(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động dạy học môn toán ở trường trung học cơ sở tân định, quận hoàng mai, thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - - PHẠM THANH MINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN ĐỊNH, QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - - PHẠM THANH MINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN ĐỊNH, QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Yến Phƣơng HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn này, tơi nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình thầy cô giáo, đồng nghiệp, bạn bè người thân gia đình Trước tiên tơi xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Yến Phương người trực tiếp hướng dẫn khoa học, dành nhiều thời gian, cơng sức tận tình bảo tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Giáo Dục – Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện cho suốt trình học tập Tơi xin trân trọng cảm ơn đồng nghiệp, cán quản lý, giáo viên trường THCS Tân Định hợp tác, dành thời gian giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu luận văn Cuối chân thành cảm ơn bạn bè, người thân gia đình thường xun động viên, khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Trong trình học tập nghiên cứu, thân có nhiều cố gắng để hồn thành luận văn, điều kiện công tác, chắn cịn nhiều thiếu sót, hạn chế Kính mong thầy cô, chuyên gia, bạn bè, đồng nghiệp tất quan tâm đến vấn đề nghiên cứu, tiếp tục đóng góp ý kiến để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng 11 năm 2016 Tác giả luận văn Phạm Thanh Minh i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lí CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất ĐG Đánh giá GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh KT Kiểm tra NXB Nhà xuất PP Phương Pháp PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục PTDH Phương tiện dạy học TB Trung bình THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XD Xây dựng ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm dạy học hoạt động dạy học trường THCS 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học trường THCS 1.3 Hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở 10 1.3.1 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 10 1.3.2 Vị trí, vai trị mơn Tốn trường trung học sở 12 1.3.3 Hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở 13 1.3.4 Vấn đề đổi yếu tố hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở 15 1.4 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS 20 1.4.1 Tổ chuyên môn trường THCS 20 1.4.2 Vai trị tổ trưởng chun mơn quản lý hoạt động dạy học 21 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường Trung học sở 23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở 29 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 29 1.5.2 Các yếu tố khách quan 30 Tiểu kết chương 31 iii Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG THCS TÂN ĐỊNH 32 2.1 Khái quát trường THCS Tân Định, Hoàng Mai, Hà Nội 32 2.1.1 Sơ lược trường 32 2.1.2 Đội ngũ cán quản lý, GV, nhân viên 32 2.1.3 Cơ sở vật chất nhà trường 32 2.2 Vài nét hoạt động khảo sát 33 2.2.1 Mục đích khảo sát 33 2.2.2 Đối tượng khảo sát 33 2.2.3 Nội dung khảo sát 33 2.2.4 Qui trình đánh giá khảo sát 33 2.2.5 Phương pháp đánh giá 33 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Tân Định, Hồng Mai, Hà Nội 34 2.3.1 Thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn 34 2.3.2 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học, phương tiện dạy học công nghệ thông tin dạy học mơn Tốn 37 2.3.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu mơn Tốn 39 2.3.4 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá lưu trữ kết học tập mơn Tốn HS 41 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Tân Định, Hoàng Mai, Hà Nội 44 2.4.1 Quản lý việc thực nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn 44 2.4.2 Quản lý việc đổi sử dụng phương pháp dạy học, phương tiện dạy học cơng nghệ thơng tin dạy học mơn Tốn 52 2.4.3.Quản lý hoạt động học tập mơn Tốn học sinh 2.4.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu mơn Tốn 60 iv 2.4.5 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá lưu trữ kết học tập mơn Tốn HS 63 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý HĐDH mơn Tốn trường THCS Tân Định 65 2.5.1 Những yếu tố thuận lợi quản lý HĐDH mơn Tốn trường THCS Tân Định 65 2.5.2 Những yếu tố không thuận lợi quản lý HĐDH mơn Tốn trường THCS Tân Định 68 Tiểu kết chương 72 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG THCS TÂN ĐỊNH 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 74 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Tân Định 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 87 3.4.3 Quy trình khảo nghiệm 87 3.4.4 Kết khảo nghiệm phân tích kết 87 Tiểu kết chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 93 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Đánh giá thực nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn 35 Bảng 2.2: Đánh giá việc sử dụng PPDH, PTDH CNTT dạy học mơn Tốn 38 Bảng 2.3: Đánh giá hoạt động bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu mơn Tốn 40 Bảng 2.4: Đánh giá việc thực kiểm tra đánh giá lưu trữ kết học tập mơn Tốn HS 42 Bảng 2.5: Đánh giá hoạt động quản lý kế hoạch giảng dạy, chương trình dạy học mơn Tốn 44 Bảng 2.6: Đánh giá quản lý phân công dạy học mơn Tốn 46 Bảng 2.7: Đánh giá quản lý việc chuẩn bị kế hoạch dạy mơn Tốn 48 Bảng 2.8: Đánh giá quản lý việc thực kế hoạch dạy môn Toán 50 Bảng 2.9: Đánh giá quản lý việc đổi sử dụng PPDH, PTDH CNTT dạy học mơn Tốn 53 Bảng 2.10:Thực trạng quản lý hoạt động học mơn Tốn lớp học sinh Bảng 2.11:Thực trạng quản lý hoạt động tự học mơn Tốn Bảng 2.12: Đánh giá quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu mơn Tốn 61 Bảng 2.13: Đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá lưu trữ kết học tập mơn Tốn HS 63 Bảng 2.14: Tác động yếu tố thuận lợi quản lý HĐDH mơn Tốn trường THCS Tân Định 66 Bảng 2.15: Tác động yếu tố không thuận lợi quản lý HĐDH mơn Tốn trường THCS Tân Định 68 Bảng 3.1 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động môn Toán trường THCS Tân Định 88 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 90 vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mơn Tốn hệ thống giáo dục nói chung cấp THCS mơn học có vai trị ý nghĩa quan trọng HS Mơn Tốn cung cấp cho HS kiến thức để ứng dụng thực tế vào sống sở để giúp HS học môn học khoa học khác Thông qua hoạt động học tập mơn Tốn, học sinh rèn luyện để phát triển tư logic, tư giải vấn đề góp phần việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Với vai trị vị trí mơn Tốn cấp THCS vậy, chất lượng hoạt động dạy học môn Tốn chất lượng đầu HS ln đề cao nhà trường Tuy nhiên, cấp THCS lại cấp học chuyển tiếp cấp tiểu học cấp trung học phổ thông, mà tâm sinh lý HS lẫn phương pháp dạy học có nhiều thay đổi khiến cho việc triển khai HĐDH nói chung HĐDH mơn Tốn nói riêng THCS gặp số khó khăn định Khơng bối cảnh nay, giáo dục Việt Nam đứng trước nhu cầu xã hội đổi tư giáo dục, thay đổi mục tiêu, chương trình chất lượng đầu học sinh Nghị 29-NQ/TW ban hành ngày 4/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ mục tiêu cho giáo dục Việt Nam: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực.” Do vậy, việc đổi mới, nâng cao nhận thức, nâng cao trình độ nghiệp vụ chất lượng quản lý giáo dục yêu cầu ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - - PHẠM THANH MINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN ĐỊNH, QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC... Khái niệm dạy học hoạt động dạy học trường THCS 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học trường THCS 1.3 Hoạt động dạy học môn Toán trường trung học sở 10 1.3.1 Trường trung học sở hệ thống... Tốn trường trung học sở 12 1.3.3 Hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở 13 1.3.4 Vấn đề đổi yếu tố hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở 15 1.4 Quản lý hoạt động