Thực trạng và định hướng giải pháp phát triển giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ở tỉnh Tiền Giang

Nội dung bài viết phản ánh thực trạng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ở tỉnh Tiền Giang thông qua đánh giá, phân tích một số kết quả đạt được và những thách thức trong công tác hỗ trợ GDHN trên địa bàn tỉnh Tiền Giang. Trên cơ sở đó, bài viết đề xuất một số định hướng giải pháp nhằm đáp ứng yêu cầu về chất lượng và hiệu quả giáo dục ngày càng cao của gia đình, cộng đồng và người khuyết tật trong giáo dục hòa nhập của tỉnh giai đoạn tới.

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2015, Vol 60, No 6BC, pp 252-259 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2015-0134 THỰC TRẠNG VÀ ĐỊNH HƯỚNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT Ở TỈNH TIỀN GIANG Cao Thị Tiếng Trung tâm Hỗ trợ phát triển Giáo dục hịa nhập tỉnh Tiền Giang Tóm tắt Giáo dục hòa nhập thực tỉnh Tiền Giang từ năm 1989 thông qua dự án thí điểm số trường mầm non tiểu học Nhiều học kinh nghiệm giáo dục hòa nhập Tiền Giang phổ biến tới địa phương khác góp phần vào phát triển sách quốc gia vấn đề Nội dung viết phản ánh thực trạng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật tỉnh Tiền Giang thơng qua đánh giá, phân tích số kết đạt thách thức công tác hỗ trợ GDHN địa bàn tỉnh Tiền Giang Trên sở đó, viết đề xuất số định hướng giải pháp nhằm đáp ứng yêu cầu chất lượng hiệu giáo dục ngày cao gia đình, cộng đồng người khuyết tật giáo dục hịa nhập tỉnh giai đoạn tới Từ khóa: Giáo dục hòa nhập, giáo viên, nhà trường, phát triển, trẻ khuyết tật Mở đầu Tuyên bố Salamanca cương lĩnh hành động nhu cầu Giáo dục đặc biệt mà Việt Nam thành viên rõ: “Giáo dục hòa nhập tiến hành với tiền đề mà theo đó, nhà trường tốt người tiếp nhận trẻ em cộng đồng Giáo viên tốt có trach nhiệm với trẻ em Đảm đương trách nhiệm này, giáo viên tích cực hiểu nhu cầu trẻ [4] Nước ta có khoảng gần 1,3 triệu trẻ khuyết tật [1] Giáo dục hòa nhập (GDHN) hướng tới phát triển tối đa nhân cách, khả trẻ Nguyên lí GDHN thừa nhận tính đa dạng khác biệt cá nhân GDHN phù hợp với xu phát triển chung giới [5] Luật Người khuyết tật 2010 nêu rõ điều 28: Điều 28: Giáo dục hòa nhập phương thức giáo dục chủ yếu người khuyết tật Nhà nước khuyến khích người khuyết tật tham gia học tập theo phương thức giáo dục hòa nhập [3] Mục tiêu giáo dục khuyết tật Chiến lược Phát triển Giáo dục 2012- 2020 nước ta nêu: “Đến 2020, có 70% trẻ em khuyết tật học” [2] tỉnh Tiền Giang: “ a) Giai đoạn 2013 - 2015: 70% trẻ khuyết tật có khả học tập đến trường học hòa nhập, số lại tiếp cận giáo dục; b) Giai đoạn 2016 - 2020: 80% trẻ khuyết tật có khả học tập đến trường học hòa nhập, số lại tiếp cận giáo dục” [6] Vì vậy, nghiên cứu thực trạng Ngày nhận bài: 3/6/2015 Ngày nhận đăng: 15/8/2015 Liên hệ: Cao Thị Tiếng, e-mail: tamnhat01@yahoo.com 252 Thực trạng định hướng giải pháp phát triển giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật định hướng giải pháp nhằm thực mục tiêu giáo dục khuyết tật giai đoạn 2013-2020 tỉnh Tiền Giang yêu cầu cần thiết Nội dung viết không tập trung nghiên cứu vấn đề lí luận liên quan đến giáo dục khuyết tật nói chung GDHN nói riêng mà chủ yếu nêu lên thực trạng vấn đề định hướng giải pháp trọng tâm cho việc phát triển GDHN tỉnh Tiền Giang giai đoạn từ đến năm 2020 2.1 Nội dung nghiên cứu Thực trạng GDHN tỉnh Tiền Giang 2.1.1 Bối cảnh Tiền Giang tỉnh Nam Bộ, thuộc đồng sông Cửu Long, có diện tích 2.481,8km2 , dân số 1.735.426 người, mật độ 699 người/km2 , 10 đơn vị hành cấp huyện tương đương Hệ thống mạng lưới trường lớp từ mầm non đến phổ thông phát triển khắp toàn tỉnh, đáp ứng nhu cầu học tập trẻ em địa bàn Tiền Giang coi số tỉnh thực GDHN sớm Việt Nam năm 1989, việc thực dự án thí điểm GDHN với hỗ trợ chuyên gia tài Tổ chức Radda-Barnen (Thụy Điển), Tổ chức Liên minh Na Uy (Norway Mission Alliance - NMA) Các hoạt động chủ yếu là: tập huấn cho cán quản lí, giáo viên cấp mầm non, tiểu học, thân nhân trẻ khuyết tật kiến thức, kĩ chăm sóc, giáo dục trẻ khuyết tật Bên cạnh đó, cơng tác đào tạo trọng với 151 giáo viên tiểu học đào tạo trình độ cao đẳng sư phạm GDHN Tiền Giang nơi thí điểm nhiều giải pháp kĩ thuật phương pháp dạy học hoà nhập hỗ trợ cộng đồng dạy học hồ nhập có hiệu quả, xây dựng nhóm hỗ trợ cộng đồng Đặc biệt, từ Trung tâm Hỗ trợ phát triển GDHN trẻ khuyết tật theo tỉnh thành lập vào năm 2013, hoạt động hỗ trợ GDHN ngày vào chiều sâu hoạt động có hiệu Theo số liệu thống kê từ báo cáo Phòng GD&ĐT tỉnh, năm học 2014-2015, tồn tỉnh có 1.401 trẻ khuyết tật tổng số 1.636 em (chiếm tỉ lệ 85,6%) lớp học hịa nhập Đây số đáng khích lệ GDHN tỉnh Tiền Giang với 20 năm thực 2.1.2 Một số kết đạt GDHN Nhận thức cộng đồng người khuyết tật GDHN nâng cao Qua hội thảo chia sẻ kinh nghiệm GDHN, gia đình trẻ khuyết tật cộng đồng chấp nhận, đặc biệt hộ nghèo hỗ trợ cải thiện kinh tế gia đình nhiều hoạt động khác Cộng đồng ngày tin tưởng vào phát triển trẻ khuyết tật GDHN đường phù hợp Bên cạnh đó, kiện ngày người khuyết tật Việt Nam 18/4, Ngày Quốc tế thiếu nhi 01/6, Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường 5/9, Ngày trung thu hòa nhập, Ngày Quốc tế Người khuyết tật 3/12, tổ chức hàng năm nâng cao vị người khuyết tật, giúp người khuyết tật tự tin sống Đồng thời, Công ước Quốc tế “Quyền trẻ em”, Luật Người khuyết tật, Công ước Quốc tế Quyền Người khuyết tật văn pháp quy, sách khác Nhà nước ta trợ giúp người khuyết tật lồng ghép tuyên truyền đến tận người dân giúp cho cộng đồng, gia đình trẻ khuyết tật có niềm tin, động lực phấn đấu học tập sống 253 Cao Thị Tiếng Hệ thống quản lí GDHN Trung tâm Hỗ trợ phát triển GDHN hình thành vận hành hiệu Với hệ thống quản lí GDHN quốc gia từ Bộ Giáo dục đến Sở Giáo dục, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Tiền Giang thành lập tổ chức tốt hoạt động Ban đạo Giáo dục trẻ khuyết tật, xây dựng mạng lưới hỗ trợ GDHN từ cấp xã đến cấp tỉnh, đạo Trung tâm Hỗ trợ phát triển GDHN hỗ trợ trường mầm non phổ thông thực GDHN Được hình thành từ sở giáo dục chuyên biệt (chuyên dạy trẻ khiếm thính), Trung tâm Hỗ trợ phát triển GDHN có phát triển cách đáng kể mặt, đặc biệt lực làm việc đội ngũ cán bộ, giáo viên Thông qua hoạt động hỗ trợ trực tiếp nhà trường, hỗ trợ trực tiếp gia đình trẻ khuyết tật, cán giáo viên Trung tâm thu nhận nhiều kiến thức, kinh nghiệm kĩ làm việc (lập kế hoạch, kĩ báo cáo, kĩ tổ chức kiện, ) bước áp dụng kiến thức vào thực tiễn cơng tác GDHN địa phương, tạo nhiều hội cho trẻ khuyết tật tiếp cận dịch vụ xã hội để phát triển Chức năng, vai trò vận hành Trung tâm nguồn dần chuyển từ chức giáo dục chuyên biệt sang chức hỗ trợ Đội ngũ cán bộ, giáo viên Trung tâm tự tin công việc Trung tâm ngày khẳng định “cánh tay chuyên môn” Sở GD&ĐT để tổ chức thực GDHN địa bàn toàn tỉnh Đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên dạy hòa nhập Đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên yếu tố quan trọng chương trình GDHN (GDHN) Trung tâm nguồn thực hoạt động nâng cao lực cho giáo viên trường tổ chức hội thảo chia sẻ kinh nghiệm cho giáo viên Một số giáo viên tham dự hội thảo tỉnh với hỗ trợ từ dự án Nội dung tập huấn bao gồm nâng cao nhận thức quyền trẻ em học, vấn đề khuyết tật kì thị (nguyên nhân cách giải quyết), xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân, việc điều chỉnh nội dung phương pháp thay đổi không gian lớp học nhằm tạo hứng thú cho trẻ qua dạy, hiệu học nâng lên sát thực hơn, giúp cho trẻ hịa nhập tham gia hoạt động học tập vui chơi phù hợp với lực Nhiều trẻ khuyết tật có thành cơng học tập tham gia tích cực vào hoạt động, hịa nhập cộng đồng Cơng tác xã hội Các câu lạc thành lập hoạt động hàng quý/ tháng Câu lạc bóng đá cộng đồng, Câu lạc người điếc Các hoạt động vui chơi, chia sẻ kinh nghiệm, thăm di tích lịch sử, giao lưu tổ chức câu lạc ngồi tỉnh Cần Thơ, Long An, TP Hồ Chí Minh nhằm rèn luyện sức khỏe, rèn kĩ sống giúp cho trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng Ngoài ra, câu lạc Trung tâm Hỗ trợ mời Trung tâm trợ giúp pháp lí nhà nước (Sở Tư pháp Tiền Giang) đến trực tiếp giới thiệu, chia sẻ cho thành viên Câu lạc người điếc trợ giúp pháp lí như: giúp người trợ giúp pháp lí bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp mình; nâng cao hiểu biết pháp luật, ý thức tơn trọng chấp hành pháp luật; góp phần vào việc phổ biến, giáo dục pháp luật, bảo vệ cơng lí, bảo vệ cơng xã hội, phịng ngừa, hạn chế tranh chấp vi phạm pháp luật Các câu lạc phụ huynh có trẻ học hịa nhập huyện Chợ Gạo, Cai Lậy, thị xã Cai Lậy, thành phố Mỹ Tho Câu lạc phụ huynh có trẻ can thiệp sớm Trung tâm trì hoạt động hàng quý Nội dung sinh hoạt: giới thiệu chương trình can thiệp sớm, nhấn mạnh vai trị phụ huynh việc chăm sóc trẻ gia đình, phối hợp với giáo viên, nhà trường hỗ trợ trẻ phát triển hết khả Qua sinh hoạt/hội thảo, giúp cho phụ huynh có kiến thức việc chăm sóc trẻ dạng tật, nguyên nhân cách phòng ngừa bệnh 254 Thực trạng định hướng giải pháp phát triển giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật tật, đặc biệt phụ huynh có thái độ đúng, sẵn sàng hợp tác với trung tâm, nhà trường để thực can thiệp sớm, hỗ trợ GDHN cho trẻ Nhóm nhóm hỗ trợ cộng đồng xây dựng nhằm hỗ trợ cho trẻ khiết tật nặng, giúp cho trẻ tham gia học tập, vui chơi, hòa nhập với bạn bè, cộng đồng nơi cư trú, giúp cho gia đình trẻ thực cơng tác phục hồi chức chăm sóc giáo dục trẻ Cơng tác truyền thông Hàng năm, quan Báo, Đài Trung ương địa phương, Đài truyền hình lấy tin đưa tin để tuyên truyền đến gia đình trẻ khuyết tật nói riêng cộng đồng nói chung hoạt động can thiệp sớm Trung tâm hiệu GDHN Tiền Giang In, to tài liệu tham khảo GDHN, can thiệp sớm phát hành tờ rơi với nội dung liên quan đến chăm sóc, giáo dục trẻ khuyết tật, tuyên truyền đến tận phụ huynh, người dân Vì thế, cộng đồng quan tâm nhiều đến người khuyết tật Một số kết cụ thể: - Hoạt động can thiệp sớm Trung tâm thực chương trình can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ, trẻ chậm phát triển, trẻ có hội chứng đao (Down Syndrome), trẻ khiếm thính trẻ đa tật Trẻ với cha mẹ đến Trung tâm nhận hướng dẫn giáo viên Trung tâm Các phụ huynh tham gia tích cực hoạt động can thiệp sớm khuyến khích học kĩ thuật mà họ thực với nhà Số lượng trẻ khuyết tật tham gia can thiệp sớm ngày tăng, thể Sơ đồ Sơ đồ Số lượng trẻ khuyết tật can thiệp sớm Trung tâm hàng năm - Số lượng trẻ khuyết tật lớp học hòa nhập: Theo số liệu thống kê từ báo cáo Phịng GD&ĐT tỉnh, tính từ năm học 2010-2011 đến nay, toàn tỉnh huy động trên 70% số trẻ khuyết tật độ tuổi qui định lớp học hòa nhập hàng năm Riêng hai năm học 2013-2014 2014-2015, có 80% trẻ khuyết tật độ tuổi học Kết thống kê thể Bảng - Đào tạo nghề giới thiệu việc làm: Một lớp dạy nghề thủ công cho niên khuyết tật tổ chức Trung 255 Cao Thị Tiếng tâm, đồng thời niên khuyết tật giới thiệu đến học nghề làm việc tại: Công ti vàng bạc đá quý Ngọc Thẩm, Công ti vàng bạc đá quý Hồng Phúc, Công ti may Nguyễn Hà, Công ti may Tiền Tiến (thành phố Mỹ Tho), Cơng ti may Gị Cơng Tây học nghề Trường Cao Đẳng nghề Tiền Giang Điều tra thực tế, khoảng 70% thành viên câu lạc người điếc có việc làm ổn định số cịn lại phụ giúp cơng việc gia đình nhà Bảng Thống kê số liệu trẻ khuyết tật học địa bàn tỉnh Tiền Giang Đi học Chưa học Năm học Tổng số Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) 2009-2010 1863 1256 67,4 607 32,6 2010-2011 1796 1333 74,2 463 25,8 2011-2012 1597 1297 81,2 300 18,8 2012-2013 1521 1133 74,5 388 25,5 2013-2014 1577 1298 82,3 279 17,7 2014-2015 1636 1401 85,6 235 14,4 2.1.3 Những thách thức thực GDHN địa bàn tỉnh Tiền Giang Nhận thức GDHN cần tiếp tục nâng cao Ngày nhiều gia đình trẻ khuyết tật lớp học hịa nhập Điều địi hỏi khơng nhà trường mà cấp quyền, ngành, cộng đồng gia đình cần chung tay chặt chẽ phát triển trẻ khuyết tật Mặc dù có chuyển biến tích cực rõ nét song nhận thức GDHN cần tiếp tục nâng cao nữa, vượt qua thách thức: - Cán quyền, ban ngành, đồn thể chưa thật quan tâm chưa có kế hoạch lồng ghép hỗ trợ người khuyết tật vào kế hoạch ngành phụ trách - Một số phụ huynh trẻ khuyết tật chưa có đủ nhận thức nhu cầu lực họ Thêm vào đó, thái độ mặc cảm tồn phụ huynh giới hạn hội tiếp cận giáo dục trẻ khuyết tật - Cộng đồng hạn chế nhận thức vai trò trách nhiệm gia đình, xã hội việc giáo dục cho trẻ em, đặc biệt đối tượng trẻ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn trẻ khuyết tật - Đội ngũ cán quản lí, giáo viên nhân viên số sở giáo dục cho rằng, giáo dục trẻ khuyết tật việc làm từ thiện tin rằng, trẻ khuyết tật học trường chuyên biệt Điều ảnh hưởng đến việc huy động trẻ khuyết tật học hòa nhập sở giáo dục mầm non, trường phổ thông Năng lực đội ngũ Trung tâm Hỗ trợ phát triển GDHN cần tăng cường để đáp ứng nhu cầu hỗ trợ GDHN gia đình, trẻ khuyết tật cộng đồng Được chuyển đổi từ trường chuyên biệt thành Trung tâm Hỗ trợ phát triển GDHN với nhiệm vụ nghiên cứu cung cấp hỗ trợ kĩ thuật cho đơn vị giáo dục, cán Trung tâm thiếu kiến thức, kĩ hỗ trợ GDHN Nhân viên Trung tâm chưa tiếp cận vào hệ thống thông tin GDHN, giáo viên thiếu dụng cụ hỗ trợ đặc thù chăm sóc, can thiệp giáo dục trẻ khuyết tật Bên cạnh đó, nhân viên cơng tác xã hội giáo viên tuyển chọn số giáo viên trước cơng tác trường phổ thơng Vì vậy, kiến thức kĩ công tác xã hội hạn chế cần đào tạo nhiều lí thuyết, thực hành đánh giá công tác xã hội 256 Thực trạng định hướng giải pháp phát triển giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật Các sở giáo dục mầm non, phổ thơng tỉnh chưa thực sẵn sàng đón nhận trẻ khuyết tật vào học hòa nhập Đội ngũ giáo viên chưa chuẩn bị cách đồng kiến thức, kĩ năng, thay đổi thái độ hành vi việc giáo dục dạy học cho trẻ khuyết tật học hòa nhập Chẳng hạn như, trẻ khuyết tật học xong lớp lên lớp có trường hợp giáo viên lớp chưa tập huấn, chuẩn bị GDHN Đa số nhà quản lí giáo dục tất cấp chưa đào tạo kĩ lập kế hoạch, giám sát quản lí GDHN Cơ sở hạ tầng, đồ dùng dạy học, nhà vệ sinh chưa đáp ứng nhu cầu trẻ khuyết tật Kế hoạch giáo dục cá nhân, kế hoạch dạy học, giáo án, tập, phiếu học tập, dành cho dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật chưa tổ chức, đạo thực cách đầy đủ Đặc biệt, vấn đề tạo dựng mơi trường hịa nhập thân thiện dành cho trẻ khuyết tật nhà trường, lớp học tập thể đội ngũ, giáo viên với học sinh trẻ với chưa nhà trường thực quan tâm xây dựng Đây coi rào cản lớn trẻ khuyết tật đến trường học hòa nhập Sự phối hợp ban ngành có liên quan Sự phối hợp ngành liên quan Quỹ bảo trợ trẻ em Việt Nam (NFVC), Sở Lao động – Thương binh xã hội, Sở Tài chính, Sở Giáo dục Đào tạo Sở Y tế thách thức việc cải thiện dịch vụ giáo dục chăm sóc trẻ khuyết tật Các quan chủ yếu làm việc độc lập lĩnh vực quản lí địa bàn riêng Các ban ngành thiếu phối hợp chia sẻ thông tin với Hạn chế phối hợp dẫn đến trẻ khuyết tật không phát sớm để phục hồi chức sớm từ ngành Y tế can thiệp sớm từ ngành Giáo dục 2.2 Định hướng giải pháp nâng cao chất lượng GDHN Trên sở đánh giá, phân tích thực trạng đây, nhằm thực mục tiêu giáo dục người khuyết tật giai đoạn 2013-2020 tỉnh thể Kế hoạch số 94 ngày 11/6/2013 UBND tỉnh Tiền Giang, xin đề xuất số định hướng giải pháp cho vấn đề sau: Thứ nhất, tiếp tục tăng cường công tác truyền thông, nâng cao nhận thức Tổ chức tuyên truyền sâu rộng Luật Người khuyết tật, văn Nhà nước có liên quan nhiều hình thức phong phú nhằm nâng cao nhận thức trách nhiệm gia đình, cộng đồng tồn xã hội công tác trợ giúp phục hồi chức , giáo dục cho người khuyết tật Tuyên truyền gương điển hình người khuyết tật vượt khó, vượt lên số phận để học tập, làm việc, sống độc lập hòa nhập sống cộng đồng Đồng thời, kèm gương hỗ trợ, chăm sóc, giáo dục giáo viên, cha mẹ người khuyết tật, cộng đồng, quyền địa phương, Thứ hai, rà sốt, phân loại đối tượng, xây dựng kế hoạch với giải pháp phù hợp chăm sóc, giáo dục người khuyết tật dựa vào cộng đồng Công việc cần tiến hành thường xuyên hàng năm phối hợp chặt chẽ nhà trường, ban ngành đồn thể, quyền địa phương, gia định cộng đồng Kế hoạch phát triển GDHN không đơn ngành giáo dục mà đòi hỏi chung sức nhiều lực lượng xã hội tham gia thực Mục tiêu cuối GDHN người khuyết tật hòa nhập vào sống cộng đồng, giải pháp cần trước hết cần phải xem xét môi trường 257 Cao Thị Tiếng cộng đồng mà người khuyết tật sinh ra, phát triển trọng đến chương trình giáo dục dựa vào cộng đồng Thứ ba, tăng cường thực can thiệp sớm trẻ khuyết tật lực đội ngũ Trung tâm Hỗ trợ phát triển GDHN Can thiệp sớm biện pháp nhằm kích thích phát huy tối đa khả trẻ, làm giảm nhẹ khắc phục khuyết tật trẻ, đồng thời can thiệp sớm sở để trẻ tham gia học tập trường phổ thông, giúp trẻ sống cách độc lập cộng đồng Công việc cần tiến hành với số lượng trẻ nhiều thường xuyên Trung tâm Trung tâm Hỗ trợ thực chức chuyên biệt song cần tập trung vào thực chức hỗ trợ GDHN, hỗ trợ người khuyết tật Năng lực đội ngũ Trung tâm cần tăng cường đảm bảo theo hướng Thứ tư, nâng cao vai trò, trách nhiệm cấp, ngành việc quản lí trợ giúp người khuyết tật Đề cao vai trò, trách nhiệm Ủy ban nhân dân cấp, ngành, đặc biệt ngành giáo dục thông qua nhà trường trách nhiệm người đứng đầu quan, tổ chức việc trợ giúp người khuyết tật; có trách nhiệm theo dõi, quản lí, đạo, hướng dẫn triển khai thực tốt sách, chương trình, dự án, đến cơng tác trợ giúp, phục hồi chức năng, GDHN người khuyết tật Tăng cường giám sát, đánh giá tổ chức thực sách, pháp luật chăm sóc người khuyết tật địa phương Thứ năm, tranh thủ hỗ trợ kĩ thuật, kinh nghiệm nguồn lực để trợ giúp cho người khuyết tật Thực định hướng giải pháp cần trọng: - Đẩy mạnh xã hội hóa cơng tác trợ giúp người khuyết tật, huy động tổ chức, cá nhân cộng đồng tham gia trợ giúp người khuyết tật - Tranh thủ hỗ trợ Đề án trợ giúp người khuyết tật từ Bộ, ngành Trung ương, tổ chức, cá nhân tỉnh hỗ trợ kĩ thuật, kinh nghiệm, dụng cụ nguồn lực Đồng thời, phát sớm, can thiệp sớm, phẫu thuật chỉnh hình cung cấp dụng cụ trợ giúp cho người khuyết tật Kết luận Mơ hình GDHN tạo điều kiện cho trẻ có hội chăm sóc, giáo dục, vui chơi phát triển tiềm trẻ, bình đẳng xã hội, khẳng định hầu hết quốc gia giới nước ta GDHN tỉnh Tiền Giang mang lại niềm tin lớn cộng đồng phát triển tham gia người khuyết tật, đem đến cho phụ huynh trẻ khuyết tật niềm vui hạnh phúc, họ khơng cịn mặc cảm mà đặc niềm tin hi vọng vào tiến Đặc biệt, ngày có nhiều người khuyết tật học tập, tham gia hoạt động cộng đồng hòa nhập xã hội Trên sở phân tích thực trạng đưa số định hướng giải pháp phát triển GDHN tỉnh Tiền Giang đây, hi vọng, GDHN tỉnh Tiền Giang có giai đoạn phát triển mới, đáp ứng yêu cầu chất lượng hiệu giáo dục ngày cao gia đình, cộng đồng người khuyết tật 258 Thực trạng định hướng giải pháp phát triển giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2005 Báo cáo khảo sát thực trạng giáo dục khuyết tật Hà Nội Chính phủ, 2012 Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020 Ban hành kèm theo Quyết định số 711/ QĐ-TTg ngày 13/6/ 2012 Thủ tướng Chính phủ Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, 2010 Luật số 51/QH ban hành Luật Người khuyết tật Tuyên bố Salamanca cương lĩnh hành động nhu cầu Giáo dục đặc biệt Hội nghị giới giáo dục trẻ em có nhu cầu đặc biệt, Salamamca, Tây Ban Nha, 4/ 1994, NXB Chính trị Quốc gia Trần Đình Thuận, Nguyễn Xn Hải, 2011, Education for Children with Disabilities in Vietnam Tạp chí Trường Đại học Ritsumeikan, Japan, ISSN 1348-6268, số 89, tr 100-116 UBND tỉnh Tiền Giang, 2013 Kế hoạch số 94 ngày 11/6/2013 việc thực Đề án trợ giúp người khuyết tật giai đoạn 2013-2020 Tiền Giang ABSTRACT Realities and Direction of Solutions to Develop Inclusive Education for Children with Disabilities in Tien Giang Province Inclusive Education (IE) has been implementing since 1989 in Tien Giang Province in pilots projects at preschools and primary schools Lessons learned from the IE projects of Tien Gian have carried over to other provinces and will influence national policy on this issue The contents of the paper reflect a reality of IE for children with disabilities, analyzing some achievements and obstacles in Tien Giang Province The paper also proposes solutions to meet the need for quality and effectiveness they apply to families, communities and children with disabilities in IE in the province Keywords: Inclusive Education, teacher, school, development, children with disabiliti 259 .. .Thực trạng định hướng giải pháp phát triển giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật định hướng giải pháp nhằm thực mục tiêu giáo dục khuyết tật giai đoạn 2013-2020 tỉnh Tiền Giang yêu cầu... thuyết, thực hành đánh giá công tác xã hội 256 Thực trạng định hướng giải pháp phát triển giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật Các sở giáo dục mầm non, phổ thơng tỉnh chưa thực sẵn sàng đón nhận trẻ khuyết. .. GDHN tỉnh Tiền Giang có giai đoạn phát triển mới, đáp ứng yêu cầu chất lượng hiệu giáo dục ngày cao gia đình, cộng đồng người khuyết tật 258 Thực trạng định hướng giải pháp phát triển giáo dục