Bài viết nghiên cứu một số vấn đề cơ bản về Công nghệ dạy học hiện đại, tiếp cận quá trình dạy học Modul Kĩ thuật chung về ô tô theo công nghệ dạy học hiện đại. Đề xuất sơ đồ thiết kế bài dạy Modul Kĩ thuật chung về ô tô theo công nghệ dạy học hiện đại đã góp phần nâng cao hiệu quả dạy học bộ môn.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci 2011, Vol 56, No 4, pp 83-87 CÔNG NGHỆ DẠY HỌC HIỆN ĐẠI VÀ VIỆC NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MODUL KĨ THUẬT CHUNG VỀ Ô TÔ TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ Tăng Văn Hoàn Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội E-mail: tangvanhoan@gmail.com Tóm tắt Bài viết nghiên cứu số vấn đề Công nghệ dạy học đại, tiếp cận trình dạy học Modul Kĩ thuật chung ô tô theo Công nghệ dạy học đại Đề xuất sơ đồ thiết kế dạy Modul Kĩ thuật chung ô tô theo Công nghệ dạy học đại góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Đặt vấn đề Trong năm qua, với đóng góp khơng nhỏ đội ngũ giáo viên, cán quản lí giáo dục, nhà khoa học, nghiệp giáo dục - đào tạo nghề bước phát triển quy mô chất lượng đào tạo Tuy nhiên, qua khảo sát nhận thấy, đa số sinh viên trường cao đẳng nghề gặp khó khăn việc lĩnh hội phần kiến thức Modul Kĩ thuật chung tơ Vì vậy, chúng tơi nghiên cứu thực nghiệm lí luận Cơng nghệ dạy học đại, góp phần nâng cao hiệu dạy học môn 2.1 Nội dung nghiên cứu Một số khái niệm định nghĩa Công nghệ dạy học đại Công nghệ dạy học đại: Công nghệ dạy học đại hiểu công nghệ dạy học với phương tiện, phương pháp kĩ thời đại ngày thời đại công nghệ thông tin truyền thông Phương tiện dạy học: Phương tiện dạy học hiểu sản phẩm hồn chỉnh người tạo nhằm góp phần tương tác người dạy người học trình dạy học [3] Phương pháp dạy học (PPDH): PPDH tổng hợp cách thức hoạt động người dạy người học nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học [3] 83 Tăng Văn Hoàn Những nguyên cơng hoạt động dạy học: Bao gồm số cơng việc: chuẩn bị (nghiên cứu chương trình kế hoạch dạy học liên quan, lập kế hoạch dạy học mơn học, soạn bài/giáo án, chuẩn bị thí nghiệm); thực (lên lớp, hướng dẫn thực hành, hướng dẫn thảo luận, hướng dẫn đồ án); kiểm tra đánh giá [3] Kĩ dạy học: Kĩ dạy học khả người dạy thực cách có kết hoạt động/cơng việc để đạt mục đích dạy học xác định cách lựa chọn áp dụng cách thức hành động phù hợp với người học, điều kiện, hoàn cảnh phương tiện định 2.2 Nâng cao hiệu dạy học Modul Kĩ thuật chung ô tô trường cao đẳng nghề Để nâng cao hiệu dạy học Modul Kĩ thuật chung ô tô trường cao đẳng nghề, tác giả đề xuất sơ đồ thiết kế dạy Modul Kĩ thuật chung ô tô theo Công nghệ dạy học đại sau: Sơ đồ Thiết kế dạy Modul Kĩ thuật chung ô tô theo Công nghệ dạy học đại Sơ đồ thể mối liên hệ chặt chẽ thành tố trình dạy học 84 Công nghệ dạy học đại việc nâng cao hiệu dạy học Hiệu dạy học kết hợp khéo léo nhiều thành tố để tạo thành quy trình rõ ràng logic nội dung Vậy, đòi hỏi giáo viên phải hiểu tuân thủ kĩ thuật định để vận dụng vào việc dạy học 2.2.1 Mục tiêu học Là hệ thống kiến thức, kĩ thái độ mà người học phải đạt sau học với thời gian xác định 2.2.2 Tiềm người học Được xác định mục tiêu có người học trước lĩnh hội tri thức là: kiến thức, kĩ thái độ Ngoài ra, cần xem xét tới yếu tố khác như: sở thích, mong muốn, khiếu, tố chất họ Tuy nhiên, với việc xác định người học tiềm thông qua môn học văn hóa phổ thơng khơng phản ánh đầy đủ họ Song, việc xác định thông qua test hệ thống thực hành ảo có kết tương đối tồn diện người học tiềm sở cho việc thực công việc 2.2.3 So sánh So sánh mục tiêu học, chương học, môn học với người học tiềm thời điểm xác định Từ việc so sách, giáo viên có nhìn tương đối đầy đủ toàn diện người học tiềm sở cho việc thiết kế nội dung, phương pháp, lựa chọn phương tiện vận dụng vào q trình giảng dạy giáo viên Ví dụ: Đối với Nhận dạng động kì, yêu cầu mục tiêu trình độ cao đẳng nghề là: Sau học xong người học có khả năng: phát biểu khái niệm động kì; trình bày ngun lí hoạt động động kì qua đồ thị phân phối khí; so sánh ưu nhược điểm động diesel động xăng; xác định hành trình hoạt động thực tế động cơ; chủ động tích cực học tập Bên cạnh đó, thơng qua test, thực hành ảo, cho kết luận người học tiềm sau: kiến thức văn hóa phổ thơng đạt trình độ trung bình, kiến thức mơn học có liên quan như: vẽ kĩ thuật, vật liệu khí, dung sai lắp ghép, đạt trình độ trung bình, tư kĩ thuật kĩ tính tốn đạt trình độ trung bình, khả thích ứng với nghề đạt trình độ trung bình, chưa thực thích thú với mơn học Qua đó, so sánh, phân tích, phân loại người học tiềm để có kết luận làm sở cho công việc 2.2.4 Thiết kế nội dung học tập Nội dung học tập đối tượng mà người học cần phải lĩnh hội để đạt mục tiêu học thời gian xác định Việc thiết kế nội dung học tập dựa kết việc so sánh người học tiềm mục tiêu học Do vậy, thiết kế có nội dung phải chia nhỏ nhỏ, có nội dung cần phải lồng ghép, có nội dung phải kết hợp nhiều nội dung, kiến thức liên mơn, 85 Tăng Văn Hồn liên ngành lại với nhau, Ngoài ra, thiết kế cần phải ý đến việc lựa chọn phương tiện, phương pháp dạy học cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể Cần phải xem xét nội dung nào, đối tượng dùng máy chiếu vật thể, máy chiếu qua đầu, Nội dung vận dụng phầm mềm có sẵn hay cần tới việc thiết kế phần mềm dạy học riêng, Ví dụ: Với ví dụ mục 2.2.3, để đạt mục tiêu học, nội dung học bao gồm: Khái niệm động kì, ngun lí làm việc động kì, so sánh ưu nhược điểm động diesel động xăng, xác định hành trình làm việc thực tế động kì Với nội dung trên, dạy học phấn bảng tranh vẽ thơng thường khó đạt mục tiêu dạy học lẽ: phải cần lượng lớn thời gian cho việc mô tả giảng giải cấu, không mô tả hình ảnh động cấu làm việc Nhưng với Cơng nghệ dạy học đại, học sinh hồn tồn quan sát truyển động cấu máy chiếu, 100% học sinh phân tích ngun lí làm việc động kì nội dung khác Ngồi ra, việc phân tích lực tác dụng cấu làm việc trở nên đơn giản nhiều đáp ứng tốt mục tiêu học Do vậy, để nâng cao hiệu dạy học cần thiết kế nội dung, điều kiện mơi trường học tập hợp lí 2.2.5 Thực việc dạy học Được hiểu truyền thụ tiếp thu có tổ chức nội dung kiến thức xác định Khi thực việc dạy học cần phải tuân thủ nguyên tắc sau: Thứ nhất: người học trung tâm, tác nhân trình đào tạo Thứ hai: người dạy người hướng dẫn tổ chức giúp đỡ Thứ ba: môi trường ảnh hưởng tới người dạy phương pháp dạy, đến người học phương pháp học cách tương hỗ 2.2.6 Đánh giá học Đánh giá học phải tiến hành liên tục để xác định tính hiệu phù hợp học, xác định thực tế tốt xấu, đề xuất thay đổi để nâng cao chất lượng đào tạo Các phương diện đánh giá là: Tính hiệu học, tính hiệu suất học, tính kinh tế học, tính phù hợp học Ngoài cần xét tới yếu tố như: Mức độ hài lòng người học, kết đạt người học, việc vận dụng kiến thức người học vào công việc, Với việc vận dụng CNDH đại vào việc đánh giá mang tính khác quan, đảm bảo thời gian độ xác 2.2.7 Nhánh 1, 2, 3, Là việc mà giáo viên phải thực lại sau có kết việc đánh giá Tuy nhiên, tùy theo tiêu chí tỷ lệ đạt/khơng đạt người học để định tới việc lựa chọn việc cần thực lại 86 Công nghệ dạy học đại việc nâng cao hiệu dạy học 2.2.8 Kết thực nghiệm Quá trình triển khai thực nghiệm sư phạm cho thấy, quy trình phương pháp thực nghiệm sư phạm đắn Kết thực nghiệm khả quan, góp phần nâng cao hiệu dạy học Modul Kĩ thuật chung ô tô trường cao đẳng nghề Kết luận Như vậy, đến lúc cần phải tìm hiểu nghiên cứu kĩ Công nghệ dạy học đại, xây dựng thành sở lí luận vững làm cho việc cải tiến, đổi phương pháp dạy học, nhằm nâng cao hiệu dạy học môn, phù hợp với yêu cầu thời đại Ngoài cần phải trang bị thêm cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt giáo viên dạy nghề kiến thức Công nghệ dạy học đại, công nghệ thơng tin truyền thơng để họ đổi phương pháp dạy học hướng phù hợp với xu nay, cần nhân rộng tiếp tục nghiên cứu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đỗ Ngọc Đạt, 2000 Bài giảng lí luận dạy học đại Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [2] Phan Trọng Ngọ, 2005 Dạy học phương pháp dạy học nhà trường Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [3] Nguyễn Xuân Lạc, 2010 Bài giảng Lí luận Cơng nghệ dạy học đại Trường Đại học Bách khoa, Hà Nội ABSTRACT Modern teaching technology and enhancing the efficiency of teaching Modules general engineering on automobiles at vocational colleges The paper researches some basic issues of modern teaching technology The approach to teaching modules, general engineering on automobiles basing on modern teaching technology Proposed scheme design lesson module teaching technology general engineering on automobile based on modern teaching technology has contributed to raising the effectiveness of teaching this subject 87 ... 2.2 Nâng cao hiệu dạy học Modul Kĩ thuật chung ô tô trường cao đẳng nghề Để nâng cao hiệu dạy học Modul Kĩ thuật chung ô tô trường cao đẳng nghề, tác giả đề xuất sơ đồ thiết kế dạy Modul Kĩ thuật. .. thuật chung ô tô theo Công nghệ dạy học đại sau: Sơ đồ Thiết kế dạy Modul Kĩ thuật chung ô tô theo Công nghệ dạy học đại Sơ đồ thể mối liên hệ chặt chẽ thành tố q trình dạy học 84 Cơng nghệ dạy học. .. phần nâng cao hiệu dạy học Modul Kĩ thuật chung ô tô trường cao đẳng nghề Kết luận Như vậy, đến lúc cần phải tìm hiểu nghiên cứu kĩ Công nghệ dạy học đại, xây dựng thành sở lí luận vững làm cho việc