(Luận văn thạc sĩ) biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường trung học phổ thông hồng bàng thành phố hải phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM TÔ TRUNG TUYỀN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HỒNG BÀNG THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học : PGS.TS Nguyễn Võ Kỳ Anh HÀ NỘI – 2008 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi đề tài nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lí luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.3 Một số vấn đề hoạt động giáo dục lên lớp trường 14 trung học phổ thông 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ 21 thông 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục lên lớp 26 quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thơng Hồng Bàng thành phố Hải Phịng 29 2.1 Vài nét trường Trung học phổ thông Hồng Bàng Thành phố Hải 29 Phịng 2.1.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 32 2.1.2 Đặc điểm hoạt động giáo dục trường Trung học phổ thông Hồng 33 Bàng Thành phố Hải Phịng 2.2 Thực trạng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thơng Hồng Bàng thành phố Hải Phịng 33 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, cán Đoàn, phụ huynh học sinh trường Trung học phổ thông Hồng Bàng vị trí, vai 35 trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 2.2.2 Thực trạng nội dung, hình thức tổ chức thực hoạt động giáo 44 dục lên lớp trường Trung học phổ thơng Hồng Bàng Thành phố Hải Phịng 2.2.3 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 54 trường Trung học phổ thông Hồng Bàng Thành phố Hải Phòng 2.3 Nhận xét , đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông Hồng Bàng 55 2.3.1 Đánh giá thực trạng 60 2.3.2 Nguyên nhân thực trạng 61 2.3.3 Thuận lợi khó khăn cơng tác quản lý hoạt động giáo dục 62 lên lớp trường Trung học phổ thông Hồng Bàng Chương : Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông Hồng Bàng thành phố Hải Phòng 58 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo thực mục tiêu giáo dục bậc Trung học 64 phổ thông 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo phối hợp lực lượng giáo dục 64 3.1.4 Nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp với 64 đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông Hồng Bàng Thành phố Hải Phòng 59 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên, cán Đoàn, phụ 65 huynh học sinh nhà trường vị trí, vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 3.2.2 Tăng cường quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục 69 lên lớp tiểu ban hoạt động giáo dục lên lớp giáo viên chủ nhiệm 3.2.3 Quản lý đội ngũ giáo viên, cán Đoàn-cán tiểu ban thực 73 chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 3.2.4 Quản lý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 78 3.2.5 Quản lý sở vật chất điều kiện để thực hoạt động giáo 80 dục lên lớp 3.2.6 Tăng cường quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào 81 trình tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 3.2.7 Quản lý công tác kiểm tra , đánh giá kết hoạt động giáo dục 84 lên lớp 3.2.8 Tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục 88 lên lớp 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên 82 lớp 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính khả thi mức độ cần thiết biện 84 pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 89 BẢNG KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH 2.CB CBQL CNH- HĐH CSVC ĐTN + TB ĐH-CĐ ĐHSP GVBM 10 GVCN 11 GV, HS 12 HĐGDNGLL 13 KHGD 14 LLGD 15 NXB 16 PHHS 17 QLGD 18 RCT -CT- ICTKCT 19 RKT- KT – IKT 20 RQT- QT 21 RT- T – BT- CT 22 RTH- TH- BTKTH 23 TB 24 TĐQT – KQT 25 THCS 26 THPT 27 TNCS 28 TX – TT – K 29 XHCN Ban giám hiệu Cán Cán quản lý Cơng nghiệp hố- Hiện đại hố Cơ sở vật chất Đoàn niên + tiểu ban Đại học cao đẳng Đại học sư phạm Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên, học sinh Hoạt động giáo dục lên lớp Khoa học giáo dục Lực lượng giáo dục Nhà xuất Phụ huynh học sinh Quản lý giáo dục Rất cần thiết- Cần thiết –ít cần thiết –Không cần thiết Rất khả thi – Khả thi – khả thi Rất quan trọng- Quan trọng Rất tốt – Tốt – Bình thường – Chưa tốt Rất thích- Thích- Bình thường – Khơng thích Trung bình Tương đối quan trọng – Không quan trọng Trung học sở Trung học phổ thông Thanh niên cộng sản Thường xuyên- Thỉnh thoảng – Không thường xuyên Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hoá với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam trở thành nước công nghiệp theo hướng đại, hội nhập với cộng đồng quốc tế Nhân tố định cơng cơng nghiệp hố, đại hoá hội nhập quốc tế người, nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Văn kiện Đại hội lần thứ X Đảng rõ: “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao” [16] Việc giáo dục phổ thông , mà trước hết xác định mục tiêu đào tạo nhằm tạo “nhân cách- sức lao động” đáp ứng yêu cầu xã hội Nói cách khác, hệ thống phẩm chất lực hình thành tảng kiến thức, kĩ đủ chắn Nội dung học vấn hình thành phát triển nhà trường phổ thơng phải góp phần quan trọng để phát triển hứng thú lực nhận thức học sinh, cung cấp cho học sinh kỹ cần thiết cho việc tự giáo dục sau Những kết nghiên cứu tâm- sinh lý điều tra xã hội học gần cho thấy thay đổi tâm- sinh lý thiếu niên thay đổi có gia tốc Trong điều kiện phát triển phương tiện truyền thông, bối cảnh hội nhập, mở rộng giao lưu, học sinh ngày tiếp nhận nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú từ nhiều mặt, có hiểu biết hơn, linh hoạt động so với hệ học sinh trước đây, đặc biệt học sinh THPT Do yêu cầu đổi mục tiêu giáo dục THPT, cần thiết phải đưa vào nhà trường số nội dung dạy học , hoạt động giáo dục phải gắn với thực tiễn xã hội, với yêu cầu hội nhập phân hoá giáo dục, Văn phịng Chính phủ thơng báo số 13/2006/VPCP ý kiến đạo Thủ tướng ,Chủ tịch Hội đồng Quốc gia Giáo dục phương án điều chỉnh phân ban THPT, HĐGDNGLL thức đưa vào chương trình Việc giáo dục học sinh thông qua HĐGDNGLL đường quan trọng cần thiết HĐGDNGLL đưa vào chương trình giáo dục phổ thơng góp phần thực mục tiêu, giá trị từ đơn giản đến phức tạp, phát huy tối đa vai trò cá nhân tập thể học sinh trình hoạt động Nội dung hình thức HĐGDNGLL phù hợp với nhu cầu đặc điểm lứa tuổi học sinh Học sinh chủ thể HĐGDNGLL, giáo viên chủ nhiệm lớp người đóng vai trị giúp đỡ, định hướng hoạt động học sinh HĐGDNGLL địi hỏi phải có tham gia lực lượng giáo dục nhà trường, hoạt động có tính huy động cộng đồng cao HĐGDNGLL có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy học , tạo điều kiện gắn lý thuyết với thực hành, thống nhận thức hành động, góp phần quan trọng vào hình thành phát triển kĩ năng, tình cảm, niềm tin, tạo sở cho phát triển toàn diện nhân cách học sinh giai đoạn Nhận thức rõ tầm quan trọng HĐGDNGLL giai đoạn nay, trường THPT Hồng Bàng quan tâm đến công tác đạo, quản lý, tổ chức thực chương trình Qua thực tiễn công tác với quan sát, kết điều tra đánh giá, nhận thấy: Thứ nhất, kĩ tham gia, tổ chức hoạt động học sinh chưa tốt, em chưa thực làm chủ thể hoạt động, hình thức tổ chức khơng phong phú lặp lặp lại, chí gây nhàm chán Thứ hai, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm yếu kĩ tổ chức cố vấn hoạt động, phần nhiều dựa vào tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh triển khai HĐGDNGLL Thứ ba, cơng tác đạo, quản lý chưa mang lại hiệu thiết thực Chúng tơi nhận thấy, ngun nhân việc HĐGDNGLL chưa mang lại hiệu biện pháp quản lý, tổ chức mang tính hình thức, chưa triển khai sâu rộng đến học sinh, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em Bên cạnh đó, biện pháp tổ chức, quản lý HĐGDNGLL nhà trường chưa mang lại cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhận thức đầy đủ tầm quan trọng HĐGDNGLL phát triển toàn diện học sinh, chưa phát huy hiệu vai trò cố vấn giáo viên chủ nhiệm lớp, chưa gắn kết tham gia lực lượng giáo dục khác Đồn TNCS Hồ Chí Minh , hội cha mẹ học sinh, quan, xí nghiệp, tổ chức trị – xã hội địa bàn vào trình triển khai , tổ chức HĐGDNGLL Chính vậy, chúng tơi chọn hướng nghiên cứu với tên đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông Hồng Bàng thành phố Hải Phịng ” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý HĐNGNGLL trường THPT Hồng Bàng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu lý luận quản lý HĐGDNGLL trường THPT - Đánh giá thực trạng công tác quản lý HĐGDNGLL trường THPT Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng chủ yếu năm học 2007-2008 - Đề xuất số biện pháp quản lý HĐGDNGLL nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng - Khảo nghiệm tính khả thi hiệu số biện pháp đề Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý HĐGNGLL trường THPT Hồng Bàng thành phố Hải Phòng 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường THPT Hồng Bàng thành phố Hải Phòng 4.3.Người nghiên cứu - Cán quản lý nhà trường - 200 học sinh trường THPT Hồng Bàng - Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn - Tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh, tiểu ban HĐGDNGLL - Phụ huynh học sinh Giả thuyết khoa học Đề xuất áp dụng số biện pháp công tác quản lý HĐGDNGLL trường THPT Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Phạm vi đề tài nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng quản lý HĐGNGLL trường chủ yếu năm học 2007-2008 đề xuất biện pháp quản lý HĐGDNGLL năm Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích tài liệu, văn để tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ vấn đề lý luận liên quan đến HĐGDNGLL quản lý HĐGDNGLL, đặc điểm tâm lý, phương pháp giáo dục học sinh THPT 7.2.Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng nhóm phương pháp nhằm xem xét, phân tích biện pháp, cách thức tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh trường THPT Hồng Bàng , đảm bảo tính chân thực, khách quan đối tượng nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Quan sát học sinh tổ chức tham gia hoạt động giáo dục lên lớp - Phương pháp điều tra : Phương pháp điều tra phiếu hỏi sử dụng nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý HĐGDNGLL trường THPT Hồng Bàng, tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề - Phương pháp toạ đàm: Trao đổi với học sinh, giáo viên, phụ huynh để đánh giá nhận thức, hành vi, thái độ học sinh, đánh giá kết biện pháp tổ chức HĐGDNGLL - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 7.3.Nhóm phương pháp xử lý số liệu Sử dụng toán thống kê, xử lý số liệu thu thập được, qua phân tích, so sánh, tổng hợp rút nhận định Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo ,phụ lục, luận văn trình bày chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông Chƣơng : Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông Hồng Bàng thành phố Hải Phòng Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thơng Hồng Bàng thành phố Hải Phịng Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước Ngay từ thời trung hoa cổ đại, đời dạy học Khổng Tử (551-479 trước công nguyên) quan tâm coi trọng mặt tích cực học sinh Cách dạy ơng gợi mở học trị tự tìm chân lý Ơng cho thầy giáo đưa mấu chốt cho học trò, vấn đề khác học trị phải từ mà tìm ra, người thầy khơng làm thay hết cho trị Ơng nói với học trị " Vạch cho khía cạnh mà mơn đệ khơng tìm ba khía cạnh khác khơng dạy thêm nữa"[8] J.ACômenxki (1592-1570) ông tổ sư phạm cận đại khẳng định "Khơng có khát vọng học tập khơng thể trở thành nhân tài"[14] Ông nêu nguyên tắc, phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, tự giác học tập người học Đồng thời, ông kiên phản đối lối dạy học ắp đặt, giáo điều làm cho người học thụ động, ỷ lại học tập Ông viết: "Ban giám hiệu tra nhà trường kích thích lịng ham học HS cách trực tiếp tham gia vào hoạt động chung lớp, chẳng hạn buổi tập luyện, ngâm thơ, thảo luận chuyên đề Một hình thức tăng cường khen thưởng"[14] C.Mác ( 1818 - 1883) F.Ănghen ( 1820 - 1895) - Người sáng lập học thuyết Cách mạng XHCN ông tổ giáo dục đại C.Mác cho rằng: " Tất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mô tương đối lớn, nhiều cần đến đạo để điều hoà Biện pháp 6: Tăng cường quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào trình tổ chức HĐGDNGLL Biện pháp 7: Quản lý công tác kiểm tra , đánh giá kết HĐGDNGLL Biện pháp 8: Tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng HĐGDNGLL Kết khảo nghiệm phần cho thấy tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất vai trị tích cực hoạt động việc thực nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Các biện pháp áp dụng cho trường THPT khác song cần lựa chọn biện pháp cho hoạt động phối kết hợp biện pháp phù hợp với đặc thù địa phương Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần xây dựng tiêu chí cụ thể đánh giá chất lượng trường THPT để nhà trường việc quan tâm đến chất lượng văn hố, cịn phải quan tâm đến chất lượng HĐGDNGLL, góp phần phát triển tồn diện nhân cách HS - Hiện tài liệu hướng dẫn HĐGDNGLL trường THPT cịn thiếu Chính Bộ Giáo dục & Đào tạo cần cung cấp tài liệu hoạt động cho trường THPT - Trong nguồn ngân sách phục vụ cho hoạt động nhà trường, Bộ Giáo dục & Đào tạo cần phối hợp với Bộ Tài dành khoản mục cho HĐGDNGLL để đảm bảo có kinh phí tổ chức hoạt động cho năm học - Nên có hướng dẫn cụ thể chế độ giáo viên thực HĐGDNGLL 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Bộ phận đạo HĐGDNGLL cấp THPT cần chủ động nhằm thống đạo nội dung, chương trình HĐGDNGLL trường THPT địa bàn thành phố Đây phận soạn thảo chương trình 102 hoạt động, hướng dẫn đạo thực kiểm tra việc thực nhà trường - Hàng năm nên tổ chức Hội nghị báo cáo điển hình đơn vị làm tốt cơng tác này, có biểu dương khen thưởng tập thể, cá nhân; có tổ chức rút kinh nghiệm quản lý nhà trường - Bộ phận đạo HĐGDNGLL Sở Giáo dục Đào tạo nên tham mưu với lãnh đạo Sở để có nguồn kinh phí dành riêng cho HĐGDNGLL nhằm đảm bảo cho hoạt động triển khai hiệu 2.3 Đối với trường Trung học phổ thông - Hiệu trưởng nhà trường cần phải có nhận thức đắn vị trí, vai trị HĐGDNGLL phát triển toàn diện học sinh để từ đầu tư thời gian, cơng sức cho cơng tác quản lý hoạt động Thực công tác quản lý (trong có quản lý HĐGDNGLL) cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường Hiệu trưởng cần dành phần kinh phí ngân sách chi thường xuyên, quỹ phúc lợi cho việc đầu tư sở vật chất phục vụ HĐGDNGLL Bên cạnh đó, Hiệu trưởng cần phải tăng cường học hỏi, giao lưu với trường bạn, học tập nhiều kinh nghiệm quản lý để HĐGDNGLL ngày có chất lượng hiệu - Các trường cần phải thành lập tiểu ban HĐGDNGLL nhằm thống đạo, kế hoạch tổ chức thực HĐGDNGLL Đội ngũ cán Đoàn trường cần chủ động phối hợp với tiểu ban GVCN để triển khai hoạt động lồng ghép hoạt động tập thể vào HĐGDNGLL nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh Đội ngũ GVCN cần thường xuyên tự bồi dưỡng, nâng cao lực tổ chức, cố vấn hoạt động cho học sinh, xác định trách nhiệm vai trị quan trọng việc thực chương trình HĐGDNGLL Các em học sinh phải nhận thức vai trò quan trọng HĐGDNGLL thân mình, ý thức trách nhiệm việc triển khai tổ chức HĐGDNGLL, thường xuyên kết hợp chặt chẽ với 103 cán Đồn trường, tích cực tham gia đợt tập huấn nhằm nâng cao kĩ tổ chức hoạt động - Các trường cần phải thực tốt công tác xã hội hoá HĐGDNGLL nhằm huy động nguồn lực nhà trường tham gia vào tổ chức HĐGDNGLL, đặc biệt huy động tham gia phụ huynh học sinh vào tổ chức, quản lý HĐGDNGLL Có vậy, HĐGDNGLL thể vai trò quan trọng hoạt động giáo dục nói chung nhà trường 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tổng kết nhiệm kì 2001 -2006 kế hoạch phát triển trường THPT Hồng Bàng từ năm 2006-2010 Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình , sách giáo khoa lớp 10 THPT , HĐGDNGLL , Hà nội , 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình , sách giáo khoa lớp 11 THPT , HĐGDNGLL , Hà nội , 2006 Bộ giáo dục Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình , sách giáo khoa thí điểm lớp 12 THPT , HĐGDNGLL , Viện nghiên cứu Sư phạm , Hà nội ,2006 Bộ giáo dục Đào tạo Nhiệm vụ năm học 2006-2007, 2007- 2008, Nxb giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo Điều lệ nhà trường phổ thông, Nxb giáo dục, 2000 Đặng Quốc Bảo Một số kinh nghiệm quản lý, Hà nội, 1997 Đặng Quốc Bảo Ý tưởng tiền nhân thông điệp thời đại phát triẻn giáo dục quản lý Nguyễn Hải Châu Những vấn đề chung đổi giáo dục HĐGDNGLL trường THPT, Nxb giáo dục, 2007 10 Nguyễn Quốc Chí Bài giảng Những Cơ sở lý luận quản lý giáo dục, 2004 11 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Bài giảng phát triển quan điểm giáo dục đại , Hà nội , 2005 12 Nguyễn Đức Chính – Lâm Quang Thiệp Bài giảng đo lường - đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên , Hà nội , 2005 13 Phạm Khắc Chương Lý luận quản lý giáo dục đại cương 14 J.A.Cơmenxki Ơng tổ sư phạm cận đại 15 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà nội, 2005 16 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia 17 Phạm Minh Hạc Khoa học quản lý giáo dục Nxb giáo dục, 1999 18 Hoàng Thị Minh Hương Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường tiểu học quận Hồng Bàng- Hải Phòng Luận văn thạc sỹ KHGD, ĐHSP Hà nội 19 Đặng Vũ Hoạt- Hà Thế Ngữ Giáo dục học tập 1-2, Nxb giáo dục, Hà nội, 1998 20 Phạm Vũ Kích Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường phổ thông dân tộc nội trú, Nxb giáo dục, 1997 21 M.I.Kơnđacốp Cơ sở lí luận quản lý khoa học giáo dục, trường cán quản lý giáo dục TW, Hà nội, 1984 22 Đặng Bá Lãm- Phạm Thanh Nghị Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, Nxb giáo dục, Hà nội, 1999 23 Luật giáo dục Nxb Chính trị quốc gia , Hà nội , 2005 24 Nguyễn Văn Lê- Đỗ Hữu Tài Chuyên đề quản lý trường học, Nxb giáo dục, Hà nội, 1996 25 Lê Văn Long Một số giải pháp đạo Sở giáo dục đào tạo hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Luận văn thạc sỹ KHGD, ĐHSP Hà nội 26 Đỗ Văn Lợi Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường phổ thơng Hermann Gmeiner Luận văn thạc sỹ KHGD, ĐHSP Hà nội 27 Tạ Thị Bích Ngọc Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường tiểu học quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội Luận văn thạc sỹ KHGD, ĐHSP Hà nội 28 Lâm Thị Mỹ Phương Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường trung học sơ sở Thành phố Hải Dương Luận văn thạc sỹ KHGD, ĐHSP Hà nội 29 Nguyễn Dục Quang- Ngơ Quang Quế.Giáo trình HĐGDNGLL, Nxb ĐHSPHN, 2007 30 Phan Thế Sủng Quản lý HĐGDNGLL, Học viện quản lý giáo dục 31 Từ Đức Văn Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thơng chu kì III ( 2004-2007) hoạt động giáo dục lên lớp, Nxb ĐHSP 32 Phạm Viết Vượng Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà nội,2000 33 Nguyễn Như Ý Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường THPT huyện Phú Xuyên tỉnh Hà Tây giai đoạn Luận văn thạc sỹ KHGD, ĐHSP Hà nội 34 Nguyễn Như Ý Đại từ điển tiếng Việt 35 Wikipedia Thư viện học liệu mở , Internet PHỤ LỤC Phụ lục - Phiếu điều tra thực trạng nhận thức học sinh vị trí ,vai trị thực trạng hình thức tổ chức HĐGDNGLL Trường THPT Hồng Bàng – Phiếu điều tra thông tin học sinh HĐGDNGLL Em vui lịng điền thơng tin vào phiếu sau Họ tên : lớp Theo em HĐGDNGLL : A Hoạt động đoàn thể B Hoạt động vui chơi, giải trí C Hoạt động ngoại khố D Hoạt động giáo dục Em có thích tham gia HĐGDNGLL khơng ? Tại ? Đối với em HĐGDNGLL có quan trọng khơng? Tại sao? Em cho biết trường có thường xun thực nội dung hình thức HĐGDNGLL sau chào cờ đầu tuần không ? ( đánh dấu x vào em chọn ) Có thường xun ? TT Nội dung I Nội dung thực Tổng kết mặt thi đua lớp Tuyên dương cá nhân, tập thể có thành tích tuần Phê bình, khiển trách cá nhân, tập thể vi phạm nội quy trường Phổ biến công việc tuần tới, nội dung hoạt động giáo dục lên lớp lớp, trường BGH phát biểu ý kiến, nhắc nhở HS Tổ chức sinh hoạt theo chủ đề tháng Hình thức thực Tập trung cờ II Thườn Thỉnh g thoảng Không xun Em có thích ? Rất thích Thích Bình thườn g Khơng thích Mít tinh kỉ niệm ngày lễ lớn Tổ chức thi tìm hiểu theo chủ đề Nghe nói chuyện, thảo luận chủ đề Sinh hoạt văn nghệ Thi trình diễn trang phục theo chủ đề Tổ chức trò chơi vận động Thi tiểu phẩm theo chủ đề Lớp em có tổ chức HĐGDNGLL theo kế hoạch trường khơng ? Có [ ] Khơng [ ] Nếu khơng tổ chức lớp em thường làm vào tiết HĐGDNGLL ? Lớp em có thường xuyên tổ chức HĐGDNGLL hình thức sau khơng ? Theo em có cần thiết khơng ? Có thường xun ? TT Hình thức tổ chức Thường Thỉnh Khơng xun thoảng Cần thiết Có cần thiết ? cần thiết Tham quan, dã ngoại Thảo luận, toạ đàm, hùng biện, hái hoa dân chủ, diễn đàn Văn nghệ, tiểu phẩm Các hội thi Trò chơi vận động Trị chơi trí tuệ Giao lưu Cảm ơn em! Chúc em học giỏi thành công! Không cần thiết Phụ lục – Phiếu điều tra thực trạng nhận thức cán quản lý , cán Đoàn, cán tiểu ban , giáo viên, vị trí ,vai trị thực trạng hình thức tổ chức HĐGDNGLL Trường THPT Hồng Bàng – Phiếu điều tra thơng tin CBQL, cán Đồn- tiểu ban, gíáo viên HĐGDNGLL Xin đồng chí vui lịng điền thơng tin vào phiếu sau Họ tên : .chức vụ : .Công tác giao : Theo đồng chí HĐGDNGLL : A Hoạt động đồn thể B Hoạt động vui chơi, giải trí C Hoạt động ngoại khoá D Hoạt động giáo dục Theo đồng chí HĐGDNGLL có vai trị, vị trí hoạt động giáo dục nhà trường? Đồng chí đánh dấu ( x) vào cột chọn TT Nội dung Có quan trọng ? Rất QT HĐGDNGLL đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội HĐGDNGLL hỗ trợ hoạt động dạy học, tạo nên cân đối hài hồ q trình sư phạm tổng thể nhằm thực mục tiêu cấp học HĐGDNGLL bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp HĐGDNGLL điều kiện quan trọng để rèn luyện kiến thức, kĩ năng, thái độ cho HS HĐGDNGLL phát huy tính chủ động, tính tích cực HS HĐGDNGLL rèn luyện phát triển kỹ tự thích ứng, tự hoàn thiện học sinh HĐGDNGLL thu hút phát huy tiềm lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục tồn diện học sinh QT Tương Khơng đối QT QT ( Dành cho GVCN) Đồng chí nhận xét hình thức tổ chức HĐGDNGLL mà trường ta sử dụng chúng có cần thiết khơng? Đồng chí đánh dấu (x) vào cột chọn Mức độ thực TT Các hình thức Tham quan, dã ngoại Thảo luận, toạ đàm, hùng biện, hái hoa dân chủ, diễn đàn Văn nghệ, tiểu phẩm, thời trang Các hội thi Trị chơi vận động Trị chơi trí tuệ Giao lưu Thường xuyên Thỉnh thoảng Khôn g tổ chức Mức độ cần thiết Cần thiết cần thiết Khơng cần thiết 4.(Dành cho GVCN) Đồng chí nhận xét mức độ tổ chức thực HĐGDNGLL Đồng chí đánh dấu (x) vào cột chọn TT Nội dung Có đầy đủ kế hoạch hoạt động Triển khai kế hoạch hoạt động cho đội ngũ cán lớp, học sinh lớp Phân công, chuẩn bị cho hoạt động theo chủ đề tháng Tổ chức hoạt động với nội dung hình thức phong phú, hấp dẫn Đánh giá kết tham gia hoạt động học sinh Rút kinh nghiệm sau hoạt động Phối hợp với cán Đoàn , tiểu ban HĐGDNGLL Phối hợp với cha mẹ học sinh Bồi dưỡng lực tổ chức tự điều khiển hoạt động cho học sinh Rất tốt Mức độ thực Bình Tốt Chưa tốt thường ( Dành cho đồng chí cán tiểu ban Cán Đồn trường) Đồng chí vui lịng đánh giá mức độ tổ chức thực HĐGDNGLL tiẻu ban HĐGDNGLL Đồng chí đánh dấu(x) vào cột chọn TT Nội dung Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm hoạt động giáo dục lên lớp Lồng ghép Hoạt động giáo dục lên lớp với hoạt động Đoàn Triển khai kế hoạch hoạt động tới giáo viên học sinh tồn trường Phân cơng, chuẩn bị cho hoạt động theo chủ đề Rất tốt Mức độ thực Bình Tốt thường Chưa tốt buổi chào cờ Sử dụng phòng chức trang thiết bị phục vụ hoạt động Đôn đốc hoạt động Đánh giá kết thi đua lớp Rút kinh nghiệm sau hoạt động Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường 10 Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường Bồi dưỡng lực tổ chức ,tự điều khiển HĐ cho cán 11 lớp, cán Đoàn Theo đồng BGH quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL tiểu ban nào? Đồng chí đánh dấu(x) vào cột chọn Mức độ quản lý TT Nội dung Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL thường xuyên Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL theo chủ đề Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị cần thiết cho HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch phối hợp LL giáo dục nhà trường Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá việc thực HĐGDNGLL Tốt Khá TB Yếu Theo đồng chí BGH quản lý CSVC, kính phí, điều kiện phục vụ tổ chức HĐGDNGLL nào?Đồng chí đánh dấu(x) vào cột chọn Mức độ quản lý TT Nội dung Việc đầu tư bổ sung trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL Việc sử dụng trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL Kinh phí dành cho hoạt động theo chủ đề Huy động nguồn kinh phí cho HĐGDNGLL Tốt Khá TB Yếu Kinh phí dành cho tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức HĐGDNGLL cho GVCN Chế độ GVCN triển khai HĐGDNGLL Theo đồng chí BGH quản lý phối hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐGDNGLL nào?Đồng chí đánh dấu(x) vào cột chọn Mức độ quản lý TT Nội dung Việc phối hợp cán Đoàn, tiểu ban với lực lượng giáo dục nhà trường Việc phối hợp cán Đoàn , tiểu ban với GVCN Việc phối hợp GVCN với phụ huynh HS Việc phối hợp GVCN với lực lượng giáo dục khác Tốt Khá TB Yếu Việc phối hợp GVCN với giáo viên môn Việc phối hợp cán Đoàn , tiểu ban với GVBM Việc phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Theo đồng chí BGH quản lý việc kiểm tra đánh giá kết tổ chức HĐGDNGLL thê nào? Đồng chí đánh dấu(x) cột chọn Mức độ quản lý TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL ( qua hồ sơ, sổ sách) Kiểm tra việc thực kế hoạch HĐGDNGLL Kiểm tra việc sử dụng sở vật chất, kinh phí phục vụ HĐGDNGLL Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục Kiểm tra việc đánh giá kết HĐGDNGLL học sinh Xin chân thành cảm ơn đồng chí Chúc đồng chí mạnh khoẻ, cơng tác tốt! Phụ lục – Phiếu điều tra thực trạng nhận thức PHHS vị trí , vai trị HĐGDNGLL Trường THPT Hồng Bàng- Phiếu tìm hiểu thông tin PHHS HĐGDNGLL Xin bác vui lịng điền thơng tin vào phiếu sau Họ tên : .Nghề nghiệp : Phụ huynh em : .Lớp : Bác có biết đổi giáo dục THPT có thêm chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp ( HĐGDNGLL) khơng ? Có [ ] Khơng [ ] Theo bác HĐGDNGLL : A Hoạt động đồn thể B Hoạt động vui chơi, giải trí C Hoạt động ngoại khoá D Hoạt động giáo dục 3.Bác tham gia HĐGDNGLL lớp nơi bác học chưa? Nếu mời tham gia HĐGDNGLL lớp trường bác có sẵn lịng tham gia khơng ? Theo bác HĐGDNGLL trường THPT có vai trị nào? Bác đánh dấu (x) vào cột chọn TT Nội dung Có quan trọng ? Rất QT QT Tương Không đối QT QT HĐGDNGLL đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội HĐGDNGLL hỗ trợ hoạt động dạy học, tạo nên cân đối hài hoà trình sư phạm tổng thể nhằm thực mục tiêu cấp học HĐGDNGLL bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp HĐGDNGLL điều kiện quan trọng để rèn luyện kiến thức, kĩ năng, thái độ cho HS HĐGDNGLL phát huy tính chủ động, tính tích cực HS HĐGDNGLL rèn luyện phát triển kỹ tự thích ứng, tự hồn thiện học sinh HĐGDNGLL thu hút phát huy tiềm lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh Bác có muốn cho (em) tham gia HĐGDNGLL khơng ? Có [ ] - Khơng [ ] Vì sao? Xin cảm ơn bác! Chúc bác gia đình mạnh khoẻ, cơng tác tốt! Phụ lục – Phiếu khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý HĐGDNGLL Trường THPT Hồng Bàng- Phiếu đánh giá tính khả thi cần thiết biện pháp quản lý HĐGDNGLL Xin đồng chí vui lịng điền thơng tin vào phiếu sau Họ tên : .chức vụ : .Công tác giao : Trên sở nghiên cứu thực trạng quản lý HĐGDNGLL nhà trường, đề biện pháp quản lý HĐGDNGLL nhà trường nhằm nâng cao chất lượng HĐGDNGLL góp phần thực thực nhiệm vụ chiến lược nhà trường giáo dục toàn diện học sinh Biện pháp : Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên, cán Đoàn, phụ huynh học sinh nhà trường vị trí, vai trò HĐGDNGLL Biện pháp : Tăng cường quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL tiểu ban HĐGDNGLL GVCN Biện pháp : Quản lý đội ngũ giáo viên, cán Đoàn-cán tiểu ban thực chương trình HĐGDNGLL Biện pháp : Quản lý hình thức tổ chức HĐGDNGLL Biện pháp : Quản lý sở vật chất điều kiện để thực HĐGDNGLL Biện pháp : Tăng cường quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào trình tổ chức HĐGDNGLL Biện pháp : Quản lý công tác kiểm tra , đánh giá kết HĐGDNGLL Biện pháp : Tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng HĐGDNGLL * Đ/c đánh giá mức độ cần thiết- tính khả thi biện pháp Đồng chí đánh dấu ( x) vào chọn TT Biện pháp quản lý HĐGDNGLL Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên, cán Đoàn, phụ huynh học sinh nhà trường vị trí, vai trị HĐGDNGLL Tăng cường quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL tiểu ban HĐGDNGLL giáo viên chủ nhiệm Quản lý đội ngũ giáo viên, cán Đồn-cán tiểu ban thực chương trình HĐGDNGLL Quản lý hình thức tổ chức HĐGDNGLL Quản lý sở vật chất điều kiện để thực HĐGDNGLL Tăng cường quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào trình tổ chức HĐGDNGLL Quản lý cơng tác kiểm tra , Tính cần thiết Rất cần thiết Cần thiết cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi khả thi đánh giá kết HĐGDNGLL Tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng HĐGDNGLL Xin chân thành cảm ơn đồng chí Chúc đồng chí mạnh khoẻ, công tác tốt! ... lý hoạt động giáo dục lên lớp Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông Hồng Bàng thành phố Hải Phòng 29 2.1 Vài nét trường Trung học phổ thông Hồng Bàng. .. sau: - Quản lý hoạt động dạy học - Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp - Quản lý hoạt động học tập lên lớp - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - Quản lý hoạt động xã hội nhà trường, hoạt động đoàn... Hồng Bàng thành phố Hải Phòng Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thơng Hồng Bàng thành phố Hải Phịng Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC