TRƯỜNG TH&THCS MỎ ĐÁ TỔ TRUNG HỌC CƠ SỞ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Mỏ Đá, ngày 10 tháng năm 2020 BÀI THU HOẠCH Công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Học kì II, năm học 2019 – 2020 Họ tên: NƠNG THỊ BÁCH Trình độ chuyên môn: Đại học Tổ chuyên môn: THCS Nhiệm vụ giao: Giảng dạy môn Văn7,9; Lịch sử 6,7,8,9 KNS Tổ phó tổ THCS Tên chuyên đề: THCS Chuyên sâu: Tăng cường lực sử dụng thiêt bị dạy học với ứng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử 6,9 trường TH &THCS Mỏ Đá Lí chọn chun đề Bộ mơn Lịch sử môn Khoa học xã hội với lượng kiến thức nhiều chủ yếu kiện lịch sử dài, trừu tượng Trong khí đó, học sinh lại chưa có hứng thú việc học tập mơn Có lẽ phần lí ngại đọc, học chủ yếu kênh chữ, thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy sinh động Trong ngành giáo dục đẩy mạnh đổi hình thức, phương pháp dạy – học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Với tinh thần đó, thân tơi vận dụng nhiều phương pháp đổi dạy học Lịch sử nhận thấy việc sử dụng thiết bị dạy học với ứng dụng CNTT giảng dạy tạo hứng thú, tích cực môn Lịch sử TBDH giúp HS hiểu rõ chất khái niệm trừu tượng, sở khoa học minh chứng có sức thuyết phục, vật trực quan sinh động nhất, giúp việc học trở nên nhẹ nhàng, hiệu Chính tơi chọn Module bồi dưỡng thường xuyên chuyên sâu học kì II năm học 2019-2020 là: Tăng cường lực sử dụng thiêt bị dạy học với ứng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử 6,9 trường TH &THCS Mỏ Đá Nội dung chuyên đề 3.1 Một số khái niệm liên quan 3.1.1 Phương tiện dạy học: V.P.Golov nêu rõ: "Phuơng tiện dạy học điều quan trọng để thực nội dung giáo dưỡng, giáo dục phát triển HS trình dạy - học" Nghị 40/2000/QH10 cửa Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam đổi chương trình giáo dục phổ thơng nêu rõ: "Đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, PP dạy học phải thực đồng với nâng cẩp đổi trang TBDH" 3.1.2 Thiết bị dạy học: TBDH gồm nhóm: TBDH truyền thống (bảng, tranh vẽ, mơ hình, vật thật, đồ ) TBDH đại (overhead, projector, đầu đĩa CD, VCD, máy tính ) Việc kết hợp hài hồ TBDH truyền thống TBDH đại tạo hứng thú, tăng hiệu học tập cho HS giảm vất vả GV trình giảng dạy 3.1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: Nghĩa hẹp: Một số phương tiện kĩ thuật thơng tin, liên lạc, truyền thơng đại có thwr ứng dụng dạy học: mạng internet, loại từ điển điện tử, sách điện tử ( e-book, thư điện tử ( e-mail)… Nghĩa rộng: Phương tiện thiết bị, kĩ thuật dạy học đại Ngoài phương tiện nêu cịn có máy tính, máy chiếu, ra-đi-ơ, băng, đĩa (CD, VCD)… 3.2 Nội dung chuyên đề 3.2.1 Tìm hiểu vai trò TBDH đổi phương pháp dạy học môn học Sau kết thúc hoạt động này, người học nhận thức sâu sắc tầm quan trọng TBDH khẳng định rõ vai trò TBDH đổi phương pháp dạy học môn học, nắm đuợc hệ thống TBDH mơn học có trường (2)/ Nhiệm vụ: Dựa vào hiểu biết thân, chia sẻ với đồng nghiệp để thực số nhiệm vụ sau: Câu hỏi Phân biệt TBDH phương tiện dạy học Câu hỏi Căn vào đâu để nhận biết TBDH? Trình bày cách phân loại TBDH Câu hỏi Phân tích chức TBDH Câu hỏi Phân tích vai trị TBDH việc nâng cao chất lượng dạy học Bài tập 1: Thống kê TBDH có trường theo mơn học mà bạn đảm nhận theo bảng đây, đối chiếu với danh mục TBDH tối thiểu cấp THCS đưa nhận xét mức độ đáp ứng cho dạy học môn Bảng Danh mục TBDH môn Stt Tên loại hình thiết bị dạy học Số lượng TBDH trang bị cho khối lớp Ghi Bài tập Nêu vai trị củaTBDH dạy học mơn học bạn đảm nhận Bài tập Phân tích tầm quan trọng củaTBDH đổi PPDH môn học bạn đảm nhận (3)/ Đánh giá - Trả lời câu hỏi 1,2,3,4 - Kết thực tập 1,2,3 Hoạt động 2: Nghiên cứu sử dụng thiết bị dạy học theo môn học (1)/ Mục tiêu: Kết thúc hoạt động này, người học thành thạo KN sử dụng TBDH môn học (2)/ Nhiệm vụ Câu hỏi Bạn gặp khó khăn sử dụng TBDH vào q trình dạy học mơn học? Câu hỏi Bạn đề xuất giải pháp để giải khó khăn nêu trên? Bài tập Nêu ưu điểm, hạn chế loại hình TBDH mơn học theo bảng sau: Stt Tên loại hình TBDH Ưu điểm Hạn chế Bài tập Nêu nguyên tắc sử dụng loại TBDH môn học theo bảng sau: Stt Tên loại hình TBDH Nguyên tắc sử dụng Bài tập Nêu địa sử dụng TBDH môn học theo bảng sau: Stt Tên loại hình TBDH Lớp Địa sử dụng Chương Bài Tiết (PPCT) Bài tập Xây dựng 03 kế hoạch học thể rõ vai trị số loại hình TBDH việc nâng cao chất lượng dạy học, thể rõ việc phối hợp TBDH đại TBDH truyền thống Bài tập Lập KH triển khai thực hành KH học xây dựng theo bảng sau: GV thực Stt Môn Tên Thời gian Lớp Bài tập Xây dựng công cụ quy định hình thức đánh giá dạy Bài tập 10 Tiến hành dạy lớp theo kế hoạch đánh giá (3)/ Đánh giá - Trả lời câu hỏi 5,6 - Kết dạy theo kế hoạch (do GV dạy trực tiếp đồng nghiệp tiến hành) - Bộ công cụ đánh giá cho (phiếu câu hỏi, để kiểm tra, tập nhà ) Hoạt động 3: Phối hợp sử dụng thiết bị dạy học truyền thống đại làm tăng hiệu dạy học môn học (1)/ Mục tiêu Sau kết thúc hoạt động này, người học biết: phối hợp, sử dụng hiệu TBDH truyền thống TBDH đại làm tăng hiệu dạy học môn học (2)/ Nhiệm vụ Dựa vào k.nghiệm sử dụng TBDH thân bạn thực số tập sau: Bài tập 11 Nêu ưu điểm, hạn chế nhóm TBDH t.thống nhóm TBDH đại Bài tập 12 Phân tích hiệu việc phối hợp sử dụng TBDH truyền thống đại làm tăng hiệu dạy học môn học Bài tập 13 Xây dựng 05 kế hoạch học thể việc phối hợp TBDH đại TBDH truyền thống làm tăng hiệu dạy học Bài tập 14 Lập kế hoạch triển khai thực hành kế hoạch học xây dựng theo bảng sau: Stt Môn Tên Thời gian Lớp GV thực Bài tập 15 Tiến hành dạy lớp theo kế hoạch đánh giá (3)/ Đánh giá - Kết dạy theo kế hoạch (do GV dạy trực tiếp đồng nghiệp tiến hành) - Bộ công cụ đánh giá cho (phiếu câu hỏi, để kiểm tra, tập nhà ) - Kết thực tập khác Hoạt động 4: Tự làm số đồ dùng dạy học theo môn học (1)/ Mục tiêu Sau kết thúc hoạt động này, người học: nhận thức đầy đủ tầm quan trọng tự làm ĐDDH, có kĩ áp dụng kế hoạch làm ĐDDH có khả làm số ĐDDH (2)/ Nhiệm vụ Dựa vào kinh nghiệm tự làm ĐDDH thân, bạn chia sẻ với đồng nghiệp cách thực số nhiệm vụ sau: Câu hỏi Thế ĐDDH tự làm? ĐDDH tự làm phải đ.bảo tiêu chí nào? Câu hỏi Tại nói “Tự làm ĐDDH có vai trị khơng thể thiếu việc nâng cao chất lượng hiệu dạy học"? Câu hỏi Những yêu cầu đặt ĐDDH tự làm gì? Câu hỏi 10 Bạn tham gia phong trào tự làm ĐDDH thi ĐDDH tự làm chưa? sao? Nêu tham gia với vai trị gì? Bài tập 17 Xây dựng kế hoạch làm ĐDDH, nêu rõ ĐDDH tự làm theo bảng sau: Bảng: Các ĐDDH tự làm Stt Tên đồ dùng dạy học Dụng cụ, nguyên liệu Địa ứng dụng Bài tập 18 Tiến hành tụ làm 03 ĐDDH, chụp ảnh viết giới thiệu ĐDDH (3)/ Đánh giá - Trả lời câu hỏi 7, 8, 9, 10 - Kế hoạch làm ĐDDH Ảnh chụp giới thiệu ĐDDH tự làm Hiểu đổi kiểm tra- đánh giá, yêu cầu cụ thể đổi kiểm tra- đánh giá Có kỹ kiểm tra đánh giá phù hợp theo học, theo phương thức, mức độ học sinh 3.2.2 Xây dựng, thực đổi kiểm tra- đánh giá Vận dụng linh hoạt kĩ đề kiểm tra đánh giá dạy-học Nhận thức tầm quan trọng việc đổi kiểm tra, đánh giá để giáo dục học sinh đạt hiệu Quá trình vận dụng kết bồi dưỡng: 4.1 Mơ tả q trình vận dụng kết bồi dưỡng vào thực tiễn hoạt động giáo dục, giảng dạy Qua học tập, nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng thân hiểu rõ đổi kiểm tra đánh giá trường THCS nói chung mơn Ngữ Văn nói riêng Lựa chọn thời điểm, phương thức, mức độ đề kiểm tra, đánh giá phù hợp Đã bước đầu biết vận dụng đổi kiểm tra, đánh giá dạy học Ngữ Văn lớp phù hợp với đối tượng học sinh 4.2 Thực tế bồi dưỡng môi trường giáo dục cho học sinh Trong thực tế giảng dạy năm học 2019- 2020, thân tơi ngồi vận dụng đổi phương pháp dạy- học đổi kiểm tra đánh giá theo yêu cầu ngành Bản thân tơi tìm hiểu tài liệu, tham gia lớp tập huấn Sở GD&ĐT Lạng Sơn tổ chức Bồi dưỡng giáo viên cấp THCS mơn Văn; tơi tích cực học tập thêm, vận dụng vào thực tiễn giảng dạy, kiểm tra, đánh giá học sinh đặc biệt môn Ngữ Văm lớp sau: 4.2.1 Kiểm tra đánh giá điểm thường xuyên: * Kiểm tra lấy điểm miệng: - Thứ thời gian kiểm tra: Phải linh hoạt, không cứng nhắc phải kiểm tra đầu học; kiểm tra em nhớ liên hệ kiến thức cũ phát biểu xây dựng cuối học - Thứ hai nội dung kiểm tra: Khơng kiểm tra việc học thuộc lịng, kiểm tra việc làm tập học sinh Mà kiểm tra tích hợp ngang, dọc, kiểm tra việc ghi chép cũ, việc đọc văn bản, tóm tắt, ( chuẩn bị) học sinh - Thứ ba cách thức kiểm tra: Nếu trước chủ yếu vấn đáp đổi kiểm tra cần đa dạng hóa hình thức kiểm tra tránh đơn điệu, nhàm chán như: + Kiểm tra học sinh yêu cầu học sinh lớp nhận xét, chấm điểm cho học sinh nhận xét + Kiểm tra học sinh lúc: giáo viên gọi học sinh lên bảng, luân phiên hỏi-đáp nội dung học cũ Ví dụ: Học sinh A đọc lí thuyết, HS B lấy ví dụ minh họa, A phân tích VD bạn B Giáo viên chất lượng câu hỏi-đáp nhận xét học sinh khác để chấm điểm cho học sinh + Kiểm tra trò chơi đối mặt: Gọi 3- học sinh lên bảng xếp thành hàng ngang vòng tròn Giáo viên nêu yêu cầu kiến thức thời gian trị chơi VD: Giờ ơn tập Tiếng Việt: giáo viên yêu cầu kể tên đơn vị kiến thức TV học, ví dụ liên quan đến đơn vị kiến thức Thời gian chơi ( 3’) em chơi không dừng 3s bạn sau không lặp câu trả lời bạn trước Các học sinh tham gia chơi đưa câu trả lời thân Yêu cầu: câu trả lời phải với nội dung giáo viên hỏi, phải trả lời đến lượt mình, khơng lặp lại nội dung trả lời trước Học sinh vi phạm điều phải trở vị trí chỗ ngồi Học sinh lại cuối giành điểm cao + Kiểm tra hình thức sân khấu hóa: học sinh ngâm thơ, kể chuyện, diễn tiểu phẩm ngắn tác phẩm văn học học VD: Kể tâm lí Ơng Hai nghe tin làng chợ Dầu theo giặc; Diễn đoạn ông Hai khoe làng bị tây đốt, ngâm thơ đoạn “Đồng chí”… * Kiểm tra đánh giá điểm lấy điểm miệng sản phẩm Trong trình học tập kiểm tra điểm thường xuyên trả lời miệng, để khích lệ học sinh tích cực thực hành, luyện tập tơi thu sản phẩm tập, chuẩn bị học sinh để kiểm tra đánh giá điểm thay kiểm tra ghi nhớ vấn đáp * Kiểm tra thường xuyên hình thức viết 15’ Có thể kiểm tra đầu tiết học cuối tiết học đơn vị kiến thức học không riêng tiết học trước Vẫn đảm bảo đủ mức độ nhận thức đề kiểm tra đánh giá: nhận biết->thông hiểu-> vận dụng 4.2.2 Kiểm tra đánh giá điểm theo định kì: * Thời gian: Kiểm tra tiết, viết tập làm văn theo kế hoạch phát triển chương trình mơn tổ chun môn, nhà trường phê duyệt * Yêu cầu đề kiểm tra: - Hình thức : Đề tự luận 100%, học sinh làm giấy - Nội dung, kiến thức: Chuẩn kiến thức kĩ theo học, nhóm bài, giai đoạn văn học đảm bảo có tích hợp phân mơn : văn bản, làm văn, tiếng việt Đảm bảo đủ mức độ : nhận biết-> thông hiểu-> vận dụng ( vận dụng thấp, vận dụng cao) để phân hóa đối tượng học sinh Với đề làm văn kiểu nghị luận xã hội cần xây dựng dạng đề “mở” để phát huy tính sáng tạo, linh hoạt, suy nghĩ, cách cảm thụ độc lập học sinh vừa hạn chế việc lệ thuộc vào tài liệu tham khảo cịn giúp phân hóa học lực học sinh Kết vận dụng nội dung bồi dưỡng 2.1 Những vấn đề thực được: - Giáo viên vận dụng đổi kiểm tra đánh giá dạy học môn Ngữ Văn lớp 9b học kì năm 2018- 2019 để kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì - Xây dựng Ma trận, đề hướng dẫn chấm đề kiểm tra giấy đề 15 phút, 45 phút theo mức độ, đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng, có hướng mở 2.2 Những vấn đề chưa thực được: Đối với kiểm tra thường xuyên kiểm tra lấy điểm trình bày miệng số cách thức kiểm tra thời gian hạn chế nên chưa thực thường xuyên kiểm trị chơi hay sân khấu hóa Kết đạt được, ưu điểm, hạn chế 5.1 Kết đạt - Qua trình vận dụng vào đổi kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn 9, thấy giảm bớt thời gian dành cho kiểm tra cũ Kiểm tra nhanh, nhiều học sinh lúc - Đồng thời vừa kiểm tra vừa đánh giá kịp thời việc học sinh chuẩn bị bài, học nhanh 5.2 Ưu điểm - Giáo viên đánh giá thực chất trình độ, lực đọc - hiểu, cảm thụ, bày tỏ thái độ, cảm xúc học sinh trước vấn đề văn chương - Giảm áp lực thi cử, đảm bảo công bằng, khích lệ tinh thần học tập, chủ động, sáng tạo gây hứng thú để học sinh thêm yêu thích học mơn Ngữ Văn đồng thời góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng dạy - học môn Ngữ Văn 5.3 Hạn chế Hình thức đổi kiểm tra đánh giá chưa vận dụng triệt để thời gian kiểm tra thường xuyên ngắn Một số em nhút nhát, hạn chế trọng việc học chưa đạt kết cao tham gia kiểm tra cách thức trị chơi, sân khấu hóa, đề theo hướng “mở” Đề xuất, kiến nghị: Không Người viết Nông Thị Bách ... làm tăng hiệu dạy học Bài tập 14 Lập kế hoạch triển khai thực hành kế hoạch học xây dựng theo bảng sau: Stt Môn Tên Thời gian Lớp GV thực Bài tập 15 Tiến hành dạy lớp theo kế hoạch đánh giá (3)/... Bài tập 11 Nêu ưu điểm, hạn chế nhóm TBDH t.thống nhóm TBDH đại Bài tập 12 Phân tích hiệu việc phối hợp sử dụng TBDH truyền thống đại làm tăng hiệu dạy học môn học Bài tập 13 Xây dựng 05 kế hoạch. .. hình TBDH Nguyên tắc sử dụng Bài tập Nêu địa sử dụng TBDH môn học theo bảng sau: Stt Tên loại hình TBDH Lớp Địa sử dụng Chương Bài Tiết (PPCT) Bài tập Xây dựng 03 kế hoạch học thể rõ vai trị số