Phát triển đội ngũ giảng viên nữ trong trường đại học đã được các quốc gia trên thế giới quan tâm từ nhiều thập niên trước. Các chính sách, chiến lược, phương thức đã được thí điểm, thực hiện ở các nước nhằm mang đến sự bình đẳng trong phát triển cho đội ngũ giảng viên nữ. Các kinh nghiệm này là rất quý báu đối với Việt Nam, một quốc gia bước đầu có nhiều thành tựu trong lĩnh vực giáo dục và lĩnh vực bình đẳng giới.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE 2014, Vol 59, No 6BC, pp 250-256 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn KINH NGHIỆM QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN NỮ TRÊN CƠ SỞ BÌNH ĐẲNG GIỚI CỦA MỘT SỐ NƯỚC TRÊN THẾ GIỚI Cao Tuấn Anh Phòng Tổ chức Cán bộ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Phát triển đội ngũ giảng viên nữ trường đại học quốc gia giới quan tâm từ nhiều thập niên trước Các sách, chiến lược, phương thức thí điểm, thực nước nhằm mang đến bình đẳng phát triển cho đội ngũ giảng viên nữ Các kinh nghiệm quý báu Việt Nam, quốc gia bước đầu có nhiều thành tựu lĩnh vực giáo dục lĩnh vực bình đẳng giới Việc học hỏi, vận dụng kinh nghiệm phù hợp với tình hình kinh tế, trị, xã hội văn hoá, truyền thống nước nhà giúp Việt Nam sớm đạt mục tiêu thực bình đẳng giới giáo dục Từ khóa: Phát triển đội ngũ, bình đẳng giới, trường đại học, kinh nghiệm quản lí, giảng viên nữ Mở đầu Trên giới, năm qua, công tác phát triển đội ngũ giảng viên nữ sở bình đẳng giới nhằm tăng cường vai trò nữ giảng viên nhà trường đại học có bước tiến đáng kể Theo số liệu khảo sát ACU (Hiệp hội trường đại học khối thịnh vượng chung) tỉ lệ nữ giảng viên khối năm 2000 chiếm 22,6% tổng số đội ngũ giảng viên thức trường đại học Năm 2006 tổng số giảng viên trường đại học 124.661 người, số lượng giảng viên nữ 31.283 người chiếm tỉ lệ 25,3% Các nước phát triển có tỉ lệ giảng viên nữ cao tiêu biểu như: Canada số lượng giảng viên 4.080 người (26%), Vương Quốc Anh có số lượng 10.626 người (26,8%), Úc 4.354 người (38,6%) Newzelan có số lượng 1.565người (33%) Số lượng nữ cán quản lí trường đại học thuộc khối thịnh vượng chung có gia tăng đáng kể Năm 1997 tỉ lệ nữ cán quản lí 15,9%, năm 2006 22,3% Tiêu biểu Vương Quốc Anh, nữ cán quản lí năm 1997 đạt tỉ lệ 10,7%, năm 2006 tăng lên 29,7% [2] Tỉ lệ (%) giảng viên nữ liên minh Châu Âu đạt bước tiến đáng kể: năm 2006 giảng viên nữ chiếm tỉ lệ khoảng 30%, đến năm 2007 tăng lên 33,6% so với tổng số [1] Thống kê tỉ lệ (%) giảng viên nữ chia theo nấc thang nghề nghiệp số nước tiêu biểu Liên minh Châu năm 2007 sau: Liên hệ: Cao Tuấn Anh, e-mail: anhct@hnue.edu.vn 250 Kinh nghiệm quản lí phát triển đội ngũ giảng viên nữ sở bình đẳng giới Bảng Nấc thang nghề nghiệp năm 2007 giảng viên nữ số nước thuộc Liên minh châu Âu [6] Tên nước GS (%) Đức Bỉ Đan Mạch Anh Hà Lan Phần Lan 11,9 10,7 11,9 17,5 11.1 23,4 PGS (%) 18,2 24,8 25,0 36,8 17.9 49,1 Giảng viên thức (có trình độ TS trở lên) (%) 42,8 30,6 37,3 47,4 31.7 56 Giảng viên không thức thỉnh giảng (%) 37,7 47,9 44 45,8 41.6 46,6 Những thành tựu nói học kinh nghiệm cho thấy để tăng cường vai trò phụ nữ giáo dục đại học, cải thiện công tác phát triển giảng viên nữ mặt phụ thuộc vào việc thay đổi, bổ sung mặt chế, sách pháp luật, mặt khác thiết lập mạng lưới hỗ trợ liên kết xây dựng chương trình đào tạo bồi dưỡng giúp cho giảng viên nữ phát huy hết lực họ lĩnh vực hoạt động nhà trường 2.1 Nội dung nghiên cứu Đổi mặt chế, sách, pháp luật Việc thay đổi mặt chế, sách nhằm tạo khung pháp lí hỗ trợ biện pháp hữu hiệu tạo mơi trường thuận lợi khuyến khích tham gia phụ nữ nhà trường đại học Một số chế, sách chương trình hành động như: Cơng ước Liên hiệp quốc xóa bỏ hình thức phân biệt đối xử phụ nữ năm 1979; Chương trình, kế hoạch hành động Giới phát triển khối Thinh vượng chung năm 1995; Điều luật chung nước Thái Bình Dương năm 1996; Các điều luật Bình đẳng giới sở giáo dục đào tạo Australia, Mỹ, Malaysia, Thụy Điển, Phần Lan; Chính sách quốc gia giáo dục Ấn Độ năm 1986 - Cơng ước xóa bỏ hình thức phân biệt đối xử với phụ nữ năm 1979 Liên hiệp quốc đưa số điều luật, nguyên tắc biện pháp nhằm đem lại quyền bình đẳng cho phụ nữ tồn giới Nội dung công ước đề cập tới bình đẳng tất lĩnh vực trị, kinh tế, xã hội, văn hóa, giáo dục Cơng ước kêu gọi tất quốc gia giới mặt luật pháp soạn thảo điều luật cấm phân biệt đối xử đề số biện pháp, chương trình hành động nhằm tăng cường bình đẳng giới thay đổi tư tưởng văn hóa cố hữu xã hội gây bất bình đẳng phụ nữ Các biện pháp công ước đưa nhằm tăng cường, khắc phục tình trạng bất bình đẳng giới là: Bình đẳng lĩnh vực trị; Tạo hội tiếp cận bình đẳng giáo dục, đào tạo; Bình đẳng vấn đề lao động, việc làm, tiền lương vấn đề an toàn lao động; Cung cấp dịch vụ xã hội hỗ trợ cần thiết giảm bớt gánh nặng gia đình giúp cho phụ nữ ngày nâng cao vai trò trách nhiệm xã hội [4] - Khối thịnh vượng chung Châu Âu năm 1995 đề kế hoạch Hành động Giới phát triển, có quy định số vấn đề bật như: Lồng ghép giới vào sách, kế hoạch chương trình hành động quốc gia; Thúc đẩy hội bình đẳng đề số hành động tích cực sở lấy ý kiến tham gia phụ nữ; Các vấn đề nhân quyền xóa bỏ bạo lực phụ nữ, cấm hình thức bn bán phụ nữ; Thực hành động phát triển nguồn nhân lực sở giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ; Sử dụng hình thức vận động tuyên 251 Cao Tuấn Anh truyền bình đẳng giới; Tránh sử dụng ngơn ngữ nhạy cảm giới Các biện pháp đặc biệt hỗ trợ lực kĩ cho phụ nữ Khối thịnh vượng chung thơng qua gồm có: (1) u cầu địa phương tổ chức lập kế hoạch chiến lược, chương trình hành động, phân chia trách nhiệm cụ thể vấn đề bình đẳng giới (2) Tổ chức buổi hội thảo, lớp tập huấn để phát triển lực chuyên môn phụ nữ (3) Xây dựng đội ngũ chuyên gia tư vấn có lực phân tích giới, có khả lập kế hoạch chiến lược bình đẳng giới (4) Kiểm tra đánh giá việc thực kiện chương trình kế hoạch hành động, đặc biệt việc phân bổ nguồn lực - Tại Phần Lan, phụ nữ thức trở thành giảng viên đại học vào năm 1916 Tuy nhiên thời gian dài tiêu chuẩn đề khó khăn, số lượng giảng viên nữ đến năm 1970 chiếm 16% tổng số Từ năm 1980 trở lại đây, nhờ sách hỗ trợ phủ tạo hội cạnh tranh hội học tập mà số lượng trình độ giảng viên nữ trường đại học tăng lên đáng kể Số lượng nữ giảng viên tăng lên gấp đôi so với trước chiếm khoảng 1/3 tổng số giảng viên trường đại học năm 1991, tỉ lệ Giáo sư chiếm 10%, Phó giáo sư chiếm 19%, tiến sĩ 29%, trợ lí giáo sư cao cấp 26 %, từ thạc sĩ trở xuống 46% Kết có nhờ phủ Phần Lan đưa áp dụng Luật Bình đẳng giới từ năm 1987 Luật Bình đẳng giới đời với mục tiêu ngăn chặn phân biệt giới tính đề biện pháp nhằm thúc đẩy bình đẳng giới nam nữ, cải thiện vị trí phụ nữ lao động việc làm Bên cạnh đó, Chính phủ Phần Lan thành lập Ban tra vấn đề Bình đẳng giới với trách nhiệm giám sát tình hình thực Luật Bình đẳng giới Năm 1990, Ban Thanh tra vấn đề Bình đẳng giới thỉ yêu cầu tất trường đại học phải lâp kế hoạch quản lí nhằm thúc đẩy bình đẳng lĩnh vực giảng dạy, nghiên cứu lĩnh vực hoạt động khác nhà trường [3] - Tại Úc, từ năm 1970 trở lại phủ ban hành số sách nhằm thúc đẩy phát triển xã hội, bao gồm sách cải thiện công cho phụ nữ Năm 1984, Luật chống phân biệt đối xử giới tính ban hành với mục đích loại bỏ phân biệt đối xử nơi làm việc, sở giáo dục lĩnh vực hoạt động xã hội Các vấn đề hôn nhân, trách nhiệm gia đình, quy định thời gian sinh nở cụ thể hóa số điều luật tạo điều kiện cho phụ nữ có hội tham gia nhiều lao động Năm 1986, phủ Úc tiếp tục ban hành sách với tên gọi “Hành động tích cực” có ý nghĩa tạo hội làm việc bình đẳng cho phụ nữ Quy định sách “Hành động tích cực” nêu rõ đơn vị có từ 100 nhân viên trở lên tiến hành áp dụng phát triển chương trình này, đồng thời phải có báo cáo tổng kết hàng năm kết hành động Nội dung sách chủ yếu đề cập đến vấn đề tuyển dụng sử dụng lao biện pháp thúc đẩy hội bình đẳng lao động nữ lao động việc làm Đặc biệt từ năm 1987 trở lại đây, Chính phủ yêu cầu trường đại học hàng năm phải có báo cáo với quan giám sát vấn đề tuyển dụng, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, điều kiện làm việc lao động nữ Chính phủ cam kết chiến lược phát triển dài hạn dành đầu tư tổ chức giáo dục đại học xây dựng kế hoạch chương trình hành động cụ thể nhằm thực bình đẳng giới nhà trường - Tại Mỹ, quy định mặt pháp lí nhằm đảm bảo việc thực Bình đẳng giới quy định Điều (Luật Quyền công dân), mục hướng dẫn chống phân biệt đối xử Ban Bình đẳng hội việc làm đưa năm 1972 Mục hướng dẫn chống phân biệt đối xử năm 1972 nêu 252 Kinh nghiệm quản lí phát triển đội ngũ giảng viên nữ sở bình đẳng giới rõ: thơng báo tuyển dụng khơng quy định loại cơng việc dành cho nam hay nữ; không phân biệt đối xử giới tính đề bạt hay điều kiện, tiêu chuẩn đề bạt cho nam hay nữ [5] - Tại Malaysia, vấn đề phân biệt giới, bất bình đẳng giới diễn sâu sắc rào cản lớn để phụ nữ có hội tham gia lao động, đặc biệt phụ nữ với vai trò nhà quản lí, lãnh đạo Với thực trạng này, phủ Malaysia xác định tác động tiêu cực xã hội làm cản trở phát triển đất nước Vì vậy, tháng năm 1991, Thủ tướng phủ Malaysia định phát triển đất nước với tên gọi "Con đường phía trước" hay "Tầm nhìn 2020" Nội dung Tầm nhìn 2020 phát triển Malaysia thành nước cơng nghiệp tồn diện mặt kinh tế, trị, văn hóa truyền thống, tư tưởng Thủ tướng phủ nhấn mạnh rằng: “ Nguồn tài nguyên quan trọng quốc gia giới tài năng, sáng tạo ý chí người dân” Tuy nhiên khó để khai thác nguồn tài nguyên cách hiệu bỏ qua kĩ năng, lực, khả động lực phụ nữ Trong tinh thần tầm nhìn 2020, cần phải có thay đổi thái độ đánh giá, nhìn nhận giảng viên nữ đặc biệt giảng viên nữ giữ cương vị quản lí nhà trường Việc bổ nhiệm Phó hiệu trưởng nữ trường đại học Phó Thủ tướng, Bộ trưởng Bộ Giáo dục vào năm 1980 cho thấy hành động tích cực Malaysia việc thừa nhận giá trị phụ nữ - yêu cầu cần thiết để đạt mục tiêu Tầm nhìn 2020 [5] 2.2 Xây dựng Văn phịng hỗ trợ bình đẳng giới trường đại học Nhằm hỗ trợ xây dựng chiến lược phát triển thực sách bình đẳng giới, số trường đại học thành lập Ủy ban, Bộ phận chuyên trách bình đẳng giới Một số văn phịng bình đẳng giới hoạt động hiệu trường Đại học như: Đại học Jawaharlar Nehru Ấn Độ, Đại học Auckland New Zeland, Đại học Cape Town Nam Phi, Đại học Queensland Australia, Ủy ban đảm bảo hội phát triển nghề nghiệp trường đại học Vương Quốc Anh Cơng việc văn phịng hỗ trợ bình đẳng giới bao gồm: Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển nhằm nâng cao nhận thức vấn đề bình đẳng giới; Theo dõi, giám sát việc thực kế hoạch; Đảm bảo hoạt động bình đẳng giới diễn thường xuyên nhà trường Chiến lược phát triển văn phịng bình đẳng giới thường xun cung cấp ý tưởng hoạt động thực tiễn từ cấp trường đến cấp khoa môn; Cung cấp chương trình đào tạo; Giám sát trình tuyển dụng, sử dụng, phát triển tạo môi trường thuận lợi để giảng viên nữ tham gia vào nhà trường đại học - Vai trò Văn phòng Bình Đẳng giới, Đại học Queensland (Australia) + Cung cấp chuyên gia tư vấn cho trường đại học vấn đề bình đẳng giới, tư vấn xây dựng sách, giải vấn đề phát sinh việc thực bình đẳng giới + Hỗ trợ Hội đồng nhà trường giám sát, đánh giá tiến độ thực bình đẳng giới + Hỗ trợ nhà quản lí xây dựng sách thực chiến lược bình đẳng nhà trường + Theo dõi thay đổi mặt pháp chế liên quan đến vấn đề bình đẳng giới Văn phịng Queensland đặt đạo Phó giám đốc đại học có trách nhiệm đảm bảo hoạt động nhà trường thực nghiêm túc quy định Luật bình đẳng giới + Theo dõi học tập học kinh nghiệm thực tiễn quốc để áp dụng vào nhà trường Duy trì mạng lưới liên kết trường đại học khác + Hỗ trợ cộng đồng trường đại học khác bình đẳng giới Văn phịng có trách nhiệm 253 Cao Tuấn Anh kiểm định, theo dõi đánh giá sách định có liên quan đến bình đẳng giới + Là cầu nối hiệu Hội đồng nhà trường với ủy ban liên quan + Hỗ trợ gải vấn đề khiếu nại, cáo buộc liên quan đến vấn đề bất bình đẳng giới [4] - Ủy ban đảm bảo hội phát triển nghề nghiệp trường đại học (CUCO- Vương quốc Anh) Ủy ban đảm bảo hội phát triển nghề nghiệp CUCO thành lập vào năm 1994 với sứ mệnh: khuyến khích giúp đỡ trường đại học nhận giá trị, vai trò kinh tế, văn hóa, giáo dục đa dạng ảnh hưởng trường đại học Bất kỳ trường đại học có đa dạng tuổi tác, giới tính, màu da, dân tộc, tơn giáo Vì vậy, trường đại học cần đảm bảo toàn thể nhân viên trường tuyển chọn, đánh giá, phát triển, khen thưởng đối xử cơng CUCO khuyến khích trường đại học thiết lập chương trình riêng nhằm đạt công cho đội ngũ nhân viên trường Báo cáo CUCO sách thực trạng vấn đề bình đẳng giới trường Đại học cao đẳng rằng: Bình đẳng hội việc làm không đơn giản vấn đề tuyển dụng nhân mà cịn thể văn hóa tổ chức quản lí đơn vị Vấn đề thay đổi cơng nhận phận nhân viên cần đảm bảo hội phát triển nghề nghiệp nhằm tăng cường lực góp phần vào thành cơng tổ chức 2.3 Tổ chức chương trình đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao lực giảng viên nữ Tổ chức chương trình đào tạo bồi dưỡng, buổi hội nghị, hội thảo xem hoạt động quan trọng hướng tới việc cải thiện nâng cao lực cá nhân nhằm đảm bảo tham gia tốt giảng viên nữ giáo dục đại học Các chương trình đào tạo bồi dưỡng trở thành phần quan trọng chiến lược nâng cao kiến thức giảng viên nữ giáo dục đại học rèn luyện kĩ lực họ giảng dạy nghiên cứu khoa học Chương trình đào tạo bồi dưỡng bao gồm: Các khóa học bồi dưỡng ngắn hạn, buổi hội thảo tổ chức tổ chức giáo dục đại học, khóa đào tạo nâng cao trình độ Các chương trình đào tạo, bồi dưỡng trang bị cho người học: Nâng cao nhận thức vai trò phụ nữ; nâng cao kiến thức, kĩ giảng dạy, nghiên cứu, kĩ quản lí nhà trường đại học; Hình thành kĩ tham gia làm việc theo nhóm, phát triển phương pháp sư phạm dành cho người lớn; Cung cấp sở lí thuyết lĩnh vực hoạt động chuyên môn; Xây dựng kĩ quản lí thời gian, cân sống cá nhân lao động nghề nghiệp; Thiết lập mạng lưới hỗ trợ trường, quốc gia giới Một số khóa đào tạo, bồi dưỡng tổ chức như: Chương trình đào tạo thạc sĩ Đại học Badora; Hội thảo nâng cao lực quản lí, lãnh đạo tổ chức ACU, AVCC; Chương trình phát triển kĩ nghiên cứu quản lí học tập, nghiên cứu cho phụ nữ Đại học New England, Australia; Chương trình phát triển nghiệp Đại học Sourthern Queensland, Australia; chương trình đào tạo viện khoa học giáo dục London - Chương trình phát triển Đại học Southern Queensland, Australia Ban Bình Đẳng giới Đại học Southern Queensland, Australia tổ khóa học bồi dưỡng phát triển chương trình cho 130 nữ cán giảng viên nhà trường Khóa học tổ chức vòng ngày thực liên tục vòng năm Mục tiêu khoa học phát triển 254 Kinh nghiệm quản lí phát triển đội ngũ giảng viên nữ sở bình đẳng giới lực bao gồm: nhận biết kĩ cơng việc; Hồn thiện kĩ q trình lao động; Lập kế hoạch cơng việc tăng cường khả thích ứng với cơng việc mới; Chia sẻ nhu cầu mong muốn công việc chia kĩ kinh nghiệm thân; Thành lập mạng lưới liên kết hỗ trợ bình đẳng giới 2.4 Thiết lập diễn đàn bình đẳng giới Trong năm qua, số lượng lớn diễn đàn thảo luận hình thành tạo điều kiện tăng cường vai trò giảng viên nữ nhà trường đại học Một số diễn đàn lớn như: Diễn đàn giảng viên nữ trường đại học khu vực Thái Bình Dương (Net WHEP); Diễn đàn phát triển nghề nghiệp chuyên môn phụ nữ (PWDN), Diễn đàn nhóm vượt qua rào cản "tấm trần kính" hiệp hội phụ nữ Vương quốc Anh; Diễn đàn Hội liên hiệp trường Đại học Công nghệ Australia, Diễn đàn giảng viên nữ trường Đại học Southern Queensland Thông qua diễn đàn, hàng loạt sáng kiến, kinh nghiệm chia sẻ giúp cho thành viên diễn đàn cải thiện tình hình bất bình đẳng giới, cải thiện cơng tác quản lí giảng viên nữ, rút ngắn khoảng cách giới, mang lại tiến bộ, phát triển trường đại học Diễn đàn phụ nữ trường đại học giúp cho giảng viên nữ hoàn thiện kĩ giảng dạy, nghiên cứu, kĩ lãnh đạo, giúp họ nắm bắt thông tin hội nghề nghiệp tốt Các diễn đàn sở tổng hợp vấn đề mà thành viên phải đối mặt để rút số học kinh nghiệm đưa chương trình hỗ trợ giúp cho thành viên diễn đàn nói riêng phụ nữ nói chung vượt qua khó khăn Đồng thời tiếng nói chung diễn đàn sở để tổ chức nghiên cứu, hoạch định sách phát triển giảng viên nữ trường đại học Kết luận Như vậy, học kinh nghiệm rút từ quốc gia, tổ chức giới cơng tác quản lí phát triển đội ngũ giảng viên nữ sở bình đẳng giới là: - Về chế sách: cần có hỗ trợ mặt pháp lí thơng qua điều luật cụ thể pháp luật, sách Nhà nước, ngành nhà trường đại học vấn đề thực bình đẳng giới - Cần thiết lập phận chuyên trách vấn đề bình đẳng giới, cụ thể đối vấn đề phát triển giảng viên nữ cần có phận đảm bảo bình đẳng giới nhà trường đại học - Xây dựng tổ chức chương trình đào tạo, bồi dưỡng giúp cho giảng viên nữ nhận thức tốt vai trị vị trí thân trình phát triển nhà trường Đồng thời giúp nữ giảng viên nâng cao lực chuyên môn, lực nghiên cứu khoa học, kĩ giảng giạy, giáo dục, kĩ tham gia hoạt động quản lí lãnh đạo nhà trường - Thiết lập mạng lưới, diễn đàn dành cho giảng viên nữ Diễn đàn bình đẳng giới hoạt động sở tiếp nhận ý kiến, kinh nghiệm thành viên để từ tổng hợp thành học kinh nghiệm hỗ trợ giảng viên nữ giải vấn đề họ gặp phải sống cá nhân lao động Những học kinh nghiệm giới sở để Việt Nam hồn thiện sách bình đẳng giới nói chung sách phát triển dành cho giảng viên nữ trường đại học nói riêng 255 Cao Tuấn Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] European Commission, 2009 She Figures 2009: Statistics and Indicators on Gender Equality in Science Brussels: European Commission, pp 20- 22, 72- 91 [2] Singh, Jasbir K.S., July 2013 Women in Leadership and Management in Higher Education A Statistical Overview Paper presented at the Gender Equality and Equity Conference, Centre for Gender Studies Kelaniya University, ACCU and ILO [3] Stolte-Heiskenen V, 1993 “Women in Higher Education Management in Finland”, in Women in Higher Education Management UNESCO, pp 53-67 [4] UNESCO, 2002 Women and management in higher education A practice handbook Follow-up to the World Conference on Higher Education , Paris 5-9 October 1998 [5] Commonwealth Secretariat, United Nations Educational Scientific and Cultural Organization, Women in higher education management Published in 1993 by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization 7, place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP [6] http://www.catalyst.org/knowledge/women-academia ABSTRACT Female facutly development management and gender equality: experiences in some countries In many countries, women faculty development in higher education institutions has been of interest for several decades Policies, strategies and methods have been implemented to promote equality in the development of female participation in faculties This experience is very valuable to Vietnam, a country that is making significant progress in the field of education and gender equality Learning, applying and adapting this experience consistent with the country’s social, economic and political situation will help Vietnam achieve gender equality in education 256 .. .Kinh nghiệm quản lí phát triển đội ngũ giảng viên nữ sở bình đẳng giới Bảng Nấc thang nghề nghiệp năm 2007 giảng viên nữ số nước thuộc Liên minh châu Âu [6] Tên nước GS (%) Đức... 1972 nêu 252 Kinh nghiệm quản lí phát triển đội ngũ giảng viên nữ sở bình đẳng giới rõ: thông báo tuyển dụng không quy định loại cơng việc dành cho nam hay nữ; khơng phân biệt đối xử giới tính... thực liên tục vòng năm Mục tiêu khoa học phát triển 254 Kinh nghiệm quản lí phát triển đội ngũ giảng viên nữ sở bình đẳng giới lực bao gồm: nhận biết kĩ cơng việc; Hồn thiện kĩ q trình lao động;