TIỂU LUẬN MƠN HỌC QUẢN LÝ Q TRÌNH DẠY HỌC TRONG NHÀ TRƯỜNG Câu Xác định nguyên nhân đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học trường phổ thông/đơn vị nơi anh (chị) công tác? BÀI LÀM Hoạt động dạy học có vai trị vơ quan trọng trường phổ thơng, định đến chất lượng hiệu trình dạy học, đường chủ đạo để nhà trường đạt mục tiêu giáo dục cấp học phổ thơng Đặc biệt thời kì nước đẩy mạnh cơng nghiệp hóa - đại hóa, nhằm đưa đất nước khỏi tình trạng chậm phát triển, nhanh chóng hội nhập nhiều lĩnh vực với nước khu vực giới chất lượng dạy học xã hội quan tâm Nhà trường phổ thơng cần tạo móng vững kiến thức, kĩ lực hoạt động cho học sinh, để em sẵn sàng tham gia vào lao động sản xuất tiếp tục đào tạo ngành nghề bậc học cao hơn, tạo nguồn nhân lực có trình độ cao, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo đất nước Để đảm bảo chất lượng dạy học nhà trường, cơng tác quản lý giữ vai trị đặc biệt quan trọng Quản lí tác động huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội hành vi hoạt động người nhằm đạt tới mục đích đề Hoạt động dạy học bao gồm hai hoạt động hoạt động dạy hoạt động học Hai hoạt động ln gắn bó mật thiết với nhau, tồn Hoạt động dạy giáo viên “sự tổ chức, điều khiển tối ưu trình học sinh lĩnh hội tri thức, hình thành phát triển nhân cách mình” Hoạt động học học sinh trình người học tiếp thu thông tin, chiếm lĩnh khoa học để biến kiến thức nhân loại thành học vấn thân điều khiển, hướng dẫn giáo viên, từ hồn thiện nhân cách thân Quản lí hoạt động dạy học quản lí trình xã hội, trình sư phạm đặc thù, tồn hệ thống, bao gồm nhiều thành tố cấu trúc Quản lí hoạt động dạy học thực chất tác động chủ thể quản lí vào q trình dạy học (được tiến hành tập thể giáo viên học sinh, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường Quản lí có bốn chức là: kế hoạch hóa, tổ chức, đạo thực kiểm tra đánh giá Quản lí phải dựa nguyên tắc: tập trung dân chủ, kết hợp hài hịa lợi ích cá nhân lợi ích tập thể Ở trường phổ thơng, quản lí hoạt động dạy học chia thành: quản lí hoạt động dạy giáo viên, quản lí hoạt động học học sinh quản lí việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện kĩ thuật phục vụ hoạt động dạy học Hiện nay, công tác trường THCS Sơn Lộc - Thị xã Sơn Tây - Hà Nội Năm học 2020 - 2021, nhà trường có 29 cán bộ, giáo viên, nhân viên 342 học sinh (11 lớp/4 khối) Từ thành lập trường (1993) đến nay, nhà trường đầu tư xây dựng hoàn thiện sở vật chất, chất lượng dạy học đại trà, số lượng giáo viên dạy giỏi học sinh giỏi các cấp nhà trường giữ vững ngày tăng cao, kết thi vào lớp 10 THPT năm học vừa qua nhà trường tốp đầu tồn thị xã… Theo thơng tư 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020, nhiệm vụ trọng tâm nhà trường “Xây dựng chiến lược, kế hoạch phát triển nhà trường gắn với điều kiện KT-XH địa phương, xác định tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị cốt lõi giáo dục, văn hóa, lịch sử truyền thống nhà trường”; “Xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức cá nhân tổ chức hoạt động giáo dục” Trong nhiều năm qua, để trì chất lượng dạy học, Lãnh đạo nhà trường làm tốt công tác quản lí hoạt động dạy học, quyền địa phương lãnh đạo cấp đánh giá cao Về thực trạng quản lí hoạt động dạy giáo viên, để chuẩn bị cho năm học mới, Hiệu trưởng nhà trường đạo phận làm tốt việc xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch hoạt động chuyên môn, kế hoạch hoạt động phận Việc xây dựng kế hoạch phải đựa văn hướng dẫn, tình hình thực tế nhà trường nên kế hoạch đưa có tính khả thi cao Dựa vào kế hoạch nhà trường, tổ chuyên môn cá nhân giáo viên xây dựng kế hoạch riêng, xác định rõ nhiệm vụ cần thực theo tháng, tuần Trong năm học, Hiệu trưởng đạo phận chun mơn (đứng đầu Phó Hiệu trưởng) làm tốt cơng tác quản lí việc soạn giảng, lên lớp giáo viên, việc sinh hoạt tổ nhóm, hồ sơ cá nhân, tổ, nhóm Quản lí cơng tác đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá nhà trường đặc biệt quan tâm Xác định tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, lãnh đạo nhà trường quan tâm đến công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên Ban giám hiệu nhà trường thống xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cán bộ, giáo viên, nhân viên hàng năm, tạo điều kiện cho giáo viên học tập, nâng cao trình độ coi để phân công chuyên môn Tuy nhiên, nhà trường kinh phí để xây dựng quỹ phát triển nhiệp giáo dục nên khơng có nguồn kinh phí hỗ trợ cho giáo viên tham gia khóa học bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Về thực trạng quản lí hoạt động học học sinh, từ đầu năm học, Hiệu trưởng nhà trường đạo việc xây dựng nội quy học sinh, có kế hoạch quản lí hoạt động học tập học sinh khóa, ngoại khóa; phối hớp phụ huynh học sinh, tổ chức xã hội để tăng cường triển khai hoạt động lên lớp, trải nghiệm sáng tạo giúp học sinh phát triển toàn diện Song, đời sống nhân dân địa bàn Phường vùng lân cận mức thấp nhiều so với mặt chung toàn Thành phố nên việc phối hợp nhà trường với phụ huynh học sinh để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh hạn chế, chưa mong muốn Về thực trạng quản lí việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện kĩ thuật phục vụ hoạt động dạy học, năm học trước, sở vật chất nhà trường cịn thiếu thốn, chưa có phịng học môn, nhà đa năng, thiết bị dạy học cấp xuống cấp, không đảm bảo song giáo viên nhà trường khắc phục khó khăn, tận dụng triệt để sở vật chất, thiết bị phương tiện sẵn có, sáng tạo cải tiến thêm thiết bị để phục vụ giảng dạy Từ năm học 2020 - 2021, Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch chi tiết để đội ngũ giáo viên sử dụng hiệu sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện kĩ thuật có, đưa thành tiêu chí thi đua hàng tháng, khen thưởng cuối năm - động lực để giáo viên cố gắng việc sử dụng hiệu sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện kĩ thuật sẵn có sáng tạo, cải tiến thiết bị phục vụ hoạt động dạy học Tuy nhiên, thực tế, số trang thiết bị cấp không đảm bảo chất lượng; nhiều thiết bị dạy học mà giáo viên nhà trường muốn đăng kí mua kinh phí lớn, nhà trường chưa đáp ứng nặng thủ tục, buộc phải quy mua sắm tập trung Việc phát động phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học, tự đổi phương pháp, kĩ thuật dạy học cịn bị bó hẹp thời gian kinh phí Điều làm giảm tính sáng tạo cá nhân thầy, giáo Để phù hợp với tình hình thực tế yêu cầu đổi phương pháp, kĩ thuật dạy học đáp ứng cho việc triển khai chương trình phổ thơng tổng thể bậc THCS từ năm học 2021 - 2022, từ năm học Ban giám hiệu nhà trường thống Hội đồng trường điều chỉnh chiến lược giáo dục nhà trường giai đoạn 2020 - 2025, tầm nhìn đến năm 2030 Trong đó, việc đổi chế quản lí hoạt động dạy học nhà trường đặc biệt quan tâm, tập trung vào số giải pháp sau: Thứ nhất, quản lí hoạt động dạy giáo viên, Hiệu trưởng phải tiến hành quản lí, đạo tốt phận thực từ việc lập kế hoạch công tác, việc soạn chuẩn bị lên lớp, hoạt động giảng dạy lớp giáo viên, hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, hồ sơ giảng dạy giáo viên, hồ sơ tổ, nhóm, việc thực chương trình giáo viên… Riêng nguồn kinh phí hỗ trợ cho giáo viên tham gia khóa học bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, Lãnh đạo nhà trường thống xây dựng “Quỹ phát triển nghiệp giáo dục” để có phần kinh phí hỗ trợ cho giáo viên tham gia khóa học bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Đồng thời, Hiệu trưởng đạo phận chuyên môn tạo điều kiện phân cơng chun mơn, xếp thời khóa biểu để giáo viên yên tâm tham gia lớp học nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Thứ hai, quản lí hoạt động học học sinh, bên cạnh việc phát huy ưu điểm có, nhà trường có thêm nhiều biện pháp để giáo dục ý thức, động học tập học sinh; hướng dẫn để học sinh có phương pháp học tập tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức; điều chỉnh nội quy học sinh nhằm phát huy tính tự giác, nếp tự học, khuyến khích làm việc nhóm hỗ trợ học tập, sáng tạo sản phẩm khoa học; bổ sung nhiều nội dung khen thưởng kỉ luật học sinh Và để tăng cường thêm hoạt động trải nghiệm, sáng tạo cho học sinh thân thầy giáo, giáo phát huy tính tiên phong, gương mẫu, không ngừng tự học, sáng tạo Nhiều thầy giáo, nhiệt huyết thân với học sinh có ngoại khóa khn viên nhà trường khu vực xung quanh để em có thêm hiểu biết mơi trường sống mình, lịch sử, truyền thống địa phương mình, trải nghiệm bổ ích hành trang cho em bước vào đời Với số hoạt động trải nghiệm quy mô lớn cho trường, khối lớp học, Thường trực Ban Đại diện cha mẹ học sinh nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp xây dựng kế hoạch từ đầu năm học, xin ý kiến rộng rãi, tạo đồng thuận từ bậc phụ huynh nên triển khai thực có tính thống cao, hiệu hoạt động rõ rệt Thứ ba, quản lí việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện kĩ thuật phục vụ hoạt động dạy học Để tất giáo viên nhà trường sử dụng tích cực, hiệu sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện kĩ thuật phục vụ hoạt động dạy học, Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch trang bị sử dụng thiết bị dạy học, sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học năm học; kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên nâng cao kĩ sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học; kế hoạch tổ chức thi thiết kế đồ dùng dạy học tự làm Đồng thời bổ sung nội dung khen thưởng cán bộ, giáo viên tích cực sử dụng sở vật chất kĩ thuật đại, sáng tạo thiết kế đồ dùng dạy học vào quy chế chi tiêu nội Câu Xây dựng hai tình quản lí q trình dạy học nhà trường đề xuất cách giải tình huống? BÀI LÀM A CÁC KHÁI NIỆM Quản lý tác động có tổ chức, có mục đích chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu đề Quá trình dạy học: Có nhiều cách tiếp cận khái niệm trình dạy học Quan điểm Vưgotxky L.X (1896-1934) nhiều nhà giáo dục đương thời, dạy học trình tương tác hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Trong trình tương tác đó, giáo viên chủ thể hoạt động dạy, học sinh chủ thể hoạt động học Động lực thúc đẩy trình dạy học vận động phát triển: - Giải mâu thuẫn bên bên - Nhà quản lý phải phát mâu thuẫn xem lý dẫn đến mâu thuẫn giải Điều kiện để giáo viên dạy tốt: - Người thầy có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, lực, phẩm chất đạo đức nhà giáo, ý thức trách nhiệm (vì người học) - Tự trau dồi, bồi dưỡng nâng cao lực - Các yếu tố hỗ trợ dạy học: sở vật chất, phương tiện dạy học, quy chế khen thưởng Điều kiện để học sinh học tốt: - Năng lực trình độ học sinh - Mơi trường học tập - Phương pháp, kĩ thuật dạy-học giáo viên - Cơng tác quản lý hoạt động dạy-học Q trình dạy học hiểu q trình hoạt động phối hợp giáo viên học sinh; đó, hoạt động giáo viên đóng vai trị chủ đạo, hoạt động học sinh đóng vai trị chủ động nhằm thực mục đích dạy học Trong q trình dạy học, giáo viên thực hoạt động dạy, học sinh thực hoạt động học Hai hoạt động dạy - học tiến hành phối hợp, tương tác (hay ăn khớp) với Mục đích cuối hoạt động nhằm bồi dưỡng cho học sinh hệ thống tri thức, hiểu biết vấn đề diễn sống, hệ thống kỹ sống (kỹ hoạt động trí lực) để thơng qua hình thành cho học sinh quan điểm thái độ đắn thân, sống Các yếu tố trình dạy học: Là thành phần tình daỵ học, trình dạy học có hai mặt: mặt nội dung mặt trình có quan hệ chặt chẽ với Mặt nội dung gồm: Mục đích, mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức kiểm tra, đánh giá Những phạm trù quyện chặt vào trình dạy học, nhiều khơng thể bóc tách được, chúng trừ không phụ thuộc vào gia công sư phạm người thầy Bài học có sinh động, đem lại hứng thú, có để lại dấu ấn tâm hồn học sinh, kết việc nắm bắt tình hình thực tế, uyên bác, lực nghệ thuật sư phạm, tinh thần trách nhiệm lương tâm người thầy Mặt trình gồm: Tạo tình có vấn đề, kích thích động viên, tạo động lực, tổ chức hoạt động, kiểm tra đánh giá Quá trình kéo dài từ đầu đến cuối học Quản lý trình dạy học: Chủ thể quản lý (Hiệp trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên) quản lý tồn q trình dạy học (mục tiêu, q trình dạy học, đối tượng tương ứng, có mục tiêu, có kế hoạch, huy động cộng tác phối hợp) Người Hiệu trưởng cần nhận thức vị trí quan trọng tính đặc thù hoạt động dạy học để có biện pháp quản lý khoa học, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng nhà trường Tình huống: kiện, vụ việc, hồn cảnh có đề xúc có chứa mâu thuẫn nảy sinh hoạt động quan hệ người với tự nhiên, với xã hội người với người buộc người ta phải giải quyết, ứng phó, xử lý kịp thời nhằm đưa hoạt động quan hệ có chứa đựng trạng thái có vấn đề xúc trở lại ổn định tiếp tục phát triển Tình quản lý: tình nảy sinh trình điều khiển hoạt động quan hệ quản lý buộc người quản lý phải giải để đưa hoạt động quan hệ trở trạng thái ổn định, phát triển khớp nhịp, nhằm hướng tới mục đích, yêu cầu, kế hoạch xác định tổ chức B Tình đề xuất cách giải tình Tình Vào ngày thứ hai đầu tuần phụ huynh học sinh đến trường tỏ thái độ bất bình với Hiệu trưởng việc họ bị thầy giáo môn Vật lý trù dập, bị cô giáo phê bình trước lớp cho điểm Đề xuất cách giải tình huống: - Trước tiên phải thể thái độ tôn trọng, tiếp thu ý kiến phụ huynh học sinh phản ánh - Sau tiến hành thẩm định, kiểm tra lại độ xác thông tin xem xét vấn đề phía giáo viên học sinh: + Tìm hiểu thực tế hoạt động dạy thầy trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, lực, phẩm chất đạo đức nhà giáo, ý thức trách nhiệm (vì người học); cơng ứng xử học sinh (tìm hiểu trực tiếp, qua hồ sơ qua lấy ý kiến học sinh lớp) + Tìm hiểu thực tế hoạt động học trị: Năng lực trình độ học sinh; Mơi trường giáo dục gia đình, đặc điểm, động phụ huynh học sinh; ý thức đạo đức học sinh; xem xét toàn diện việc học toàn diện học sinh tất môn học + Tìm hiểu thơng qua giáo viên chủ nhiệm lớp - Xử lý thông tin: + Nếu phản ánh phụ huynh đúng: Nhà quản lý cần làm việc trực tiếp với giáo viên môn để nắm bắt nguyên nhân việc ứng xử giáo viên với học sinh, có giải pháp phù hợp phương diện đạo đức nghề nghiệp phương diện quy chế + Nếu phản ánh phụ huynh chưa đúng, nhạy cảm từ phía người học gia đình mà thân học sinh môn học yếu, lại chưa tập trung học tập, việc nhắc nhở giáo viên để giúp em tiến điểm số em đạt phản ánh trung thực qua kiểm tra đánh giá khách quan, cơng Nhà trường cần có đủ minh chứng để trao đổi, giải thích cho phụ huynh học sinh hiểu thống với nhà trường trình giáo dục, daỵ dỗ Nhà trường cần có thái độ rõ ràng phản ánh khơng từ phía phụ huynh học sinh làm ảnh hưởng đến uy tín giáo viên nhà trường ... quản lý tới khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu đề Q trình dạy học: Có nhiều cách tiếp cận khái niệm trình dạy học Quan điểm Vưgotxky L.X (1896-1934) nhiều nhà giáo dục đương thời, dạy học trình. .. trình độ học sinh - Môi trường học tập - Phương pháp, kĩ thuật dạy- học giáo viên - Công tác quản lý hoạt động dạy- học Q trình dạy học hiểu q trình hoạt động phối hợp giáo viên học sinh; đó, hoạt động... chủ đạo, hoạt động học sinh đóng vai trị chủ động nhằm thực mục đích dạy học Trong trình dạy học, giáo viên thực hoạt động dạy, học sinh thực hoạt động học Hai hoạt động dạy - học tiến hành phối