(Luận văn thạc sĩ) sử dụng phương pháp grap dạy học chương nhóm nitơ hóa học lớp 11 nâng cao trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRƯƠNG THỊ NGỌC ANH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GRAP DẠY HỌC CHƯƠNG NHÓM NITƠ - HÓA HỌC LỚP 11 NÂNG CAO TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRƯƠNG THỊ NGỌC ANH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GRAP DẠY HỌC CHƯƠNG NHÓM NITƠ - HÓA HỌC LỚP 11 NÂNG CAO TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN HĨA HỌC) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Thị Thu Hoài HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu trường Đại học Giáo Dục Đại học Quốc Gia Hà Nội, khoa Sau đại học tạo điều kiện thuận lợi để khóa học hồn thành tốt đẹp Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc đến TS Vũ Thị Thu Hồi người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ suốt thời gian thực đề tài Tôi chân thành cảm ơn quý thầy cô giảng viên trường Đại học Giáo Dục Đại học Quốc Gia Hà Nội, tận tình giảng dạy, mở rộng làm sâu sắc kiến thức chuyên môn đến cho Tác giả xin gởi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu - Quý thầy cô trường THPT Hoàng Cầu THPT Phan Bội Châu, Hà Nội có nhiều giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè thân thuộc ln chỗ dựa tinh thần vững chắc, tạo điều kiện cho tác giả thực tốt luận văn Xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, Năm 2014 Trương Thị Ngọc Anh DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BTHH: Bài tập hóa học BDHSG: bồi dưỡng học sinh giỏi CTPT: Công thức phân tử CTCT: Công thức cấu tạo CH e: Cấu hình electron DHTC: Dạy học tích cực D2: Dung dịch ĐC: Đối chứng GV: Giáo viên HS: HS KL: Kim loại KN: Khái niệm NTK: Nguyên tử khối NXBGD: Nhà xuất giáo dục OXH: oxi hóa PPDH: Phương pháp dạy học Sx: Sản xuất TN: Thực nghiệm TTTN: Trạng thái tự nhiên TNBD: Thí nghiệm biểu diễn TNSP: Thực nghiệm sư phạm PTPƯ: Phương trình phản ứng PK: Phi kim PP: Phương pháp MỤC LỤC Lời cảm ơn .i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục biểu đồ iii MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài 12 Mục đích nghiên cứu : 13 Nhiệm vụ nghiên cứu: 13 Khách thể đối tượng nghiên cứu: .14 Vấn đề nghiên cứu : 14 Giả thiết khoa học: 14 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 14 Dự kiến đóng góp đề tài .15 Phương pháp nghiên cứu 15 10 Cấu trúc luận văn 15 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .16 1.1 Hoạt động nhận thức 16 1.1.1 Khái niệm hoạt động nhận thức 16 1.1.2 Tư 19 1.2 Bài tập hóa học sử dụng DHHH theo hướng dạy học tích cực 22 1.2.1 Ý nghĩa tác dụng BTHH việc phát triển tư 22 1.2.2 Phân loại tập hóa học 23 1.2.3 Xu hướng phát triển tập dạy học hóa học theo hướng dạy học tích cực 24 1.3 Đổi PPDH 25 1.3.1 Phương hướng đổi PPDH 25 1.3.2 PPDH tích cực 27 1.4 Phương pháp Grap dạy học 31 1.4.1 Khái quát chung phương pháp Grap 31 1.4.2 Grap nội dung 34 1.4.3 Các hình thức dạy học theo phương pháp Grap 37 1.4.4 Ý nghĩa phương pháp Grap 38 1.5 Thực trạng việc sử dụng phương pháp Grap DHHH trường THPT 38 Tiểu kết chương .40 Chương SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GRAP DẠY HỌC CHƯƠNG NHÓM NITƠ - HÓA HỌC LỚP 11 NÂNG CAO TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .41 2.1 Phân tích cấu trúc chương nhóm nitơ - hóa học lớp 11 nâng cao 41 2.1.2 Phân tích mục tiêu chương nhóm nitơ 41 2.1.3 Một số đặc điểm cần ý dạy học chương nhóm nitơ 42 2.2 Thiết kế grap nội dung grap phương pháp cho chương nhóm Nitơ hóa học lớp 11 nâng cao 49 2.2.1 Algorit trình lập grap nội dung nitơ 49 2.2.2 Lập grap phương pháp nitơ .51 2.2.3 Algorit trình lập grap nội dung amoniac muối amoni 55 2.2.4 Lập grap phương pháp amoniac muối amoni 59 2.2.5 Algorit trình lập grap nội dung axit nitric muối nitrat 61 2.2.6 Lập grap phương pháp axit nitric muối nitrat 66 2.2.7 Algorit trình lập grap nội dung photpho 69 2.2.8 Lập grap phương pháp photpho 72 2.2.9 Algorit trình lập grap nội dung Axit photphoric muối photphat 73 2.2.10 Lập grap phương pháp axit photphoric muối photphat 76 2.2.11 Algorit trình lập grap nội dung luyện tập: Tính chất nitơ hợp chất 77 2.2.12 Lập grap phương pháp luyện tập tính chất nitơ hợp chất nitơ 82 2.2.13 Algorit trình lập grap nội dung luyện tập: Tính chất photpho hợp chất photpho 86 2.2.14 Lập grap phương pháp luyện tập: photpho hợp chất photpho 88 2.3 Sử dụng phương pháp grap nội dung dạy học chương nhóm nitơ hóa học lớp 11 nâng cao 90 2.4 Quy trình áp dụng .94 2.5 Các hình thức triển khai học phương pháp Grap 94 2.5.1 Hình thức thứ nhất: 94 2.5.2 Hình thức thứ hai: Dùng phương pháp Grap cho phần giảng 97 2.5.3 Hình thức thứ ba: 98 2.5.4 Hình thức thứ tư: .99 2.5.5 Hình thức thứ năm .100 2.5.6 Hình thức thứ sáu 92 2.6 Sử dụng phương pháp grap dạy học kết hợp với số phương pháp dạy học khác dạy học chương nhóm nitơ 92 2.6.1 Đặt vấn đề 92 Tiểu kết chương 96 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 97 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .97 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 97 - Thực nghiệm số giảng chương nhóm nitơ sử dụng grap nội dung grap phương pháp 97 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm .97 3.4 Kết dạy thực nghiệm sư phạm 97 3.5 Xử lý kết thực nghiệm sư phạm 99 3.6 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm 103 3.6.1 Phân tích định tính .103 3.6.2 Phân tích định lượng .103 3.6.3 Nhận xét 104 Tiểu kết chương 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 Kết luận .107 Khuyến nghị 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC 112 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng1.1 Một số khó khăn GV thường gặp giảng dạy chương nhóm nitơ Bảng 1.2 Mức độ sử dụng PPDH Bảng 1.3 Mức độ sử dụng phương pháp grap dạy chương nhóm nitơ Bảng 1.4 Một số ưu điểm hạn chế phương pháp grap dạy học Bảng 3.1 Bảng phân phối kết kiểm tra Bảng 3.2 Tổng hợp kết thực nghiệm sư phạm Bảng 3 % số HS đạt điểm Xi trở xuống Bảng 3.4 Tổng hợp phân loại kết học tập Bảng 3.5 Bảng thống kê tham số đặc trưng Bảng 3.6 Bảng thống kê tham số đặc trưng DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Cấu trúc thang phân loại Bloom cho lĩnh vực nhận thức Hình 1.2 Sử dụng BTHH Hình 2.1 Các chốt kiến thức Nitơ Hình 2.2 Grap rút gọn Nitơ Hình 2.3 Grap nội dung Nitơ Hình 2.4 Grap giáo án Nitơ Hình 2.5 Các chốt kiến thức Amoniac muối amoni Hình 2.6 Grap rút gọn ammoniac muối amoni Hình 2.7 Grap nội dung ammoniac muối amoni Hình 2.8 Grap giáo án ammoniac muối amoni Hình 2.9 Các đỉnh kiến thức chốt Axit Nitric muối Nitrat Hình 2.10 Grap rút gọn Axit Nitric muối Nitrat Hình 2.11 Grap nội dung Axit Nitric muối Nitrat Hình 2.12 Grap giáo án Axit Nitric muối Nitrat Hình 2.13: Các đỉnh kiến thức chốt Photpho Hình 2.14 Grap rút gọn Photpho Hình 2.15 Grap nội dung photpho Hình 2.16 Grap giáo án Photpho Hình 2.17 Các đỉnh kiến thức chốt axit photphoric muối photphat Hình 2.18 Grap rút gọn axit photphoric muối photphat Hình 2.19 Grap nội dung axit photphoric photphat Hình 2.20 Grap giáo án axit photphoric muối photphat Hình 2.21 Các đỉnh kiến thức chốt luyện tập tính chất Nitơ hợp chất Hình 2.22 Grap rút gọn luyện tập tính chất Nitơ hợp chất Hình 2.23 Grap nội dung luyện tập tính chất Nitơ hợp chất Hình2.24: Grap giáo án luyện tập: Tính chất nitơ hợp chất nitơ 10 độ bền kiến thức cao (biểu qua kiểm tra cũ tiết học sau) Như ta kết luận chắn việc sử dụng phương pháp Grap với việc kết hợp tập hố học q trình điều khiển hoạt động nhận thức HS mang lại hiệu cao, HS thu nhận kiến thức chắn, bền vững, khả vận dụng kiến thức linh hoạt, độc lập phát triển hứng thú nhận thức 105 Tiểu kết chương Trong chương 3, chúng tơi trình bày mục đích, nhiệm vụ, tiến trình TNSP nhằm khảo sát kiểm định kết nghiên cứu đề tài Kết điều tra, thăm dò ý kiến HS cho thấy đa số em hứng thú với việc thiết kế, xây dựng grap nội dung trao đổi với thành viên lớp hình thức, nội dung grap mà em xây dựng Các GV dạy thực nghiệm cho việc sử dụng phương pháp Grap với việc kết hợp tập hố học q trình điều khiển hoạt động nhận thức HS mang lại hiệu cao, HS thu nhận kiến thức chắn, bền vững, khả vận dụng kiến thức linh hoạt Bên cạnh đó, kết kiểm tra lớp TN ĐC theo phương pháp thống kê toán học cho thấy HS lớp TN nắm vững, hiểu sâu vận dụng kiến thức tốt HS lớp ĐC Điều cho thấy hệ thống grap nội dung grap phương pháp xây dựng có tính hiệu khả thi, áp dụng rộng rãi vào chương khác DHHH góp phần nâng cao chất lượng DHHH trường phổ thông 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sau thời gian tiến hành tìm hiểu, nghiên cứu sử dụng phương pháp Grap kết hợp với hệ thống tập theo hướng dạy học tích cực, chúng tơi thực nhiệm vụ đề ra, cụ thể là: - Nghiên cứu sở lý luận vấn đề dạy học tích cực, tính tích cực nhận thức, phương hướng đổi PPDH, PPDH tích cực - Xây dựng grap nội dung grap phương pháp chương nhóm nitơ – hóa học lớp 11 nâng cao trung học phổ thông - Đề xuất PP sử dụng phương pháp Grap dạy học tổ chức học chương thiết kế giáo án dạy có sử dụng grap nội dung học - Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra đánh giá hiệu việc sử dụng phương pháp Grap kết hợp với BTHH dạy học chương nhóm nitơ - hóa học lớp 11 nâng cao Kết thực nghiệm sư phạm chứng tỏ đề tài “Sử dụng phương pháp Grap dạy học chương nhóm nitơ - hóa học lớp 11 nâng cao trung học phổ thông” cần thiết, áp dụng vào dạy học số nội dung khác chương trình hóa học phổ thơng, góp phần nâng cao chất lượng học mơn hóa học, nâng cao lực nhận thức – lực tư rèn luyện kỹ học, tính tích cực, tự giác, độc lập sáng tạo HS Khuyến nghị Để tạo điều kiện thuận lợi cho GV sử dụng lên lớp thiết kế đề tài tổ chức thực thành cơng lên lớp, tác giả có số kiến nghị sau: a Với trường phổ thông: Ban lãnh đạo nhà trường nêu đạo, khuyến khích tạo điều kiện để GV thực đổi PPDH Tăng cường trang bị thiết bị, sở vật chất hỗ trợ hoạt động dạy học b Với tổ mơn hóa học: Thường xun tổ chức buổi họp tổ, buổi sinh hoạt chuyên đề, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy giáo dục, trao 107 đổi thành công thất bại vận dụng phương pháp Grap algorit điều kiện cụ thể c Với GV học sinh: Nghiên cứu sâu nội dung học, tìm hiểu kĩ đối tượng HS, cân nhắc lựa chọn nội dung thích hợp để giảng dạy phương pháp Grap Khi giảng dạy cần ý phối hợp grap với PP khác để phát huy tối đa hiệu lên lớp HS tích cực tham gia vào hoạt động hướng dẫn GV, thường xuyên sử dụng grap hệ thống hóa lại kiến thức học Tích cực vận dụng để làm tập tương tự nâng cao Hướng phát triển đề tài: Kết khả quan từ việc vận dụng phương pháp Grapvào xây dựng lên lớp chương nhóm nitơ, cổ vũ niềm tin tạo thành động lực để tác giả tiếp tục nghiên cứu sâu rộng nội dung khác chương trình hóa học phổ thơng Xây dựng, lựa chọn tiếp dạng tập cho phần chương nhóm nitơ - hóa học lớp 11 nâng cao Sử dụng tập lựa chọn để xây dựng hệ thống giáo án dạy hóa học lớp 11 nâng cao Áp dụng đại trà dạy học trường THPT Vì thời gian lực có hạn nên q trình thực đề tài khơng tránh khỏi sai sót Kính mong nhận góp ý thầy giáo, bạn đồng nghiệp để đề tài luận văn hoàn thiện 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Duy Ái, Nguyễn Tinh Dung, Trần Thành Huế, Trần Quốc Sơn, Nguyễn Văn Tòng (2005), Một số vấn đề chọn lọc hóa học, Nxb Giáo dục Trịnh Văn Biều (2002), Một số biện pháp nâng cao hiệu rèn luyện kĩ dạy học hoá học cho sinh viên trường Đại học Sư phạm, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Sư phạm Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng GV thực chương trình, sách giáo khoa lớp 11 mơn hoá học, Nxb Giáo Dục Bộ giáo dục đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT mơn hóa học, Nxb Giáo dục Bernd Meier- Nguyễn Văn Cường, (2014), Lí luận dạy học đại, Nxb Đại Học Sư Phạm Nguyễn Cương (2007) PPDH hóa học trường phổ thơng đại học Một số vấn đề bản, Nxb Giáo dục Hà Nội Nguyễn Cương “Một số biện pháp phát triển học sinh lực giải vấn đề dạy học hóa học trường phổ thơng”, Kỷ yếu hội thảo khoa học - Đổi phương pháp dạy học theo hướng hoạt động hóa người học, Đại Học Sư Phạm – Đại học Quốc Gia Hà Nội, trang 24 -36 Nguyễn Phúc Chỉnh (2005), Phương pháp grap dạy học sinh học, Nxb Giáo dục Trần Trọng Dương (1980), Áp dụng phương pháp grap algorit hoá để nghiên cứu cấu trúc phương pháp giải xây dưng hệ thơng tốn lập cơng thức hố học trường phổ thơng, Tiểu luận khoa học cấp I, Đại học sư phạm, Hà Nội 10 Hồ Ngọc Đại (1983) Tâm lý học, Nxb Giáo dục 11 Vũ Thị Thu Hoài (2003), Sử dụng phương pháp Grap kết hợp với số biện pháp nâng cao chất lượng ơn tập tổng kết hóa - học lớp 10 trung 109 học phổ thông, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội 12 Phạm Thị Trinh Mai, Thiết kế tập hóa học - biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức HS THPT, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số chuyên đề 346 - Quý III/2000 13 Nguyễn Ngọc Quang (1994), Lý luận dạy học hóa học, tập I, Nxb Giáo dục Hà Nội 14 Nguyễn Ngọc Quang (1981), Lý luận dạy học đại cương, tập I, Nxb Giáo dục Hà Nội 15 Lê Xuân Trọng (Tổng chủ biên), Nguyễn Hữu Đĩnh (chủ biên), Lê Chí Kiên, Lê Mậu Quyền (2007), Hóa học 11 nâng cao, Nxb Giáo dục 16 Lê Xuân Trọng, Từ Ngọc Ánh, Phạm Văn Hoan, Cao Thị Thặng (2007), Bài tập hóa học 11 nâng cao, Nxb Giáo dục 17 Lê Xuân Trọng (Chủ biên), Từ Ngọc Ánh, Phạm Văn Hoan - Cao Thị Thặng (2007) Hóa học 11 nâng cao, sách giáo viên, Nxb Giáo dục 18 Nguyễn Xuân Trường (2003), Bài tập hóa học trường phổ thơng, Nxb Đại học sư phạm 19 Nguyễn Xuân Trường, Nguyễn Thị Sửu, Đặng Thị Oanh, Trần Trung Ninh) (2005, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên GV THPT chu kỳ (2004 - 2007), Nxb Đại học Sư Phạm 20 Nguyễn Xuân Trường (2004), Cách biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan mơn hóa học, Tạp chí Hóa học ứng dụng 11 trang 13 - 16 21 Nguyễn Xuân Trường (2005), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng, Nxb Giáo dục 22 Nguyễn Xuân Trường (2006), Trắc nghiệm sử dụng trắc nghiệm dạy học hóa học trường phổ thông, Nxb Đại học sư phạm 23 Nguyễn Xuân Trường, Nguyễn Thị Sửu, Đặng Thị Oanh, Trần Trung Ninh (2005), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT chu kì (2004 – 2007), Viện Nghiên cứu Sư phạm 110 24 Nguyễn Xuân Trường, Vũ Anh Tuấn (2007), Kiến thức hướng dẫn giải đề thi trắc nghiệm mơn hóa học, Nxb Hà Nội 25 PGS.TS Nguyễn Xuân Trường, ThS Cao Cự Giác, Các xu hướng đổi phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng nay, Tạp chí giáo dục, số 128 (12/2005), trang 34, 35 26 Lê Trọng Tín (2001), Phương pháp dạy học mơn hố học, Nxb Giáo dục 27 Dương Thiệu Tống (2005), Thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Khoa học Xã hội 28 Vũ Anh Tuấn (2005), Xây dựng hệ thống tập hóa học nhằm rèn luyện tư việc bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học trường trung học phổ thông (Luận án tiến sỹ) 29 Phạm Văn Tư (2011), Phương pháp Grap dạy học hóa học, Nxb Giáo dục Việt Nam 30 Phạm Tư (2004), Xây dựng nội dung grap dạy học hóa học lớp 8, 9, 10 phổ thông, Nxb Giáo dục 31 Phạm Tư (1985), Dùng graph nội dung lên lớp để dạy học chương "Nitơ photpho" lớp 11 trường phổ thông trung học, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Đại học Sư phạm Hà Nội 32 Phạm Tư (2003), "Dạy học phương pháp graph góp phần nâng cao chất lượng giảng", Giáo dục thời đại, số 124 33 Phạm Văn Tư (2011), Phương pháp grap dạy học hóa học, Nxb Giáo dục 34 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Nguyễn Văn Lũy, Đinh Văn Vang (2013), Giáo trình tâm lí học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm 111 PHỤ LỤC − PHỤ LỤC 1: Kết điều tra − PHỤ LỤC 2: Đề kiểm tra tiết − PHỤ LỤC 3: Hệ thống câu hỏi tập thiết kế grap giáo án chương nhóm nitơ hóa học 11 nâng cao PHỤ LỤC Kết điều tra Bảng 1.1 Một số khó khăn GV thường gặp giảng dạy chương nhóm Nitơ STT Những khó khăn thường gặp dạy học chương Nhóm Nitơ Tỉ lệ Nhiều Ít Khơng Kiến thức nhiều thời gian 75.13 22.94 1.93 Nhiều nội dung khó hiểu, khó truyền đạt 68.63 28.51 2.86 Bài tập hóa học đa dạng 61.91 25.71 12.38 Phương tiện trực quan 51.43 38.10 10.47 HS chưa biết khái quát hóa kiến thức 42.86 học 40.95 16.19 Bảng 1.2 Mức độ sử dụng PPDH TỶ LỆ(%) STT PHƯƠNG PHÁP Thường xuyên Ít Khơng Thuyết trình 74,33 23,86 1,80 Đàm thoại 60,00 34,29 5,71 Trực quan 38,10 48,57 13,33 Sử dụng tập 71,43 23,81 4,76 Nghiên cứu 8,57 59,05 32,38 Grap dạy học Dạy học nêu vấn đề 22,71 46,67 65,54 40,95 11,75 12,38 Dạy học theo nhóm 16,19 44,76 39,05 Dạy học theo dự án 7,62 22,86 69,52 112 Bảng 1.3 Mức độ sử dụng phương pháp grap dạy chương nhóm Nitơ KIỂU BÀI GRAP PP KHÁC Cấu tạo 17,3 82,7 Tính chất vật lý 13,27 86,73 Tính chất hóa học 26,65 73,35 Điều chế 20,92 79,08 Củng cố 15,18 84,82 Củng cố kiến thức 49,58 50,42 Rèn kĩ giải số tập 15,35 84,65 Hệ thống hóa kiến thức 55,46 44,54 Hệ thống hóa dạng tập 34,38 65,62 Cách tiến hành thí nghiệm 16,19 83,81 Tổng kết rút kinh nghiệm 19,05 80.95 Bài lên lớp truyền thụ kiến thức chất Bài luyện tập Bài ôn tập Bài thực hành TỶ LỆ(%) NỘI DUNG Bảng 1.4 Một số ưu điểm hạn chế phương pháp grap dạy học NHỮNG ƯU ĐIỂM VÀ HẠN CHẾ CỦA PP GRAP DẠY HỌC Ưu điểm Hệ thống hóa kiến thức TỶ LỆ(%) Nhiều Ít Không 89,52 8,57 1,9 12,38 2,86 17,14 5,71 24,76 11,43 20,00 9,52 Hs dễ nắm trọng tâm, 84,76 chất vấn đề Ngắn gọn, trực quan, giúp 77,14 Hs dễ hiểu dễ nhớ Grap tái sử dụng 63,81 nhiều lần Rèn luyện kĩ phân 70,48 113 tích,tổng hợp, suy luận, logic Phát huy tính tích cực, chủ 78,1 15,24 6,67 23,81 5,71 50,48 17,14 48,57 13,33 39,05 21,9 47,62 24,76 động, tư có định hướng Hs Rèn luyện lực giải 70,48 vấn đề Hạn chế Grap cồng kềnh 32,38 Việc lập Grap tốn nhiều 38,1 thời gian Không sâu, không sử 39,05 dụng cho nội dung dạy học Không phù hợp với 27,62 trình độ Hs PHỤ LỤC 2: Đề kiểm tra I.Trắc nghiệm Câu 1: Số OXH N xếp theo thứ tự tăng dần sau : A NO