Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là giáo án (kế hoạch) chủ đề môn Sinh học 8: Chủ đề: Hô hấp. Giáo án được soạn theo chủ đề công văn hướng dẫn 3280 của Bộ giáo dục. kế hoạch theo 5 bước mới nhất. Từng phần có bảng mô tả chủ đề. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng... Đề kiểm tra đánh giá chủ đề có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2020 2021.
GIÁO ÁN STEM MÔN SINH HỌC CHỦ ĐỀ: HÔ HẤP - VỆ SINH HÔ HẤP THIẾT KẾ DỤNG CỤ HƠ HẤP NHÂN TẠO I TÊN CHỦ ĐỀ: Hơ hấp – Vệ sinh hô hấp Thiết kế dụng cụ hô hấp nhân tạo II Xác định nội dung chủ đề Chủ đề: Hô hấp – bệnh ung thư phổi SGK cũ Nội dung 1: Khái niệm hô hấp, quan hô hấp Bài 20 Nội dung 2: Hoạt động hô hấp; giao nhiệm vụ hướng Bài 21 dẫn nghiên cứu Nội dung 3: Vệ sinh hô hấp nghiên cứu bệnh ung thư Bài 22 phổi, covid 19,…… Nội dung 4: Báo cáo kết thực nhiệm vụ, hô hấp Bài 23 nhân tạo III Mục tiêu chủ đề Về mục tiêu: - Biết khái niệm hô hấp, nhận biết giai đoạn q trình hơ hấp, quan hệ hơ hấp - Hiểu cấu tạo quan hơ hấp (mũi, quản, khí quản, phế quản phổi) liên quan đến chức chúng - Giải thích phối hợp hồnh liên sườn cử động hơ hấp Giải thích ý nghĩa thở tế bào thể từ có biện pháp rèn luyện thể để có dung tích sống lý tưởng - Nhận biết các khí trao đổi phổi tế bào, phương pháp hô hấp nhân tạo, bước tiến hành hô hấp nhân tạo - Học sinh hiểu chế trao đổi khí phổi tế bào từ phân tích khác hai chế tao đổi khí - Học sinh hiểu ưu điểm phương pháp hà thổi ngạt so với phương pháp ấn lồng ngực từ đời sống người ta thường vận dụng phương pháp hà thổi ngạt kết hợp với xoa bóp tim để tiến hành sơ cứu cho người bị đuối nước, ngạt khí bị điện giật - Tiến hành hô hấp nhân tạo - Xử lý tình hướng liên quan làm gián đoạn hơ hấp diễn thực tế sống - Nhận biết tác nhân gây hại cho hệ hô hấp - Trình bày biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp khỏe mạnh - Giải thích hít thật sâu, giẩm nhịp thở lại tăng dung tích sống - Giải thích tác hại khói thuốc dẫn đến bệnh ung thư phổi - Biết khái niệm hơ hấp, nhận biết giai đoạn q trình hô hấp, quan hệ hô hấp - Hiểu cấu tạo quan hô hấp (mũi, quản, khí quản, phế quản phổi) liên quan đến chức chúng - Giải thích phối hợp hoành liên sườn cử động hơ hấp - Giải thích ý nghĩa thở tế bào thể từ có biện pháp rèn luyện thể để có dung tích sống lý tưởng - Nhận biết các khí trao đổi phổi tế bào, phương pháp hô hấp nhân tạo, bước tiến hành hô hấp nhân tạo - Học sinh hiểu chế trao đổi khí phổi tế bào từ phân tích khác hai chế tao đổi khí - Học sinh hiểu ưu điểm phương pháp hà thổi ngạt so với phương pháp ấn lồng ngực từ đời sống người ta thường vận dụng phương pháp hà thổi ngạt kết hợp với xoa bóp tim để tiến hành sơ cứu cho người bị đuối nước, ngạt khí bị điện giật - Nhận biết tác nhân gây hại cho hệ hô hấp - Trình bày biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp khỏe mạnh - Giải thích hít thật sâu, giẩm nhịp thở lại tăng dung tích sống - Giải thích tác hại khói thuốc dẫn đến bệnh ung thư phổi Về kĩ năng: Hình thành, rèn luyện kỹ năng: - Quan sát, phân tích tổng hợp, tính tốn - Thí nghiệm: Thiết kế thí nghiệm, làm thực nghiệm, thu thập số liệu kết thí nghiệm, giải thích kết thí nghiệm rút kết luận Về thái độ: - Tự lập, tự tin, tự chủ - Có trách nhiệm với thân, cộng đồng - Yêu gia đình, quê hương, đất nước Định hướng lực hình thành - Năng lực tự học: Học sinh phải xác định mục tiêu học tập, tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực thực Lập thực kế hoạch học tập - Năng lực giải vấn đề: HS ý thức tình học tập tiếp nhận để có phản ứng tích cực để trả lời: Trong tình hình thực tế An Lão có nhiều nhà máy sản xuất gạch, cơng ty dày da, nhà máy sản xuất kính có nhiều khói, bụi, khí thải gây nhiễm mơi trường ảnh hưởng đến hô hấp.Vậy làm để hạn chế tượng đó? Thu thập thơng tin từ nguồn khác nhau: Từ nguồn tư liệu, SGK, Internet HS phân tích giải pháp thực có phù hợp hay khơng? - NL tư sáng tạo: HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập Đề xuất ý tưởng Các kĩ tư - NL tự quản lý: Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập - NL giao tiếp: Xác định hình thức giao tiếp: Ngơn ngữ nói, viết, ngơn ngữ thể - NL hợp tác: Làm việc cùng nhau, chia sẻ kinh nghiệm - NL sử dụng CNTT truyền thông (ICT) - NL sử dụng ngôn ngữ: Sử dụng ngôn ngữ sinh học - NL tính tốn: Thành thạo phép tính - NL: Quan sát: tranh ảnh, mơ hình, video, vận động hơ hấp thân để mô tả cấu tạo quan hô hấp, hoạt động hô hấp, số bệnh đường hô hấp - NL: Tiên đốn: Khi quan hơ hấp không bảo vệ gây hậu cho sức khỏe người; Khi điều kiện mơi trường thay đổi quan hơ hấp có thay đổi nào? Tuyên truyền tốt vấn đề BVMT làm giảm số người mắc bệnh hơ hấp - NL: Xử lí trình bày số liệu (bao gồm: vẽ thiết kế, ảnh chụp…) hoạt động hô hấp, bệnh hô hấp - NL: Đưa tiên đoán, nhận định: Tuyên truyền tốt làm giảm số người mắc bệnh địa phương - NL: Hình thành giả thuyết khoa học: Bảo vệ môi trường, không hút thuốc giải pháp hữu hiệu để phịng tránh hơ hấp - NL: Thí nghiệm: thiết kế thí nghiệm, làm thực nghiệm, thu thập xử lí số liệu thí nghiệm, giải thích kết thí nghiệm rút kết luận III Tiến trình dạy học TIẾT 1: HƠ HẤP, CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP VÀ CỬ ĐỘNG HÔ HẤP A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (15 phút) - HS tự tổ chức trị chơi mang tên “Tìm người người khỏe nhất” - Hình thức chơi thi chống đẩy Bạn chống nhiều bạn thắng - Sau thi HS nêu cảm nghĩ: + HS1: Tớ cảm thấy mỏi tay? + HS2: Tại bạn thấy mỏi tay? + HS1: HS giải thích bị mỏi lượng O cung cấp cho thiếu => Năng lượng cung cấp => Sản phẩm tạo axit lăctic tích tụ đầu độc → mỏi + HS2: Vậy oxi đưa vào thể cách nào? + HS1: Cái tớ khơng biết Nếu bạn biết giải thích + HS2: Tớ khơng biết Vậy cùng nhờ giải thích nhé * GV: Để giải vấn đề hai bạn vừa đặt em cùng tìm hiểu 20: Hô hấp quan hô hấp B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Hơ hấp quan hô hấp (30 phút) (Phát triển nhóm lực: tư duy, tự nghiên cứu kiến thức, giải vấn đề, hợp tác, giao tiếp, sáng tạo) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG GV nói đến hơ hấp em muốn 1/ Hơ hấp quan hơ hấp tìm hiểu vấn đề gì? - Hơ hấp q trình khơng ngừng HS đưa câu hỏi: cung cấp 02 cho tế bào thể 1, Hô hấp gì? 2, Q trình hơ hấp? 3, Sự thở có ý nghĩa gì? 4, Cơ quan hơ hấp chức năng? 5, Nếu không hô hấp thể nào? 6, Vệ sinh hệ hô hấp? 7, Tác nhân gây hại? 8, Hãy giải thích ta ngừng thở không lâu? ……………………… GV ghi vắn tắt câu hỏi HS lên góc bảng GV để trả lời câu hỏi em vừa nêu Cơ chia lớp làm nhóm hồn thành vào bảng phụ thời gian phút Nhóm 1, tìm hiểu câu hỏi ,2 ,3 Nhóm 3, tìm hiểu câu hỏi 4,5 - HS lấy bảng phụ, quan sát hình tiến hành thảo luận nhóm GV Trước tìm hiểu (cho thời gian phút) em hướng mắt lên máy chiếu ý hình ảnh: Sơ đồ chuyển hóa chất tế bào đoạn phim giai đoạn hô hấp, cấu tạo quan hô hấp - Hết thời gian thảo luận Nhóm 1, treo làm nhóm trình bày Nhóm 2, theo dõi bổ sung Đổi chấm chéo - Sau nhóm 1, trình bày HS nhóm cịn lại tự kiểm tra xong GV thống ý kiến bổ sung phần thiếu Chốt kiến thức Trả lời câu Nếu ta ngừng thở khơng khí phổi ngừng lưu thông làm cho nồng độ 02 phổi thấp tới mức không đủ khuếch tán vào máu - GV: Nếu ta thở miệng khơng loại CO2 tế bào thải khỏi thể - Q trình hơ hấp gồm: + Sự thở +Trao đổi khí phổi + Trao đổi khí tế bào - Hệ hô hấp gồm : + Đường dẫn khí: Mũi → họng → quản → khí quản → phế quản + Hai phổi: (Lá phổi phải có thuỳ, phổi trái có thuỳ) 2/ Chức quan hô hấp - Đường dẫn khí :Dẫn khí vào ra, ngăn bụi, làm ẩm, làm ấm khơng khí vào bảo vệ phổi - Phổi: Thực trao đổi khí thể mơi trường khí từ mơi trường ngồi vào phổi có lọc hay khơng? Liên hệ thực tế giáo dục HS nên thở mũi khơng nên thở miệng Đi ngồi đường dùng trang để tránh bụi TIẾT 2: HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP Hoạt động 1(20’): Thơng khí phổi - Mục tiêu: Trình bày chế thơng khí phổi thực chất hít vào thở Thấy phối hợp hoạt động quan: cơ, xương, thần kinh - Tiến hành: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG GHI BẢNG - GV: GThiệu tranh 21.1 SGK, nêu câu hỏi: ? Vì xương sườn nâng lên thể tích lơng ngực lại tăng ngược lại ? Thực chất thông phổi - HS nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm câu hỏi hoạt động, thống trả lời: + Xương sườn nâng lên, co ưliên sườn hồnh co, lồng ngực kéo lên rộng nhơ + Là hít vào thở - GV: Dùng hình ảnh đèn xếp& giới thiệu H.21.2 SGK, hỏi tiếp: ? Các lồng ngực phối hợp hoạt động để tăng, giảm thể tích lồng ngực - HS nghiên cứu H.21.2SGK thông tin + mục: ‘ em có biết” hồn thành câu trả - Sự thơng khí phổi nhờ cử động hơ lời: hấp (hít vào, thở ra) + Cơ liên sườn ( x.ức, x sườn, cột + Khi thở co → thể tích lồng sống) chuyển động hướng: lên ngực tăng → khơng khí vào phổi: bên làm mở lồng ngực 2bên hít vào + Cơ hồnh co làm lồng ngực mở phía + Khi thở giãn → thể tích lồng dưới, ép khoang bụng ngực giảm → tống khí ngồi: + liên sườn liên hoành dãn thở ra làm lồng ngực thu nhỏ trở vị trí cũ - Dung tích sống phụ thuộc vào: tầm ? Dung tích phổi hít vào, thở bình vóc, giới tính, tình trạng sức khỏe, thường gắng sức phụ thuộc vào luyện tập yếu tố nào? - HS: Các yếu tố: Tầm vóc; Giới tính; Tình trạng sức khỏe, bệnh tật; Sự luyện tập - HS rút KL ? Vì ta nên hít thở sâu Hoạt động 2(25’): Trao đổi khí phổi TB: - Mục tiêu: Trình bày chế trao đổi khí phổi TB Đó khuếch tán chất khí ơxy, cacbơ níc - Tiến hành: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG GHI BẢNG - GV: Nêu vấn đề: ? Sự trao đổi khí phổi TB thực theo chế - HS nghiên cứu thông tin SGK, trao đổi nhóm câu hỏi hoạt động, thống trả lời: + O2 từ máu TB + CO2 từ TB máu + O2 từ phổi máu + CO2 từ máu phổi Thực theo chế khuếch tán CO2, O2 từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp ? Nhận xét thành phần khí CO2, O2 hít vào, thở -HS: Có chênh lệch nồng độ khí CO2, O2 ? Do đâu có chênh lệch nồng độ chất khí? - HS nhận xét vè thành phần khơng khí bảng 21 mô tả khuếch tán ôxy CO2, trao đổi nhóm * Sự khác nhau: + Tỉ lệ %O2 thở < O2 khuếch tán từ phế nang vào máu mao mạch + CO2 thở > CO2 khuếch tán từ máu mô mạch vào phế nang + Hơi nước bảo hòa thở làm ẩm lớp niêm mạc tiết chất nhầy + N2 khơng khác nên khơng nghĩa sinh học ? Gthích khác thành phần khí hít vào, thở -HS: Nêu + TĐK phổi: Nồng độ O2 khơng khí máu nên O2 khuếch tán từ máu vào phế nang khơng khí + TĐK TB: O2 máu > TB nên O2 khuếch tán từ máu vào TB + CO2 TB > máu nên CO2 khuếch tán từ TB vào máu + Sự tiêu tốn O2 TB thúc đẩy TĐK phổi Vậy TĐK phổi tạo ĐK cho TĐK TB - GV: Giới thiệu + Sự TĐK phổi thực chất Trao đổi mô mạch phế nang với phế nang: nồng độ ôxy mao mạch thấp, CO2 ngược lại + Sự TĐK TB trao đổi TB với mao mạch mà TB ôxy nhiều nên nồng độ ôxy thấp CO2 cao Máu vịng tuần hồn lớn tới TB giàu ơxy nên có chệnh lệch nồng độ chất dẫn đến khuếch tán ? Giữa TĐK TB phổi, theo em đâu quan trọng hơn? Vì sao? 1/Theo nghiên cứu nhà khoa học: Nhịp thở phụ thuộc vào tuổi, giới tính, điều kiện lao động, trình độ luyện tập Người bình thường, nhịp thở từ 16 - 20 lần/ phút, ngày khoảng 23 - 36 nghìn lần Nhịp hơ hấp trẻ em cao người lớn Phụ nữ nhịp hô hấp thường nhanh nam giới Khi lao động nặng, nhịp thở tăng 35 - 40 lần/phút Ở vận động viên đẳng cấp cao, nhịp thở khoảng 12 - 15 lần/phút Dựa vào thơng tin em cho biết: a.Vì vận động viên thể thao lại có nhịp thở thấp người bình thường? b.Làm để nhịp thở giảm dung tích sống lại tăng lên? c.Khi dung tích sống tăng lên có lợi ntn Sự TĐK phổi: + O2: khuếch tán từ phế nang vào máu + CO2: khuếch tán từ máu vào phế nang Sự TĐK TB: + O2 : khuếch tán từ máu vào TB + CO2: khuếch tán từ TB vào máu đối với sức khỏe? 2/Neil Armstrong (5 tháng năm 1930 – 25 tháng năm 2012) phi hành gia người Mỹ, người đặt chân lên Mặt Trăng ngày 20 tháng năm 1969, chuyến du hành tàu Apollo 11 cùng Buzz Aldrin & Michael Collins Chuyến bay ông tàu Gemini năm 1966, mà ông phi công, trở thành công dân Mỹ bay vào không gian Trong nhiệm vụ này, ông thực chuyến bay vào vũ trụ có người lái cùng với phi cơng David Scott Chuyến bay thứ hai cuối cùng Armstrong làm nhiệm vụ huy phi vụ Apollo 11 hạ cánh xuống Mặt Trăng ngày 20 tháng bảy năm 1969 Thời khắc lịch sử, Armstrong Buzz Aldrin đặt chân lên bề mặt Mặt Trăng dành 2,5 khám phá Michael Collins lại quỹ đạo Module Command a/ Trong điều kiện bầu khí bề mặt trăng, thành phần khí oxi nào? b/ Vậy nhờ đâu nhà du hành vũ trụ Neil Armstrong hoạt động bình thường điều kiện môi trường Mặt Trăng? Gv giao Nhiệm vụ cho nhóm (từ 3-4 nhóm) Mỗi tổ thiết kế dụng cụ hô hấp nhân tạo đơn giản *Hướng dẫn báo cáo sản phẩm: Bản vẽ có thích Vật liệu sử dụng để thiết kế Vật liệu mơ tả thay cho quan Áp dụng kiến thức môn học Nguyên tắc hoạt động TIẾT 3: VỆ SINH HÔ HẤP Hoạt động 1(25’): Xây dựng b/pháp bảo vệ hô hấp tránh tác nhân gây hại - Mục tiêu: HS tác nhân gây hại cho hệ hô hấp nêu b/pháp tránh tác nhân gây hại - Tiến hành: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG GHI BẢNG GV Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 22: Các tác nhân gây hại cho hệ hô hấp thời Các tác nhân gây hại đường gian phút hô hấp: GV cho HS tham gia trò chơi mở ô số + Là bụi, chất độc, vi sinh để tham vấn chia sẻ biện pháp bảo vệ hệ vật gây nên bệnh Lao phổi,, hô hấp khỏi tác nhân gây hại cần làm viêm phổi, ngộ độc, ung thư phổi để có hệ hơ hấp khỏe mạnh.Các câu hỏi : - Ơ số 1: Phát tờ phiếu thơng tin bạn nhóm nghiên cứu Theo bác sỹ Trần Văn Quý (Bác sỹ BV A): Các bệnh hô hấp thường gặp bao gồm: viêm phế quản cấp, viêm phổi Biện pháp b/vệ hô hấp: loại vi khuẩn, virus; hen phế quản, bệnh + Xây dựng môi trường phổi tắc nghẽn mạn tính, ung thư phổi, tràn dịch màng phổi, lao phổi Các bệnh + Không hút thuốc chiếm khoảng 80% số bệnh lý + Đeo trang lao động hô hấp, bên cạnh đó, cịn nhiều bệnh hơ nơi có nhiều bụi hấp khác, nhiên chiếm tỷ lệ hơn, như: giãn phế quản, viêm phổi kẽ, bụi phổi, biểu phổi bệnh hệ thống, nội tiết, xương khớp, thận… Do tình trạng nhiễm mơi trường ngày gia tăng, vậy, bệnh hô hấp ngày phổ biến Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) (1990) bệnh phổi tắc nghẽn mạn tính nguyên nhân gây tử vong xếp hàng thứ với 2,2 triệu người chết Tính đến năm 1997 có khoảng 300 triệu người mắc bệnh phổi tắc nghẽn mạn tính nguyên nhân tử vong xếp hàng thứ Theo dự đoán WHO số người mắc bệnh tăng 3-4 lần thập kỷ này, gây 2,9 triệu người chết năm đến năm 2020 bệnh phổi tắc nghẽn mạn tính nguyên nhân gây chết đứng hàng thứ Ở nước ta, theo nghiên cứu bệnh phổi tắc nghẽn mạn tính gần cho thấy, tỷ lệ mắc bệnh thay đổi theo vùng, nhìn chung vào khoảng - 5,7% Những thống kê tỷ lệ bệnh nhân điều trị bệnh viện cho thấy, bệnh nhân nhập viện khoa bệnh phổi có bệnh nhân mắc bệnh phổi tắc nghẽn mạn tính Tránh tiếp xúc yếu tố nguy xem ưu tiên điều trị với nhiều bệnh hô hấp, đặc biệt bệnh hen phế quản, bệnh phổi tắc nghẽn mạn tính Các yếu tố nguy cần tránh bao gồm: khói thuốc lá, thuốc lào, khói bếp (đặc biệt khói bếp than), bụi, tránh mùi hắc, thức ăn gây dị ứng khơng ni chó, mèo, chim súc vật khác, môi trường nhà cần ln giữ khơ, thống Qua nghiên cứu đoạn thông tin trên, em cho biết: a Một số bệnh liên quan đến hô hấp có biết tác nhân gây bệnh đó? b Nêu biện phápđể hạn chế bệnh hô hấp? - Ô số 2: Ngày 14-2-2014, trời lạnh, gia đình (ở Thanh Hóa) đốt than hoa để sưởi ấm khiến người bị chết, người bị mê tình trạng nguy kịch bị ngạt khí ( Theo Vn Exerpres, 14.02.2014) a Em cho biết nguyên nhân dẫn tới việc đáng tiếc trên? b Em tư vấn cho người thân số cách sưởi ấm an toàn than hoa - Ô số 3: Theo thống kê CĐ mỏ than Đèo Nai kết khám sức khỏe cho cơng nhân hàng năm có 35% cơng nhân thuộc phân xưởng sàng tuyển mỏ than bị bệnh bụi phổi a Em cho biết nguyên nhân chủ yếu khiến công nhân bị bệnh bụi phổi? b Những công nhân bị bệnh bụi phổi thường có biểu hoạt động hô hấp, sức khỏe c Em đề xuất số biện pháp giúp công nhân bảo vệ hệ hơ hấp góp phần bảo vệ sức khỏe - Ơ số 4: Tại đường dẫn khí hệ hơ hấp có cấu trúc chế chống bụi bảo vệ phổi mà lao động, vệ sinh hay đường cần đeo trang chống bụi? - Ô số 5: Mùa xuân Tết trồng Làm cho đất nước xuân Em cho biết “Tết trồng cây” có ý nghĩa người lại nhiệt tình tham gia hoạt động - Ơ số 6: Hút thuốc có hại hệ hô hấp? - HS trả lời ô số 1: Nêu lại thơng tin đoạn trích dẫn - HS trả lời ô số 2: a.Trời lạnh nạn nhân đốt than để nhà đóng kín cửa để sưởi ấm, sản phẩm cháy than khí CO, CO2 thể hút phải nồng độ khí máu cao lên làm tắc nghẽn mạch máu dẫn đến nạn nhân tử vong b Đốt than nhà làm ống khói để khí sinh ngồi mơi trường - HS trả lời ô số 3: + Do làm việc mơi trường có nhiều bụi than nên hít phải bụi than vào phổi + Phổi đen có nhiều bụi dính vào + Cơng nhân cần đeo trang, nơi làm việc thống khí để bụi bay ngồi, trồng nhiều xanh xung quanh xưởng làm việc - HS trả lời ô số 4: Vì mơi trường bị nhiễm nồng độ bụi khơng khí cao chế lọc khí.làm việc với hiệu cao không lọc hết bụi cần đeo trang để ngăn bụi - HS trả lời ô số 5: Thực vật có vai trị vơ cùng quan trọng để điều hịa khí hậu, cân hàm lượng khí ơxi khí cacbonic làm giảm nhiễm mơi trường cần tích cực tham gia trồng nhiều xanh - HS trả lời số 6: Trong khói thuốc có chất nicotin vào đường hô hấp làm tê liệt lơng rung khí quản, làm giảm hiệu trao đổi khí gây ung thư phổi ? Em cho biết thực trạng bệnh ung thư phổi giói Việt Nam? ? Trong loại bệnh ung thư loại bệnh ung thư chiếm tỉ lệ cao nhất? - GV liên hệ với thực tế trạng covid 19 - HS: Dựa vào tác hại B22 trả lời ? Hãy đề b/pháp bảo vệ hô hấp tránh tác nhân gây hại? - HS: nêu + Trồng xanh + không hút thuốc + Đeo trang chống bụi ? Tại phải trồng xanh? Chúng có lợi cho hệ hơ hấp - HS: Thải oxi, hút Cacsbonic, ngăn bụi, điều hịa khí hậu ? Tại cấm hút thuốc - HS: Vì khói thuốc có nhiều chất độc hại CO, Nicotin,… gây ung thư phổi ? Em làm để tham gia b/vệ môi trường lớp, trường? - HS nghiên cứu thông tin SGK, trao đổi nhóm câu hỏi hoạt động, thống trả lời: Không vứt rác, xé giấy, không khạc nhổ bừa bãi, tuyên truyền cho bệnh khác cùng tham gia - Gv yêu cầu HS hoàn thành PHT Biện pháp Trồng xanh bên đường, công sở, trường học, bệnh viện, nơi Nên đeo trang dọn vệ sinh nơi có bụi - Đảm bảo nơi ở, nơi làm việc có đủ nắng, gió , tránh ẩm thấp - Thường xuyên dọn vệ sinh - Không khạc nhổ bừa bãi - Hạn chế sử dụng thiết bị có thải khí độc hại - Khơng hút thuốc vận động người không hút thuốc Tác dụng Điều hịa thành phần khơng khí (O2, CO2) lợi cho hô hấp Hạn chế ô nhiểm từ bụi Hạn chế nhiễm khơng khí từ vi sinh vật gây bệnh Hạn chế nhiễm khơng khí từ chất độc ( NO2, SO2 CO2, Nicôtin) Hoạt động 2(20’): Xây dựng biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khỏe - Mục tiêu: HS lợi ích việc tập luyện hít thở sâu từ nhỏ Xây dựng cho phương pháp tậo luyện có hiệu - Tiến hành: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG GHI BẢNG - GV: Yêu cầu học sinh dựa vào thông tin SGk, thảo luận nhóm bàn trả lời câu hỏi ? Vì LT TDTT cách có dungtích sống lí tưởng? Giải thích thở sâu giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu hô hấp? - HS nghiên cứu thông tin SGK, thực tế rèn luyện thân, trao đổi nhóm câu hỏi hoạt động, thống trả lời: + Tập thường xuyên tăng thể tích lồng ngực + Hít thở sâu đẩy nhiều khí cặn ngồi - GV: Bổ sung: Dung tích sống phụ thuộc vào dung tích phổi dung tích cặn Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực Dung tích lồng ngực phụ thuộc vào phát triển khung xương sườn Ở độ tuổi phát triển tập luyện khung xương sườn mở rộng, sau tuổi khơng phát triển => Khi hít thở sâu giảm nhịp thở phút tăng hiệu hô hấp ? Hãy đề b/pháp để có hệ hơ hấp khỏe mạnh? - HS: + Luyện tập thể dục phối hợp thử sâu giảm nhịp htở thường xuyên từ bé + Hệ tuần hoàn + Cần LTập TDTT phối hợp tập thở sâu nhịp htở thường xuyên bé, có hệ hơ hấp khỏe mạnh + Thể trạng thể - Gv đưa câu hỏi mở rộng, vận dụng: Bạn Hải bị bạn bè xấu lôi kéo, rủ rê Sau thời gian, bạn thường xuyên hút thuốc Bố mẹ bạn buồn, góp ý nhiều mà bạn khơng bỏ thuốc Bố mẹ Hải tìm đến bạn bè Hải để nhờ giúp đỡ Nếu em người mà bố mẹ Hải tin tưởng nhờ khuyên Hải, em làm để khuyên bạn bỏ thuốc ? - Gv: Kiểm tra tiến trình làm mơ hình làm thiết kế thí nghiệm nhóm Đưa trợ giúp học sinh cần + Cần LTập TDTT phối hợp tập thở sâu nhịp htở thường xuyên bé, có hệ hô hấp khỏe mạnh + Luyện tập TDTT phải vừa sức luyện tập từ từ TIẾT 4: HÔ HẤP NHÂN TẠO BÁO CÁO THIẾT KẾ DỤNG CỤ HÔ HẤP NHÂN TẠO ĐƠN GIẢN Hoạt động 1: Đề xuất giải pháp thực – Chọn giải pháp tốt (10’) a) Mục đích: - u cầu nhóm học sinh tìm giải pháp để thiết kế phương án thí nghiệm mơ tả tượng phù hợp với lí thuyết nhóm vừa tìm hiểu - Định hướng để học sinh sau chọn giải pháp: + Xác định vật liệu, dụng cụ thiết bị cần thiết + Xác định quy trình lắp ghép dụng cụ + Xây dựng, chỉnh sửa, hồn thiện nhóm - Phân tích giải pháp đề xuất tìm giải pháp tối ưu thỏa mãn tiêu chí mục đích đặt từ ban đầu b) Nội dung hoạt động - Mơ tả cách khả thi mà nhóm thảo luận đưa HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS - GV: Tiết trước cô giao nhiệm vụ cho nhóm chúng em thiết kế dụng cụ hơ hấp nhân tạo đơn giản, hôm chúng em sử dụng dụng cụ để giúp bạn HS nhóm trình bày báo cáo kết giao nhiệm vụ nhà 1.Bộ dụng cụ hô hấp nhân tạo Các HS chia sẻ vấn đề có liên quan đến sản phẩm dựa sở kiến thức hô hấp học - Các em lấy dụng cụ hô hấp nhân tạo đâu? - GV u cầu nhóm trình bày báo cáo kết thiết kế dụng cụ hô hấp nhân tạo đơn giản - GV yêu cầu HS lên bảng đóng vai người bị nạn cần hơ hấp nhân tạo Sau sử dụng dụng cụ nhóm thiết kế chọn sản phẩm đạt hiệu tốt - Sau đó: GV cho tiến hành bình chọn sản phẩm có hiệu dựa đồng xu có màu sắc khác GV cho tổng hợp đồng xu công bố kết bình chọn NỘI DUNG GHI BẢNG - Làm dụng cụ hô hấp nhân tạo đơn giản có ngun tắc hoạt động giống dụng cụ hơ hấp nhân tạo ngành y tế Hoạt động 2: Chế tạo thử nghiệm (10’) a) Mục đích: - Sau chọn lựa phương án tối ưu, bắt tay vào chuẩn bị điều kiện vật chất như: Ngun liệu, dụng cụ, tính tốn b) Nội dung hoạt động - Trao đổi với thầy cô cách làm nhóm - Phân chia cơng việc cho thành viên - Thực bước chế tao, thử nghiệm - Tạo tranh cát trưng bày sản phẩm c) Sản phẩm dự kiến: - Sản phẩm dụng cụ hô hấp nhân tạo d) Phương thức tổ chức hoạt động - Học sinh phân công công việc, thu thập nguyên vật liệu cần thiết tiến hànhlàm dụng cụ hơ hấp nhân tạo theo nhóm tiết học Hoạt động 5: Thử nghiệm đánh giá/chia sẻ thảo luận-điều chỉnh (nếu có) (5’) a) Mục đích - Yêu cầu học sinh thực hoạt động để đánh giá lại tồn sản phẩm nhóm - Giới thiệu q trình làm việc nhóm Chia sẻ thuận lợi khó khăn thực sản phẩm b) Nội dung hoạt động - Học sinh thuyết trình sản phẩm tiến hành thử nghiệm sản phẩm lớp - Kiểm tra sản phẩm sản phẩm cách thực nghiệm thực hành hô hấp nhân tạo lớp - Giáo viên tổ chức cho nhóm đánh giá chéo theo phiếu (Phát phiếu) Nội dung Thang điểm Sản phẩm -10 Đảm bảo đẩy khí từ ngồi vào phổi không hô hấp Đẩy phần khí Cần chỉnh sửa để đẩy khí vào phổi Báo Nội dung xác, hình thức báo cáo hấp cáo dẫn, trình bày khoa học Nội dung xác, hình thức báo cáo hấp dẫn, trình bày tương đối khoa học Nội dung xác, hình thức báo cáo chưa thật hấp dẫn, tính khoa học chưa cao Tổng điểm Tự đánh giá 7-8 5-6 -10 7-8 5-6 - Các nhóm thảo luận, nhận xét chéo, đặt câu hỏi phản biện c) Sản phẩm dự kiến: - Bản đánh giá sản phẩm nhóm bạn theo tiêu chí bảng d) Phương thức tổ chức hoạt động Nhóm … Nhóm … - Tổ chức cho học sinh thuyết trình sản phẩm - Kiểm tra sản phẩm sản phẩm thực hành hô hấp nhân tạo sử dụng sản phẩm - Các nhóm thảo luận đánh giá chéo Nhóm trưởng lên báo cáo kết đánh giá - Các nhóm tự điều chỉnh sản phẩm nhóm cho sản phẩm có chất lượng tốt PHIẾU THU NHẬN SẢN PHẨM Nhóm: Các thành viên: Mô tả sản phẩm: Kết thử nghiệm: ... 1, Hô hấp gì? 2, Q trình hơ hấp? 3, Sự thở có ý nghĩa gì? 4, Cơ quan hơ hấp chức năng? 5, Nếu không hô hấp thể nào? 6, Vệ sinh hệ hô hấp? 7, Tác nhân gây hại? 8, Hãy giải thích ta ngừng thở không... nhờ giải thích nhé * GV: Để giải vấn đề hai bạn vừa đặt em cùng tìm hiểu 20: Hô hấp quan hô hấp B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Hô hấp quan hô hấp (30 phút) (Phát triển nhóm lực:... ngơn ngữ sinh học - NL tính tốn: Thành thạo phép tính - NL: Quan sát: tranh ảnh, mơ hình, video, vận động hơ hấp thân để mô tả cấu tạo quan hô hấp, hoạt động hô hấp, số bệnh đường hơ hấp - NL: