Bài báo nêu lên thực trạng biểu hiện khó khăn tâm lý trong học tập của học sinh Tiểu học hiện nay. Khó khăn tâm lý ở học sinh Tiểu học trong hoạt động học tập biểu hiện ở nhiều khía cạnh (kĩ năng học tập, khó nhớ, khó tập trung chú ý, khó khăn trong việc kiểm soát xúc cảm của bản thân, khó thích ứng với nội quy, nền nếp của nhà trường, khó thiết lập quan hệ bạn bè và thầy cô) với mức độ khác nhau.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE IER., 2011, Vol 56, pp 56-66 BIỂU HIỆN KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC Lê Mỹ Dung Viện Nghiên cứu Sư phạm - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội E-mail: dungtamly@yahoo.com Tóm tắt Bài báo nêu lên thực trạng biểu khó khăn tâm lý học tập học sinh Tiểu học Khó khăn tâm lý học sinh Tiểu học hoạt động học tập biểu nhiều khía cạnh (kĩ học tập, khó nhớ, khó tập trung ý, khó khăn việc kiểm sốt xúc cảm thân, khó thích ứng với nội quy, nếp nhà trường, khó thiết lập quan hệ bạn bè thầy cơ) với mức độ khác Có khác biệt rõ rệt biểu khó khăn tâm lý học sinh đầu bậc Tiểu học (khối lớp 1) so với học sinh (khối lớp 3) cuối bậc Tiểu học (khối lớp 5), khác biệt có ý nghĩa thống kê Nguyên nhân khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh Tiểu học chủ yếu xuất phát từ thân học sinh từ phía gia đình học sinh Đặt vấn đề Hoạt động học tập bậc Tiểu học hoạt động chủ đạo phát triển toàn diện nhân cách trẻ em Giáo dục tiểu học có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Thực tế dạy học cho thấy, trình thích ứng dần với yêu cầu hoạt động học tập nhà trường, học sinh Tiểu học gặp số khó khăn tâm lý làm ảnh hưởng đến kết học tập Việc xác định khó khăn với nguyên nhân cụ thể có tác dụng tạo sở thực tiễn, giúp nhà giáo dục tìm kiếm lựa chọn biện pháp tác động phù hợp đến học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục bậc Tiểu học 2.1 Nội dung nghiên cứu Một vài nét tổng quan Khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh Tiểu học nhà nghiên cứu nước nước quan tâm nghiên cứu Trong Tâm 56 Biểu khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh tiểu học lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, A.V.Petrovxki nguyên nhân dẫn đến khó khăn tâm lý trẻ em học lớp là: Khó khăn có liên quan đến đặc điểm chế độ học tập mới; Khó khăn việc thiết lập quan hệ giao tiếp với thầy bạn bè Khó khăn việc thích nghi với hoạt động Lúc đầu trẻ chuẩn bị gia đình, nhà trường xã hội nên trẻ có tâm lý vui, thích, sẵn sàng học, sau giảm dần khát vọng chán học [5] Ronan Van Rossem (2002) nghiên cứu 1241 trẻ từ 6-7 tuổi 71 lớp 49 trường khác biệt thích ứng trường học thích ứng học tập học sinh Kết cho thấy: Các đặc điểm lớp học cấu trúc xã hội lớp hòa nhập cởi mở yếu tố tạo nên khác biệt Như vậy, mối quan hệ xã hội lớp ảnh hưởng đến việc khó khăn hay thuận lợi việc thích ứng trường học, thích ứng học tập học sinh lớp [6] P.Zettergren, khoa Tâm lý học, trường Đại học Stockholm, Thụy Điển nghiên cứu trẻ vị thành niên 10-11 tuổi (2003), thấy rằng: Thành tích học tập mức độ trí thơng minh em bị bạn bè hắt hủi so với nhóm khác Điểm số em bạn bè yêu quý đạt chuẩn cao Có dấu hiệu cho thấy rằng, học sinh nữ bị bạn bè ghét bỏ có thái độ tiêu cực với trường học nhiệm vụ trường Tỉ lệ bỏ học chừng học sinh nam bị bạn bè ghét bỏ cao nhiều so với nhóm học sinh nam khác Những trẻ bị bạn bè hắt hủi em gây rắc rối trường lớn lên, vậy, cần phải quan tâm đặc biệt tới trẻ em [8] Tác giả Phạm Thị Đức, viết Chuẩn bị tâm lý cho trẻ vào lớp 1, nêu số khó khăn tâm lý trẻ vào lớp 1, là: Chưa quen với chế độ học tập; Chưa có thói quen nắm kiện câu hỏi tập, yêu cầu giáo viên; Nhút nhát, bình tĩnh trước hồn cảnh chưa có động hoạt động đắn [1] Nghiên cứu Một số đặc điểm thích nghi với học tập học sinh đầu bậc tiểu học, tác giả Vũ Thị Nho cho có khoảng 20-30% học sinh lớp vào trường thích nghi với học tập, có khó khăn học tập, chất lượng học tập chưa đạt u cầu[4] Trong cơng trình “Nghiên cứu khó khăn tâm lý học sinh đầu lớp 1”, tác giả Vũ Ngọc Hà nêu nhóm khó khăn hoạt động học tập là: Khó khăn nhận thức, thể xúc cảm hành vi học sinh lớp [2] Kết nghiên cứu tác giả Phùng Thị Hằng khó khăn học tập học sinh Tiểu học người dân tộc thiểu số (dân tộc Tày, Nùng, Mông, Dao, Cao Lan, Sán Chỉ, ) tỉnh Thái Nguyên cho thấy : học sinh gặp khó khăn tâm lý học tập mức độ tương đối cao, thể mặt: nhận thức; xúc cảm - thái độ kĩ học tập Trong đó, nhóm khó khăn thuộc mặt kĩ học tập nhóm biểu rõ rệt [3] 57 Lê Mỹ Dung Tác giả Nguyễn Thị Vui nghiên cứu khó khăn học tập học sinh Tiểu học người dân tộc thiểu số tỉnh Kon Tum Tác giả nêu có trở ngại tâm lý mức độ trở ngại có ảnh hưởng khác đến hoạt động học tập học sinh tiểu học dân tộc thiểu số Tác giả nguyên nhân chủ quan (vốn ngôn ngữ tiếng Việt, nhận thức chậm chuyên cần) nguyên nhân khách quan (nội dung chương trình học, quan tâm gia đình ) làm nảy sinh trở ngại tâm lý học tập học sinh tiểu học dân tộc thiểu số tỉnh Kon Tum [7] Nói tóm lại, nghiên cứu khó khăn tâm lý hoạt động học tập tượng tâm lý phức tạp Các cơng trình nghiên cứu kể nhiều xây dựng hệ thống lí luận thực tiễn vấn đề này, nhiên nghiên cứu chủ yếu tập trung lứa tuổi đầu bậc tiểu học (lớp 1), chưa có nhiều nghiên cứu cách hệ thống biểu cụ thể khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh giai đoạn đầu, cuối bậc Tiểu học 2.2 Một số vấn đề lý luận Khái niệm “Khó khăn tâm lý”: Có nhiều định nghĩa khác khó khăn tâm lý, định nghĩa khó khăn tâm lý cách khái quát sau: Khó khăn tâm lý tượng tâm lý nảy sinh cá nhân trình hoạt động, thể không phù hợp (gây trở ngại) với yêu cầu hoạt động định đó, làm ảnh hưởng tiêu cực đến tiến trình kết hoạt động Khái niệm “Hoạt động học tập học sinh Tiểu học”: Hoạt động học hoạt động có ý thức nhằm thay đổi thân chủ thể hoạt động học (học sinh) Trong hoạt động này, phương thức chung việc thực hoạt động học sinh ý thức phân biệt với kết hoạt động Hoạt động học học sinh tiểu học hoạt động chủ đạo - hoạt động có đối tượng lần xuất tiến trình phát triển trẻ em, tổ chức đặc biệt Đối tượng hoạt động học hệ thống khái niệm khoa học hệ thống tri thức có tính lý luận Hoạt động học học sinh Tiểu học nảy sinh lịng hoạt động vui chơi hình thành phương pháp nhà trường, đạo chặt chẽ giáo viên Hoạt động học học sinh Tiểu học có thành tố: nhiệm vụ học, hành động học, động cơ, nhu cầu học Khái niệm “Khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh Tiểu học”: Khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh Tiểu học yếu tố bất lợi làm cản trở hoạt động học tập học sinh ảnh hưởng tiêu cực đến phát triển tâm lý cá nhân học sinh 58 Biểu khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh tiểu học 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng biểu khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh Tiểu học Khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh Tiểu học tiến hành năm học 2009-2010 04 Trường Tiểu học địa bàn khu vực khác bao gồm: Trường Tiểu học Quan Hoa (nội thành), Mê Linh (ngoại thành) (Hà Nội) TH Đoàn Thị Điểm (ven biển), Âu Cơ (khu công nghiệp) (Đà Nẵng) Các trường có học sinh với đặc điểm khác lực, kết học tập, rèn luyện mơi trường gia đình [1] Để nghiên cứu khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh Tiểu học, chúng tơi xem xét khía cạnh: khó khăn mặt nhận thức, xúc cảm, thực kỹ học tập, thích ứng với nề nếp, nội quy nhà trường mối quan hệ xã hội (với bạn bè thầy/ cô giáo) Khách thể phương pháp nghiên cứu: Chúng tiến hành khảo sát 1101 học sinh (gồm: 120 học sinh khối lớp 1, 488 học sinh khối lớp 493 học sinh khối lớp 5); 1101 phụ huynh học sinh 90 giáo viên 04 trường Tiểu học: Quan Hoa, Mê Linh (Hà Nội) TH Đoàn Thị Điểm, Âu Cơ (Đà Nẵng) phương pháp: điều tra, vấn sâu, quan sát, thu thập sản phẩm hoạt động thống kê toán học 2.3.1 Biểu khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh Tiểu học Kết nghiên cứu khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh Tiểu học khối lớp 1, sau: Phần lớn học sinh có khó khăn tâm lý hoạt động học tập mức trung bình mức cao (chiếm 98,3% khối lớp 1; 99,4% khối lớp 100% khối lớp 5) Số học sinh khơng có khó khăn tâm lý có khó khăn tâm lý hoạt động học tập mức thấp chiếm 1,7% khối lớp 0,6% khối lớp (Bảng 1) Bảng Mức độ khó khăn tâm lý học sinh Tiểu học hoạt động học tập 59 Lê Mỹ Dung Để tìm hiểu khó khăn tâm lý học sinh hoạt động học tập, yêu cầu giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh đánh giá mức độ biểu khó khăn Cách đánh giá tuân theo thang điểm sau: điểm (dành cho mức “thường xuyên”), điểm (dành cho mức “đôi khi”), điểm (dành cho trường hợp “không bao giờ”) Kết thể bảng 2: Bảng Biểu khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh Tiểu học Kết khảo sát tổng hợp Bảng cho thấy: Khó khăn tâm lý học sinh Tiểu học hoạt động học tập biểu nhiều khía cạnh với mức độ khác Có khác biệt rõ rệt biểu khó khăn tâm lý học sinh đầu bậc Tiểu học (khối lớp 1) so với học sinh (khối lớp 3) cuối bậc Tiểu học (khối lớp 5), khác biệt có ý nghĩa thống kê với p