(Luận văn thạc sĩ) quan điểm hồ chí minh về phương pháp giáo dục với việc đổi mới phương pháp giáo dục đại học ở việt nam hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ LIÊN QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH VỀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ CHÍNH TRỊ HỌC Hà Nội – 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ LIÊN QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH VỀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Chuyên ngành Hồ Chí Minh học Mã số: 60 31 27 Luận văn Thạc sỹ Chính trị học Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Phạm Ngọc Anh Hà Nội – 2012 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tình hình nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ luận văn 11 Đối tƣợng giới hạn nghiên cứu 11 Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu 12 Đóng góp ý nghĩa luận văn 12 Kết cấu luận văn 12 CHƢƠNG 13 QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH VỀ PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC 13 1.1 Các khái niệm 13 1.1.1 Giáo dục 13 1.1.2 Phương pháp phương pháp giáo dục 14 1.1.3 Phương pháp Hồ Chí Minh 16 1.2 Cơ sở hình thành quan điểm Hồ Chí Minh phƣơng pháp giáo dục 16 1.2.1 Phương pháp giáo dục truyền thống giáo dục Việt Nam 16 1.2.2 Tiếp thu yếu tố hợp lý phương pháp triết lý giáo dục phương Đông 19 1.2.3 Quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin phương pháp giáo dục 22 1.2.4 Thực tiễn đạo hoạt động giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh 24 1.3 Hệ thống quan điểm Hồ Chí Minh phƣơng pháp giáo dục……25 1.3.1 Khái quát nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục 25 1.3.2 Quan điểm Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục 27 1.3.3 Giá trị quan điểm Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục giáo dục Việt Nam 45 CHƢƠNG 2: YÊU CẦU VÀ THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 48 2.1 Yêu cầu việc đổi phƣơng pháp giáo dục đại học Việt Nam 48 2.1.1 Vài nét trạng giáo dục đại học Việt Nam 48 2.1.2 Bối cảnh phát triển giáo dục đại học Việt Nam 52 2.1.3 Vai trò việc đổi phương pháp giáo dục đại học yếu tố tác động 58 2.2 Thực trạng đổi phƣơng pháp giáo dục đại học Việt Nam 61 2.2.1 Quá trình đổi phương pháp giáo dục đại học Việt Nam 61 2.2.2 Một số vấn đề đặt việc đổi phương pháp giáo dục đại học Việt Nam 64 CHƢƠNG 3: ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY THEO QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH 69 3.1 Phƣơng hƣớng 69 3.1.1 Đảm bảo thống lý luận thực tiễn 69 3.1.2 Kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường, xã hội 73 3.2 Các nhóm giải pháp cụ thể 75 3.2.1 Nhóm giải pháp đổi phương pháp giảng dạy đại học 75 3.2.2 Nhóm giải pháp đổi phương pháp học tập bậc đại học 83 3.2.3 Nhóm giải pháp đổi phương pháp quản lý giáo dục đại học 90 KẾT LUẬN 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh biểu tượng người mà “cái chết gieo mầm cho sống” Người hiến dâng trọn đời cho nghiệp giải phóng dân tộc, để lại cho tồn Đảng, toàn dân ta di sản tư tưởng to lớn Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII Đảng (1991) khẳng định: Cùng với chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh tảng tư tưởng, kim nam cho hoạt động Đảng Tư tưởng Hồ Chí Minh định hướng hành động cho tồn Đảng, tồn dân cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc “Những dấu chân Người cung cấp cho tất sở hướng để bước vào tương lai lĩnh vực giá trị luân lý, đạo đức, xã hội – văn hóa, giáo dục trị” [73, tr 92] Theo nhiều nhà khoa học nghiên cứu Chủ tịch Hồ Chí Minh, tồn hệ thống tư tưởng Người xoay quanh vấn đề: Vấn đề người Người ln dặn tồn Đảng, tồn dân ta: Đào tạo bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết Chính vậy, giáo dục đào tạo người ln Hồ Chí Minh quan tâm coi nhiệm vụ cấp bách đất nước Chủ tịch Hồ Chí Minh khai sinh giáo dục Việt Nam Người xác định vai trò quan trọng giáo dục việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển đất nước Nguời xây dựng chương trình giáo dục thật khoa học, có kết hợp hài hòa “đức” “tài” Đáng ý Người đưa giáo dục Việt Nam theo phương pháp giáo dục mới: Lý luận gắn liền với thực tiễn, học đôi với hành, nhà trường phối hợp với gia đình xã hội, nhằm mục đích đào tạo nên cơng dân hữu ích cho đất nước Hồ Chí Minh khơng vị lãnh tụ phong trào cách mạng giải phóng dân tộc Việt Nam, Người nhà đạo thực tiễn giáo dục nước nhà, nhà sư phạm tài với mẫu mực sáng nhân cách vô cao đẹp cử giáo dục nhân đạo, hết lịng người học Di sản tư tưởng thực tiễn đạo giáo dục Người kim nam cho việc thực chiến lược giáo dục, phát triển người Đảng Nhà nước ta Hiện nay, đất nước ta thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, hướng tới phát triển kinh tế tri thức Trong bối cảnh đó, giáo dục đào tạo yếu tố có vai trị định việc phát triển nguồn nhân lực có trình độ cao đất nước Trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, giáo dục đại học giữ vai trò trực tiếp đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp phát triển kinh tế, xã hội Trong năm qua, giáo dục đại học Việt Nam có khởi sắc định Quy mơ đào tạo mở rộng, hình thức đào tạo phong phú, đa dạng Chương trình đào tạo trường vừa đảm bảo khung chương trình chung Bộ giáo dục đào tạo, vừa gắn với chuyên môn, nghiệp vụ ngành nghề Đặc biệt, năm gần đây, giáo dục đại học Việt Nam có đổi nội dung đào tạo phương pháp giáo dục, nhờ đó, chất lượng đào tạo đại học không ngừng cải thiện Tuy nhiên, với tác động mạnh mẽ xu hội nhập, kinh tế thị trường nhiều yếu tố khác, bên cạnh thành tựu đạt được, hệ thống giáo dục đại học Việt Nam bộc lộ hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Sự đời nhiều trường đại học, cao đẳng toàn quốc, đặc biệt trường dân lập tạo chế cạnh tranh trường khiến nhiều người khơng khỏi băn khoăn: Có hay khơng có “thị trường giáo dục đại học”? Chuyên môn, ngành nghề đào tạo trường có đan xen, có chồng chéo nhau, dẫn đến tình trạng ngành nghề đào tạo trường khác nhau, trường, đánh giá khác tùy theo danh tiếng trường đào tạo Khung chương trình đào tạo số trường xếp chưa thực khoa học, chưa phù hợp với chuyên ngành đào tạo Việc đổi phương pháp giáo dục đại học chưa thực đồng trường Một số trường chưa quan tâm đền vấn đề đổi phương pháp giáo dục Điều ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng đào tạo đại học Do vậy, để nâng cao chất lượng đào tạo đại học Việt Nam nay, đổi phương pháp phải quan tâm đặc biệt Khẳng định giáo dục, đào tạo quốc sách hàng đầu, Đảng ta chủ trương xây dựng giáo dục thấm nhuần tính nhân dân, tính dân tộc tính thời đại, giữ gìn giá trị văn hóa dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, phát huy tiềm người Việt Nam Một giá trị văn hóa dân tộc mà cần phải kế thừa phát huy giáo dục, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục nói chung phương pháp giáo dục Hồ Chí Minh nói riêng Với lý trên, việc nghiên cứu đề tài: “Quan điểm Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục với việc đổi phương pháp giáo dục đại học Việt Nam nay” có ý nghĩa quan trọng lý luận thực tiễn Tình hình nghiên cứu 2.1 Từ năm 1991, với việc Đảng ta khẳng định vị trí, vai trị tảng tư tưởng, kim nam cho hoạt động Đảng, giới nghiên cứu nước sâu nghiên cứu hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục nói chung quan điểm Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục nói riêng nhà khoa học nghiên cứu từ nhiều góc độ khác GS Nguyễn Lân “Hồ Chủ tịch - nhà giáo dục vĩ đại” (Nxb Khoa học xã hội, HN, 1990) tập hợp thị, thư, phát biểu Chủ tịch Hồ Chí Minh với vấn đề như: đấu tranh chống sách ngu dân thực dân Pháp; tác dụng nhiệm vụ giáo dục; việc diệt giặc dốt; giáo dục thiếu nhi; giáo dục niên; giáo dục cán bộ… “Chủ tịch Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục” - Kỷ yếu Hội thảo khoa học - thực tiễn nhân kỷ niệm 35 năm ngày Bác Hồ gửi thư cuối cho ngành giáo dục Việt Nam (15/10/1968 - 15/10/2003) Bảo tàng Hồ Chí Minh Đại học Sư phạm Hà Nội phối hợp tổ chức (Nxb Thanh niên, HN, 2005) Kỷ yếu tập hợp nhiều viết, nghiên cứu vấn đề giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh nhà khoa học như: GS viện sỹ Nguyễn Cảnh Tồn, Vũ Đình Hịe, GS.TS Phạm Minh Hạc, GS Đinh Xuân Lâm, PGS Lê Mậu Hãn, GS Phan Ngọc Liên… Đặc biệt, viết ThS Nguyễn Thanh Minh đề cập tới tư tưởng phương pháp giáo dục thầy giáo Nguyễn Tất Thành trường Dục Thanh, thị xã Phan Thiết, tỉnh Bình Thuận [tr 144 - 154] Hai tác giả TS Vũ Văn Gầu, TS Nguyễn Anh Quốc sách “Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp phát triển giáo dục” (Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005) đề cập đến nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, có số quan điểm Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục [tr 107 - 126] vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục nghiệp giáo dục nước ta Cuốn “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục” TS Lê Văn Yên chủ biên (Nxb Lao động, 2006) gồm phần: Tư tưởng Hồ Chí Minh - Tài sản quý giá Đảng dân tộc; tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng phát triển giáo dục Việt Nam; quán triệt, vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Sách tập hợp đầy đủ viết quan trọng nhà lãnh đạo cao cấp Đảng Nhà nước, nhà tư tưởng, nhà giáo dục, chuyên gia - tập tư liệu quý để giúp nghiên cứu, học tập vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào nghiệp đổi giáo dục nước ta Trong đó, trực tiếp bàn phương pháp giáo dục có “Hồn cảnh, điều kiện hình thành tư tưởng phương pháp giáo dục Hồ Chí Minh” GS Đinh Xuân Lâm [tr 135 - 139]; “Tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục” TS Vũ Văn Gầu - TS Nguyễn Anh Quốc [tr 212 - 221] Cuốn “Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo: hưởng ứng vận động Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” nhóm tác giả Lê Văn Tích, Nguyễn Thị Kim Dung, Trần Thị Nhuần biên soạn (Nxb Lao động xã hội, Hà Nội, 2007) tập hợp cơng trình nhà khoa học nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục - đào tạo Cuốn sách giới thiệu tới độc giả nói, viết nhà lãnh đạo Đảng, Nhà nước số nhà khoa học nước ta nghiên cứu, học tập vận dụng tư tưởng Người giáo dục - đào tạo Trong đó, quan điểm Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục tác giả đề cập tới nội dung tư tưởng giáo dục Người Cuốn sách “Hồ Chí Minh giáo dục” tác giả Phan Ngọc Liên (Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội, 2007) gồm phần: Phần thứ nhất: Dẫn luận trình bày trình hình thành phát triển, nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục ý nghĩa việc học tập tư tưởng Người Phần thứ hai: Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục gồm nói, viết, đoạn trich tác phẩm Người liên quan đến giáo dục xếp theo chủ đề: Giáo dục với đấu tranh giải phóng dân tộc; giáo dục với cơng xây dựng đất nước; quan điểm chung giáo dục; vấn đề nội dung phương pháp giáo dục Phần thứ ba: Học tập vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục gồm luận văn đồng chí lãnh đạo Đảng Nhà nước, nhà khoa học cán quản lý giáo dục , trình bày việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục PGS.TS Nghiêm Đình Vỳ “Hồ Chí Minh giáo dục - tồn thư” (Nxb Từ điển bách khoa, HN, 2008) tập hợp nói, viết Chủ tịch Hồ Chí Minh liên quan đến lĩnh vực cơng tác giáo dục, bao gồm: Giáo dục nhà trường cho hệ trẻ - từ xác định mục tiêu giáo dục, nội dung phương pháp giáo dục đến quan điểm lớn xây dựng giáo dục cách mạng, tiên tiến; giáo dục công dân lĩnh vực công tác, tổ chức xã hội, đoàn thể khác nhau… Cuốn sách “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục” (Nxb Giáo dục, 2009) tác giả Đặng Quốc Bảo đề cập tới tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, xây dựng giáo dục làm phát triển lực sẵn có học sinh Việt Nam, kế hoạch giáo dục gắn liền với kế hoạch kinh tế, giáo dục lòng nhân ái, phẩm cách người Việt Nam Tác giả bàn đường, phương pháp gương lớn tự học Chủ tịch Hồ Chí Minh Kỷ yếu Hội thảo “Chủ tịch Hồ Chí Minh - tầm nhìn chiến lược giáo dục sư phạm” trường Đại học Sư phạm Hà Nội (12/2010) tập hợp nhiều viết tác Phạm Minh Hạc, Nghiêm Đình Vỳ, Phan Trọng Luận, Nguyễn Xuân Lạn,… Các viết bao quát nội dung tư tưởng tầm nhìn chiến lược Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục Bên cạnh sách chun khảo đó, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục luận văn, luận án nghiên cứu Chẳng hạn Luận văn Thạc sỹ triết học năm 2010: “Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục vận dụng vào xây dựng xã hội học tập nước ta giai đoạn nay”, tác giả Hoàng Thị Tuyết Thanh (2010) trình bày cách hệ thống khái quát nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục… Ngồi ra, cịn có số viết đăng tạp chí chuyên ngành như: “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục - nội dung bản” PGS TS Hồng Trang đăng tạp chí Giáo dục số 114 (tr - 3, 2005); “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lại” tác giả Phan Xuân Sơn đăng Tạp chí Giáo với nguồn đầu tư từ ngân sách Nhà nước thông qua hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng đầu tư chất lượng đào tạo Thay đổi phương thức cấp kinh phí cho trường đại học cơng lập theo tiêu chí đánh giá đầu + Khuyến khích khu vực tư nhân tham gia đầu tư phát triển giáo dục Sự cạnh tranh lành mạnh sở giáo dục chủ thể tham gia giáo dục động lực phát triển giáo dục Do vậy, thời gian tới, để khuyến khích cá nhân đầu tư cho giáo dục đại học thông qua việc: Xác định rõ ràng, cụ thể tiêu chí thành lập sở giáo dục, bảo đảm chất lượng, tạo điều kiện thuận lợi cho người dân tổ chức kinh tế - xã hội tham gia vào công tác thành lập trường theo quy hoạch phát triển Nhà nước; đơn giản hóa thủ tục hành việc thành lập trường đại học dân lập tư thục theo hướng chất lượng hiệu quả; miễn giảm thuế cá nhân, tổ chức doanh nghiệp đầu tư, góp vốn vào trường đại học Xây dựng chế khuyến khích bảo hộ quyền, lợi ích hợp pháp tổ chức, cá nhân nước, nước đầu tư cho giáo dục Hỗ trợ cho sở giáo dục đại học ngồi cơng lập đất đai, thuế tín dụng đầu tư + Khuyến khích cá nhân, tổ chức đóng góp từ thiện cho phát triển giáo dục đại học Ở Việt Nam nay, việc khuyến khích đóng góp từ thiện từ cá nhân, tổ chức, nhà hảo tâm cho trường đại học chưa trọng Thơng thường, hoạt động đóng góp, ủng hộ cho phát triển trường thực rầm rộ trường tổ chức kiện lớn, vậy, chưa thu hút nhiều thường xuyên Để thu hút nhiều nguồn tài trợ, đóng góp từ thiện, trường cần thành lập trì hoạt động thường xuyên ban liên lạc cựu sinh viên, có hình thức vinh danh đóng góp cựu sinh viên nhà tài trợ, đồng thời, tuyên truyền sâu, rộng đến cộng đồng để huy động ngày nhiều nguồn đóng góp… Thứ năm: Tăng cường cơng tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục đại học thực chất Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo cần tăng cường đảm bảo hoạt động đánh giá, kiểm định chất lượng thường xuyên trường đại học nước nhằm đảm bảo hoạt động có hiệu trường đại học, kịp thời phát chỉnh đốn trường đại học chưa đảm bảo chất lượng đào tạo Giải pháp cần thực thơng qua việc: Hồn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật văn hướng dẫn, tạo đầy đủ sở pháp lý để thành lập tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục; bước triển khai đánh giá ngồi, cơng nhận sở giáo dục chương trình giáo dục đại học đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục; hướng dẫn, hỗ trợ sở giáo dục đẩy mạnh công tác đảm bảo chất lượng bên nhà trường; xây dựng số đơn vị kiểm định chất lượng giáo dục; triển khai đánh giá theo chuẩn đầu ra; thu thập thông tin phản hồi chất lượng dạy học, tình hình việc làm sinh viên; tăng cường vai trò quản lý, đạo, kiểm tra, giám sát quan quản lý nhà nước quan chủ quản trường việc triển khai công tác đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục, tiến độ tự đánh giá, cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục dựa kết đánh giá… Thứ sáu: Mở rộng hợp tác quốc tế giáo dục đại học Trong bối cảnh hội nhập, mở rộng mối quan hệ hợp tác quốc tế giáo dục đại học xu tất yếu nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu nhân lực cho công hội nhập với giới tất lĩnh vực Chiến lược phát triển giáo dục đại học Việt Nam 2009 – 2020 đề mục tiêu: Áp dụng chương trình đào tạo tiên tiến đại học có uy tín giới Từ 2011, chuẩn bị để hội nhập hệ thống chuẩn đào tạo nghề Cộng đồng châu Âu Đến năm 2020, có chương trình tiên tiến quốc tế sử dụng 30% số trường đại học Việt Nam [12, tr 19] Để thực mục tiêu trên, cần: Đẩy mạnh việc ký kết điều ước thỏa thuận quốc tế giáo dục đại học; nâng cao hiệu công tác hợp tác đào tạo quốc tế thông qua việc tổ chức hội nghị, hội thảo, trao đổi chuyên gia, triển khai dự án với nước sở giáo dục đại học, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học; rà sốt, kiểm tra, tra chương trình hợp tác đào tạo với nước ngồi, sở có liên kết đào tạo với nước ngoài; xây dựng chiến lược hội nhập quốc tế, nâng cao lực hợp tác cạnh tranh giáo dục đại học Việt Nam; triển khai việc dạy học tiếng nước ngoài, trước mắt tiếng Anh; nâng cao chất lượng chương trình đào tạo nghiên cứu có khả thu hút người nước ngồi; tiếp thu có chọn lọc chương trình đào tạo tiên tiến giới; đạt thỏa thuận tương đương văn bằng, chương trình đào tạo với sở giáo dục đại học giới; khuyến khích hình thức liên kết đào tạo chất lượng cao, trao đổi giảng viên, chun gia với nước ngồi; khuyến khích giảng viên người Việt Nam nước tham gia giảng dạy Việt Nam; tăng số lượng lưu học sinh nước ngồi Việt Nam Khuyến khích du học chỗ; có chế tư vấn quản lý thích hợp để giúp sinh viên Việt Nam du học định hướng ngành nghề, lựa chọn trường học tập có chất lượng, đạt hiệu cao; tạo chế điều kiện thuận lợi để nhà đầu tư, sở giáo dục đại học có uy tín giới mở sở giáo dục đại học quốc tế Việt Nam liên kết đào tạo với sở giáo dục đại học Việt Nam [57, tr 18] * Công tác quản lý trường đại học Vai trò quản lý trường đại học Nhà nước trực tiếp Bộ Giáo dục Đào tạo lớn quan trọng Tuy nhiên, Bộ không làm thay chức điều hành cụ thể trường đại học mà thân trường đại học phải phát huy vai trò tự quản lý hoạt động đào tạo theo hướng: Thứ nhất: Nâng cao trách nhiệm xã hội nhà trường chủ động quản lý đào tạo Nghị Chính phủ đổi tồn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 (11/2005) chủ trương: “Chuyển sở giáo dục đại học công lập sang hoạt động theo chế tự chủ, có pháp nhân đầy đủ, có quyền định chịu trách nhiệm đào tạo, nghiên cứu, tổ chức, nhân tài chính” [57, tr 17] Trên tinh thần đó, trường đại học phải động, sáng tạo việc thực nhiệm vụ trị Các trường đại học phải đua tranh phát triển, nâng cao uy tín trường xã hội chất lượng đào tạo Từng trường phải chịu trách nhiệm chất lượng sản phẩm đào tạo Việc phát huy cao độ quyền tự chủ trường đại học (trong phạm vi hành lang pháp luật) biện pháp hàng đầu để phát triển nhà trường, nâng cao chất lượng đào tạo Để đảm bảo việc thực quyền tự chủ theo pháp luật có hiệu cao, trường đại học phải có Hội đồng giáo dục - quan quyền lực cao trường, định mục tiêu, phương hướng, nhiệm vụ phát triển trường, xét duyệt, phân bổ tài giám sát hoạt động Hiệu trưởng; đổi phương thức tổ chức quản lý đào tạo theo hướng tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở đào tạo; trường đại học chủ động phối hợp để sở sản xuất, doanh nghiệp tham gia vào trình đào tạo, gắn kết chặt chẽ đào tạo với thực tiễn xã hội sử dụng nhân lực; tiếp tục xây dựng công bố chuẩn đầu cho ngành trình độ đào tạo, cam kết chất lượng đào tạo trường… Thứ hai: Tăng cường đạo công tác giảng dạy học tập Các trường đại học cần tổ chức quản lý chặt chẽ trình đào tạo, đặc biệt tăng cường công tác quản lý giảng dạy, quản lý học tập Để đảm bảo việc giảng dạy tốt, trường đại học cần xây dựng quy chế làm việc phù hợp giáo viên, quy định chuẩn số lên lớp, theo dõi sát hoạt động giảng dạy giáo viên từ việc đảm bảo lên lớp đến việc biên soạn giáo trình, giáo án, việc đổi phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, xây dựng tiêu chí để đánh giá chất lượng hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học giáo viên, Đối với hoạt động học tập sinh viên, nhà trường cần có biện pháp quản lý chặt chẽ việc: Tìm hiểu tạo điều kiện đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng sinh viên việc chọn ngành học, môn học, giảng viên phụ trách; thường xuyên theo dõi, kiểm tra nề nếp, ý thức học tập lớp sinh viên; xây dựng thái độ, lực làm việc nhóm, hoạt động thực tiễn sinh viên thơng qua tổ chức đồn, hội nhà trường; có biện pháp kiểm tra, đánh giá lực học tập rèn luyện sinh viên cách khách quan, công bằng; phát huy vai trị phịng Cơng tác trị sinh viên khoa chủ quản việc quản lý, đôn đốc, theo dõi hoạt động học tập sinh viên… Thứ ba: Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá Đây hoạt động giữ vai trò động lực thúc đẩy cho trình đào tạo tự đào tạo Từ đó, dùng kiểm tra - đánh công cụ để kiểm tra hoạt động giảng dạy giáo viên Giảng dạy đại học truyền đạt thật nhiều kiến thức cho người học cách đọc - chép mà quan trọng dạy sinh viên biết cách tự học, dạy sinh viên cần khơng phải dạy giảng viên có Một phương pháp giảng dạy có hiệu cần phải hạn chế tối đa việc chép sinh viên, tăng cường nghe thảo luận, nghĩa phải tạo tương tác giáo viên với sinh viên sinh viên với nhau, rèn luyện kỹ diễn đạt, trình bày, phản biện, tranh luận, kỹ thật cần thiết cho sinh viên sau Kiểm tra - đánh giá công cụ để dự báo lực học tập sinh viên Nếu kiểm tra - đánh giá khách quan, cơng bằng, xác, điểm số kiểm tra - đánh giá không phản ánh lực học tập qua mức độ nắm kiến thức, kỹ sinh viên, mà phản ánh hiệu tự học sinh viên Cần xem xét hình thức cơng khai kết học tập sinh viên cách hợp lí để sinh viên biết phát huy mặt tốt, đồng thời khắc phục yếu kém, hạn chế để phấn đấu vươn lên, mà không làm cho sinh viên tự ti, chán nản Để giảng dạy có hiệu kiểm tra đánh giá cơng bằng, khách quan, xác lực sinh viên khuyến khích giảng viên đổi phương pháp giảng dạy cách thiết thực, nhà trường cần có chế tài cụ thể, tạo điều kiện chủ trương, qui định như: Tổ chức hội thảo chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy để giảng viên có điều kiện trao đổi, học hỏi kinh nghiệm cách có hiệu quả; xây dựng chế tài khảo sát ý kiến sinh viên hoạt động giảng dạy giáo viên, công khai kết khảo sát, cho phép sinh viên chọn giáo viên; tách riêng công tác đào tạo khảo thí độc lập Các trường đại học phải có phịng, ban khảo thí chun trách kiểm định chất lượng có vấn đề kiểm tra đánh giá; sử dụng nhiều hình thức kiểm tra đánh giá tiến hành thường xuyên trình học tập để đảm bảo tính xác đánh giá kết lực sinh viên Thứ tư: Nâng cấp, đầu tư trang thiết bị, sở vật chất phục vụ dạy học Để đảm bảo tốt công tác đào tạo, trường cần đầu tư trang bị sở vật chất - kỹ thuật cần thiết phục vụ cho công tác dạy học Cơ sở vật chất tối thiểu phải đáp ứng như: Hệ thống intenet, trang thiết bị nghe nhìn đại phòng học, hệ thống thư viện điện tử, hệ thống học liệu, giáo trình, đề cương mơn học Các trang thiết bị tạo điều kiện cho giáo viên áp dụng công nghệ thông tin vào trình đổi phương pháp, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, tìm hiểu tình hình giảng dạy trường khác Mặt khác, giúp cho sinh viên có nhiều hội việc tiếp cận với nguồn tư liệu, tri thức phong phú, đáp ứng nhu cầu hiểu biết xã hội, giao lưu, tìm tịi tri thức, phương pháp học tập tích cực Việc trang bị sở vật chất kỹ thuật đại phục vụ cơng tác giảng dạy tiêu chí để đánh giá chất lượng sở đào tạo đại học Đây điều kiện cần để đưa giáo dục đại học Việt Nam tiến gần giáo dục đại giới Trên số giải pháp đổi phương pháp giáo dục đại học Việt Nam Để đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo đại học đáp ứng nhu cầu xã hội, theo tác giả, cần tiến hành đổi cách đồng giáo dục đại học theo nhóm giải pháp trên, đó, trọng tâm việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên phương pháp học tập sinh viên KẾT LUẬN Chủ tịch Hồ Chí Minh nhà tư tưởng mang tầm vóc thời đại Người để lại cho toàn Đảng, toàn dân ta di sản tư tưởng quý báu Là nhà tư tưởng vĩ đại, đồng thời Người nhà giáo dục lớn Cả đời cống hiến cho cách mạng, Người quan tâm đến công tác giáo dục nhằm “đào tạo bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” Bên cạnh thực tiễn đạo giáo dục sâu sát, thiết thực, Người cịn có hệ thống tư tưởng, quan điểm giáo dục, có quan điểm phương pháp giáo dục Hệ thống phương pháp giáo dục theo quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh xác định từ phương pháp có ý nghĩa nguyên tắc như: Lý luận gắn liền với thực tiễn, học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất; kết hợp chặt chẽ giáo dục gia đình, nhà trường xã hội đến phương pháp cụ thể: giáo dục theo điều kiện, nhu cầu, đối tượng; phương pháp tự học suốt đời; phương pháp đối thoại dân chủ, bình đẳng; phương pháp nêu gương; thi đua, khen thưởng… Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục nói chung, đặc biệt quan điểm Người phương pháp giáo dục tảng lý luận cho việc xây dựng hoạch định chiến lược phát triển giáo dục nước nhà, có giáo dục đại học Giáo dục đại học giữ vai trò trực tiếp đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao phục vụ phát triển kinh tế, xã hội Với vai trị đó, giáo dục đại học Đảng Nhà nước đầu tư phát triển Trong năm qua, giáo dục đại học Việt Nam đạt thành tựu quan trọng, góp phần vào việc xây dựng chuẩn hóa đội ngũ lao động đào tạo Tuy nhiên, giáo dục đại học Việt Nam chưa đáp ứng nhu cầu thị trường lao động xã hội Trong xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, để đáp ứng cao yêu cầu phát triển đất nước, giáo dục đại học Việt Nam cần có đổi tồn diện, có đổi phương pháp giáo dục Trên sở quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục, tác giả mạnh dạn đề xuất số giải pháp nhằm đổi phương pháp giáo dục đại học Việt Nam Đổi phương pháp giáo dục đại học phải theo hướng gắn lý luận với thực tiễn, kết hợp chặt chẽ giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Để đổi phương pháp giáo dục đại học ánh sáng quan điểm Hồ Chí Minh, tác giả tập trung vào ba nhóm giải pháp chính: - Đổi phương pháp giảng dạy giảng viên thơng qua việc: Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giảng viên; cải tiến phương pháp giảng dạy, khắc phục phương pháp giảng dạy truyền thống, sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực; tăng cường khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy; xây dựng đơn vị chuyên trách để hỗ trợ giảng viên việc đổi phương pháp giảng dạy… - Đổi phương pháp học tập sinh viên việc phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, sáng tạo họ trình học tập; đề cao phát triển lực tự học; trọng việc hình thành phát triển kỹ học tập, đặc biệt kỹ học tập tích cực; tăng cường phương pháp nêu gương, khuyến khích thi đua học tập… - Đổi quản lý giáo dục đại học: Đối với quản lý Nhà nước giáo dục, cần hoàn thiện hệ thống sách, pháp luật giáo dục đại học để tạo hành lang pháp lý thuận lợi cho sở giáo dục đại học hoạt động; xây dựng mục tiêu, chương trình theo hướng gắn đào tạo với nhu cầu xã hội; trao quyền tự chủ cho trường đại học; tăng cường đầu tư mở rộng hợp tác quốc tế đào tạo… Các sở đào tạo đại học phải nhận thức rõ trách nhiệm xã hội chủ động hoạt động quản lý đào tạo đại học; tăng cường đạo công tác giảng dạy học tập; đổi phương pháp kiểm tra – đánh giá chất lượng đào tạo; nâng cấp đầu tư trang thiết bị đại phục vụ dạy học… DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Anh – Nguyễn Duy Bắc – Phạm Văn Thủy (2010): Phát triển văn hóa người Việt Nam theo tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội PGS TS Phạm Ngọc Anh – PGS TS Bùi Đình Phong (2009): Hồ Chí Minh – văn hóa phát triển, Nxb Chính trị - Hành chính, Hà Nội (1989): Bác Hồ thời niên thiếu, Nxb Sự thật, Hà Nội Bảo tàng Hồ Chí Minh Đại học Sư phạm Hà Nội (2003): Chủ tịch Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục - Kỷ yếu Hội thảo khoa học - thực tiễn nhân kỷ niệm 35 năm ngày Bác Hồ gửi thư cuối cho ngành giáo dục Việt Nam GS.TS Hồng Chí Bảo (2005): Tìm hiểu phương pháp Hồ Chí Minh, Nxb Lý luận trị, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2009): Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Đại học, trung học chuyên nghiệp dạy nghề (1998): Ba chương trình hành động ngành đại học, trung học chuyên nghiệp dạy nghề 1988 – 1990, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2000): Giáo dục đại học thách thức đầu kỷ XXI, Kỷ yếu Hội thảo, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2002): Chiến lược phát triển giáo dục 2001 2010, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr 20 - 32 10 Bộ Giáo dục đào tạo (2003): Đổi phương pháp giảng dạy đại học cao đẳng, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Bộ Giáo dục đào tạo (2004): Đổi giáo dục đại học – Hội nhập thách thức, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Hà Nội 12 Bộ Giáo dục đào tạo (2009): Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009 – 2020, Hà Nội 13 Bộ Giáo dục đào tạo (2011): Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm giáo dục đại học năm học 2011 – 2012, Hà Nội 14 Phan Văn Các (chú dịch) (2002): Luận ngữ, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 15 Nguyễn Đức Chính (2002): Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Phan Huy Chú (1961): Lịch triều hiến chương loại chí (dư địa chí, dịch), Nxb Sử học, Hà Nội 17 (1982): Chúng ta có Bác Hồ, Nxb Lao động, Hà Nội, tập 18 Đại học Sư phạm Hà Nội (12/2010): Chủ tịch Hồ Chí Minh – tầm nhìn chiến lược giáo dục sư phạm, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Hà Nội 19 Võ Xuân Đàn (2006): Giáo dục đại học: góc nhìn, Nxb Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993): Nghị số 04 - NQ/HNTW Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VII) tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997): Nghị Hội nghị lần thứ hai, BCHTW Đảng khóa VIII định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá nhiệm vụ đến năm 2000, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011): Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam: Tồn văn thơng báo Hội nghị Trung ương - khóa XI 24 Phạm Gia (2004): Đưa giáo dục đại học phát triển với tầm vóc quốc sách hàng đầu, Tạp chí Giáo dục số 01, tr - 25 Ninh Viết Giao – Trần Minh Tâm (1989): Quê hương Nam Đàn Chủ tịch Hồ Chí Minh, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, tr 128 - 129 26 TS Vũ Văn Gầu, TS Nguyễn Anh Quốc (2005): Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp phát triển giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Ngơ Văn Hà (2001): Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Tạp chí Lý luận Chính trị, số 3, tr - 28 Đào Thanh Hải, Minh Tiến (sưu tầm tuyển chọn) (2005): Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Lao động, Hà Nội 29 Bùi Minh Hiền (2005): Lịch sử giáo dục Việt Nam, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 30 http://www.gso.gov.vn 31 Nguyễn Kỳ (1996): Biến trình dạy học thành q trình tự học, Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp, số 5, tr - 11 32 GS Đặng Xuân Kỳ (chủ biên) (2004): Phương pháp phong cách Hồ Chí Minh, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 33 Đặng Bá Lãm (1998): Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa: Giáo dục đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 34 GS Nguyễn Lân (1990): Hồ Chủ tịch – nhà giáo dục vĩ đại, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 35 Bành Tiến Long (2005): Đổi mạnh mẽ, bản, toàn diện sâu sắc giáo dục đại học nước ta thời kỳ 2006 - 2020, Tạp chí Cộng sản số 21, tr 24 - 28 36 TS Võ Văn Lộc (2011): Quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh dân chủ giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội 37 Phan Ngọc Liên (2007): Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 38 C Mác, P Ăngghen, V.I.Lênin, I.V.Xtalin (1976): Bàn giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 39 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 40 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 41 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 42 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 43 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 46 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 48 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 49 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 50 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập 13, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 51 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập 14, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 52 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập 15, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 53 Lê Phước Minh (2004): Phát triển giáo dục đại học bối cảnh kinh tế - xã hội đổi mới, Tạp chí Giáo dục, số 104, tr - 54 Nguyễn Phương Nga, Nguyễn Quý Thanh (chủ biên) (2007): Giáo dục đại học: số thành tố chất lượng, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 55 Phạm Thành Nghị (2000): Quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 56 Lê Đức Ngọc (2005): Giáo dục đại học: phương pháp dạy học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 57 Nghị 14/2005/NQ-CP Chính phủ: Về đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 58 Nhiều tác giả (1991): Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 59 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) (2008): Giáo trình giáo dục học, tập 2, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 60 Phạm Phụ (2004): Năm đề nghị nâng cao chất lượng đánh giá chất lượng giáo dục đại học, Tạp chí Giáo dục số 95, tr 40 - 41 61 Phan Xuân Sơn (2005): Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lại, Tạp chí Giáo dục, số114, tr - 62 Nguyễn Quyết Thắng (2005): Khoa cử giáo dục Việt Nam, Nxb Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh 63 Lâm Quang Thiệp (2005): Giải toán quan hệ số lượng chất lượng giáo dục đại học, Tạp chí Giáo dục số 109, tr -7 64 Nguyễn Thị Thúy (2006): Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Tạp chí Giáo dục lý luận, số 5, tr - 65 Nguyễn Tài Thư (1994): Xã hội sở đời hỏi giáo dục người, Tạp chí nghiên cứu lý luận, số 6, tr 33 - 36 66 Lê Văn Tích (2007): Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo: hưởng ứng vận động Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội 67 Trần Dân Tiên (1995): Những mẩu chuyện đời hoạt động Hồ Chủ tịch, Nxb CTQG, Hà Nội 68 Hoàng Trang (2005): Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục - nội dung bản, Tạp chí Giáo dục, số 114, tr - 69 Trung tâm nghiên cứu phát triển tự học (1998): Tự học, tự đào tạo - tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 70 Trung tâm Từ điển học (2008): Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 71 Trần Anh Tuấn (chủ biên) (2009): Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 72 Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Lao động, Hà Nội, 2006 73 UNESCO Uỷ ban Khoa học xã hội Việt Nam (1990): Hội thảo quốc tế: Hồ Chí Minh – anh hùng giải phóng dân tộc, nhà văn hoá lớn, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 74 ThS Trần Mai Ước (2010): Một vài suy nghĩ nhân lực quản lý giáo dục đại học thời kỳ hội nhập, Hội thảo khoa học “Giải pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục Đại học Việt Nam” 75 Đặng Huy Vận, Chương Thâu (1961): Những đề nghị cải cách Nguyễn Trường Tộ cuối kỷ XIX, Hà Nội 76 Đặng Ứng Vận (2006): Phát triển giáo dục đại học chế thị trường: sở lý luận thực tiễn, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 9, tr - 11 77 Vụ công tác Luật pháp (2005): Luật giáo dục, Nxb Tư pháp, Hà Nội 78 PGS TS Phạm Viết Vượng (2007): Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 79 PGS.TS Nghiêm Đình Vỳ (2008): Hồ Chí Minh giáo dục - tồn thư, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 80 Vũ Mạnh Xuân (2001): Đổi phương pháp dạy học theo hướng sử dụng phương tiện kỹ thuật, Hội thảo khoa học ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông giáo dục phổ thông, Hà Nội, tr - 81 TS Lê Văn Yên (chủ biên) (2006): Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Lao động, Hà Nội ... Minh giáo dục nói chung phương pháp giáo dục Hồ Chí Minh nói riêng Với lý trên, việc nghiên cứu đề tài: ? ?Quan điểm Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục với việc đổi phương pháp giáo dục đại học Việt. .. thống quan điểm Hồ Chí Minh phƣơng pháp giáo dục? ??…25 1.3.1 Khái quát nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục 25 1.3.2 Quan điểm Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục 27 1.3.3 Giá trị quan điểm Hồ Chí. .. Thực trạng đổi phƣơng pháp giáo dục đại học Việt Nam 61 2.2.1 Quá trình đổi phương pháp giáo dục đại học Việt Nam 61 2.2.2 Một số vấn đề đặt việc đổi phương pháp giáo dục đại học Việt Nam