghề người học lớp Chi tiết khoản phí chi dùng tính tốn, dự trù hồ sơ tốn duyệt TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ LÂM NGHIỆP SỐ 1-2017 Kinh tế & Chính sách trước mở lớp đủ để thực đào tạo nghề Tuy nhiên, số ngành nghề mây tre đan đào tạo có kết hợp tạo sản phẩm trình học nghề để có thêm kinh phí chi dùng Như vậy, trình đào tạo nghề cho LĐNT cán huyện xã cần linh hoạt hoạt động triển khai đề hiệu đào tạo tốt 3.1.2.4 Thực trạng chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn qua đánh giá người sử dụng lao động qua đào tạo nghề địa bàn huyện Quá trình khảo sát hoạt động đào tạo nghề huyện năm vừa qua từ 2013 – 2015 tiến hành với đối tượng người sử dụng LĐNT thôn qua đào tạo nghề Kết vấn cho thấy, tổ chức sở kinh tế địa phương có nhu cầu tuyển lao động qua đào tạo nghề nhiều 60% 40% có nhu cầu bổ sung thêm lao động Và nhu cầu sử dụng lao động huyện chủ yếu thuộc nhóm ngành tiểu thủ cơng nghiệp (lên đến 70% chủ sở hỏi) ngành nghề phụ phát triển huyện Trong trình sử dụng lao động qua đào tạo nghề địa phương, sở đánh giá 70% lao động làm việc 80% lao động học lớp đào tạo nghề có tiến bộ, nâng cao kiến thức chuyên môn kỹ thực hành công việc Các tỷ lệ cao, đặc biệt ngành nghề truyền thống truyền dạy năm qua, mà người lao động huyện tiếp cận hàng ngày có kỹ Tuy nhiên, năm tới hoạt động đào tạo nghề ưu tiên đào tạo ngành mới, ngành có nhu cầu cao chất lượng lao động sau đào tạo có tác động mạnh tới chủ sở huyện có ý nghĩa lớn phát triển kinh tế địa phương 3.2 Các giải pháp đề xuất góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội Thơng qua kết phân tích trên, để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT địa bàn huyện cần áp dụng số giải pháp sau: Một là, nâng cao hiệu hoạt động tuyên truyền, tư vấn học nghề việc làm lao động nông thôn Huyện Chương Mỹ cần phổ biến sâu rộng nhận thức tới cấp, ngành, xã hội LĐNT vai trò đào tạo nghề tạo việc làm, tăng thu nhập nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nông thôn Hai là, nâng cao chất lượng sở đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Liên hệ chặt chẽ với sở đào tạo nghề khác địa bàn huyện địa bàn huyện để phát triển thành mạng lưới sở dạy nghề địa bàn thành phố Đầu tư nâng cao lực cho trung tâm đào tạo nghề cho LĐNT Phát triển, bồi dưỡng giáo viên đào tạo nghề đủ số lượng chất lượng, đặc biệt đào tạo nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm kỹ nghề Hồn thiện chương trình đào tạo nghề đảm bảo bám sát với yêu cầu thị trường lao động, phù hợp với kỹ thuật, cơng nghệ mới, trình độ quản lý sản xuất, kinh doanh dịch vụ Ba là, hồn thiện cơng tác tổ chức quản lý quan Nhà nước cấp Rà sốt hồn chỉnh nghiên cứu ban hành sách thành phố, huyện phù hợp so với sách chung quốc gia Nâng cao lực quản lý nhà nước đào tạo nghề quan quản lý cấp Tăng cường phối hợp quản lý nhà nước đào tạo nghề địa bàn huyện Đồng chế, sách, kế hoạch đào tạo nghề cho lao động nông thôn cho xã, huyện, tỉnh thành sở, ngành Thống chế quản lý, kinh phí phân bổ, quy trình đào tạo nghề, đối tượng học nghề để tập trung nguồn lực, tránh chồng chéo lãng phí Bốn là, tăng cường hình thức hỗ trợ cho LĐNT sau đào tạo nghề Xây dựng mối TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ LÂM NGHIỆP SỐ 1-2017 175 Kinh tế & Chính sách liên kết với tổ chức, doanh nghiệp, sở kinh doanh địa bàn huyện Tăng cường ký kết hợp đồng nhận học viên sau đào tạo nghề từ hệ thống sở kinh doanh huyện Tăng cường với hộ gia đình, tổ chức, sở kinh doanh, công ty, doanh nghiệp tham gia ký kết hợp đồng bên IV KẾT LUẬN Đào tạo nghề cho lao động nông thôn nghiệp Đảng, Nhà nước, cấp ngành xã hội nhằm nâng cao chất lượng lao động nơng thơn, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa nơng nghiệp nơng thơn Những năm qua, cơng tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội quan tâm Kết đào tạo nghề không ngừng tăng lên Đây sở cung cấp nguồn lao động chỗ có tay nghề, đủ trình độ, đủ tiêu chuẩn chuyên môn nghiệp vụ để tham gia sản xuất doanh nghiệp, sở sản xuất tiểu thủ công nghiệp sở nông nghiệp địa bàn huyện Thông qua vấn trực tiếp đối tượng liên quan đến hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn thực trạng chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Theo đó, cần thực đồng số giải pháp để nâng cao chất lượng công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Chương Mỹ Một là, nâng cao hiệu hoạt động tuyên truyền, tư vấn học nghề việc làm lao động nông thôn Hai là, nâng cao chất lượng sở đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Ba là, hồn thiện chế sách, cơng tác tổ chức quản lý quan Nhà nước cấp Bốn là, tăng cường hình thức hỗ trợ cho LĐNT sau đào tạo nghề TÀI LIỆU THAM KHẢO Phòng Kinh tế - UBND huyện Chương Mỹ (2015), Báo cáo số 13/BC-PKT tổng kết lớp nghề năm 2015 địa bàn huyện Chương Mỹ, Hà Nội Thủ tướng Chính phủ (2009), Quyết định số 1956/QĐ-TTg ngày 27/11/2009 phê duyệt đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020”, Hà Nội UBND huyện Chương Mỹ (2015), Báo cáo tình hình thực Quyết định 1956/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020” năm 2013-2015 Phương hướng nhiệm vụ năm 2016, Hà Nội IMPROVING THE QUALITY OF VOCATIONAL TRAINING FOR RURAL LABOUR IN CHUONG MY DISTRICT, HANOI Bui Thi Ngoc Thoa Vietnam National University of Forestry SUMMARY Vocational training for rural labour is a right and timely policy of the Government in order to meet the requirements of vocational training, creating stable jobs and improving the rural labour forces Hanoi, Chuong My’s district has many appropriate models and forms of vocational training The research used the secondary data collected from the Chuong My’s vocational training management agency and the primary data collected from actual interviews related people The results showed that vocational training courses in the district have contributed to raising the level of skills and knowledge of rural labour to meet requirements The paper proposed a number of solutions to improve the quality of vocational training for rural labour in Chuong My district, Hanoi Keywords: Chuong My district, job, management, rural labour, vocational training Ngày nhận Ngày phản biện Ngày định đăng 176 : 12//2016 : 25/10/2016 : 05/11/2016 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ LÂM NGHIỆP SỐ 1-2017 ... cho lao động nông thôn địa bàn huyện Chương Mỹ 3.1.1 Kết công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn 3.1.1.1 Số lượng lao động nông thôn đào tạo Sau năm thực hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT huyện. .. nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nông thôn Hai là, nâng cao chất lượng sở đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Liên hệ chặt chẽ với sở đào tạo nghề khác địa bàn huyện địa bàn huyện. .. Thực trạng chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn qua đánh giá cán làm công tác đào tạo nghề địa bàn huyện Cán làm công tác đào tạo nghề địa bàn huyện cán thuộc phòng ban huyện trực tiếp