MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH CẤP TIỂU HỌC

TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH CẤP TIỂU HỌC I PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Trong xu việc dạy học Tiếng Anh diễn với đổi phương pháp giáo dục, cải cách sách giáo khoa nhằm phù hợp với trình độ nhận thức học sinh giai đoạn nay.Bất ngơn ngữ vậy, vai trị từ vựng quan trọng Vì thế, việc học từ vựng rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng yếu tố quan trọng hàng đầu việc truyền đạt tiếp thu ngôn ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng Phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy tính chủ động sáng tạo lực tự học học sinh giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục.Chính mà Bộ Giáo dục Đào tạo tập trung đổi chương trình dạy học Tiếng Anh Bên cạnh nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, việc thiết kế chương trình giảng dạy phải phù hợp với đối tượng học sinh Trong năm gần tất Trường tiểu học sử dụng sách Tiếng Anh Bộ GD & ĐT giảng dạy nhà trường vừa phù hợp với trình độ tiếp thu học sinh Hiện Tiếng Anh môn học gần bắt buộc cấp tiểu học Nó khơng cịn mẻ xa lạ học sinh nữa, môn học quan tâm bậc phụ huynh em học sinh đồng thời họ cảm nhận cần thiết môn học áp dụng vào thực tế đời sống lĩnh vực kinh tế- xã hội Vậy muốn học sinh tiểu học học tốt mơn Tiếng Anh người giáo viên khơng truyền đạt, giảng dạy theo tài liệu sẵn có sách giáo khoa, sách hướng dẫn mà cần phải đổi phương pháp giảng dạy, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Qua thời gian Sở Giáo Dục Đăk Lăk cho học tập nâng cao lực ngoại ngữ theo đề án dạy ngoại ngữ (2008-2020) Sở Giáo Dục mở buổi tập huấn để nâng cao hiệu giảng dạy thân học tập đổi nhiều phương pháp giảng dạy Quan tâm tới phương pháp dạy-học bậc tiểu học vấn đề mà người làm thầy làm cô trăn trở Bản thân giáo viên tiểu học qua năm công tác nhận thấy giáo viên Tiếng Anh không ngừng đổi mới, sáng tạo tiết dạy nhằm giúp tiết học sôi tạo hiệu giảng dạy Cùng với Tiếng Anh bậc Tiểu học chưa Trang Phan Thị Phương Trường Tiểu học Nguyễn Du học sinh quan tâm tới việc học từ vựng dẫn đến việc em học từ vựng nhớ từ nên dẫn tới chất lượng giảng dạy chưa cao Kết trước vận dụng phương pháp dạy từ vựng: Khối Kết trước vận dụng T H C Lớp 4A 15 Chính điều làm cho thân tơi ln trăn trở làm để tìm phương pháp học dạy từ tạo hứng thú học tập giúp học sinh nhớ từ lâu để nâng cao chất lượng dạy học trị Đó lý tơi chọn đề tài: “Một số phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh cấp Tiểu học” MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: 2.1 Mục tiêu đề tài: - Nắm vốn từ vựng để phục vụ cho hoạt động giao tiếp - Nhớ từ vựng thật lâu biết vận dụng từ Dựa vào việc dạy học Tiếng Anh thân đưa số phương pháp dạy từ vựng nhằm giúp học sinh nhớ biết sử dụng vốn từ cách có hiệu 2.2 Nhiệm vụ đề tài: Bản thân giáo viên phải tìm phương pháp giúp học sinh học từ nhớ từ lâu giúp học sinh hiểu từ sử dụng từ vào câu theo ngữ cảnh giúp em nghe từ, phát âm từ cách xác vận dụng từ giao tiếp Tiếng Anh - Tìm hiểu thực trạng việc dạy Tiếng Anh trước vận dụng đề tài - Các phương pháp dạy từ vựng hiệu - Các trò chơi giúp học sinh ghi nhớ từ vựng - Các phương pháp kiểm tra từ vựng ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Được phân công giảng dạy môn Tiếng Anh khối 3,4,5 chọn lớp 4A để nghiên cứu đề tài với mục tiêu cải tiến phương pháp dạy học khối lớp nhằm phát triển từ vựng cho học sinh qua áp dụng vào thực tế để nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: Đề tài áp dụng cho học sinh Trường tiểu học nơi công tác PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp quan sát - Phương pháp đối thoại, vấn - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm học sinh THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: - Thời gian bắt đầu nghiên cứu: Tháng năm 2017 Trang Phan Thị Phương Trường Tiểu học Nguyễn Du - Thời gian kết thúc nghiên cứu: Tháng 05 năm 2018 II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Dạy học công việc với nhiều thử thách giáo viên phải sẵn sàng tiếp nhận truyền đạt lại kiến thức cho học sinh Một vấn đề khiến nhiều giáo viên đau đầu để giới thiệu từ vựng để em khơng hiểu mà cịn biết vận dụng nhớ từ thật lâu Các em vơ áp lực với phương pháp dạy học cũ trước giáo viên giới thiệu kiểm tra từ vựng theo cách ghi chép, nhồi nhét bắt học thuộc lòng.Trong học môn Tiếng Anh, hầu hết tiết học có phần giới thiệu từ vựng Để học đạt kết cao, học sinh phải nắm rõ cách phát âm cách sử dụng từ Muốn đạt hiệu giáo viên phải lựa chọn phương pháp giảng dạy hợp lý để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, dễ sử dụng tạo hứng thú học tập cho em khơi dậy niềm đam mê ham học môn Tiếng Anh học sinh Dạy từ vựng phần tiết học nhiên đóng vai trị quan trọng thành công tiết học Vậy nên giáo viên phải có phương pháp giảng dạy phù hợp cho tiết dạy Làm để giới thiệu kiểm tra từ vựng em cảm thấy hào hứng đem lại hiệu Môn Tiếng Anh lại môn học độc lập,nó khơng giống mơn học khác Bởi ngồi học lớp em nhận kèm cặp hay giúp đỡ từ phía gia đình Nhất trường tiểu học nơi công tác lại xã thuộc vùng nông thôn mà hầu hết bậc phụ huynh tiếng Anh Học sinh tiểu học học sinh lứa tuổi từ đến 11 tuổi Các em nhỏ, thể thời kỳ thay đổi, tính tình hay thay đổi, thích tìm hiểu chưa biết nhanh quên, nhanh chán, dễ bị tập trung dẫn đến không muốn học Để giúp học sinh tiểu học bước đầu làm quen với việc sử dụng u thích mơn tiếng Anh Vậy người giáo viên phải tạo cho em có niềm say mê hứng thú học tập phải đơn giản hóa nội dung cho phù hợp với lứa tuổi tiểu học, tạo cho em không khí học tập sơi nổi, vui vẻ hào hứng, tích cực chủ động sáng tạo việc học Muốn người giáo viên phải đóng vai trị người điều khiển, hướng dẫn giúp em tiếp thu từ nhanh nhớ lâu 2.THỰC TRẠNG: - Cơ hội giao tiếp Tiếng Anh học sinh cịn Các em khơng có hội sử dụng Tiếng Anh sống ngày.Phần lớn gói gọn học kiểm tra Đồng hành với việc thay sách, đổi chương trình phương pháp dạy học, nhận thấy việc hạn chế giao tiếp Trang Phan Thị Phương Trường Tiểu học Nguyễn Du học sinh trường công tác việc giao tiếp Tiếng Anh nên em nhớ từ Muốn giao tiếp Tiếng anh đòi hỏi học sinh với việc rèn luyện kĩ em phải có vốn từ vựng định.Đối với học sinh bậc Tiểu học, nội dung kiến thức mẫu câu không nhiều, địi hỏi em phải có lượng từ vựng định để thực hành tham gia số trò chơi.Tiếng Anh bậc Tiểu học chưa số phụ huynh lẫn học sinh quan tâm dẫn đến việc em học từ vựng nhớ từ - Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với thực tế sống học sinh có nhiều tranh ảnh đẹp, dễ bắt mắt, tạo niềm hứng thú cho học sinh - Giáo viên dễ dàng tìm kiếm nhiều tư liệu dạy học vào hỗ trợ công nghệ thông tin - Giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm cơng tác giảng dạy môn Tiếng Anh * NGUYÊN NHÂN: - Qua thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh năm qua, nhận thấy chất lượng môn học thấp Qua thăm dò điều tra, hỏi ý kiến học sinh, nhận thấy số nguyên nhân việc hạn chế sau: + Trang thiết bị dạy học nhiều hạn chế: Với chất tò mò, ham học hỏi, tất học sinh chung ý kiến em thích giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan dạy Tiếng Anh.Nhưng thực tế giảng dạy, số tiết học cần đến vật thật tranh ảnh minh họa cho em cịn nhiều hạn chế Vì lứa tuổi động, em thích khám phá đồ vật mắt thấy, tai nghe nên đồ dùng trực quan ảnh hưởng lớn đến việc học Tiếng Anh Bên cạnh trường tơi chưa có phịng nghe- nhìn dành riêng cho mơn Tiếng Anh.Việc mua sắm trang thiết bị gia đình phục vụ cơng việc tự học Tiếng Anh gia đình em khơng phải ũng có + Cơ hội thực hành Tiếng Anh ít: Các em khơng có hội tiếp xúc với người nước ngồi để chào hỏi xã giao vài câu Tiếng Anh Phạm vi học thực hành Tiếng Anh có lớp học Chính mà học sinh cảm thấy học bị bắt buộc, học để lấy điểm cao chủ yếu, em chưa ý thức học Tiếng Anh để sử dụng làm phương tiện giao tiếp sau + Hạn chế thời gian hình thức trị chơi: Học sinh bậc Tiểu học nhỏ nên tốc độ viết em cịn chậm.Đây lí chủ yếu dẫn đến việc hạn chế thời gian tổ chức trị chơi Bên cạnh hình thức trị chơi chưa tổ chức phong phú.Đặc biệt học sinh Tiểu học thích học Tiếng Anh có lồng ghép vào trò Trang Phan Thị Phương Trường Tiểu học Nguyễn Du chơi Điều tốt phần giáo viên làm việc: Học mà chơi, chơi mà học + Động ý thức học tập chưa cao: Một số phụ huynh học sinh chưa ý thức tầm quan trọng môn học Số học sinh khác lên lớp bắt buộc phải lên em khơng có động học tập Đối tượng học sinh yếu em ngại thực hành giao tiếp Vì khả tiếp tiếp thu chậm, sợ thực hành sai, sợ nhận xét không tốt bạn giáo viên Một số khác đối tượng khá, giỏi, em ngại giao tiếp khả tiếp thu chậm mà em bị hạn chế mặt tâm lí, ngại thực hành trước đám đông.Ở lứa tuổi em ham chơi nên ý thức học tập chưa cao.Thêm vào em trọng vào việc học lười học từ vựng Tiếng Anh NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA GIẢI PHÁP: 3.1.MỤC TIÊU CỦA GIẢI PHÁP: - Giúp tiết học trở nên sôi tạo niềm hứng thú học tập - Học sinh thuộc nhớ từ vựng lớp - Giúp tăng vốn từ vựng học sinh lên rõ rệt - Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Cịn học sinh giỏi sử dụng từ vựng vào câu phức tạp 3.2 NỘI DUNG CỦA GIẢI PHÁP: Từ thực tế việc dạy Tiếng Anh nói trên, tơi đưa số phương pháp giúp học sinh học nhớ từ Các thủ thuật sáng kiến đề cập nhiều tài liệu hướng dẫn giảng dạy môn Tiếng Anh.Tuy nhiên làm để áp dụng phương pháp cách có hiệu địi hỏi giáo viên phải biết cách chọn lọc tổ chức thực cách linh hoạt.Có thể phương pháp phù hợp với dạy lại không hiệu học khác Tuy nhiên để áp dụng vào thực tế cho phù hợp, sinh động hiệu cao cịn tùy thuộc vào phương tiện giảng dạy tiết học linh hoạt giáo viên để biến hoạt động trở thành trị chơi lí thú, dễ lơi học sinh, gây cho em hứng thú học tập nhớ từ.Một số thủ thuật trò chơi thuận tiện hấp dẫn giáo viên dạy có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin.Đối với tiết dạy truyền thống giáo viên cần chuẩn bị nhiều giáo cụ trực quan bảng phụ, vật thật, hình ảnh, mơ hình….Mỗi thủ thuật có thuận lợi giáo viên vận dụng vào thực tiễn Sự chọn lọc thủ thuật cho phù hợp mục đích dạy, dạy, phương tiện đồ dùng dạy học tránh việc nhàm chán hoạt động nội dung quan trọng đề cập đến sang kiến A Công tác chuẩn bị trước dạy từ: Để việc dạy từ giúp học sinh nhớ từ lâu, giáo viên phải có việc sau Trang Phan Thị Phương Trường Tiểu học Nguyễn Du đây: - Lập kế hoạch dạy từ vựng học ôn tập theo đặc trưng tiết học - Lựa chọn trò chơi phương pháp phù hợp theo nội dung - Chuẩn bị số đồ dùng dạy học (bút lơng, tranh, vật thật, thẻ bìa… ) - Chuẩn bị máy tính, đèn chiếu tiết dạy có hỗ trợ việc ứng dụng công nghệ thông tin - Chuẩn bị, xếp lớp học để tổ chức cho học sinh số trị chơi có hiệu B CÁCH THỰC HIỆN GIẢI PHÁP: - Có nhiều cách giúp học sinh nhớ từ lâu.Tuy nhiên học có đặc trưng riêng Tùy vào nội dung dạy mà giáo viên lựa chọn cách thức lựa chọn cho phù hợp.Giáo viên thực phần Warm up, Free- Practice sau dạy xong từ vựng - Giáo viên thực trị chơi hợp lý tạo khơng khí lớp học vui vẻ sinh động giúp cho học sinh có tâm lý thoải mái để nhớ từ bài.Có thể thực hình thức trị chơi tập thể, nhóm, cặp cá nhân.Tuy nhiên, dù thực hình thức nào, giáo viên cần tổ chức cho tất học sinh lớp theo dõi, nhận xét để em thực C MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG: 1.Sử dụng hình ảnh, sử dụng đồ vật thật, vật dụng trực quan để dạy từ vựng: Đây cách thông dụng lại đem lại hiệu cao việc giới thiệu học từ vựng Giúp học sinh học từ, nhớ từ thông qua tranh ảnh Example : Unit 8: What subjects you have today? Lesson – Grade Giáo viên vào đồ vật thật có lớp giới thiệu : Trang Phan Thị Phương Trường Tiểu học Nguyễn Du Vietnamese Maths IT Science Giáo viên chuẩn bị sách giáo khoa tất môn học dạy Sau giáo viên u cầu học sinh nhìn vào đồ vật đoán nghĩa từ Phương pháp cho em hứng thú học tập tập trung cao từ Trang Phan Thị Phương Trường Tiểu học Nguyễn Du giáo viên giới thiệu đồ vật gần gũi với em ngày dễ đoán nghĩa em Đồ vật thật xung quanh lớp giáo viên chuẩn bị nhà Dạy từ vựng qua hát, chant: Sử dụng video clip, hát, chant hiệu việc học giới thiệu từ vựng vừa có tác dụng khiến cho học thêm sinh động, tạo hứng thú cho học sinh vừa tăng vốn từ tăng khả nhớ lâu Phương pháp giúp em học từ cách tự nhiên, thoải mái mà khơng bị ép phải học Tơi thấy sử dụng phương pháp để dạy củng cố từ vựng hiệu Example : Bài chant “ Months of the year” chant em thích học tháng năm Giới thiệu từ vựng thông qua cử chỉ, điệu bộ: giúp học sinh hiểu nghĩa cách trực tiếp thông qua cử chỉ, điệu giáo viên minh họa cho từ Example: - skip/ skate/ swim/ cook/ play the guitar/ play volley ball (Unit 5-Lesson 1Grade 4) Giáo viên giáo viên mời học sinh làm điệu nhảy dây, trượt pa tanh, bơi, nấu ăn, chơi đàn ghi ta, chơi đánh bóng chuyền học sinh hiểu nghĩa từ mà không cần giáo viên dịch Giới thiệu từ vựng thông qua ngữ cảnh: giúp học sinh sử dụng từ học tình giao tiếp Example: Ví dụ ta dạy từ “ birthday” Gv đưa ví dụ ngắn : A: When’s your birthday? B: It’s on the second of September Như vậy, thơng qua ví dụ học sinh hiểu nghĩa cách dùng từ dễ dàng Phương pháp dạy từ vựng TPR (phản xạ toàn thân): - TPR (Total Physical Response) loại hình học từ vựng mà em thích nhẹ nhàng,thu hút , dễ tiếp thu cho trị Các em TPR theo hát , Trang Phan Thị Phương Trường Tiểu học Nguyễn Du chant( xem video clip làm theo hoạt động ) Hoặc giáo viên vừa đọc từ vừa diễn tả từ hành động, em nói làm theo Example : Unit and Unit – Grade - dance: nhảy, múa, khiêu vũ - cook: nấu ăn - play the piano: chơi đàn pi an nô - Wash your hand : rửa tay - brush your teeth: đánh - run : chạy - swim : bơi - fly : bay - Có nhiều từ cụm từ dạy học thơng qua hình thức TPR giúp tiết học Tiếng Anh trở lên sôi hấp dẫn D MỘT SỐ TRÒ CHƠI GIÚP HỌC SINH GHI NHỚ TỪ VỰNG: 1.Game WHAT and WHERE: Trò chơi giúp học sinh nhớ nghĩa cách đọc từ Giáo viên viết số từ lên bảng không theo trật tự khoanh tròn chúng lại - Cho học sinh lặp lại từ xóa.Khi xóa hết giáo viên cho học sinh viết lại từ vị trí củ Example: play footbal play volleyball dance Thursday play badminton Monday 2.Game GUESSING WORD: Mục đích trị giúp học sinh thực hành ơn nói từ cách có hiệu quả.Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ số tranh đơn giản sử dụng phiếu tranh dạy từ Cho học sinh lên chọn tranh (không cho học sinh khác nhìn thấy nội dung tranh).Học sinh cầm tranh miêu tả bạn lớp đoán xem tranh cách đặt câu hỏi: Example: Unit 5: Can you swim? Giáo viên đưa số hinh ảnh hoạt động : Trang Phan Thị Phương Trường Tiểu học Nguyễn Du Cho học sinh lên chọn tranh (không cho học sinh khác nhìn thấy nội dung tranh).Học sinh cầm tranh miêu tả hành động bạn lớp đốn xem tranh cách đặt câu hỏi : Student 1: What can you do? Student 2: I can Hoặc thể thay : Student 1: What can she/he do? Student 2: She/He can 3.Game DRAWING AND REMEMBERING PICTURE: Giáo viên cho số tranh liên quan đến từ vựng học sau giơ tranh lên cho học sinh thấy khoảng đến giây sau yêu cầu học sinh lên bảng viết tên tranh Nhóm nhiều từ giành chiến thắng.Hoặc giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ hình đơn giản để học sinh nhớ từ lâu Với cách học học sinh dễ học, dễ nhớ hứng thú Example: play table tennis (Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ người bạn đánh bóng bàn) playing chess (Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ hai người bạn chơi cờ vua) Trang 10 Phan Thị Phương Trường Tiểu học Nguyễn Du riding a bike (Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ bạn xe đạp) play volleyball (Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ bạn mình chơi bóng chuyền) 4.Game SPELLING: Mục đích ơn lại từ vựng, rèn kỹ nghe, nói thực phần Warm-up Giáo viên đọc cho hai em đứng hai dãy dành quyền chơi trước từ hai em phải chạy thật nhanh lên bảng viết từ lên bảng đánh vần Học sinh viết sai đánh vần khơng xác không ghi điểm Chơi tới từ cần kiểm tra hết đội mà ghi nhiều từ xác giành chiến thắng E MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA TỪ VỰNG: 1.Kiểm tra học từ theo chủ điểm: Example : giới thiệu từ: Malaysia, Japan, America, England Giáo viên sử dụng hình ảnh cờ tổ quốc nét đặc trưng nước để giới thiệu từ vựng tới liên quan tới chủ đề Ví dụ Malaysia ta dùng hình ảnh cờ Tổ quốc: + Japan ta lại dùng quần áo truyền thống Nhật Bản Mokino: Trang 11 Phan Thị Phương Trường Tiểu học Nguyễn Du + England ta lại dùng điểm đặc trưng nước Anh đồng hồ Big Ben: Tương tự chủ đề khác - Subjects : English, Art , Music, Science, Maths, Vietnamese - Months: January, February, March, April, May, June, July - People: Vietnamese, Japanese, American, English, Australian Kiểm tra từ vựng qua trò chơi Trị chơi khơng phải lúc loại hình giải trí Thực sử dụng để củng cố từ vựng giới thiệu học theo phương pháp hấp dẫn học sinh cách có tổ chức vui vẻ Vì giáo viên cần phải biết vận dụng trò chơi dạy học sinh vừa học vừa chơi để học diễn nhẹ nhàng bớt căng thẳng Tuy nhiên tuỳ vào cụ thể mà giáo viên chọn trị chơi phù hợp với mục đích học a.Jumbled words: Giáo viên thiết kế trị chơi sử dụng hình ảnh tranh - Mục đích: Kiểm tra mức độ nhớ từ học sinh - Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị đồ dùng ( chuẩn bị chữ từ bìa ) - Cách chơi: Giáo viên viết từ chữ bị xáo trộn lên bảng (hoặc đính từ lên bảng ) Chia học sinh làm đội Từng em đại diện cho đội lên xếp lại chữ để tạo thành từ có nghĩa Đội xếp nhiều từ thắng Example: Trang 12 Phan Thị Phương Trường Tiểu học Nguyễn Du a,t,k,e, s a, J,n,a,p b.Game Crossword: Giáo viên thiết kế trò chơi theo chủ điểm học - Mục đích: Giúp học sinh ơn tập từ vựng - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị tranh không cần chuẩn bị đồ dùng (Nếu thiết kế giảng powerpoint trị chơi phong phú hấp dẫn hơn.) - Cách chơi: Chia lớp thành hai đội Mỗi đội chọn từ hàng ngang Giáo viên đưa tranh mô tả từ Học sinh tìm từ dựa vào liệu số chữ ô chữ Mỗi câu trả lời ghi 10đ Nếu đội không trả lời đội có quyền trả lời Kết thúc trị chơi đội nhiều điểm, đội thắng thưởng tràng pháo tay Example: Trang 13 Phan Thị Phương Trường Tiểu học Nguyễn Du c Slap the board: Giáo viên viết từ vựng học vừa học lên bảng kiểm tra Tiếng Anh Tiếng Việt không theo thứ tự hết.Chia học sinh thành hai đội để chơi Giáo viên đọc to từ đội gõ xác từ nhanh giành chiến thắng - Mục đích: + Luyện tập củng cố kỹ nghe lại từ học nhận diện mặt chữ + Luyện phản xạ nhanh em - Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị đồ dùng - Cách chơi: Cả lớp ngồi chỗ Giáo viên giới thiệu tên trị chơi vẽ số hình tròn kỳ dị lên bảng, ghi lại số từ vừa học vào hình Học sinh đứng trước bảng, nghe giáo viên đọc đập nhanh vào từ - Luật chơi: Chơi theo cặp, giáo viên chia lớp làm hai đội đặt tên cho đội, đội cử bạn lên thi đấu với bạn đội Hai bạn đứng trước bảng khoảng cách định nghe giáo viên đọc nhanh chóng đập tay vào chữ giáo viên vừa đọc ghi bảng, đập nhanh mang cho đội điểm.Tiếp tục với cặp thi đấu khác Kết thúc trị chơi bên nhiều điểm, bên thắng thưởng tràng pháo tay Trang 14 Phan Thị Phương Trường Tiểu học Nguyễn Du Ex: Trang 15 Phan Thị Phương Trường Tiểu học Nguyễn Du - Ngồi cịn số trị chơi khác tơi áp dụng để kiểm tra từ vựng học sinh hứng thú hiệu : Rub out and remember , What and where, Whisper , Matching , Guessing game Kiểm tra từ vựng qua tranh:Giáo viên thiết kế tập thơng qua tranh để kiểm tra từ vựng : a.Match words with pictures - Mục đích: Luyện tập kiểm tra lại từ học - Chuẩn bị: Chuẩn bị số tranh liên quan đến từ vừa học không cần chuẩn bị đồ dùng hết - Cách chơi: Giáo viên viết từ từ muốn ôn lại cho học sinh thành cột Cột khác viết ý nghĩa Tiếng Việt, treo tranh thành cột khác không theo thứ tự từ cột Yêu cầu học sinh nối từ tương ứng hai cột với ( ghép từ với tranh) Example : Wordbook ( Grade ) A 1.writing a dictation B riding a bike C 3.playing badminton Trang 16 Phan Thị Phương Trường Tiểu học Nguyễn Du b Look and write words: Example 1.w,s,i,m …………… i,s,g,n ……………… c Look and read Put a tick (V) or a cross (X) in the box Example x 1.playing chess 2.playing badminton v 3.drawing a picture skipping x d Look and read.Write Yes or No Trang 17 Phan Thị Phương Trường Tiểu học Nguyễn Du v Example English Yes Science .No Art Music room .Yes No Kiểm tra từ vựng qua nghe ( Thiết kế để kiểm tra từ vựng ) thông qua hoạt động : Listen and tick, Listen and number, Listen and circle Listen and draw the line Example: Listen and tick 3.3.KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Sau thời gian vận dụng phương pháp dạy từ vựng nêu nhận thấy rằng: Những học Tiếng Anh sôi hơn, học sinh chủ động việc học Học sinh mạnh dạn tham gia trò chơi, lượng từ vựng tăng lên rõ rệt Học sinh ham mê, hào hứng tiết học Kết khảo sát sau vận dụng phương pháp trên: Khối Kết sau vận dụng Trang 18 Phan Thị Phương Trường Tiểu học Nguyễn Du T H C Lớp 4A 14 - Học sinh tự tin trình bày trước lớp - Thích nói Tiếng Anh chào hỏi hay xin phép - Hát thành thạo hát Tiếng Anh - Học sinh tham gia phát biểu ý kiến, xây dựng tăng lên khoảng từ 60% -80% - Khoảng 85% học sinh hiểu biết vận dụng thực hành tốt yêu cầu III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 1.KẾT LUẬN: Việc dạy từ vựng không chiếm nhiều thời gian đóng vai trị quan trọng, sở để tạo tiền đề cho học sinh nắm vững vận dụng ngơn ngữ q trình giao tiếp.Vai trị người giáo viên trình soạn trình giảng dạy phải biết chọn lựa phương pháp cho phù hợp với trình độ tiếp thu học sinh Trường cơng tác.Nhiệm vụ trách nhiệm người giáo viên công đổi phương pháp giáo dục có ảnh hưởng lớn đến hệ tương lai đất nước.Vì thế, thân không ngừng học tập, không ngừng học hỏi kinh nghiệm, nâng cao lực chuyên mơn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng giảng dạy tạo nguồn cảm hứng cho học sinh u thích mơn Tiếng Anh Qua q trình áp dụng phương pháp nhận thấy số học sinh đọc kém, nhớ từ vụng, viết chậm lớp giảm xuống rõ rệt Những học Tiếng Anh học sinh học sôi hơn.Trên kinh nghiệm trình giảng dạy tơi cịn nhiều thiếu sót chưa hồn chỉnh.Tơi mong tham khảo đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp 2.KIẾN NGHỊ: Để vận dụng phương pháp thành cơng có hiệu tiết dạy tơi có số kiến nghị sau: - Cần có nhiều buổi dạy chuyên đề cho giáo viên theo tùng cụm nhằm trao đổi kinh nghiệm giảng dạy - Cần đầu tư trang bị cho trường phịng nghe- nhìn dành riêng cho Tiếng Anh, máy chiếu, tranh ảnh minh họa - Giáo viên Tiếng Anh phải dạy nhiều tiết tuần đảm đương nhiều công việc khác nên thời gian dành cho chun mơn cịn hạn chế Đề nghị giảm số tiết dạy cho giáo viên Tiếng Anh Tiểu học Trên số kinh nghiệm ỏi mà áp dụng giảng dạy Mong Hội đồng khoa học nhà trường xem xét bổ sung cho tơi để đề tài tơi hồn thiện Tôi xin trân thành cảm ơn ! Trang 19 Phan Thị Phương Trường Tiểu học Nguyễn Du MỤC LỤC I II III TÊN ĐỀ TÀI PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 2.1 MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI 2.2 NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU THỜI GIAN NGHIÊN CỨU PHẦN NỘI DUNG Trang 20 Phan Thị Phương Trường Tiểu học Nguyễn Du Số trang 1 2 2 2 2 CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TRẠNG  NGUYÊN NHÂN NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA GIẢI PHÁP 3.1 MỤC TIÊU CỦA GIẢI PHÁP 3.2 NỘI DUNG CỦA GIẢI PHÁP A CÔNG TÁC CHUẨN BỊ B CÁCH THỰC HIỆN GIẢI PHÁP C MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG D MỘT SỐ TRÒ CHƠI GIÚP HS NHỚ TỪ VỰNG E MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA TỪ VỰNG 3.3 KẾT QUẢ THỰC HIỆN IV PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Trang 21 Phan Thị Phương Trường Tiểu học Nguyễn Du 5 5 11 17 17 17 18 ... để tìm phương pháp học dạy từ tạo hứng thú học tập giúp học sinh nhớ từ lâu để nâng cao chất lượng dạy học trị Đó lý tơi chọn đề tài: ? ?Một số phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh cấp Tiểu học? ?? MỤC... GIẢI PHÁP 3.1 MỤC TIÊU CỦA GIẢI PHÁP 3.2 NỘI DUNG CỦA GIẢI PHÁP A CÔNG TÁC CHUẨN BỊ B CÁCH THỰC HIỆN GIẢI PHÁP C MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG D MỘT SỐ TRÒ CHƠI GIÚP HS NHỚ TỪ VỰNG E MỘT SỐ PHƯƠNG... từ vựng để phục vụ cho hoạt động giao tiếp - Nhớ từ vựng thật lâu biết vận dụng từ Dựa vào việc dạy học Tiếng Anh thân đưa số phương pháp dạy từ vựng nhằm giúp học sinh nhớ biết sử dụng vốn từ