(Luận văn thạc sĩ) hành vi sexting ở học sinh trung học cơ sở, sinh viên đại học và những yếu tố ảnh hưởng

`ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN THỊ MINH PHÚ HÀNH VI SEXTING Ở HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ, SINH VIÊN ĐẠI HỌC VÀ NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN THỊ MINH PHÚ HÀNH VI SEXTING Ở HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ, SINH VIÊN ĐẠI HỌC VÀ NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Cán hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN THÀNH NAM HÀ NỘI – 2015 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 12 Nhiệm vụ nghiên cứu 12 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu .12 Câu hỏi nghiên cứu 12 Giả thuyết khoa học 13 Phƣơng pháp, công cụ nghiên cứu .13 Đóng góp đề tài nghiên cứu: 14 Cấu trúc luận văn 15 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN .16 1.1 Một số khái niệm công cụ 16 1.1.1.Khái niệm hành vi 16 1.1.2 Khái niệm sexting hành vi sexting .18 1.1.3 Khái niệm thái độ 20 1.1.4 Khái niệm chuẩn mực .22 1.1.5 Khái niệm lòng tự trọng 24 1.1.6 Khái niệm HS THCS .26 1.1.7 Khái niệm SV 28 1.2 Điểm luận cơng trình nghiên cứu trƣớc sexting giới 29 1.2.1 Tần xuất biến nhân học ảnh hưởng .35 1.2.2 Những yếu tố nguy .36 1.2.3 Ẩn họa với sức khỏe tâm thần 36 1.2.4 Thái độ với sexting 37 1.2.5 Nhận thức hậu .37 1.2.6 Động sexting .38 1.2.7 Sexting gắn bó 39 1.3 Vấn đề sexting Việt Nam 39 Tiểu kết chương I 40 Chƣơng TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 41 2.1 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 41 2.1.1.Một số đặc điểm quận Đống Đa 41 2.12 Một số đặc điểm quận Long Biên .42 2.1.3 Vài nét đặc điểm SV trường đại học Mỹ Thuật Việt Nam 43 2.1.4 Vài nét đặc điểm SV trường đại học Kinh doanh Công nghệ Hà Nội trường đại học dân lập Thăng Long .44 2.2 Tổ chức phƣơng pháp nghiên cứu .45 2.2.1 Tổ chức nghiên cứu 45 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu .52 Tiểu kết chƣơng 54 Chƣơng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 55 3.1 Thực trạng thái độ HS, SV sexting, tiêu chuẩn HS, SV sexting, đặc điểm lòng tự trọng, dự định hành vi sexting HS, SV 55 3.1.1 Thực trạng thái độ sexting 56 3.1.2 Thực trạng tiêu chuẩn cá nhân HS, SV hành vi sexting 60 3.1.3 Thực trạng lòng tự trọng HS, SV .66 3.1.4 Thực trạng dự định hành vi sexting HS, SV 68 3.1.5 Thực trạng hành vi sexting HS, SV .71 3.2 Sự khác biệt thái độ, dự định hành vi, hành vi sexting HS, SV chia theo giới, nhóm tuổi, ngƣời u, quan hệ tình dục số bạn tình 78 3.2.1 Sự khác biệt thái độ, dự định hành vi, hành vi sexting HS, SV chia theo độ tuổi .78 3.2.2 Sự khác biệt thái độ, dự định hành vi, hành vi sexting HS, SV chia theo giới tính 79 3.2.3 Sự khác biệt thái độ, dự định hành vi, hành vi sexting HS, SV theo mối quan hệ lãng mạn 80 3.2.4 Sự khác biệt thái độ, dự định hành vi sexting khách thể nghiên cứu phân chia theo quan hệ tình dục số lượng bạn tình .82 3.3 Tƣơng quan Pearson biến số nghiên cứu 85 3.4 Yếu tố dự báo sexting đời thời gian .86 3.5 Tƣơng quan thái độ sexting, tiêu chuẩn cá nhân sexting, lòng tự trọng, dự định hành vi sexting HS, SV chƣa thực hành vi sexting 87 3.6 Điều dự báo dự định hành vi sexting HS, SV 88 Tiểu kết chƣơng 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 101 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng: Số liệu kết nghiên cứu luận văn riêng cá nhân tác giả dƣới hƣớng dẫn TS Trần Thành Nam Các số liệu kết đƣợc trình bày hồn tồn trung thực, khơng có chép tài liệu hay cơng trình nghiên cứu Số liệu kết nghiên cứu luận văn chƣa đƣợc sử dụng công bố công trình nghiên cứu khác Tất thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc thích rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Nguyễn Thị Minh Phú LỜI CẢM ƠN Trong thời gian thực luận văn tốt nghiệp này, nhận đƣợc giúp đỡ quý báu thầy, cô giáo; bạn bè, đồng nghiệp, gia đình Trƣớc tiên tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến T.S Trần Thành Nam, giảng viên Khoa Các Khoa học Giáo dục, Trƣờng Đại học Giáo dục, ĐHQGHN ngƣời thầy trực tiếp hƣớng dẫn tơi tất lịng tâm huyết trách nhiệm, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian nghiên cứu vừa qua Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến cán bộ, giảng viên Khoa Tâm lý học - Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, ĐHQGHN tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập đây; tận tình giúp đỡ việc tiếp cận, thu thập tài liệu cần thiết phục vụ cho trình nghiên cứu Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình, đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi để tơi có thời gian chun tâm vào nghiên cứu hoàn thành luận văn Tuy dành nhiều thời gian tâm huyết cho cơng trình nghiên cứu này, song tự nhận thấy với vốn kiến thức kỹ hạn hẹp nên chắn luận văn tơi cịn nhiều thiếu sót Kính mong nhận đƣợc góp ý q thầy bạn để luận văn tơi đƣợc hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 24 tháng 11 năm 2015 Tác giả DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn THCS Trung học sở SV Sinh viên đại học HS Học sinh Trung học sở DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Bằng chứng tỉ lệ sexting theo nhóm tuổi nghiên cứu đƣợc điểm luận 29 Bảng 1.2: Các yếu tố có liên quan đến hành vi sexting theo nghiên cứu trƣớc 33 Bảng 2.1 Câu hỏi nghiên cứu, biến số cách thức xử lý số liệu tƣơng ứng 49 Bảng 3.1: ĐTB ĐLC thang đo thành phần tổng mẫu nhóm khách thể nghiên cứu 55 Bảng 3.2: Sự khác biệt thang đo thành phần nhóm khách thể SV HS 56 Bảng 3.3.1: Điểm trung bình tỷ lệ % biến số thái độ với hành vi sexting khách thể 57 Bảng 3.3.2: Điểm trung bình tỷ lệ % biến số thái độ ngƣời có hành vi sexting 58 Bảng 3.3.3: Điểm trung bình tỷ lệ % biến số thái độ hậu hành vi sexting .59 Bảng 3.4.1: ĐTB tỷ lệ biến cho biết mức độ sexting phổ biến HS - SV nói chung 61 Bảng 3.4.2: ĐTB tần suất biến cho biết mức sexting phổ biến nhóm bạn bè 62 Bảng 3.4.3: ĐTB tỷ lệ biến cho biết mong muốn cá nhân quan hệ với ngƣời sexting 65 Bảng 3.5: ĐTB tần suất biến cho biết đặc điểm lòng tự trọng .66 Bảng 3.6.1: ĐTB tỷ lệ biến cho biết dự định hành vi đời 68 Bảng 3.6.2: ĐTB tỷ lệ biến cho biết động lực thúc đẩy dự định hành vi thời điểm 69 Bảng 3.7.1: Tỷ lệ biến cho biết mức độ phổ biến hành vi sexting .72 Bảng 3.7.2: Tỷ lệ biến cho biết đối tƣợng nhận sexting .75 Bảng 3.7.3: Tỷ lệ biến cho biết lý thực hành vi sexting 76 Bảng 3.8: Phân tích phƣơng sai ANOVA khác biệt nhóm tuổi HS, SV đến thái độ, dự định hành vi hành vi sexting 78 Bảng 3.9: Kiểm định independent - t - test khác biệt giới đến thái độ, dự định hành vi sexting hành vi sexting HS, SV 79 Bảng 3.10.1: Kiểm định independent - t - test khác biệt giữa mối quan hệ lãng mạn đến thái độ, dự định hành vi, hành vi sexting 81 3.10.2: ĐTB trung nhóm phân theo mối quan hệ lãng mạn 81 Bảng 3.11.1: Kiểm định independent - t - test khác biệt mối quan hệ tình dục đến thái độ, dự định hành vi, hành vi sexting 82 Bảng 3.11.2: ĐTB nhóm phân theo mối quan hệ tình dục 83 Bảng 3.12.1: Kiểm định independent-t-test khác biệt số lƣợng bạn tình đến thái độ, dự định hành vi, hành vi sexting 83 Bảng 3.12.2: ĐTB nhóm phân theo số lƣợng bạn tình 84 Bảng 3.13: Tƣơng quan Pearson biến số nghiên cứu .85 Bảng 3.14: Mơ hình hồi quy dự báo hành vi sexting đời thời điểm (30 ngày qua) 86 Bảng 3.15 Tƣơng quan thái độ sexting, tiêu chuẩn cá nhân sexting, lòng tự trọng, dự định hành vi sexting nhóm HS, SV chƣa sexting .87 Bảng 3.16: Dự báo dự định hành vi sexting 88 46 Nếu trƣởng thành 5 49 Nếu say rƣợu 50 Nếu vui sƣớng 51 Nếu tự tin vào thân 52 Nếu tơi có hình thức bên 53 Nếu vóc dáng tơi chuẩn 54 Nếu tơi hẹn hị với 5 5 lập gia đình 47 Nếu ngƣời quan trọng với ủng hộ chuyện 48 Nếu tơi nhận đƣợc tin/hình/phim nhạy cảm từ ngƣời ngồi xinh gái/đẹp trai ngƣời 55 Nếu ngƣời gây áp lực cho tơi 56 Nếu đe dọa, tống tiền tơi 57 Nếu tơi hồn tồn sở hữu riêng điện thoại máy tính tơi 58 Nếu tơi chắn 100% tin/ảnh/phim đƣợc giữ bí mật 109 G Xin cho biết bạn làm điều sau chƣa cách khoanh trịn tƣơng ứng Nếu bạn gửi/đăng tin/ảnh nhạy cảm (của bạn ngƣời khác) khoanh số 1, gửi/đăng phim/clip nhạy cảm (của bạn ngƣời khác) khoanh số 2, hai khoanh số chƣa gửi/đăng tin/phim/ảnh khoanh số Cá nhân bạn từng… Tin/ảnh clip/phim Cả Chƣa nhạy cảm nhạy cảm hai 4 61 Đăng lên mạng internet 62 Nhận đƣợc từ ngƣời 4 4 59 Gửi cho ngƣời khác qua email, IM, Skype, Viber, Line, Zalo… 60 Gửi đăng vào hòm thƣ, tin nhắn tƣờng trang Facebook… ngƣời qua email, IM, Skype, Viber, Line, Zalo… 63 Chia sẻ với ngƣời khác tin/phim/ảnh 64 Đƣợc ngƣời chia sẻ tin/phim/ảnh ngƣời khác 65 Yêu cầu ngƣời gửi cho bạn NẾU BẠN CHỌN 1, 2, HOẶC CỦA BẤT KỲ CÂU NÀO TRONG CÁC CÂU TỪ 59 – 65 THÌ XIN TIẾP TỤC TRẢ LỜI TỪ CÂU 66 NẾU BẠN CHỌN CHO TẤT CẢ CÁC CÂU TỪ 59 – 65 THÌ XIN CHUYỂN TỚI CÂU 94 VÀ TIẾP TỤC 110 H Giải thích lý bạn lại gửi/đăng tin/ảnh nhạy cảm gửi/đăng phim/clip nhạy cảm cách khoanh tròn lựa chọn tƣơng ứng Tôi gửi/đăng tin/ảnh nhạy Gửi tin/ảnh Gửi clip/phim Gửi Không nhạy cảm nhạy cảm hai gửi 4 4 71 Để đùa ngƣời khác 72 Để làm ngƣời khác ý 73 Để đáp lại việc gửi khác 4 4 cảm gửi/đăng phim/clip nhạy cảm để… 66 Để có đƣợc ý chàng trai/cơ gái tơi thích 67 Để gợi ý mối quan hệ thân thiết với ngƣời nhận 68 Là quà nhạy cảm cho ngƣời bạn khác giới tơi thích 69 Là q gây ngạc nhiên cho bạn bè 70 Để cảm thấy đẹp hấp dẫn gửi ảnh/phim cho tơi 74 Để hâm nóng mối quan hệ lãng mạn tơi với ngƣời nhận 75 Để bắt đầu mối quan hệ với ngƣời nhận 76 Để cảm thấy đỡ ngại phải thể trực tiếp với ngƣời nhận 77 Để giải tỏa căng thẳng 111 I Bạn gửi/đăng tin/ảnh nhạy cảm gửi/đăng phim/clip nhạy cảm với ai? Tôi gửi/đăng tin/ảnh nhạy cảm gửi/đăng phim/ clip Đúng nhạy cảm đến… Không 78 Những ngƣời quan trọng đời 79 Một ngƣời quen, ngƣời quan trọng đời 80 Một ngƣời quý mến 81 Một ngƣời tơi hẹn hị 82 Một ngƣời tơi thầm thích 83 Một ngƣời bạn thân 84 Một ngƣời bạn mạng xã hội 85 Một ngƣời đe dọa tống tiền 86 Khác J Trong 30 ngày qua, bạn có gửi/đăng tin/ảnh nhạy cảm gửi/đăng phim/ảnh nude khơng? Khoanh trịn vào lựa chọn phù hợp Cá nhân bạn từng… Tin/ảnh Phim/clip Cả Chƣa nhạy cảm nhạy cảm hai 88 Gửi đăng vào hòm thƣ, tin nhắn tƣờng trang Facebook… 89 Đăng lên mạng internet 90 Nhận đƣợc từ ngƣời qua email, IM, Skype, Viber, Line, Zalo… 91 Chia sẻ với ngƣời khác tin/phim/ảnh 92 Ai chia sẻ tin/phim/ảnh ngƣời khác với 93 Yêu cầu ngƣời gửi cho 87 Gửi cho ngƣời khác qua email, IM, Skype, Viber, Line, Zalo… 112 K Trả lời câu hỏi lòng tự trọng cách khoanh trịn phƣơng án phù hợp Hồn Đồng Khơng Hồn tồn tồn ý đồng ý khơng đồng ý 94 Nhìn chung, tơi cảm thấy hài lịng đồng ý 4 4 4 4 4 thân 95 Có lúc tơi cảm thấy khơng giỏi thứ 96 Tơi thấy tơi có nhiều phẩm chất tốt 97 Tơi làm việc tốt nhƣ phần lớn bạn bè khác 98 Tơi cảm thấy tơi khơng có nhiều điều để tự hào thân 99 Đôi lúc, cảm thấy thực vơ dụng 100 Tơi cảm thấy tơi ngƣời có giá trị (xinh đẹp, học giỏi, khỏe mạnh, có tài lẻ….,) với ngƣời khác 101 Ƣớc tơi có nhiều tự hào thân 102 Có nhiều lúc, tơi cảm thấy ngƣời thất bại 103 Tơi ln có thái độ tích cực thân 113 104 Bạn Nam  Nữ  105 Bạn học lớp mấy: 106 Tình trạng quan hệ lãng mạn  a) Khơng có bạn trai/gái  b) Đang hẹn hò g) Khác: 107 Bạn quan hệ tình dục chƣa? Đã  Chƣa  108 Nếu quan hệ tình dục bạn quan hệ tình dục với ngƣời? ngƣời TRÂN TRỌNG CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA BẠN! 114 CÁC BẢNG MÔ TẢ VỀ MẪU NGHIÊN CỨU Số lƣợng giới tính mẫu nhóm khách thể Tên trƣờng Đại học Nam Nữ Tổng Tỷ lệ % Thăng Long 53 99 152 40,2% Mỹ thuật Việt Nam 27 54 81 Kinh doanh Công nghệ Hà Nội 80 72 152 160 225 385 Ngọc Thụy 93 121 214 Ái Mộ 94 110 204 Bế Văn Đàn 83 71 154 Tổng số HS 270 302 572 Tổng mẫu 430 527 957 Tổng số SV THCS 59,8% 100% Tỷ lệ % giới tính Giới tính/tổng mẫu Số lƣợng Tỷ lệ % Nam 430 44.9 Nữ 527 55.1 957 100% Tổng Quan hệ tình dục Số lƣợng Tỷ lệ (%) Đã 179 18.7 Chƣa 778 81.3 957 100% Quan hệ tình dục Tổng 115 Mối quan hệ lãng mạn Số lƣợng Tỷ lệ (%) Khơng có bạn trai, gái 683 71.4 Đang hẹn hò 129 13.5 yêu 123 12.9 khác 22 2.3 957 100% Tình trạng mối quan hệ lãng mạn Tổng số Mối quan hệ lãng mạn/ giới tính Mối quan hệ Khơng có lãng mạn/giới bạn trai/ tính bạn gái Đang hẹn hị Đang yêu Khác Số lƣợng 318 62 41 430 Tỷ lệ % 74.0% 14.4% 9.5% 2.1% 100% Số lƣợng 365 67 82 13 527 Tỷ lệ % 69.3% 12.7% 15.6% 2.5% 100% Nam Nữ Tổng Quan hệ tình dục/ giới tính Mối quan hệ tình dục/giới Nữ Tổng Tổng Đã Chƣa Số lƣợng 94 336 430 Tỷ lệ % 21.9% 78.1% 100% Số lƣợng 85 442 527 Tỷ lệ % 16.1% 83.9% 100% Số lƣợng 179 778 957 Tỷ lệ % 18.7% 81.3% 100% tính Nam Quan hệ tình dục 116 ĐỘ TIN CẬY CỦA CÁC THANG ĐO THÀNH PHẦN SỬ DỤNG TRONG ĐỀ TÀI Thang đo thái độ Case Processing Summary N Cases % Valid a Excluded Total 384 99.7 385 100.0 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 650 19 Thang đo chuẩn mực cá nhân Case Processing Summary N Cases Valid % 383 99.5 385 100.0 Excludeda Total Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 753 19 Thang đo lòng tự trọng Case Processing Summary N Cases Valid Excludeda Total Reliability Statistics Cronbach's Alpha 623 N of Items 10 117 % 385 100.0 0.0 385 100.0 Thang đo dự định hành vi Case Processing Summary N Cases Valid % 384 99.7 385 100.0 Excludeda Total Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 889 20 Thang đo hành vi Case Processing Summary N Cases Valid 182 47.3 Excludeda 203 52.7 Total 385 100.0 Reliability Statistics Cronbach's Alpha 923 % N of Items 20 118 Sexting: A new and emerging behavior of risk Author: Dir, Allyson L ; Koo, ChungSeung; Cyders, Melissa A Indiana University Purdue University, Indianapolis, IN, US mcyders@iupui.edu ProQuest document link Sexting has become a focal point of public attention due to the overwhelming number of media reports on sexting incidents, and it is apparent that this controversial behavior deserves further attention However, despite the risk involved in this behavior, there is no empirical literature carefully examining sexting behaviors Thus, the goals of this chapter are to (1) review the sparse literature on sexting, including research on prevalence and risks associated with the behavior in order to identify key information yet to be answered by the current literature; (2) explain the possible similarity between sexting and other risky behaviors such as risky sexual behavior, mobile phone communication, and Internet addiction, and how the literature in these areas inform sexting theory; (3) propose a model of sexting risk derived from empirical research with these related risky behaviors and based within the Acquired Preparedness Model (AP Model; Anderson and Smith, 2001); and (4) discuss potential negative consequences associated with sexting that better explain why this is a risky behavior (PsycINFO Database Record (c) 2013 APA, all rights reserved) (chapter) Sexting: Một hành vi nguy lên Sexting trở thành tâm điểm ý từ phía cơng chúng số lƣợng áp đảo báo cáo phƣơng tiện truyền thông vụ việc rắc rối liên quan tới sexting, rõ ràng hành vi gây tranh cãi cần đƣợc quan tâm Tuy nhiên, bất chấp rủi ro liên quan đến hành vi này, khơng có nghiên cứu thực nghiệm xác minh cẩn thận hành vi sexting Do đó, mục tiêu chƣơng là: (1) xem xét tài liệu rải rác sexting, có nghiên cứu tỷ lệ rủi ro liên quan với hành vi để xác định thông tin quan trọng chƣa đƣợc trả lời văn hành; (2) giải thích giống có sexting hành vi nguy khác nhƣ hành vi tình dục nguy hại, thơng tin liên lạc điện thoại di động, nghiện Internet, để tài liệu lĩnh vực có 119 thể đƣa đƣợc lý thuyết sexting; (3) đề xuất mơ hình rủi ro sexting bắt nguồn từ nghiên cứu thực nghiệm với hành vi nhiều rủi ro có liên quan dựa mơ hình Acquired Preparedness Model (AP Model; Anderson Smith, 2001); (4) thảo luận hậu tiêu cực có thẻ có liên quan đến sexting, giải thích tốt lý hành vi nguy hiểm Sexting, cybersex, and internet use: The relationship between adolescent sexual behavior and electronic technologies Author: Judge, Abigail M.; Saleh, Fabian M Harvard Medical School, Cambridge, MA, US Harvard Medical School, Boston, MA, US ProQuest document link In 2007, Phillip Alpert of Florida was 18 years old when he argued with his former girlfriend and impulsively distributed her naked picture to dozens of her friends and family This same ex-girlfriend had sent him this picture via electronic mail earlier in their almost 2-year relationship, Alpert explained, "It was a stupid thing I did because I was upset and tired and it was the middle of the night and I was an immature kid" As a result, Alpert was arrested, charged and convicted with a felony (child pornography distribution), and sentenced to years' probation He was also required by Florida law to register as a sex offender, which he is mandated to for the next 25 years Given the dearth of data and the importance of understanding the internet to adolescents in developmentally appropriate terms, some have proposed whether the concept of internet addiction is at this point best understood as an analogy Turkle has written extensively on how individuals subjectively experience computers and new technology She cautioned that the concept of internet addiction may obscure other ways of understanding how adolescents derive meaning from online activity This chapter offers a critical review of the empirical research on internet use in adolescents with a particular focus on the interplay between emerging technologies and adolescent sexual behavior We hope to bear in mind Turkle's invitation to consider the range of "identity play" these behaviors may express, including but not limited to a critical 120 evaluation of whether internet misuse may be an addiction and if so, for whom Regardless of the diagnostic conceptualization, some youths who use the internet have a more complicated development; this review aims to consider lines of evidence that may help to characterize vulnerable youths and to suggest promising areas of future inquiry (PsycINFO Database Record (c) 2014 APA, all rights reserved)(chapter) Sexting, tình dục qua mạng, sử dụng internet: mối quan hệ hành vi tình dục vị thành niên cơng nghệ điện tử Trong năm 2007, Phillip Alpert Florida đõ 18 tuổi cãi với bạn gái cũ chia sẻ hình ảnh khỏa thân tới gia đình hàng chục ngƣời bạn khác Ngƣời bạn gái gửi cho hình ảnh qua thƣ điện tử mối quan hệ cũ kéo dài gần hai năm họ, Alpert giải thích: "Điều tơi làm thực ngu ngốc lúc tơi buồn mệt mỏi, lúc nửa đêm tơi giống nhƣ đứa trẻ non nớt" Kết Alpert bị bắt, bị cho mắc trọng tội (chia sẻ tài liệu khiêu dâm trẻ em), bị kết án năm tù treo Anh bị luật pháp Florida coi tội phạm tình dục, bị xét xử tiếp sau 25 năm Do khan liệu tầm quan trọng hiểu biết internet thiếu niên quan hệ phù hợp với phát triển, số ngƣời cho liệu khái niệm nghiện internet coi tƣơng thích điểm hay khơng Turkle có nhiều viết cách cá nhân sử dụng máy tính công nghệ cách chủ quan Bà cảnh báo khái niệm nghiện Internet che khuất cách khác để hiểu đƣợc cách thiếu niên tìm thấy ý nghĩa hoạt động trực tuyến Chƣơng cung cấp đánh giá quan trọng nghiên cứu thực nghiệm việc sử dụng Internet thiếu niên với tập trung đặc biệt vào tƣơng tác công nghệ hành vi tình dục vị thành niên Chúng tơi hy vọng tiếp tục phát triển gợi ý Turkle để xem xét phạm vi thứ "bản sắc" đƣợc thể qua hành vi này, bao gồm nhƣng không giới hạn cách đánh giá xem liệu việc sử dụng internet sai lầm có phải chứng nghiên, nhƣ điều dành cho Bất chấp khái niệm hóa mang tính chẩn đốn, số niên sử dụng internet có 121 q trình phát triển phức tạp hơn; viết có mục đích nghiên cứu chứng giúp khái quát đặc điểm niên dễ bị tổn thƣơng đề xuất lĩnh vực đầy hứa hẹn cho điều tra Texting, sexting, and attachment in college students’ romantic relationships Author: Drouin, Michelle; Landgraff, Carly, Indiana University-Purdue University Fort Wayne, Fort Wayne, IN, US drouinm@ipfw.edu ProQuest document link In this study, we explored how texting and sexting practices are related to attachment in college students‘ (n = 744) committed romantic relationships Participants completed a survey containing questions about their texting and sexting practices and attachment styles with relationship partners Results showed that texting and sexting are relatively common in young adult romantic relationships, and texting and sexting are both significantly related to attachment style However, whereas text messaging was more common among those with secure attachments (i.e., those with less attachment avoidance), sexting (both texts and pictures) was more common among those with insecure attachments, particularly those with higher attachment avoidance Whereas anxious attachment predicted variance in sending sex text messages only, attachment avoidance contributed unique variance in sending both sex texts and pictures This relationship was moderated by gender— avoidant men were more likely than avoidant women to send sex text and picture messages to relationship partners (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)(journal abstract) Soạn văn bản, sexting gắn bó mối quan hệ tình cảm SV đại học Trong nghiên cứu này, khám phá cách việc nhắn tin sexting có liên quan đến gắn bó mối quan hệ tình cảm SV đại học (n = 744) Ngƣời tham gia hồn thành khảo sát có câu hỏi việc nhắn tin sexting họ, nhƣ phong cách quan hệ với đối tác tình cảm Kết cho thấy nhắn tin sexting diễn tƣơng đối phổ biến mối 122 quan hệ tình cảm ngƣời trƣởng thành, nhắn tin sexting có mối liên quan đáng kể đến phong cách quan hệ Tuy nhiên, tin nhắn văn diễn phổ biến ngƣời có mối quan hệ tình cảm an tồn (tức ngƣời né tránh việc gắn bó tình cảm lâu dài), sexting (cả văn tranh ảnh) trở nên phổ biến ngƣời thiếu bảo đảm tính chung thủy, đặc biệt ngƣời thƣờng xuyên tránh mối quan hệ lâu bền Trong gắn bó tình cảm khơng bền chặt cho thấy mâu thuẫn việc gửi tin nhắn văn có nội dung tình dục, lẩn tránh mối quan hệ tình cảm lâu dài đƣa khác biệt việc gửi tin văn nhƣ tranh ảnh khiêu dâm Mối quan hệ đƣợc tiết chế giới – ngƣời từ chối đàn ơng có nhiều khả nữ giới việc gửi tin văn hình ảnh khiêu dâm cho đối tác tình cảm 123 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN THỊ MINH PHÚ HÀNH VI SEXTING Ở HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ, SINH VI? ?N ĐẠI HỌC VÀ NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG... trống kiến thức hành vi sexting đối tƣợng HS THCS SVĐH Vi? ??t Nam, định tiến hành đề tài nghiên cứu: ? ?Hành vi sexting học sinh Trung học sở, sinh vi? ?n đại học yếu tố ảnh hưởng? ?? Khi tiến hành nghiên... VI? ??T TẮT Vi? ??t tắt Vi? ??t đầy đủ ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn THCS Trung học sở SV Sinh vi? ?n đại học HS Học sinh Trung học sở DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Bằng chứng tỉ lệ sexting theo nhóm