(Luận văn thạc sĩ) biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn toán ở các trường trung học cơ sở huyện nam trực, tỉnh nam định trong bối cảnh hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG HẢI TOÀN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẬT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NAM TRỰC, TỈNH NAM ĐỊNH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Từ Đức Văn HÀ NỘI - 2010 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, cố gắng thân, tác giả nhận đƣợc quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp ngƣời thân gia đình Trƣớc hết, tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo, cán khoa, phòng ban Trƣờng Đại học Giáo dục - ĐHQG Hà Nội; thầy, cô giáo quản lý trực tiếp giảng dạy, hƣớng dẫn tác giả suốt trình học tập nghiên cứu trƣờng Tác giả xin trân trọng cảm ơn quan tâm, tạo điều kiện Huyện ủy, UBND huyện, Phòng GD&ĐT huyện Nam Trực, Ban giám hiệu , thầy cô giáo, em học sinh trƣờng THCS huyện Nam Trực , cảm ơn bạn bè , đồng nghiệp ngƣời thân gia đình giúp đỡ tác giả q trình hồn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới Tiến sĩ Từ Đức Văn, ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tâm, nhiệt tình dẫn giúp đỡ để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả kính mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp ngƣời quan tâm để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, tháng 11 năm 2010 Tác giả Hoàng Hải Toàn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất CTGDTH Chƣơng trình giáo dục tiểu học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HĐNGLL Hoạt động lên lớp Nxb Nhà xuất NVSP Nghiê ̣p vu ̣ sƣ pha ̣m PPDH Phƣơng pháp dạy học PPHT Phƣơng pháp học tập PTDH Phƣơng tiện dạy học QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa TĐCM Trình độ chun mơn THCN Trung học chuyên nghiệp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG PHỔ THƠNG 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, biện pháp quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 1.2.3 Dạy học 10 1.2.4 Hoạt động dạy học 11 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học 14 1.3 Hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng Trung học sở 15 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn Tốn nhà trƣờng phổ thơng nói chung, trƣờng THCS nói riêng 15 1.3.2 Mục tiêu chung mơn Tốn nhà trƣờng phổ thông mục tiêu cụ thể cấp THCS 16 1.3.3 Cấu trúc nội dung chƣơng trình mơn Tốn trƣờng THCS 18 1.3.4 Hoạt động dạy học môn Tốn cấp THCS chƣơng trình đổi 21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng THCS 24 1.4.1 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 24 1.4.2 Quản lý hoạt động học tập học sinh 29 1.4.3 Quản lý CSVC phƣơng tiện dạy học Toán 31 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng THCS 33 1.5.1 Mục tiêu nội dung chƣơng trình mơn Tốn THCS 33 1.5.2 Cán quản lý đội ngũ giáo viên Toán trƣờng THCS 33 1.5.3 Đối tƣợng tuyển sinh 34 1.5.4 CSVC phƣơng tiện dạy học Toán 35 1.5.5 Môi trƣờng quản lý hoạt động dạy học Toán 35 Tiểu kết chƣơng 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN, QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NAM TRỰC, TỈNH NAM ĐỊNH 37 2.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội địa phƣơng giáo dục - đào tạo 37 huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Nam Trực, Nam Định 37 2.1.2 Khái quát giáo dục đào tạo huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định 38 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng THCS huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định 40 2.2.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên 41 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập học sinh 49 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng THCS huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định 53 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 53 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 67 2.3.3 Thực trạng quản lý CSVC phƣơng tiện dạy học Toán 70 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng THCS huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định 74 Tiểu kết chƣơng 77 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NAM TRỰC, TỈNH NAM ĐỊNH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 78 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 78 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 79 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 79 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng THCS huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định bối cảnh 80 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cƣờng quản lý việc thực nội dung chƣơng trình mơn Tốn đáp ứng mục tiêu môn học nhiệm vụ năm học 80 3.2.2 Biện pháp 2: Thƣờng xuyên đạo thực đổi phƣơng pháp dạy học giáo viên bồi dƣỡng phƣơng pháp học tập cho học sinh 82 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý sử dụng hiệu CSVC, phƣơng tiện dạy học tăng cƣờng ứng dụng phƣơng tiện dạy học đại vào dạy học Toán 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi quản lý hoạt động kiểm tra 85 , đánh giá chấ t lƣơ ̣ng giảng da ̣y của giáo viên và kết học tâ ̣p của ho ̣c sinh 87 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cƣờng quản lý nề nếp, kỷ cƣơng dạy học Toán 91 3.2.6 Biện pháp 6: Bồi dƣỡng lý luâ ̣n quản lý và nghiê ̣p vu ̣ quản lý cho cán quản lý đồng thời tăng cƣờng bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn chuẩn hóa, nghiệp vụ sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên Toán 94 3.2.7 Biện pháp 7: Chú trọng xây dựng môi trƣờng giáo dục lành mạnh có ảnh hƣởng tích cực đến hoạt động giáo dục nhà trƣờng nói chung hoạt động dạy học mơn Tốn nói riêng 97 3.3 Mối quan hệ biện pháp 99 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 100 Tiểu kết chƣơng 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 Kết luận 104 Khuyến nghị 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý cho ̣n đề tài 1.1 Hiế n pháp nƣớc Cô ̣ng hòa XHCN Viê ̣t Nam (1992), Luâ ̣t Giáo du ̣c (đƣợc sửa đổi, bổ sung 2009), Báo cáo Chính trị tại Đại hội IX của Đảng (2001), Báo cáo Chính trị tại Đại hội X của Đảng (2006) về Chiến lƣợc phát triển kinh tế xã hội 2001-2010 đã chỉ rõ nhƣ̃ng quan điể m chỉ đa ̣o phát triển giáo dục Việt Nam nhƣ̃ng năm đầ u của thế kỷ XXI , đó là: - Giáo dục là quốc sách hàng đầu - Đầu tƣ cho giáo dục là đầ u tƣ cho phát triể n - Giáo dục là sự nghiệp của Đảng , Nhà nƣớc và của toàn dân - Xây dƣ̣ng nề n giáo du ̣c có tiń h nhân dân , dân tô ̣c, khoa ho ̣c , hiê ̣n đa ̣i , theo đinh ̣ hƣớng xã hô ̣i chủ nghiã - Phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầ u phát triể n kinh tế - xã hội, tiế n bô ̣ khoa ho ̣c - công nghê ,̣ củng cố quố c phòng và an ninh v v… 1.2 Quản lý xã hội lấy tiêu điểm là quản lý giáo dục (giáo dục là quốc sách hàng đầu) thì quản lý giáo dục ph ải coi nhà trƣờng là nút bấm (quản lý lấy nhà trƣờng làm nề n tảng ) và quản lý nhà tr ƣờng phải lấy quản lý dạy học là khâu bản ; dạy học phải xuất phát từ ngƣời học và hƣớng vào ngƣời học Đây là một nhiệm vụ chính trị cần đƣợc quán triệt tất cả các cấp quản lý, đội ngũ CBQL, giáo viên, học sinh và cả xã hội … nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục từng cấp học nói chung và giáo dục THCS nói riêng quá trình thực hiện đổi mới chƣơng trình, SGK phổ thơng hiện 1.3 Trong năm qua, sự nghiệp giáo dục của huyện Nam Trực một đơn vị tiên tiến xuất sắc của GD&ĐT tỉnh Nam Định Phong trào chất lƣợng giáo dục của huyện Nam Trực nhiều năm liền đơn vị cờ đầu của ngành giáo dục tỉnh Nam Định Năm 2001, ngành giáo dục huyện Nam Trực vinh dự đƣợc Chủ tịch nƣớc Cợng hồ XHCN Việt Nam tặng danh hiệu cao q: Huân chƣơng Lao động hạng Nhất Chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng, sở giáo dục của hụn Nam Trực ln ổn định thành tích cao bền vững, với nhiều tập thể tiên tiến xuất sắc giáo viên giỏi Đặc biệt 31 trƣờng THCS có kết quả chất lƣợng giáo dục năm thƣờng xuyên đạt: Gần 100% học sinh khối lớp tốt nghiệp THCS, với tỷ lệ học sinh giỏi 70%, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THCS tiếp tục học lên lớp 10 - THPT, THCN đào tạo nghề năm đạt 75%, có năm đạt 81% (nhƣ năm 2008) 1.4 Tuy nhiên, thực tiễn quản lý hoạt động dạ y ho ̣c nói chung và hiệu quả quản lý hoạt động dạy học môn Tốn nói r iêng trƣờng THCS hụn Nam Trực năm gần khơng đồng đều, có dấu hiệu giảm sút; chí có ̣t tra hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c môn Toán với kết quả khảo sát chất lƣợng dạy học mơn Tốn đạt mức trung bình, lực tự học mơn Tốn của đại đa sớ học sinh chƣa cao Mặt khác, quá trình thực hiện đổi mới chƣơng trình giáo dục nói chung, giáo dục THCS nói riêng, mơn Toán là mợt mơn học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng và không thể thiếu chƣơng trình giáo dục phổ thông Đặc trƣng của Toán học là tính trừu tƣợng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng , có tính lơgic chặt chẽ và tính thực nghiệm ; là môn học nhằm khơi dậy, hình thành và phát triển tƣ tích cực, độc lập, sáng tạo cho học sinh; nâng cao lực phát hiện và giải quyết các vấn đề sở kiến thức Toán học đƣợc tích lũy có hệ thống Xuất phát từ nhƣ̃ng lý nêu nhƣ yêu cầu giải quyết bài toán thực tế nhằm tìm biện pháp quản lý hoạt đợng dạy học mơn Tốn để nâng cao chấ t lƣơ ̣ng dạy học mơn học này, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện của nhà trƣờng THCS huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định, lựa chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn ở trường Trung học sở huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định bối cảnh nay” làm luận văn tốt nghiệp của mình 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý hoạt đợng dạy học mơn Tốn nhằ m nân g cao chấ t lƣơ ̣ng da ̣y ho ̣c môn học này trƣờng THCS huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định bố i cảnh hiê ̣n Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu : Quản lý hoạt động dạy học môn Toán các trƣờng THCS huyê ̣n Nam Trƣ̣c , tỉnh Nam Định 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biê ̣n pháp q uản lý hoạt động dạy học môn Toán các trƣờng THCS huyện Nam Trực , tỉnh Nam Định Giả thuyết khoa học Chấ t lƣơ ̣ng da ̣y ho ̣c môn Toán ở các trƣờng THCS huyê ̣n Nam Trƣ̣c , tỉnh Nam Đinh ̣ không đồ ng đề u , còn nhiều hạn c hế Nế u xây dƣ̣ng và áp du ̣ng mô ̣t cách sáng tạo, linh hoa ̣t, đồ ng bô ̣ các biện pháp quản lý mang tính hệ thớng , có khả thi và hiệu quả thì góp phần nâng cao chất lƣợng dạy và học môn học này Nhiêm ̣ vu ̣ nghiên cƣ́u 5.1 Nghiên cƣ́ u sở lý luâ ̣n về quản lý hoạt động dạy học , quản lý hoạt đợng dạy học mơn Tốn trƣờng phổ thơng 5.2 Khảo sát, phân tích và đánh giá th ực trạng hoạt động dạy học môn Toán , quản lý hoạt đợng d ạy học mơn Tốn trƣờng THCS huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt đợng d ạy học mơn Tốn c ác trƣờng THCS huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định bố i cảnh hiê ̣n Phạm vi nghiên cứu Đề tài tâ ̣p trung n ghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng THCS hụn Nam Trực, tỉnh Nam Định từ năm 2007 đến năm 2010 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cƣ́u và phân tích các nguồ n tƣ liê ̣u , số liê ̣u sẵn có về khoa ho ̣c giáo dục , khoa ho ̣c quản lý giáo du ̣c và các tài liệu l iên quan để xây dƣ̣ng sở lý luâ ̣n chủ yế u của đề tài 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp quan sát - Phƣơng pháp điề u tra bằ ng bảng hỏi - Phƣơng pháp lấ y ý kiế n chuyên gia - Phƣơng pháp tổ ng kế t kinh nghiê ̣m thƣ̣c tiễn 7.3 Phương pháp nghiên cứu bổ trợ - Phƣơng pháp thố ng kê toán ho ̣c - Phƣơng pháp so sánh (để xƣ̉ lý kế t quả nghiên cƣ́u ) Cấ u trúc luâ ̣n văn Ngoài phần mở đầu , kế t luâ ̣n và khuyế n nghi ̣ , tài liệu tham khảo và phụ lục, nô ̣i dung luâ ̣n văn đƣơ ̣c trình bày chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luâ ̣n về quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c môn Toán trƣờng phổ thông Chƣơng 2: Thƣ̣c tra ̣ng hoạt động dạy học môn Toán, quản lý hoạt động dạy học môn Toán các trƣờng Trung ho ̣c sở huyê ̣n Nam Trƣ̣,c tỉnh Nam Định Chƣơng 3: Biê ̣n pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán các trƣờng Trung ho ̣c sở huyê ̣n Nam Trƣ̣c , tỉnh Nam Định bố i cảnh hiê ̣n quả thực hiện các chức quản lý ; tăng cƣờng ƣ́ng du ̣ng CNTT và truyề n thông vào công tác quản lý cać hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c của nhà trƣờng Phấ n đấ u đế n năm 2015, 100% CBQL đề u đƣơ ̣c bồ i dƣỡng và đào ta ̣o bản về lý luận quản lý , nghiê ̣p vu ̣ quản lý và không ngƣ̀ng tƣ̣ ho ̣c dƣỡng thƣờng xuyên để câ ̣p nhâ ̣t và , tƣ̣ bồ i nâng cao trình đô ̣ , lƣ̣c quản lý đáp ứng yêu cầu đổi mới và phát triển của sự nghiệp giáo dục Đới với đợi ngũ giáo viên Tốn Cơng tác bồ i dƣỡng , đào ta ̣o nâng cao TĐCM , NVSP cho đô ̣i ngũ giáo viên là nhiê ̣m vụ hết sức quan trọng phải đƣợc quan tâm thích đáng hoạt đô ̣ng chỉ đa ̣o chuyên môn của các nhà trƣờng THCS Các nhà trƣờng xây dựng chiến lƣợc phát triển đội ngũ ; kế hoa ̣ch bồ i dƣỡng, đào ta ̣o cán bô ̣ , giáo viên cụ thể từng năm học và triển khai tổ chức thƣ̣c hiê ̣n có hiê ̣u quả Khuyế n khích , đô ̣ng viên đô ̣i ngũ giáo viên Toán không ngƣ̀ng ho ̣c tâ ̣p rèn luyê ̣n, nâng cao TĐCM , NVSP, áp dụng hiệu quả vào thực tế hoạt động giảng dạy để nâng cao chấ t lƣơ ̣ng da ̣y ho ̣c bơ ̣ mơn , góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục của các nhà trƣờng Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ , giáo viên tham gia các lớp bồi dƣỡng chuyên đề đổ i mới chƣơng triǹ h giáo du ̣ c phổ thông , bồ i dƣỡng nâng cao NVSP , các lớp bồi dƣỡng chuẩn hóa giáo viên THCS Sở GD &ĐT, Phòng GD &ĐT tổ chƣ́c Kế hoa ̣ch cho ̣n cƣ̉ cán bô ̣ , giáo viên học đại học , sau đa ̣i ho ̣c, đào ta ̣o chuyên sâu nâng cao TĐCM chuẩ n giá o viên THCS Khuyế n khić h giáo viên tƣ̣ ho ̣c , tƣ̣ bồ i dƣỡng để nâng cao TĐCM , NVSP, yêu cầ u nâng cao trin ̀ h đô ̣ ngoa ̣i ngƣ̃ , tin ho ̣c phu ̣c vu ̣ hỗ trơ ̣ hoa ̣t đô ̣ng da ̣y học, đƣơ ̣c coi là mô ̣t tiêu chí đánh giá thi đua và xế p loa ̣i g cƣờng đầ u tƣ CSVC , trang thiế t bi ̣kỹ thuâ ̣t của nhà trƣờng iáo viên Tăng ; quan tâm xây dƣ̣ng thƣ viê ̣n trƣờng đa ̣t chuẩ n ; phòng học bộ môn Toán đạt chuẩn ; phòng tin học nối mạng Internet phục vụ hiệu quả việc tự học viên chin ́ h môi trƣờng công tác của miǹ h 96 , tƣ̣ bồ i d ƣỡng của giáo Tổ chƣ́c thƣ̣c hiê ̣n nề nế p sinh hoa ̣t chuyên môn có chấ t lƣơ ̣ng , giúp cán bô ̣, giáo viên đƣợc thực hành , củng cố và phát huy lực chuyên môn một cách hiệu quả nhất Phấ n đấ u đế n năm 2012, chuẩ n hóa 100% đô ̣i ngũ giáo viên Toán theo quy đinh ̣ của Luâ ̣t Giáo du ̣c Nâng tỷ lê ̣ giáo viên Toán có TĐCM chuẩ n (đa ̣i ho ̣c , sau đa ̣i ho ̣c ) đa ̣t 50% vào năm 2015 theo chiế n lƣơ ̣c phát triể n giáo dục huyện Nam Trực 2010-2015 3.2.7 Biện pháp 7: Chú trọng xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh có ảnh hưởng tích cực đến hoạt động giáo dục của nhà trường nói chung và hoạt động dạy học mơn Tốn nói riêng 3.2.7.1 Mục tiêu biện pháp Hoạt đợng dạy học môn Toán trƣờng THCS phụ thuộc và chịu ảnh hƣởng của nhiề u yế u tố Trong đó , môi trƣờng da ̣y ho ̣c và rô ̣ng là môi trƣờng giáo du ̣c mă ̣c dù là yế u tố bên ngoài nhƣng có tác đô ̣ng không nhỏ đế n các đố i tƣơ ̣ng tham gia trƣ̣c tiế p vào hoa ̣t đô ̣ng này Hiể u rõ nhƣ̃ng tác đô ̣ng và ảnh hƣởng của môi trƣờng đố i với hoa ̣t đô ̣ng da ̣y học môn Toán Biế t tâ ̣n du ̣ng khai thác, phát huy tác động tích cực, thuâ ̣n lơ ̣i của m ôi trƣờng và giảm thiể u nhƣ̃ng ảnh hƣởng tiêu cƣ̣c , bấ t lơ ̣i của nó sẽ giúp cho công tác quản lý hoạt động dạy học môn Toán có hiệu quả tớt Đảm bảo cho chất lƣợng dạy học bộ môn đạt đƣợc theo mục tiêu mong muốn Vì vậy, các trƣờng THCS huyện Nam Trực cần phải thực sự quan tâm xây dƣ̣ng mô ̣t môi trƣờng giáo du ̣c lành ma ̣nh có ảnh hƣởng tích cƣ̣c đế n hoa ̣t đô ̣ng giáo dục của nhà trƣờng nói chung và hoạt đợng dạy học mơn Toán nói riêng 3.2.7.2 Nợi dung và cách thức thực hiê ̣n biê ̣n pháp Huy đô ̣ng sƣ́c ma ̣nh tổ ng hơ ̣p của các lƣ̣c lƣơ ̣ng và ngoài nhà trƣờng để xây dƣ̣ng môi trƣờng giáo du ̣c lành ma ̣nh , an toàn , thân thiê ̣n , hiê ̣u quả, phù hợp với điề u kiê ̣n của điạ phƣơng và đáp ƣ́ng nhu cầ u xã hô ̣i Kế hoa ̣ch thƣờng xuyên tham mƣu với cấ p ủy Đảng , chính quyền địa phƣơng về chủ trƣơng , đƣờng lố i , chính sách của Đảng và Nhà nƣớc đối với sƣ̣ nghiê ̣p giáo du ̣c , xây dƣ̣ng chiế n lƣơ ̣c phát triể n giáo du ̣c của điạ phƣơng 97 và chiến lƣợc phát triển của nhà trƣờng Phát huy vai trò của Hội đồng giáo dục địa phƣơng, tích cực tham mƣu có hiệu quả cho cấp ủy Đảng , chính quyền đầ u tƣ chăm lo phát triể n sƣ̣ nghiê ̣p giáo du ̣c Phát huy vai trò , vị trí và ảnh hƣởng của nhà trƣờng đời sớng văn hóa - kinh tế - xã hợi cợng đồng , tích cực tham gia góp phần xây dựng môi trƣờng văn hóa cô ̣ng đồ ng lành mạnh, tiên tiế n , đâ ̣m đà bản sắ c dân tô ̣c Phố i hơ ̣p với các tổ chƣ́c , ban ngành , đoàn thể ở điạ phƣơng , tăng cƣờng hoạt động tuyên truyền giáo dục và thực hiện xã hợi hóa giáo dục , xác định quan điể m chỉ đa ̣o phát triể n giáo du ̣c ta ̣i cô ̣ng đồ ng : Giáo dục là sự nghiệp của Đảng, Nhà nƣớc và của toàn dân ; giáo dục là quốc sách hàng đầu ; đầ u tƣ cho giáo du ̣c là đầ u tƣ cho phát triể n … Thƣờng xuyên tổ chƣ́c cho cán bô ̣ , giáo viên và học sinh tham gia sinh hoạt văn hóa tại cộng đồng , gắ n bó hoa ̣t đô ̣ng của nhà trƣờng với đời số ng cô ̣ng đờ ng , tích cực đóng góp cơng sức vào các hoạt động phong trào thi đua xây dƣ̣ng và phát triể n văn hóa - kinh tế - xã hô ̣i ở điạ phƣơng Xây dƣ̣ng nhà trƣờng có cảnh quan sƣ pha ̣m xanh, sạch, đe ̣p và an toàn, với CSVC, trang thiế t bi ̣kỹ thuâ ̣t phu ̣c vu ̣ cho hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c và da ̣y ho ̣c ngày càng hiện đại, đa ̣t chuẩ n Quy hoa ̣ch bên khuôn viên nhà trƣờng theo tƣ̀ng khu vƣ̣c hơ ̣p lý, hài hòa: Bảo đảm trƣờng lớp an toàn, có nhiều xanh, thoáng mát, sạch và ngày càng đẹp ; có đủ nhà vệ sinh đƣợc đặt vị trí phù hợp với cảnh quan nhà trƣờng, đƣợc giữ gìn sạch sẽ; tâ ̣p trung các nguồ n lƣ̣c để giải quyế t dƣ́t điể m nhƣ̃ng yế u kém về CSVC, trang thiế t bi ̣trƣờng ho ̣c Xây dƣ̣ng đô ̣i ngũ của nhà trƣờng ma ̣nh về chuyên môn , giỏi về nghiệp vụ, yêu nghề và hế t lòng vì học sinh, vì mục tiêu phát triển thực hiện sứ mệnh của nhà trƣờng Trong chú trọng xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực, tự học, tự bồi dƣỡng, thƣờng xuyên và suốt đời cho cán bộ, giáo viên và học sinh Xây dƣ̣ng nề nế p , kỷ cƣ ơng hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c và mo ̣i hoa ̣t đô ̣ng của nhà trƣờng Phố i hơ ̣p thƣ̣c hiê ̣n tố t mố i quan ̣ giáo du ̣c giƣ̃a gia điǹ h nhà trƣờng và xã hội quản lý và giáo dục học sinh 98 , Trong hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c bô ̣ môn , thầ y chủ đa ̣o , trò chủ động và tích cực mô ̣t môi trƣờng da ̣y ho ̣c tố i ƣu , bao gồ m : Phòng học đủ rộng với chỗ ngồ i thoải mái cho mỗi ho ̣c sinh , đảm bảo đủ tiêu chuẩ n ánh sáng tới tƣ̀ng chỗ ngồ i, không gian lành và yên biǹ h , không quá la ̣nh hoă ̣c quá nóng , có đầ y đủ các PTDH Thầ y , cô giáo tích cƣ̣c đổ i mới PPDH nhằ m khuyế n khích sƣ̣ chuyên cầ n , tích cực, chủ động , sáng tạo và ý thức vƣơn lên của học sinh Rèn luyện khả tự học , giúp các em tự tin học tập Để thƣ̣c hiê ̣n thành công biê ̣n pháp này , Hiê ̣u trƣởng và mỗi cán bô ̣ , giáo viên của nhà trƣờng phải xác đinh ̣ mang tính quá trình , có thể phải lâu dài , có thể có khó khăn , bấ t câ ̣p ở tƣ̀ng đơn vi ̣cu ̣ thể Tuy nhiên , về mă ̣t hiê ̣u quả của nó đòi hỏi phải vâ ̣n du ̣ng linh hoa ̣t và sáng ta ̣o để đa ̣t đƣơ ̣c mục tiêu mong muốn Phát huy nội lực của nhà trƣờng , huy đô ̣ng các nguồ n lƣ̣c tƣ̀ bên ngoài với sƣ̣ lãnh đạo của cấp ủy Đảng , sƣ̣ chung tay của cả cô ̣ng đồ ng nhằ m ta ̣o nên sƣ́c ma ̣nh tổ ng hơ ̣p quá trình thƣ̣c hiê ̣n Điề u này rấ t cầ n tài và tâm huyế t của ngƣời quản lý - Hiê ̣u trƣởng nhà trƣờng 3.3 Mối quan hệ của các biêṇ pháp Mă ̣c dù mỗi biê ̣n pháp nhằ m mô ̣t mu ̣c tiêu nhấ t đinh ̣ , song cả biê ̣n pháp đề x́t đều có mới quan hệ chặt chẽ , khăng khit́ với , bổ sung cho và tác động tƣơng hỗ lẫn Biê ̣n pháp này sẽ là điề u kiê ̣n, là sự hỗ trợ cho biê ̣n pháp và ngƣơ ̣c la ̣i Sƣ̣ thố ng nhấ t và đồ ng thuâ ̣n triể n khai áp dụng một cách đồng bộ và linh hoạt , sáng tạo mang tính hệ thớng có khả thi các biện pháp này tạo nên hiệu quả c cho cả quá triǹ h da ̣y ho ̣c và quản lý hoạt động dạy học môn Toán thời gian tới Trong biê ̣n pháp đề xuấ t , biê ̣n pháp thƣ́ nhấ t là “Tăng cƣờng quản lý viê ̣c thƣ̣c hiê ̣n nô ̣i dung chƣơng triǹ h môn Toán đáp ƣ́ng m ục tiêu môn học và nhiê ̣m vu ̣ của tƣ̀ng năm ho ̣c” Biê ̣n pháp này không khó thƣ̣c hiê ̣n nhƣng nhiề u trƣờng THCS la ̣i quan tâm chƣa đúng mƣ́c , còn mang tính hình thức và hành chính nên chƣa thực sự phát huy hiệu quả Trong lại là biện pháp quan tro ̣ng và làm nề n tảng cho các biê ̣n pháp tiế p theo 99 Tƣơng tƣ̣ nhƣ vâ ̣y , nế u chỉ tâ ̣p trung vào cải tiế n hoa ̣t đô ̣ng giảng da ̣y của giáo viên , mà không chú trọng bồi dƣỡng PPHT , tăng cƣờng lƣ̣c tƣ̣ học cho ho ̣c sinh thì giáo viên không thể phát huy đƣơ ̣c các tác du ̣ng tić h cƣ̣c của đổ i mới PPDH Ngoài sự nỗ lực của giáo viên và học sinh còn rất cần có sự ủng hộ thiết thực từ phía các CBQL xây dựng chế , triể n khai kế hoạch nội dung … Mặt khác , nế u không có sƣ̣ đảm bảo về CSVC kỹ thuâ ̣t , PTDH, tăng cƣờng theo hƣớng đa và hiê ̣n đa ̣i thì viê ̣c nâng cao chấ t lƣơ ̣ng da ̣y ho ̣c của các nhà trƣờng THCS cũng khó trở thành hiê ̣n thƣ̣c Tóm lại, tăng cƣờng hiê ̣u quả quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c môn Toán ở các trƣờng THCS huyê ̣n Nam Trƣ̣c phải thƣ̣c hiê ̣n đồ ng bô ̣ các biê ̣n pháp đề xuấ t , không thể coi nhe ̣ bấ t kỳ mô ̣t biê ̣n pháp nào vì chúng có mố i quan ̣ c hă ̣t chẽ với và tác đô ̣ng tƣơng hỗ lẫn Khi áp du ̣ng các biê ̣n pháp phải mề m dẻo, linh hoa ̣t và sáng ta ̣o , phù hợp với điều kiện và khả của từng trƣờng THCS, đảm bảo tin ́ h ̣ thố ng có khả thi Có nhƣ , mới thƣ̣c sƣ̣ đảm bảo thành công việc nâng cao chất lƣợng dạy học mơn học này , góp phần nâng cao chấ t lƣơ ̣ng giáo du ̣c ở các trƣờng THCS huyê ̣n Nam Trƣ̣c , tỉnh Nam Đinh ̣ bố i cảnh hiê ̣n và hƣớng tới tƣơng lai 3.4 Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất nhằ m bổ sung , điề u chin ̉ h giúp hoàn thiê ̣n các biê ̣n pháp và tiế n đế n khẳ ng đinh ̣ tiń h thƣ̣c thi của các biê ̣n pháp 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm Kiể m chƣ́ng về tính cần thiế t và tính khả thi của các biê ̣n pháp , để tăng tính khách quan của việc đề xuất Chúng đã tiến hàn h lấ y ý kiế n đánh giá của các CBQL, giáo viên giỏi Toán có nhiều năm kinh nghiệm công tác quản lý hoạt động dạy học và dạy học môn Toán các trƣờng THCS huyện Nam Trƣ̣c , tỉnh Nam Định Số lƣơ ̣ng phiế u trƣng cầ u ý kiế n là : 100 (trong đó đố i tƣơ ̣ng CBQL là 67 và giáo viên giỏi Toán là 33) 100 3.4.3 Nội dung và kết khảo nghiệm Trong phiế u trƣng cầ u ý kiế n : - Về tính cần thiế t của các biê ̣ n pháp đƣơ ̣c đánh giá theo mƣ́c đô :̣ Rấ t cần thiế t (3 điể m ), cần thiế t (2 điể m ), không cần thiế t (1 điể m ) - Về tin ́ h khả thi của các biê ̣n pháp cũng đƣơ ̣c đánh giá theo Rấ t khả thi (3 điể m), khả thi (2 điể m ), không khả thi (1 điể m ) mƣ́c đô :̣ Quá trình xử lý liệu đƣợc thực hiện nhƣ sau : - Tính điểm tỷ lệ ý kiến đánh giá từng mức độ cần thiết (hoă ̣c khả thi ) của từng biện pháp - Tính điểm trung bình cộng của mức đô ̣ cần thiế t (hoă ̣c khả thi ) đố i với tƣ̀ng biê ̣n pháp - Xế p thƣ́ bâ ̣c các biê ̣n pháp theo mƣ́c đô ̣ cần thiế t và theo mƣ́c đô ̣ khả thi Đánh giá về tin ́ h cần thiế t và tiń h khả thi của các biê ̣n pháp đề xuấ t , chúng thu đƣơ ̣c kế t quả qua Bảng 3.1 và Bảng 3.2: Bảng 3.1: Kế t quả ý kiế n đánh giá về tính cần thiế t của các biêṇ pháp TT Nô ̣i dung biêṇ pháp Rấ t cần thiế t Tăng cƣờng quản lý viê ̣c thƣ̣c hiê ̣n nô ̣i dung chƣơng triǹ h môn Toán đáp ƣ́ng mu ̣c tiêu môn 75 học và nhiệm vụ của từng năm học Thƣờng xuyên đạo việc thƣ̣c hiê ̣n đổ i mới PPDH 67 của giáo viên và bồi dƣỡng PPHT choc sinh họ Quản lý sử dụng hiệu quả CSVC , PTDH và tăng cƣờng ƣ́ng du ̣ng PTDH hiê ̣n đa ̣i vào da ̣y 43 học Toán Đổi mới quản lý hoạt động kiểm tra , đánh giá chấ t lƣơ ̣ng giảng da ̣y của giáo viên và kế t quả 36 học tập của học sinh Tăng cƣờng quản lý nề nế p , kỷ cƣơng dạy 71 và học Toán Bồ i dƣỡng lý luâ ̣n quản lý và nghiê ̣p vu ̣ quản lý cho CBQL đồ ng thời tăng cƣờng bồ i dƣỡng 75 nâng cao TĐCM ch̉ n hóa, NVSP cho ̣i ngũ giáo viên Toán Chú trọng xây dƣ̣ng môi trƣờng giáo du ̣c lành mạnh có ảnh hƣởng tích cực đến hoạt đợng giáo 33 dục của nhà trƣờng nói chung và hoạt đợng dạy học mơn Toán nói riêng 101 Tính cần thiế t Cần Khơng Điể m thiế t cần trung thiế t bình Thƣ́ bâ ̣c 21 2.71 29 2.63 48 2.34 63 2.35 28 2.70 19 2.69 60 2.26 Bảng 3.2: Kế t quả ý kiế n đánh giá về tính khả thi của các biêṇ pháp TT Tính khả thi Nơ ̣i dung biêṇ pháp Rấ t Khả Không Điể m khả thi khả trung thi thi bình Tăng cƣờng quản lý viê ̣c thƣ̣c hiê ̣n nô ̣i dung chƣơng trình môn Toán đáp ƣ́ng mu ̣c tiêu môn 79 21 2.79 học và nhiệm vụ của từng năm học Thƣờng xuyên đạo việc thƣ̣c hiê ̣n đổ i mới PPDH của giáo viên và bồ i dƣỡng PPHT cho 53 47 2.53 học sinh Quản lý sử dụng hiệu quả CSVC, PTDH và tăng cƣờng ƣ́ng du ̣ng PTDH hiê ̣n đa ̣i vào da ̣y 42 58 2.42 học Toán Đổi mới quản lý hoạt động kiểm tra , đánh giá chấ t lƣơ ̣ng giảng da ̣y của giáo viên và kế t quả 39 60 2.38 học tập của học sinh Tăng cƣờng quản lý nề nế p , kỷ cƣơng dạy 68 32 2.68 và học Toán Bồ i dƣỡng lý luâ ̣n quản lý và nghiê ̣p vu ̣ quản lý cho CBQL đồ ng thời tăng cƣờng bồ i dƣỡng 69 28 2.66 nâng cao TĐCM chuẩ n hóa , NVSP cho đô ̣i ngũ giáo viên Toán Chú trọng xây dƣ̣ng môi trƣờng giáo du ̣c lành mạnh có ảnh hƣởng tích cực đến hoạt động giáo 23 72 2.18 dục của nhà trƣờng nói chung và hoạt đợng dạy học mơn Toán nói riêng Thƣ́ bâ ̣c Kiể m chứng tính cần thiế t của các biện pháp Qua kế t quả ý kiế n đánh giá về tính cần thiế t của các biê ̣n pháp đề xuấ t đƣơ ̣c thể hiê ̣n ở Bảng 3.1 cho thấ y : Các biện pháp đề xuất đều đƣợc đánh giá có tính cần thiết cao Trong biê ̣n pháp đề xuấ t thì các biện pháp 1, 5, đƣơ ̣c đánh giá mƣ́c đô ̣ rấ t cần thiế t và cần thiế t cao nhấ t - Tƣơng ƣ́ng xế p thƣ́ (2.71 điể m), xế p thƣ́ (2.70 điểm) và xếp thứ (2.69 điể m) Biê ̣n pháp đƣơ ̣c đánh giá mƣ́c đô ̣ cần thiế t thấ p nhấ t - Xế p thƣ́ nhƣng cũng đa ̣t điể m trung bình tới 2.26 điể m (trong mƣ́c đô ̣ cần thiế t quy ƣớc là điể m) Kiể m chứng tính khả thi của các biê ̣n pháp Qua kế t quả khảo sát ý kiế n đánh giá ở Bảng khả thi của các biện pháp đề xuất là tƣơng đối cao 102 3.2 cho thấy mƣ́c đô ̣ Các biện pháp 1, 5, đƣợc đánh giá mức độ khả thi cao nhất - Tƣơng ƣ́ng xế p thƣ́ (2.79 điể m), xế p thƣ́ (2.68 điể m ) và xếp thứ (2.66 điể m) Các biện pháp còn la ̣i đề u đƣơ ̣c đánh giá mƣ́c đô ̣ khả thi cao , đa ̣t tỷ lê ̣ tƣ̀ 95% trở lên ý kiế n đánh giá (có mức điểm thấp nhất là biện pháp 7- Xế p thƣ́ 7, đa ̣t 2.18 điể m) Tiể u kế t chƣơng Đề xuất các biện pháp dựa sở các nguyên tắc: Đảm bảo tính thực tiễn, đảm bảo tính hệ thống, đảm bảo tính đồng bộ, đảm bảo tính khả thi và hiệu quả Các biện pháp đƣợc đề xuất nhƣ sau: - Biện pháp 1: Tăng cƣờng quản lý việc thực hiện nội dung chƣơng trình môn Toán đáp ứng mục tiêu môn học và nhiệm vụ của từng năm học - Biện pháp 2: Thƣờng xuyên đạo việc thực hiện đổi mới PPDH của giáo viên và bồi dƣỡng PPHT cho học sinh - Biện pháp 3: Quản lý sử dụng hiệu quả CSVC, PTDH và tăng cƣờng ứng dụng PTDH hiện đại vào dạy học Toán - Biện pháp 4: Đổi mới quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lƣợng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh - Biện pháp 5: Tăng cƣờng quản lý nề nếp, kỷ cƣơng dạy và học Toán - Biện pháp 6: Bồi dƣỡng lý luận quản lý và nghiệp vụ quản lý cho CBQL đồng thời tăng cƣờng bồi dƣỡng nâng cao TĐCM chuẩn hóa, NVSP cho đội ngũ giáo viên Toán - Biện pháp 7: Chú trọng xây dựng mơi trƣờng giáo dục lành mạnh có ảnh hƣởng tích cực đến hoạt động giáo dục của nhà trƣờng nói chung và hoạt đợng dạy học mơn Toán nói riêng Các biện pháp đề xuất đƣợc phân tích mối quan hệ chặt chẽ và tác động tƣơng hỗ lẫn nhau; đồng thời đƣợc khảo sát, phân tích, đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi, dẫn đến khẳng định tính thực thi của các biện pháp các trƣờng THCS huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về mặt lý luận Luâ ̣n văn đã nghiên cƣ́u mô ̣t cách có ̣ thố ng và góp phần làm sáng tỏ về phƣơng diện lý lu ận khoa ho ̣c quản lý , khoa học QLGD , quản lý nhà trƣờng, quản lý hoa ̣t ̣ng da ̣y ho ̣c nói chung và quản lý hoạt đợng dạy học mơn Toán nói riêng trƣờng THCS Đồng thời khẳng định đổi mới hoạt đô ̣ng da ̣y ho ̣c và tăng cƣờng hiê ̣ u quả quản lý sẽ đóng vai trò quyế t đinh ̣ viê ̣c nâng cao chấ t lƣơ ̣ng da ̣y ho ̣c của nhà trƣờng bố i cảnh hiê ̣n 1.2 Về mặt thực tiễn Luâ ̣n văn đã nghiên cƣ́u và mô tả đầ y đủ về thƣ̣c tra ̣ng hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c môn Toán và quản lý hoạt động dạy học môn Toán các trƣờng THCS huyện Nam Trƣ̣c , tỉnh Nam Định Trên sở nghiên cƣ́u lý luâ ̣n và thƣ̣c tiễn , tác giả đã đề xuất biê ̣n pháp quản lý cụ thể nhằm nâng cao chất lƣợng dạ y ho ̣c môn Toán ở các trƣờng THCS huyê ̣n Nam trƣ̣c , tỉnh Nam Định bối cảnh hiện (1) Tăng cường quản lý viê ̣c thực hiê ̣n nội dung chương trình môn Toán đáp ứng mục tiêu môn học nhiệm vụ từng năm học (2) Thường xuyên đạo việc thực đổ i mới PPDH của giáo viên và bồ i dưỡng PPHT cho học sinh (3) Quản lý sử dụng hiệu CSVC , PTDH và tăng cường ứng dụng PTDH hiê ̣n đại vào dạy học Toán (4) Đổi quản lý hoạt động kiểm tra , đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh (5) Tăng cường quản lý nề nế p, kỷ cương dạy học Tốn (6) Bờ i dưỡng lý ḷn quản lý và nghiê ̣p vụ quản lý cho CBQL đồ ng thời tăng cường bồ i dưỡng nâng cao TĐCM chuẩn ho,́ aNVSP cho đội ngũ giáo viên Toán (7) Chú trọng xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh có ảnh hưởng tích cực đế n hoạt động giáo dục của nhà trường nói chung và hoạt động dạy học môn Toán nói riêng 104 Kết quả nghiên cứu của luận văn cũng góp phần hoàn thiện chế thực thi quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c ở trƣờng phổ thông cấp THCS 1.3 Ý nghĩa luận văn Nhƣ̃ng biê ̣n pháp mà tá c giả đề xuấ t đã đƣơ ̣c kiể m chƣ́ng về tiń h cần thiế t và tính khả thi Tác giả tin tƣởng thời gian tới , các biện pháp đề xuất đƣơ ̣c CBQL và đô ̣i ngũ giáo viên Toán ở các trƣờng THCS huyê ̣n Nam Trƣ̣c , nghiên cƣ́u áp du ̣ng để cải tiế n hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c , tăng cƣờng hiê ̣u quả quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn học này Kết quả nghiên cứu của luận văn có thể ứng dụng mở rộng , tham khảo đối với công tác quản lý hoạt động dạy học các môn ho ̣c khác trƣờng phổ thông cấp THCS; kết quả nghiên cứu cũng có thể ứng dụng mở rợng , tham khảo đối với công tác quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở các trƣờng THCS ta ̣i địa phƣơng nơng thơn Đồng sơng Hồng có điều kiện văn hóa giáo dục và kinh tế - xã hội tƣơng đồng Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND tỉnh Nam Định, Sở GD&ĐT tỉnh Nam Định 2.1.1 Đối với UBND tỉnh Nam Định Ƣu tiên ngân sách cho phát triển giáo dục và đào tạo Quy hoạch đầu tƣ phát triển hệ thống mạng lƣới trƣờng học, sở giáo dục Có chính sách địa phƣơng thu hút và đãi ngộ thỏa đáng, hợp lý đối với CBQL, giáo viên và nhân viên công tác ngành giáo dục Tăng cƣờng trách nhiệm và hiệu quả quản lý chuyên ngành cho Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT các huyện, thành phố trực thuộc 2.1.2 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Nam Định Tăng cƣờng tổ chức bồi dƣỡng, đào tạo về lý luận quản lý và nghiệp vụ quản lý nhà trƣờng cho CBQL; tổ chức bồi dƣỡng, đào tạo nâng cao TĐCM chuẩn hóa, NVSP cho đợi ngũ giáo viên Tăng cƣờng công tác kiểm tra, tra chuyên môn của ngành đối với các sở giáo dục, trƣờng học tất cả các ngành học, cấp học Quan tâm 105 đạo công tác nghiên cứu khoa học giáo dục, nghiên cứu dự báo phát triển giáo dục, nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng, phục vụ đắc lực và hiệu quả hoạt động chuyên môn của ngành, góp phần phục vụ phát triển nền giáo dục quốc gia quá trình đổi mới, xu thế hội nhập khu vực và quốc tế 2.2 Đối với UBND huyện Nam Trực, Phòng GD&ĐT huyện Nam Trực 2.2.1 Đối với UBND huyện Nam Trực Quy hoạch phát triển, ổn định hệ thống mạng lƣới sở giáo dục, trƣờng học Quan tâm thích đáng chiến lƣợc xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo, đảm bảo đầy đủ về số lƣợng, cấu hợp lý và chất lƣợng chuẩn hóa, với TĐCM vƣợt chuẩn và lực đáp ứng ngày càng cao Dành sự ƣu tiên ngân sách nhiều việc đầu tƣ xây dựng CSVC, trang thiết bị kỹ thuật trƣờng học theo hƣớng chuẩn hóa và hiện đại hóa Đảm bảo kế hoạch 100% mái hóa và cao tầng các phòng học của các trƣờng THCS huyện trƣớc năm 2012 Thực hiện phân cấp quản lý mạnh mẽ và trực tiếp tới từng sở giáo dục, đơn vị trƣờng học 2.2.2 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Nam Trực Xây dựng kế hoạch, chƣơng trình cụ thể từng năm học về bồi dƣỡng, đào tạo nâng cao trình độ lý luận, lực quản lý cho CBQL các nhà trƣờng; về bồi dƣỡng, đào tạo nâng cao TĐCM, NVSP cho đội ngũ giáo viên Tổ chức các hoạt động chuyên môn có hiệu quả, tăng cƣờng đạo sâu sát và cụ thể việc đổi mới PPDH, cải tiến hoạt động dạy học bộ môn Chỉ đạo chuyên môn cho CBQL, Hiệu trƣởng các trƣờng THCS tăng cƣờng hiệu quả quản lý hoạt động dạy học, chú trọng các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn Toán Tăng cƣờng hoạt động kiểm tra, tra chuyên môn các sở giáo dục, trƣờng học theo kế hoạch, chƣơng trình cụ thể và đảm bảo hiệu quả, thƣờng xuyên, liên tục 106 2.3 Đối với cán quản lý và đội ngũ giáo viên Toán trường THCS huyện Nam Trực 2.3.1 Đối với CBQL trường THCS Xây dựng chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng 2010-2015 và sớm quán triệt đƣa vào triển khai thực hiện, cụ thể chi tiết theo kế hoạch nhiệm vụ từng năm học Mục tiêu đáp ứng yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục, đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lƣợng giáo dục của nhà trƣờng Tập trung huy động các nguồn lực, đầu tƣ thích đáng việc tăng cƣờng hiệu quả quản lý hoạt động dạy học với một hệ thống biện pháp đồng bộ và khả thi nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học nói chung và nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Toán nói riêng Đặc biệt quan tâm bồi dƣỡng và phát triển đội ngũ thực sự mạnh về chuyên môn, với phƣơng châm hành động “Giáo viên giỏi và động làm việc tích cực là yếu tố quyết định nâng cao chất lƣợng dạy học” 2.3.2 Đới với đợi ngũ giáo viên Tốn trường THCS Tích cực tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao TĐCM và NVSP, phấn đấu trở thành giáo viên giỏi, ngƣời thầy cho tƣơng lai Thực hiện cải tiến hoạt động dạy học, tăng cƣờng đổi mới PPDH và bồi dƣỡng PPHT tích cực cho học sinh; sử dụng thƣờng xuyên và hiệu quả PTDH, ứng dụng PTDH hiện đại dạy và học Toán; đổi mới quy trình kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học bộ môn Xây dựng môi trƣờng dạy học tích cực và hiệu quả Thực hiện nề nếp, kỷ cƣơng dạy và học 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nxb Chính tri ̣Quố c gia , 2007 Đặng Quốc Bảo Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấ n đề và giải pháp Nxb Chin ́ h tri ̣Quố c gia , 2004 Đặng Quốc Bảo Bài giảng Quản lý N hà nước giáo dục một số vấ n đề xã hội của phát triển giáo dục Trƣờng ĐHGD - ĐHQG Hà Nơ ̣i , 2008 Vũ Hữu Bình Cẩm nang dạy và học Toán trung họ c sở Nxb Giáo dục, 2007 Bộ GD&ĐT Chương trình giáo dục phổ thông (2006) Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 của Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT Chương trình Trung học sở (2002) Ban hành kèm theo Quyết định số 03/2002/QĐ-BGDĐT ngày 24/01/2002 của Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT Bô ̣ GD &ĐT Điề u lê ̣ trường trung học (2007) Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/4/2007 của Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT Bô ̣ GD&ĐT Tài liệu quản lý giáo dục trung học Nxb Giáo du ̣c, 2008 Nguyễn Quố c Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý đội ngũ Dự án Đào tạo giáo viên THCS No 1718 VIE (SF) 10 Nguyễn Đƣ́c Chính Bài giảng Chấ t lượng và kiểm ̣nh chấ t lượng giáo dục Trƣờng ĐHGD - ĐHQG Hà Nô ̣i, 2008 11 Nguyễn Đƣ́c Chính Bài giảng Đo lường và đánh giá giáo dục dạy học Trƣờng ĐHGD - ĐHQG Hà Nô ̣i, 2008 12 Ngô Thu Dung Giáo trình Lý luận dạy học Trƣờng ĐHGD - ĐHQG Hà Nội, 2008 13 Vũ Dũng Giáo trình Tâm lý học quản lý Nxb Đa ̣i ho ̣c sƣ pha ̣m, 2009 108 14 Vũ Cao Đàm Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục, 2009 15 Đảng Cô ̣ng Sản Viêṭ Nam Các văn kiện Đảng Cộng Sản Việt Nam khóa VI (1986), khóa VII (1991), khóa VIII (1996), khóa IX (2001), khóa X (2006), khóa XI (dự thảo, 2010) Nxb Chính tri ̣Quố c gia 16 Trầ n Khánh Đƣ́c Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo du ̣c, 2010 17 Đặng Xuân Hải Bài giảng Quản lý hệ thống giáo dục q uố c dân Trƣờng ĐHGD - ĐHQG Hà Nô ̣i, 2008 18 Đặng Xuân Hải Bài giảng Quản lý thay đổi giáo dục Trƣờng ĐHGD - ĐHQG Hà Nô ̣i, 2008 19 Nguyễn Tro ̣ng Hâ ̣u Bài giảng Đại cương khoa học quản lý giáo dục Trƣờng ĐHGD - ĐHQG Hà Nội, 2009 20 Bùi Minh Hiền (chủ biên) Quản lý giáo dục Nxb Đại học sƣ phạm, 2006 21 Nguyễn Thi Phƣơng Hoa Bài giảng Lý luận dạy học đại Trƣờng ̣ ĐHGD - ĐHQG Hà Nô ̣i, 2009 22 Nguyễn Thi Phƣơng Hoa - Bernhard Muszynski Con đường nâng ̣ cao chấ t lượng cải cách các sở đào tạo giáo viên - Cơ sở lý luận và giải pháp Nxb Đa ̣i ho ̣c sƣ pha ̣m, 2005 23 Lê Văn Hồ ng - Lê Ngo ̣c Lan - Nguyễn Văn Thàng Tâm lý học lứa tuổ i và tâm lý học sư phạm Nxb Thế giới, 2008 24 Trầ n Kiể m Tiế p cận hiê ̣n đại quản lý giáo dục Nxb Đa ̣i ho ̣c sƣ phạm, 2007 25 Nguyễn Bá Kim Phương pháp dạy học đại cương môn Toán Nxb Đa ̣i học sƣ phạm, 2007 26 Đặng Bá Lãm (chủ biên) Quản lý Nhà nước giáo dục - Lý luận thực tiễn Nxb Chin ́ h tri ̣Quố c gia , 2005 27 Nguyễn Thi My ̣ ̃ Lô ̣c Bài giảng Lý luận quản lý quản lý giáo dục Trƣờng ĐHGD - ĐHQG Hà Nô ̣i, 2009 109 28 Nguyễn Thi My ̣ ̃ Lô ̣c Bài giảng Tâm Lý học quản lý Trƣờng ĐHGD ĐHQG Hà Nô ̣i, 2009 29 Bùi Văn Nghị Phương pháp dạy học những nợi dung cụ thể mơn Tốn Nxb Đa ̣i ho ̣c sƣ pha ̣m, 2008 30 Bùi Văn Nghị Vận dụng lý luận vào thực tiễn dạy học môn Toán ở trường phổ thông Nxb Đa ̣i ho ̣c sƣ pha ̣m, 2009 31 Võ Tấn Quang (chủ biên) Xã hội hóa giáo dục Nxb Đa ̣i ho ̣c Quố c gia Hà Nội, 2001 32 Quố c Hô ̣i nƣớc CHXHCN Viêṭ Nam Hiế n pháp (1992) Nxb Chính trị Quốc gia, 2002 33 Quố c Hô ̣i nƣớc CHXHCN Viêṭ Nam Luật Giáo dục (được sửa đổ i , bổ sung năm 2009) Nxb Tƣ Pháp , 2010 34 Sách giáo khoa Toán 6, 7, 8, Nxb Giáo du ̣c, 2009 35 Sách giáo viên Toán 6, 7, 8, Nxb Giáo du ̣c, 2009 36 Hà Nhật Thăng Bài giảng Xu thế phát triển giáo dục Trƣờng ĐHGD - ĐHQG Hà Nô ̣i, 2008 37 Tài liệu Quy trình dạy học tiế p cận chuẩn quố c tế Trƣờng ĐHGD ĐHQG Hà Nô ̣i, 2009 38 Tƣ̀ điể n Tiế ng Viêṭ thông du ̣ng Nxb Đà Nẵng, 2009 39 Phạm Viết Vƣợng Giáo dục học Nxb Đa ̣i ho ̣c Quố c gia Hà Nô, 2007 ̣i 110 ... 77 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NAM TRỰC, TỈNH NAM ĐỊNH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 78 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 78... chƣơng 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN, QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NAM TRỰC, TỈNH NAM ĐỊNH 37 2.1 Vài nét tình hình kinh tế... trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng THCS huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định 53 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 53 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học