Sử dụng khái niệm nói chung, khái niệm Cách mạng tư sản nói riêng có ý nghĩa quan trọng trong quá trình dạy học bộ môn Lịch sử ở trường THPT. Việc sử dụng KN CMTS để tìm hiểu tính chất, ý nghĩa phong trào giải phóng dân tộc Việt Nam dưới sự lãnh đạo của Đảng vừa là một nguyên tắc thể hiện mối quan hệ biện chứng, sự tác động tương hỗ giữa LS thế giới với LS dân tộc, vừa là một biện pháp góp phần thực hiện phương châm giáo dục của Đảng: Học đi đôi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE 2012, Vol 57, No 5, pp 70-77 SỬ DỤNG KHÁI NIỆM "CÁCH MẠNG TƯ SẢN" ĐỂ XÁC ĐỊNH TÍNH CHẤT CUỘC CÁCH MẠNG GIẢI PHĨNG DÂN TỘC VIỆT NAM (1930 - 1945) TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Nguyễn Thị Thế Bình Trường Đại học Sư phạm Hà Nội E-mail: thebinhsphn@yahoo.com.vn Tóm tắt Sử dụng khái niệm nói chung, khái niệm "Cách mạng tư sản" nói riêng có ý nghĩa quan trọng q trình dạy học mơn Lịch sử trường THPT Việc sử dụng KN "CMTS" để tìm hiểu tính chất, ý nghĩa phong trào giải phóng dân tộc Việt Nam (1930 - 1945) lãnh đạo Đảng vừa nguyên tắc thể mối quan hệ biện chứng, tác động tương hỗ LS giới với LS dân tộc, vừa biện pháp góp phần thực phương châm giáo dục Đảng: "học đơi với hành", "lí luận gắn liền với thực tiễn" Từ khóa: sử dụng khái niệm "Cách mạng tư sản", dạy học Lịch sử, giải phóng dân tộc, trung học phổ thơng Mở đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đường cách mệnh giải thích rõ "Cách mệnh ?", "Cách mệnh có thứ ?", "Vì sinh tư cách mệnh ?", "Vì mà sinh dân tộc cách mệnh ?", "Vì sinh giai cấp cách mệnh ?", "Ai người cách mệnh ?", "Cách mệnh khó hay dễ ?", "Cách mệnh trước hết phải có ?" [1] Những điều Người nêu không sở để giáo dục quan điểm, lập trường, nhận thức nội dung, mục tiêu, phương pháp cách mạng (PPCM), mà nguyên tắc để nghiên cứu dạy học lịch sử (DHLS) Bởi vì, chương trình LS trường trung học phổ thơng (THPT), cách mạng (CM) có vị trí quan trọng việc nhận thức khoa học, rèn luyện kĩ giáo dục tư tưởng học sinh (HS) Tuy nhiên, thực tế việc hướng dẫn HS nắm vững khái niệm (KN) "CM" loại CM chưa trọng, ảnh hưởng đến chất lượng DHLS trường PT Vì vậy, sở nhận thức sử dụng nội hàm KN học, sâu vào việc sử dụng KN "CMTS" để hướng dẫn HS tìm hiểu tính chất CM giải phóng dân tộc (CMGPDT) Việt Nam năm 1930 - 1945, lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam Trên sở đó, hình thành KN "CM dân tộc, dân chủ, nhân dân" (CMDTDCND) 70 Sử dụng khái niệm "Cách mạng tư sản" để xác định tính chất Cách mạng 2.1 Nội dung nghiên cứu Vai trị việc hình thành khái niệm "CMTS" q trình dạy học lịch sử trường phổ thơng Việc HTKN giữ vị trí trung tâm q trình hình thành kiến thức LS HS Bởi vì, "KN hình thức tư Nhờ mà dấu hiệu chất đối tượng tượng khái quát." [5] Lí luận dạy học mơn rõ q trình HTKN phải trải qua nhiều bước với mối liên hệ chặt chẽ Trong đó, sử dụng KN có ý nghĩa quan trọng, "trong sử dụng KN, HS lại hiểu sâu sắc nội dung KN Sử dụng KN biện pháp để phát triển tư LS, gây hứng thú học tập cho HS" [3] Trong chương trình lịch sử giới cận đại (LSTGCĐ), có nhiều KN cần hình thành cho HS, KN "CMTS" giữ vị trí trung tâm hệ thống KN có ý nghĩa quan trọng việc học tập LSTG, LSVN thời cận - đại, vận dụng vào sống Tùy thuộc vào vị trí nội dung bài, mà mức độ hình thành, hồn thiện sử dụng KN "CMTS" khác Đây cơng việc tiếp tục hồn thành củng cố sở tiến hành cấp THCS Ở cấp THPT, KN "CMTS" hình thành dạy học "CM Hà Lan CMTS Anh" (SGK lớp 10 THPT - chương trình chuẩn) Trên sở kiến thức học lớp nội dung học, GV hướng dẫn HS bước đầu nhận thức đặc trưng nội hàm KN "CMTS" Qua đó, phân biệt điểm khác hai CM Đồng thời khẳng định, CMTS đầu tiên, mở đầu thời cận đại KN "CMTS" tiếp tục củng cố nâng cao dạy học "Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ" GV hướng dẫn HS nhận thức được, thực chất CMTS nổ châu Mĩ hình thức chiến tranh giải phóng dân tộc, tư sản chủ nô lãnh đạo, lật đổ ách thống trị thực dân Anh, thành lập quốc gia - Hợp chúng quốc Mĩ, mở đường cho CNTB phát triển Qua đó, giúp HS nhận thức đầy đủ đặc trưng nội hàm KN "CMTS" Sự hiểu biết HS KN "CMTS" hoàn thiện dạy học "CMTS Pháp cuối kỉ XVIII" Dưới hướng dẫn GV, HS nhận thức CMTS điển hình thời cận đại, diễn hình thức đấu tranh giai cấp liệt Ở đây, HS không hiểu sâu sắc chất CMTS, mà phân biệt CM Pháp CMDCTS Bởi vì, ngồi đặc trưng chung CMTS, CM Pháp có nét riêng: tiến trình CM, đơng đảo quần chúng nhân dân đưa yêu sách kinh tế, trị, có số yêu sách vượt khỏi giới hạn mà giai cấp tư sản đặt CMTS, trở thành CMDCTS điển hình Vì vậy, CM cịn gọi CMDCTS kiểu cũ, để phân biệt với CMDCTS kiểu sau Như vậy, thơng qua việc tìm hiểu nội dung cụ thể CM diễn nước, HS không hiểu nguyên nhân, diễn biến, kết quả, ý nghĩa, tính chất chúng, mà cịn phân biệt điểm giống khác CM Từ đó, nhận thức sâu sắc nội hàm ngoại diên KN "CMTS" 71 Nguyễn Thị Thế Bình 2.2 Sử dụng khái niệm "CMTS" để hiểu tính chất CM khác Từ việc nhận thức diễn biến, chất CMTS mà KN hình thành qua học lớp lớp 10, để hiểu sâu kiện trị diễn suốt kỉ XIX, đầu kỉ XX ảnh hưởng, tác động CMTS Thực chất, trình hướng dẫn HS sử dụng KN "CMTS" để tiếp tục lĩnh hội kiến thức Điều biểu hiện: - Thứ nhất, từ việc nhận thức nội hàm ngoại diên KN "CMTS", HS hiểu hình thức khác CMTS diễn giới kỉ XIX - XX, tức nhận thức ngoại diên KN "CMTS" Thông qua học tập CM diễn ởĐức, Italia, Mĩ, Nga, Nhật, Trung Quốc, HS hiểu rằng, dù CM diễn nhiều hình thức khác vận động thống đất nước Đức, Italia; cải cách, tân Nga, Nhật Bản; hay nội chiến Mĩ CM Tân Hợi (1911) Trung Quốc, thực chất CMTS Bởi vì, tất CM thực nhiệm vụ xóa bỏ cản trở chế độ phong kiến lỗi thời, lạc hậu, mở đường cho CNTB phát triển xác lập quan hệ sản xuất TBCN phạm vi giới - Thứ hai, từ việc nắm vững nội hàm KN "CMTS", HS hướng dẫn để hiểu chất CM khác CMVS, CMDCTS kiểu mới, CMXHCN Khi CNTB xác lập bắt đầu nảy sinh đấu tranh mới, liệt giai cấp tư sản (thống trị) giai cấp vô sản (bị trị) Cuộc CM 1848 - 1849 Pháp nước châu Âu "sự đụng độ vô sản tư sản với tư cách giai cấp đối kháng xã hội tư chủ nghĩa" Đặc biệt, Công xã Pari 1871 - coi CMVS giới, lần giai cấp vô sản lật đổ ách thống trị giai cấp tư sản, xây dựng nhà nước đại diện cho nhân dân lao động Từ việc tìm hiểu diễn biến CM ngày 18-3-1871, chức năng, nhiệm vụ Hội đồng Cơng xã sách kinh tế - xã hội tiến bộ, GV hướng dẫn HS phân biệt khác chất CMTS CMVS CMTS CM "do tầng lớp quý tộc mới, giai cấp tư sản lãnh đạo, nhằm lật đổ chế độ phong kiến lỗi thời, mở đường cho CNTB phát triển, xác lập thống trị giai cấp tư sản" [4]; CMVS CM "do giai cấp vô sản lãnh đạo, nhằm dùng bạo lực CM lật đổ ách thống trị giai cấp tư sản, lập nên chế độ XHCN" [4] Tiếp đó, dạy học Cuộc cách mạng Nga 1905 - 1907 Nga, HS tiếp cận KN "CMDCTS kiểu mới" Trên sở lập bảng so sánh CMTS Anh, Mỹ, Pháp CM Nga 1905 - 1907, HS hiểu rõ KN "CMDCTS kiểu cũ", "CMDCTS kiểu mới", "CMTS" "CMVS" Sở dĩ giai cấp vô sản Nga tiến hành CMDCTS kiểu vì, cải cách nơng nơ Nga hồng tiến hành nửa sau kỉ XIX, thực chất CMTS không triệt để, giai cấp tư sản Nga chưa khơng thể hồn thành nhiệm vụ CMTS (xóa bỏ hoàn toàn chế độ phong kiến, thực dân chủ, đem lại ruộng đất cho nơng dân) Vì thế, trước tiến hành CMXHCN, giai cấp vô sản Nga phải tiến hành CMDCTS kiểu để hoàn thành nhiệm vụ CMTS Ở đây, GV hướng dẫn HS sở tìm hiểu nhiệm vụ, lãnh đạo, động lực, diễn biến, kết CM 1905 - 1907 CM tháng 2-1917 Nga, so sánh với 72 Sử dụng khái niệm "Cách mạng tư sản" để xác định tính chất Cách mạng đặc trưng KN "CMTS", "CMVS", hiểu chất CMDCTS kiểu "CM làm nhiệm vụ CMDCTS, giai cấp vô sản lãnh đạo, sau thắng lợi chuyển lên CMXHCN" [6] Như vậy, khác "CMDCTS kiểu cũ" với "CMDCTS kiểu mới" giai cấp lãnh đạo, xu hướng phát triển điều chủ yếu CMDCTS kiểu xóa bỏ chế độ TBCN tiến lên xây dựng CNXH giai cấp vô sản lãnh đạo Từ đó, GV hướng dẫn HS hình thành KN "CMVS" Cũng từ nội hàm KN "CMTS" "CMVS", HS hiểu KN "CMXHCN" học tập CM tháng Mười Nga (1917) Dưới lãnh đạo Đảng Bơnsêvích Nga, đứng đầu Lênin, nhân dân Pêtơrơgrát (nay Xanh Pêtécbua) dậy khởi nghĩa Từ Pêtơrôgrát, khởi nghĩa lan rộng thắng lợi nhanh chóng khắp nước Nga Chính quyền giai cấp tư sản sụp đổ, Chính quyền Xơ viết nhân dân Nga thành lập Với việc thực hàng loạt biện pháp, cách mạng thực đem lại quyền lợi cho quần chúng nhân dân lao động Nga CM tháng Mười Nga thắng lợi, mở đầu thời đại LS nhân loại Từ việc so sánh chất CMTS, CMVS, HS hiểu CMXHCN CM "do giai cấp vô sản lãnh đạo thông qua đảng Mácxít - Lêninnít, đập tan máy nhà nước cũ, xác lập chun vơ sản, xóa bỏ hình thức, chế độ người bóc lột người đối kháng giai cấp, xác lập quyền sở hữu toàn dân tư liệu sản xuất, bảo đảm phát triển toàn diện, cân đối người" [4] Như vậy, việc sử dụng KN "CMTS" không giúp HS nhận thức chất CMTS tính triệt để (sự kiện loại), mà hiểu chất kiện khác loại KN khác hệ thống KN khoa học Đó q trình vận dụng KN học để tiếp thu kiến thức cách chủ động, sáng tạo trình học tập LS HS 2.3 Sử dụng khái niệm "CMTS" để tìm hiểu tính chất cách mạng Việt Nam - Năm 1858, thực dân Pháp thức nổ súng xâm lược nước ta Năm 1884, việc kí kết Điều ước Patơnốt, Việt Nam trở thành thuộc địa thực dân Pháp Lúc này, đấu tranh giải phóng dân tộc (GPDT) nhiệm vụ hàng đầu CM Việt Nam Cuối kỉ XIX, phong trào GPDT Việt Nam diễn cờ Cần vương Thực chất, phong trào yêu nước, chống Pháp nhân dân Việt Nam (chủ yếu nông dân) sĩ phu yêu nước lãnh đạo Phong trào Cần Vương diễn sôi nổi, liệt, rộng khắp nước, tiêu biểu khởi nghĩa Ba Đình, khởi nghĩa Hùng Lĩnh, khởi nghĩa Bãi Sậy, khởi nghĩa Hương Khê, cuối bị thất bại Điều chứng tỏ, hệ tư tưởng phong kiến lỗi thời, khơng cịn phù hợp với hồn cảnh LS nước ta lúc - Đầu kỉ XX, ảnh hưởng phong trào CM giới, phong trào yêu nước cách mạng nhân dân ta có biến chuyển Đó xuất hình thức đấu tranh theo khuynh hướng dân chủ tư sản từ bên dội vào, trực tiếp Minh Trị Duy tân (Nhật Bản) CM Tân Hợi (Trung Quốc) Phong trào yên nước Việt Nam diễn với nhiều xu hướng mới, phong trào Đông du, Đông Kinh nghĩa thục, Duy tân, hoạt động Việt Nam Quốc dân đảng Nhưng tất phong trào đấu tranh theo xu 73 Nguyễn Thị Thế Bình hướng dân chủ tư sản bị thất bại Chứng tỏ, tư tưởng tư sản lúc trở nên lỗi thời, khơng cịn phù hợp với thực tiễn nước ta lúc CM Việt Nam rơi vào tình trạng bế tắc, "dường đêm đen tối khơng có đường ra" - Trong hồn cảnh đó, năm 1911 Nguyễn Ái Quốc định sang phương Tây tìm đường cứu nước Sau nhiều năm bôn ba khắp năm châu bốn bể, năm 1920 Người tìm thấy đường cứu nước cho dân tộc tiếp xúc với Sơ thảo lần thứ Luận cương vấn đề dân tộc thuộc địa Lênin Từ đó, Người khẳng định: "Muốn cứu nước giải phóng dân tộc khơng có đường khác đường CM vô sản" Đến Hội nghị thành lập Đảng (3-2-1930), Người xác định đường đắn cho CM Việt Nam thơng qua Chính cương vắn tắt, Sách lược vắn tắt, Chương trình tóm tắt Điều lệ tóm tắt Đảng: "Chủ trương làm tư sản dân quyền CM thổ địa CM để tới xã hội cộng sản" [1] Như vậy, đường CM Việt Nam Nguyễn Ái Quốc xác định gồm hai giai đoạn: giai đoạn đầu làm "tư sản dân quyền CM thổ địa CM", tức trước hết phải làm nhiệm vụ GPDT, lật đổ ách thống trị đế quốc Pháp phong kiến tay sai, giành độc lập, đem lại ruộng đất cho dân cày, thực quyền tự do, dân chủ, bình đẳng Thực chất, thực nhiệm vụ CMDTDC (hay cách mạng tư sản dân quyền - CMTSDQ) Nhiệm vụ CMTS CMTSDQ có nét tương đồng, tức nhằm xóa bỏ cản trở chế độ phong kiến, đem lại ruộng đất cho nông dân thực quyền dân chủ, bình đẳng xã hội Điểm khác biệt chỗ, nhiệm vụ DT CMTSDQ trước hết phải lật đổ ách thống trị lực xâm lược bên ngoài, giành ĐLDT Đồng thời, phải xóa bỏ chế độ phong kiến lỗi thời, lạc hậu, để xây dựng chế độ tốt đẹp Sau hoàn thành nhiệm vụ CMDTDC "đi tới xã hội cộng sản", tức tiến hành CMXHCN, bỏ qua giai đoạn phát triển TBCN Đây điểm khác biệt đường lối chiến lược CM Việt Nam so với các CMTS giới diễn thời cận đại (xóa bỏ chế độ phong kiến, xây dựng chế độ TBCN) Để thực nhiệm vụ trên, phải Đảng Cộng sản Việt Nam - đảng giai cấp vơ sản lãnh đạo, khác với CMTS giai cấp tư sản lãnh đạo Như vậy, Chính cương vắn tắt, Sách lược vắn tắt Nguyễn Ái Quốc soạn thảo thông qua Hội nghị thành lập Đảng "đã vạch phương hướng phát triển CM Việt Nam, từ CMGPDT tiến lên CMXHCN" [2], phù hợp với đặc điểm nước ta - Vận dụng KN "CMTS", "CMVS" nêu, sở kiện đấu tranh chống Pháp (1930 - 1945) lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, GV hướng dẫn HS nâng cao hiểu biết tính chất ý nghĩa phong trào Suốt kỉ XX - chủ yếu sau Đảng Cộng sản Việt Nam đời (1930) - CM Việt Nam diễn đấu tranh nhằm thực mục tiêu dân tộc, dân chủ CNXH Trong trình đạo CM, Đảng ta nắm vững vận dụng sáng tạo đường CM Nguyễn Ái Quốc xác định Tuy nhiên, giai đoạn LS, với hoàn cảnh cụ thể mà việc thực hai nhiệm vụ dân tộc dân chủ mức độ khác - Trong phong trào CM 1930 -1935, Đảng ta chủ trương giương cao hai cờ dân tộc dân chủ, nhằm đánh đổ ách thống trị thực dân Pháp, giành ĐL, đánh đổ 74 Sử dụng khái niệm "Cách mạng tư sản" để xác định tính chất Cách mạng chế độ phong kiến, giành ruộng đất cho dân cày Mối quan hệ hai nhiệm vụ thể rõ Luận cương trị Trần Phú: "Có đánh đổ đế quốc chủ nghĩa phá giai cấp địa chủ làm CM thổ địa thắng lợi mà có phá tan chế độ phong kiến đánh đổ đế quốc chủ nghĩa" [6] Sự thất bại phong trào 1930 - 1931 chứng tỏ điều kiện cho bùng nổ thắng lợi CM chưa chín muồi, song thể rõ mục tiêu GPDT lãnh đạo Đảng giai cấp vô sản thực liên minh cơng - nơng Đó học chủ yếu phong trào CM 1930 - 1931, mà đỉnh cao Xô viết Nghệ - Tĩnh - Trong phong trào dân chủ 1936 - 1939, hoàn cảnh lịch sử giới nước có thay đổi, Đảng ta kịp thời chuyển hướng đấu tranh Tại Hội nghị BCHTƯ Đảng Cộng sản Đông Dương (7-1936), Thượng Hải - Trung Quốc xác định: nhiệm vụ chiến lược CMTSDQ Đông Dương chống đế quốc phong kiến; nhiệm vụ trực tiếp, trước mắt đấu tranh chống chế độ phản động thuộc địa, chống phát xít, chống chiến tranh, địi tự do, dân sinh, dân chủ, cơm áo, hịa bình Như vậy, nhiệm vụ chiến lược CMTSDQ không thay đổi (chống đế quốc phong kiến), sách lược Đảng ta điều chỉnh linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình Cuộc đấu tranh CM thời kì vận động dân chủ 1936 - 1939 thể vận dụng quan điểm, đường lối CM Đảng Cộng sản Việt Nam cách linh hoạt, sáng tạo, để đạt mục tiêu chiến lược CM Việt Nam - Năm 1939, Chiến tranh giới thứ hai bùng nổ, Chính phủ Pháp thiên hữu, thực dân Pháp Đông Dương tăng cường khủng bố, đàn áp nhân dân, Đảng ta kịp thời chuyển hướng đấu tranh Tại Hội nghị BCHTƯ Đảng Cộng sản Đông Dương (11-1939), Đảng ta khẳng định: "Cách mệnh phản đế điền địa hai mấu chốt cách mệnh tư sản dân quyền Không giải cách mệnh điền địa khơng giải cách mệnh phản đế Trái lại " [7] Như vậy, Hội nghị xác định nhiệm vụ, mục tiêu đấu tranh trước mắt CM Đông Dương đánh đổ đế quốc tay sai, giải phóng dân tộc Đơng Dương, làm cho Đơng Dương hồn tồn độc lập Chủ trương tiếp tục khẳng định Hội nghị BCHTƯ Đảng tháng 11-1940 Hội nghị lần thứ BCHTƯ Đảng tháng 5-1941: "Trong lúc không giải vấn đề dân tộc giải phóng, khơng địi độc lập tự cho toàn thể dân tộc tồn thể quốc gia dân tộc cịn chịu kiếp ngựa trâu, mà quyền lợi phận, giai cấp đến vạn năm khơng địi lại được" [8] Hội nghị TƯ Đảng tháng 5-1941 hoàn chỉnh việc chuyển hướng đạo chiến lược Đảng ta Sự chuyển hướng dựa nguyên lí đường lối CMTSDQ Nguyễn Ái Quốc vạch ra, thông qua Hội nghị thành lập Đảng (2-1930) Biểu hiện: giương cao cờ giải phóng dân tộc; giải vấn đề dân tộc Đông Dương phạm vi nước Việt Nam, Lào, Campuchia; hoàn thiện chủ trương khởi nghĩa vũ trang giành quyền Việt Nam Chủ trương thực suốt trình vận động CM tháng Tám (1939 - 1945) lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam (Vấn đề nhà sử học thảo luận sau Chiến tranh giới thứ hai bùng nổ, Đảng ta tiến hành thay đổi đạo chiến lược; phạm vi chương trình SGK LS phổ thơng, HS hiểu rằng: tình CM thay đổi, phải có mục tiêu, nhiệm vụ trước mắt phù hợp Vì vậy, nhiệm vụ GPDT nêu lên hàng 75 Nguyễn Thị Thế Bình đầu, để giành độc lập dân tộc tiến lên mục tiêu XHCN) Như vậy, trình học tập, từ việc nắm vững nội hàm KN "CMTS" "CMVS", HS nhận thức sâu sắc đấu tranh GPDT Việt Nam lãnh đạo Đảng ta từ 1930 - 1945 tính chất CMTSDQ (hay CMDTDCND) Đây CM giai cấp vô sản lãnh đạo, nhiệm vụ khơng đấu tranh nhằm xóa bỏ chế độ phong kiến thực CM ruộng đất CMTS diễn thời cận đại, mà trước hết đấu tranh chống đế quốc GPDT, sau làm CMXHCN Mục tiêu "độc lập dân tộc" "người cày có ruộng" khơng đổi (tức đường lối chiến lược không thay đổi), đạo thực chiến lược lại thay đổi thời kì LS Đó đặc trưng riêng biệt CMVN giai đoạn 1930 - 1945 - Từ nhận thức PTGPDT sở sử dụng nội hàm KN "CMTS", "CMVS" học, GV hướng dẫn HS hiểu rằng, CM tháng Tám 1945 thắng lợi kết trình đấu tranh lâu dài dân tộc, trực tiếp đấu tranh theo đường CMVS Nguyễn Ái Quốc lựa chọn, lãnh đạo Đảng Cộng sản Đông Dương từ 1930 -1945 CM tháng Tám 1945 thực đầy đủ nhiệm vụ CMTS triệt để Đó đánh đổ hồn tồn ách xâm lược đế quốc (Pháp, Nhật bè lũ tay sai), GPDT, đem lại ruộng đất cho nông dân, thực quyền làm chủ giải phóng người, quyền bình đẳng dân tộc, bình đẳng giới, qt tàn tích chế độ phong kiến Nhưng CM tháng Tám CMTS mà CMTSDQ (hay CMDTDCND), thực đồng thời hai nhiệm vụ GPDT CM ruộng đất Sau Cách mạng tháng Tám thành công, nước ta không theo đường TBCN, mà tiếp tục thực CMDTDCND, làm sở cho việc tiến hành CMXHCN Khác với CM giới diễn trước đó, CM tháng Mười Nga - 1917, sau CM thành công, nước Nga thực CMXHCN Ở Việt Nam, sau CM tháng Tám thành công, Đảng ta đứng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh xây dựng nhà nước theo chế độ dân chủ nhân dân, tập hợp rộng rãi quần chúng yêu nước làm CM Vì vậy, từ năm 1945 - 1946 nước ta rơi vào tình khó khăn "ngàn cân treo sợi tóc", biện pháp CM Đảng nhân dân khơng giải pháp tình thế, nhiệm vụ cấp bách để giải nạn đói, nạn dốt, khan tài nạn ngoại xâm, mà lâu dài xây dựng chế độ dân chủ nhân dân Đó sở để xây dựng hậu phương vững mạnh kháng chiến chống thực dân Pháp xây dựng CNXH sau Kết luận Việc vận dụng kiến thức LSTG nói chung KN "CMTS", "CMVS" nói riêng để tìm hiểu tính chất, ý nghĩa PTGPDT Việt Nam (1930 - 1945) lãnh đạo Đảng vừa nguyên tắc thể mối quan hệ biện chứng, tác động tương hỗ LSTG với LS dân tộc, vừa biện pháp thực phương châm giáo dục Đảng: "học đơi với hành", "lí luận gắn liền với thực tiễn" Muốn nắm vững chất kiện, tượng lịch sử, phải hiểu sâu sắc KN khoa học phản ánh kiện, tượng Điều khẳng định lần chân lí: nắm vững hệ thống KN khoa học tức nắm khoa học 76 Sử dụng khái niệm "Cách mạng tư sản" để xác định tính chất Cách mạng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hồ Chí Minh, 1996 Hồ Chí Minh tồn tập, Tập Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, trang 260-161 [2] Đinh Xuân Lâm (Chủ biên), 1998 Đại cương lịch sử Việt Nam, Tập II, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr 285 [3] Phan Ngọc Liên (Chủ biên) - Trịnh Đình Tùng - Nguyễn Thị Côi, 2002 Phương pháp dạy học lịch sử, Tập Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, trang 211 [4] Phan Ngọc Liên (Chủ biên), 2000 Từ điển thuật ngữ khái niệm lịch sử phổ thông Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội, tr 61; 62; 57; 62 [5] N.V Savin, 1983 Giáo dục học Tập I Nxb Giáo dục, Hà Nội, trang 133 [6] 1977 Văn kiện Đảng 1930 - 1945, Tập I Ban Nghiên cứu Lịch sử Đảng Trung ương, Hà Nội, tr 68 [7] Văn kiện Đảng 1930 - 1945 T III, Ban NCLSĐTƯ, HN, 1977, tr 58 [8] Văn kiện Đảng, Toàn tập, Tập Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1998, tr 113 ABSTRACT Using the concept “bourgeois revolution” to define the nature of the Vietnam National liberation revolution (1930-1945) in high school history class The concept “bourgeois revolution” has a very important meaning when used in a Vietnamese high school history class The concept “bourgeois revolution” is used to define the nature and meaning of Vietnam national liberation (1930-1945) under the leadership of the Party It is presented as a principle that has a dialectic relation and mutual influence in world and national history It is repeated when carrying out the Party guidline “Repetition makes perfect." It is also brought forward when "argument has to be based on facts" is presented as an argument 77 .. .Sử dụng khái niệm "Cách mạng tư sản" để xác định tính chất Cách mạng 2.1 Nội dung nghiên cứu Vai trị việc hình thành khái niệm "CMTS" trình dạy học lịch sử trường phổ thơng Việc... sắc KN khoa học phản ánh kiện, tư? ??ng Điều khẳng định lần chân lí: nắm vững hệ thống KN khoa học tức nắm khoa học 76 Sử dụng khái niệm "Cách mạng tư sản" để xác định tính chất Cách mạng TÀI LIỆU... khoa học Đó trình vận dụng KN học để tiếp thu kiến thức cách chủ động, sáng tạo trình học tập LS HS 2.3 Sử dụng khái niệm "CMTS" để tìm hiểu tính chất cách mạng Việt Nam - Năm 1858, thực dân Pháp