(Luận văn thạc sĩ) đảng bộ thành phố hải phòng lãnh đạo phát triển giáo dục phổ thông từ năm 2001 đến năm 2014

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THÚY DƢƠNG ĐẢNG BỘ THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LÃNH ĐẠO PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỪ NĂM 2001 ĐẾN NĂM 2014 LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam Hà Nội, 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THÚY DƢƠNG ĐẢNG BỘ THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LÃNH ĐẠO PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỪ NĂM 2001 ĐẾN NĂM 2014 LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam Mã số: 60 22 03 15 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Hoàng Thị Kim Thanh Hà Nội, 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Cơng trình thực hướng dẫn PGS.TS Hoàng Thị Kim Thanh - Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Các tư liệu sử dụng luận văn đảm bảo tính khách quan, khoa học có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng Hà Nội, ngày 16 tháng 03 năm 2016 Học viên Nguyễn Thúy Dƣơng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích 3.2 Nhiệm vụ Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 10 4.1 Đối tượng nghiên cứu 10 4.2 Phạm vi nghiên cứu .10 Nguồn tư liệu, sở lý luận phương pháp nghiên cứu .10 5.1 Nguồn tư liệu 10 5.2 Cơ sở lý luận 10 5.3 Phương pháp nghiên cứu .11 Những đóng góp mặt khoa học luận văn 11 Kết cấu luận văn 11 Chƣơng 1: 12 ĐẢNG BỘ THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LÃNH ĐẠO ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG (2001-2007) 12 1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội thực trạng nghiệp giáo dục phổ thông Thành phố trước năm 2001 .12 1.1.1 Lược sử hình thành .12 1.1.2 Điều kiện tự nhiên 13 1.1.3 Các đặc điểm kinh tế - xã hội .14 1.1.4 Truyền thống văn hóa- giáo dục 16 1.2 Đảng thành phố lãnh đạo đổi giáo dục phổ thông 2001- 2007 18 1.2.1 Chủ trương phát triển giáo dục phổ thông Đảng Hải Phòng trước năm 2001 18 1.2.2 Đảng thành phố Hải Phòng thực chủ trương Trung ương Đảng đổi giáo dục phổ thông năm 2001 -2007 21 Chƣơng .29 ĐẢNG BỘ THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LÃNH ĐẠO ĐẨY MẠNH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC PHỔ THÔNG GIAI ĐOẠN 2008 – 2015 29 2.1 Tình hình nhiệm vụ Hải Phòng chủ trương Đảng giáo dục phổ thông giai đoạn 2008– 2015 .29 2.1.1 Tình hình nhiệm vụ Hải Phịng .32 2.1.2 Chủ trương Đảng giáo dục phổ thông giai đoạn 2008 - 2014 37 2.2 Chủ trương trình đạo phát triển giáo dục phổ thông Đảng Hải Phòng giai đoạn 2008-2014 39 2.2.1 Chủ trương phát triển giáo dạc phổ thông Đảng thành phố Hải Phòng 39 2.2.2 Quá trình đạo đẩy mạnh phát triển giáo dục phổ thơng Đảng thành phố Hải Phịng 44 Chƣơng 3: 74 NHẬN XÉT VÀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM 74 3.1 Nhận xét .74 3.1.1 Về ưu điểm 74 3.1.2 Những mặt hạn chế, yếu .81 3.2 Kinh nghiệm lịch sử 83 KẾT LUẬN 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 BẢNG MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH : Ban chấp hành BTV : Ban thường vụ CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNVC : Cơng nhân viên chức CNTT : Công nghệ thông tin GDĐT : Giáo dục đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông HĐND : Hội đồng nhân dân LHPN : Liên hiệp phụ nữ PN – TE : Phụ nữ - Trẻ em TW : Trung ương UBND : Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Trong nghiệp cách mạng xây dựng đất nuớc, Đảng chủ tịch Hồ Chí Minh ln đề cao vị trí, vai trò quan trọng giáo dục đào tạo Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội truớc hết phải có người xã hội chủ nghĩa, muốn trước hết phải làm tốt công tác giáo dục Bác rõ: ―Giáo dục nhằm đào tạo người kế tục nghiệp cách mạng to lớn Đảng nhân dân ta, ngành, cấp đảng quyền địa phuơng phải thật quan tâm đến nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường mặt, đẩy nghiệp ta lên bước phát triển Nghị Đại hội VII ( 6/1991) nhấn mạnh: Phát triển nghiệp khoa học, giáo dục, văn hóa nhằm phát huy nhân tố người người nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc; khoa học giáo dục đóng vai trị then chốt toàn nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc, động lực đưa đất nước thoát nghèo nàn, lạc hậu, vươn lên trình độ tiên tiến giới Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII (7/1996) nêu rõ: ―Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài‖ Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX (4/2001) tiếp tục khẳng định: ―Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững‖ Trong chiến lược phát triển giáo dục, phát triển nguồn nhân lực quốc gia, GDPT ưu tiên quan tâm hàng đầu, GDPT tảng hệ thống giáo dục quốc dân sở đem đến chất lượng cho hệ thống giáo dục Trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, GDPT nhìn nhận bậc giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt, vừa ―bản lề‖, vừa ―xương sống‖ tồn q trình hình thành phát triển nhân cách lứa tuổi nhi đồng, thiếu niên niên, giúp em từ nhận biết đơn sơ tiến lên nắm bắt kiến thức văn hóa chữ, văn hóa làm người định hướng sống Chính trường học GDPT góp phần khơng nhỏ tạo ngoan, trị giỏi, cơng dân tốt tài cho đất nước Đảng ta coi trọng vị trí ngành GDPT Nghị Bộ Chính trị TW Đảng cải cách giáo dục lần thứ (năm 1997) rõ: ―Giáo dục phổ thơng tảng văn hóa nước, sức mạnh tương lai dân tộc Nó đặt sở vững cho phát triển toàn diện người Việt Nam ‖ Vì vậy, GDPT quy mô đuợc mở rộng, chất lượng ngày nâng cao bước đáp ứng tốt yêu cầu cung cấp nguồn nhân lực cho nghiệp đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước Nhìn lại giáo dục năm qua, đặc biệt GDPT nước ta trở thành giáo dục toàn dân, bên cạnh tồn yếu bất cập cần giải Việc tìm nguyên nhân, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng GDPT theo hướng hiệu quả, đại, phù hợp với trình độ phát triển giới sở phát huy truyền thống dân tộc giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa vấn đề cấp bách đặt cho giáo dục Việt Nam Hải Phòng thành phố lớn thứ ba nước, hội tụ nhiều điều kiện thuận lợi để trở thành trung tâm văn hóa - giáo dục vùng duyên hải Bắc Địa hình Hải Phịng đa dạng với vùng biển, hải đảo, đồng ven biển núi Dựa tảng này, Hải Phịng có lợi để phát triển đa dạng loại hình kinh tế biển (cảng biển, thủy sản, du lịch), công nghiệp dịch vụ Đặc biệt với mạnh cảng biển, Hải Phòng giữ vai trò to lớn xuất nhập vùng Bắc bộ, có điều kiện tiếp nhận ứng dụng nhanh thành tựu giáo dục đào tạo, khoa học kỹ thuật công nghệ, kỹ quản lý từ nước ngồi cách nhanh chóng Nhận thức sâu sắc vai trò quan trọng GDPT hệ thống giáo dục quốc dân, Đảng Thành phố Hải Phòng thường xuyên quan tâm, chăm lo tạo điều kiện để GDPT bước đổi phát triển vững Chính vậy, ngành ln Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục – đào tạo đánh giá cao, tặng thưởng nhiều phần thưởng cao quý Bộ Giáo dục – đào tạo giao cho GDPT Hải Phòng làm thí điểm vấn đề ngành Ví dụ: ―Đổi chương trình giáo dục phổ thơng‖; ―Thí điểm phân ban‖; ―Cơng nghệ dạy học‖; ―Đánh giá cao giáo viên tiểu học theo chuẩn mới‖ Ngược lại, GDPT Hải Phịng đóng góp cho Bộ Giáo dục - đào tạo nhiều đề xuất mới, sáng kiến hay, vấn đề giáo dục địa phương Hải Phòng đưa vào nhà trường sớm để làm sở cho việc dạy học tự chọn Đánh giá vấn đề này, Giáo sư Phạm Minh Hạc, nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục - đào tạo, viết : ―Tôi vui mừng nhận thấy suốt nhiều năm qua, Hải Phịng kiên trì thực chủ trương xây dựng tài liệu tạm gọi ―địa phương học‖ đưa vào giáo dục em đạt kết tốt Hải Phòng dẫn đầu thực chủ trương Có thể thấy rằng, cách mạng sáng tạo, chân lý cụ thể Quá trình phát triển giáo dục phải trình quán triệt cách quán quan điểm giáo dục theo đường lối đổi Đảng, vừa gắn bó với thực tiễn Hải Phịng, vừa phù hợp với xu phát triển giáo dục Việt nam Sự nghiệp GDPT Hải Phòng từ năm 2001 đến năm 2014, khoảng thời gian ngắn lại trình vận dụng, bổ sung đường lối, quan điểm phát triển GDPT Trung ương Đảng vào điều kiện cụ thể địa phương Nghiên cứu trình lãnh đạo Đảng thành phố Hải Phòng phát triển nghiệp GDPT để hiểu rõ vai trò nhiệm vụ ngành đúc rút số kinh nghiệm góp phần định hướng cho đường lối giáo dục Thành phố tầm vĩ mô, đề tài có ý nghĩa khoa học thực tiễn sâu sắc Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài: ―Đảng thành phố Hải Phòng lãnh đạo phát triển giáo dục phổ thông từ năm 2001 đến năm 2014‖ làm đề tài luận văn Thạc sĩ Lịch sử chuyên ngành Lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Nghiên cứu GDĐT nói chung GDPT nói riêng đề tài nhiều cán khoa học, đồng chí lãnh đạo Đảng Nhà nước, nhiều nhà quản lý giáo dục quan tâm tìm hiểu, nghiên cứu nhiều góc độ khác Thứ nhất, nhóm cơng trình nghiên cứu đề cập tới nghiệp giáo dục đào tạo nói chung: Các nói, viết Chủ tịch Hồ Chí Minh đồng chí lãnh đạo Đảng Nhà nước như: ―Về vấn đề giáo dục‖ NXB Giáo dục, năm 1977 ―Mấy vấn đề văn hóa giáo dục‖ Phạm Văn Đồng, NXB Sự thật, H 1986; ―Phát triển mạnh giáo dục - đào tạo phục vụ đắc lực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước‖ Tổng Bí thư Đỗ Mười, NXB Giáo dục, 1996 ―Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo: Hưởng ứng vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh‖ tác giả Trường Chinh, Phạm Văn Đồng, Võ Nguyên Giáp Biên soạn: Lê Văn Tích, Nguyễn Thị Kim Dung, Trần Thị Nhuần, NXB Lao động Xã hội, 2007, gồm nói, viết Bác cơng tác giáo dục - đào tạo; giới thiệu nói, viết nhà lãnh đạo Đảng, Nhà nước số nhà khoa học nước ta nghiên cứu, học tập vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục - đào tạo Những tác phẩm coi sở tư tưởng lý luận cho chủ trương, đường lối, sách giáo dục tiến hành nước ta Thứ hai, nhóm cơng trình nghiên cứu đề cập tới số lĩnh vực trình phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo: Trần Hồng Quân ―Giáo dục 10 năm đổi chặng đường trước mắt‖ NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội, 1996; Phạm Minh Hạc ―Tổng kết 10 năm (1999 - 2000), xóa mù chữ phổ cập Tiểu học‖ NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2000; ―Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI: Chiến lược phát triển‖ tác giả Đặng Bá Lãm NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005; ―Quản lý giáo dục‖ Bùi Quang Tứ NXB ĐH Sư phạm Hà nội, 2006 Thứ ba, nhóm cơng trình nghiên cứu đề cập liên quan tới phát triển nghiệp giáo dục phổ thông Góc độ khoa học lịch sử, nghiên cứu lãnh đạo Đảng địa phương giáo dục phổ thơng có số khóa luận Đại học luận văn thạc sĩ chuyên ngành Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam viết lĩnh vực như: ―Đảng tỉnh Hưng Yên lãnh đạo nghiệp giáo dục - đào tạo từ năm 1997 đến năm 2006‖ tác giả Phạm Thị Hồng Thiết, luận văn thạc sĩ Lịch sử, Đại học Quốc Gia Hà Nội, 2009; ―Đảng tỉnh Hịa Bình lãnh đạo nghiệp giáo dục - đào tạo (1991 - 2000) tác giả Lương Thị Hòe, luận văn Thạc sĩ Lịch sử, Đại học Quốc Gia Hà Nội 1998; ―Đảng tỉnh Quảng Ninh lãnh đạo phát triển giáo dục phổ thông năm 1996 - 2006‖, tác giả Ngô Thị Thu Hà, luận khơng có chi đảng trường vùng sâu, vùng khó khăn Đồng thời khắc phục tình trạng mơ hồ phai nhạt lý tưởng cách mạng phận cán bộ, giáo viên ngành giáo dục - Khi giải tình trạng chất lượng giáo dục khơng miền núi, vùng khó khăn với vùng thành phố, trung du, cần giải vấn đề đạo đức học đường xuống cấp học sinh phổ thơng - Tình trạng thương mại hoá diễn biến phức tạp ngành giáo dục Cùng với tượng xuống cấp đạo đức phận giáo viên cán quản lý ngành giáo dục vấn đề nhức nhối xã hội Chỉ làm rõ vấn đề đặt đây, Thành ủy Hải Phòng đưa giải pháp hữu hiệu, quan trọng để tăng cường lãnh đạo phát triển giáo dục phổ thông tỉnh 93 KẾT LUẬN Để thực thắng lợi nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước mà Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI đề ra, điều định phải giáo dục người có đạo đức sáng lịng nước, dân, có ý chí vươn lên, nắm vững tri thức khoa học công nghệ, thành thạo chuyên môn nghiệp vụ, động sáng tạo, có sức khoẻ để phục vụ đất nước, phục vụ nhân dân Thực tiễn cho thấy, từ ngày Đảng Cộng sản Việt Nam thành lập đến nay, giai đoạn lịch sử Chủ tịch Hồ Chí Minh Đảng ta giành quan tâm đặc biệt đến nghiệp giáo dục, lợi ích tương lai đất nước, dân tộc Điều khẳng định hai mươi năm đổi mới, xây dựng đất nước Cùng với thành tựu to lớn nhiều mặt kinh tế, trị, an ninh quốc phòng, đối nội, đối ngoại, nghiệp giáo dục đầu tư nhiều hơn, giáo dục xã hội quan tâm Nghị Hội nghị lần thứ hai, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII đề định hướng chiến lược, tư tưởng, quan điểm đạo mục tiêu cụ thể cho phát triển giáo dục, giáo dục phổ thơng quan tâm đặc biệt Giáo dục phổ thông nhằm tạo bước khởi đầu học sinh, có ý nghĩa định chất lượng, hiệu giáo dục đại học chất lượng nguồn nhân lực - yếu tố định thành công nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hố, đại hố đất nước Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn học sinh buổi khai trường Nước Việt Nam dân chủ cộng hoà, tháng năm 1945: ―Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập em‖ Đúng vậy, để có đất nước vẻ vang, sánh vai với cường quốc khu vực giới đất nước phải dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh Điều thực xây dựng xã hội tảng đỉnh cao dân trí, nguồn nhân lực chất lượng cao làm chủ khoa học kỹ thuật, khoa 94 học xã hội nhân văn Giáo dục có giáo dục tảng xây dựng thành cơng vẻ vang Một câu hỏi đặt dân tộc ta lên nào, vị đâu giới này? Đây câu hỏi riêng Việt Nam Đó câu hỏi tất dân tộc giới Tất chung câu trả lời: Tri thức Chỉ có điều câu hỏi dân tộc lại mang sức nặng khác nhau, mang độ cấp thiết khác Có dân tộc để bảo vệ vị hàng đầu, có dân tộc dùng tri thức để vươn lên tranh đoạt vị cao Và có dân tộc thiết phải dùng tri thức để không tụt lại đằng sau Ngay quốc gia, có nhóm vươn lên phía trước, có nhóm tụt lại đằng sau Sự khác biệt trình độ giáo dục định Điều định người, người phải giáo dục cách nghiêm túc, chất lượng, nắm bắt tri thức khoa học Trong tình hình quốc tế khu vực có nhiều thay đổi, Việt Nam cần có sách kịp thời bước vào kỷ XXI, kỷ phát triển công nghệ tiên tiến, tạo tăng trưởng mạnh mẽ phát triển kinh tế Để cạnh tranh mạnh mẽ với giới, vấn đề mấu chốt Việt Nam tiếp tục phải thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu Đầu tư cho giáo dục phải ưu tiên nhân tố giúp cho việc nâng cao dân trí tăng trưởng kinh tế; đầu tư cho giáo dục đầu tư cho tương lai Trong điều kiện thành phố cảng, mặt kinh tế, khoa học kỹ thuật thấp mức trung bình so nước Hải Phịng muốn lên khơng có đường khác phải phát triển mạnh mẽ giáo dục, đặc biệt phát triển giáo dục phổ thơng để nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài nhằm thực thắng lợi mục tiêu kinh tế, xã hội Nghị Đại hội Đảng thành phố lần thứ XV đề ra: “Tích cực huy động nguồn lực, khai thác có hiệu tiềm năng, lợi địa phương, đẩy nhanh tốc độ tăng trưởng chuyển dịch cấu kinh tế, cấu lao động theo hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa” Thực Nghị Hội nghị lần thứ hai, Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII), lãnh đạo cấp uỷ đảng, đạo điều hành quyền, giáo dục phổ thơng thành phố Hải Phịng có bước phát triển mạnh Quy mơ 95 trường lớp học mở rộng phát triển; chất lượng giáo dục liên tục nhiều năm liền đứng thứ nước; tỷ lệ đội ngũ giáo viên cán quản lý đạt chuẩn ngày cao hơn; cơng tác xã hội hố giáo dục quan tâm Tuy nhiên, lãnh đạo cấp uỷ giáo dục phổ thơng cịn tồn nhiều hạn chế, khó khăn ảnh hưởng khơng nhỏ phát triển giáo dục phổ thơng Để góp phần luận giải mặt lý luận thực tiễn, tìm giải pháp tháo gỡ khó khăn, vướng mắc lãnh đạo thành ủy phát triển giáo dục phổ thông Thành phố Hải Phòng Trong Luận văn này, Chương tập trung làm rõ điều kiện tự nhiên kinh tế xã hội Hải Phòng để phát triển giáo dục phổ thơng; trình bày cách có hệ thống tính chất, vai trị giáo dục phổ thơng Hải Phòng Đồng thời làm rõ quan niệm thành ủy Hải Phòng lãnh đạo phát triển giáo dục phổ thông Chương Luận văn nêu chủ trương giáo dục phổ thông thực trạng lãnh đạo Thành phố Hải Phòng giáo dục phổ thông làm sở để đến Chương Luận văn đưa nhận xét, học lịch sử vấn đề đặt từ định hướng giải pháp tăng cường lãnh đạo thành uỷ Hải Phịng phát triển giáo dục phổ thơng Để tăng cường lãnh đạo Thành ủy phát triển giáo dục phổ thông, tạo bước đột phá nâng cao chất lượng giáo dục địa bàn tỉnh; Thành ủy cần tiếp tục lãnh đạo, đạo sâu sát cấp uỷ, quyền, đồn thể tỉnh việc phát triển giáo dục phổ thông Thường xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá tổng kết để kịp thời phát hiện, giải khó khăn vướng mắc; đánh giá việc làm được, việc chưa làm được, tìm nguyên nhân rút học kinh nghiệm Trên sở đề giải pháp cụ thể, phù hợp tiếp tục phát triển giáo dục phổ thơng tỉnh lên tầm cao Chúng ta hồn toàn tin tưởng với truyền thống cách mạng truyền thống hiếu học, chắn thời gian tới Thành ủy Hải Phịng tiếp tục lãnh đạo quyền nhân dân dân tộc tỉnh thực tốt nhiệm vụ phát triển giáo dục phổ thơng Hải Phịng, xây dựng q hương Hải Phòng ngày giàu đẹp, văn minh 96 Một vài vấn đề đặt * Sự tác động tình hình giới Cuộc cách mạng khoa học - cơng nghệ tiếp tục phát triển với bước tiến nhảy vọt kỷ XXI tác động đến tất lĩnh vực đời sống kinh tế - xã hội Khoa học - công nghệ trở thành động lực phát triển Sự phát triển khoa học công nghệ làm cho nội dung tính chất lao động biến đổi sâu sắc, nguồn nhân lực phải đào tạo bồi dưỡng liên tục đáp ứng biến đổi nhanh chóng khoa học cơng nghệ Công nghệ thông tin truyền thông ứng dụng quy mô rộng lớn lĩnh vực đời sống xã hội, đặc biệt giáo dục phổ thông Với việc kết nối mạng, công nghệ tri thức không tồn địa điểm xa xôi, cách trở khó tiếp cận giới hạn với số người Giáo dục từ xa trở thành mạnh thời đại, tạo nên giáo dục mở, phi khoảng cách, thích ứng nhu cầu người học Sự phát triển phương tiện truyền thông, tin học tạo thuận lợi cho giao lưu hội nhập văn hoá, tạo điều kiện cho du nhập giá trị xa lạ quốc gia Sự phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học, công nghệ giới làm cho khoảng cách kinh tế tri thức Việt Nam nước giới ngày xa hơn, Việt Nam ngày có nguy tụt hậu Hội nhập quốc tế không tạo hội cho giáo dục phổ thông Việt Nam phát triển mà cịn chứa đựng nhiều hiểm hoạ, nguy xâm nhập giá trị văn hoá lối sống thực dụng làm xói mịn sắc dân tộc, mà đối tượng dễ bị tổn thương học sinh phổ thơng Nếu khơng có lãnh đạo đắn Đảng, quản lý hiệu quyền học sinh phổ thơng dễ phương hướng việc tiếp cận giá trị văn hoá nhân loại Bên cạnh khả xuất giáo dục chất lượng từ số quốc gia gây nhiều rủi ro lớn giáo dục phổ thông Việt Nam, mà lực quản lý nước ta giáo dục xuyên quốc gia yếu, thiếu sách quản lý hiệu giải pháp phù hợp để định hướng giám sát chặt chẽ sở giáo dục có yếu tố nước ngồi Tồn cầu hố hội nhập quốc tế vừa trình hợp tác để phát triển vừa 97 trình đấu tranh nước phát triển để bảo vệ quyền lợi quốc gia Cạnh tranh kinh tế quốc gia ngày trở nên liệt, địi hỏi nước, có Việt Nam phải đổi công nghệ để tăng suất lao động, đặt vị trí giáo dục Các nước xem phát triển giáo dục nhiệm vụ trọng tâm chiến lược phát triển kinh tế- xã hội, dành cho giáo dục đầu tư ưu tiên, đẩy mạnh cải cách giáo dục nhằm giành ưu cạnh tranh trường quốc tế Q trình tồn cầu hoá chứa đựng nguy chảy máu chất xám nước phát triển, có Việt Nam Q trình hội nhập quốc tế khơng lĩnh vực kinh tế quốc tế mà lĩnh vực giáo dục – đào tạo, tạo hội cho giáo dục Việt Nam tiếp cận xu mới, tri thức mới, phương pháp, mơ hình giáo dục đại áp dụng vào Việt Nam Hợp tác quốc tế tạo hội cho nước đầu tư phát triển lĩnh vực giáo dục vào Việt Nam, hình thành liên doanh liên kết trình giáo dục Việt Nam với nước khác, qua giúp Việt Nam tiếp cận giáo dục đại Đổi giáo dục diễn với quy mơ tồn cầu tạo nên thay đổi sâu sắc giáo dục, từ quan điểm chất lượng giáo dục, hình thành nhân cách nghề nghiệp đến cách thức tổ chức trình giáo dục cấu hệ thống giáo dục Nhà trường từ chỗ khép kín, chuyển sang mở cửa rộng rãi gắn kết với xã hội cộng đồng, gắn bó với phát triển khoa học, công nghệ, sản xuất, kinh doanh Nhà giáo, với vai trò từ chỗ chủ yếu truyền đạt kiến thức chuyển sang cung cấp cho người học lực nghề nghiệp phương pháp thu nhận kiến thức, hình thành kỹ cách chủ động, sáng tạo Đầu tư cho giáo dục từ chỗ xem đầu tư cho phúc lợi xã hội chuyển dần sang quan niệm đầu tư cho phát triển Các quốc gia giới nhận thức vai trị vị trí hàng đầu giáo dục, cải cách đổi giáo dục để đáp ứng cách chủ động, hiệu trực tiếp nhu cầu phát triển đất nước * Sự tác động nhân tố nước Đường lối đổi Đảng đưa đất nước bước vào thời kỳ phát triển 98 mạnh, kinh tế Việt Nam liên tục phát triển Thu nhập bình quân đầu người 10 năm tăng từ 337 USD năm 1997 lên đến 823 USD năm 2007 đến khoảng 1000 USD làm cho đời sống nhân dân ngày cải thiện, việc Việt Nam chủ động hội nhập quốc tế, trở thành thành viên thức Tổ chức Thương mại Quốc tế (WTO) tạo thêm nhiều thuận lợi cho trình phát triển kinh tế xã hội đất nước, tạo nhiều nguồn lực cho phát triển giáo dục nói chung có giáo dục phổ thơng Q trình đổi đem lại thành tựu kinh tế - xã hội, ổn định trị làm cho lực nước ta lớn mạnh nhiều so với trước Sự đóng góp nguồn lực Nhà nước nhân dân cho phát triển giáo dục phổ thông ngày tăng cường Chuyển sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa bước ngoặt chiến lược quan trọng tiến trình cách mạng Việt Nam Kinh tế thị trường làm chuyển biến sâu sắc nhận thức tư tưởng tầng lớp xã hội nghiệp giáo dục điều kiện Khi Việt Nam phát triển kinh tế theo kinh tế thị trường phân hố xã hội có chiều hướng gia tăng, khoảng cách giàu nghèo nhóm dân cư, khoảng cách phát triển vùng miền ngày rộng Điều làm tăng thêm tình trạng bất bình đẳng việc tiếp cận giáo dục phổ thông vùng miền đối tượng người học Mặt trái kinh tế thị trường tác động tiêu cực nhiều lĩnh vực đời sống xã hội, làm biến đổi thang giá trị xã hội, xói mịn giá trị văn hố, đạo đức truyền thống; tạo lối sống thực dụng, sùng bái đồng tiền, coi đồng tiền cao nhân phẩm, đạo đức; kéo theo tha hố phẩm chất đạo đức, lối sống tệ nạn xã hội Những ảnh hưởng tác động nghiêm trọng đến phát triển giáo dục phổ thông Việt Nam Bên cạnh đó, chế, sách chưa hồn thiện yếu kém, khuyết điểm quản lý nhà nước giáo dục môi trường thuận lợi cho chủ nghĩa cá nhân phát triển, nảy sinh tệ quan liêu, tham nhũng, làm suy giảm vai trò, sức mạnh máy quản lý giáo dục tác động tiêu cực đến tâm trạng, ý chí, niềm tin nhân dân, làm cho nhân dân hoài nghi đường lối lãnh đạo Đảng giáo dục phổ thông 99 Với đặc trưng tâm lý người Việt Nam không quan tâm nhiều đến lý luận, thiên chép kinh nghiệm bên ngoài, tác động chi phối hoàn cảnh lịch sử đất nước phải thường xuyên chống giặc ngoại xâm, thiên tai địch họa sản xuất nhỏ làm cho việc hoạch định sách phát triển giáo dục phổ thông chưa theo kịp địi hỏi thực tiễn Trong tư giáo dục phổ thông chậm đổi Công đổi giáo dục phổ thông làm bộc lộ rõ bất cập tư giáo dục kinh tế thị trường Mặc dù đổi phương pháp dạy học vừa phương tiện vừa mục đích, hoạt động thực tiễn việc triển khai dạy học nhà trường mang đậm dấu ấn tư cũ thuyết giảng chiều học sinh nhập tâm theo kiểu thuộc lòng, tiếp thu thụ động, lời, thời gian dành cho học sinh trao đổi kiến thức thực hành Mâu thuẫn quy mô phát triển với điều kiện đảm bảo chất lượng; yêu cầu chất lượng với đội ngũ giáo viên, cán quản lý vừa thiếu vừa yếu; mâu thuẫn yêu cầu chất lượng với chế quản lý giáo dục phân tán, bất cập; mâu thuẫn mục tiêu giáo dục thời đại cơng nghiệp hố, đại hoá, phát triển lực sáng tạo cá nhân với phương thức phương pháp giáo dục truyền thụ chiều, vừa bảo thủ, vừa kìm hãm vận động khai sáng tư ảnh hưởng lớn phát triển giáo dục phổ thông Việt Nam Truyền thống hiếu học khoa bảng Việt Nam mặt tác động tích cực học tập học sinh phổ thông ngày nay, đồng thời hạn chế không nhỏ học sinh học chủ yếu lấy cấp, đỗ cấp cao để làm ―quan‖ * Những nhân tố tác động từ thành phố Mặc dù thành phố biển, điều kiện kinh tế - xã hội cịn gặp nhiều khó khăn, năm qua tỉnh ưu tiên tập trung tối đa nguồn lực cho phát triển giáo dục phổ thông Tuy vậy, phát triển giáo dục phổ thơng thành phố Hải Phịng bị ảnh hưởng nhiều yếu tố tác động tích cực tiêu cực Cũng giáo dục phổ thơng tồn quốc, bên cạnh hội tiếp cận phương pháp giáo dục đại hội nhập kinh tế quốc tế hội nhập giáo dục mang lại, giáo dục phổ thơng Hải Phịng phải đối phó với việc 100 ảnh hưởng văn hoá độc hại, trái với phong mỹ tục dân tộc học sinh phổ thông địa bàn tỉnh Cơ chế kinh tế thị trường, mặt kích thích sản xuất phát triển, tạo nguồn lực đầu tư cho giáo dục, mặt khác làm suy đồi phận khơng nhỏ người dân có học sinh phổ thơng tỉnh Lối sống thực dụng phận nhân dân tác động suy nghĩ, hành động học sinh, làm cho em niềm tin q trình học tập Vị trí địa lý Hải Phòng, mặt tạo điều kiện cho việc phát triển kinh tế- xã hội, đồng thời nơi dễ tiếp nhận tệ nạn xã hội cờ bạc, mại dâm, ma tuý, tác động nguy hiểm học sinh phổ thơng Đồng thời, thành phố có địa hình vùng núi, vùng sâu, vùng xa nên việc đầu tư sở hạ tầng cho giáo dục phổ thơng miền núi gặp nhiều khó khăn Trong chi phí trực tiếp mà phụ huynh phải trả cho chương trình giáo dục phổ thơng cịn cao, trường ngồi cơng lập cản trở việc học tập học sinh vùng núi gia đình có thu nhập thấp, nguồn lực để xây dựng trường phổ thơng chất lượng cao cịn hạn chế, thu ngân sách tỉnh thấp Việc đổi giáo dục phổ thông áp dụng chương trình sách giáo khoa mới, phân ban, phân hố, tự chọn cịn nhiều khó khăn Khi người dân cịn bị ảnh hưởng sâu tư nơng nghiệp, tính địa: học cần biết chữ đủ, giáo dục Hải Phịng từ hệ thơng khép kín chuyển sang hệ thống mở với cộng đồng xã hội, quan hệ chặt chẽ với phát triển kinh tế, an ninh quốc phòng việc đầu tư cho giáo dục từ chỗ xem phúc lợi xã hội phải xem đầu tư cho phát triển kinh tế - xã hội chưa tạo đồng thuận số cấp uỷ người dân Từ tác động ảnh hưởng nêu trên, đòi hỏi Thành uỷ Hải Phòng phải đề phương hướng đắn, phù hợp để tăng cường lãnh đạo giáo dục phổ thơng tình hình * Những vấn đề đặt Để tăng cường lãnh đạo Thành ủy giáo dục phổ thông cần phải giải vấn đề sau: 101 - Giải trình trạng số cấp uỷ, quyền, cán bộ, đảng viên nhân dân chưa quan tâm coi trọng mức vai trò giáo dục phổ thông - Cần quán triệt lại nghị Trung ương Thành ủy giáo dục - đào tạo cán lãnh đạo chủ chốt tỉnh cấp huyện, ngành giáo dục Chỉ nhận thức đầy đủ đường lối giáo dục Đảng việc đầu tư cho giáo dục thực hiệu - Giải mâu thuẫn nguồn ngân sách dành cho giáo dục cịn ít, với nhu cầu xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục giỏi chun mơn, vững vàng trị, sáng đạo đức, lối sống - Trong khắc phục tình trạng thiếu lớp, thiếu trường vùng sâu, vùng khó khăn cần phải giải tình trạng thiếu giáo viên vùng chế độ đãi ngộ cho họ Cùng với việc giải tình trạng phát triển đảng viên khơng có chi đảng trường vùng sâu, vùng khó khăn Đồng thời khắc phục tình trạng mơ hồ phai nhạt lý tưởng cách mạng phận cán bộ, giáo viên ngành giáo dục - Khi giải tình trạng chất lượng giáo dục khơng miền núi, vùng khó khăn với vùng thành phố, trung du, cần giải vấn đề đạo đức học đường xuống cấp học sinh phổ thông - Tình trạng thương mại hố diễn biến phức tạp ngành giáo dục Cùng với tượng xuống cấp đạo đức phận giáo viên cán quản lý ngành giáo dục vấn đề nhức nhối xã hội Chỉ làm rõ vấn đề đặt đây, Thành ủy Hải Phòng đưa giải pháp hữu hiệu, quan trọng để tăng cường lãnh đạo phát triển giáo dục phổ thông tỉnh 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quốc Anh (1997), "Công tác giáo dục đạo đức, trị cho học sinh, sinh viên", Tạp chí Cộng Sản, (2) Ban Nghiên cứu lịch sử Đảng Trung ương (1965), Văn kiện Đại hội đại lần thứ III Đảng, Nxb Sự thật, Hà Nội Ban Tư tưởng - Văn hoá Trung ương (2000), Tài liệu hướng dẫn nghiên cứu văn kiện dự thảo trình Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Chính trị Trung ương Đảng Lao động Việt Nam (1960), Văn kiện Đại hội, tập 1, Nxb Sự thật, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1980), 35 năm nghiệp phát triển giáo dục phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Khắc Bộ (1999), "Xã hội hoá giáo dục - tăng nguồn lực cho giáo dục", Thông tin Công tác khoa học, (6) Đảng thành phố Hải Phòng (1997), Kế hoạch hướng dẫn việc triển khai nghiên cứu quán triệt tổ chức thực Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương (khoá VIII) Đảng thành phố Hải Phòng (1997), Chương trình hành động thành uỷ (khố XIV) thực Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) Đảng thành phố Hải Phòng (2000), Báo cáo Ban Chấp hành Đảng thành phố (khố X V) tình hình thực Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) giáo dục đào tạo 10 Đảng thành phố Hải Phòng (2001), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XV, Tài liệu lưu hành nội 11 Đảng thành phố Hải Phòng (2002), Nghị Ban Chấp hành Đảng thành phố (khoá X V) phát triển nghiệp giáo dục đào tạo đến năm 2010 12 Đảng thành phố Hải Phịng (2002), Chương trình hành động Ban Chấp hành Đảng thành phố (khoá XV) thực kết luận hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá IX) 103 13 Đảng thành phố Hải Phòng (2006), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XVI, Tài liệu lưu hành nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1969), Văn kiện Đảng từ 25 -11-1945 đến 31-121947, Nxb Sự thật, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị Đại hội lần thứ VII Đảng, Nxb Sự thật, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị Đại hội lần thứ VIII Đảng, Nxb Sự thật, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Phạm Ngọc Định (1999), "Giáo dục đạo đức, rèn luyện nếp sống văn hố cho sinh viên", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (11) 22 Phạm Văn Đồng (1999), "Giáo dục - quốc sách hàng đầu, tương lai dân tộc", Báo Nhân dân, số ngày 10 tháng 5/1999 23 Mai Hương Giang (2008), "Chìa khố mở hướng nâng cao chất lượng GDPT nước ta nay", Tạp chí Cộng sản, (21) 24 Đặng Thị Minh Hảo (2003), Nâng cao chất lượng đội ngũ đảng viên trường trung học phổ thông Hà Nội giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Xây dựng Đảng, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 25 Phạm Minh Hạc (1999), "Giáo dục thành phố lớn phải thực đầu tàu giáo dục nước ta kỷ 21", Bản tin Thông tin Công tác khoa giáo, (7) 26 Phạm Minh Hạc (1999), "Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI", Tạp chí Thơng tin Khoa học xã hội, (10) 104 27 Phạm Minh Hạc (1999), "Tính chất giáo dục nguyên lý giáo dục", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (11) 28 Phạm Minh Hạc (2000), "Tiếp tục đưa Nghị Trung ương giáo dục đào tạo vào sống", Bản tin Thông tin Công tác khoa giáo, (1) 29 Phạm Minh Hạc (2000), "Ba năm thực Nghị Trung ương hai (khoá VIII) giáo dục đào tạo", Tạp chí Xây dựng Đảng, (1) 30 Bùi Mạnh Hằng (1998), Một số quan điểm Đảng giáo dục đào tạo công đổi 1986 - 1996 (qua thực tiễn tỉnh Đắc Lắc), Luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Lịch sử, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 31 Bùi Hiền (2000), "Nguồn gốc đích thực tạo bất ổn ngành giáo dục", Tạp chí Cộng sản, (6) 32 Trần Thu Hiền (1999), "Nâng cao chất lượng giáo dục trị cho niên sinh viên nay", Tạp chí Tư tưởng văn hố, (3) 33 Phan Quốc Huy (1996), Đảng Cộng sản Việt Nam với nghiệp đổi ngành giáo dục đại học nước nhà (1987 - 1995), Luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Lịch sử, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 34 Lê Khanh (1999), "Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI", Tạp chí Thơng tin khoa học xã hội, (10) 35 Nguyễn Xuân Lạc (2000), "Từ tư tưởng giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh, suy ngẫm chiến lược phát triển giáo dục nay", Tạp chí Cộng sản, (9) 36 V.I.Lênin (1978), Tồn tập, tập 35, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 37 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 37, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 38 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 39 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 45, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 40 V.I.Lênin - C.Mác - Ph.Ăngghen (1976), Chủ nghĩa Mác, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 41 Đỗ Hoàng Linh (1999), "Làm theo lời dạy Bác Hồ nghiệp trồng người", Tạp chí Tư tưởng văn hố, (11) 42 Trương Giang Long (1999), "Giáo dục văn hoá lối sống cho niên, sinh viên", Tạp chí Cộng sản, (16) 105 43 C.Mác - Ph.Ăngghen (1980), Tuyển tập, tập 1, Nxb Sự Thật, Hà Nội 44 C.Mác-Ph.Ăngghen (1995), Tuyển tập, tập 2, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 45 C.Mác-Ph.Ăngghen (1995), Tuyển tập, tập 7, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 46 Hồ Chí Minh (1996), Đạo đức hệ tương lai trách nhiệm nặng nề vẻ vang (14-9-1958), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh (1980), Tồn tập, Tập 1, Nxb Sự thật, Hà Nội 48 Hồ Chí Minh (1980), Tồn tập, Tập 2, Nxb Sự thật, Hà Nội 49 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 50 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 51 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 52 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 53 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 54 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 55 Trần Sĩ Phán (2000), "Góp phần tìm hiểu quan niệm trồng người Chủ tịch Hồ Chí Minh", Tạp chí Nghiên cứu lý luận, (6) 56 Đặng Thanh Phương (2004), Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên, sinh viên Thủ đô giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 57 Quốc hội nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật Cán cơng chức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 58 Nguyễn Duy Quý (2000), "Sự lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam - nhân tố định thắng lợi cách mạng Việt Nam", Tạp chí Triết học, (1) 59 Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng (2005), Báo cáo tổng kết năm học 2004 - 2005 nhiệm vụ trọng tâm năm học 2005 - 2006, Tài liệu lưu hành nội 60 Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng (2006), Báo cáo tổng kết năm học 2005 - 2006 nhiệm vụ trọng tâm năm học 2006 - 2007, Tài liệu lưu 106 hành nội 61 Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng (2007), Báo cáo tổng kết năm học 2006 - 2007 nhiệm vụ trọng tâm năm học 2007 - 2008, Tài liệu lưu hành nội 62 Nguyễn Sỹ Quyết Tâm (2003), Giáo dục đạo đức xã hội chủ nghĩa qua môn giáo dục công dân cho học sinh trung học phổ thông Bà Rịa - Vũng Tàu nay, Luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 63 Hà Nhật Thăng (1999), "Về sở lý luận việc thiết kế chiến lược giáo dục", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (10) 64 Uỷ ban nhân dân tỉnh Bắc Giang (2007), Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo nguồn nhân lực tỉnh Bắc Giang đến năm 2020 65 Viện Ngôn ngữ học - Trung tâm từ điển học (2006), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 107 ... trương Trung ương Đảng phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo từ năm 2001 đến năm 2014 - Quá trình Đảng thành phố Hải Phòng lãnh đạo phát triển nghiệp GDPT từ năm 2001 đến năm 2014 4.2 Phạm vi nghiên... HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THÚY DƢƠNG ĐẢNG BỘ THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LÃNH ĐẠO PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỪ NĂM 2001 ĐẾN NĂM 2014 LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lịch sử Đảng Cộng sản Việt... lối giáo dục Thành phố tầm vĩ mơ, đề tài có ý nghĩa khoa học thực tiễn sâu sắc Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài: ? ?Đảng thành phố Hải Phòng lãnh đạo phát triển giáo dục phổ thông từ năm 2001 đến năm 2014? ??