Không gian “học chung” trong các trường đại học

Không gian “Học chung” là một trong những không gian học tập không chính thức đang được áp dụng khá phổ biến. Bài viết này giới thiệu về khái niệm, chức năng, mô hình hoạt động của không gian “Học chung” tại các trường đại học trên thế giới. Trên cơ sở đó, tác giả đề xuất một số gợi ý cho việc phát triển không gian “Học chung” trong các trường đại học tại Việt Nam.

KHOA HC & CôNG NGHê Khụng gianhc chung cỏc trường đại học “Learning commons” space in universities Ngô Thị Kim Dung Tóm tắt Khơng gian“Học chung”là khơng gian học tập khơng thức áp dụngkhá phổ biến Bài viết giới thiệu khái niệm, chức năng, mơ hình hoạt động khơng gian “Học chung” trường đại học giới Trên sở đó, tác giả đề xuất số gợi ý cho việc phát triển không gian“Học chung”trong trường đại học Việt Nam Từ khóa: Khơng gian, học chung, sinh viên, linh hoạt Abstract The “Learning Commons” is one of the most popular informal learning spaces This paper introduces the concept, function, operating model of the “learning commons” at universities around the world On that basis, the author proposes some suggestions for the development of the “learning commons” in Vietnam universities Key words: Space, learning commons, student, flexibility Khái niệm Không gian “học chung” (Learning Commons) thuật ngữ xuất Hoa Kỳ vào năm đầu thập niên 90 kỷ XX Bên cạnh thuật ngữ Learning Commons, giới tồn thuật ngữ khác Hub, Scholars’ Commons, Digital Commons, Media Commons, Information Commons, Không gian “học chung” khơng hồn tồn giống trường có điểm chung khơng gian đa năng, linh hoạt thiết kế bao gồm không gian vật lý không gian ảo nhằm cung cấp dịch vụ tổng hợp, liên hoàn đáp ứng nhiều hoạt động sinh viên, giúp cho sinh viên tự học, tự nghiên cứu, truy cập tài nguyên học tập, sáng tạo, gặp gỡ, trao đổi, làm việc nhóm Bên cạnh đó, khơng gian “học chung” cịn nơi triển khai hoạt động cộng tác, khởi nghiệp, tư vấn, hỗ trợ học tập, kiện liên quan đến học thuật, thư giãn Khơng gian học chung ví “ngôi nhà học thuật” khuôn viên trường đại học Các khu vực chức không gian “học chung” Thông qua khảo sát cho thấy, không gian “học chung”của trường đại học giới thường bao gồm khu vực chức sau: 2.1 Quầy dịch vụ Được đặt vị trí trung tâm, gần cửa vào để thuận tiện lợi cho việc điều hành, cung cấp thơng tin, trợ giúp kỹ thuật có u cầu (Hình1) 2.2 Khu vực thơng tin chung (IC) Khu vực trang bị trạm máy tính, hình kỹ thuật số, ổ cắm, thiết bị đa chức năng, wifi, phương tiện in, quét, sao, chụp giúp sinh viên khai thác tài nguyên học tập thơng tin khác (Hình2) 2.3 Khu vực học nhóm: Bao gồm loại sau - Khơng gian kín dạng phịng: Được thiết kế cho 2-15 người Thường có loại: Phịng có bàn ghế phịng có đầy đủ bàn ghế thiết bị hỗ trợ học tập khác wifi, bảng trắng máy tính kết nối với hình đa phương tiện (a) - Khơng gian kín dạng ca bin: Được thiết kế cho - người Thường trang bị đầy đủ bàn ghế thiết bị hỗ trợ học tập khác wifi, bảng trắng máy tính kết nối với hình đa phương tiện (b) - Khơng gian dạng bán mở: Được ngăn chia dạng vách ngăn cao che hết tầm nhìn để tạo khơng gian tương đối độc lập Loại có qui mơ đa dạng cho từ 2-20 người (c) - Không gian dạng mở: Khu vực bố trí nhiều bàn ghế thành nhóm 2-6 người (Hoặc xếp lại bàn ghế để tạo thành nhóm lớn theo nhu cầu) khơng gian Các nhóm nhìn thấy giao tiếp với (d) 2.4 Khu vực học cá nhân Thường bao gồm loại không gian TS.KTS Ngô Thị Kim Dung Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội ĐT: 0982181921 Email: dungnkhau@gmail.com - Không gian dạng kín kiểu ca bin (a) - Khơng gian dạng bán mở kiểu ngăn chia vách ngăn cao che hết tầm nhìn (b) - Khơng gian dạng mởkiểu ngăn chia vách ngăn thấp (c) không ngăn chia (d) 2.5 Khu vực dạy kèm Là phòng bố trí bàn, ghế, thiết bị cho việc dạy kèm trực tiếp online (Hình 5) Ngày nhận bài: 02/7/2020 Ngày sửa bài: 06/7/2020 Ngày duyệt đăng: 07/7/2020 2.6 Khu vực trợ giúp nghiên cứu Khu vực chuyên gia nghiên cứu tư vấn, giúp đỡ cho cá nhân nhóm thực cơng trình nghiên cứu (Hình 6) 2.7 Môi trường thực tế ảo.Khu vực sử dụng công nghệ thực tế ảo (VR) để tạo trải nghiệm mơ giống khác hồn tồn với giới thực (Hình 7) T„P CHŠ KHOA HC KIƯN TRC - XY DẳNG Hỡnh Khu vc thơng tin chung Hình Quầy dịch vụ a University of California b Nanyang Technological University c The university of Edinburgh d Brock universiry b the Texas Woman’s University c University of technology Sydney Hình Khu vực học nhóm a University of Waterloo d The Emory University Hình Khu vực học cá nhân 2.8 Không gian đa phương tiện Khu vực trang bị đầy đủ trang thiết bị đa phương tiện đại, hoạt động truyền thông, học tập khác bao gồm phần mềm, hình ảnh, cơng cụ chỉnh sửa, âm kỹ thuật số, máy in khổ lớn hỗ trợ sinh viên thực hoạt động học tập (Hình 8) 2.9 Khu vực tư vấn, đào tạo kỹ Khu vực tổ chức đào tạo, tư vấn hỗ trợ kỹ năng: Kỹ thuyết trình, kỹ viết, kỹ lập kế hoạch, kỹ quản lý thời gian cá nhân (Hình 9) 2.10 Khu vực sáng chế Khu vực trang bị nhiều loại bàn, ghế, công cụ, công nghệ vật liệu cho người có chung sở thích gặp gỡ, giao tiếp cộng tác, sáng tạo, làm dự án sản phẩm cụ thể (Hình 10) 2.11 Khu vực khởi nghiệp Khu vực cho sinh viên gặp gỡ, trao đổi với doanh nhân để học tập kinh nghiệm kinh doanh, triển khai, giới thiệu dự án, sản phẩm (Hình 11) 2.12 Khu vực tổ chức kiện Khu vực hội họp, hội thảo, triển lãm, hoạt động cộng đồng (Hình 12) 2.13 Khu vực thư giãn Ăn nhẹ, giải khát, xem tri vi, giải trí, thư giãn (Hình 13) Sự cần thiết phải xây dựng không gian “học chung” trường đại học Việt Nam “Learning commons” xuất giới cách lâu, phổ biến trường đại học kể trường phổ thơng giới Trong q trình hoạt động, mơ hình chứng tỏ tính ưu việt, ngày phù hợp cần thiết sinh viên Bước sang kỷ 21, theo dự đoán Diễn đàn Kinh tế giới, đến năm 2025 người chiếm khoảng 48% lực lượng lao động, cịn máy móc thuật tốn chiếm đến 52% Vì vậy, bên cạnh việc truyền đạt kiến thức, trường đại học cần tập trung vào phát triển tư kỹ cho sinh viên, yếu tố mà máy móc khơng thể thay người Do đó, trường cần trang bị cho sinh viên kỹ đáp ứng yêu cầu thị trường lao động kinh tế tri thức Mặt khác, phát triển công nghệ thông tin giúp người học dễ dàng truy cập, khai thác tài ngun học tập Giảng viên khơng cịn người độc quyền cung cấp kiến thức Trường đại học trở thành tổ chức cung cấp dịch vụ học tập, giảng viên trở thành người hướng dẫn, hỗ trợ sinh viên học tập nghiên cứu Sinh viên trở thành người chủ động khai thác xây dựng kiến thức cho nhiều cách học lớp, tự học, học tương tác theo nhóm nhỏ, S¬ 38 - 2020 KHOA HC & CôNG NGHê Hỡnh Khu vực dạy kèm (University of Nothern Lowa) Hình Khu vực trợ giúp Hình Mơi trường thực tế Hình Không gian đa nghiên cứu (University of ảo (University of Hartfort) phương tiện (University of Nothern Lowa) North Carolina) Hình 10 Khu vực sáng Hình Khu vực tư vấn, chế đào tạo kỹ (The University of Manchester) Hình 11 Khu vực khởi nghiệp Hình 12 Khu vực tổ chức kiện a The University of Helsinki c The university of Manchester d The university of Manchester b Edith Cowan University Hình 13 Khu vực thư giãn học mạng thông qua dịch vụ kỹ thuật số nhiều địa điểm thời gian Lúc khuôn viên trường đại học phần môi trường học tập Bên cạnh không gian học tập thức giảng đường, lớp học, phịng thí nghiệm cần thiết lập phát triển không gian mới, đa dạng, linh hoạt dạng không gian học tập khơng thức Khơng gian “học chung” (Learning commons) mơ hình đáp ứng nhu cầu đa dạng cách học cấp độ học, phù hợp với đa số đối tượng người học Nhiều nhu cầu dịch vụ học tập sinh viên đáp ứng môi trường, thời điểm Không gian “Học chung” tạo môi trường lý tưởng cho giáo viên áp dụng nhiều phương pháp sư phạm phong phú, cho phép việc học thức khơng thức diễn Gần đây, Việt Nam, có vài Trường đại học tiếp cận triển khai mơ hình Tuy nhiên, nhiều yếu tố khách quan chủ quan nên chưa có Trường tổ chức mơ hình “Học chung” cách thực nghĩa Một số gợi ý cho việc tổ chức không gian “học chung” trường đại học Việt Nam Để xây dựng thành cơng mơ hình “học chung” cần phải có nguồn lực sở vật chất, tài đủ mạnh, hiểu biết công nghệ kiến thức tổ chức, vận hành mơ hình Vì vậy, điều kiện Việt Nam cần có chiến lược, kế hoạch phù hợp cho giai đoạn đối tượng(Trường cơng lập, trường dân lập, trường bán cơng, Hình 14 Môi trường học tập sinh viên trường có vốn đầu tư nước ngồi) Khi xây dựng mơ hình “Học chung” trường đại học Việt Nam tham khảo số nội dung sau: 4.1 Vị trí, địa điểm Khơng gian “học chung” nên bố trí vị trí trung tâm khuôn viên trường, dễ tiếp cận kết nối từ khu vực T„P CHŠ KHOA H“C KI¦N TR”C - XŸY D¼NG Bảng Những kỹ mà “Cơng dân tồn cầu” kỉ 21 cần có [Nguồn: Diễn đàn Kinh tế Thế giới 2017] (a) (b) (c) Hình 15 Vị trí, địa điểm khơng gian “học chung” khuôn viên trường Bảng Các không gian chức giai đoạn thực Không gian học nhóm 20 Khơng gian tự học 10 4.3 Các không gian chức Không gian khởi nghiệp 10 Không gian đào tạo kỹ Không gian thư giãn 15 Không gian dạy kèm Không gian trợ giúp nghiên cứu Không gian tổ chức kiện 10 Không gian thực tế ảo Qua nghiên cứu Trường đại học giới cho thấy, không gian “học chung” bao gồm khu vực chức đa dạng, phong phú, khơng hồn tồn giống qui mơ, nội dung đặc điểm Do đó, sở đào tạo đại học Việt Nam vào chiến lược phát triển, loại hình trường (Đại học nghiên cứu, đại học thực hành hay đại học ứng dụng), lĩnh vực đào tạo (Khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, kỹ thuật, nghệ thuật hay đa lĩnh vực), phương thức đào tạo để lựa chọn loại không gian chức phù hợp cho giai đoạn Khơng gian đa phương tiện Không gian sáng chế Giai đoạn I Không gian thông tin Giai đoạn II Tỷ lệ diện tích (%) Khơng gian “học chung” trường đại học thiết kế với nhiều qui mơ khác tùy thuộc điều kiện thực tế như: Diện tích khn viên khả tài Trường giai đoạn Tuy nhiên không gian cần có qui mơ đáp ứng cho từ 5-10% sinh viên hệ qui tập chung hoạt động thời điểm với diện tích tối thiểu 3m2/ sinh viên Giai đoạn III Không gian 4.2 Qui mô cổng trường, khu sinh viên, khu học tập thức khu vực chức khác Không gian “học chung” xây dựng mới, độc lập với cơng trình khác (a), cải tạo, mở rộng, chuyển đổi chức sử dụng số cơng trình hữu khơng cịn nhu cầu sử dụng cơng trình có chức tương đồng (Ví dụ thư viện) theo hướng: Không gian “học chung” phận cơng trình hữu (b), cơng trình hữu phận không gian “học chung”(c) để tận dụng sở vật chất tạo dịch vụ liên hoàn 4.4 Kiến trúc nội thất cơng trình u cầu: Khơng gian “học chung” phải thiết kế cách linh hoạt, đa để phù hợp với nhiều hoạt động học tập Môi trường làm việc, học tập phải thoải mái, tiện nghi, tương tác đa dạng (thực, ảo), kích thích hợp tác, sáng tạo, đổi để đạt kết tốt Về bố cục: Có thể sử dụng hình thức: Bố cục tập trung (Tất không gian chức nằm khu vực tịa nhà) bố cục phân tán (Các khơng gian chức nhiềukhu vực, nhiều tòa nhà) Về loại hình khơng gian: Có thể tổ chức loại khơng gian nhà, hành lang, khơng gian ngồi trời, khơng gian bán mái khơng gian có mái khơng có kết cấu bao che Căn vào đặc điểm hoạt động khơng gian chức năng, bố trí nhiều loại khơng gian ó Sơ 38 - 2020 KHOA HC & CôNG NGHª Khơng gian ngồi trời (Virginia Commonwealth University) Khơng gian bán mái (Bond University) Không gian nhà (Bishop’s University) Sảnh (Virginia commonwealth university) Hành lang (University of Technology Sydney) Giếng trời (The university of new Mexico) Hình 16 Một số kiểu không gian “học chung” York University Victoria University ESSP Spingfield college Hình 17 Một số ảnh minh họa khơng gian nội thất trình bày Về hình thức kiến trúc: Khơng gian “học chung” cần thiết kế theo xu hướng kiến trúc mới, trẻ trung, vui tươi, động, tạo khác biệt, thú vị, truyền cảm hứng cho giới trẻ Hình thức kiến trúc phong phú, tránh gị bó, khơ cứng nhàm chán để tối ưu hố mơ hình điều kiện thực tế Với phương châm “Lấy người học làm trung tâm”, phục vụ tối đa nhu cầu giảng dạy học tập sinh viên giảng viên, khơng gian “học chung” thực cần phải có trường đại học Việt Nam thời gian sớm nhất./ Về nội thất: Nội thất, đồ đạc, thiết bị không gian “Học chung” cần cân nhắc, thiết kế đáp ứng yêu cầu linh hoạt, thuận tiện, dễ dàng cho thay đổi đáp ứng nhu cầu đa dạng đối tượng sử dụng 4.5 Mơ hình hoạt động T¿i lièu tham khÀo Nguyễn Thị Bích Ngọc, Mơ hình khơng gian học tập thư viện đại học, Tạp chí Thư viện Việt Nam, Số 1-2014 Susan Mcmullen, Mơ hình khơng gian học tập chung nay, Bản tin Thư viện- Công nghệ thơng tin tháng 11-2011 Khơng gian “học chung” quản lý mơ hình: Nhà trường, Nhà trường kết hợp với sinh viên sinh viên tự quản Bộ phận Cơng nghệ thơng tin, Văn phịng khoa, Phịng Cơng tác Sinh viên, Phịng Đào đạo, Thư viện, phận Dịch vụ hỗ trợ giảng dạy, Doanh nghiệp Đơn vị nghiên cứu khác cộng tác để thực nội dung chuyên môn Hồng Thị Phương Thảo, Nghiên cứu mơ hình tổ chức không gian thư viện Đại học đại Việt Nam, Tạp chí Kiến trúc, Hội KTS Việt Nam, - 2015 Kết luận Learning Spaces Design,VMDO Architects, Published on 22/9/ 2016 Việc xây dựng triển khai mơ hình khơng gian “học chung” Trường đại học xu hướng tất yếu nhằm đáp ứng nhu cầu người học nâng cao chất lượng đào tạo Các Trường đại học Việt Nam có điều kiện học hỏi rút kinh nghiệm từ trường đại học nước giới T„P CH KHOA HC KIƯN TRC - XY DẳNG Lng Thị Thắm, Xây dựng thư viện đại theo hướng Learning commons- Khơng gian học tập chung Tạp chí Thư viện Việt Nam Số -2016 Guide to designing a Learning Commons library Innovadesigngroup, Published on 05/3/2019 Xây dựng phịng Lerning commons (Khơng gian học tập chung) thư viện đại học khoa học tự nhiên, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh npduytan.blogspot.com 28/10/2015  ... điểm không gian ? ?học chung” khuôn viên trường Bảng Các không gian chức giai đoạn thực Khơng gian học nhóm 20 Khơng gian tự học 10 4.3 Các không gian chức Không gian khởi nghiệp 10 Không gian. .. tạo kỹ Không gian thư giãn 15 Không gian dạy kèm Không gian trợ giúp nghiên cứu Không gian tổ chức kiện 10 Không gian thực tế ảo Qua nghiên cứu Trường đại học giới cho thấy, không gian ? ?học chung”. .. khơng gian ? ?học chung” Trường đại học xu hướng tất yếu nhằm đáp ứng nhu cầu người học nâng cao chất lượng đào tạo Các Trường đại học Việt Nam có điều kiện học hỏi rút kinh nghiệm từ trường đại học