SKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thông

SKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thôngSKKN - Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư bản chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh ở trường Trung học phổ thông

MỤC LỤC Trang PHẦN MỘT – ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Điểm đóng góp sáng kiến PHẦN HAI – NỘI DUNG Chương 1: Cở sở lý luận thực tiễn dạy học lịch sử theo chủ đề nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh trường THPT 1.1.Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.3 Giải pháp Chương 2: Xây dựng tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh trường THPT 2.1 Nội dung chủ đề 2.2 Xác định mục tiêu chủ đề 20 2.3 Chuẩn bị giáo viên học sinh 22 2.4 Xây dựng bảng mô tả mức độ nhận thức lực, phẩm chất 22 2.5 Biên soạn câu hỏi / tập theo đinh hướng phát triển lực, phẩm 25 chất 2.6 Thiết kế tổ chức dạy học chủ đề Chương 3: Thực nghiệm sư phạm việc xây dựng, tổ chức dạy học chủ đề nước tư chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945 nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh trường THPT 40 59 3.1 Đối tượng thực nghiệm 59 3.2 Phương pháp thực nghiệm 59 3.3 Kết thực nghiệm 59 PHẦN BA – KẾT LUẬN 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Nội dung Viết tắt Giáo viên GV Học sinh HS Chủ nghĩa xã hội CNXH Tư chủ nghĩa TBCN Chủ nghĩa phát xít CNPX Dạy học chủ đề DHCĐ Chiến tranh giới thứ CTTGI Chiến tranh giới thứ hai CTTGII Phát triển lực, phẩm chất PTNL, PC Sách giáo khoa SGK Dạy học lịch sử DHLS Chủ đề CĐ Trung học phổ thông THPT Phát triển lực, phẩm chất PTNL, PC Chương trình giáo dục phổ thơng CTGDPT PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Dạy học lịch sử trường THPT không trang bị cho học sinh kiến thức lịch sử giới lịch sử dân tộc, mà phát triển lực phẩm chất cho em Trên sở đó, em phát triển cách toàn diện Song muốn thực chức năng, nhiệm vụ cần thiết phải đổi phương pháp dạy học theo tinh thần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo tư học sinh, bồi dưỡng cho học sinh lực tự học, khả thực hành lòng say mê, ý chí vươn lên học tập Nhưng thực tế nay, phần lớn GV dạy lịch sử trường THPT ý truyền thụ kiến thức lịch sử, quan tâm đến nhu cầu tìm hiểu, khám phá lịch sử học sinh nên không tạo hứng thú học tập lịch sử cho em Đó nguyên nhân dẫn đến học sinh không quan tâm học lịch sử, tâm lý nhàm chán, đối phó học lịch sử Hậu phần lớn học sinh không nắm kiến thức lịch sử bản, mơ hồ kiện, nhầm lẫn kiến thức, điều thể rõ kết kì thi THPT quốc gia năm gần Vậy, vấn đề đặt khôi phục tranh lịch sử sinh động trước mắt em, làm để học sinh có hứng thú, ấn tượng sâu sắc học lịch sử? Đây câu hỏi lớn cho nghành giáo dục, đặc biệt đội ngũ giáo viên dạy lịch sử Bản thân trăn trở việc tìm phương pháp dạy học tích cực Thông qua thực tiễn dạy học, nhận thấy dạy học theo chủ đề trường THPT có vai trò ý nghĩa to lớn, biện pháp đổi phương pháp dạy học góp phần nâng cao hiệu dạy học lịch sử, đồng thời góp phần phát triển lực phẩm chất học sinh Bởi vì, dạy học theo chủ đề mơ hình với kết hợp mơ hình dạy học truyền thống đại việc trọng nội dung học tập có tính tổng qt, liên quan đến nhiều lĩnh vực Giáo viên không dạy học cách truyền thụ kiến thức mà chủ yếu hướng dẫn học sinh tự lực tìm kiếm thông tin, sử dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn Trong năm qua, thực chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo định hướng đổi Chương trình giáo dục phổ thông, Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An tổ chức nhiều lớp tập huấn cho giáo viên nhằm đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh thông qua việc xây dựng dạy học theo chủ đề Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy thân đồng nghiệp, thấy việc dạy học chủ đề theo định hướng phát triển lực, phẩm chất chưa phổ biến Các chủ đề xây dựng thời gian vừa qua chủ yếu theo chương/bài xây dựng SGK, nội dung kiến thức dàn trải mà chưa sâu vào lĩnh vực cụ thể xuyên suốt giai đoạn lịch sử nhân Trang vật lịch sử nên khơng có “mới”, “khác” chủ đề so với nội dung học sách giáo khoa nên chưa kích thích tò mò, hấp dẫn khả tổng hợp HS Mặt khác, chương trình giáo dục phổ thông xác định dạy theo chủ đề chun đề Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể chương trình giáo dục phổ thơng mơn Lịch sử hướng tới hình thành phát triển phẩm chất lực cho người học Vì vây, việc thiết kế tổ chức dạy học theo chủ đề cần thiết, góp phần đổi đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Nhận thức tầm quan trọng đó, thân tơi nhận thấy tổng hợp kiến thức chương/bài lại sâu vào lĩnh vực chương/bài, mổ xẻ HS hứng thú học phát triển lực, phẩm chất chung NL, PC riêng mơn Với lí trên, mạnh dạn chọn đề tài: Tổ chức dạy học chủ đề “Các nước tư chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” nhằm phát triển lực phẩm chất học sinh trường Trung học phổ thông làm đối tượng nghiên cứu Hi vọng cơng trình nghiên cứu này, góp phần giúp học sinh hứng thú hiểu biết sâu sắc lịch sử nước tư chủ nghĩa nói riêng, lịch sử giới nói chung Qua phát triển lực, phẩm chất cho HS Điểm mới, đóng góp sáng kiến - Hệ thống hóa sở lí luận sở thực tiễn việc xây dựng tổ chức dạy học theo chủ đề môn Lịch sử trường THPT, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học chương trình hành chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử năm 2018 - Sắp xếp, xây dựng cấu trúc nội dung chủ đề giảng thông qua việc xâu chuỗi vấn đề theo chiều sâu giai đoạn lịch sử nước TBCN từ năm 1918 đến năm 1945 - Đề xuất biện pháp tổ chức dạy học theo chủ đề nói chung chủ đề “các nước tư chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945" nhằm phát triển lực phẩm chất học sinh trường THPT - Xây dựng hệ thống câu hỏi/bài tập sâu vào chủ đề nước tư chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945 theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh - Làm phong phú thêm lý luận thực tiễn dạy học môn Lịch sử trường THPT, đặc biệt thiết kế tổ chức dạy học theo chủ đề đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục hành CTGDPT mơn Lịch sử năm 2018 - Kết giúp đồng nghiệp vận dụng trình dạy học thực tiễn, đề tài tài liệu tham khảo hữu ích cho HS, GV trình dạy học Trang PHẦN II:NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ THEO CHỦ ĐỀ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Dạy học theo chủ đề xu hướng dạy học có tính khoa học thực tiễn nhằm nâng cao lực người học, giúp học sinh có đủ phẩm chất lực giải vấn đề sống Nhận thức rõ điều nước ta, Bộ GD&ĐT tăng cường công tác đạo, xây dựng chủ đề vào trình giảng dạy Cụ thể: - Ngày 25/6/2013, Bộ GD&ĐT ban hành Cơng văn số 791/HD-BGDĐT việc Hướng dẫn thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông Việc xây dựng chủ đề liên môn số hoạt động theo yêu cầu công văn - Ngày 8/10/2014, Bộ GD&ĐT ban hành Công văn5555/BGDĐT-GDTrH việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Cơng văn sở quan trọng cho việc thiết kế tổ chức chủ đề chuyên đề DHLS trường phổ thông -Ngày 03/10/2017, Bộ GD&ĐT ban hành Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH việc Hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất HS từ năm 2017-2018 -Ngày 26/12/2018, Bộ GD&ĐT tạo ban hành Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT việc Ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng Đối với môn Lịch sử, việc dạy học theo chủ đề chuyên đề thức xác nhận triển khai tương lai - Ngày 20/03/2019, Bộ GD&ĐTban hành Công văn số 1106/BGDĐT_GDTrH Công văn quy định rõ: vào đặc điểm vùng miền, địa phương nghiên cứu, lựa chọn nội dung phù hợp để biên soạn theo chủ đề hướng dẫn nhà trường tổ chức thực hiện… Dạy học theo chủ đề kết hợp mơ hình dạy học truyền thống đại, giáo viên không dạy học cách truyền thụ kiến thức mà chủ yếu hướng dẫn học sinh tự lực tìm kiếm thơng tin, sử dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn Thơng qua hoạt động trình học tập chủ đề, giải nhiệm vụ chuyên môn vận dụng vào thực tiễn sống, HS hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu NL chung theo định hướng Trang Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể lực chuyên biệt theo định hướng chương trình mơn Dạy học theo chủ đề có đặc trưng sau: Thứ nhất, nội dung kiến thức CĐ dạy học liên quan đến hay nhiều lĩnh vực, chuyên ngành Thứ hai, dạy học theo CĐ nội dung chun mơn cịn hướng tới vấn đề sống, định hướng nghề nghiệp cho HS Thứ ba, dạy học theo CĐ, HS tìm hiểu, khám phá, kiến thức kinh nghiệm thân HS khai thác tối đa Thứ tư, dạy học theo CĐ phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập, tự giác sáng tạo HS thông qua việc giải chuỗi hoạt động mang tính thực hành, gắn với thực tiễn Thứ năm, GV phải tích cực chủ động để dạy học theo chủ đề đạt hiệu cao 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.2.1 Đối với giáo viên Để có kết luận xác đáng, tiến hành khảo sát tìm hiểu phía học sinh phía giáo viên Đối tượng điều tra khảo sát GV, HS trường công tác trường THPT địa bàn huyện Phương pháp: gửi phiếu điều tra qua email/ facebook kết hợp với vấn * Nội dung: (Phiếu điều tra phụ lục 1) Dựa kết khảo sát GVcác trường công tác GV THPT địa bàn nhận thấy: - Các trường THPT tiến hành dạy học theo CĐ.Tuy nhiên việc dạy học theo CĐ chưa tiến hành không thường xuyên Trong hoạt động dạy học, việc xây dựng CĐ dạy học theo hướng PTNL, PC nặng hình thức, chưa thực đầu tư nên hiệu chưa cao Phần lớn GV chưa mạnh dạn sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học theo định hướng PTNL, PC Việc vận dụng phương pháp dạy học theo định hướng PTNL, PC số GV chưa thường xuyên, thiếu linh hoạt, mang tính rập khn, máy móc nên chưa gây hứng thú học tập cho HS - Việc xây dựng CĐ dừng lại chủ yếu xây dựng theo CĐ tương ứng với chương/bài sách giáo khoa Các CĐ lịch sử xây dựng chưa thật sâu vào vấn đề hay nhân vật lịch sử cịn ít, phần lớn giáo viên ngại đảo lộn, xếp lại kiến thức chương trình sách giáo khoa Trang - Căn vào nội dung phần hai SGK lịch sử 11 học lịch sử giới đại từ năm 1917 đến năm 1945, thân đồng nghiệp khẳng định nội dung nước TBCN có vị trí quan trọng chương trình lịch sử 11 tiến trình phát triển lịch sử nhân loại.Trong giai đoạn lịch sử giới đại, tình hình nước TBCN giai đoạn 1918-1945 có ảnh hưởng lớn đến quan hệ quốc tế có tác động khơng nhỏ đến tình hình nước ta - SGK lịch sử 11hiện hành trình bày riêng lẽ nước tư chương II: nước TBCN hai chiến tranh theo bài: Bài 11: Tình hình nước TBCN hai chiến tranh giới (1918-1939), 12: Nước Đức hai chiến tranh giới (1918-1939); Bài 13: Nước Mĩ hai chiến tranh giới (1918-1939) Cách bố cục, xếp rời rạc, thiếu tính hệ thống, khó so sánh, khó đánh giá, có nội dung kiên thức trùng lặp - Mặt khác, chương trình SGK hành, xếp, cấu trúc sau: chương II: nước TBCN hai chiến tranh giới (1918-1939), gồmcác 11, 12, 13, 14, sau chương III:các nước châu hai chiến tranh giới (1918-1939); tiếp đến chương IV -bài 17: chiến tranh giới thứ hai 1939-1945 Tổng thời lượng chương II chương IV tiết Như sau dạy nước CNTB hai chiến tranh giới (1918-1939), sau hai (bài 15, 16) dạy 17 mà 17: chiến tranh giới thứ hai thể rõ tình hình nước TBCN giai đoạn (1939-1945), mối quan hệ nước tư chủ nghĩa, mối quan hệ nước TBCN với Liên Xô, với nước thuộc địa, phụ thuộc Như vậy, cách xếp bố cục chương trình SGK lịch sử 11 hành khơng ngắt quãng mạch kiến thức, mà dẫn đến dàn trải kiến thức, rời rạc, thiếu tính hệ thống, có nội dung kiến thức trùng lặp nên giáo viên khó khăn việc tổ chức dạy học đạt hiệu cao 1.2.2 Đối với học sinh Dựa kết khảo sát phiếu điều tra HS (phụ lục 1) trao đổi trực tiếp với học sinh trường công tác trườngTHPT địa bàn nhận thấy: - Hầu hết học sinh cho chương trình SGK khơ cứng, khơng hấp dẫn, nhiều mốc thời gian kiện khó nhớ, khó thuộc, số giáo viên chưa có phươngpháp dạy học tích cực, hiệu nên chưa truyền niềm đam mê, hứng thú cho em - Đa số học sinh cảm thấy xa lạ, chưa quen với việc học tập theo CĐ Các emđã quen học theo chương/bài sách giáo khoa - Phần lớn em lúng túng với phương pháp dạy học mới, dạng tập vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn Trang - Phần lớn HS chưa biết cách sử dụng kiến thức thực tiễn kiến thức liên môn giải tập làm kiểm tra - Khi học 11, 12, 13, 14, 17 theo chương trình SGK lịch sử 11 hành, em nắm kiện diễn giai đoạn lịch sử nước TBCN riêng biệt, có đơn vị kiến thức trùng lặp, thiếu tính liên hệ tổng thể, bao quát đầy đủ Như vậy, emkhó khăn việc so sánh, đánh giá nước TBCN giai đoạn lịch sử Theo chương trình SGK lịch sử 11, HS học nước TBCN hai chiến tranh (1918-1939), sau hai em học 17 mà 17: chiến tranh giới thứ hai thể rõ tình hình chủ nghĩa tư giai đoạn 1939-1945, cách xếp, bố cục ngắt quảng mạch kiến thức, ngắt quảng mạch suy nghĩ, tu HS.Các em khó so sánh đặc điểm nước tư chủ nghĩa, khó đánh giá bước phát triển thăng trầm nước tư chủ nghĩa , tác động nước tư chủ nghĩa đến quan hệ quốc tế tình hình Việt Nam - Trong SGK chủ yếu kênh chữ cung cấp thông tin, nội dung tích hợp văn học, địa lí, âm nhạc vào dạy gần khơng có, kênh hình ảnh để HS khai thác cịn ít, chưa tạo điều kiện cho HS tham gia hoạt động học tập hình thành PTNL, PC học tập Với sở lí luận thực tiễn nói trên, tơi xếp, cấu trúc lại số kiến thức quan trọng Chương chương Từ đó,xây dựng cấu trúc nội dung giảng thông qua việc xâu chuỗi vấn đềtheo chiều sâu giai đoạn lịch sử nước tư chủ nghĩa từ năm 1918 đến năm 1945nhằm làm bật tranh nước tư chủ nghĩa từ 1918- 1945 Làm rõ bước phát triển thăng trầm nước tư chủ nghĩa tác động đến quan hệ quốc tế tình hình Việt Nam Đồng thời chủ đề khai thác vấn đề trọng tâm chiến tranh giới thứ hai 19391945 Sau xây dựng, kết cấu chủ đề, tiến hành tổ chức dạy học chủ đề “Các nước TBCN giai đoạn 1918-1945” với phương pháp dạy học tích cực góp phần phát triển lực phẩm chất cho học sinh 1.3 Giải pháp - Sắp xếp, xây dựng cấu trúc Chương II: 11, 12, 13, 14 phần nội dung chủ nghĩa tư chiến tranh giới thứ hai 17 - chương IV - SGK lịch sử 11 hành thông qua việc xâu chuỗi vấn đề theo chiều sâu giai đoạn lịch sử nước TBCN từ năm 1918 đến năm 1945 thành CĐ dạy học: “Các nước tư chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” thời lượng 5tiết - Thiết kế tổ chức dạy học CĐ với phương pháp, kĩ thuật dạy học đa dạng, phong phú phát huy tích cực, chủ động, hứng thú cho HS Qua phát triển NL, PC cho em Trang - Khi thiết kế chủ đề, GV cần lựa chọn nội dung bật, cốt yếu có tính vấn đề LS Cần trọng CĐ thể mối quan hệ tác động lịch sử giới với lịch sử dân tộc, hay LS địa phương - Để tổ chức dạy học theo CĐ lịch sử theo định hướng phát triển NL, PC học sinh cách hiệu theo nên tiến hành bước: Bước 1: Nêu vấn đề, thu hút ý HS vào nội dung trọng tâm chủ đề cách GV đặt HS vào tình có vấn đề thơng qua tập nhận thức;sử dụng phim tư liệu; thơ ca; tổ chức trò chơi; sử dụng tranh ảnh, lược đồ…tạo khơng khí thoải mái cũngtạo “trở ngại” tư định hướng nhận thức HS.Từ đó,gây tập trung ý, kích thích trì tị mị, mong muốn tìm hiểu, khám phá kiến thức cho HS Bước 2: Cung cấp hướng dẫn HS khai thác nguồn sử liệu để tìm hiểu nội dung chủ đề lịch sử.(Nguồn sử liệu GV cung cấp qua giảng HS tự tìm hiểu SGK, tư liệu tham khảo, đồ dùng trực quan, mạng internet Thông qua nghiên cứu sử liệu giúp khôi phục lại kiện, tượng, phản ánh nội dung kiến thức CĐ cách xác, sinh động Đây cách giúp HS bước thực nhiệm vụ học tập với phương pháp dạy học tích cực GV Qua đó, HS chủ động chiếm lĩnh nội dung kiến thức chủ đề để phát triển lực, phẩm chất cần thiết Bước 3: Tổ chức, hướng dẫn học sinh trao đổi, thảo luận, đánh giá kiện, tượng, nhân vật lịch sử chủ đề.GV cần sử dụng linh hoat, đa dạng, phong phú phương pháp dạy học ( thuyết trình, nêu vấn đề, dự án, tích hợp liên môn, đồdùng trực quan, trao đổi, đàm thọai, tranh luận,) kĩ thuật dạy học : (đóng vai, khăn trải bàn, nhóm, tổ chức trị chơi, )để khai thác phát triển lực, phẩm chất HS Bước 4: Cũng cố, đánh giá, kiểm tra hoạt động nhận thức, đánh giá kết thực nhiệm vụ HS Trên sở sản phẩm học tập em, GV cho HS tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau, G V nhận xét, bổ sung, kết luận giúp HS hệ thống vấn đề cốt lõi chủ đề, đồng thời hướng dẫn em mở rộng cố kiến thức việc tự học nhà, tự nghiên cứu; chuẩn bị nôi dung -Tổ chức DHCĐ môn lịch sử thực qua chuỗi hoạt động học tập HS Trong hoạt động học tập, GV hướng dẫn HS thực bước: chuyển giao nhiệm vụ học tập (yêu cầu rõ ràng, phù hợp với khả HS, hình thức sinh động, hấp dẫn, tạo động hứng thú để HS sẵn sàng thực nhiệm vụ ; thực hiện vụ học tập HS,(GV tư vấn, hỗ trợ, giúp đỡ thực nhiệm vụ) ; HSbáo cáo thảo luận trình bày sản phẩm học tập cụ thể ; đánh giá kết thực nhiệm vụ (, HS đánh giá lẫn nhau; Gv nhận xét, đánh giá kết HS rút kết luận Trang Hoạt động trị chơi đóng vai trị gia Hoạt cảnh : Trị chuyện với trị gia khủng hoảng kinh tế (1929-1933) Hoạt động trò chơi “Hái táo” 10 Hoạt động: HS xem phim tư liệu Trang 75 11 Hoạt động:Gấp máy bay gửi thông điệp thể suy nghĩ HS vấn đề chiến tranh hịa bình Trang 76 12 Kịch hoạt động trị chơi: Đóng vai (Kịch vai diễn học sinh chuẩn bị nhà trước tiến hành hoạt động lớp) Sản phẩm HS: KỊCH BẢN TRỊ CHƠI: ĐĨNG VAI BIÊN TẬP VIÊN DẪN CHƯƠNG TRÌNH VÀ PHĨNG VIÊN MC: Xin chào quý vị bạn Thế chiến thứ hai- tên vào lịch sử giới cách 75 năm Nhưng đến hôm nay, xung quanh chiến khốc liệt, đẫm máu này, câu chuyện tràn đầy cảm xúc, tìm tịi phát mang đầy giá trị cho tương lai Trong số phát sóng đặc biệt chương trình Ký ức lịch sử ngày hơm nay, chúng tơi xin mời q vị nhìn lại chiến tranh có quy mơ lớn lịch sử nhân loại, để có nhìn sâu thái độ, vai trò trách nhiệm nước tư chủ nghĩa chiến tranh giới thứ hai (1939-1945) ba chiến trường khốc liệt nhất, đẫm máu mặt trận châu Âu, mặt trận Bắc Phi mặt trận Châu Á Thái Bình Dương Đồng thời qua đó, thấy vai trò cường quốc việc tiêu diệt CNPX Để mở đầu chương trình,chúng tơi xin mời q vị nhìn lại diễn chiến trường Châu Âu cách 75 năm qua thơng tin từ phóng viên Lê Hồng Quang, phóng viên thường trú Đài THVN thủ đô Moskva, Nga PV (Nhóm 1) : Kính thưa q vị, Hồng Quang đứng tượng đài Hồng quân Liên Xô, nơi ghi dấu chiến công hiển hách người chiến sĩ dũng cảm góp phần làm nên chiến thắng chơng phát xít Ngày hơm mảnh đất kiên cường này, Hồng Quang muốn tái lại cho quí vị diễn biến chiến trường châu Âu năm tháng ác liệt CTTG II Rạng sáng - - 1939, Đức bất ngờ công Ba Lan Chiến tranh giới thứ hai bùng nổ Hai ngày sau, Anh Pháp tuyên chiến với Đức Tuy vậy, sau tun chiến, Anh-Pháp khơng có hành động quân đáng kể nhằm vào Đức, quân Đức rảnh tay để nhanh chóng đánh bại Ba Lan Hành động Anh, Pháp thể sách nhượng phát xít, hịng đẩy chiến tranh phía Liên Xơ Trong lúc đó, giới cầm quyền Mĩ thực sách khơng can thiệp vào kiện xẩy châu Mĩ Mặc dù tuyên bố trung lập tổng thống Mĩ F Roosevelt cố gắng tìm cách thuyết phục Quốc hội bãi bỏ luật cấm bán vũ khí cho bên tham chiến Quốc hội Mĩ chấp thuận việc bán vũ khí cho nước tham chiến CTTGII theo phương thức trả tiền mặt tự chuyên chở Chính sách đem lại nguồn lợi nhuận lớn cho nước Mĩ Trang 77 Với ưu quân sự, quân Đức áp dụng chiến thuật “Chiến tranh chớp nhoáng” chiếm Ba Lan sau gần tháng Sau chiếm Ba Lan, Tháng 4/1940, quân Đức chuyển hướng cơng từ phía đơng sang phía tây, chiếm hầu tư châu Âu Đan Mạch, Na Uy, Bỉ, Hà Lan, Lúc-xăm-bua đánh thẳng vào Pháp.Chính phủ Pháp rời Pari chạy Tua Nước Pháp nhanh chóng bại trận kí Hiệp định đình chiến (22 - - 1940) Tháng – 1940, quân Đức thực kế hoạch đổ “Sư tử biển”, sau chiến dịch “tia điện khơng trung” khơng qn tiến đánh nước Anh Trước tình hình đó, Mĩ Anh kí kết hiệp ước, theo Mĩ cung cấp cho Anh 50 tàu khu trục, để đổi lấy việc quân Anh đặt không quân hải quân Newfoundland Đại Tây Dương Với ưu không quân hải quân Anh, đồng thời viện trợ Mĩ dành cho Anh tháng 9/1940, kế hoạch đổ lên nước Anh Đức không thực Tháng – 1940, nhằm cố khối liên minh phát xít, Béclin ba nước phát xít Đức-Italia - Nhật Bản kí Hiệp ước Tam cường, nhằm tăng cường trợ giúp lẫn mặt công khai việc phân chia giới: Đức, Italia châu Âu, Nhật Bản Viễn Đông Từ tháng 10 - 1940, Đức chuyển sang thơn tính nước Đông Nam châu Âu Các nước Rumani, Hunggari, Bugari trở thành chư hầu Đức bị Đức chiếm đóng Bằng vũ lực qn sự, qn Đức thơn tính Nam Tư Hi Lạp Như vậy, giai đoạn nhứ chiến tranh, với ưu áp đảo quân sự, phe phát xít giành quyền chủ động Đến năm 1941, Đức thống trị phần lớn châu Âu tư chủ nghĩa nết chuẩn bị cho công Liên Xô Từ cuối 1940, với ưu quân sự, quân Đức thông qua kế hoạch công Liên Xô với chiến thuật “chiến tranh chớp nhoáng”, đánh nhanh thắng nhanh Rạng sáng 22/6/1941, với lực lượng hùng hậu với trang thiết bị đại với yếu tố bất ngờ Đức cơng nhanh chóng tiến sâu vào lãnh thổ Liên Xô Lần đầu tiên, quân Đức vấp phải kháng cự mãnh liệt quân dân Liên Xô Đến 12/1941, Hồng quân Liên Xô phản công liệt đẩy lùi quân Đức khỏi cửa ngõ thủ đô Mát-xcơ-va Chiến thắng Mátxcơva làm phá sản Chiến lược "Chiến tranh chớp nhoáng" Đức Sau thất bại Mátxcơva, quân Đức chuyển mũi nhọn công xuống phía nam nhằm chiếm vùng lương thực dầu mỏ quan trọng Liên Xô Mục tiêu chủ yếu đánh chiếm Xtalingrat, thành phố mệnh danh “nút sống” Liên Xô Cuộc chiến đấu kéo dài hai tháng, quân Đức chiếm thành phố Hành động xâm lược CNPX thúc đẩy quốc gia liên minh chống kẻ thù chung Sự tham chiến Liên Xô làm thay đổi cục diện trị quân chiến Cuộc chiến tranh vĩ dân Liên Xô cổ vũ Trang 78 mạnh mẽ phong trào kháng chiến nhân dân nước bị phát xít chiếm đóng Việc thành lập liên minh quốc tế chống phát xít dã trở thành địi hỏi thiết lực lượng dân chủ yêu chuộng hịa bình Các phủ Anh, Mĩ dần thay đổi thái độ, bắt tay với Liên Xô chiến tranh chống CNPX Ngày 1/1/1942, Oa-sinh-tơn, đại diện 26 nước (đứng dầu Liên Xô, Mĩ, Anh) tuyên bố chung gọi Tuyên ngôn Liên Hiệp Quốc Các nước tham gia tuyên ngôn cam kết tiến hành chiến đấu chống phát xít với tồn lực lượng Ở mặt trận Xô - Đức, từ tháng 11/1942 đến 2/1943, Hồng quân Liên Xô phản công giành thắng lợi lớn Xta-lin-grat, tạo bước ngoặt, làm xoay chuyển chiến tranh giới, kể từ Liên Xô phe Đồng minh chuyển sang công đồng loạt mặt trận Đầu năm 1944, tổng phản công Hồng quân Liên Xô diễn với 10 chiến dịch lớn nhằm quét quân xâm lược khỏi lãnh thổ Tiếp đó, Hồng qn tiến vào giải phóng nước Đơng Âu tiến sát tới biên giới nước Đức Mùa hè năm 1944, Mĩ – Anh quân đồng minh mở mặt trận thứ hai Tây Âu đổ Noóc-măng-đi (miền Bắc nước Pháp) Sự chuẩn bị đầy đủ ưu tuyệt đối quân , việc lựa chọn địa điểm đổ xác đưa tới thắng lợi quân đồng minh Noóc -măng-đi Phong trào khởi nghĩa vũ trang diễn khắp nơi, giải phóng nhiều vùng rộng lớn nước Pháp giải phóng Quân Đồng minh tiến vào giải phóng nước Bĩ, Hà Lan, Lúcxămbua, chuẩn bị cồng nước Đức Tháng - 1945, quân Đồng minh công quân Đức từ mặt trận phía Tây Tháng - 1945, Hồng quân Liên Xô mở công vào Béclin- sào huyệt cuối phát xít Đức, đập tan kháng cự triệu quân Đức Ngày 30 - - 1945, Hồng quân cắm cờ thắng lợi tồ nhà Quốc hội Đức Hítle tự sát hầm huy Ngày - - 1945, nước Đức kí văn đầu hàng khơng điều kiện Chiến tranh chấm dứt châu Âu MC: Vâng Cảm ơn PV Lê Hồng Quang cho quý vị hiểu rõ diễn biến chiến tranh giới thứ hai mặt trận châu Âu, thái độ, hành động trách nhiệm bên tham chiến vai trò các cường quốc việc tiêu diệt CNPX Đức Và chắn ạ, nhân loại tiến không bao giớ quên đóng góp nước trụ cột đầu việc tiêu diệt CNPX Liên Xơ, Mĩ, Anh Sự hy sinh hàng triệu người mà nhờ nhân loại khỏi thảm hoạ Phát xít, đem lại hồ bình cho nhiều dân tộc tạo nên chuyển biến mang tính bước ngoặt giới Trang 79 Và chương trình, thưa quý vị, gặp gỡ PV JonhWeber có mặt Tunisia để thơng tin thêm nước tư tham chiến mặt trận Bắc Phi PV (Nhóm 2) : Vâng thưa q vị, nơi tơi đứng chiến trường Tunisia, cách 75 năm, chiến trường đầy nắng cát bụi, chiến trường đẫm máu chiến Mặt trận Bắc Phi mặt trận đóng vai trị quan trọng cục diện tồn chiến Ở Bắc Phi, tháng 9/1940, quân đội Italia công Ai Cập Cuộc chiến diễn giằng co, không phân biệt thắng bại liên quân Đức-Italia với liên quân Anh – Mĩ Tháng 10/1942, liên quân Anh – Mĩ giành thắng lợi trận En A-la-men (Ai Cập), giành lại ưu Bắc Phi chuyển sang phản cơng tồn mặt trận Từ tháng 3/1945 đến tháng 5/1945, liên quân Anh – Mĩ quét quân Đức khỏi lục địa châu Phi Ở Italia, sau quân Đồng minh đánh chiếm đảo Xixilia (7/1943) bắt giam Mútxơlini, phủ thành lập, đầu hàng đồng minh Phát xít Italia sụp đổ Nhưng quân Đức đối phó kịch liệt, giải cho Mútxơ-li-ni lập lại phủ phát xít miền Bắc I-ta-li-a Hơn 30 sư đoàn quân Đức điều sang Italia, kéo dài kháng cự tới tháng – 1945 chịu khuất phục MC: Vâng, xin cảm ơn phóng viên Jonh nhiều, anh cho tranh tổng thể CTTG II bên tham chiến mặt trận Bắc Phi PV (Nhóm 2): Xin chào chị Hồng Vân( MC) Xin chào quý vị, nơi đứng thủ phủ thành phố Hirosima, có lẽ nhìn hình ảnh n bình trù phú Hirosima, ngờ rằng, cách 75 năm, với Nagasaki, trở thành nạn nhân bom nguyên tử Hai bom cướp sinh mạng hàng trăm nghìn người vơ tội, biến thành phố trở thành thành phố chết Tất trở thành khứ, khứ ám ảnh với nỗi đau thương trải dài.Bây xin mời tất hày nhìn lại trình Nhật Bản tham chiến chiến tranh giới thứ hai với mặt trận châu Á Thái Bình Dương Tháng 6/1940, chiến tranh diễn ác liệt châu Âu, Nhật Bản cơng bố sách xây đựng khu vực Thịnh vượng chung Đại Đông Á bước triển khai sách xâm lược Đơng Nam Á Tháng 9/1940,quân đội Nhật kéo vào Đông Dương, vấp phải phản đối Mĩ, quan hệ Mĩ – Nhật trở nên căng thẳng Ngày 7/12/1941, quân Nhật bất ngờ công Trân Trang 80 Châu cảng – hải quân chủ yếu Mĩ Thái Bình Dương Hạm đội Mĩ bị thiệt hại nặng nề Sự kiện chấm dứt tồn chủ nghĩa biệt lập Mĩ , Tổng thống Mĩ F Roosevelt thức tuyên chiến với Nhật Bản sau Đức Italia Như chiến tranh lan rộng tồn giới lơi tất cường quốc tư tham chiến Trong thời gian chiến tranh, Nhật Bản đẩy mạnh kinh tế theo hướng tập trung cao độ Các ngành công nghiệp luyện kim, hóa chất mở rộng tăng cường sản xuất đến mức tối đa nhằm phục vụ cho công nghiệp quân Các nước tư đẩy mạnh khai thác nguồn tài nguyên khoáng sản, nước thuộc địa để cung cấp cho nhu cầu chiến tranh Sau tập kích vào Trân Châu cảng, Nhật Bản mở loạt công vào nước Đông Nam Á bành trướng khu vực Thái Bình Dương Đến năm 1942, quân phiệt Nhật thống trị khoảng triệu đất đai với 500 triệu dân Đơng Á, Đơng Nam Á Thái Bình Dương Ở Thái Bình Dương, sau hồn thành kế hoạch xâm chiếm Đông Nam Á, Nhật Bản sử dung sách “châu Á người châu Á” nhằm mục tiêu gạt bỏ ảnh hưởng nước thực ân phương tây khu vực Về kinh tế, từ tháng 7/1942, quân đội Nhật chiếm đóng nước Đơng Nam Á kiểm sốt tồn ngành kinh tế then chốt quốc gia khu vực Chính sách vơ vét bóc lột qn đội Nhật gây thảm họa chưa có nước khu vực, làm tan biến ảo tưởng sứ mệnh xây dựng Khu vực thịnh vượng chung Đại Đông Ácủa Nhật Tuy nhiên sau mở rộng xâm lược châu Á- Thái Bình Dương, Nhât Bản gặp khó khăn việc chiếm đóng kiểm soát khu vực rộng lớn Từ mùa hè năm 1942, quân đội Nhật dần ưu ban đầu Từ tháng - 1942 đến tháng - 1943quân đội Mĩ đánh bại Nhật trận Guađancananđã tạo bước ngoặt quan trọng chuyển sang phản cơng, đánh chiếm đảo Thái Bình Dương Ở mặt trận Thái BìnhDương, từ tháng 10 - 1944 đến tháng 81945, liên quân Mĩ - Anh triển khai công đánh chiếm Miến Điện quần đảo Philippin Từ cuối năm 1944, Mĩ tăng cường uy hiếp, đánh phá thành phố lớn Nhật Bản không quân Trong bối cảnh chiến tranh kết thúc châu Âu vào hồi kết châu Á- Thái Bình Dương, tháng 7/1945 Pốtxđam (Đức) nguyên thủ ba cường quốc Liên Xô, Mĩ, Anh gặp để giải vấn đề châu Âu sau chiến tranh việc đánh bại hoàn tồn phát xít Nhật Ngày 6/8/1945, Mĩ ném bom ngun tử xuống Hirôsima làm vạn người chết Ngày 8/8/1945 Liên Xô công đạo quân Quan Đông Nhật gồm 70 vạn quân Mãn Châu Ngày 9/8/1945, Mĩ ném tiếp bom nguyên tử thứ hai hủy Trang 81 diệt thành phố Nagaxaki giết hại vạn người Ngày 15/8/1945, Nhật đầu hàng không điều kiện CTTG II kết thúc Xin trở lại với trường quay!!! MC: Vâng, cảm ơn PV Azinomo nhờ anh mà khán giả hiểu rõ mặt trận châu Á Thái Bình Dương chiến này,quả thật khốc liệt Kính thưa quý vị, Chiến tranh giới thứ hai đãkhép lại cách 75 năm, với sụp đổ hoàn toàn phát xít Đức, I-ta-li-a, Nhật Thắng lợi vĩ đại thuộc dân tộc giới kiên cường chiến đấu chống chủ nghĩa phát xít Liên Xơ, Mĩ, Anh lực lượng trụ cột, giữ vai trò định việc tiêu diệt chủ nghĩa phát xít Thế giới ngày bước vào tồn cầu hóa, lợi ích quốc gia quốc tế xây dựng tảng mối quan hệ đa phương, đa dạng với mong muốn tồn hồ bình phát triển.Tuy nhiên, tư tưởng chủ nghĩa phát xít chưa hoàn toàn bị diệt vong, mà biến tướng sang nhiều hình thức khác Đã có độc tài Pinoche tiêu diệt đảng phái nhân vật đối lập Đã có Khmer Đỏ tiến hành sách diệt chủng dân tộc Đã có kẻ phân biệt chủng tộc Nam Phi đàn áp nơ dịch người da đen Đã có nhà nước Taliban áp đặt hà khắc nuôi dưỡng lực lượng khủng bố quốc tế Vẫn lực cuồng tín sử dụng biện pháp khủng bố giết hại dân lành tổ chức Hồi giáo tự xưng IS Bên cạnh đó, trỗi dậy dân tộc cực đoan số nước châu Âu manh nha chủ nghĩa phát xít tư tưởng ngoại Bởi ý nghĩa chiến thắng phát xít cách 75 năm cịn giá trị to lớn cho giới ngày hôm việc đoàn kết nhân dân toàn giới, đoàn kết dân tộc nghiệp đấu tranh hịa bình độc lập dân chủ tiến xã hội Đến đây, chương trình chúng tơi xin phép khép lại Cảm ơn quý vị quan tâm theo dõi Xin chào hẹn gặp lại quý vị chương trình lần sau Trang 82 Phụ lục IV: ĐĨA CD (GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ, PHIM TƯ LIỆU VÀ MỘT SỐ VIDEO MINH HỌA HOAT ĐỘNG DẠY HỌC) Phụ lục V Đề kiểm tra lớp thực nghiệm, đối chứng xây dựng dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng lực, phẩm chất HS Họ tên lớp: 11A… PHIẾU KIỂM TRA KẾT QUẢ HỌC TẬP I.Trắc nghiệm Sau Chiến tranh giới thứ nhất, để phân chia quyền lợi nước tư làm ? A Ký hịa ước Vec xai (1919 – 1920) B Hòa ước Oasinh tơn (1921 – 1922) C Ký hòa ước Pari (1920 – 1922) D.Câu a b Câu Nguyên nhân khủng hoảng kinh tế giới (1929 – 1933) ? A Sản suất giảm sút B Thị trường tiêu thụ giảm C Năng suất tăng, sản suất ồn ạt D.Năng suất giảm, thất nghiệp tăng Câu Đặc điểm khủng hoảng kinh tế giới (1929 – 1933) ? A.Khủng hoảng thừa kéo dài B Khủng hoảng thiếu C.Khủng hoảng có quy mơ giới D.Khủng hoảng thừa, có quy mơ lớn Câu 4: Điểm khác q trình phát xít hóa Nhật so với Đức? A.Thông qua chuyển từ chế độ dân chủ tư sản đại nghị sang chế độ chun chế độc tài phát xít B.Thơng qua việc quân phiệt hóa máy nhà nước tiến hành chiến tranh xâm lược C.Thông qua việc xâm lược nước D.Gây chiến tranh để chia lại thị trường nước thuộc địa Câu 5: Chủ nghĩa Phát xít Đức đời dẫn đến nguy nào? A.Một chiến tranh giới B.Các nước đế quốc xâu xé lẫn C.Thất bại nước tư thắng trận D.Nền hịa bình nhanh chóng kết thúc Câu Mĩ làm để đưa kinh tế khỏi khủng hoảng ? A.Đóng cửa tất nhà máy B.Thực Chính sách C.Thực Chính sách Kinh tế D Phát động chiến tranh Trang 83 Câu 7: Ý sau dây không phản ánh hậu khủng hoảng kinh tế giới 1929-1933 A.Tàn phá nặng nề kinh tế nước tư B Đem lại nhiều hội quyền lợi cho số nước tư C Công nhân thất nghiệp, nơng dân ruộng, đời sống khó khăn D Gây hậu nghiêm trọng trị, xã hội, đe dọa tồn vong chủ nghĩa tư Câu 8: chiến tranh giới thứ hai bùng nổ lí chủ yếu sau A.Do mâu thuẫn nước đế quốc vấn đề thuộc địa B.Thái độ thù ghét cộng sản Đức, Anh, Pháp, Mĩ C.Nước Đức muốn phục thù hệ thống hịa ước vecsxai – Oasinhtơn D.Chính sách trung lập Mĩ để phát xít tự hành đông Câu 9: Lực lượng trụ cột việc tiêu diệt chủ nghĩa phát xít chiến tranh giới thứ hai A.Liên xô B Anh, Mĩ C Liên Xô, Mĩ, Anh D Anh, Pháp, Mĩ, Liên xô Câu 10: Tháng 8/1945 Điều kiện khách quan bên thuân lợi tạo thời cho nhân dân ta vùng lên giành độc lập A.Phe phát xít thất bại chiến trường châu âu B.Phát xít Italia phát xít Đức đầu hàng C.Nhật đầu hàng phe đồng minh vô điêu kiện D.Thắng lợi phe đồng minh Câu1 Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 Điểm TN II.Tự luận Câu 1: trình bày hậu khủng hoảng kinh tế thừa 1929-1933 Theo em, hậu nghiêm trọng nhất? sao? Câu 2: Từ hậu hai chiến tranh, rút học cho đấu tranh bảo vệ hịa bình giới nay? Hướng dẫn chấmPhần Trắc nghiệm: Mỗi câu 0,5 điểm Mức độ đầy đủ: Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 D C D B A B B A C C Mức không tính điểm: HS chọn đáp án khác, khơng trả lời Trang 84 * Phần tự luận Mức độ đầy đủ: Nội Dung Điểm Câu 1: trình bày hậu khủng hoảng kinh tế thừa 19291933 Theo em, hậu nghiêm trọng nhất? sao? Câu1 + Về kinh tế: Tàn phá nặng nề kinh tế nước tư bản, đẩy hàng trăm triệu người (cơng nhân, nơng dân gia đình họ) vào tình trạng đói khổ + Về trị - xã hội: bất ổn định Những đấu tranh, biểu tình diễn liên tục khắp nước, lôi kéo hàng triệu người tham gia + Về quan hệ quốc tế: - Quan hệ cường quốc tư ngày phức tạp dần hình thành khối đế quốc đối lập Một bên Mĩ, Anh, Pháp bên Đức, Italia, Nhật Bản => Chủ nghĩa phát xít xuất Cuộc chạy đua vũ trang riết khối đế quốc báo hiệu nguy chiến tranh giới - Hậu nghiêm trọng là: Chủ nghĩa phát xít xuất - Giải thích: Khi chủ nghĩa phát xít xuất => Cuộc chạy đua vũ trang ngày riết, báo hiệu nguy chiến tranh giới 0.5 0.5 0.5 0.5 1.0 Câu 2: Từ hậu hai chiến tranh, rút học cho đấu tranh bảo vệ hịa bình giới nay? Chiến tranh giới thứ kết thúc để lại hậu vô nặng nề nhân loại Từ đó, nhân loại cần tránh xung đột qn , đấu tranh để bảo vệ hịa bình giới Cố gắng giải tranh giải pháp hồ bình, trách xa bạo 2.0 lực … Mức tương đối đầy đủ: Hs trả lời số đáp án chưa đầy đủ Mức không tính điểm: HS chọn đáp án khác, khơng trả lời Trang 85 Phụ lụcVI: PHIẾU TÌM HIỂU Ý KIẾN CỦA HỌC SINH Nội dung phiếu tìm hiểu ý kiến học sinh việc dạy học chủ đề “các nước tư chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” PHIẾU THĂM DỊ TÌM HIỂU Ý KIẾN HỌC SINH Họ tên học sinh: …………………………….(Có thể ghi khơng ghi tên) Lớp: …… Sau tham gia học xongchủ đề “các nước tư chủ nghĩa giai đoạn 1918-1945” Em vui lịng cho biết suy nghĩ mình: 1/ Cảm nhận em sau học chủ đề so với tiết học truyền thống theo sách giáo khoa? …………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… 3/ Ý kiến đóng góp em (nếu có) …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Cảm ơn em! Học sinh (Kí tên khơng kí) Trang 86 Trang 87 Phụ lục VII MỘT SỐ Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA ĐỒNG NGHIỆP DỰ GIỜ Một số ý kiến nhận xét đồng nghiệp * Cô Cao Thị Hằng - Giáo viên dạy môn Lịch sử: -Kết cấu chủ đề, phân bố lượng kiến thức cho tiết học phù hợp - Bài giảng có tính hệ thống, rõ trọng tâm, sinh động, gây hứng thú cho học sinh - Kết hợp linh hoạt phương pháp hoạt động Dạy - Học - Học sinh tích cực, chủ động chuẩn bị học, tài liệu tư liệu - Giáo viên câu hỏi có tính liên mơn gắn liền với thực tiễn tốt * Cô Lê Thị Hạnh - Giáo viên dạy môn Giáo dục công dân: - Giáo viên chuẩn bị giáo án, tư liệu công phu, hợp lý - Giáo viên vận dụng nhiều phương pháp tích cực, linh hoạt, tạo hứng thú cho HS - Học sinh chuẩn bị học tốt, công phu, kỹ lưỡng; tham gia tích cực, sơi đóng góp xây dựng kiến thức - Tiết học tích hợp linh hoạt, liên môn kiến thức môn Giáo dục cơng dân, lịch sử địa lí - Tiết học sinh động, hấp dẫn, tư liệu phong phú * Cô Vũ Thị Mỹ Hạnh - Giáo viên dạy môn Địa lí: - Bài dạy có chuẩn bị cơng phu, chu đáo - Giáo viên trình bày bảng hợp lý, lời nói rõ ràng, chuẩn mực - Giáo viên phối kết hợp gắn kết môn Sử - Địa – GDCD - Tiết học hấp dẫn, tạo hứng thú cho học sinh - HS hoạt động hiệu Trang 88 Phụ lục VIII: Một số sơ đồ tư học HS Trang 89 ... CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CÁC NƯỚC TƯ BẢN CHỦ NGHĨA GIAI ĐOẠN 1918 – 1945 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT 2.1.Nội dung chủ đề Chủ đề gồm số nội dung kiến thức I CÁC NƯỚC TƯ BẢN... giai đoạn 191 8-1 945" nhằm phát triển lực phẩm chất học sinh trường THPT - Xây dựng hệ thống câu hỏi/bài tập sâu vào chủ đề nước tư chủ nghĩa giai đoạn 191 8-1 945 theo định hướng phát triển lực, phẩm. .. DẠY HỌC LỊCH SỬ THEO CHỦ ĐỀ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Dạy học theo chủ đề xu hướng dạy học có tính khoa học thực tiễn nhằm nâng cao lực người học,