Giáo dục singapore

GIÁO DỤC SINGAPORE: Hướng tới chất lượng và đa dạng (Trích dịch báo cáo của Công đoàn Giáo viên Singapore (STU) được trình bày tại Hội nghị Hội đồng Giáo giới ASEAN (ACT) tháng 7 năm 2007) Giới thiệu “Một thay đổi định tính” Trong diễn văn kỷ niệm ngày Quốc khánh năm 2004, chính Thủ tướng Lý Hiển Long đã nhấn mạnh cần có “một thay đổi định tính, một bước nhảy về lượng để có một nền giáo dục khác biệt …” . Vào một dịp khác, Bộ trưởng Giáo dục Tharman Shangmugaratham, trong bài phát biểu với lãnh đạo trường học năm 2005 đã thể hiện chi tiết về điểm này, Chúng ta đang chuyển trọng tâm từ số lượng sang chất lượng, và từ hiệu suất sang lựa chọn học tập. Chúng ta đã gạn lọc nhiều trong những năm gần đây, nhưng việc gạn lọc đó gút lại ở việc chuyển trọng tâm cơ bản này – từ một hệ thống lấy hiệu suất làm động lực sang một hệ thống trọng điểm là chất lượng và lựa chọn học tập. Bộ trưởng nói thêm là, lần này, “động lực thúc đẩy chất lượng là giáo viên” chứ không phải một cái gì đó “từ trên ép xuống”. Việc lựa chọn học tập rộng rãi hơn đang trở thành hiện thực thông qua sự đa dạng và linh hoạt, như cung cấp lộ trình cho học sinh các trường trung học và khung nhập học rộng rãi hơn vào các trường trung học, cao đẳng và đại học. Sự đa dạng, do được lựa chọn lớn hơn đem lại, cũng được vận dụng ở bậc sau trung học, kể cả việc học ở các trường kỹ thuật bách nghệ và đại học. Báo cáo quốc gia ngắn gọn này được chuẩn bị chủ yếu cho các độc giả bên ngoài đất nước Singapore, và đó chính là lý do để trọng tâm báo cáo tập trung vào 7 phần là (1) Mô tả tóm tắt về hệ thống giáo dục Singapore, (2) Tổng quan về phát triển giáo dục (1959-2007), (3) chương trình học tập của nhà trường luôn thay đổi, (4) Một số sang kiến giáo dục được đưa vào từ năm 1997, (5) Những thay đổi đem lại lợi ích trực tiếp cho giáo viên, (6) Giáo dục sau trung học và giáo dục đại học, và (7) Tóm tắt. Trong báo cáo này cũng đề cập đến những đóng góp của Công đoàn Giáo viên Singapore (STU) trong phát triển chuyên môn của giáo viên và để hướng tới một nền giáo dục có chất lượng trong nhà trường và lớp học. PHẦN 1 Tóm tắt hệ thống giáo dục Mục đích của nền giáo dục chính thống ở Singapore là trang bị cho thanh thiếu niên những kỹ năng kiếm sống, có giá trị đạo đức lành mạnh, và khi trưởng thành trở thành những con người có trách nhiệm và những công dân trung thành. Tiến trình học tập nhằm thu hút được những gì tôt nhất của mỗi trẻ, giúp cho từng em phát huy tối đa tiềm năng của mình. Hệ thống học tập chủ yếu là tập trung hiện nay giám sát khoảng 165 trường tiểu học (trường công và trường được chính phủ hỗ trợ), 156 trường trung học (trong đó có 21 trường tự chủ), 12 trường hỗ hợp đào tạo cả bậc tiểu học và trung học, lớp 6 và các trường cao đẳng, 7 trường độc lập, 13 trường cao đẳng và 1 trường dự bị đại học tập trung. Giáo dục tiểu học là bắt buộc, với tất cả trẻ em từ 6 tuổi đến trường. Các em được hưởng 10 năm giáo dục: 6 năm ở bậc tiểu học và 4 năm ở bậc trung học. Giáo dục sau trung học về học thuật được đưa vào các trường cao đẳng và một trường dự bị đại học tập trung, trong khi đào tạo trực tiếp chuẩn bị cho thế giới việc làm được giao cho các cơ sở và các trường đào tạo thuộc Viện Giáo dục Kỹ thuật và năm trường kỹ thuật bách nghệ. Hiện nay ở Singapore có 4 trường đại học. Hệ thống trường học ở Singapore được cơ cấu nhằm khuyến khích học sinh hoàn chỉnh ít nhất 10 năm giáo dục cơ sở trước khi bước vào thế giới việc làm. Giáo dục tiểu học Ở bậc tiểu học học sinh học qua giai đoạn cơ bản trong 4 năm, từ lớp 1 đến lớp 4, và 2 năm giai đoạn định hướng từ lớp 5 đến lớp 6. Để phát huy tối đa tiềm năng của mình, học sinh chính thức được sắp xếp lớp theo năng lực học tập của mình vào cuối lớp 4. Sau đó tất cả học sinh sẽ bước sang giai đoạn tiếp theo của bậc giáo dục tiểu học. Ở giai đoạn định hướng, học sinh được phận luồng (trước đây) vào một trong 3 dòng ngôn ngữ là EM1, EM2 và EM3 theo năng lực của các em. Tuy nhiên, từ Tháng Ba năm 2004, EM1 và EM2 được nhập lại và đặt lại tên lần lượt là Lớp 5 Nhập (cộng với tỉ lệ tiếng mẹ đẻ cao) và lớp 5 Nhập. Giáo dục Trung học Ở bậc trung học, học sinh lựa chọn 3 chương trình học (Đặc biệt/Nhanh/Bình thường) được thiết kế phù hợp với năng lực và sở thích của các em. Các em phải học 4 đến 5 năm giáo dục trung học với mức độ quan trọng về chương trình khác nhau. Đa số học sinh theo chương trình học đặc biệt hoặc nhanh trong khi số còn lại theo chương trình học bình thường. Giáo dục sau trung học và giáo dục đại học Trường cao đẳng/ Học viện tập trung Sau khi hoàn thành kỳ thi tốt nghiệp trung học (GCE) trình độ “O”, học sinh có thể nộp đơn xin vào các trường cao đẳng để học 2 năm chương trình dự bị đại học, hoặc chương trình dự bị đại học 3 năm tại một trường tập trung. Điều kiện nhập học dựa trên hệ thống điểm được tính tổng kết quả kỳ thi tốt nghiệp trung học trình độ “O” của học sinh. Viện Giáo dục kỹ thuật (ITE) Viện Giáo dục kỹ thuật là một trường sau bậc trung học nhằm trang bị cho học sinh tôt nghiệp trung học và người lớn các kỹ năng và kiến thức kỹ thuật để đáp ứng nhu cầu về nhân lực cho các ngành. Nằm trong hệ thống các trường cao đẳng, ITE đào tạo cơ bản toàn phần thời gian và các chương trình thực tập cho học sinh tốt nghiệp trung học, cũng như Giáo dục và Đào tạo thường xuyên cho công nhân. Trường kỹ thuật bách nghệ Hiện nay có 5 trường kỹ thuật bách nghệ: Trường KTBN Singapore, Trường KTBN Ngee Ann, Trường KTBN Temasek, Trường KTBN Nanyang và Trường KTBN Cộng hòa, được thành lập để đảm bảo đào tạo rộng rãi cho những học sinh có xu hướng học các ngành có định hướng thực hành có cấp bằng. Đối với những học sinh tốt nghiệp trung học trình độ ‘O’ và ‘A’ cũng như tốt nghiệp ITE thì 5 trường kỹ thuật bách nghệ này đưa ra nhiều khóa học như cơ khí, kinh doanh, kế toán, hàng hải, chăm sóc sức khỏe, công nghệ sinh học, thiết kế phương tiện kỹ thuật số, khoa học ứng dụng, thiết kế sản phẩm và truyền thông. Các trường đại học Hiện ở Singapore có 4 trường đại học: Đại học Quốc gia Singapore (NUS), ĐH Công nghệ Nanyang (NUT), ĐH Quản lý Singapore (SMU) và UniSIM. UniSIM mới được thành lập năm 2005. Bên trong ĐH Công nghệ Nanyang có Học viện Giáo dục Quốc gia (NIE) nơi đào tạo và bồi dưỡng giáo viên cũng như cung cấp các chương trình về giáo dục (cấp chứng chỉ và bằng ĐH), trong đó khi có một số chứng chỉ và bằng này có thể học tiếp để lấy bằng sau đại học về giáo dục. TOÀN CẢNH GIÁO DỤC SINGAPORE Thi tốt nghiệp tiểu học (PSLE) Tiểu học (6 năm) Tất cả học sinh theo học chương trình chủ đạo rộng. Một số trường có chương trình thích hợp như mỹ học, thể thao và giáo dục năng khiếu. Tốt nghiệp Tr. học Trình độ N Tốt nghiệp Tr. học Trình độ O Tốt nghiệp TrH- Trình độ A/ Các bằng cấp khác Các bằng thay thế Các trường đại học (3-4 năm cho chương trình đào tạo cử nhân) Trường kỹ thuật bách nghệ (3 năm) Diploma Cao đẳng/ Trường tập trung (2-3 năm) Viện GD kỹ thuật (1-2 năm) Trung học: Chương trình nhanh (4 năm) PHẦN 2 Tổng quan về phát triển giáo dục (1959-2007) Phần 2 lướt nhanh về quá trình phát triển giáo dục từ 1959 (vào năm này Singapore được Anh chấp nhận quyền tự trị) đến năm 1997, khi khởi đầu cái có thể gọi là Giáo dục lấy năng lực làm động lực (Ability-Driven Education) và tiếp tục đến bây giờ. Trong phần này chỉ mô tả những nét thay đổi chính. Người ta đã sử dụng các nhãn khác nhau để gắn cho các nguồn không chính thức về các giai đoạn cải cách. Ở đây chúng tôi chỉ chấp nhận những nhãn với định dạng rộng: (1) Giáo dục để tồn tại (1959-1978); (2) Giáo dục lấy hiệu suất làm động lực (1979-1996); (3) Giáo dục lấy năng lực làm động lực (1997-2005). Về những gì đang diễn ra hiện nay, nhấn mạnh đổi mới ở tất cả các bậc học, rõ ràng là một giai đoạn riêng biệt, có thể được gọi là Giáo dục lấy đổi mới làm động lực (từ 2006). Những giai đoạn khác nhau không tách rời, mà tạo thành một chuỗi liên tục. Thời điểm chỉ dùng để đánh dấu cho thuận tiện. 1959-1978 (Giáo dục để tồn tại) Từ năm 1959 đến 1978, chính phủ non trẻ thời bấy giờ phải đưa ra một nền giáo dục đại chúng để đáp ứng nhu cầu cấp bách để gắn kết quốc gia và phục hồi kinh tế. Đây chính là giai đoạn nền giáo dục được gọi là Giáo Giáo dục: Thời ấy và bây giờ dục để tồn tại. Tiếp theo nền tự trị vào năm 1959, Chính phủ đã kế thừa một hệ thống giáo dục đa dạng trong đó các trường sử dụng các ngôn ngữ khác nhau (tiếng Anh, tiếng Mã lai, tiếng Trung và tiếng Ta-min) làm chuyển ngữ để giảng dạy nội dung chương trình rất khác nhau. Để thống nhất chuẩn và là một phần của công cuộc xây dựng đất nước, Bộ Giáo dục đã đưa nhà trường vào một hệ thống quốc gia, với chương trình học tập chung, trong khi vẫn cho phép các trường giữ các ngôn ngữ khác nhau làm phương tiện giảng dạy. Trong những thập kỷ 60 và 70 của thế kỷ trước, một loạt các cải cách giáo dục được tiến hành để đảm bảo chuẩn và sự bình đẳng có thể so sánh được giữa tất cả trường theo dòng tiếng Anh và 3 dòng trường không phải tiếng Anh (tiếng Mã-lai, tiếng Trung và Ta-min). 1979-1996 (Giáo dục lấy hiệu suất làm động lực) Năm 1979 chứng kiến một biến động lớn tiếp theo trong lịch sử giáo dục Singapore. Một ủy ban do TS. Goh Keng Swee, lúc này là Phó Thủ tướng kiêm Bộ trưởng Bộ Quốc phòng, đứng đầu, tiến hành rà soát kỹ nền giáo dục Singapore. Việc rà soát của TS. Goh khởi đầu cho một phong trào làm cho hệ thống giáo dục có hiệu quả bằng nhiều cách, trong đó có giảm lãng phí trong giáo dục. Những thay đổi về phân luồng và chương trình học tập được đưa vào để phục vụ các nhóm học sinh có năng lực khác nhau đồng thời đề cao các giá trị giáo dục để khuyến khích sự gắn kết xã hội qua học tập. Việc này đánh dấu sự khởi đầu của kỷ nguyên Giáo dục lấy hiệu suất làm động lực. Ở cấp độ tổ chức, tiếp theo sáng kiến về trường độc lập (năm 1987) và sau đó là việc đưa vào các trường tự chủ (năm 1994), đã có thước đo lớn hơn về tự chủ cho các hiệu trưởng. Ở bậc giáo dục sau trung học cũng có những thay đổi về mức bằng và chứng chỉ. Giáo dục kỹ thuật bách nghệ ngày càng mang mầu sắc của giáo dục phổ thông hơn do vẫn lấy giáo dục cơ khí làm cốt lõi. Với việc cơ cấu lại và mở rộng giáo dục kỹ thuật-dạy nghề ở Singapore, Chính phủ đã sát nhập một số trường thuộc Hội đồng Phát triển kinh tế (EDB) vào ngành giáo dục kỹ thuật bách nghệ. Các trường này hiện là thành phần của trường kỹ thuật bách nghệ thứ tư, Trường KTBN Nanyang. Chính phủ đã đề ra mục tiêu 60% số lượng học sinh mỗi trường theo học các trường kỹ thuật bách nghệ, và 20% nữa (sẽ tăng lên 25% vào năm 2010) được theo học đại học. Cũng tương tự như vậy, giáo dục đại học cũng được xem xét lại để để đáp ứng và phù hợp hơn với yêu cầu của nền kinh tế đang biến đổi. 1997-2005 (Giáo dục lấy năng lực làm động lực) Từ những năm giữa của thập kỷ 90 thuộc thế kỷ trước, tầm nhìn cho học sinh ra trường là trở thành những người không những biết đọc, biết viết và biết tính toán mà còn có năng lực về CNTT. Thêm vào đó, mọi người cũng hy vọng rằng học sinh ra trường sẽ có năng lực sáng tạo và đổi mới, chấp nhận rủi ro, và là người học tập thường xuyên và biết tự hướng dẫn; và cũng có khả năng làm việc tập thể, trung thành và tận tụy với đất nước Singapore. Những thay đổi dự kiến nhằm mục đích xây dựng một hệ thống lấy năng lực làm động lực thay thế cho hệ thống giáo dục lấy hiệu suất làm động lực trong đó giáo viên nỗ lực thừa nhận và phát triển tài năng và năng lực học sinh có và tạo lập một môi trường học tập cho phép tất cả học sinh phát triển năng lực của mình tới mức tối đa. Những lời cuối cùng về thay đổi cơ cấu là phát biểu của Thủ tướng (ngài Lý Hiển Long, năm 2004) trong cuộc mít tinh nhân ngày Quốc khánh năm 2004. Trong phát biểu của mình, ông khẳng định: Hệ thống trường học của chúng ta đã trải qua nhiều cải tiến. … Tuy nhiên, ngoài những gì chúng ta đạt được, tôi cho rằng chúng ta không thể làm gì thêm nữa hoặc làm lại bởi vì …các bạn đang có những cải thiện gia tăng. Các bạn cần một thay đổi định tính, một bước nhảy về lượng để có một nền giáo dục khác biệt, những kết quả khác biệt. Đó chính là lý do chúng ta đang hướng tới một hệ thống giáo dục linh hoạt hơn và đa dạng hơn. Chúng ta đã có những chương trình tích hợp trong Trường học, chúng ta đã có Trường Thể thao, Trường Nghệ thuật, Trường Toán và Khoa học. Chúng ta đang tạo cho con người nhiều khả năng lựa chọn hơn, và chúng ta có khả năng hơn để chuẩn bị cho những tài năng đặc biệt và năng lực điểm trên khắp mọi lĩnh vực. PHẦN 3 Chương trình nhà trường Đa dạng và nhấn mạnh thay đổi Chương trình nhà trường là một phần không thể thiếu được trong bất kỳ hệ thống giáo dục nào, và đối với Singapore, lúc đó còn là một thuộc địa của Anh, thì chương trình là một công cụ sư phạm (dung theo thuật ngữ của Bernstein) để giảm thiểu sự phân chia xã hội và xây dựng bản sắc địa phương. Đó là một nhân tố quan trọng để hình thành nhà nước, như Báo cáo năm 1956 của Ủy ban lập pháp các đảng phái về Giáo dục Trung hoa (tại Singapore) đã thừa nhận. Báo cáo này kêu gọi một chương trình chung với định hướng quốc gia và sách giáo khoa lấy Singapore làm tâm điểm. Các giai đoạn xây dựng chương trình – cách tiếp cận truyền thống, duy lý và tạo dựng Nếu như các ý tưởng có thể dung để đánh dấu những xu hướng lịch sử nhất định, thì việc lập kế hoạch và xây dựng chương trình ở Singapore có thể được xem xét theo 3 giai đoạn. Giai đoạn truyền thống cho tới những năm đầu của thập kỷ 70 của thế kỷ trước liên quan chủ yếu đến việc duy trì một chương trình lựa chọn mang tính học thuật cao với việc định kỳ cập nhật lịch trình các bộ môn. Thành tựu lớn lúc bấy giờ là đưa một nội dung chung vào 4 dòng ngôn ngữ trong hệ thống giáo dục. Về hình thức, lịch trình giảng dạy tổng thể thể hiện chương trình được xác định theo môn học. Từ những năm đầu của thập kỷ 70 đến những năm 1980 của thế kỷ trước, ảnh hưởng của một cách tiếp cận mang tính duy lý hơn trở nên rõ rệt, với việc sử dụng những trình bày về mục tiêu là một nét nổi bật trong lịch trình giảng dạy của nhà trường. Về cấu trúc, lịch trình giảng dạy mang nhiều chi tiết (về nội dung, phương pháp giảng dạy, và trình bầy về mục tiêu), như vậy giúp xác định được mối quan hệ giữa lịch trình, việc dạy và học và tổ chức nhà trường. Giai đoạn này, bắt đầu bằng việc thành lập Viện Phát triển chương trình Singapore (CDIS) vào năm 1980, đã chứng kiến việc đưa mô hình nhóm dự án vào xây dựng chương trình, việc làm này đã tập hợp được các giáo viên, chuyên gia bộ môn, những người viết tài liệu và tư vấn nước ngoài có kinh nghiệm (từ những trung tâm học tập nổi tiếng bên ngoài Singapore) để sản xuất các gói học tập đa phương tiện, hấp dẫn theo các môn học. Đây là sự khởi đầu của giai đoạn có thể được gọi là tạo dựng. Giai đoạn xây dựng chương trình tạo dựng khuyến khích việc đưa thêm các hoạt động nhằm thúc đẩy tư duy sáng tạo và phê phán cũng như các kỹ năng học tập suốt đời để đào tạo những người lao động đổi mới, biết thích nghi cho nền kinh tế tri thức. Giai đoạn này sau được hai Chương trình tổng thể về Công nghệ thông tin trong giáo dục hỗ trợ nhằm mục đích trang bị cho học sinh những kỹ năng CNTT hữu ích, cho phép các em xử lý, và quan trọng hơn là tạo ra kiến thức mới. Bằng cách này tích hợp được các hợp phần chủ yếu của chương trình, đánh giá và giảng dạy để tăng cường hiệu quả của cơ cấu và quy trình học tập trong nhà trường. Những sáng kiến mới trong chương trình tiểu học Trong việc lập kế hoạch chương trình luôn có sự căng thẳng giữa việc thiết kế chương trình truyền thống dựa cào các môn học với việc thiết kế chương trình liên thông giữa các môn học, tích hợp và toàn diện hơn. Chương trình giáo dục tiểu học gần đây có chuyển đổi bới một số sáng kiến; đặc biệt là việc sử dụng CNTT và đưa hai phương pháp tiếp cận mới vào dạy và học – đó là SEED và SAIL. SEED (Strategies for Effective Engagement and Development = Chiến lược tham gia và phát triển hiệu quả) dung cho các lớp thấp ở bậc tiểu học, trong khi SAIL (Strategies for Active and Independent Learning = Chiến lược học tập độc lập và tích cực) được triển khai ở các lớp cao hơn ở bậc tiểu học. Seed là một phong trào Bộ Giáo dục phát động từ năm 2002 để khuyến khích giáo viên suy nghĩ về việc giảng dạy của mình và lập kế hoạch điều chỉnh chương trình cho phù hợp với học sinh của trường. Không có một công thức quy định nào cả - chừng nào chiến lược còn hiệu quả và thu hút được học sinh tham gia vào học tập thì phương pháp tiếp cận này còn được coi là thích hợp. Còn về SAIL, phương pháp tiếp cận này nhấn mạnh rằng học tập là một qui trình phát triển hình thành, trong đó việc giảng dạy và đánh giá chỉ dduwopwngf cho học sinh học tập và thường xuyên cải thiện. Phương pháp tiếp cận này có một số công cụ hỗ trợ. Xem xét lại các chương trình bằng tiếng mẹ đẻ cho trường học Trong việc giảng dạy tiếng mẹ đẻ (tiếng Trung, Mã-lai và Ta-min), chương trình đã trải qua những thay dổi lớn. [...]... trong Dịch vụ Giáo dục, đó là Tổng Giám đốc Giáo dục Kênh Chuyên viên cao cấp sẽ giúp cơ quan Bộ Giáo dục xây dựng một đội ngũ mạnh mẽ các chuyên viên nòng cốt có kiến thức và kỹ năng sâu về những lĩnh vực chuyên biệt trong giáo dục, trong 4 nhóm chuyên viên: (a) Nhóm thiết kế chương trình giáo dục và dạy học; (b) Nhóm hướng dẫn và tâm lý học giáo dục; (c) Nhóm khảo thí và đo lường giáo dục; và (d) Nhóm... Sẽ có mối liên kết mạnh mẽ hơn giữa tiền lương và kết quả hoạt động Phần 6 Giáo dục sau trung học và giáo dục đại học Học viện giáo dục kỹ thuật, trường kỹ thuật bách nghệ và các trường đại học cũng đang liên tục cải thiện như các trường phổ thong Mảng đại học công lập cũng được mở rộng ♦ Học viện Giáo dục kỹ thuật Viện Giáo dục kỹ thuật được thành lập vào ngày 1 tháng 4 năm 1992, đảm nhận lại vai trò... nghiệp đối với giáo viên THĂNG TIẾN NGHỀ NGHIỆP Tổng Giám đốc Giáo dục Giáo viên bậc cao Phó Giám đốc Quản lý cụm trường Hiệu trưởng Chuyên viên cao cấp 3 Phó Hiệu trưởng Trưởng Khoa Giáo viên lâu năm Chuyên viên cao cấp 4 Chủ nhiệm bộ môn/ Khối trưởng Chuyên viên cao cấp 2 Kênh chuyên viên cao cấp Kênh giảng dạy Kênh lãnh đạo Giám đốc Chuyên viên cao cấp 1 Giáo viên đứng lớp Nguồn: Bộ Giáo dục Singapore. .. Shanmugaratnam Bộ trưởng Bộ Giáo dục, 10/4/2004 Kênh Giảng dạy nhằm xây dựng sự vượt trội về giảng dạy trong Dịch vụ giáo dục và tạo cơ hội phát triển và thăng tiến cho những cán bộ giáo dục lấy giảng dạy làm trọng tâm chính trong nghề nghiệp của mình Ở kênh này, việc bổ nhiệm các vị trí mới Giáo viên bậc cao và một số lượng lớn Giáo viên lâu năm đã cung cấp thêm những cơ hội thăng tiến cho những giáo viên xứng... nghiên cứu này trên các lĩnh vực nghiên cứu được quốc tế công nhận ♦ Đào tạo giáo viên Học viện Giáo dục Quốc gia (NIE) thuộc trường Đại học Công nghệ Nanyang (NTU) được thành lập với mục đích đào tạo đội ngũ giáo viên cho Singapore Hiện nay đây vẫn là cơ sở giáo dục duy nhất tại Singapore cung cấp chương trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên theo nhiều bậc học từ chứng chỉ đến cử nhân và sau đại học NIE... hơn” Chiến lược giảm thiểu nội dung nhằm tạo cho giáo viên nhiều thời gian hơn để tiếp xúc với học sinh và để cho giáo viên có một chút thời gian xem lại việc giảng dạy của mình Theo Bộ trưởng Bộ Giáo dục (Shanmugaratnam, 2005) việc Dạy ít hơn, Học nhiều hơn “ đi vào cốt lõi của vấn đề chất lượng giáo dục Đó cũng là việc “tiếp xúc phong phú hơn giữa giáo viên và học sinh” và “đi vào trái tim và suy... Kế hoạch gắn với công việc • Thêm 3000 giáo viên cho các trường vào năm 2010 • Nhóm giáo viên cốt cán trong các trường chủ đạo sẽ được đào tạo để khăn đặc biệt tại các trường chủ đạo • Dự án Trường học tương lai@ Singapore chăm sóc cho học sinh tàn tật nhẹ Giáo dục sau trung học và đại học Viện GD kỹ thuật Trường kỹ thuật bách nghệ Trường Cao đẳng vùng về giáo dục kỹ thuật đầu tiên được thành lập năm... và hỗ trợ học sinh tàn tật Bộ Giáo dục cũng đã quyết định là ít nhất một trong 10 giáo viên ở tất cả các trường sẽ được đào tạo, nhưng chỉ những giáo viên ở 20 trường tiểu học và 30 trường trung học được chỉ định nhận học sinh tàn tật mới nhận chứng chỉ về giáo dục theo nhu cầu đặc biệt hoặc tương đương Để khởi đầu, cho tới năm 2008, Chính phủ sẽ dành ra 55 triệu đô la Singapore để thực hiện sáng kiến... phát triển chuyên môn của giáo viên thông qua việc thừa nhận những đóng góp của họ và thêm nhiều cơ hội, đồng thời cũng chăm lo đến phúc lợi của giáo viên) ♦Các kênh nghề nghiệp mới cho giáo viên, cơ cấu khen thưởng mới và hệ thống quản lý kết quả hoạt động được tăng cường Ba mục tiếp theo nằm trong Gói Giáo dục (Chương trình nghề nghiệp và phát triển chuyên môn Dịch vụ giáo dục (Education Service Professional... nghiệp và toàn diện dành cho giáo viên Ý định của hệ thống này là đảm bảo nghề dạy học có vị trí tốt trong tương lai Sơ đồ 6 ở trang sau cho ta thấy 3 kênh nghề nghiệp cho giáo viên Trong khi cơ cấu, chính sách và chương trình giáo dục đưa ra khung cho một hệ thống giáo dục lành mạnh, hướng về phía trước, thì chính những người lãnh đạo trường học có tầm nhìn và đổi mới và những giáo viên tận tâm, có tài . nền giáo dục được gọi là Giáo Giáo dục: Thời ấy và bây giờ dục để tồn tại. Tiếp theo nền tự trị vào năm 1959, Chính phủ đã kế thừa một hệ thống giáo dục. của giáo viên và để hướng tới một nền giáo dục có chất lượng trong nhà trường và lớp học. PHẦN 1 Tóm tắt hệ thống giáo dục Mục đích của nền giáo dục chính