Đang tải... (xem toàn văn)
Bài nghiên cứu này đã khảo sát thực tế việc dạy và học TACN tại Trường TCANND II,từ đó đưa ra một số biện pháp như chỉnh sửa và biên soạn chương trình, giáo trình, giảng viên tiếp cận sát với nhiệm vụ thực tế của học viên, và lựa chọn các phương pháp hiệu quả, thích hợp, nhằm góp phần nâng cao chất lượng việc giảng dạy môn học này trong nhà trường cũng như cho hoạt động thực tiễn của học viên trong tương lai.
UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.3, NO.1 (2013) CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY- HỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP AN NINH NHÂN DÂN II, VIỆT NAM THE WAYS OF INCREASING THE QUALITY OF TEACHING – LEARNING ESP AT COLLEGE OF PEOPLE’S SECURITY II, VIETNAM Phan Văn Hòa Võ Thị Tường Vy Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng Học viên Cao học Đại học Huế Email: hoauni@gmail.com TÓM TẮT Tiếng Anh chun ngành (TACN) có vai trị quan trọng nhiệm vụ học viên trường Trung cấp An ninh Nhân dân II (TCANND II) Nâng cao chất lượng dạy học TACN quan trọng thường xuyên Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác chất lượng dạy học tiếng Anh trường TCANND II hạn chế Đó do: giáo trình TACN thiết kế thiếu khoa học, giáo viên giảng dạy TACN thiếu kiến thức nghiệp vụ học viên Bài nghiên cứu khảo sát thực tế việc dạy học TACN Trường TCANND II,từ đưa số biện pháp chỉnh sửa biên soạn chương trình, giáo trình, giảng viên tiếp cận sát với nhiệm vụ thực tế học viên, lựa chọn phương pháp hiệu quả, thích hợp, nhằm góp phần nâng cao chất lượng việc giảng dạy môn học nhà trường nhưcho hoạt động thực tiễn học viên tương lai Từ khoá: tiếng Anh chuyên ngành; chất lượng; giải pháp; Trường Trung cấp An ninh II ABSTRACT ESP plays an important role in the security students ‘future jobs at College of People’s Security II Therefore, increasing the quality of ESP learning and teaching becomes an urgent need However, this task is not smooth at all because of some passive factors: the ESP course bookwhich is not designed scientifically, ESP teachers lacking professional knowledge of security activities and teaching methods that are not well - selected Thus, in the process of finding out the good ways, the reality of ESP teaching and learning at College of People’s Security IIhas been explored Based on the finding, some appropriate ways such as innovating the course book, helping English teachers access and know learners’ qualifications and selecting appropriate methods of teaching to improve the quality of ESP teaching at the college so as to enhance the efficiency of using ESP in the students’ future jobs Key words: ESP; quality; ways; College ofPeople’s Security II Đặt vấn đề Trong trình hội nhập nước ta nay, tiếng Anh có vị trí quan trọng Là ngơn ngữ mang tính quốc tế, tiếng Anh sử dụng công cụ cần yếu lực lượng công an nhân dân với nhiệm vụ quan trọng việc bảo vệ an ninh quốc gia giữ gìn trật tự an tồn xã hội Có trình độ tiếng Anh sử dụng tốt tiếng Anh ngành học nhiệm vụ quan trọng học viên trường cơng an nhân dân nói chung học viên Trường TCANND II nói riêng Hiện nay, TACN môn học bắt buộc học viên hệ quy tất trường cơng an nhân dân Trong năm qua, phát triển kỹ ngôn ngữ tiếng Anh cho học viên công an nhân dân, tạo môi trường giao tiếp tiếng Anh học TACN trọng Các giáo viên tích cực đổi phương pháp giảng dạy để giúp học viên nắm cấu trúc ngữ pháp từ vựng chuyên ngành mà sử dụng chúng để giao tiếp công việc cách hiệu Tuy nhiên, trình giảng dạy, giáo viên gặp phải số khó khăn định lớp học đơng, trình độ học viên khơng đồng đều, thái độ học tập thụ động, giáo trình TACN thiếu khoa học Vì phạm vi viết này, chúng tơi trình bày nghiên cứu từ thực tế việc giảng dạy TACN Trường TCANND II, sở đề xuất số biện pháp góp phần 97 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC nâng cao hiệu dạy TACN nhà trường Tiếng Anh chuyên ngành Trường Trung cấp An ninh Nhân dân II 2.1 Khái quát tiếng Anh chuyên ngành TACN sớm bắt đầu năm 1960 có nhiều định nghĩa khác TACN Hutchinson Waters [1] xác định TACN "một cách tiếp cận để giảng dạy ngôn ngữ, tất định nội dung phương pháp dựa lý người học để học tập" Điều có nghĩa thiết kế TACN phải dựa nhu cầu người học để phát triển khóa học tiếng Anh đặc biệt, sau xác định loại giáo trình tài liệu hướng dẫn Stevens [3] chứng minh TACN phương pháp giảng dạy ngôn ngữ, nội dung nhằm mục đích đáp ứng nhu cầu học sinh đặc biệt Robinson [2] nói “Hãy nói cho tơi biết bạn cần tiếng Anh để làm tơi nói cho bạn biết tiếng Anh mà bạn cần” Như TACN tiếng Anh mục đích cụ thể, như: tiếng Anh thương mại, tiếng Anh kỹ thuật, tiếng Anh cảnh sát, tiếng Anh an ninh TACN không giới hạn đối tượng người học, nội dung học, kể cấp độ ngôn ngữ, kỹ ngôn ngữ mà dựa yêu cầu người học để thiết kế chương trình, nội dung cách tiến hành cụ thể để đạt mục tiêu 2.2 Giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành ởTrường Trung cấp An ninh Nhân dân II 2.2.1 Chương trình mục tiêu Trường TCANND II xây dựng chương trình đào tạo tiếng Anh sau: sau hoàn thành học phần tiếng Anh (General English) học kỳ II, học kỳ III học viên bắt đầu nghiên cứu học phần 3: TACN Hoàn toàn khác với học phần tiếng Anh bản, học phần TACN, học viên bắt đầu làm quen với thuật ngữ liên quan đến chức năng, nhiệm vụ lực lượng an ninh nhân dân hoạt động nghiệp vụ lực lượng trinh sát an ninh yêu cầu đặt trọng kỹ nghe nói nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn Xuất phát từ thực tiễn công tác mà TACN dành cho học sinh 98 TẬP 3, SỐ (2013) trường TCANND II xây dựng giảng dạy nhằm giúp học viên đạt kỹ sau: - Nắm hiểu từ vựng TACN lĩnh vực an ninh; - Đọc hiểu văn chủ đề khác liên quan đến chuyên ngành học học sinh; - Biết viết biên bản, văn thông thường liên quan đến hoạt động nghiệp vụ cụ thể; - Có khả giao tiếp tình thơng thường liên quan đến việc làm tương lai học sinh - Nghe hiểu tình nghiệp vụ thông thường liên quan đến việc làm tương lai học sinh Như vậy, TACN Trường TCANND II xây dựng sở trình độ, khả tiếng Anh học viên nhà trường phục vụ nhu cầu thực tiễn công tác đơn vị an ninh địa phương 2.2.2 Những yêu cầu sử dụng tiếng Anh học viên trung cấp an ninh thực trạng dạy học tiếng Anh Trường TCANND II Thực tế, học viên Trường TCANND II sau trường thường phân cơng, bố trí cơng tác đơn vị nghiệp vụ trinh sát thuộc công an địa phương thường tiếp xúc với người nước để giải công việc liên quan đến chức trách, nhiệm vụ như: - Giao tiếp với người nước nhằm xây dựng sử dụng người nước cộng tác bí mật với quan an ninh để nắm tình hình rộng rãi có liên quan đến đối tượng gián điệp, phản động đối tượng hoạt động xâm phạm an ninh quốc gia (ANQG) khác, phục vụ cơng tác phịng ngừa, phát hiện, đấu tranh bảo vệ ANQG; - Nhận tin báo từ người nước ngồi vấn đề có liên quan đến âm mưu hoạt động xâm phạm ANQG đồng thời tiến hành xử lý bước đầu hỏi nguồn tin báo, nội dung tin báo, tính chất liên quan đến ANQG tin UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION báo vấn đề khác có liên quan đến tin báo để phục vụ hoạt động nghiệp vụ sau tin báo liên quan đến hoạt động xâm phạm ANQG; - Lấy lời khai người nước ngồi có thân phận ngoại giao (làm việc tổ chức quốc tế Việt Nam, vào Việt Nam theo lời mời phủ nhà nước Việt Nam ) bị xâm phạm đến sức khỏe, tính mạng danh dự họ bị cắp tài sản trụ sở làm việc, nhà riêng ; - Hướng dẫn người nước ngồi giải thủ tục có liên quan đến việc xuất cảnh, nhập cảnh tiếp tục tạm trú lãnh thổ Việt Nam; - Hướng dẫn, kiểm tra giấy tờ cần thiết người nước họ nhập cảnh, xuất cảnh vào Việt Nam hộ chiếu, thị thực để xác định họ có người ghi hộ chiếu, thị thực không kiểm tra kỹ đồ dùng, phương tiện, tài liệu mang theo đề phòng hoạt động liên quan đến xâm phạm ANQG Việt Nam người nước gây Ngoài ra, học viên trường TCANND II sau trường công tác, họ thường giao tiếp với người nước sở kinh tế, dịch vụ Tổng giám đốc, giám đốc nhà hàng, khách sạn, khu nghỉ dưỡng, trung tâm thương mại…; giao tiếp với người nước đến địa phương với mục đích tơn giáo; viện trợ nhân đạo; hợp tác kinh tế, đầu tư; liên kết giáo dục, đào tạo (kể đào tạo cán nhà nước), du lịch lĩnh vực khác… Như vậy, nhu cầu sử dụng tiếng Anh công tác đơn vị trinh sát an ninh lớn; sử dụng tiếng Anh thành thạo góp phần nâng cao hiệu công tác trinh sát cán bộ, chiến sỹ đơn vị công an địa phương Tuy nhiên, khảo sát thực tế cho thấy: - Chương trình, nội dung giáo trình giảng dạy hầu hết trọng phần ngữ pháp, từ vựng TACN (chiếm khoảng 80% thời lượng chương trình), rèn luyện kỹ giao tiếp nghe, VOL.3, NO.1 (2013) hiểu, viết nói chiếm khoảng 20% thời lượng chương trình dạy học - Qua khảo sát 10 giáo viên giảng dạy chuyên ngành Bộ môn Ngoại ngữ - Tin học; 100 học sinh năm cuối vừa học xong môn học ngoại ngữ chuyên ngành; giáo viên khoa Trinh sát phản gián giảng dạy môn nghiệp vụ chuyên ngành; 45 học viên tốt nghiệp công tác đơn vị nghiệp vụ khác có nhiều hội giao tiếp tiếng Anh với người nước ngồi cơng việc như: Cơng an tỉnh Đồng Nai, Công an tỉnh Thừa Thiên Huế Cơng an thành phố Hồ Chí Minh (Phịng Bảo vệ trị (PA67); Phịng Quản lý xuất nhập cảnh (PA72); Phịng An ninh Chính trị nội (PA83); Phịng An ninh Xã hội (PA88) số đội an ninh Công an quận, huyện, thành phố, thị xã , kết sau: Khoảng 90% số họ cho kiến thức tiếng Anh chuyên ngành sau học đủ cung cấp vốn từ vựng TACN kỹ đọc cải thiện cho phép họ hiểu đọc Tuy nhiên, kỹ viết, hầu hết giáo viên chuyên ngành học sinh (90% 89% tương ứng) khẳng định học sinh có hội để thực hành kỹ viết liên quan đến công việc an ninh Khi đề cập đến kỹ giao tiếp, 10% giáo viên TACN , giáo viên nghiệp vụ chuyên ngành 15% học sinh đồng ý học sinh thực hành kỹ giao tiếp tình thông thường liên quan đến công việc tương lai họ, phần cịn lại khơng đồng ý với ý kiến Đặc biệt, với kỹ nghe, tất giáo viên học sinh xác nhận chương trình, nội dung dạy học TACN khơng trọng phát triển kỹ nghe cho học sinh Việc dạy học TACN tại Trường Trung cấp An ninh nhân dân II chủ yếu tập trung vào kỹ đọc khơng tập trung cho kỹ nói viết Hơn nữa, rèn luyện kỹ nói viết chủ yếu thông qua hoạt động đọc rèn luyện cấu trúc ngữ pháp Quan trọng hơn, nhiều kỹ viết kỹ giao tiếp cần thiết cho học sinh không đề cập Đặc biệt, kỹ nghe hồn tồn khơng đề cập Điều làm hạn 99 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC chế đến khả giao tiếp công tác thực tiễn học sinh sau Tóm lại, cán trinh sát khơng rèn luyện kỹ giao tiếp khơng có khả giao tiếp tiếng Anh tốt ngại tiếp xúc với người nước để thu thập thông tin phục vụ cho công việc họ, điều làm cho hiệu công tác không cao Do đó, nâng cao hiệu việc giảng dạy TACN Trường TCANND II cần thiết nên trọng trang bị cho học sinh kỹ cần thiết đối mặt với tình giao tiếp phổ biến hoạt động nghiệp vụ cần sử dụng tiếng Anh Biện pháp Trên sở tìm hiểu tranh cụ thể TACN Trường TCANND II thông qua mô tả khảo sát nhóm tác giả đưa số biện pháp sau: 3.1 Chỉnh sửa biên soạn chương trình, giáo trình Chỉnh sửa biên soạn lại chương trình giáo trình TACN theo hướng xây dựng tình giao tiếp TACN, gắn thực tiễn chiến đấu đơn vị phù hợp với điều kiện dạy học nhà trường Hiện nay, giáo trình TACN Trường TCANND II sử dụng giảng dạy dựa giáo trình Trường Đại học An ninh nhân dân chỉnh lý Tuy nhiên, trình giảng dạy cho thấy chất lượng không cao hấp dẫn, nặng phần ngôn ngữ (chủ yếu từ vựng chuyên ngành) không ý đến rèn luyện kỹ nghe, nói học sinh Vì vậy, để đạt hiệu cao, giáo viên phải có lực lựa chọn biên soạn tài liệu giảng dạy cho phù hợp Căn vào tình hình thực tế giảng dạy trường (trình độ ngoại ngữ học viên; số lượng học viên lớp học…) để tiến hành xây dựng giáo trình theo hướng tình giao tiếp cho phù hợp mang lại kết tốt Đồng thời xây dựng tránh xây dựng 100 TẬP 3, SỐ (2013) tình vượt khả học viên xa rời với thực tiễn công tác 3.2 Giáo viên tiếp cận sát với nhiệm vụ thực tế học viên Giáo viên giảng dạy TACN cần tăng cường thực tế đơn vị nghiệp vụ trinh sát nhằm nắm bắt tình phát sinh thực tế cơng tác như: giao tiếp với người nước tổ chức phi phủ, tổ chức quốc tế, đồn ngoại giao, lãnh sự, đoàn khảo sát hợp tác kinh tế - văn hoá – xã hội Qua trình thực tế đơn vị trinh sát, giáo viên cần trao đổi với cán trinh sát thực trạng giao tiếp tiếng Anh với người nước (có thường xun tiếp xúc với người nước ngồi khơng; thuận lợi khó khăn q trình tiếp xúc với người nước ngồi; ảnh hưởng việc khơng có khả tiếp xúc với người nước ngồi kết công tác đơn vị…) Ngay trường, giáo viên giảng dạy TACN phối kết hợp với giáo viên giảng dạy môn học nghiệp vụ chuyên ngành để trao đổi tình nghiệp vụ chuyên ngành phổ biến mà trinh sát thường sử dụng tiếng Anh giao tiếp để xây dựng tình sát hợp hơn, hiệu 3.3 Lựa chọn phương pháp hiệu thích hợp Lựa chọn phương pháp tích cực, thíchhợp theo hướng thực hành giao tiếp nhằm đem lại kết cao nhất; đề cao tính chủ động học viên Trong q trình sử dụng phương pháp dạy học thích hợp đề cao vai trò chủ động học sinh thực hành giao tiếp biện pháp khác, trường cần ý: Đối với giáo viên: Biên soạn sử dụng tình giao tiếp trình giảng dạy, nội dung tình phải bám sát thực tế, phân bố thời gian thực hành để rèn luyện kỹ đảm bảo đủ thời lượng, chất lượng; hướng dẫn cho học sinh kỹ cần thiết UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION giao tiếp tiếng Anh; tổ chức cho học sinh thực hành giao tiếp tình huống, đánh giá, nhận xét giải đáp tình giao tiếp Đối với học viên: Chủ động nắm nội dung giáo viên đưa ra; thực hành giao tiếp tình huống; đặt câu hỏi Đối với Bộ môn Ngoại ngữ: Cần phối kết hợp với đơn vị có liên quan để thường xuyên tổ chức rút kinh nghiệm kết giảng dạy TACN để điều chỉnh nội dung, phương pháp cho phù hợp Ai nhận biết giảng dạy TACN tình giao tiếp vừa đáp ứng yêu cầu thực tiễn công tác, vừa tạo cho môn học thêm hấp dẫn, sinh động Điều đề cao tính chủ động, tích cực học sinh q trình dạy học mơn tiếng Anh, phương pháp hiệu dạy học mơn ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng; học sinh phải chủ động VOL.3, NO.1 (2013) kỹ nghe, hiểu, viết nói TACN, thay nắm vững ngữ pháp từ vựng phương pháp làm cho học trở nên sinh động, không gây nhàm chán với vai trị chủ động, tích cực học sinh, giáo viên Kết luận Bài viết khẳng định lại vấn đề có tính lý luận là: TACN thực nhu cầu thiết xã hội nói chung, trường TCANND II nói riêng Từ tìm hiểu, mơ tả khảo sát hoạt động việc dạy học TACN trường nhóm tác giả đề xuất giải pháp Tuy vậy, để thực mục tiêu áp dụng giải pháp không gặp nhiều trở ngại, cần phải vượt qua khó khănđó là, sở thực tiễn, cần tiến hành đồng bộ, liên tục rút học cụ thể trình thực nâng cao hiệu dạy học tiếng Anh trường TCANND II TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hutchinson, T and Water, A (1987), English for specific purposes: A learning – centered approach Cambridge University Press [2] Robison, P.C (1983), ESPCommunicative language teaching and the future, Academic Press Inc, New York [3] Strevens, P (1988), ESP after twenty years: A re-appraisal, CUP 101 ...TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC nâng cao hiệu dạy TACN nhà trường Tiếng Anh chuyên ngành Trường Trung cấp An ninh Nhân dân II 2.1 Khái quát tiếng Anh chuyên ngành TACN sớm bắt... cần” Như TACN tiếng Anh mục đích cụ thể, như: tiếng Anh thương mại, tiếng Anh kỹ thuật, tiếng Anh cảnh sát, tiếng Anh an ninh TACN không giới hạn đối tượng người học, nội dung học, kể cấp độ ngôn... phương 2.2.2 Những yêu cầu sử dụng tiếng Anh học viên trung cấp an ninh thực trạng dạy học tiếng Anh Trường TCANND II Thực tế, học viên Trường TCANND II sau trường thường phân cơng, bố trí công