Quản lý hoạt động học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở quận 9, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trà Thanh Loan QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trà Thanh Loan QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HỒ VĂN LIÊN Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Trà Thanh Loan, tơi xin cam đoan Luận văn “Quản lí hoạt động học tập học sinh trường THCS Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh” cơng trình nghiên cứu khoa học cá nhân Các số liệu nghiên cứu luận văn chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Các bảng biểu, số liệu, nội dung trình bày luận văn thu thập, tổng hợp, tính toán dựa nguồn số liệu thống kê Nguồn tài liệu tham khảo trích dẫn đầy đủ trung thực, đảm bảo tuân thủ quy định bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ Tơi xin chịu trách nhiệm đề tài nghiên cứu Tác giả luận văn Trà Thanh Loan LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban Lãnh đạo trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Phịng Sau đại học quý Thầy Cô Trường Đại học Sư phạm tận tình hướng dẫn, giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ học tập suốt thời gian theo học chương trình đào tạo Cao học chun ngành Quản lí giáo dục khóa 28 Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Giảng viên TS Hồ Văn Liên, người dành nhiều thời gian, tâm huyết để hướng dẫn, động viên suốt q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Những lời cảm ơn sau cùng, trân trọng gửi đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, người ln nâng đỡ, chia sẻ, động viên suốt thời gian học tập vừa qua Xin chân thành gửi đến Ban Lãnh đạo, q Thầy Cơ gia đình, bạn bè, đồng nghiệp lời chúc sức khỏe thành công sống Tôi xin chân thành cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2019 Tác Giả Trà Thanh Loan MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1.Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Một số nghiên cứu nước 1.1.2 Một số nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Hoạt động học tập 1.2.2 Quản lí hoạt động học tập 1.2.3 Quản lí hoạt động học tập học sinh THCS 10 1.3 Hoạt động học tập học sinh trường THCS 10 1.3.1 Đối tượng hoạt động học 10 1.3.2 Mục tiêu, nhiệm vụ học tập học sinh 11 1.3.3 Các hoạt dộng học tập học sinh 11 1.3.5 Hình thức học tập học sinh 13 1.3.6 Phương pháp, phương tiện học tập 13 1.3.7 Kỷ cương nề nếp học sinh 14 1.3.8 Những điều kiện hoạt động học 14 1.4 Quản lí hoạt động học tập trường THCS 15 1.4.1 Chủ thể, khách thể đối tượng quản lí hoạt động học 15 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động học tập học sinh 15 1.4.3 Công tác kiểm tra đánh giá kết chuẩn bị học tập 21 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động học tập học sinh THCS 22 Kết luận chương 24 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH; 26 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế, xã hội giáo dục quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh 26 2.1.1 Một số nét điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh 26 2.1.2 Khái quát giáo dục quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh 26 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục THCS quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh 27 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 28 2.2.1 Mục đích khảo sát 28 2.2.2 Đối tượng khảo sát 28 2.2.3 Mẫu khảo sát 29 2.2.4 Cách thức tổ chức khảo sát 29 2.2.5 Xử lí kết khảo sát 29 2.3 Thực trạng hoạt động học tập học sinh trung học sở địa bàn quận Tp HCM 30 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập học sinh THCS 30 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động học tập học sinh THCS 39 2.3.3 Thực trạng thực hình thức học tập học sinh THCS 42 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp, phương tiện học tập học sinh THCS 45 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động học tập học sinh trung học sở địa bàn Q9 48 2.4.1 Phân cấp quản lí hoạt động học tập học sinh THCS 48 2.4.1 Quản lí nội dung hoạt động học tập học sinh 53 2.4.2 Quản lí sở vật chất phục vụ hoạt động học tập 67 2.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động học tập học sinh THCS 70 2.5 Đánh giá chung thực trạng QL HĐHT học sinh trường THCS địa bàn quận 9, thành phố Hồ Chí Minh 72 2.5.1 Ưu điểm thực trạng 72 2.5.2 Nhược điểm thực trạng 73 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 73 Kết luận chương 75 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH .76 3.1 Cơ sở nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 76 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 76 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 77 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững 78 3.3 Các biện pháp quản lí hoạt động học tập học sinh trường THCS địa bàn quận 9, thành phố Hồ Chí Minh 79 3.4 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 94 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 95 3.5.1 Phương pháp khảo sát 95 3.5.2 Đối tượng khảo sát 95 3.5.3 Cách thức mã hóa xử lí kết khảo sát 95 3.5.4 Kết khảo sát 96 Kết luận chương 109 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC Số tt Chữ viết tắt THCS HS GV HĐHT QL GD-ĐT CNH-HĐH DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy ước số liệu Bảng 2.2 Kết khảo sát 30 Bảng 2.3 Kết khảo sát t Bảng 2.4 Kết khảo sát th Bảng 2.5 Kết khảo sát t Bảng 2.6 Kết khảo sát t Bảng 2.7 Kết khảo sát t Bảng 2.8 Kết khảo sát p Bảng 2.9 Kết khảo sát q Bảng 2.10 Kết khảo sát c Bảng 2.11 Kết khảo sát c Bảng 2.12 Kết khảo sát c Bảng 2.13 Kết khảo sát c Bảng 2.14 Kết khảo sát Bảng 2.15 Các yếu tố ảnh hư Bảng 3.1 Quy ước mã hóa v Bảng 3.2 Kết khảo sát t Bảng 3.3 Kết khảo sát c Bảng 3.4 Kết khảo sát c Bảng 3.5 Kết khảo sát c Bảng 3.6 Kết biện phá Bảng 3.7 Kết quản lí ho Bảng 3.8 Kết quản lí ho MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, chiến lược phát triển nhanh bền vững quốc gia, dân tộc trọng hàng đầu Chính phủ cơng tác đổi hệ thống GD-ĐT, tạo tiền đề quan trọng cho phát triển nguồn nhân lực, nhân tài cho đất nước Việt Nam từ nước có kinh tế kế hoạch hố tập trung, chuyển đổi sang chế thị trường, có quản lí nhà nước, đặc biệt giai đoạn với tốc độ cơng nghiệp hố, đại hố diễn nhanh, mạnh, có phạm vi ảnh hưởng rộng lớn toàn quốc, Đảng Nhà nước ta trọng phát triển GD-ĐT, coi “giáo dục quốc sách hàng đầu” Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng ghi rõ: “Giáo dục Đào tạo phải có bước chuyển nhanh chất lượng hiệu đào tạo, số lượng quy mô đào tạo, chất lượng dạy học nhà trường nhằm nhanh chóng đưa Giáo dục Đào tạo đáp ứng yêu cầu đất nước” Cùng với lịch sử phát triển ngành giáo dục, việc nâng cao chất lượng giảng dạy học tập coi nhiệm vụ bản, đầu tiên, quan trọng nhà trường, điều kiện để mơ hình nhà trường tồn phát triển Thực chất cơng tác quản lí nhà trường việc quản lí hoạt động học tập học sinh công việc tiến hành thường xuyên, liên tục, điều kiện tiên để đảm bảo chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng yêu cầu mục tiêu đào tạo Trong năm gần đây, với trình đổi đất nước, đổi chất lượng giáo dục cấp THCS chất lượng giáo dục đào tạo nói chung nước ta có khởi sắc, đạt thành tựu định Trình độ hiểu biết, lực tiếp cận tri thức học sinh, sinh viên giáo viên nâng cao, chất lượng giáo dục đại học bước nâng lên, đào tạo đội ngũ đông đảo cán khoa học kỹ thuật, có cống hiến quan trọng hầu hết lĩnh vực kinh tế, xã hội Mặc dù đạt thành tựu trên, hệ thống Giáo dục Đào tạo nước ta nhiều yếu kém, bất cập so với yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ CNH-HĐH Nghị Đại hội Đảng toàn quốc khẳng định:“Giáo dục nước ta triển khai thực có kế hoạch Thầy mơn, thầy chủ nhiệm, Đồn niên … tham gia tổ chức hoạt động học tập Hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác tổ chức nào? Ban Giám Hiệu, Giáo viên chủ nhiệm kiểm tra hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác nào? Cảm ơn em! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phụ lục 3) Nhằm tăng cường hiệu quản lí hoạt động học tập trường THCS địa bàn quận 9, thành phố Hồ Chí Minh, đề xuất biện pháp (nội dung biện pháp xem đính kèm theo phiếu này), xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp (Đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến đ/c) Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp Biện pháp 1: Thầy/cơ lựa chọn mức độ tương ứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV công tác quản lí hoạt động học tập HS Stt Biện pháp Phổ biến cho giáo viên đối tượng có liên quan văn ngành hướng dẫn quản lí HĐHT HS Đa dạng hóa hình thức tổ chức tun truyền tầm quan trọng HĐQL học tập HS Tổ chức giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm cho giáo viên HS quản lí HĐHT Tổ chức tập huấn cho CBQL, GV lập kế hoạch quan HĐHT cho HS Tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho CBQL, GV đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá Biện pháp 2: Thầy/cô lựa chọn mức độ tương ứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp Hồn thiện xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động học tập tổ chuyên môn Stt Biện pháp Khảo sát, phân tích thực trạng hoạt động HĐHT cho HS trường Xác định rõ mục tiêu loại hoạt động quản lí học tập, đồng thời quy định trách nhiệm cho tổ môn Xây dựng nội dung cách thức quản lí HĐHT cho HS Xác định hình thức, phương pháp quản lí HĐHT cho HS Hướng dẫn, qui định, yêu cầu biểu mẫu quản lí HĐHT cho HS Chỉ đạo, hướng dẫn tổ CM GV lập kế hoạch thống quản lí HĐHT cho HS Biện pháp 3: Thầy/cơ lựa chọn mức độ tương ứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp đạo đổi hoạt động chuyên môn tổ nhằm phù hợp với hoạt quản lí HT cho HS Stt Biện pháp Hướng dẫn tổ CM lập kế hoạch sinh hoạt môn theo hướng nâng cao công tác QL hướng dẫn học tập cho HS Tổ chức, đạo tổ CM thực kế hoạch sinh hoạt CM theo hướng phát huy lực GV hướng dẫn HS tự học, tự trải nghiệm kiến thức Xây dựng chuyên đề sinh hoạt CM đổi phương pháp dạy nâng cao trách nhiệm GV HĐHT học sinh Tổ chức trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm quản lí HĐHT cho HS giáo viên toàn trường Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn thường xuyên đánh giá cơng tác quản lí HĐHT cho HS Đa dạng hóa hình thức tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn Biện pháp 4: Thầy/cô lựa chọn mức độ tương ứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực QL HĐHT HS cho GV Stt Biện pháp Khảo sát thực trang lực tổ chức dạy học tích hợp giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học môn KHTN theo hướng tích hợp Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng lực dạy học môn KHTN theo hướng tích hợp Khuyến khích GV tự bồi dưỡng Kiếm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng Biện pháp 5: Thầy/cô lựa chọn mức độ tương ứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng lực lập kế hoạch quản lí HĐHT cho HS Stt Biện pháp BGH tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho GV thức lập kế hoạch quản lí HĐHT cho HS Chỉ đạo GV hướng dẫn học sinh sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học đại phù hợp với nội dung học tập Hướng dẫn khuyến khích HS sử dụng phần mềm học tập Cung cấp quản lí học tập cho giáo viên Khuyến khích giáo viên tự học tự nguồn khác nâ nh Biện pháp 6: Thầy/cô lựa chọn mức độ tương ứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác Stt Biện pháp Lập kế hoạch quản lí tổ nhóm học tập cho học sinh Phân công giáo viên hỗ trọ giúp đỡ học sinh tham gia học tập môn trường thực tế Xây dựng nội dung phù hợp với hoạt động học tập trải nghiệm Định hướng cho học sinh lực chọn tham quan, nghiệm sở sản xuất địa phương Kiểm tra, đánh giá kết học tập trải nghiệm Biện pháp 7: Thầy/cô lựa chọn mức độ tương ứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp đạo đổi kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học phù hợp với phát triển lực tự học HS Stt Biện pháp Rất cần thiết Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá đảm bảo phát huy hoạt động quản lí học tập HS Thống mục tiêu, nội dung kiếm tra đánh giá kết học tập Tổ chức thực đa dạng hình thức kiểm tra, thi, đánh giá nhằm phát huy lực tự học học sinh BGH phối hợp với tổ CM kiểm tra trình thực kiểm tra, đánh giá giáo viên Xin cảm ơn Thầy/Cô! ... VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trà Thanh Loan QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành: Quản lí giáo... nghiên cứu Quản lí hoạt động học tập học sinh trường THCS quận 9, thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Cơng tác quản lí hoạt động học tập học sinh trường THCS quận 9, thành phố Hồ Chí Minh có... Biện pháp quản lí hoạt động học tập học sinh trường THCS địa bàn quận 9, thành phố Hồ Chí Minh 6 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1.Tổng quan lịch