(Luận văn thạc sĩ) biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 9 môn sinh học nội dung các quy luật và hiện tượng di truyền

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM MINH ĐOÀN BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI LỚP MÔN SINH HỌC NỘI DUNG CÁC QUY LUẬT VÀ HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN SINH HỌC Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn khoa học : TS Nguyễn Thế Hưng HÀ NỘI – 2011 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM MINH ĐOÀN BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI LỚP MÔN SINH HỌC NỘI DUNG CÁC QUY LUẬT VÀ HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN SINH HỌC Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn khoa học : TS Nguyễn Thế Hưng HÀ NỘI – 2011 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lí nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Mẫu nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu 7 Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 Luận 11 Những đóng góp đề tài 12 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 10 1.1 Cơ sở lí luận 10 1.1.1 Hệ thống hoá kiến thức dạy học Sinh học 10 1.1.1.1 Hệ thống hoá kiến thức 10 1.1.1.2 Vai trị việc hệ thống hố kiến thức 11 1.1.1.3 Yêu cầu sơ đồ, bảng hệ thống hoá kiến thức 13 1.1.1.4 Những nguyên tắc việc rèn luyện cho học sinh kỹ hệ thống hoá kiến thức 13 1.1.1.5 Những biện pháp hệ thống hoá kiến thức 15 1.1.2.6 Khái niệm kỹ hệ thống hoá kiến thức 18 1.1.2 Cơ sở lí luận việc sử dụng câu hỏi tập dạy học Sinh học 20 1.1.2.1 Khái niệm tập, tập nhận thức, câu hỏi tự lực 20 1.1.2.2 Lược sử đời tập Sinh học dạy hoc Sinh học 22 1.1.2.3 Bản chất tập di truyền dạy học 23 1.1.2.4 Vai trò tập di truyền dạy học 23 1.1.2.5 Các tiêu chuẩn tập di truyền dạy học Sinh học 24 1.1.2.6 Đặc điểm tập dạy học nội dung quy luật tượng di truyền 26 1.2 Thực trạng việc dạy học sinh giỏi lớp nội dung kiến thức quy luật tượng di truyền 29 1.2.1 Việc học học sinh 29 1.2.2 Việc dạy giáo viên 31 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI LỚP MƠN SINH HỌC 33 2.2 Chương trình nội dung kiến thức phần quy luật tượng di truyền 33 2.2.1 Vị trí, tầm quan trọng nội dung kiến thức quy luật tượng di truyền chương trình Sinh học 33 2.2.2 Phân tích chương trình nội dung kiến thức quy luật tượng di truyền 33 2.3 Mục tiêu kiến thức kỹ cần có học nội dung quy luật tượng di truyền Sinh học 35 2.4 Biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi lớp môn Sinh học 36 2.4.1 Sử dụng phương pháp graph hệ thống hoá kiến thức Các quy luật tượng di truyền cho học sinh 2.4.2 Thiết kế sử dụng hệ thống câu hỏi tập dạy học nội 36 dung Các quy luật tượng di truyền nhằm phát triển kĩ tư lôgic cho học sinh 46 2.4.2.1 Một số lý thuyết quy luật di truyền 46 2.4.2.2 Bài tập quy luật tượng di truyền 50 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 78 3.1 Mục đích thực nghiệm 78 3.2 Nội dung thực nghiệm 78 3.3 Phương pháp thực nghiệm 78 3.3.1 Chọn trường thực nghiệm 78 3.3.2.Chọn học sinh thực nghiệm 78 3.3.3 Chọn giáo viên dạy thực nghiệm 78 3.3.4 Phương án thực nghiệm 79 3.3.5 Bố trí thực nghiệm 79 3.3.5.1 Thực nghiệm dạy học 79 3.3.5.2 Thực nghiệm đánh giá hiệu tiết học thông qua kiểm tra đánh giá 79 3.4 Xử lý số liệu thực nghiệm 81 3.4.1 Phân tích kết định tính 81 3.4.2 Phân tích kết định lượng 82 3.5 Kết thực nghiệm 84 3.5.1 Kết định tính 84 3.5.2 Kết thực nghiệm định lượng 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 1.Kết luận 96 Khuyến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 101 PHỤ LỤC SỐ 2: 124 MỞ ĐẦU Lí nghiên cứu Đất nước ta thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nhiệm vụ ngành giáo dục đào tạo người lao động có đủ tài năng, trí tuệ để tiếp thu thành tựu khoa học kĩ thuật công nghệ tiên tiến giới áp dụng vào việc phát triển kinh tế đất nước Từng bước đưa nước ta trở thành nước công nghiệp Vì ngành Giáo dục – Đào tạo nói chung người giáo viên nói riêng phải bước đổi phương pháp giảng dạy, không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân Để cơng nghiệp hóa, đại hóa thành cơng phải khơng ngừng đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Do đó, việc bồi dưỡng nhân tài nhiệm vụ ngành Giáo dục – Đào tạo người giáo viên Bồi dưỡng nhân tài phải thực sớm từ bậc tiểu học, THCS Việc bồi dưỡng nhân tài bậc THCS thể bồi dưỡng học sinh giỏi, có bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Sinh học Sinh học nói mơn khoa học sống lí thú Nhưng theo điều tra khảo sát có học sinh thật hứng thú với Sinh học Nếu việc lựa chọn học sinh vào đội tuyển bồi dưỡng gặp nhiều khó khăn việc dạy bồi dưỡng em cịn khó khăn Nếu giáo viên khơng tìm biện pháp thích hợp làm giảm chất lượng học sinh giỏi Từ thực trạng việc dạy học lớp việc bồi dưỡng học sinh giỏi sinh học gặp số khó khăn như: giáo viên chưa chuẩn bị tốt hệ thống lý thuyết chưa xây dựng hệ thống tập chuyên sâu trình giảng dạy; học sinh khơng có nhiều tài liệu tham khảo; nội dung giảng dạy chưa đáp ứng nội dung thi học sinh giỏi kì thi học sinh giỏi môn Sinh học cấp Xuất phát từ u cầu cấp thiết chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài “ Biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi lớp môn Sinh học ( nội dung quy luật tượng di truyền)” Chúng hy vọng kết nghiên cứu đề tài giúp cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi lớp môn Sinh đạt kết cao năm tới Lịch sử nghiên cứu Việc nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Sinh học nói chung phần di truyền biến dị nói riêng có số đề tài nghiên cứu: - Luận văn “ Xây dựng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn dạng MCQ để hình thành kiến thức dạy học phần di truyền biến dị Sinh học trung học sở” tác giả Hồng Hải Phịng (Luận văn tốt nghiệp khố 4, Đại học giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội) - Luận văn “Rèn luyện học sinh kỹ hệ thống kiến thức dạy học Sinh học 9” tác giả Ngô Văn Hưng năm 2006 Tuy vậy, chưa có luận văn hay đề tài nghiên cứu chuyên sâu việc dạy học nội dung Các quy luật tượng di truyền cho học sinh giỏi lớp Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp dạy học nội dung quy luật tượng di truyền góp phần nâng cao hiệu việc bồi dưỡng học sinh giỏi lớp môn Sinh học Phạm vi nghiên cứu Các biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi lớp môn Sinh học đề xuất giới hạn nội dung Các quy luật tượng di truyền Mẫu nghiên cứu Mẫu điều tra, khảo sát thực nghiệm sư phạm việc dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi lớp môn Sinh học phần Các quy luật tượng di truyền trường THCS: Trường THCS Lê Lợi, THCS Đồng Giao, THCS Quang Trung, THCS Đông Sơn, THCS Yên Bình, THCS Yên Sơn địa bàn TX Tam Điệp - Ninh Bình Câu hỏi nghiên cứu Biện pháp có hiệu việc bồi dưỡng học sinh giỏi lớp môn Sinh học tiến hành dạy học sinh giỏi lớp nội dung Các quy luật tượng di truyền? Giả thuyết nghiên cứu Việc xây dựng - sử dụng câu hỏi, tập rèn luyện kĩ hệ thống hố kiến thức cho học sinh có hiệu cao việc bồi dưỡng học sinh giỏi lớp môn Sinh học nội dung Các quy luật tượng di truyền Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý thuyết: Tổng hợp tài liệu liên quan đến việc xây dựng sử dụng câu hỏi tập nội dung quy luật tượng di truyền Các tài liệu liên quan đến rèn luyện kỹ hệ thống hoá kiến thức cho học sinh nội dung quy luật tượng di truyền - Điều tra thực trạng việc dạy học học sinh giỏi lớp môn Sinh học trường địa bàn Thị xã Tam Điệp – Ninh Bình - Thiết kế sử dụng câu hỏi tập nội dung quy luật tượng di truyền dạy học sinh giỏi - Đề xuất biện pháp rèn luyện kỹ hệ thống hoá kiến thức cho học sinh nội dung quy luật tượng di truyền - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính hiệu biện pháp đề tài Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu lí luận: Phân tích, tổng hợp sở lí luận việc sử dụng câu hỏi tập dạy học Sinh học 9; sở lí luận hệ thống hóa kiến thức dạy học Sinh học + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra: Tìm hiểu việc dạy( thơng qua nghiên cứu giáo án, dự giờ, vấn, trao đổi với giáo viên) việc học ( thông qua trao đổi với học sinh, phân tích sản phẩm học tập học sinh) nhằm đánh giá tình hình dạy học nội dung kiến thức phần quy luật hiên tượng di truyền Sinh học lớp từ đề xuất biện pháp - Phương pháp xử lí số liệu: Các số liệu thu trình điều tra khảo sát thực nghiệm sư phạm xử lí bảng biểu giá trị đặc trưng thống kê tốn học( trị số trung bình, phương sai, độ lệch chuẩn) kiểm định giả thuyết thống kê tham số + Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm sư phạm với tiến trình dạy học soạn thảo Phân tích kết thu trình thực nghiệm sư phạm, đối chiếu với mục đích nghiên cứu rút kết luận đề tài 10 Luận - Luận lý thuyết: C máu A máu B D máu A, B O Câu 8(1,0 điểm):.Ở người, nhóm máu quy định alen IA, IB, IO (IA, IB trội so với IO, IA IB đồng trội) số kiểu gen kiểu hình nhóm máu quần thể người A kiểu gen : kiểu hình B kiểu gen : kiểu hình C kiểu gen : kiểu hình D kiểu gen : kiểu hình ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM Câu Nội dung Điểm D 1,0 C 1,0 C 1,5 C 1,5 C 1,0 IAIB 1,5 A 1,5 D 1,0 Cộng 111 10,0 ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT Ngày kiểm tra: Lớp: 1) Mục đích Học sinh ôn tập lại toàn kiến thức lý thuyết quy luật tượng di truyền cách hệ thống Học sinh rèn luyện lực tư logic (năng lực phát giải vấn đề, kỹ thu thập xử lý thông tin, kỹ biện luận giải tập di truyền) Rèn luyện tính kiên nhẫn, sáng tạo học tập, nghiên cứu Học sinh tự đánh giá kết học tập mình, sở điều chỉnh việc học cho phù hợp Kết kiểm tra sở để đánh giá sơ kết học tập học sinh thời gian bồi dưỡng học sinh giỏi 112 Trên sở phân tích kết kiểm tra, giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học 2) Nội dung kiểm tra - Một số khái niệm sở vật chất di truyền, chế tượng di truyền - Quy luật di truyền Menden : Nội dung quy luật, chế di truyền, cách xác định loại giao tử, cách xác định loại kiểu gen - Hiện tượng Liên kết hoàn toàn : Cơ chế di truyền, đặc điểm, ý nghĩa, cách xác định loại giao tử - Hiện tượng di truyền liên kết với giới tính, di truyền đa alen( cụ thể di truyền nhóm máu người): Cơ chế di truyền, cách xác định loại giao tử, cách xác định loại kiểu gen 3) Mục tiêu Phân biệt đựơc khái niệm Di truyền học (gen, alen, nhóm gen liên kết, , đa alen ) Viết sơ đồ lai, phân tích kết phép lai trường hợp di truyền độc lập, liên kết hoàn toàn Nêu đặc điểm, chế di truyền, ý nghĩa quy luật tượng di truyền (Quy luật Menden, Liên kết gen hồn tồn ,di truyền liên kết với giới tính, di truyền đa alen,) Viết sơ đồ lai, xác định loại giao tử biện luận để giải tập di truyền quy luật tượng di truyền 4) Cấu trúc đề kiểm tra 113 Các câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (Câu - 9) Các câu hỏi tự luận trả lời ngắn (Câu 10 - 15) Các tập tư luận giải nhanh( câu 16-20) 5) Hướng dẫn làm tiêu chí đánh giá Hướng dẫn làm - Đối với câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn: Chỉ chọn phương án dúng Lưu ý phương án gây nhiễu - Đối với câu hỏi tự luận: + Ngoài việc hiểu chất vấn đề, cần phải có thao tác tư tốt + Lưu ý tới đa dạng trường hợp xảy cho tượng di truyền + Cần trả lời ngắn gọn, mạch lạc, trọng tâm Tiêu chí đánh giá: - Nhớ kiến thức (Mục tiêu bậc 1) - Sự tổng hợp kiến thức nhiều nội dung (Mục tiêu bậc 2) - Kỹ tư logic kỹ tính tốn (Mục tiêu bậc 2) IV Dàn kiểm tra Điểm cho bậc mục tiêu Bậc Bậc Cộng Bậc Câu 0,5 0,5 Câu 0,5 0,5 114 Câu 0,5 0,5 Câu 0,5 0,5 Câu 0,5 0,5 Câu 0,5 0,5 Câu 0,5 0,5 Câu Câu 0,5 0,5 1,0 1,0 Câu 10 1,0 1,0 Câu 11 1,0 1,0 Câu 12 1,0 1,0 Câu 13 1,0 1,0 Câu 14 1,0 1,0 Câu 15 1,0 1,0 Câu 16 1,5 1,5 Câu 17 2,0 2,0 Câu 18 2,0 2,0 Câu 19 2,0 2,0 Câu 20 2,0 2,0 Cộng 4,0 6,0 10,0 Câu (0,5 điểm): Nếu P chủng, khác n cặp tính trạng tương phản, gen có tác động riêng rẽ trội lặn hồn tồn tỉ lệ phân li kiểu hình F2 là: A 3: B : : C (3 + 1)n D (1 + + 1)n 115 Câu (0,5 điểm): Nếu gen quy định tính trạng, gen trội, lặn hồn tồn, phép lai AaBb x Aabb, F1 có A tổ hợp giao tử bố mẹ B tỉ lệ kiểu hình : : : C tỉ lệ kiểu gen (1 : : 1)2 D kiểu gen khác Câu (0,5 điểm): Gen không alen A gen locut B gen khác locut C gen khác locut, nằm NST D gen khác locut, nằm NST khác Câu (0,5 điểm): Bản chất liên kết gen A di truyền tính trạng không phụ thuộc vào B di truyền đồng thời tính trạng gen quy định C di truyền tính trạng gen nằm NST quy định D di truyền tính trạng gen khơng alen nằm NST khác quy định Câu (0,5 điểm): Di truyền chéo xảy tính trạng qui định A gen trội nằm nhiễm sắc thể X B gen trội nằm nhiễm sắc thể Y C gen lặn nằm nhiễm sắc thể X D gen lặn nằm nhiễm sắc thể Y Câu (0,5 điểm): Ở người, bệnh máu khó đơng (Xh), máu đơng bình thường (XH) Sinh đứa gái bị bệnh bị máu khó đơng Kiểu gen bố mẹ A XhY, XHXH 116 B XHY, XhXh C XhY, XHXh D XHY, XHXh Câu (0,5 điểm): Nội dung sau phương pháp phân tích hệ lai? A Lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản B Theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng qua hệ lai C Theo dõi di truyền tồn cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ D Dùng toán thống kê phân tích số liệu thu được, từ rút quy luật di truyền tính trạng Câu (0,5 điểm): Một người phụ nữ mắt nâu (aa) muốn chắn sinh mắt đen phải lấy người chồng có kiểu gen kiểu hình nào: A Mắt đen (AA) B Mắt đen (Aa) C Mắt nâu (aa) D Khơng thể có khả Câu (0,5 điểm): Phép lai hai cá thể có kiểu gen khác ba tính trạng trội, lặn hồn tồn AaBbDd x AaBbDd tạo nhiều nhất: A kiểu hình, 12 kiểu gen B kiểu hình, 12 kiểu gen C kiểu hình, 27 kiểu gen D kiểu hình, kiểu gen 117 Câu 10 (1 điểm): Viết sơ đồ lai hai người bình thường sinh xuất hội chứng Claiphen tơ XXY Câu 11 (1 điểm): Một tế bào sinh giao tử có kiểu gen AaBbCc, giảm phân hình thành giao tử (nếu khơng có đột biến) cho nhiều loại giao tử ? loại nào? Câu 12 (1 điểm): Trong quần thể người, gen quy định tính trạng nhóm máu gồm có alen có alen đồng trội Trong quần thể có kiểu gen kiểu hình? Câu 13 (1 điểm): Một lồi thực vật có NST 2n = 20 có nhóm liên kết gen? Câu 14 (1 điểm): Tại giảm phân lại tạo giao tử có cấu trúc di truyền khác nhau? Cho ví dụ? Câu 15 (1 điểm): Cơ thể có kiểu gen AaBb CD cho loại giao cd tử? Câu 16 (1,5 điểm): Có thể sử dụng phép lai phân tích cặp tính trạng để kiểm tra kiểu gen thể chủng hay khơng chủng khơng? Cho ví dụ lập sơ đồ lai minh họa Câu 17 (2 điểm): Ở lúa, tính trạng thân cao (A), thân thấp (a), chín muộn (B), chín sớm (b), hạt dài(D), hạt trịn (d) Các gen phân li độc lập Cho ba thứ lúa di hợp tử tính trạng thân cao, chín muộn, hạt dài lai với lúa đồng hợp tử thân cao, dị hợp tử tính trạng chín muộn hạt trịn Khơng viết sơ đồ lai (hoặc kẻ bảng) xác định số loại tỉ lệ phân li kiểu hình F1? 118 Câu 18 (2điểm): Cho thứ đậu hạt đỏ, nhăn hạt vàng, trơn giao phấn với F1 toàn hạt đỏ, trơn.Cho F1tiếp tục giao phấn với F2có tỉ lệ:12 hạt đỏ, nhăn :25 hạt đỏ, trơn:11 hạt vàng, trơn Hãy giải thích kết phép lai dựa kiến thức học Câu 19 (2 điểm): Ở người, gen H quy định máu đơng bình thường, gen h quy định máu khó đơng, gen nằm NST X khơng có alen tng ứng NST Y Bố máu khó đơng, mẹ máu đơng bình thường, sinh trai bị máu khó đơng Họ có khả sinh gái máu đơng bình thường %? Câu 20 (2 điểm): Bé X có nhóm máu A, Bé Y có nhóm máu O, Bé Z có nhóm máu AB Biết chúng cặp vợ chồng: - CặpI: người vợ máu A, người chồng nhóm máu B - CặpII: người vợ nhóm máu B, người chồng có nhóm máu AB - Cặp III: người vợ có nhóm máu O, người chồng có nhóm máu AB Bằng kiến thức di truyền để trả bé với cha mẹ ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM Câu Nội dung trả lời Điểm C (3 + 1)n 0,5 A tổ hợp giao tử bố mẹ 0,5 B gen khác locut 0,5 C tính trạng gen NST quy định 0,5 C gen lặn nằm nhiễm sắc thể X C XhY, XHXh 0,5 0,5 C Theo dõi di truyền tồn cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ 119 0,5 A Mắt đen (AA) 0,5 C kiểu hình, 27 kiểu gen - Viết kiểu gen kiểu hình F : 0,5 - Viết kiểu gen bố mẹ giao tử: 0,5 10 - Có thể viết hai sơ đồ: P: XX x XY GP: X P: XY, O GP: XX , O F1 : XXY, XO 11 XX x XY F1: 1,0 X, Y XXX, XXY, XO, YO loại (ABC abc ABc abC AbC aBc aBC Abc) Chỉ viết hai loại giao tử cho điểm cho điểm 1,0 12 loại kiểu gen loại kiểu hình 1,0 13 10 nhóm liên kết 1,0 14 Do phân ly độc lập tổ hợp tự gen NST khác 0,5 (Ví dụ: AaBb J Giao tử: AB, Ab, aB, ab) Do hốn vị gen (Ví dụ: AB/ab J Giao tử: AB, Ab, aB, ab) 0,5 15 Số loại giao tử tao là: 1,0 16 - Có thể sử dụng phép lai phân tích cặp tính trạng để kiểm tra 0.25 kiểu gen thể chủng hay khơng chủng - VD: đậu Hà Lan; A: hạt vàng; a: hạt xanh; B: hạt trơn; b: 0.25 hạt nhăn 0.25 - Cho đậu vàng trơn lai với đậu xanh nhăn (lặn) mà lai cho 0.25 kiểu hình chứng tỏ mang lai chủng - Ngược lại lai xuất từ kiểu hình trở lên chứng tỏ mang lai không chủng 0.25 Sơ đồ minh hoạ: 120 * Nếu vàng trơn chủng: AABB - P: AABB x aabb GP: AB F1: ab AaBb ( 100% vàng trơn ) 0.25 * Nếu vàng trơn không TC: AABb, AaBB, AaBb P: AABb x aabb GP: AB, Ab ab F1: AaBb A abb( vàng trơn vàng nhăn ) P: AaBB x aabb GP: AB, aB ab F1: AaBb aaBb( vàng trơn xanh trơn ) P: AaBb x aabb GP: AB,Ab aB,ab ab F1: AaBb , A abb , aaBb , aabb( vàng trơn, vàng nhăn, xanh trơn, xanh nhăn ) 17 Số loại tỉ lệ phân li kiểu hình F1 : - Số loại kiểu hình F1 : 0,5 - Tỉ lệ kiểu hình F1 : (1) ( : ) (1 : 1) = : : : 0,5 121 18 *Giải thích……… - F1 thu toàn đậu hạt đỏ, trơn ⇒ đỏ trội so với vàng, trơn 0,25 trội so với nhăn Đậu F1 có KG dị hợp tử cặp gen - F2 có tỷ lệ : 12 hạt đỏ, nhăn : 25 hạt đỏ, trơn : 11 hạt vàng, trơn ≈ 1: : (4 tổ hợp) F1 dị hợp cho tổ hợp ⇒ bên cho loại giao tử Chứng tỏ có tượng di truyền liên kết gen 0,25 Quy ước : A : đỏ , a: vàng ; B: trơn, b: nhăn P: (đỏ, nhăn) Ab Ab G: Ab aB aB x (vàng, trơn) aB 0,5 Ab aB F1: (đỏ, trơn) G: Ab , aB F2 : Ab Ab KG : : Ab Ab Ab, Ab aB : : KH: đỏ, nhăn : 19 Ab aB x Ab aB Ab aB (đỏ, trơn) aB aB aB : : aB aB đỏ, trơn : vàng, trơn Bố trai có bệnh máu khó đơng có kiểu gen XhY Người trai nhận alen Y từ bố, alen Xh từ mẹ, mà người mẹ lại 122 0,5 0,5 0,25 0,5 bình thường => người mẹ có kiểu gen dị hợp XHXh Trong giảm phân hình thành giao tử, ta có sơ đồ lai : P: Bố x Xh Y GP F: Xh : Y 0,5 Mẹ XHXh XH : Xh XHXh : XHY : XhY : XhXh 0,25 Từ ta thấy xác suất sinh có bệnh 50% (2 người, trai 0,5 gái) => xác suất sinh gái có bệnh 25% 20 * Bé Y có nhóm máu O định có KG IOIO: nhận mẹ 0,75 IO, bố IO đối chiếu với cặp vợ chồng có cặp số I thoả mãn Vì cặp vợ chồng co người có nhóm máu AB khơng thể cho giao tử IO 0,75 * Xét đến bé Z có nhóm máu AB nhận mẹ IA bố IB (hoặc ngược lại ) Vì có cặp thoả mãn bố mẹ đồng thời có khả tạo loại giao tử cặp thứ người mẹ nhóm máu O cho 0,5 giao tử IO * Vậy bé X vợ chồng Tổng 20,0 123 PHỤ LỤC SỐ 2: ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG HỌC TẬP MÔN SINH HỌC TRONG TRƯỜNG THCS PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ (Dành cho học sinh) Các em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu vào phù hợp với thân bảng STT Nội dung Thái độ với môn học: - Yêu thích mơn học - Chỉ coi mơn học nhiệm vụ - Không thich môn học Kết học tập năm học trước: - Loại giỏi - Loại - Loại trung bình - Loại yếu, Chất lượng lĩnh hội kiến thức Hiểu sâu có khả vận dụng sáng tạo, trình bày logic Hiểu chất biết chắt lọc kiến thức trọng tâm, vận dụng chưa thành thạo Tái đầy đủ kiến thức học, trình bày khơng logic, khơng vận dụng vào việc giải tập 124 Đồng ý Tái không đầy đủ, hiểu sai Xin chân thành cảm ơn! 125 ... xuất biện pháp dạy học nội dung quy luật tượng di truyền góp phần nâng cao hiệu việc bồi dưỡng học sinh giỏi lớp môn Sinh học Phạm vi nghiên cứu Các biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi lớp môn Sinh. .. có học nội dung quy luật tượng di truyền Sinh học 35 2.4 Biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi lớp môn Sinh học 36 2.4.1 Sử dụng phương pháp graph hệ thống hoá kiến thức Các quy luật tượng di truyền. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM MINH ĐOÀN BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI LỚP MÔN SINH HỌC NỘI DUNG CÁC QUY LUẬT VÀ HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC