ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP CẢI TẠO KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC CẢNH QUAN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP PHÙ HỢP VỚI ĐỊNH HƯỚNG QUY HOẠCH ĐẾN 2030

Lâm học ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP CẢI TẠO KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC CẢNH QUAN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP PHÙ HỢP VỚI ĐỊNH HƯỚNG QUY HOẠCH ĐẾN 2030 Phạm Anh Tuấn Trường Đại học Lâm nghiệp TÓM TẮT Trường Đại học Lâm nghiệp nằm vị trí khu đất có điều kiện tự nhiên thuận lợi với địa hình chuyển tiếp từ núi xuống đồng ruộng nên thuận lợi cho việc hình thành khơng gian kiến trúc cảnh quan giá trị so với trường đại học khác nước Mặc dù quan tâm chăm sóc tơn tạo cảnh quan chung nhà trường chưa khai thác hiệu tạo nét đặc trưng cho không gian mang đậm nét giá trị ngành nghề nhà trường đào tạo như: kiến trúc cảnh quan, lâm nghiệp đô thị, lâm nghiệp mơi trường Bên cạnh đó, để đáp ứng nhu cầu xây dựng phát triển tương lai, Trường Đại học Lâm nghiệp tiến hành quy hoạch chi tiết giai đoạn 2015 – 2020, tầm nhìn đến năm 2030, tỷ lệ 1/500 Tuy nhiên, đồ án dừng lại giải pháp quy hoạch xây dựng Chính vậy, báo trình bày số kết nghiên cứu đề xuất giải pháp cải tạo không gian kiến trúc cảnh quan phù hợp với quy hoạch định hướng duyệt nhằm khai thác giá trị tự nhiên hình thành giá trị không gian mang nét đặc trưng truyền thống lĩnh vực chuyên môn mà nhà trường nghiên cứu đào tạo Từ khoá: Cảnh quan trường học, Đại học Lâm nghiệp, quy hoạch cảnh quan I ĐẶT VẤN ĐỀ Trường Đại học Lâm nghiệp hình thành khu chức như: khu nhà làm việc, khu giảng đường, khu thực hành thực tập, khu ký túc xá, khu tập luyện thể dục thể thao khu vườn đồi thực nghiệm Tuy nhiên, thực tế, thực trạng sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn Để đáp ứng yêu cầu cho chiến lược phát triển chung nhà trường bước nâng cấp hệ thống sở vật chất phục công tác đào tạo nghiên cứu khoa học, Nhà trường triển khai thực đồ án quy hoạch tổng mặt Trường Đại học Lâm nghiệp giai đoạn 2015 – 2020, tầm nhìn đến năm 2030 Bộ trưởng Bộ Nông nghiệp Phát triển Nông thôn phê duyệt Đây sở pháp lý vô quan trọng cho việc đầu tư xây dựng nâng cấp sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học nơi ăn chốn cho học sinh sinh viên Tuy nhiên, đồ án tập trung vào việc tổ chức phân khu chức xây dựng tính tốn quy mơ cho cơng trình xây dựng hệ thống hạ tầng kỹ thuật Đồ án chưa nghiên cứu sâu không gian cảnh quan đặc trưng cho khu chức năng, gắn không gian hài hịa tự nhiên, cơng trình xây dựng mơi trường sinh hoạt Chính vậy, thực tế, việc triển khai tổ chức thực không gian cảnh quan gặp nhiều hạn chế manh mún Vì vậy, ngồi việc góp phần cụ thể hóa nội dung quy hoạch tổng mặt Nhà trường phê duyệt làm sở cho công tác quản lý, phát triển nâng cao giá trị không gian kiến trúc cảnh quan cho khu vực chức năng, đáp ứng môi trường giáo dục đại học tiên tiến cần thiết II NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu trạng các yếu tố hình thành khơng gian kiến trúc cảnh quan; TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ LÂM NGHIỆP SỐ 1-2017 43 Lâm học - Nghiên cứu thực trạng tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan khu chức năng; - Nghiên cứu đồ án quy hoạch chi tiết 1/500 giai đoạn 2015-2020 tầm nhìn đến năm 2030 làm sở cho việc đề xuất giải pháp không gian kiến trúc cảnh quan Dựa đồ án quy hoạch duyệt, nhóm tác giả nghiên cứu đánh giá đặc điểm tổ chức khơng gian xây dựng đề tìm đặc điểm đặc chưng không gian thay đổi tổ chức không gian quy hoạch xây dựng trạng đồ án quy hoạch duyệt - Nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng không gian kiến trúc cảnh quan cho không gian đặc trưng Phương pháp nội nghiệp Phân tích tổng hợp tài liệu xây dựng phương án thiết kế Công cụ chủ yếu cho nôi dung vẽ tay kết hợp máy tính phần mềm hỗ trợ thực phân tích, xử lý số liệu, đồ họa xử lý ảnh: Microsoft Office, AutoCard, Illustrator, Photoshop… 2.2 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp kế thừa: - Nghiên cứu tìm hiểu nội dung quy hoạch tổng mặt Trường Đại học Lâm nghiệp giai đoạn 2015 – 2020 tầm nhìn đến năm 2030; - Chủ trương Chiến lược phát triển trường; - Các hồ sơ vẽ, đồ quy hoạch phê duyệt; - Các đề tài nghiên cứu có liên quan Phương pháp ngoại nghiệp Đối với trạng cơng trình kiến trúc, hệ thống hạ tầng kỹ thuật hệ thống sân vườn hệ thống xanh đo vẽ sào kết hợp với thước dây, thước kẹp đường kính định vị máy định vị GPS kết hợp chụp ảnh Tình hình sinh trưởng xanh quan sát đánh giá mắt thường Đối với cơng trình kiến trúc hạ tầng giao thơng chưa có dự kiến xây dựng, quy mơ cơng trình dựa hệ thống vẽ đồ án quy hoạch phê duyệt địa hình phức tạp nên liên kết giao 44 III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, THẢO LUẬN 3.1 Hiện trạng không gian kiến trúc cảnh quan Trường Đại học Lâm nghiệp 3.1.1 Tổ chức khơng gian phân khu chức Nhìn chung việc phân khu chức theo trạng rõ ràng, mối quan hệ chức phù hợp với trường đại học Nhược điểm chủ yếu cơng trình bố trí thơng gặp khó khăn, việc liên kết cơng trình học tập Phần diện tích xây dựng mở rộng không nhiều điều kiện xây dựng không thuận lợi độ dốc lớn Do điều kiện địa hình nên nhà trường thiếu không gian sinh hoạt chung, việc liên kết khơng gian chưa tốt, tính dẫn dắt không gian chưa phù hợp với liên kết giao thơng, có cảm giác khó nhận biết khu chức năng, thiếu tính định hướng cho liên kết khu chức chính, từ trục đường tới khu học tập, thí nghiệm sườn đồi Bên cạnh đó, hình ảnh mang tính đặc trưng cho trường đào tạo Lâm nghiệp chưa phát huy yếu tố môi trường sinh thái chưa thể rõ Các không gian chịu ảnh hưởng nhiều hoạt động xây dựng theo chủ nghĩa công Chưa thực tạo tính hấp dẫn cho cán giảng viên, sinh viên khách tới thăm trường TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ LÂM NGHIỆP SỐ 1-2017 Lâm học Hình 01 Khơng gian kiến trúc cảnh thiếu bóng bê tơng hóa nhiều hình ảnh dễ nhận thấy khn viên nhà trường; với hình ảnh dựng xe (kể ô tô, xe máy phương tiện khác) không theo quy định (Nguồn: Phạm, 2015) 3.1.2 Hiện trạng cơng trình kiến trúc Các cơng trình kiến trúc Trường xây dựng theo nhiều giai đoạn Chủ yếu giai đoạn 1995-1997, sau xây dựng dần theo năm từ 2001 đến 2007 Gần dự án Viện Sinh thái rừng Môi trường, Dự án KTX sinh viên 11 tầng dang triển khai từ năm 2009 chưa hoàn chỉnh Chính cơng trình kiến trúc có hình thức đa dạng, khơng thống theo cơng riêng biệt Các cơng trình Trường chủ yếu nhà - tầng Tòa nhà hiệu tầng xây dựng từ năm 2002 tịa nhà chính, có chất lượng tốt Nhà làm việc khoa - tầng xây dựng từ năm 1986, mặt trát đá rửa, xuống cấp cần xây dựng lại Các cơng trình nhà học xây theo cụm phân tán cao tầng, kiến trúc hành lang bên Do điều kiện địa hình nên số tịa nhà đặt theo hướng Tây, Tây Bắc, điều ảnh hưởng đến việc giảng dạy lớp học Khối cơng trình thể dục thể thao tương đối hồn chỉnh, tập trung Gồm có nhà thể chất, bể bơi, sân đá bóng (sân đất) Một số sân tập sinh viên sân bóng chuyền, cầu lơng bố trí khu ký túc xá Trong trường có cơng trình tưởng niệm tượng đài Hồ Chí Minh (đặt cạnh trục vào Trường) tượng đài Nguyễn Trãi đặt trước nhà thư viện Tượng đài Hồ Chí Minh cơng trình đẹp, có ý nghĩa tinh thần với cán bộ, sinh viên nhà trường 3.1.3 Hiện trạng hạ tầng cảnh quan Trường Đại học Lâm nghiệp nằm địa hình vùng bán sơn địa, với chênh lệch cao độ thực tế hình thức san sử dụng chủ yếu hình thức giật cấp Điển hình taluy, tường chắn đất giảng đường G1, G3, sảnh T3, T6, T7, T8, khu ký túc xá… Tuy nhiên, số tồn Các taluy, tường chắn hầu hết bị bê tơng hóa, tạo cảm giác khơ cứng, khơng thân thiện với mơi trường, làm giảm tính thẩm mỹ cảnh quan cho trường bị xuống cấp Một số nơi giật cấp chưa xây dựng taluy hay tường chắn, dẫn đến có nguy bị sạt lở sau nhà A3, sau nhà T8, sau KTX K13… Hệ thống nước mặt chung tồn trường hệ thống nước kín Tại nơi có độ dốc lớn, để nước chảy tràn bề TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ LÂM NGHIỆP SỐ 1-2017 45 Lâm học mặt Bắt đầu thu nước nơi có độ dốc tương đối thoải, sử dụng giếng thu có nắp đan để thu nước Tận dụng triệt để địa hình để nước mặt theo chế tự chảy Nước thải sinh hoạt xử lý cục bể phốt, thu gom theo rãnh chảy đường cống chung Giao thông trường bước đầu phục vụ nhu cầu lại Hệ thống đường xá, cơng trình phụ trợ xây dựng để đáp ứng kịp với nhu cầu công nhân viên chức sinh viên Có mạng lưới đường phân cấp tương đối rõ ràng (đường trục từ cổng tới ngã ba, đường liên hệ khu chức năng, đường nhánh khu đường dạo bộ) Hệ thống giao thơng chủ yếu sử dụng vật liệu bê tông nhựa bê tông đá, hệ thống vỉa hè đa phần sử dụng gạch block gạch Tuy nhiên, số đường lại cịn gây khó khăn cho người tham gia Hình 02 Nhà để xe phục vụ giảng đường G2, G3 không đủ chỗ nguyên nhân lấn chiếm sân sinh hoạt chung giảng đường, gây mỹ quan ồn ào, ảnh hưởng tới lớp học Nhà trường đầu tư nhiều cho công tác cấp điện chiếu sáng, đặc biệt chiếu sáng cảnh quan khu vực hồ Lâm nghiệp Nhà trường bước đồng hóa, đại hóa hệ thống hạ tầng Trong năm 2015, Trường ta tiến hành hạ ngầm đường dây đường ống số tuyến đường: Đường trục từ cổng chính, đường liện hệ từ cổng phụ lên G2 46 giao thơng Ví dụ đường bậc từ G6 lên G3 (chiều rộng bậc tương đối lớn gây cảm giác khó chịu cho người lại), đường từ nhà hiệu A2 lên trung tâm thí nghiệm thực hành T6, T7, T8 với độ dốc lớn làm cho phương tiện khó khăn di chuyển… Một số đường dạo chưa quan tâm, để cỏ mọc tốt nên khơng có người lại; chí nhiều đoạn đường bó vỉa xuống cấp nghiêm trọng chưa sửa chữa Một vấn đề tồn lớn hệ thống giao thông bến bãi đỗ xe Với lượng sinh viên đông, phương tiện cá nhân gia tăng, thiếu bến bãi trở thành vấn đề nan giải Hầu hết khu vực giảng đường, khu nhà làm việc có bãi đỗ xe riêng, song nhu cầu lớn nên bị tải, lấn chiếm sân sinh hoạt chung để làm nơi đỗ xe Hình 03 Hiện tượng đỗ xe lộn xộn bãi đỗ xe ô tô trước sảnh T3 Việc hạ ngầm tiến hành số khu vực trường, nhiều khu vực khác chưa đầu tư Vẫn tượng loại đường ống khơng an tồn, đường dây đường cáp chằng chịt, gây mỹ quan Trường với lượng sinh viên lớn, 50% sinh viên nội trú Chính lượng chất thải rắn phát thải ngày lớn, hầu hết tập TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ LÂM NGHIỆP SỐ 1-2017 Lâm học trung khu ký túc xá Hệ thống rác thải thu gom trường vận chuyển tập kết bãi rác nằm phía Bắc khu vực trung tâm Nếu nhìn chung mơi trường trường khu vực trung tâm giữ gìn tốt; nhiên mầm mống gây bệnh ô nhiễm môi trường từ khu vực bãi rác rõ ràng rủi ro vô lớn Cây xanh trồng khuôn viên Trường Đại học Lâm nghiệp đa dạng phong phú chủng loại Tuy nhiên chưa tổ chức thành không gian đặc trưng; xanh trồng manh mún thiếu kiểm soát chất lượng giá trị cảnh quan sinh thái Số lượng xanh phân bố đồng khu vực Cả khu có số lượng khoảng 200-300 Nhiều khu hiệu với tổng số 321 Ít khu kí túc xá với tổng số 215 Tuy nhiên số lượng loài khu vực lại có khác biệt rõ rệt: Khu Hiệu có tổng số lồi lớn 58, Khu Viện Sinh thái mức đa dạng loài thấp 20 loài Nguyên nhân chủ yếu khu Viện Sinh thái khu trồng vào năm 2013, chủ yếu loài Muồng hồng yến, Sị đo cam, Sảng nhung, Đào tiên… Số lượng lớn xanh trồng năm vừa qua Qua điều tra có 91 trồng tháng đầu năm 2016 Một số trồng vài năm trở lại chưa theo dõi cụ thể Những trồng chưa thực đem lại hiệu cao mặt cảnh quan Hình 04 Mặt trạng xanh năm 2016 3.2 Không gian kiến trúc cảnh quan đồ án quy hoạch chi tiết 1/500 giai đoạn 2015-2020 tầm nhìn đến năm 2030 Đồ án giữ nguyên cấu trúc chức trường nhằm đảm bảo tính kế thừa, nâng cấp cải tạo bước kết hợp xây dựng Tồn trường có 02 lối vào chính: Một lối từ quốc lộ 21A, lối phụ từ đường nhánh phía Nam khu đất, vào khu kí túc xá, thuận tiện TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ LÂM NGHIỆP SỐ 1-2017 47 Lâm học cho sinh viên tiếp cận với khu vực xung quanh ngồi hành Các khối nhà hành - nhà học - thí nghiệm - thực nghiệm bố trí gần kề nhau, khả kết nối giao thơng chặt chẽ Giữa khu KTX khu lại có phân cách hàng rào để thuận tiện cho việc quản lý Tồn tại: Đồ án dừng lại bước quy hoạch xây dựng chưa đề xuất không gian kiến trúc đặc trưng dựa công hoạt động phân khu, hình ảnh đặc trưng cho Trường Đại học Lâm nghiệp; môi trường đào tạo nguồn nhân lực kiến trúc cảnh quan, lâm nghiệp đô thị, môi trường sinh thái Đồ án đề xuất mở rộng diện tích khu vực; học tập, ký túc xá, sân thể thao Sử dụng phần diện tích rừng thực nghiệm để mở rộng diện tích xây dựng nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển tương lai nhà trường Giải pháp cần nghiên cứu dựa nguyên tắc khai thác yếu tố địa hình bảo tồn tính tự nhiên khơng gian rừng đặc dụng Tuy nhiên q trình quy hoạch cơng trình kiến trúc chưa quan tâm đến mức độ ảnh hưởng hạ tầng (lưới điện cao thế) kết hợp hài hịa cơng trình kiến trúc với điều kiện địa hình hướng nhìn khơng gian Ngồi ra, đồ án chưa nghiên cứu đến không gian đỗ xe cho hoạt động giảng viên sinh viên Chưa nghiên cứu điểm nhấn quan trọng không gian cảnh quan chung tính chất khu vực chức Hệ thống giao thông chưa rõ phân cấp theo nhu cầu mật độ, vị trí, đặc điểm tính chất mối quan hệ chúng với cơng trình kiến trúc tính chất khơng gian Hình 05 Hệ thống giao thơng tương đồng chưa góp phần tơn tạo giá trị khơng gian kiến trúc cảnh quan Thiếu giải pháp liên kết không gian yếu tố cảnh quan như: xanh, cơng trình hạ tầng, cơng trình kiến trúc vật Các không gian đặc trưng chưa đề xuất dựa phân tích yếu tố tác động môi trường tự nhiên hoạt động người tương tác với yếu tố tự nhiên Bên cạnh đó, chưa sâu vào giải pháp khai thác không gian trống phục vụ nghỉ ngơi giờ, vui chơi giải trí sau 48 giảng viên sinh viên 3.3 Nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng không gian kiến trúc cảnh quan Với ý tưởng chủ đạo nâng cao chất lượng không gian khu vực trọng tâm, khai thác mạnh địa hình cảnh quan tự nhiên Chú trọng tổ hợp không gian tạo liên kết, dễ nhận biết, có tính định hướng, phù hợp định hướng không gian hệ thống giao thơng TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ LÂM NGHIỆP SỐ 1-2017 Lâm học 3.3.1 Các nguyên tắc + Tôn trọng khai thác hiệu giá trị tự nhiên: xanh, mặt nước, địa hình, điều kiện khí hậu + Tạo tính chất đặc trưng cảnh quan phù hợp với không gian chức riêng biệt hình thành tính đặc trưng cho Trường Đại học Lâm nghiệp + Hình thành điểm nhấn chủ đạo khống chế không gian cảnh quan Nhà trường; + Điều chỉnh cục không gian phù hợp với quy mô định hướng phát triển Nhà trường; + Sử dụng triệt để giải pháp hạ tầng xanh; + Đảm bảo phù hợp với điều kiện kinh tế tính khả thi cao 3.3.2 Giải pháp tổ chức không gian Liên kết khơng gian: Có thể nói, Trường Đại học Lâm nghiệp có vị trí lý tưởng; nơi hội tụ đủ yếu tố đồi núi, ao hồ đồng ruộng Núi Luốt kết nhiều hệ thầy cô giáo sinh viên làm việc học tập trường; trở thành yếu tố sinh thái phông lý tưởng cho phát triển cảnh quan nhà trường hướng Tây Bắc Trong đó, khu vực đồng ruộng trũng bán ngập phía Đơng kết hợp với hồ Lâm nghiệp tạo không gian thống hướng Đơng Nam cho nhà Trường Chính vậy, cần hình thành khơng gian liên kết cảnh quan từ đồi núi xuống đồng ruộng nhằm phát huy giá trị sinh thái cải thiện điều kiện vi khí hậu Hình thành hệ thống sinh thái cảnh quan quan hồn chỉnh Các khơng gian liên kết dạng dải góp phần dẫn hướng gió mát Đơng Nam phần hạn chế gió lạnh Đơng Bắc Hình 06 Định hướng liên kết không gian cảnh quan Phân vùng công năng: Giải pháp đề xuất điều chỉnh dựa đồ án quy hoạch chi tiết 1/500 duyệt Phân khu chức gồm khu vực: Khu vực hành chính: Nhà Hiệu bộ, làm việc khối khoa, trạm y tế, nhà khách; Khu vực giảng đường: khu vực lớp học, thư viện; Khu thí nghiệm thực hành; Khu vực nghiên cứu: khối viện trung tâm nghiên cứu; Khu vực ký túc xá: nhà ở, nhà ăn, câu lạc sinh viên; TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ LÂM NGHIỆP SỐ 1-2017 49 Lâm học Khu vực thể thao hoạt động trời; Khu vực cảnh quan, xanh mặt nước Các vùng công liên kết hệ thống cảnh quan dạng mảng (vườn hoa rừng cây) dạng tuyến (dọc trục giao thơng cơng trình kiến trúc cơng cộng dàn hoa, đường cảnh quan) Hình 07 Định hướng phân khu chức Định hướng giao thông: Hệ thống giao thông điều chỉnh phân cấp nhằm hình thành rõ trục đường giao thơng chính, phụ cảnh quan nhằm đáp ứng tốt yêu cầu công hạn chế hoạt động giao thơng giới tồn khn viên trường Những tuyến giao thông phụ cho phép phương tiện giao thông giới sử dụng trường hợp khẩn cấp đặc biệt theo yêu cầu Hình 08 Định hướng phân cấp hệ thống giao thơng 50 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ LÂM NGHIỆP SỐ 1-2017 Lâm học Điều chỉnh tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan Dựa phân khu đồ án quy hoạch duyệt, số không gian cần điều chỉnh nhằm đáp ứng tốt nhu cầu điều kiện thực tế, cụ thể: - Với nhu cầu thực tế tuyển sinh nay, việc mở rộng KTX dần lên đồi cần phải giới hạn lại tuyến đường điện cao phía Tây Bắc Giải pháp khơng hạn chế phát triển mở rộng theo hình thức mở lan nhằm hạn chế lãng phí nguồn tài ngun đất mà cịn đảm bảo an tồn cho sinh hoạt học sinh sinh viên đảm bảo khoảng cách bán kính hoạt động khơng gian cơng cộng - Khu vực thí nghiệm thực hành nghiên cứu điều chỉnh vị trí hướng cơng trình hướng Nam vừa đảm bảo vi khí hậu tốt vừa phù hợp với yếu tố địa hình khu đất, góp phần nâng cao chất lượng điểm nhìn từ đường quốc lộ hướng từ Xuân Mai Sơn Tây - Bổ sung hệ thống đỗ xe dựa nguyên tắc: + Dễ tiếp cận từ đường giao thơng ngoại vi giao thơng nội chính; + Xây dựng khu đỗ xe sinh thái (vật liệu lát nền, rừng cây, giàn mái ) nhằm góp phần cải thiện điều kiện vi khí hậu khu vực lân cận - Khai thác triệt để túi không gian hình thành cơng trình kiến trúc cho hoạt động mang tính cộng đồng, ngồi trời phục vụ cho cơng trình lân cận Trong đó, không gian trống khu KTX, giảng đường, nhà A3 trở thành không gian lõi trung tâm cho tổng thể không gian kiến trúc cảnh quan Nhà trường Biến khu vực thành trung tâm nghỉ ngơi, giao lưu giải trí cho khơng học sinh sinh viên mà cho cán giảng viên Nhà trường Các túi không gian liên kết với hệ thống cảnh quan dạng tuyến sinh thái dọc theo trục đường nội Biến cho không gian toàn trường lấy sinh thái làm mạng lưới sở - Tăng cường số không gian xanh nhằm cải tạo lõi cho tiểu khu chức đồng thời nhấn mạnh yếu tố liên kết sinh thái tổng thể cảnh quan Trường, bổ sung khơng gian sinh hoạt, vui chơi, giải trí nghỉ ngơi ngồi trời; góp phần tạo nhiều sân chơi lành mạnh, đa dạng loại hình phong phú hoạt động cho nhóm sở thích - Nhấn mạnh yếu tố giao thoa cảnh quan khu vực trung tâm cảnh quan rừng núi luốt theo hình thức cài lược nhằm nhấn mạnh thâm nhập cảnh quan xanh vào sâu vùng lõi trung tâm khuôn viên Trường - Phân rõ loại hình liên kết khơng gian (trực tiếp gián tiếp) cho phân khu chức Bổ sung số cơng trình kiến trúc vật nhằm góp phần tăng cường liên kết không gian bổ sung chức cho cảnh quan như: giàn hoa, ghế - băng ghế, đường dạo không Đặc biệt khu vực KTX, để góp phần hình thành khơng gian cộng đồng gắn kết tốt hệ sinh viên khu nhà ở; giải pháp tuyến đường cảnh quan liên kết tòa nhà đề xuất nhằm góp phần biến khu KTX thành khu cảnh quan thống nhất, thuận lợi cho sinh viên sinh hoạt hàng ngày 3.3.3 Định hướng thiết kế cảnh quan Xác định cơng trình điểm nhấn: Các cơng trình điểm nhấn xác định dựa yếu tố mang tính chặn trục Trong đặc biệt phải kể đến điểm chặn trục chính, coi điểm nhấn quan trọng khơng gian, cần phải lựa chọn yếu tố xanh mang ý nghĩa sâu sắc Trường Đại học Lâm nghiệp làm điểm nhấn TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ LÂM NGHIỆP SỐ 1-2017 51 Lâm học Hình 09 Cây điểm nhấn cần có hình thái khác biệt vượt khỏi giới hạn tầng tán loài xanh khác (Nguồn: Phạm, 2016) Khai thác giá trị địa hình: Ngồi vườn hoa khu vực trung tâm, túi không gian dựa điều kiện địa hình tự nhiên, biến khơng gian lịng trảo thành dạng sân khấu trời Giải pháp vừa tận dụng yếu tố địa hình khơng gian, vừa đa dạng hóa loại hình hoạt động người hình thái khơng gian khn viên Nhà trường Bên cạnh đó, với vật liệu tự nhiên, khơng gian góp phần làm giảm áp lực thoát nước bề mặt lúc xuất mưa lớn cho hệ thống nước chung Hình 10 Sân khấu ngồi trời ln điểm lý tưởng thu hút người tham gia cảnh quan góp phần khơng nhỏ cho nâng cao chất lượng giá trị không gian cảnh quan (Nguồn: https://s-media-cache-ak0.pinimg.com) Cải tạo không gian ven mặt nước: Đề xuất phá bỏ hồn tồn khơng gian ngăn hình thành hệ thống tiếp cận mặt nước dễ dàng hình thức kề mềm sinh thái dạng giật cấp Giải pháp không 52 tăng khả tiếp cận gần mặt nước mà cịn góp phần thay đổi hình ảnh cảnh quan theo mùa thơng qua thay đổi mực nước mặt hình thành khơng gian mặt nước khác TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ LÂM NGHIỆP SỐ 1-2017 Lâm học Đa dạng hóa chức vườn cảnh: Hình 11 Bài học giá trị sinh thái an ninh lương thực thâm nhập vào người học ghế nhà trường (Nguồn: http://media4.architecturemedia.net/) Phát triển không gian sinh hoạt công không gian sôi động cho hoạt động đồng cho sinh viên khu vực KTX trời tổ chức kiện chung cho Nhà không gian học tập giải lao học trường khu vực giảng đường, nghiên cứu thí Phát triển cảnh quan có sản phẩm: nghiệm thực hành Không gian trống Bên cạnh giá trị môi trường sinh thái, giá giảng đường, khối nghiên cứu phịng thí trị thẩm mỹ cảnh quan, yếu tố tạo sản phẩm nghiệm thực hành cần phát triển thành từ cơng trình cảnh quan khơng có vai trị vườn cảnh khơng gian học tập họp nhóm giá trị kinh tế mà cịn góp phần phát triển tư ngồi trời sinh viên Không gian trống ý thức bảo vệ môi trường phát triển khu KTX phát triển theo định hướng không bền vững người học Đan xen không gian công cộng đa chức phân tán gian cảnh quan không gian nơng tịa nhà; khơng gian vừa đóng vai trò nghiệp cho khu KTX; ăn quả, thuốc vườn cảnh, khu vui chơi, học tập họp nhóm hay lồi thuộc đề tài nghiên trời Đồng thời phát triển số khu cứu lâm sản gỗ trồng đan xen vườn rau sinh thái cho sinh viên tự quản không gian tồn trường khơng làm tăng khai thác sử dụng nhằm kích tạo nhiều sân tính đa dạng không gian cảnh quan mà chơi hoạt động bổ ích cho sinh viên Trong cịn biến chúng trở thành khơng gian đó, khơng gian trống trung tâm kết trưng bày trời mang ý nghĩa biểu tượng hợp hài hòa vườn cảnh hoạt động triết lý đào tạo nghiên cứu khoa học văn hóa, văn nghệ thể thao; hình thành Nhà trường TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ LÂM NGHIỆP SỐ 1-2017 53 Lâm học Hình 12 Định hướng phát triển khơng gian kiến trúc cảnh quan Trường Đại học Lâm nghiệp IV KẾT LUẬN Các không gian chức cần nghiên Cảnh quan Trường Đại học Lâm nghiệp cứu đề xuất giải pháp tạo hình, chủ hình theo phân khu đề liên kết thân nộ chức hợp lý Tuy nhiên, việc bố trí phân khu chức để hình thành giá xếp không gian hoạt động cụ thể cho trị cảnh quan khơng đáp ứng cơng phân khu cịn số chưa hợp lý dẫn đến chất hoạt động mà cịn đáp ứng yếu lượng khơng gian cảnh quan phân cầu giá trị thẩm mỹ, mơi trường sinh thái khu nói riêng tổng thể tồn trường nói khơi nguồn cảm hứng tư sáng tạo cho học chung chưa cao, chưa tạo hình ảnh sinh sinh viên nhiệt huyết yêu nghề cho cán đặc trưng mang tính biểu tượng cho Nhà Nhà trường trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Đồ án quy hoạch chi tiết 1/500 dựng lại Clare Cooper Marcu, Carolyn Francis (1997), đồ án quy hoạch xây dựng, quan People Places: Design Guidlines for Urban Open tâm đến vấn đề bố cục xếp cơng trình kiến trúc theo yêu cầu công chưa quan tâm nhiều đến vấn đề chất lượng không gian yếu tố công cụ thể cho phân khu 54 Space, 2nd Edition, New York: John Wiley and Sons Hamlin, A D F (1903), "Recent American College Architecture", The Outlook: 790-799 Huan Yang (2009), Campus Lanscape Space Planning and Design using QFD, Saarbrücken, VDM Verlag Jefferson, T (1805), Letter to L W Tazewell, TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ LÂM NGHIỆP SỐ 1-2017 Lâm học January L W Tazewell, Charlottesville, Jefferson Papers of the University of Virginia Marcus, C C and C Francis (1998), People places: design guidelines for urban open space, New York, Van Nostrand Reinhold Phạm Hùng Cường (2011), “Tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan trường đại học, cao đẳng”, Tạp chí Kiến trúc Việt Nam, số 05-2011: 19-21 Turner, P V (1984), Campus – An American Planning Tradition, Cambridge, The MIT Press PROPSAL NEW CAMPUS LANDSCAPE FOR VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY OF FORESTRY ACORDING TO NEW MASTER PLAN VISION TO 2030 Pham Anh Tuan Vietnam National University of Forestry SUMMARY Vietnam National University of Forestry is located on a very beatiful natural landscape and condition where there is a perfect connection between moutain and rice field; It has strong potential to establish a value campus landscape like other universities in Vietnam Although the campus landscape has been concerning, it has not been used successfully and become an icon for the University which has training programs in Landscape Architecture, Urban Forestry, Forestry and Environment etc Additionally, there is an new master plan from 2015 to 2020 and vision to 2030, which proposed and approved for future development; however, this project was much concerned in term of construction planning Therefore, the paper focuses on landscape planning and campus landscape solutions which are suitable to the proposed master plan for not only rearvealling and effectively using the natural potential but also creating the charateristic landscape for the University Keywords: Campus landscape, landscape planning, Vietnam National University of Forestry Ngày nhận Ngày phản biện Ngày định đăng : 12/02/2017 : 17/02/2017 : 20/02/2017 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ LÂM NGHIỆP SỐ 1-2017 55 ... 12 Định hướng phát triển không gian kiến trúc cảnh quan Trường Đại học Lâm nghiệp IV KẾT LUẬN Các không gian chức cần nghiên Cảnh quan Trường Đại học Lâm nghiệp cứu đề xuất giải pháp tạo hình,... chức không gian quy hoạch xây dựng trạng đồ án quy hoạch duyệt - Nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng không gian kiến trúc cảnh quan cho khơng gian đặc trưng Phương pháp nội nghiệp. .. bước quy hoạch xây dựng chưa đề xuất không gian kiến trúc đặc trưng dựa công hoạt động phân khu, hình ảnh đặc trưng cho Trường Đại học Lâm nghiệp; môi trường đào tạo nguồn nhân lực kiến trúc cảnh