(MN) một số biện pháp tổ chức giáo dục phát triển thẩm mỹ

Trong nhiều năm qua trường mầm non ........................... luôn luôn chú trọng việc phát triển toàn diện cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình. Tuy nhiên giáo viên chỉ hướng dẫn cho trẻ hoạt động tạo hình thông qua phương pháp cứng, do vậy mà trẻ chưa thực sự hứng thú, tích cực khi tham gia vào hoạt động tạo hình. Các kỹ năng của trẻ chưa đạt như yêu cầu đặt ra, vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã xác định cần thiết phải nghiên cứu các biện pháp giúp trẻ tích cực hoạt động tạo hình để phát triển thẩm mỹ đặc biệt là đối với trẻ 3 tuổi để chuẩn bị tốt cho trẻ phát triển đồng đều trong các lĩnh vực.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội huyện đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm Tên ghi đây: Số TT Họ tên tác giả Nơi cơng tác Chức danh Trình độ chun mơn Trường Mầm non Giáo viên Đại học mầm non Ngày sinh Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thơng qua hoạt động tạo hình lớp tuổi” trường mầm non ” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Mầm non Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng lĩnh vực Giáo dục Mầm non trẻ - tuổi Cụ thể là: Tên sáng kiến :“Một số biện pháp tổ chức giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thơng qua hoạt động tạo hình lớp tuổi trường Mầm non ” thuộc lĩnh vực phát triển thẩm mĩ cho trẻ Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Từ tháng năm 2018 đến tháng năm Mô tả chất sáng kiến: Trong nhiều năm qua trường mầm non luôn trọng việc phát triển tồn diện cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình Tuy nhiên giáo viên hướng dẫn cho trẻ hoạt động tạo hình thơng qua phương pháp cứng, mà trẻ chưa thực hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình Các kỹ trẻ chưa đạt yêu cầu đặt ra, từ đầu năm học tơi xác định cần thiết phải nghiên cứu biện pháp giúp trẻ tích cực hoạt động tạo hình để phát triển thẩm mỹ đặc biệt trẻ tuổi để chuẩn bị tốt cho trẻ phát triển đồng lĩnh vực Qua thực trạng việc nghiên cứu hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen với tạo hình theo hướng đổi trẻ lứa tuổi 3- tuổi lớp tuổi phụ trách, từ tơi tìm số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi thơng qua hoạt động làm quen với tạo hình với mục đích: + Nhằm hình thành phát triển trẻ trí tưởng tượng sáng tạo, bồi dưỡng khả quan sát ý, ghi nhớ, giúp trẻ nâng cao thêm nhận thức tình cảm đẹp thiên nhiên, sống + Nhằm trang bị cho trẻ số kỹ để trẻ tạo sản phẩm theo mẫu, theo đề tài theo ý thích, đồng thời cần luyện cho bàn tay trẻ linh hoạt, khéo léo + Là sở giúp trẻ phát triển toàn diện thẩm mỹ Là giáo mầm non, tơi ln tìm tịi, học hỏi để trau dồi cho kinh nghiệm tốt phù hợp với khả nhận thức trẻ nhằm tạo niềm tin yêu cho trẻ, trẻ cảm nhận đẹp đánh giá đẹp tùy thuộc vào thân trẻ qua “tác phẩm” nghệ thuật họa sỹ nhí Từ đem lại lịng tin u, niềm vui phấn khởi cho phụ huynh tin tưởng gửi gắm em vào trường học Chính tơi lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp tổ chức giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo – tuổi tuổi thông qua hoạt động tạo hình lớp tuổi trường Mầm non ”, thuộc lĩnh vực phát triển thẩm mĩ cho trẻ 4.1 Tính sáng kiến: Trên sở nghiên cứu lý luận tìm hiểu thực trạng việc sử dụng sáng kiến “Một số biện pháp tổ chức giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi thơng qua hoạt động tạo hình lớp tuổi”, trường Mầm non năm qua có số giáo viên đề cập đến, nhiên số biện pháp đưa phần chưa phù hợp với trẻ để giúp trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình, tơi lựa chọn số biện pháp như: + Tạo môi trường hoạt động thuận lợi cách tạo điều kiện, hội để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh tự nhiên mn hình, mn vẻ tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ + Gây hứng thú tạo cảm xúc cho trẻ + Hướng dẫn hoạt động dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm + Xây dựng kế hoạch, lựa chọn phương pháp nguyên vật liệu phù hợp với hoạt động tạo hình + Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để thực tốt việc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình Ngồi tơi cịn tích cực sưu tầm ngun vật liệu phế thải, nguyên vật liệu sẵn có địa phương để giúp trẻ hoạt động tạo hình Sáng kiến “Một số biện pháp tổ chức giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo – tuổi tuổi thơng qua hoạt động tạo hình lớp tuổi trường Mầm non ” lần áp dụng thực lớp B2 trường Mầm non Các biện pháp giáo viên nghiên cứu thực cách phù hợp, biện pháp chưa công khai sách báo, tài liệu hay phương tiện thơng tin 4.2 Tính khoa học: Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ tuổi, giai đoạn tuổi mẫu giáo trẻ u thích hoạt động tạo hình có khả tạo sản phẩm độc đáo từ góc nhìn riêng mẻ sống xung quanh Tuy nhiên, kỹ trẻ q trình thực cịn hạn chế, sản phẩm trẻ mờ nhạt bố cục lẫn đường nét khiến cho trẻ nản chí, khơng kiên chì, khơng trân trọng giá trị đẹp Để tạo sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu đó, có tình cảm với có kỹ tạo nó, trẻ hồn thành sản phẩm được, từ hoạt động làm phát triển tình cảm thẩm mỹ trẻ Tuổi mầm non trẻ thường thích hoạt động tạo hình việc sử dụng bút màu để vẽ, tô, giấy để xé, vị, theo ý thích, dùng đất để nặn vật, dồ vật mà trẻ yêu thích, từ sản phẩm mà trẻ tạo trẻ đặt tên gọi tưởng tượng trẻ thích từ làm nảy sinh tình cảm u đẹp, hướng tới đẹp, yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện cho trẻ để trẻ vững bước tự tin lên lớp học Đó sở để tơi lựa chọn đề tài 4.3 Tính thực tiễn: 4.3.1 Thực trạng việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi thơng qua hoạt động tạo hình lớp tuổi” trường mầm non : * Đặc điểm tình hình trẻ lớp tuổi B2 năm học 2018 - Năm học 2018 - nhà trường phân công phụ trách lớp tuổi B2 với tổng số trẻ 34 cháu Trong có 20 cháu nam, 14 cháu nữ, cháu dân tộc thiểu số.Trong trình giảng dạy tơi thấy tỉ lệ trẻ hoạt động tạo hình cịn hạn chế.Vì tơi thường xun trọng tổ chức hoạt động cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình theo chủ đề Tuy nhiên q trình thực tơi gặp phải số thuận lợi khó khăn sau: a.Thuận lợi: Trường mầm non nơi tơi cơng tác có đội ngũ lãnh đạo trẻ sáng tạo, động, nhiệt tình đầy kinh nghiệm Ban giám hiệu tổ chuyên môn thường xuyên xây dựng tiết dạy mẫu, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn chuyên đề đặc biệt chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm cho giáo viên dự học tập Nhà trường tạo điều kiện mua sắm đầy đủ đồ dùng tài liệu phục vụ cho môn học như: Bút màu, giấy màu, đất nặn Đặc biệt nhà trường liên tục phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho môn học Trường có nhà để xe riêng cho giáo viên nơi để xe cho bậc phụ huynh đưa em học Phòng giáo dục, Đảng ủy - UBND xã ban ngành đoàn thể Ban giám hiệu nhà trường, hội phụ huynh giành quan tâm đặc biệt tinh thần vật chất cho giáo viên nhà trường như: Bộ đồ chơi ngồi trời, phụ huynh đầu tư khu khn viên nhà bóng để phục vụ cho trẻ tham gia học tập vui chơi Trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I từ năm 2010 công nhận lại năm 2015, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi đầy đủ theo thông tư 02 phục vụ tốt cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu Bản thân giáo viên có trình độ đại học có chun mơn vững vàng có đầy đủ kiến thức đáp ứng yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ giai đoạn Ln nhiệt tình, tâm huyết với nghề, u nghề mến trẻ Có khả tổ chức linh hoạt sáng tạo hoạt động tạo hình đạt hiệu cao b Khó khăn Lớp có tổng số trẻ 34, đa phần bố mẹ làm nghề nông, công nhân làm ca kíp nên chưa thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo chủ nhiệm để nâng cao chất lượng dạy tốt hoạt động tạo hình cho trẻ Bản thân tơi qua thực tế giảng dạy mơn tạo hình tiếp cận với phụ huynh học sinh, qua tiết dạy nhận thấy phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học mơn tạo hình trẻ, học sinh chưa hứng thú với hoạt đơng tạo hình Sau tìm hiểu thực trạng trường, lớp từ thuận lợi khó khăn tơi ln trăn trở làm để khắc phục khó khăn phát huy thuận lợi để giúp trẻ bộc lộ hết khả Và tơi tìm cho số biện pháp phát huy tính tích cực, mạnh dạn, tự tin trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình hoạt động khác Chính giáo viên mầm non yêu nghề mến trẻ nhận thức rõ mục đích ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ, vừa qua thân tơi sâu vào nghiên cứu tìm tịi học hỏi để có hình thức phương pháp tốt áp dụng vào dạy trẻ áp dụng thành công lớp tuổi - Trường mầm non với kết cụ thể như: 80% trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động tạo nặn, xé dán, vẽ Trẻ có kỹ phối hợp màu sắc, xếp bố cục phù hợp, đẹp mắt Từ thực tế cố gắng khắc phục cách ln nhiệt tình cơng việc, suy nghĩ để tìm biện pháp tốt để hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen với tạo hình đạt kết cao với lẽ từ đầu năm học, tơi tìm hiểu tâm sinh lý nắm bắt cụ thể hoàn cảnh gia đình trẻ để từ có biện pháp thống chung giáo viên phụ huynh việc hướng dẫn giáo dục trẻ hoạt động tạo hình Căn vào thực trạng đề tài: “Một số biện pháp tổ chức giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo – tuổi tuổi thơng qua hoạt động tạo hình lớp tuổi trường Mầm non ” đào sâu suy nghĩ phương pháp cách tổ chức hướng dẫn lại chưa đạt hiệu mong muốn, trăn trở suy nghĩ xem thực để tìm biện pháp hướng dẫn trẻ đạt hiệu quả, để trẻ tích cực chủ động tham gia hoạt động tạo hình Tìm phương pháp lạ để lôi thu hút trẻ vào hoạt động cách vui vẻ, thoải mái khơng gị bó, áp đặt theo khuôn mẫu định * Khảo sát thực trạng mơn học hoạt động làm quen với tạo hình vào đầu năm học: Tổn g Số trẻ 34 Nội dung Đạt Kỹ C Đ Phối hợp màu sắc Tỷ lệ 3,6 Vẽ Tỷ lệ 26 76,4 27 Tỷ lệ 79 Nặn 23 67,6 11 32,4 25 73 27 24 70 10 Xé dán 21 61,7 13 38,3 19 55, 15 44, 21 61, 13 38,2 Đạt C Đ Tỷ lệ 21 Bố cục 25 Tỷ lệ 73 C Đ Tỷ lệ 27 30 Đạt Bảng khảo sát đầu năm * Nguyên nhân kết khảo sát: Nhìn vào kết khảo sát thấy số trẻ thấp, cịn số trẻ trung bình yếu cao lý do: - Do nhận thức trẻ khơng đồng đều, có cháu học có cháu học yếu - Do đầu năm học cách truyền đạt kiến thức đến trẻ cịn theo phương pháp cũ, cịn cứng nhắc chưa theo tính đa chiều, chưa phát huy tính tích cực trẻ mà chưa đạt kết mong muốn đầu năm học 4.3.2 Một số biện pháp tổ chức giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo - tuổi tuổi thông qua hoạt động tạo hình lớp tuổi trường Mầm non ” Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi * Môi trường lớp học: + Sắp xếp góc gọn gàng, ngăn nắp, khoa học + Thường xuyên làm tập mở để trẻ tham gia hoạt động + Đồ dùng góc, học phải phong phú đa dạng theo chủ đề, học liệu để thấp cho trẻ thấy rõ lấy cất dễ dàng để thực hoạt động tạo hình vào lúc trẻ thích tự trưng bày sản phẩm trẻ + Thực tập tạo hình theo u cầu với hướng dẫn giáo + Trưng bày sản phẩm phù hợp theo góc Hình ảnh mơi trường lớp học * Mơi trường ngồi lớp học: Do phịng học có nhiều đồ dùng, đồ chơi góc nên tơi tận dụng khơng gian bên ngồi hiên phịng học làm nơi trưng bày sản phẩm trẻ Tôi bố trí trẻ có có treo túi cúc ghi tên gắn biểu tượng trẻ để gài sản phẩm tạo hình trẻ Để khích lệ trẻ bạn làm sản phẩm đẹp treo bên lớp để bạn, cô bác trường xem bố mẹ xem đưa đón học Ở bảng trưng bày sản phẩm đẹp trẻ quan sát toàn sản phẩm bạn Trẻ tự so sánh đẹp hơn, chưa đẹp, trẻ chưa đẹp trẻ phải cố gắng lần sau phải làm cho đẹp để bạn làm đẹp để có trang trí góc treo bên ngồi lớp Từ kết kích thích lịng ham muốn say mê học tạo hình cố gắng tạo sản phẩm đẹp mang tính nghệ thuật trẻ “Hình ảnh góc trưng bày sản phẩm trẻ” - Tạo điều kiện, hội để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh tự nhiên mn hình, mn vẻ Từng bước cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan, trình tâm lí khác để lĩnh hội khía cạnh khác vật Đồng thời, trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp, tìm đặc điểm chung riêng vật nhóm, loại làm tăng vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh - Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: Bày đồ chơi đẹp, xếp nguyên vật liệu, đồ dùng cách hợp lý đẹp mắt, bố trí phịng nhóm ngộ nghĩnh, mơi trường nghệ thuật tạo cho trẻ cảm giác thích thú, sung sướng mong muốn tái tạo, nhờ thường xun ngắm nhìn trẻ có nhiều cảm xúc dễ dàng tập chung ý vào hoạt động Ở góc nghệ thuật giáo để đồ dùng bút chì, sáp màu, giấy a4, đất nặn, bảng con, rổ, giấy mà thấp trẻ dễ lấy, dễ cất Hình ảnh giáo hướng dẫn trẻ cất đồ dùng sau hoạt động tạo hình Biện pháp 2: Gây hứng thú tạo cảm xúc cho trẻ Nhiệm vụ quan trọng mà cần giải hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình khơng dạy trẻ vẽ nặn, xé dán theo yêu cầu cô mà cần tạo cho trẻ hứng thú thật với đối tượng tạo hình Việc tạo hứng thú cảm xúc cho trẻ cần tiến hành đồng thời với việc tích lũy có hệ thống biểu tượng tạo hình Nếu khơng có biểu tượng xác rõ ràng phong phú rào cản tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ Trẻ tạo hình cách máy móc, mà khơng thể nét độc đáo thân Thực tế cho thấy trẻ quan sát mẫu vào đầu trẻ phản ánh thuộc tính cấu trúc đối tượng Do sản phẩm tạo hình trẻ thường nghèo nàn, đơn điệu nội dung khuôn mẫu theo mẫu Vì để làm giàu ý tưởng tạo hình, tạo cảm xúc hứng thú cho trẻ, tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với đối tượng tạo hình mơi trường tự nhiên như: Được chăm sóc, vuốt ve, âu yếm vật, nếm ngửi loại hoa quả, trẻ tri giác đối tượng qua rèn luyện giác quan tăng cường thu nhận ấn tượng bên ngồi Đặc biệt q trình cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng tạo hình tơi phải hướng dẫn trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp để tìm điểm chung, điểm riêng vật nhóm, loại, để từ tơi tự tìm phương thức thể tình khác Mặt khác hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình cần tổ chức cách nhẹ nhàng, vui vẻ, thoải mái cách kết hợp linh hoạt nhuần nhuyễn trực quan, đàm thoại, trị chơi Vì hướng dẫn trẻ tạo hình tơi ln sử dụng câu nói vui tươi dí dỏm với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt Trong trình trẻ “Lao động” tạo hình, sở giúp trẻ vận dụng kết hợp hiểu biết môn học khác cách liên hoàn, hệ thống Giúp trẻ phát huy tối đa khả mình, khơng trẻ học tạo hình 10 mà trẻ cịn ơn luyện môn học khác lúc, nơi qua hoạt động tạo hình Ví dụ: Đề tài: “Nặn số đồ dùng gia đình” Trước trẻ nặn, tơi đưa số câu hỏi giúp trẻ ôn luyện môn học tốn: + Cháu đếm xem có bao đồ dùng? + Cháu chọn cho cô đồ dùng dài nhất? Ngắn nhất? To nhất? Bé + Ngoài đồ dùng cháu biết đồ dùng gia đình nữa? Và cuối cho trẻ hát, đọc thơ số đồ dùng gia đình Hay với đề tài: “Cắt dán ngơi nhà” Tơi tích hợp mơn khám phá khoa học, tình cảm xã hội như: + Đố biết ngơi nhà thuộc kiểu nhà gì? + Ngơi nhà có gì? + Vậy Con làm cho ngơi nhà đẹp? Và cho trẻ kết hợp chơi: “Về nhà”, hát, đọc thơ theo chủ đề Để có kết hợp mơn tiết học mà khơng làm ảnh hưởng đến trọng tâm hoạt động tạo hình Tơi phải nghiên cứu thật kĩ, thật logic thực tiết học Hoạt động tạo hình phương tiện để trẻ thể ấn tượng, hiểu biết, ý muốn giới xung quanh Kết hoạt động tạo hình phụ thuộc nhiều vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tích lũy hoạt động khác Việc tham gia vào hoạt động tạo nguồn cảm hứng làm nảy sinh ý tưởng sáng tạo trẻ Tuy nhiên cô giáo phải người hiểu trẻ, tạo điều kiện giúp trẻ phát huy khả Trong qua trình hướng dẫn trẻ khơng tơi dựa vào nội dung hướng dẫn chương trình mà cịn khai thác tìm tịi nội dung phù hợp với khả trẻ lớp Tơi khơng lợi dụng sản phẩm mẫu làm mẫu để tránh làm tê liệt cảm xúc, ý tưởng trẻ Bản thân mạnh dạn đưa nội dung vào hướng dẫn 11 trẻ đa dạng hóa nguyên vật liệu tạo hình để sản phẩm trẻ đa dạng phong phú Và đặc biệt trẻ tích cực chủ động tham gia hoạt động tạo hình Biện pháp 3: Thiết kế hoạt động tạo hình thu hút trẻ tích cực hoạt động * Để trẻ tự thể khuyến khích trẻ sáng tạo: Trẻ cần động viên để thể ý muốn, hiểu biết, cảm xúc, tình cảm trẻ vật tượng xung quanh cách lựa chọn: * Cái trẻ muốn làm (Nội dung) * Làm (Q trình) * Cái hồn thành (Sản phẩm - kết quả) Trẻ cần tự thể với phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân trẻ tiếp cận với tạo hình theo cách riêng Chẳng hạn: Sau chuyến tham quan vườn hoa, nhóm trẻ khuyến khích thực hoạt động tạo hình Một trẻ vẽ bơng hoa hộ nở Vài trẻ khác nặn: Trẻ nặn khối trụ bảo bình trồng hoa, trẻ lại lăn trịn di đất nhỏ xíu làm hạt hoa, có trẻ cịn cán đất dùng que vạch cắt hình bơng hoa Sự lựa chọn cá nhân phản ánh vẽ nặn hình thức khác để thể có ý nghĩa thân trẻ * Tăng cường sử dụng câu hỏi gợi ý để trẻ củng cố vận dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, khuyến khích trẻ suy nghĩ, tìm cách giải vấn đề thăm dò khả trẻ Hãy để trẻ tự miêu tả trẻ sẽ, làm Ví dụ: “nói cho biết về” “cháu cần gì?” Và phối hợp câu hỏi với lời cho trẻ thấy trẻ đánh giá tốt (được khen) việc trẻ làm Ví dụ như: “Cơ thích cách cháu tơ màu nhà”, “ôi tranh đẹp quá” * Không lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu Càng làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tích cực tư tìm kiếm cách thể 12 Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu xem làm mẫu làm tê liệt cảm xúc có trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ hoạt động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ việc ghi nhớ bắt chước Trong trường hợp yêu cầu làm mẫu, không vội vàng làm mẫu mà phải giúp trẻ tích cực suy nghĩ câu hỏi gợi ý bắt đầu vẽ từ đâu đến đâu, vẽ hình gì, vẽ nào, tạo tình làm khơng biết phải nhờ trẻ giúp Ví dụ: “Làm để đất nặn mềm nhỉ?” Trong làm mẫu phải coi trọng quan điểm trẻ chủ thể hoạt động Tạo điều kiện để trẻ phát huy khả phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ, tích cực, chủ động thể sáng tạo Biện pháp 4: Xây dựng kế hoạch, lựa chọn phương pháp nguyên vật liệu phù hợp với hoạt động tạo hình Để phục vụ cho việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình đạt kết cao Tơi tiến hành sưu tầm số nguyên vật liệu phế thải chai nhựa, ống nhựa, nắp chai, tre, dây sắt, bìa cát tơng, cọng rơm khơ, mo cau, võ sữa chua, lon nước Khi sưu tầm xong tận dụng thời gian cho trẻ hoạt động tạo hình * Quá trình tạo hình bao gồm kĩ liên quan đến hoạt động tạo hình Ví dụ: Cơng việc với giấy xé, cắt, gấp, dán, ghim, dập, tết đan Sản phẩm kết Ví dụ: Xử lí giấy thành hình nghệ thuật cắt dán, đan giấy bồi giấy Trẻ thích hoạt động tạo hình làm hành động trẻ quan tâm đến màu sắc, chi tiết, bố cục Tạo hình phụ thuộc vào trình lẫn sản phẩm Với đề tài nào, phải nghiên cứu xem thuộc loại tiết đề tài, mẫu hay ý thích, để hướng dẫn cho trẻ hoạt động đạt hiệu cao Để đạt kết vào say mê u thích mơn nghệ thuật từ đầu năm học xây dựng kế hoạch cụ thể đặc biệt có phối hợp chặt chẽ với phụ huynh việc sưu tầm nguyên vật liệu tạo hình 13 * Phân loại nguyên vật liệu tạo hình: - Nguyên vật liệu phế thải: Vỏ hộp sữa, lon bia, vỏ chai nước ngọt, nước khoáng, vỏ hộp bánh kẹo, ống hút, vải vụn, len vụn, báo cũ, tạp chí cũ, lịch cũ - Nguyên vật liệu thiên nhiên: Các loại hột hạt, khơ, khơ, rơm, sỏi, vỏ sị, hến ốc - Ngun vật liệu cơng nghiệp: giấy bìa, giấy nhăn, đề can màu loại, loại hình dán * Sử dụng phong phú dụng cụ tạo hình: Bút sáp, bút dạ, màu nước, bút lông, tăm bông, phấn màu, chì than Bên cạnh tơi giúp trẻ phát huy trí tưởng tượng trị chơi: Bảng màu kì diệu (pha màu, tạo màu mới) Ai nhanh (từ vật đưa trẻ phải nói nhanh trơng giống gì, tạo tranh từ vật đó) Khi trẻ quen tơi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm, giao nhiệm vụ đến nhóm (Rèn cho trẻ kỹ làm việc tập thể, biết trao đổi thảo luận tìm ý tưởng chung) * Các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình: - Giờ học: Tổ chức cho trẻ học theo nhóm, làm tranh chung, tạo sản phẩm cá nhân + Đối với hoạt động vẽ ( theo mẫu, đề tài, theo ý thích) tổ chức cho trẻ sử dụng đa dạng chất liệu tạo hình: Màu nước, màu dạ, màu sáp, chì than Hiệu ứng đạt từ việc sử dụng nhiều chất liệu cao, tạo cảm giác lạ hấp dẫn trẻ từ đề tài quen thuộc + Đối với hoạt động xé dán, xếp dán, cắt dán: Trẻ có thêm nhiều hội để sáng tạo sử dụng phối hợp nguyên vật liệu tạo hình: giấy màu, giấy báo, cây, vải vụn, hột hạt, cành khô Sản phẩm trẻ độc đáo khơng bị trùng lặp, mang nét tính cách riêng 14 Ví dụ: Hướng dẫn trẻ xé dán ngơi nhà, từ gợi ý cô trẻ biết sử dụng vải vụn có họa tiết chấm để làm mái rùa, xanh quanh nhà Dùng tre khô làm khu vườn, ngồi trẻ cịn sử dụng giấy báo, giấy nhăn, vỏ sò, hạt vừng, hạt đỗ, cành cây, len vụn làm cho tranh + Đối với hoạt động nặn: Ngoài việc cho trẻ sử dụng đất nặn thơng thường cho trẻ sử dụng thêm đất sét, bột mỡ Các sản phẩm trẻ đáng yêu sinh động nhiều điểm vào số hột hạt như: Hạt đỗ đỏ làm nhị hoa trang trí nặn bát, Vỏ lạc làm mái ngói hay cho trẻ lấy dây khô gắn vào nặn để làm quai Hoạt động tạo hình tiến hành lúc nơi: Trường mầm non coi trọng việc trang trí lớp thường nhiều thời gian công sức vào việc vẽ, xé dán mảng tranh treo tường, trang trí chủ điểm Tuy nhiên hiệu thẩm mĩ không cao hạn chế nghệ thuật tạo hình, nên tơi sử dụng sản phẩm trẻ dễ dàng tạo môi trường đẹp, phù hợp chủ điểm Tơi khơi ngợi ý tưởng tượng trẻ hướng dẫn trẻ tạo tranh chắp ghép có nội dung hướng chủ điểm Ngồi ra, tơi cịn cho trẻ tạo hình giới xung quanh như: vẽ gạch, xếp hình hột hạt, cành cây, sỏi hoạt động trời Hướng dẫn trẻ làm album ảnh, vẽ truyện sáng tạo, làm đồ chơi từ vỏ hộp, chai lọ, làm cây, hoa hoạt động góc Trong dịp lễ hội tơi cịn hướng dẫn trẻ làm bưu thiếp, làm đồ chơi hay dây xúc xích để trang trí lớp Ví dụ: Trẻ hoạt động tạo hình tơ màu tranh bạn trai bạn gái 15 Hình ảnh học tạo hình tơ màu tranh bạn trai bạn gái lớp B2 Ví dụ: Trẻ hoạt động tạo hình vẽ mưa Hình ảnh học tạo hình vẽ mưa lớp B2 4.1.1 Tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình lúc nơi: a Đối với hoạt động góc: Góc học tập cho trẻ nặn, vẽ, xé dán theo đề tài mà trẻ học Đây khoảng thời gian trẻ tạo sản phẩm mà trẻ thực hành tiết học lúc, nơi Tôi chuẩn bị đồ dùng góc học tập để trẻ thoải mái lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo Tơi ln tạo điều kiện để trẻ có khiếu say mê với hoạt động nặn, hoạt động vẽ, xé dán trẻ lúng túng Có góp phần củng cố kiến thức cho trẻ yếu phát triển trẻ có khiếu tốt Mọi lúc nơi kích thích trẻ cảm xúc nghệ thuật, khơi gợi trẻ, giúp trẻ nặn, động viên, khen ngợi trẻ 16 Nói tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động Có hoạt động đảm bảo, từ thu kết cao Hình ảnh trẻ hoạt động tạo hình hoạt động góc lớp B2 b Đối với hoạt động trời: Trẻ làm quen với môi trường xung quanh dạo chơi trẻ nhìn, ngắm nghía vật thật, sờ nắn, cho trẻ hoạt động ngồi trời chuẩn bị đất nặn để trẻ nặn, định hướng cho trẻ nặn theo chủ đề, chuẩn bị nguyên vật liệu giấy màu, bìa cứng, để trẻ tạo sản phẩm Tôi với giáo viên phụ lớp tổ chức cho trẻ xé dán theo chủ đề 17 Hình ảnh hoạt động trời trẻ hoạt động theo ý thích lớp B2 c Đối với hoạt động đón trả trẻ hoạt động chiều: Thơng qua hoạt động đón trả trẻ hoạt động chiều: Tơi trao đổi với phụ huynh khả năng, khiếu vốn có để bồi dưỡng phối hợp với nhà trường Trong lúc chờ bố mẹ đón Tôi chuẩn bị đồ dùng để trẻ nặn, vẽ, xé dán theo ý thích Những lúc tơi cần đến gần hỏi trẻ nặn gì? nặn nào? vẽ gì? vẽ nào, gợi ý động viên khuyến khích để trẻ nặn, vẽ, xé dán Sau nhận xét xong cho trẻ trưng bày sản phẩm lên góc nghệ thuật để người quan sát Với nhận xét tốt trẻ thường thích thú giới thiệu cho bố mẹ xem sản phẩm Từ kích thích trẻ hoạt động tích cực, ham muốn hoạt động tạo hình Hình ảnh trẻ hoạt động tạo hình vào buổi chiều lớp B2 Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình Do phịng học trật tơi tận dụng khơng gian bên ngồi hiên 18 phòng học làm nơi trưng bày sản phẩm trẻ Tơi bố trí trẻ có ô để gài sản phẩm nhận xét đánh giá trẻ trẻ tự tay cầm ô cài vào, trẻ quan sát tồn sản phẩm bạn Trẻ tự so sánh đẹp hơn, xấu hơn, bé xấu bé phải cố lên lần sau phải làm cho đẹp sản phẩm Hình ảnh nơi trưng bày sản phẩm trẻ lớp B2 Biện pháp 5: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để thực tốt việc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình cho trẻ 19 - Tạo điều kiện đóng góp đầy đủ để mua sắm đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho cháu học tập - Tuyên truyền phụ huynh thu gom nguyên vật liệu, phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho chủ đề - Chơi trẻ để hướng dẫn trẻ kỹ tạo hình: VD: Hai mẹ thi nhé! Đố vẽ giống mẹ nào? Hay bố xé dán đàn cá bơi hồ nước 4.4 Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng năm học trường mầm non đạt kết đáng kể Sau áp dụng biện pháp nhận thấy: Hoạt động trường có nhiều chuyển biến, chất lượng dạy nâng lên, trẻ tích cực hoạt động Bản thân học tập nhiều kinh nghiệm công tác Đặc biệt kinh nghiệm quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực, lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thực sáng kiến “Một số biện pháp tổ chức giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thơng qua hoạt động tạo hình” trẻ mẫu giáo lớp tuổi chủ nhiệm trường mầm non , thu nhiều kết khả quan qua tháng năm học năm học ứng dụng sáng kiến khơng lứa tuổi mẫu giáo – tuổi tuổi mà triển khai nhân rộng biện pháp tất khối lớp trường áp dụng trường mầm non * Giải vấn đề điều kiện kinh tế: Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật có vai trị quan trọng đời sống người Và đặc biệt giáo dục mầm non khâu trình giáo dục thường xuyên cho người Qua hoạt động tạo hình trẻ cảm nhận hay, đẹp tình cảm thiên nhiên - Đất nước người giúp cho trẻ sống đẹp hơn, sáng lành mạnh Đó năm đầu đời sống trẻ, có tầm quan trọng đặc biệt thời kì mà tăng trưởng thể phát triển mặt trí tuệ, tình cảm nhanh, nhân cách bắt đầu hình thành khối lượng, thu hoạch đạt lớn Vì thành đạt năm đứa trẻ có tác dụng định lớn đến tồn phát triển tương lai Trái lại trục trặc tăng 20 trưởng phát triển thời kì khơng phát khắc phục thích đáng để lại hậu lâu dài ảnh hưởng khơng đến việc rèn luyện phẩm chất, lực cần thiết cho trẻ Do giáo dục mầm non có vị trí quan trọng toàn nghiệp giáo dục đào tạo người Muốn đáp ứng với yêu cầu phát triển giáo dục giai đoạn phát triển tương lai sau nghiệp giáo dục mầm non cần nhận thức rõ có phương hướng phát triển đầy đủ Như biết hoạt động tạo hình nội dung giáo dục thẩm mỹ nhằm phát triển toàn diện cho trẻ hoạt động mà trẻ mẫu giáo thích Thơng qua hoạt động: Vẽ, nặn, cắt xé dán, trẻ có nhiều hội để luyện tập vận động tinh, vận động thô ngón tay, dẻo dai Hoạt động tạo hình mơ lại hình tượng (tự nhiên, xã hội, người) Từ nhận thức trẻ trực quan hình tượng dẫn hoạt động tạo hình phát triển nhận thức, trẻ tạo sản phẩm cụ thể sản phẩm phản ánh giới xung quanh trẻ hoạt động tạo hình giúp trẻ nhận thức phong phú sinh động sống Thơng qua phát triển khả quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, óc tị mị sáng tạo, hình thành cho trẻ cảm xúc thẩm mỹ vật thể thực tế khách quan, vẻ đẹp, cấu trúc, hình dạng, màu sắc, đường nét + Trẻ làm quen với nề nếp thói quen học tập, đồ dùng học tập + Chuẩn bị cho trẻ có kỹ cầm bút thành thạo đưa đường nét giúp cho trẻ vẽ Từ liên hệ thực tế cần thiết mơn học làm quen với hoạt động tạo hình môn học khác, tạo cho trẻ kỹ học tập cho việc sau trẻ mà thân suy nghĩ điều rằng: phải làm gì? Làm nào? Hướng dẫn trẻ sao? để trẻ cảm thụ đẹp thiên nhiên, sống, khơi gợi trẻ cảm xúc thẩm mỹ mong muốn sáng tạo đẹp hoạt động tạo hình * Đối tượng áp dụng: 21 Với nội dung cá nhân tơi chia sẻ hồn tồn từ thực tiễn thực hàng ngày cho kết thuyết phục là: - Trẻ mở rộng kiến thức có thêm nhiều hiểu biết kỹ tạo hình - Trẻ hứng thú u thích tham gia vào hoạt động tạo hình như: trẻ tạo nhiều sản phẩm đẹp theo hướng dẫn - Hoạt động tạo hình trẻ trẻ biết cảnh vật, thiên nhiên xung quanh gần gũi với người làm cho sản phẩm trẻ thêm phong phú hấp dẫn - Tiết kiệm tối ưu hố khơng tốn nhiều kinh phí phải mua thật nhiều nguyên vật liệu để tiến hành nội dung Chính nên tơi tin tưởng khẳng định áp dụng đơn giản khơng tốn đem lại lợi ích kinh tế cao, dễ thực hiện, gần gũi với người học dễ với cô giáo, phụ huynh Thực lúc, nơi áp dụng thực tồn trường mầm non nói riêng trường mầm non toàn Huyện nói chung Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Thực nghiêm túc chương trình giáo dục Mầm Non theo thơng tư 28 năm 2016 Bộ Giáo Dục Đào Tạo - Giáo viên tích cực học tập bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm để thực tốt chương trình giáo dục mầm non `+ Chuẩn bị tốt trang thiết bị, đồ dùng học tập phục vụ cho việc giảng dạy + Tạo môi trường giáo dục sư phạm lành mạnh, gần gũi quan tâm đến trẻ lấy trẻ làm trung tâm hoạt động + Làm tốt công tác tuyên truyền để phụ huynh phối hợp dạy trẻ đạt hiệu + Xây dựng kế hoạch phù hợp với trẻ BGH nhà trường phê duyệt + Nguyên vật liệu sẵn có để phục vụ cho hoạt động tạo hình + Chọn nội dung phù hợp với khả trẻ, nhận thức trẻ + Địa điểm không gian phù hợp với trẻ Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 22 7.1 Theo ý kiến tác giả:  Việc áp dụng kinh nghiệm giảng dạy môn làm quen với tạo hình Qua tiết học tơi thấy cháu hứng thú thi đua phát huy khả sáng tạo Có ý thức mong muốn tạo tác phẩm nghệ thuật Chính tháng vừa qua chất lượng học trẻ đạt kết tốt Số trẻ thực môn học đạt khoảng 88% - 90%, trẻ biết cảm thụ hay, đẹp sống, biết yêu quý bạn bè, yêu trường lớp, yêu quý cô giáo, yêu quý người thân gia đình, yêu hình ảnh đẹp sinh động Qua phương pháp áp dụng thu hiệu quả, đặc biệt trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Kết sau: Bảng khảo sát đầu năm Tổng Nội Số dung Đạt trẻ 34 Kỹ Vẽ Tỷ CĐ lệ 26 76,4 Nặn Xé dán Phối hợp màu sắc Tỷ lệ 3,6 27 Tỷ lệ 79 23 67,6 11 32,4 25 21 61,7 13 38,3 19 Đạt Tỷ lệ 21 73 55, 15 CĐ Bố cục 25 Tỷ lệ 73 27 24 44, 21 Đạt Tỷ lệ 27 70 10 30 61, 13 38,2 CĐ Bảng khảo sát thực trạng môn học hoạt động làm quen với tạo hình năm sau: Tổng Nội Số dung Đạt trẻ Vẽ 34 Nặn Xé dán Kỹ Phối hợp màu sắc Tỷ lệ CĐ Tỷ lệ 92 30 88,2 30 88,2 31 CĐ Tỷ lệ Đạt 32 94,1 5,9 29 11,8 28 82,3 11,8 28 82,3 Đạt 23 Tỷ lệ Bố cục 17, 17, 29 29 Tỷ lệ 85, 85, 85, CĐ Tỷ lệ 14,7 14,7 14,7 Trên kết đạt sau áp dụng “Một số biện pháp tổ chức giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động tạo hình”tại lớp tuổi trường mầm non ” thời điểm cuối năm học Bản thân tự nhận thấy số cháu đạt loại bật lên rõ, nhiều cháu có tác phẩm nghệ thuật đẹp, trình bày có nội dung bố cục đường nét thành thạo thao tác kỹ tạo hình Mặc dù điều kiện lớp học cịn gặp số khó khăn sở vật chất diện tích lớp học chật hẹp nhờ có nỗ lực tìm hiểu phương pháp đúc rút kinh nghiệm việc hướng dẫn trẻ Tôi thành công việc hướng dẫn trẻ làm quen với hoạt động tạo hình Trẻ khơng u thích hoạt động tạo hình mà qua hoạt động khác trẻ mong muốn tạo hình học lúc nơi 7.2 Theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử : - Trẻ hứng thú yêu thích tham gia vào hoạt động tạo hình - Qua hoạt động tạo hình trẻ lớp tơi thêm gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đồn kết ý thức tập hoạt động tạo hình Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Tơi xin cam đoan thơng tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày 10 tháng 04 năm NGƯỜI NỘP ĐƠN 24 25 ... kiến ? ?Một số biện pháp tổ chức giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi thơng qua hoạt động tạo hình lớp tuổi”, trường Mầm non năm qua có số giáo viên đề cập đến, nhiên số biện pháp. .. chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp tổ chức giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo – tuổi tuổi thơng qua hoạt động tạo hình lớp tuổi trường Mầm non ”, thuộc lĩnh vực phát triển thẩm mĩ cho... pháp thống chung giáo viên phụ huynh việc hướng dẫn giáo dục trẻ hoạt động tạo hình Căn vào thực trạng đề tài: ? ?Một số biện pháp tổ chức giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo – tuổi tuổi