Quản lý hoạt động học tập của học sinh ở các trường tiểu học quận 8 thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thùy Liên Khương QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 BỢ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thùy Liên Khương QUẢN LÝ HOẠT ĐỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VŨ THỊ THU HUYỀN Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn tơi thực hướng dẫn TS.Vũ Thị Thu Huyền Tất tài liệu sử dụng luận văn ghi rõ nguồn liệt kê đầy đủ phần danh mục tài liệu tham khảo Các số liệu kết nghiên cứu trình bày luận văn chưa công bố tạp chí khoa học Tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm kết nghiên cứu Người thực Nguyễn Thùy Liên Khương LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến Thầy, Cô khoa Khoa học giáo dục – Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh giảng dạy cung cấp kiến thức cần thiết để tơi thực luận văn Tơi xin cảm ơn Thầy, Cơ Phịng Sau Đại học hỗ trợ tạo điều kiện học tập để tơi có hội hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS.Vũ Thị Thu Huyền, Cơ ln tận tình hướng dẫn cho tơi lời khun bổ ích q trình tơi thực luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Phòng Giáo dục Quận 8, Ban Giám hiệu, Thầy, Cô em học sinh Trường tiểu học địa bàn Quận 8, nhờ giúp đỡ tận tình Phịng Giáo dục, Ban Giám hiệu, Thầy, Cô em mà tơi có hội tiến hành hồn thành kết nghiên cứu Lời cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đặc biệt đến gia đình, người thân bạn bè ln bên cạnh hỗ trợ suốt thời gian học tập làm luận văn TP.Hồ Chí Minh, tháng 03 năm 2019 Người thực Nguyễn Thùy Liên Khương MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Hoạt động 14 1.2.3 Hoạt động học tập 15 1.2.4 Quản lý hoạt động học tập học sinh 16 1.3 Nhà trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.1 Nhà trường tiểu học 17 1.3.2 Mục tiêu giáo dục tiểu học 18 1.3.3 Nội dung giáo dục tiểu học 18 1.3 Hoạt động học tập học sinh tiểu học 19 1.3.1.Đặc điểm học sinh tiểu học 19 1.3.2 Hoạt động học tập học sinh tiểu học 21 1.4 Quản lý hoạt động học tập học sinh tiểu học .28 1.4.1 Quản lý thực kỷ cương nếp học tập học sinh tiểu học 1.4.2 Quản lý tổ chức hoạt động học tập khóa ngoại khóa học sinh tiểu học 1.4.3 Quản lý thực phối hợp lực lượng giáo dục để tổ chức hoạt động học tập học sinh tiểu học 1.4.4 Quản lý sở vật chất, phương tiện phục vụ cho hoạt động học tập học sinh tiểu học 28 29 31 34 1.4.5 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập học sinh tiểu học 37 Kết luận chương .41 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 43 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục - đào tạo cấp tiểu học Quận 8, TP.HCM .43 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội Quận 8, TP.HCM 43 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục – đào tạo cấp tiểu học Quận 8, TP.HCM 43 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 46 2.2.1 Mục đích khảo sát 46 2.2.2 Nội dung khảo sát 46 2.2.3 Đối tượng khảo sát .46 2.2.4 Phương pháp khảo sát 46 2.2.5 Xử lí số liệu thang đo 47 2.3 Thực trạng hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM .47 2.3.1 Thực trạng mục tiêu hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 47 2.3.2 Thực trạng phương pháp học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 49 2.3.3 Thực trạng hình thức học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 50 2.3.4 Thực trạng kết học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 52 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 53 2.4.1 Thực trạng quản lý thực kỷ cương nếp học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 53 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập khóa ngoại khóa học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 56 2.4.3 Thực trạng quản lý thực phối hợp lực lượng giáo dục để tổ chức hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 59 2.4.4 Thực trạng quản lý sở vật chất, phương tiện phục vụ cho hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 62 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 65 2.4.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 67 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 70 2.5.1 Ưu điểm thực trạng 70 2.5.2 Hạn chế thực trạng 71 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế .74 Tiểu kết Chương .77 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 79 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 79 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 79 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 79 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 80 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 80 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh tiểu học 81 3.2.1 Tăng cường quản lý nếp, kỷ cương điều kiện hỗ trợ hoạt động học tập học sinh tiểu học 81 3.2.2 Chỉ đạo giáo viên thực đa dạng hóa phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy lực tự học học sinh 85 3.2.3 Tổ chức thực quy chế phối hợp thực lực lượng giáo dục việc tổ chức hoạt động học tập học sinh 92 3.2.4 Tăng cường quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập nhằm hình thành lực tự đánh giá cho học sinh tiểu học 95 3.2.5 Tăng cường công tác tham vấn, tư vấn hoạt động học tập học sinh tiểu học 98 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 102 3.3.1 Khái quát trình khảo nghiệm 102 3.3.2 Kết trình khảo nghiệm 104 Tiểu kết Chương 110 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng đội ngũ CBQL giáo viên trường tiểu học địa bàn Quận 8, TP.HCM 45 Bảng 2.2 Thực trạng mục tiêu hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 47 Bảng 2.3 Thực trạng phương pháp học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 49 Bảng 2.4 Thực trạng hình thức học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 50 Bảng 2.5 Thực trạng kết học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 52 Bảng 2.6 Thực trạng quản lý thực kỷ cương nếp học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 53 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý hoạt động học tập khóa ngoại khóa học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 56 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý thực phối hợp lực lượng giáo dục để tổ chức hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 59 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý sở vật chất, phương tiện phục vụ cho hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 62 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TPHCM 65 Bảng 2.11 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, TP.HCM 67 Bảng 3.1 Tổng hợp mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 104 Bảng 3.2 Tổng hợp mức độ khả thi biện pháp đề xuất 105 Bảng 3.3 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 107 PL10 - Em tham gia hoạt động ngoại khóa nào? (sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp, tham quan dã ngoại, câu lạc bộ, thi văn nghệ, thể thao…) (tính tích cực, hứng thú…) - Ngồi việc học tập lớp em cịn học đâu nữa? (học nhóm bạn, học thư viện, học nhà,…) - Khi nhà, em thường tự giác học hay phải đợi bố mẹ nhắc nhở, bắt ép? Xin trân trọng cảm ơn! PL11 PHỤ LỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC GIÁO DỤC PHIỂU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Để có sở khoa học cho việc xây dựng thực thi biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh đổi giáo dục nay, xin thầy/cô cho ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học, cách đánh dấu (x) vào ô trống tương ứng với biện pháp có bảng S T T Các biện pháp Xây dựng chế, sách quản lý hoạt động học tập điều kiện hỗ trợ hoạt động học tập học sinh tiểu học Chỉ đạo giáo viên thực đa dạng hóa phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học Ban hành quy chế phối hợp thực lực lượng giáo dục việc tổ chức hoạt động học tập học sinh Tăng cường quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS tiểu học PL12 Tăng cường công tác tham vấn, tư vấn hoạt động học tập học sinh tiểu học Khác: Thông tin thân: có thể, xin Q thầy cho biết thông tin thân sau: Đơn vị cơng tác: …………………………………………………… Trình độ chun mơn đào tạo cao Tiến sĩ Thạc sĩ Đại học Cao đẳng Trung cấp Chuyên môn đào tạo: Chức vụ đảm nhiệm: Số năm công tác ngành giáo dục: ……… năm Một lần nữa, xin cảm ơn hợp tác Quý Thầy/ Cô PL13 PHỤ LỤC DANH SÁCH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NĂM HỌC 2017-2018 STT Tên Trường Nguyễn Trực Rạch Ông Âu Dương Lân Vàm Cỏ Ðông Thái Hưng Bông Sao Phan Ðăng Lưu Phạm Thế Hiển An Phong 10 Nguyễn Ngạn 11 Trần Danh Lâm 12 Hưng Phú A 13 Hưng Phú 14 Ðinh Công Tráng 15 Lý Thái Tổ 16 Tuy Lý Vương 17 Trần Nguyên Hãn 18 Hồng Đức PL14 19 Nguyễn Thị 20 Vạn Ngun 21 Nguyễn Cơng Trứ Nguồn: Phịng GD&ĐT Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh PL15 PHỤ LỤC ĐỢ TIN CẬY VÀ ĐỘ GIÁ TRỊ CỦA THANG ĐO Bảng 1: Kiểm định Độ tin cậy – Độ giá trị thang đo tìm hiểu thực trạng hoạt động học tập học sinh tiểu học Reliability Statistics Cronbach's Alpha 0,763 1a Học sinh nhận thức đắn tầm quan trọng mục tiêu học tập 1b Học sinh xác định mục tiêu học tập 1c.Học sinh có kế hoạch để thực mục tiêu học tập theo tháng, theo kỳ 1d Học sinh có động cơ, thái độ học tập tích cực để thực mục tiêu học tập 1e Học sinh thường xuyên kiểm tra, điều chỉnh kết học tập với mục tiêu học tập 2.a Nghe giảng, ghi chép học thuộc kiến thức phạm vi giảng 2b.Lập dàn bài, đề cương, sơ đồ hệ thống hóa học 2c Học hết ghi kết hợp đọc sách, tài liệu tham khảo 2d.Đọc sách giáo khoa trước nghe Thầy/Cô giảng 2e Học liên hệ với thực tiễn PL16 2g Nghiên cứu theo chủ đề môn học 2h Phát biểu xây dựng bài, trao đổi thông tin môn học với thầy cô, bạn bè 2i Tự giác làm tập kiểm tra đánh giá 3a Học tập lớp 3b Học tập theo nhóm 3c Học tập cá nhân 3d Học tập lớp 3e Học ngoại khóa 3g Học tham quan thực tiễn 4a Kết thực nề HĐHT học sinh 4b Kết thực nhiệm vụ học tập giáo viên đề học sinh 4c Kết phát triển kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tế học sinh tiểu học 4d Năng lực tự kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 4e Năng lực hợp tác học sinh tiểu học 4g Năng lực tự học học sinh tiểu học Độ giá trị: Của thang đo tìm hiểu thực trạng hoạt động học tập học sinh tiểu học Factor Analysis KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Sampling Adequacy Bartlett's Sphericity Test of PL17 Bảng : Kiểm định Độ tin cậy – Độ giá trị quản lý hoạt động học tập học sinh tiểu học Reliability Statistics Cronbach's N of Alpha Items 0,806 16 Item-Total Statistics 5a Xây dựng nội quy hoạt động nhà trường, nội quy lớp học, hình thức động viên khen thưởng, khiển trách, kỉ luật 5b Phân công cán bộ, giáo viên học sinh phụ trách, đánh giá tình hình tổ chức thực nội quy, kỷ cương nề nếp học sinh 5c Thường xuyên theo dõi, đôn đốc việc thực nội quy, quy định học sinh 5d Định hướng mục tiêu học tập giúp học sinh xây dựng mục tiêu, kế hoạch học tập 6a Chỉ đạo giáo viên thực hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch học tập theo TKB 6b.Chỉ đạo giáo giáo viên học sinh thực đủ lên lớp theo kế hoạch môn học PL18 6c Yêu cầu giáo viên phổ biến cho học hoạch giảng dạy, tiêu chí đánh giá kết học tập 6d Chỉ đạo giáo viên thực đổi nội dung, sử dụng phương hình thức tổ chức dạy học để phát huy vai trị chủ động, tích cực, sáng tạo HS 6e Chỉ đạo tổ chuyên môn thực đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng trao đổi chia sẻ với kinh nghiệm phương pháp dạy học 6g Thường xuyên khảo sát, đánh giá hiệu hoạt động học tập lớp học sinh 6h Tổ chức đa dạng hoạt động ngoại khóa tạo hứng thú học tập cho HS 7a Chỉ đạo Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, Tổ chuyên môn, giáo viên giảng dạy thực xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng đổi 7b Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm 7c Chỉ đạo Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh phát động đợt thi đua thu hút học sinh vào học tập hoạt động vui chơi giải trí bổ ích 7d Chỉ đạo phối hợp giáo viên chủ nhiệm lực lượng giáo dục khác PL19 7e Xây dựng mối quan hệ giáo viên học sinh, học sinh với học sinh theo tinh thần phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Factor Analysis KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy 0,825 Bartlett's Test Sphericity Bảng : Kiểm định Độ tin cậy – Độ giá trị quản lý sở vật chất Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha vụ học tập sở vật chất nhà trường ngày PL20 8d Phát huy vai trò thư viện nhà trường phục vụ cho hoạt động học tập tự học học sinh tiểu học 8e Tuyên truyền nâng cao hiệu cơng tác xã hội hóa giáo dục Factor Analysis KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling 0,754 Adequacy Bartlett's Test of Sphericity Bảng 4: Kiểm định Độ tin cậy – Độ giá trị quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Reliability Statistics Cronbach's Alpha 0,766 9a Chỉ đạo hiệu trưởng chun Phó mơn xây dựng kế hoạch kiểm tra theo phân phối chương trình 9b Tổ chức kiểm tra, theo dõi việc kiểm tra theo lịch trình lớp, giáo viên toàn trường PL21 9c Chỉ đạo giáo viên xây dựng nội dung kiểm tra bám sát nội dung chương trình phát huy lực học sinh 9d Chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng cho học sinh lực kiểm tra tự kiểm tra đánh giá hoạt động học tập 9e Phân tích kết học tập học sinh sau đợt kiểm tra KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity Bảng 5: Kiểm định Độ tin cậy – độ giá trị yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập học sinh tiểu học Reliability Statistics Cronbach's Alpha 0,859 PL22 10a Yếu tố môi trường xã hội bao gồm yếu tố điều kiện kinh tế, văn hóa, truyền thống địa phương, trình độ dân trí,… 10b Các sách giáo dục tiểu học 10c Điều kiện CSVC trường lớp, phương tiện dạy học 10d Tính tích cực, chủ động học tập học sinh tiểu học 10e Năng lực, phẩm chất người Hiệu trưởng 10g Chất lượng đội ngũ giáo viên 10h Vai trò phụ huynh công tác quản lý hoạt động học tập học sinh tiểu học KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity ... sở lý luận quản lý hoạt động học tập học sinh tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt. .. trạng cơng tác quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài ? ?Quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh? ?? Mục... dục tiểu học 18 1.3 Hoạt động học tập học sinh tiểu học 19 1.3.1.Đặc điểm học sinh tiểu học 19 1.3.2 Hoạt động học tập học sinh tiểu học 21 1.4 Quản lý hoạt động học tập học